Вы находитесь на странице: 1из 4

ТЕМА УРОКА «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»

Предмет Биология
Класс 6
Учебник «Биология», 6 класс, В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, 2016.
Цель урока: формирование представлений о бактериях как об особом Царстве, об их строении, жизнедеятельности, разнообразии.
Задачи.
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания,
размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.
Развивающие: развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся.
Воспитательные: формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм учащихся.
Личностные УУД:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы (пары).
Регулятивные УУД:
- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока).
- сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Коммуникативные УУД:
- сформировать умение слушать и понимать речь других людей
- сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Познавательные УУД:
- сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию
- сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
(подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
- сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты.
Предметные: знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий
- разнообразие и распространение бактерий
- отличия бактерии от других живых организмов
уметь:
- рассказывать о строении бактерий;
- объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;
- объяснять смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.
Личностные:
- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
- ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные:
- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- выдвигают простейшие гипотезы;
- выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
- находят причинно-следственные связи;
- оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
Основные понятия: бактерии, паразиты, спора, цианобактерии.
Ресурсы: основные: компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, учебники, тетради.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы: Основной: проблемно-поисковый;
Дополнительные:
- словесные (беседа, диалог);
- наглядные (работа с рисунками, схемами);
- практические (составление схем, поиск информации);
дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технология: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Технологическая карта урока «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»
Этапы урока, Основное содержание деятельности Виды деятельности ученика Планируемые образовательные результаты
время (мин) учителя Предметные УУД: Личностные
результаты 1.Регулятивные результаты
2.Познавательные
3.Коммуникативные
1 2 3 4 5 6
1. Приветствие. Осуществляют самопроверку 1. Самоконтроль
Организацион Проверка готовности к уроку. готовности к уроку. учебной деятель-
ный момент Доброжелательный настрой на урок. ности
2. Ребята! На уроках биологии мы знакомимся с Отвечают на поставленные Обобщают 1. Исправляют и Осмысливают
Актуализация разными группами живых организмов. вопросы, пользуясь ранее полученные оценивают свои тему урока.
знаний Скажите: «Какие царства живой природы вы полученными навыками и ранее знания о знания и знания
знаете представлены?» знаниями. клетке, о одноклассников.
процессах 2. Анализируют и
Наш урок будет посвящен организмам, которые жизнедеятельнос дифференцируют
ни на что не похожи, ни на растения, ни на ти, о признаках полученные ранее
животных. Но они живые и сопровождают нас формулируют тему урока, отвечают живого. знания.
повсюду, без них не возможна жизнь на земле, на поставленные вопросы. 3. Высказывают свою
они приносят человеку, как пользу, так и вред. точку зрения.
Ученые для них специально создали отдельное
царство. Размеры этих организмов столь малы,
что их можно рассмотреть, используя
микроскоп.
Как называются эти организмы? ( подводит
учащихся к формулированию темы урока).
Что вы уже знаете об этих организмах?
Что бы вы хотели узнать на уроке?

3. 1. Общая характеристика бактерий. Учатся выделять 1. Корректируют свои Ответственное


Изучение Учитель организует работу в парах по существенные знания. отношение к
новой темы изучению бактерий, обращается с вопросами: Бактерии- это самая древняя признаки выполнению
Кто такие бактерии? группа одноклеточных процессов 2. Предлагают учебных задач;
Какая наука их изучает? организмов. жизнедеятельнос способы решения готовность к
Учитель обращается к учащимся с вопросом: ти бактерий. поставленной восприятию
можно ли увидеть бактерии? Бактериология (от бактерии и учителем проблемы. научной
«логос» -учение, наука)- наука о Изучают Информационный картины мира,
Учитель предлагает проанализировать ЭОР бактериях. биологические поиск; осознание
«Разнообразие форм бактерий» и заполнить в эксперименты по Анализ с выявлением ценности
тетради схему «Формы бактерий» Формы Нет. Размеры бактерий очень изучению существенных и каждого живого
бактерий маленькие, рассмотреть их можно, процессов несущественных организма;
используя микроскоп. жизнедеятельнос признаков, уважительное
ти. сравнение, отношение к
Затем учащиеся анализируют ЭОР установление другому
«Разнообразие форм бактерий» Выделяют причинно-след- человеку, его
существенные ственных связей, мнению.
2. Строение бактериальной клетки. Заполняют в тетради схему признаки обобщение;
Учитель предлагает проанализировать текст «Формы бактерий», используя процессов Знаково-символи-
учебника на с.53 и рисунок 41 «Строение рис.115 на с.187 жизнедеятельнос ческие действия
клетки бактерии». ти бактерий (кодирование/
3. Процессы жизнедеятельности бактерий. Анализируют текст учебника с. 53 декодирование);
Учитель предлагает проанализировать ЭОР о типах питания бактерий, Построение речевого
«Типы питания бактерий» и заполнить в высказывания.
тетради схему: «Способы питания бактерий» Заполняют в тетради схему
Способы питания бактерий «Способы питания бактерий», 3.
получают Е используя Участие в сов-
в результате хим реакций местной деятель-
ности.
Синтезируют Излагают соб-
орг соединения ственные мысли,
Работа с кластерами, составляют
ведут диалог, учатся
тем учитель обращается к учащимся с схему
вести дискуссию.
вопросом: «Роль бактерий в природе и жизни
человека?» и предлагает составить схему
4. учитель показывает упражнения Повторение упражнений. 1. Учатся Формируют
Физкультмину физкультминутки: Раз – переключаться представле-
тка подняться, потянуться, на другой вид ние о значе-
Два – согнуться, разогнуться, деятельности нии
Три – в ладоши 3 хлопка, физминутки
Головою 3 кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
5. Корректирует знания учащихся с помощью Обобщают полученные знания, Обобщают и 1.Оценивют Осознают
Закрепление интерактивных тестовых заданий: отрабатывают основные понятия. структурируют результаты своей важность
изученного полученные работы. данной темы.
материала Работают в парах и выполняют знания. 2.Моделируют и Самооценка
интерактивные тестовые задания и формулируют результатов
задание – схему строения бактерии ответы. деятельности.
3.Осуществляют
взаимооценку.
6. Итоги Учитель предлагает обучающимся оценить Каждый участник педагогического 1.Прогнозируют Устанавливают
урока. деятельность на уроке, используя рефлексию: взаимодействия «стреляет» четыре результаты уровня связь между
Рефлексия - сегодня я узнал… раза в мишень, делая отметку усвоения изучаемого целью
- я приобрел… маркером в зависимости от оценки материала. деятельности и
- я понял, что… действия. ее результатом.
- было интересно… Самооценка.
- было трудно…
7. Комментирует домашнее задание Осмысливают объем задания.
Домашнее ст.52-56, подготовка к лабораторной работе.
задание