Вы находитесь на странице: 1из 281

Е. А.

Бры згунова

ЗВУКИ
И ИНТОНАЦИЯ
РУССКОЙ
РЕЧИ
Е. А. Б Р Ы ЗГ У Н О В А

ЗВУКИ
И ИНТОНАЦИЯ
РУССКОЙ РЕЧИ

3-е И З Д А Н И Е
П ЕРЕРА БО ТА Н Н О Е

МОСКВА
И ЗД А Т Е Л Ь С Т В О
«РУССКИЙ я з ы к »
1977
4Р (075 т)
Б -89

Оформление
В. Алексеева, В. Добера, Л. Конвиссера, Н. Чилибушкина

Т О 1 0 2 - 1 6 7 3 0 _ 76
° 0 1 5 (0 1 ) — 77

© И зд а т ел ь ств о « Р у сск и й язы к», д о п о л н е н и я , 1977


ПРЕДИСЛОВИЕ
К у р с ставит три цели: 1) обучить иностранцев русском у прои з­
нош ению , 2) разви ть понимание речи на с л у х , 3) а к ти ви зи ровать ту
область речи, в которой наиболее я р к о п роявл яется взаимодействие
синтаксиса и интонации. И менно в этих н ап р ав л ен и ях разв ёр ты ­
вается м атериал уп раж н ен и й .
К у р с м ож ет бы ть использован представителям и различн ы х
язы ков. Это предусм отрено системой уп р аж н ен и й , построение к о ­
торой стал о возм ож ны м после предварительн ого обобщ ения ош ибок
в произнош ении иностранцев, представителей более 30 язы к ов *.
В процессе подготовительной работы учи ты вали сь именно те осо­
бенности иноязы чны х систем, которы е п ро яв л яю тся при усвоении
р усского произнош ени я. Т аким и особенностями о к азал и с ь те,
которы е в какой -то мере близки к русским , наприм ер, глоточные или
среднеязы чны е ар ти к у л я ц и и . Д а л е е , о к азал о с ь, что трудности
усвоения русской а рти к ул яц и он н ой базы более ин тернациональны ,
чем трудности усвоения отдельны х зв у к о в . Н о известно, что именно
усвоение а рти к ул яц и он н ой базы обеспечивает прави л ьн ое п р о и з­
нош ение. Т аки м образом , трудности ин тернациональной системы
у праж н ен ий были сведены в основном к отдельным группам со гл ас­
ных. Экономия системы у п раж н ен и й курса достигается тем, что на
м атериале зв у к о в , произнош ение которы х затр у д н яет не всех иност­
ран ц ев, отрабаты ваю тся более ин тернациональны е темы, наприм ер,
ритм ика сл о в а , ин тонация, строение д и ал ога. В резул ьтате какое-
либо у п раж н ен и е мож ет иметь две-три трудности дл я одних и три-
четыре трудности дл я други х. В этом смысле м ож но с к а за ть , что
система упраж н ен и й к урса ин терн ац и он ал ьн а, а особенности её
усвоени я национ альны . Это зам ечан ие относится главны м образом
к первой, постановочной части ку р са.
П оним ание речи на слух р азви вается при постановке п рои зно­
ш ения интонационны х кон струкц и й , при работе над текстам и,
в которы х показы вается взаим одействие синтаксиса и интонации,
при отработке произнош ения распространённы х синтагм , при п р о ­
слуш ивании текстов в среднем и быстром темпе речи.
В заим одействие синтаксиса и интонации показы вается на мате­

* З н ач и тел ьн ая часть резул ьтатов так о го изучения излож ена


в предш ествующ ей к у р су книге: Е . А. Б р ы згу н о в а. П ракти ческая
фонетика и интонация русского язы к а. П особие дл я п реподавате­
л ей , заним аю щ и хся с иностранцам и. И зд-во М ГУ , 1963. К урсу
предш ествовал его эксп ери м ен тал ьн ы й в ар и ан т на ротапринте:
М атериалы по к у р су : Ф онетика и интонация русской речи. М осква,
изд-во М Г У , 1965.

1* 3
риале просты х и слож ны х ди ал огов, на м атериале отры вков из г а ­
зетны х статей и интервью , отры вков из радиопередач.
К ур с состоит из трёх частей. В полном объёме к у р с п р ед н аз­
начен дл я ф илологов, одн ако п ервая и вторая части, а так ж е п ер ­
вый раздел третьей части м огут быть использованы в неф илологи­
ческой аудитории.
К каж дом у уп раж н ен и ю , требую щ ему сам остоятельного вы ­
пол н ен и я, даётся ответ: или на п л астинке, или в тексте к у р са . Это
даёт возм ож ность использовать ку р с д л я сам остоятельной работы .
О д нако на начальном этапе изучения язы ка к у р с рекомендуется
и спользовать под руководством п реподавателя.
У п р аж н ен и я наговорены на пластинки ди кторам и В сесою зного
радио: О . С. В ы с о ц к о й , М. А. И в а н о в о й , В. Н. Б а ­
л а ш о в ы м и Ю. С. Я р ц е в ы м и м осковскими ш ко л ь н и ­
ками. Звук о р еж и ссёр — Л . И . Д о л ж н и к о в .
Автор п ользуется возм ож ностью вы рази ть благодарность всем,
кто п р и н ял участие в обсуж дении эксп ери м ен тал ьн ого в ари ан та
к у р са , в особенности В. А . Б ел ош ап к овой , К . В . Г орш ковой,
С. С. В ы сотском у, В изи И ш твану (Б удапеш т). А втор при знателен
Н . Н . К охтеву за органи зац ионн ую помощ ь при подготовке р у к о ­
писи.

ПРЕДИСЛОВИЕ К 3-МУ ИЗДАНИЮ

В 3-м издании к у р са став ятся те ж е цели, со хран яется та ж е


система у п р аж н ен и й , что и в преды дущ их и зд ан и ях . И зм енения и
дополнения касаю тся теоретических разделов по арти кул яц и он н ой
базе, интонации, вопросительны м и волеи зъявительны м п редл ож е­
ниям.
Расш ирен м атериал по а р ти к ул яц и он н ой базе, к о то р ая р а с ­
см атривается к а к система работы речевого а п п а р ата при прои зн о­
ш ении зв у к о в , слов, предлож ений.
Вместо п реж н и х пяти типов интонационны х конструкц и й и их
вари ан тов выделены семь основны х типов И К , каж ды й из которы х
представлен в потоке речи рядом х ар ак тер н ы х реал и зац и й . И К -6
и И К -7 — это переосмы сление И К -4а и И К -5 а , вы зван ное тем, что
найдены оппозиции п редлож ен ий, зн ач ен и я которы х различаю тся
с помощ ью эти х интонационны х конструкци й. И К -2а входит в одну
из р е ал и зац и й И К -2.
Д оп олн ен м атериал по вопросительном у предлож ению . Н а ос­
нове ан ал и за содерж ания неизвестного, то есть ремы вопроса, обоб­
щены п ять видов первичны х значени й вопроса и п о к азан о в заи м о­
действие сем антических свойств слова и синтаксической к о н с тр у к ­
ции с интонацией. П о к а за н о , что переспрос отли чается от вопроса
не значени ем , а услови ям и употреблени я и средствами вы р аж ен и я.
К р атк о обобщен м атериал по волеи зъявительном у предлож ению .
Введены новые у п р а ж н е н и я , не требую щ ие слухового а н ал и за.
Т аки м образом , система у п раж н ен и й к у р с а , к а к и в преды дущ их
и зд ан и ях , рассчитана на ф илологов и неф илологов. Расш ирение
теорети ческого м атериала рассчитано в первую очередь на ф и л о­
логов.

4
НАШИ СОВЕТЫ

1. Н еск о л ь к о р а з п рослуш айте произнош ение д и кт о р а , обращ ая


внимание на звуч ан и е отдельны х зв у к о в , на способ соединения
согласны х и гласны х, на ударн ы е и безударны е слоги в слове, на
интонацию . Д о тех пор, пока у в ас не сл о ж и л ся чёткий слуховой
образ з в у к а , слова, п р едл ож ен и я, не начи най те их произносить.
П роизносите тогда, когда услы ш ал и и м ож ете повторить про себя.
2. К аж ды й зв у к и тип интонационной конструкц и и надо тщ а ­
тельн о отрабаты вать при первом ж е употреблени и. В противном
случ ае за к р еп и тс я н еп равильное произнош ение, исправить которое
в дальнейш ем будет гораздо труднее.
3. К аж ды й , кто хочет овладеть правильны м русским прои зн о­
ш ением, долж ен научи ться одновременно обращ ать вним ание и на
выбор слов, и на произнош ение. В н ачал е это будет очень трудно.
Н о пройдёт н еделя, м есяц, и сам оконтроль за правильны м прои зн о­
ш ением станет привы чкой. П р а к ти к а п оказы вает, что легче всего
следить за своим произнош ением в учебной аудитории, в момент
вы полнения у п р аж н ен и й , и горазд о труднее вне аудитории — в гос­
т я х , на ул и ц е и т. п. О д нако п р а в и л ьн а я речь в любой обстановке
и есть конечная цель к у р са .
Р а зв и в а ть сам оконтроль за своим произнош ением надо у ж е при
вы полнении уп р аж н ен и й , особенно т а к и х , в которы х п редлагается
преобразовать одно предлож ен ие в другое. И менно здесь вы рабаты ­
вается при вы чка следить и за выбором слов, и за правильны м п р о и з­
ношением.
4. Советуем чащ е зап и сы вать своё произнош ение на пл ён ку
и а н ал и зи р о в ать его. Т от, кто н аучи лся слы ш ать свои ош ибки в про­
изнош ении, м ож ет у ж е работать сам остоятельно и контролировать
себя.
П р и м е ч а н и е : на стр. 268— 275 вы найдёте список наиболее
употребительны х терм инов с переводом на ан гл и й ск и й , ф р а н ц у з­
ский и немецкий язы к и .
ДИКТОР ДАЕТ ЗАДАН ИЕ:
Т Н Е 5 Р Е А К Е К 0 1 У Е 5 АN А5810МИЕ1ЧТ:
1.Е 8 Р Е А К Е Р Э О ^ Е Ь Е 0 Е У 0 1 К :
О Е К 8 Р К Е С Н Е К С1ВТ Е ^ Е А У Г О А В Е ;

Слушайте.
Ыз1еп.
Есои1е2.
Ногеп 51е ги.

Слушайте, ставьте знаки препинания.


Ыз1еп апс1 тзег1 1Ье рипс1иа1юп т а г к з .
Есои1ег, т е Н е г 1ез зщпез ёе ропс1иа1юп.
Ногеп $ 1е ги ипс! з1е11еп 51е (Не Ш егри п И ю п згекЬ еп .

Слушайте, обозначайте членение и тип ИК-


Ы з 1 е п ,т а г к 1Ье гНу^Нппс §гоирз апй тсНса1е 1Ье 1уре о!
т1опа1ю п.
Есои1ег, т а г ц и е г 1ез §гоирез гуШгшдиез е! 1е сагас!ёге
сГМ опаН оп.
Ногеп 51е ги ипс! ЬегекЬпеп 51е (Не рЬопеИзсЬе ОПес1егип§
ипс1 с!еп Туриз с!ег 1п1опа1юпзкопз1гик1лоп.

Слушайте, сравнивайте написание и звучание слов.


Ы з(еп апс! с о т р а г е Ше зре11т§ апс! Ше ргопипааИ оп о!
1Ье \уогёз.
Есол1е2, с о т р а гег ГогИю^гарЬе е1 1а ргопопааН оп с1ез
т о { з.
Ногеп 51е ги ипс! уег§1е1сЬеп 51е сНе 5сЬге1Ь\уе1зе ипс1 сНе
АиззргасЬе с!ег \\^бг1ег.

Повторяйте за дйктором.
Зау аЯег 1Ье зреакег.
Кёрё1ег ауес 1е зреакег.
\У1ес1ег11о1еп 51е пасЬ с!еш ЗргесЬег.

Повторяйте за дйктором и сравнивайте своё произношение


с произношением дйктора.
6
5ау аНег Ше зреакег ап<3 сош раге уоиг р го п и п аа ^о п \у!Ш
Ша1 о{ Ше зреакег.
Кёрё1ег ауес 1е зреакег е! со т р а ге г уо!ге ргопопсйаИоп
ауес се11е с1и зреакег.
\\Пес1егЬо1еп 51е пасЬ с1ет ЗргесЬег ипй уег§1е1сЬеп 51е
Шге АиззргасЬе т к (1ег с1ез ЗргесЬегз.

Повторяйте за диктором и проверяйте задание.


Зау аЯег Ше зреакег апс! соггес! Ше ехегпзе.
Кёрё1ег ауес 1е зреакег е! уёгШ ег 1е йеуо1г.
\Ушс1егЬо1еп 51е пасЬ (1еш ЗргесЬег ипс! ргйГеп 31е (Не
Аи{§аЬе.

Повторяйте за дйктором и запоминайте.


Зау а!1ег 1Ье зреакег апс! т е т о п з е .
Нёрё1ег ауес 1е зреакег е! ге!епег.
Ш1ес1егЬо1еп з 1е пасЬ (1ет ЗргесЬег ипй шегкеп 81е зк Ь .

Читайте с дйктором.
Неай ш Ш Ше зреакег.
Ы зег ауес 1е зреакег.
Ьезеп 5ге гш! с1еш ЗргесЬег г и з а т т е п .

Ч итайте за дйктором.
Кеас! ай ег Ше зреакег.
Ы зег зргёз ауо!г ёсои!ё 1е зреакег.
Ьезеп 51е пасЬ (1егп ЗргесЬег.

Читайте и проверяйте себя.


Кеас1 апс! соггес! уоигзеН.
Ы зег е! согп§ег-уоиз.
Ьезеп 51е ипс! рпНеп 31е з1сЬ зе1Ьз1.

Ч итайте по заданию и проверяйте себя.


Кеас! Ше ех егазе апс! соггес! уоигзеН.
Ы зег 1е с1еуо1Г е! согп§ег-уоиз.
Ьезеп 51е сИе Аи!§аЬе ипс! йЬегргМеп Зге зк Ь зе1ЬзЬ

П реобразуйте отвётные предложёния в вопросйтельные и


провёрьте себя.
СЬап§е Ше апз\уегз т 1 о циезИопз апс! сЬеск уоиг апз\уегз.
ТгапзГогшег 1ез гёропзез еп ргорозШоп 1п1егго§аИуе е!
уёгШ ег-уоиз.
7
5!е11еп З^е сПе 5а1ге игп ипс! Ы1с!еп 31е аиз Ап1\уог1за1:2еп
Рга^ез'йге ипс! ргШеп 31е з к Ь .

П реобразуйте два предложения в одно.


С о тЫ п е 1\уо зеп1епсез т 1 о опе.
Тгапз1огтег с!еих ргорозШ опз еп ипе зеи1е.
ВНдеп 51е аиз г\уе 1 5а1геп е т е п 5а1г.

К ратко отвечайте на вопросы дйктора и проверяйте себя.


СНуезЬог! апз\уегз!о Ш езреакег’з ^ие5^^оп5 апс! Ш епсЬеск
уоиг апз\уегз.
К ёропскг Ъ п ёуетегй аих ^ие5^^оп5 ди зреакег е! соггщег-
-уоиз.
Веап1\уог1еп 31е кигг (Не Рга§еп Йез ЗргесЪегз ипй ргйГеп
31е 51сЬ.

Д айте полные (краткие) ответы на вопросы дйктора и про­


верьте себя.
Спуе сотр1е!е (зЬог!;) апз\уегз 1о Ше зреакег’з диезИопз
апй Шеп сЬеск уоиг апз\уегз.
Эоппег (1ез гёропзез сотр1ё1ез (Ьгёуез) аих ^иез^;^оп5 (1и
зреакег е! согп§е 2 -уоиз.
Веап1\уог1еп 31е итз1;ап(1НсЬ (кигг) сПе Рга^еп дез Зрге-
сЬегз ипс! ргМеп 31е з к к .

П роверьте по отвёту № . . ., затём прочитайте упраж не­


ние с дйктором.
СЬеск ш Ш Апз\уег N 0 . . . . апс! Шеп геас! Ше ехегазе
\У1Ш Ше зреакег.
УёгШег-уоиз сРаргёз 1а гёропзе № ... е! епзиИе Пзег Гехег-
с1се ауес 1е зреакег.
РпИеп 31е сНе А и^аЪ е пасЬ с!ет ЗсЫйззе!, № . с1апп
1езеп 31е сНе ОЬип§ гш1 с!ет ЗргесЬег г и з а т т е п .

Прослуш айте, а затём прочитайте упраж нёние с дйктором.


1лз1еп апй Шеп геас! Ше ехепйзе \у1Ш Ше зреакег.
Есои1ег е! епзиИе Пзег Г е х е г с к е а у е с 1е зреакег.
Ногеп 31е ги, йапп 1езеп 31е с!!е ОЬип§ т Н с!ет ЗргесЬег
г и за ш те п .

Прослуш айте текст (предложёния) в быстром и срёднем


темпе рёчи.
8
1Лз1:еп 1о 1Ье 1ех1 (зеп1епсез) Ь е т § геай Пгз* а! а !аз! апй
1Ьеп а! а т е с Н и т зреед.
Есои1ег 1е 1ех{е с!е Г ехегске, уНе е! 1еп1етеп1;.
Нбгеп 31е йеп Тех! (сЛе 5а*ге) т зсЬпеН ет ипс! ггйШ егет
Теш ро ап.

П ерескаж ите содержание, посмотрйте ответ № ... .


Не1е11 1Ье соп1егйз, зее Апз\уег N 0 ..........
Касогйег 1е 1ех1е, ге^агйег 1а гёропзе № ... .
ЕггаЫ еп51е с!еп 1пЬаИ ш ей ег, зеЬеп 31еЫг. ... ш ЗсЬШз-
зе1.

П овторяйте за дйктором и запйсывайте себя на магнито­


фон.
Зау ай ег 1Ье зреакег апс! гесогй И оп 1аре.
Кёрё-1ег ауес 1е зреакег е! епге§1з1ге2 уоз раго1ез зиг Ьапс1е.
Ш1с1егЬо1еп 31е пасЬ с1еш ЗргесЬег ипс! Ьа11еп 31е Шге
\Уог1е аи{ д е т ТопЬапс! {ез1.
Ч а с т ь I

Вводный фонетический курс

Научитесь контролировать ощутимые моменты


артикуляции

При постановке произношения мы будем обращать


внимание на ощутимые моменты артикуляции, которые
можно контролировать и воспроизводить сознательно.
З ад ан и е I. Н аучитесь управлять губной артикуляцией.

1. Образуйте губную смычку и раскройте её напором


воздушной струи.
2. Приблизьте нижнюю губу к верхним зубам до лёг­
кого касания, а затем направьте воздушную струю в об­
разовавшуюся щель.
3. О круглите и немного вытяните губы; округлите и
вытяните губы сильнее. Обратите внимание на то, что
при округлении и вытягивании губ уменьшается раствор
ротовой полости.
Все виды губной артикуляции можно наблюдать в
зеркале.
З а д а н и е II. Н аучитесь р азличать артикуляцию передней части
язы ка и кончика язы ка.

1. Сделайте переднюю часть язы ка узкой, а затем


широкой, так чтобы края язы ка касались боковых зубов.
2. Опустите кончик язы ка и слегка прижмите его
к нижним зубам (кончик язы ка может немножко зах о ­
дить за край нижних зубов). Затем образуйте смычку
10
между передней частью язы ка и альвеолами верхних
зубов. Эти особенности образования смычки такж е мож­
но наблюдать в зеркале.
З а д а н и е III. Н ауч и тесь контролировать си лу и п р одол ж и тел ь­
ность в оздуш н ой струи.

1. О бразуйте губную смычку и раскройте её сначала


слабой, а затем сильной воздушной струёй.
2. Обратите внимание на то, что напор воздушной
струи может прекращ аться после раскрытия смычки или
продолжаться ещё некоторое время. Д ля произношения
русских согласных, особенно конечных, чрезвычайно
важно, что напор воздушной струи после раскрытия
смычки прекращается.
З а д а н и е IV. Н аучитесь управлять дви ж ени ем в сего язы ка впе­
р ёд или н азад.

1. Оттяните язы к назад сначала с опущенным, а


затем с поднятым кончиком язы ка.
2. Продвиньте весь язы к вперёд, кончик язы ка при
этом слегка прижмите к нижним зубам.
И так, ощутимые моменты артикуляции надо конт­
ролировать и воспроизводить сознательно. Д ля поста­
новки неощутимых моментов артикуляции мы будем
использовать звуки-помощники, которые надо произно­
сить по возможности длительно и напряж ённо и без
паузы переходить к следующему звуку. Так, при про­
изношении таких сочетаний, к ак глу, гло, каждый
должен почувствовать напряж ение в задней части рото­
вой полости.
Переходим к постановочным упражнениям.
РАЗДЕЛ I

С о д е р ж а н и е р а з д е л а . Строение слога. У дарны е гл а с ­


ные [а], Су], [о], [э], [и], [ы]. Б езударн ы е гласны е [у], [ы ], [л], [ъ],
[и], [ь]. С огласны е [п], [м], [ф], [т], [н], [с], [к ], [х], []], [ш], [ц]. Р и т ­
мика слова. Р у с с к а я и н тонация. О собенности строения И К -1, И К -2.
Строение ответа в ди алоге. К он тр о л ьн ая работа № 1 (по м атериалам
раздел а).

Строение слога. Гласный [а]. Согласные


1ПЬ И [Ф1
Русские гласные произносятся без приступа, плавно;
согласные и гласные соединяются нерезко, плавно.
Согласные произносятся без придыхания, так как
напор воздушной струи непродолжителен. Конечные со­
гласные немного ослаблены.
[а]: губы не округлены и не вытянуты, язы к внизу.
[п], [м]: губная смычка раскрывается напором воз­
душной струи, более сильным при [п].
[ф]: ниж няя губа сближается с верхними зубами до
лёгкого касания, затем воздуш ная струя проходит в
образовавшуюся щель.

Упражнение 1

Слуш айте:

а, а, па-ап-пап, ма-ам-мам, фа-аф-фаф, па-фа-фаф-пап,


ап-аф-паф-фап.
П овторяй те з а диктором и ср авнивайте своё п р ои зн ош ен и е с
п р оизнош ением диктора:

а , па , ап , па-ап пап , па-пап...


..., м а , ам , мам ма-ам-мам , фа ,
аф , фа-аф , фаф , фа-фаф , ф а-па ,
ап-аф , фаф-пап.........
12
Согласные [т], [н], |с|

[т], [н]: при образовании смычки кончик язы ка опущен


и слегка приж ат к нижним зубам, а передняя часть язы ­
ка приж ата к верхним альвеолам; смычка раскрывается
напором воздушной струи.
[с]: кончик язы ка опущен и слегка касается нижних
зубов, у альвеол; воздуш ная струя проходит в щель меж­
ду передней частью язы ка и верхними альвеолами.

Упражнение 2

Слуш айте:

та-ат-тат, на-ан-нан, са-ас-сас, тат-нан-сас, нан-мам.


П овторяйте за диктором и ср авнивайте свое п р ои зн ош ен и е с
п роизн ош ен и ем диктора:

та ат , тат та-ат-тат на ,
ан , н ан , на-ан-нан , ам-ан-мам-нан ,
са , ас , сас , са-ас-сас та-на-са ,
тат-нан-сас , тап-нап-сап.........

Г ласные [У]. М . Стечение согласных

[у]: язы к оттянут назад, губы округлены и сильно вы­


тянуты вперёд.
[о]: язы к немного ниже, чем при [у]; губы округлены
и вытянуты вперёд, но меньше, чем при [у]. Русское [о]
произносится с лёгким начальным призвуком [у]. Этот
призвук не следует утрировать.
При стечении согласных нельзя допускать вставки
гласного между ними.

Упражнение 3

Слуш айте:

у, у, пу-уп, фу-уф, му-ум, ну-ун, ту-ут, су-ус, сну,


ему, спу, сту.
П овторяйте з а диктором и сравнивайте своё п роизн ош ен и е с
п роизн ош ен и ем диктора;

13
у пу уп пу-уп ,ф у , уф ..........
фу-уф , му , ум . , му-ум ну-ун .
ту-ут , су-ус ем у , сн у сп у ,
сту.........
Слуш айте:

о, о, по-оп, фо-оф, мо-ом, но-он, то-от, со-ос, сто, спо,


сно, смо.
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

о , по , оп , фо , оф , по-оп-
фо-оф , мо-ом но-он , то-от со-ос.........

Ч и тай те с диктором:

сто, спо, сно, смо, по-уф, ом-ун, от-ус, ту-но, сто-сту,


спо-спу, сно-сну, ост-уст

Ритмика слова. Безударные гласные

В основе ритмики русского слова леж ит контраст


ударных и безударных слогов по длительности и нап ря­
жённости артикуляции.
Гласные ударных слогов произносятся с большей дли­
тельностью и мускульной напряжённостью, чем гласные
безударных слогов.
Безударны е гласные произносятся кратко и вяло.
В ударных слогах чётко различаю тся все гласные —
[а], [у], [о], [э], [и], [ы]. В безударных слогах только
гласные [у], [и], [ы] сохраняю т своё основное качество
и поэтому обозначаются в транскрипции теми ж е знаками.
В первом предударном слоге гласным [а] и [о] соот­
ветствует один и тот ж е звук [л], который произносится
как краткое и вялое [а]: сам — сама [сам — елма],
он—она [он—лна]. В других безударных слогах произ­
носится ещё более краткий и вялый звук [ъ]: на мосту
[нъ млету], потому [пътлму], опасно [лпаснъ], папа
[папъ].
П р и м е ч а н и е : Б езударн ы й гласны й [ъ] м ож ет приобретать
оттенки, бл и зки е к [э ]: [ъ э ], [а]: [ъ а], [ы ]: [ъ ы]. П одробнее об этом б у ­
дет с казан о ниж е.

14
Упражнение 4
С луш айте русскую ритм ику слова:

та, тата, тата, татата, татата, татата.


П овторяй те за диктором и сравнивайте:

та , тата , тата , татата , татата...


..., татата..........
Слуш айте слова и их ритм ические модели:

дома — тата, дома — тата, мастера — татата, м а­


стера — татата, Н аташ а — татата.
Д а й т е ритм ические модели слов и проверьте себя :

Образец: холода — татата


когда , голоса , голова , вода .
п алата мало , ласково.........
Ч и тай те с диктором:

фафафа, папапа, нанана, сасаса, мамама.

Упражнение 5
Слуш айте, ср авнивайте н апи сан ие и зв учани е слов:

сам — сама, том — тома, он — она, потом — потому,


мост — на мосту, мама, папа, опасно, пусто — пустота.
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

сам а , тома , он а потом , потому...


..., на мосту , мама , пап а ., опасно .
пусто , пустота , сам — сам а , том — то­
ма он — она потом — потому , мост —
на мосту папа — опасно , пусто-пустота..........

Гласные [и], [э|

[и]: раствор ротовой полости наименьший по срав­


нению с другими гласными, так как передняя часть язы ка
поднята.
Ы : по сравнению с [и] раствор ротовой полости боль­
ше, так как язы к поднят меньше.
15
Упражнение 6
Слуш айте:

и, и, им, ит, стойт, стоим, мой; э, э, эм, эт, это, этот,


поэма, поэт, поэтому.
П овторяйте з а диктором и сравнивайте:

и , им , ит , стоит Стоим ,
мои , э , эт , эм , это , этот ,
поэт , поэма поэтому , и-э , ит-эт...
стоит — поэт стоим — поэма , мои — по­
этому..........

Русская интонация

Интонация — это изменение основного тона, интен-1


сивности и длительности звучащ его предложения.*
В русском язы ке можно выделить семь основных
типов интонационных конструкций: ИК-1, И К -2, ИК-3,
ИК-4, ИК-5, ИК-6, И К -7.** Эти интонационные кон­
струкции имеют ряд общих свойств.
1. Каждый тип И К способен различать значение
предложений с одинаковой синтаксической конструк­
цией и лексическим составом:
1 3
Антон стойт на мосту. Антон стойт на мосту?
2 5
К ак поёт Наташа? К ак поёт Наташа!
(Цифра обозначает тип И К и место интонационного
центра.)
2. Один и тот же тип И К может восприниматься по-
разному в зависимости от синтаксической конструкции
и лексического состава предложения. Так, предложения,
выражающие вопрос, просьбу, интенсивность признака,
повторение вопроса при ответе, могут произноситься с
ИК-3:

* В данное определение интонации не вклю чены тембровые


р а зл и ч и я, которы е стан овятся сущ ественны ми при вы раж ении
чувств, наприм ер: гнева, радости, возм ущ ения и др.
** П рои зносится: ика-одйн , и ка-д в а, ика-три и т. д.

16
3 3 3
Окно закрыто? Закройте окно! Ух и хитрый ж е он!
3
К акая завтра будет погода?
3. В каждом типе И К выделяется слог, на котором
происходит изменение интонации, значимое для вы ра­
жения таких различий, как, например, вопрос-сооб­
щение, вопрос-волеизъявление. Этот слог является ин­
тонационным и смысловым центром И К. В зависимости
от места интонационного центра выделяются две другие
составные части И К — предцентровая и постцентровая.
Д л я составных частей И К характерно 4 вида соотно­
шений, например:
центр: Там.

предцентровая-центр: Анна стойт на мосту.


предцентровая-центр-постцентровая: И Антон стойт на
мосту.
1
центр-постцентровая: Анна стойт на мосту.
4. У каждого говорящего есть свой средний тон, на
котором обычно произносятся предцентровые части И К .
Повышения и понижения тона, которые происходят в
центре И К , становятся значимыми при сравнении со
средним тоном.
Средний тон говорящего характеризуется определен­
ным диапазоном, в пределах которого возможны незна­
чительные повышения и понижения. Эти колебания
тона — одно из важнейших средств выражения эмоцио­
нального состояния говорящего и в то ж е время второ­
степенны для выражения таких различий, как, например,
вопрос-сообщение. Поэтому на схемах средний тон
обозначен ровной линией, его колебания обычно не
передаю тся.
5. В потоке речи каждый тип И К имеет ряд реали­
заций, каж дая из которых характеризуется какой-либо
особенностью. Эти реализации рассматриваются в конце
курса (см. Раздел III. Реализации интонационных
конструкций в потоке речи).
6. Основными различительными признаками И К яв ­
ляются интервалы по тону между составными частями
И К и направление тона в центре. В тех случаях, когда
17
какие-либо два типа И К имеют близкие контуры (линии
движения тона), используются дополнительные разли­
чительные признаки: усиление словесного ударения,
длительность слога, смычка голосовых связок в конце
гласного, которая акустически воспринимается как
резкий перерыв в звучании гласного.
Из фонетической почты
Ш /0/Ж /М/0/М /М /Ж /0/М /Ж /Ж /М /Ж /М /М ,
ПОЧТА СССР

ОМххмюлг^! Отг, не. гпе еотцУГСплС


'Цуаъ сСсиьЬ се 'ржуь.
Л Л с и п а : еп е-*4е р м ь , гиг ЬиеЛеп,
с<гтДу*се4и{е>14п&.
ъииигьЬапс!.
-ше ьп, ЦтЛя согсп^гу^.
С ти1г (гаЧ, уйхАхЬ
ш с1 и ь с п ъ < ~ И сии1.

Первая интонационная конструкция (ИК-1)

ИК-1 наиболее ярко проявляется при выражении


завершенности в повествовательном предложении:
Это Антон.
В зависимости от места интонационного центра ме­
няется соотношение предцентровой и постцентровой
частей:

N N _ _ ^ N — - - -> “ “ \
Ты. Анна стоит на мосту. И Антон стоит на мосту. Там туман.

Предцентровая часть ИК-1 произносится на среднем


тоне говорящего.
Центр: тон понижается по сравнению с предцентро­
вой частью, степень понижения варьируется.
18
Постдентровая часть: тон ниже уровня предцентро­
вой части.
В потоке речи ИК-1 представлена рядом реализаций
и служ ит средством выражения разных значений (см.
стр. 195).
П р и м е ч а н и е : П ри прослуш ивании м у ж ск и х и ж ен ски х
голосов важ н о учиты вать относительны е, а не абсолю тные интервалы
в движ ении тона.

Упражнение 7

С луш айте:

Это мост. Это Антон. Это Анна. Анна стойт на мосту.


Анна стойт на мосту. И Антон стойт на мосту. И Антон
стойт на мосту.

П овторяй те за диктором и сравнивайте:

Это мост Это Антон Это А нна Ан­


на стоит И Антон стоит Анна стоит на мос­
ту И Антон стоит на мосту.............

Ч и тай те с диктором:

Анна стойт на мосту. И Антон стойт на мосту.

Согласные [к], [х]

[к]: язы к оттянут назад; в зоне артикуляции [о] и [у]


между задней частью язы ка и нёбом образуется смычка,
которая раскрывается напором воздушной струи.
[х]: в зоне артикуляции [о] и [у] образуется щель,
а не смычка, как при [к].
Сочетания ик, их трудны для многих иностранцев,
потому что в этих сочетаниях проявляется одна из осо­
бенностей русской артикуляционной базы — свободный
переход от передних артикуляций к задним, к, х — зад­
неязычные согласные, нельзя допускать их сдвига вперёд.
19
Из фонетической почты

150
Егй*- 1г
1Ъв*

0 ^ур*гяги1л> I ’ ьаЖопаЖит. ’гилъъ!

к$ц>ге+и1е 1а. ш^Ьгиийе+1 ги ьа ..


ХвсЛл Цъе ‘ьол^Лап ьпАопсАипь.

З^& ьпе. ске, Чммшке. 1 'п ^ п а ^ й т !

Упражнение 8

С луш айте:

ка-ак, ко-ок, ку-ук, ик; так, как, кот, сок, компот,


стакан, комната.
П овторяйте з а диктором:

у ку -у ку ... у к у -у к ... у к ... у к у -к у ... к у ... ку -у к...


уку-ко... ко ... у ку-ок... о к ... ко-ок... у к у -к а... к а ...
у к у -ак ... а к ... к а -ак ... ук-ик... и к... и к-ук... и к...
П овторяйте з а диктором и сравнивайте:

так как сок компот стакан ..........


комната..........
Слуш айте:

ха-ах, хо-ох, ху-ух, их; ухо, сухо, охотно.


П овторяйте з а диктором:

у^ху-уху... у х у-ух... у х ... у х у -х у ... х у .., ху-ух...


уху-ох... о х ... уху-хо... хо... хо-ох... ух у -ах ... ах ...

20
у х у -х а ... х а ... ах -х а... х а-ах ... уху-й ху... йху-их... и х...
ах -и х ... ох-их...
П ов тор я й те з а диктором и сравнивайте:

у х о.с у х о охотно.................... к а -х а............... ак -ах .......


ко-хо ок-ох ку -х у у к-у х ... сухо — сок ...
... комната — охотно.........

Упражнение 9
Слуш айте:

кто, факт, окно, тонко, сумка, папка. Это кбмната.


Это окно. Это сумка. Это папка. Это сумка и папка.
Это стакан.
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

кто ф ак т... ... окн о... ... тонко сум ка..........


п ап ка... ...
П ов тор я й те за диктором:

кто — ф акт... окно — тонко... тонко — сум ка,,, сум­


ка и пап ка...
П овторяй те за диктором , зап и сы в ай те себя н а м агнитоф он *,
с р а в н и в а й т е:

Это ком ната Это окн о Это сум ка............


Это папка. ... ... Это сумка и п ап ка Это стакан.

Согласный []]

По положению язы ка близок к гласному [и]. Отли­


чие: при произнесении [Я напор воздушной струи и н а­
пряжённость средней части язы ка больше, чем при [и].
В безударном положении (в безударных слогах и после
ударного гласного) согласный []] напряж ён меньше и в
транскрипции обозначается [и]: моя — мой [мл]а] —
[мои]; Я мою мою сумку ^ а мбиу мл^у сумку].
Н ельзя допускать на месте Г|] звуков, близких к
мягким шипящим или мягкому [х’].

* Здесь и д ал ьш е задан и е: «Зап и сы вай те себя на магнитофон»


вы полняется по ж еланию .

21
Сочетания « со гл асн ы й + р (я пью, он пьёт, я съем,
съёмка) трудны для очень многих иностранцев. Оши­
бается тот, кто совсем не произносит [Л в этих словах
или произносит [и] вместо []]. Это затрудняет различение
смысла таких слов, как сел — съел, сели — съели и др.
Согласные [п] и [с] перед [Л допускают все переходы
от твёрдости к мягкости: съем [с]эм] и [с^эм], пью [п]'у]
и [п^у]. Поэтому в следующем упражнении, произнося
слова пью, пьёт, надо обратить внимание только на н а­
пряжённое произнесение Г)].
Н а письме согласный []] в разных сочетаниях переда­
ётся по-разному.
Б уквы я, ю, ё, е передают сочетание согласного [Л
с гласными в начале слова или после гласных: я = []'а]:
моя [мд]а], ю =[]'у]: мою [мл.)'у], ё = [ р ] : моё [мл]'о], е =
= []э]: ест []эст].
Б уквы ъ, ь (разделительные знаки) передают (Л
или [и] перед гласными после согласных: пью [щ'у],
съем .[с]эм].
Б у ква й обозначает ненапряжённый [и] после глас­
ных: мой [мои], моей [м лри].

Упражнение 10

Слуш айте:

я, е, ю, ё, ясно, моя, моё, я пою, я ем. Это моя ком­


ната. Это моё окно. Я пою. И он поёт. Я ем. И она ест.

П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

я ё ю е ясно м оя моё...
. . . я пою я ем и она поёт и она ест.........
Это моя комната... ... Это моё окно..........

Слуш айте:

Я пью, он пьёт. Я пью компот. И он пьёт компот.


Я пью сок. И она пьёт сок.

П ов тор я й те з а диктором:

ю ...ю -пью ... пью ... пью ... я пью ... ё-ёт... ёт-пьёт...
пьёт...
22
Повторяйте за диктором и сравнивайте:

Я пью компот.............И он пьёт компот Я пью


со к И она пьёт со к ............
Слуш айте:

ой, ай, эй, ая, мой, май, какой, какая; Это мой стакан.
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

ой мой ай май какой к а к а я ...


... какой — к а к а я Это мой стакан .........
Ч и тай те сам остоятел ьно:

Это мой стакан. Это моя комната. Это моё окно.


Я пою. И он поёт. Она пьёт сок. И я пью сок.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

[]а пл]у], []а п]у], [он пл^от], [лна пл]от], [он п]'от],
[лна п р т ], [мои стлкан], [мл]а кбмнътъ], [мл]о лкнб].
Выполненную работу проверьте по ответу № 1.

Гласный [ы]
Язык оттянут назад, как при гласном [у], но губы не
вытянуты и не округлены. В безударных слогах гласный
[ы] сохраняет своё качество, но произносится кратко и
вяло; в транскрипции обозначается [ы].
Союз и после слова с конечным твёрдым согласным
при большой степени слитности составляет с этим со­
гласным один слог и произносится как [ы]: он и ты [ о н ^
ы ^ т ы ].
После гласных союз и произносится как [и]: она и ты
[л н а ~ и '~ т ы ]

Упражнение 11

Слуш айте:

пы, фы, мы, ты, ны, сы; опыт, опытный, умный, ком­
наты, томатный сок. Я пью томатный сок. И он пьёт
томатный сок. Мы пьём томатный сок.
23
Повторяйте за диктором:
КЫ-КТЫ-ТЫ... ТЫ... КЫ'КНЫ-НЫ... ны ... ты-ны... ксы-
сы ... сы ... ны-сы... кфык-фы... фы ... пы ... фы-пы... мы...
ны-мы...
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

опыт опытный умный комнаты..........


томатный Я пью томатный сок И он пьёт
томатный со к Мы пьём Мы пьём томатный
сок............
С луш айте:

и-ы, ы-и, мы и ты, ты и мы, она и ты, ты и он, пью


и ем.
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

и-ы ы -и мы и ты ... ... ты и мы она и


ты ты и он... пью и ем .,, ...
Слуш айте:

она и ты, он и ты, пью и ем, ем и пью, там и тут,


суп и компот.
П овторяйте за диктором и сравнивайте:

он и ты он и я там и тут суп и ком­


пот ем и пью .........
Ч и т а й т е с ди к тор ом :

она и ты, он и ты, он и я, она и я, суп и компот, ем


и пью.
Согласный [ш]
Я зы к оттянут назад; передняя часть и кончик язы ка
подняты.
Согласный [ш] всегда твёрдый. Буквы е, ё, и, ь, сле­
дующие за ш, не говорят о его мягкости: шест [шэст],
маш ина [млшынъ], еш ь Цэш).

Упражнение 12
С л у ш а й те:

ша-аш, шу-уш, шо-ош, ши-ыш, ши-иш; ш апка, наш,


наша, наши, ш утка, уши, шея, машйна, ты ешь, ты пьёшь,
ты поёшь, шкаф, шкафы, я шью, ты шьёшь, он шьёт.
24
П овторяйте за диктором:

кш у-ш у... ш у ... кш у-кш о-ш о... ш о... кш у-кш а-ш а...
ш а... ш у-ш о... ш о-ш а... кш и-ш и... ШИ... ж у-ш и ... аш ...
у ш ... ош ... ы ш ... ш а-аш ... шо-ош ... ш у-уш ... ши-ыш...
иш ... ш и-иш ь... ю -ш ью... ш ью ... ёш -ш ьёш ь... ш ьёш ь...
ёт-ш ьёт... ш ьёт...

П о в т о р я й т е за д и ктором и с р ав н и в а й т е :

ш ап к а н аш н аш а наш и ш утка.........
уш и ш ея м аш ина ты еш ь ты пьёш ь...
...ты поёш ь ш каф ш кафы я ш ью ты
ш ьёш ь он ш ьёт.........

С луш ай те:

Это наш поэт. Это наши поэты. Это наш а комната. Это
наши комнаты.

П о в то р я й те з а д и к т ор ом :

Это наш поэт. Это наши поэты... Это наша комната.


Это наши ком наты ...

С луш айте:

са-ш а, ас-аш, су-ш у, ус-уш, со-шо, ос-ош, сы-ши, ис-


иш. Саша пьёт сок. И Н аташ а пьёт сок. Там стойт наша
• машйна. И Саша стойт там.

П о в т о р я й т е за д и к т о р о м и за п и сы в а й т е себ я :

са-ш а ас-аш су-ш у ус-уш со-


шо ос-ош сы-ш и ис-иш Саша —
со к Н аташ а — с о к стоит — Машина...........
Саша пьёт с о к И Н аташ а пьёт с о к .............Там стоит
наша м а ш и н а . ... И Саша стоит там ............

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗА Д А Н И Е

П р о и зн ес и т е сл о в а и н а п и ш и т е и х бук вам и :

[ты СТЛЙш], [ты ПЛ]6ш], [ты ]ЭШ], [ты П]ОШ,] [млшынъ],


[наш ъа], [нашъэ], [нашы].
П ро в ер ьте по ответу № 2.

25
Вторая интонационная конструкция (ИК-2)

И К -2 наиболее ярко проявляется в вопросительных


предложениях с вопросительным словом и в предложе­
ниях с обращением и волеизъявлением:
Кто пьёт сок? Антон! Стой! Там опасно!
Контур ИК-2 близок к контуру ИК-1. Различие —
в более высоком уровне тона на гласном центра ИК-2
и усилении словесного ударения, которое на схеме пере­
даётся жирной линией.

Нто? Нто там стоит? Нто там стоит? Кто там стоит?

Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего,


часто на верхней границе диапазона среднего тона.
Центр: движение тона ровное или нисходящее, в
пределах диапазона предцентровой части. Чем ближе
центр к началу конструкции, тем выше уровень тона.
Усилено словесное ударение.
Постцентровая часть: движение тона ниже уровня
предцентровой части.
В потоке речи ИК-2 представлена рядом реализаций
(см. стр. 196).

Упражнение 13

Слуш айте:

Кто это? Что это? Что ты ешь? Что ест Наташа?


Что ты пьёшь? Что пьёт Саша? Какой сок пьёт Наташа?
Какой сок пьёт Наташа? Какой сок пьёт М аш а? Какой
сок пьёт М аша? Какой сок пьёт Антон? Какой сок
пьёт Антон?
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

Кто э т о ? Что э т о ? Что ты е ш ь ? Что


ест Н а т а ш а ? Что ты пьёшь? ......... Что пьёт Саша?
К акой сок пьёт Н а т а ш а ? Какой сок пьёт М а­
ша? ........... Какой сок пьёт Антон? ..........
26
Слуш айте:

Антон! Там опасно! Стой!


П овтор яй те з а диктором и сравнивайте:

Антон! Там опасно! Стой! .........


С луш айте, став ьте знаки препинания:

Она там Она там Это наша машйна Это наша машина
Это моя сумка Это моя сумка Это моя папка Это моя
папка Это томатный сок Это томатный сок
П овторяйте за диктором и зап и сы в ай те себ я , проверяйте знаки
препинания:

Она т ам Она т а м ! Это наша машина! ...


... Это наша маш ина Это моя с у м к а ! Это моя
сум ка Это моя п ап ка Это моя папка! .........
Это томатный со к................ Это томатный сок! ..........

Вопросительное предложение
с вопросительным словом и ответ на него
С помощью вопросительного предложения выясняет­
ся неизвестное в ситуации, которое может быть пред­
ставлено как ряд возможных признаков или действий,
или состояний, или носителей признака, или лиц, со­
вершающих действие, и т. д.* Выяснить неизвестное в
ситуации — это значит из ряда возможных признаков
(действий...) выбрать что-либо определённое. Отно­
шения между возможными признаками (действиями...)
могут быть различными: все они одинаково неизвестны,
один из них наиболее вероятен и др. В зависимости от
этих отношений различаются значения вопросительных
предложений.
Д ля выражения значения вопросительных предложе­
ний используются: синтаксическая конструкция, тип
интонации и место интонационного центра, потенциаль­
ные возможности тематических или антонимических
связей слова. (Тематические связи существуют тогда,
когда слова объединены общим признаком, например:

* В дальнейш ем р яд возм ож ны х п ри зн аков или действий,


или состояний и т. д. будем обозначать так: р яд возм ож ны х п р и зн а­
ков (действий ...).

27
время суток — утро, день, вечер, ночь; личное имя —
Наташ а, Зоя, Антон. Антонимические — когда слова
объединены по признаку противоположности, например:
был-не был, любит-не любит). Д ля формирования зн а­
чения вопросительного предложения важны именно
антонимические связи, образованные с помощью ча­
стицы не.
Если возможные признаки (действия...) одинаково
неизвестны, используется вопросительное предложение
с местоименным словом (кто, что, какой, когда и т. д.).
Каждое из таких слов замещает ряд возможных, но оди­
наково неизвестных признаков (действий...) и выражает
то, о чём спраш ивается, иначе говоря, является ремой
вопроса:
2
Кто стойт на мосту? (Анна, Антон, Наташа?)
2
Что пьёт Наташ а? (сок, кофе?)
В вопросе возможно добавочное значение типа «имен­
но это», «именно это, а не то». Это значение возникает
при передвижении центра И К -2 на слово, которое может
иметь тематические связи:
2
Что пьёт Наташа? (добавочное значение не возникает)
2
Что пьёт Наташа? (именно Н аташ а, а не Антон)
2
Что пьёт Наташ а? (пьёт, а не ест)
Ответ может быть кратким и полным, в нейтральной
речи произносится с И К-1. К раткий ответ содержит
только то, что неизвестно спрашивающему, то есть рему
ответа:
— Ч то пьёт Наташа?
— Сок.
П олный ответ содержит и то, что известно, и то, что
неизвестно спрашивающему. Интонационный центр всег­
д а находится на реме ответа:
— Что пьёт Наташа?
1 1
— С о к .= Н а т а ш а пьёт сок.
28
В нейтральной речи рема обычно находится в конце
ответа, но если она выраж ена личным местоимением,
то в начале ответа:
— Что там? — Кто пьёт сок?
1 1 1
•— Там мост. ■
— Я . = Я пью сок.

Рема, выраженная собственным именем, может быть


и в начале, и в конце ответа:
•— Кто пьёт сок?
1 I
•— Н аташ а пьёт с о к .= С о к пьёт Наташ а.

Упражнение 14

Слуш айте:

— Кто ЭТО?
— Это Н аташ а. А это Анна.
— Что пьёт Наташа?
— Н аташ а пьёт сок.
— Какой?
— Томатный.
— Что ты ешь?
— Я ем суп.
— Что ты пьёшь?
— Томатный сок.

П р еобр азуй те полные ответн ы е предлож ения в вопросительны е


и проверьте себя:

Образец: Я ем суп.
Что ты ешь?
Я пью сок Н аташ а пьёт томатный сок.............
Антон пьёт томатный сок А нт он пьёт томатный
со к Саша пьёт компот Саша пьёт компот.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

1. П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

Оа ]'эм], [ты ]эш], [он ]'эст], [}а п]'у], [ты п р ш ], [он


п.)от].

29
2. Затранскрибируйте:

Я стою, ты стойшь, он стоит; я пою, ты поёшь, он


поёт.
П роверьте по ответу № 3.

Согласный [ц]. Безударные гласные [и], [ъ]


после N и (]]
А ртикуляция [ц] начинается с такой ж е смычки, как
при [т]; затем под напором воздушной струи смычка пере­
ходит в щель. Согласный [ц] всегда твёрдый. Буквы е, и
после ц не говорят о его мягкости: цех [цэх], цитата [цы-
татъ]. Сочетание ться произносится как [ц] с долгой
смычкой и безударным гласным: ться [ц:ъ] или [ц:ъа].
Ударному [э] в безударных слогах после [ц] соответ­
ствует гласный, близкий к [ы]: цены — цена [цэны] —
[цына]. Ударным гласным [э] и [а] в безударных слогах
после []] или [и] соответствуют гласные, близкие к [и]:
яйцо [ииицо], моется [моиьц:ъ], где [ъ] — ещё более
краткий и вялый звук, чем [л] в первом предударном
слоге.
Из фонетической почты

Д о р о га я . п1гепосрз/хс*п& лм 1^^
лсенл. сгтши> испор/пиии&ь

тильлцие,. ^Я, & агпН.аЛмгис.

30
м /м ю ш т м /й /м /ш м /щ м ш ш /м /ш щ

У
о^в /с ш м я ^ о у х о м и
ш а )а

гш У к и м и т е ионЯ ш с
&&ЫКЛС.

Упражнение 15

Слуш айте:

це, цо, ца, ци, цу; ценный, яйцо, яйца, цена, цитата,
нация, интонация, я танцую, ты танцуешь, он танцует.

П овторяйте за диктором:

отца... отца-ца... ц а... отцом-цо... цо... ца-цо... отцу-


-цу... ц у ... цо-цу... отцы-цы... ц ы ... цу-цы...
П овторяйте за диктором и сравнивайте:
цо-яйцо ц а-яй ц а яйцо-яйца ценный...
... цена цитата н ац и я интонация..........
я танцую ты танцуеш ь он танцует.........

Ч и тай те сам остоятел ьно:

яйцо — яйца, интонация, цитата, я танцую, ты тан­


цуешь, он танцует.

Слуш айте:

ша-ца-са, цу-су-шу, сы-цы-ши, шу-су-цу; сок — яйцо,


сын — цена, яйцо — сок — что, наша станция, высокая
цена.
31
— Что ты ешь?
— Я ем яйцо. И пью сок.
— Кто танцует?
— М аша танцует.

П овторяй те з а диктором и зап и сы вайте себя:

са-ц а ш а-са-ца ш у-су-цу сы-цы..........


сы-цы-ши ш у-цу-су сок — яй ц о сын —
цена яйцо — сто — что станция наша
станц и я вы сокая высокая цена ем яйцо —
пью со к Я ем яйцо. И пью со к Кто танцует?
Маша танцует.............

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я РА БО ТА № 1

1. П р оизнесите слова и н ап и ш и те их буквами:

[ииицб], [цына], [цытатъ], |^'эш^'ы^'п]ош], [т а м ~ ы '- '


тут], [плэтъму].

2. Затранскрибируйте:’

мой стакан, моя кбмната, моё окнб; ем и пью, пью и


ем, он и она, она и он.

П роверьте по ответу № 4.

3. П рочитай те предложения:,

Анна стоит на мосту. И А нт он стойт на мосту.

П роверьте по у п р . 7.

Она там. Она там! Это томатный сок. Это томат'


ный сок!

П роверьте по упр. 13.

4. П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в вопросительны е с


вопросительны м словом;

Наташа пьёт сок. Натащ а пьёт сок. Я ем суп. Я ем


суп. Анна пьёт томатный сок. Анна пьёт томатный сок.

П р оверьте по у п р . 14.

32
Написание и произношение ударных и безударных гласных
(Сводная таблица к I разделу)

2
№ 62 ]
РАЗДЕЛ 11

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : А р ти к у л яц и я зв он к и х с о гл ас­
ных. Согласны е [в], [б], [д], [з], [ж ], [г], [л]. О глуш ение и озвон­
чение согласны х. И нтонационны е конструкци и 3 и 4 (И К -3, И К -4).
К он трол ьн ая работа № 2 (по м атериалам раздела).

Артикуляция звонких согласных

Уже знакомые вам глухие согласные имеют свои пары


— звонкие согласные: ф — в, п — б , т — д, с — з,
к — г, ш — ж. Особенности артикуляции звонких со­
гласных по сравнению с глухими состоят в следующем:
1. Голосовые связки вибрируют на протяжении всей
артикуляции согласного. Поэтому русские звонкие от­
носятся к полнозвонким согласным.
Д ля тех, кто будет произносить полузвонкие соглас­
ные на месте полнозвонких, мы предлагаем специальные
сочетания со звуками-помощниками, напряж ённое про­
изношение которых поможет вызвать полнозвонкость.
Т ак, в сочетании анза звук-помощ ник [н] передаёт со­
гласному [з] вибрацию голосовых связок.
2. Напор воздушной струи при произнесении звон­
ких согласных слабее, чем у глухих. Это можно почув­
ствовать. Усиление напора воздушной струи ослабляет
звонкость согласного, что в русском язы ке недопустимо.
З а исключением этих особенностей артикуляция
звонких согласных практически такая же, как и у пар­
ных глухих. Так, п — б: губная смычка; т — д: при
образовании смычки кончик язы ка слегка приж ат к
нижним зубам, а передняя часть язы ка —• к альвеолам
нижних зубов; перед [Я согласные п — б, ф — в,с — з
могут быть и твёрдыми и мягкими. Поэтому многие
объяснения во .втором разделе мы опускаем.-
34
Согласные [в|, [б]. Сопоставление [ф — в-— б — п]

От других звонких согласных [в] отличается тем, что


перед ним все глухие сохраняю т своё качество: свой
[свои], твой [твои], хвост [хвост].
Окончания -ого, -его произносятся как [овъ], [иивб]:
такого [тлкбвъ], моего [мъиивб]. То ж е относится к ме­
стоимению его.

Упражнение 16

Слуш айте:

фа-ва, фу-ву, фо-во, фы-вы, ваш, вот, восток, новый,


новая, твой, твоя, твоё, его, мой — моего, новый — но­
вого. Это моя комната. Это твоя комната. Это ваша ком­
ната. Это его комната. Вот моя новая сумка. Вот твоя
новая сумка. Вот её новая сумка. Вот его новая сумка.
Вот ваша новая сумка. Вот твоё окно. Вот его окно.
Вот её окно. . -' -

П овторяйте за диктором:

н ва... нву... нво... нвы ... нва-ва... нву-ву... ва-ву...


нво-во... во-ву... нвы-вы... вы-ву-во... ф а-ва... ф у-ву...
вы-фы... во-фо...

П овторяйте за диктором и зап и сы вай те себя:

ваш — ваш а вот восток новый... ...


н о вая новый ф акт новая маш ина твой...
... тво я твоё твой стакан твоя комната...
... твоё окно мой и твой моя и тв о я моё
и твоё его его — её... ... его и её... ... Это моя
комната, ... ... Это твоя к о м н а т а . Это ваша комната.
Это его ком ната Это её ком ната Вот
моя новая сум ка.............. Вот твоя новая сум ка..............
Вот её новая сум ка Вот его новая сум ка.............
Вот ваша новая су м ка Вот твоё окно Вот его
окно Вот её окно.............

Слуш айте:

па-ба, пу-бу, по-бо, пы-бы, собака, суббота, буква.-


2* 35
Повторяйте за диктором:

нам бы... бы... ба... бо... б у ... бу-бы... бу-бо... ба-бо...


па-ба... пу-бу... по-бо... пы-бы...
П овторяй те з а диктором и зап и сы в ай те себя :

собака суббота буква буквы..........


П овторяй те за диктором:

я-бья... ю-бью... бья-бью... ё-бьё... бьёт... ёш-бьёшь...


я бью... ты бьёшь... он бьёт... пью — бью... пьёшь —
бьёшь... пьёт — бьёт... ём-объём... объём...

Согласные [з], [д].


Сопоставление [с — з], [т — д]

Упражнение 17

Слуш айте:

са-за, су-зу, со-зо, сы-зы, зубы, запах, зонт, язык,


я знаю, ты знаешь, он знает, знакомый, звук.
— Кто это?
— Это моя знакомая.
— Как её зовут?
— Её зовут Анна.
— Кто это?
— Это мой знакомый.
— Как его зовут?
— Его зовут Антон.
— Кто он?
— Он музыкант.
П овторяй те за диктором?

анза-за... зо ... з у ... зы ... са-за... су -зу ... со-зо... сы-


зы...
П овторяйте за диктором и зап и сы в ай те себя:

зубы запах зонт язык я знаю.........


ты знаешь он знает знакомый звук...
... Это моя знакомая Как её зовут? Её зовут
Анна Это мой знакомый Как его зовут?...
... Его зовут Антон Кто он? Он музыкант.........
36
Повторяйте за диктором:

зубы — су п ... запах — собака... сон — зон т... сын —


язы к ... знакомый — снова...
Сам остоятельно п р еобр азуйте ответн ы е предлож ения в вопроси­
тельны е и проверьте себя:

Образец: — Её зовут Й нна.


— К ак её зовут?
Её зовут А нна Её зовут Н аташ а Его
зовут С аш а Его зовут Антон Он поэт............
Он музы кант..............
Слуш айте:

та-да, ту-ду, то-до, ты-ды, туда, я даю, ты даёшь, он


даёт, дом, домой, дым. Я иду домой. Я иду туда. Я еду
домой. Я ёду туда.
П овторяйте за диктором:

д а... д у ... до... д ы ... та-да... ту-ду... то-до... ты -ды ...


П ов тор я й те за диктором, зап и сы в ай те себя :

я даю ты даёш ь он даёт дом до­


мой дым Я иду домой Я иду ту д а ............
Я еду домой Я еду туд а.............
П овторяй те за диктором:

тут — иду... том — дом... твой — д в а... вдвоём...


твой — два — вдвоём... куда — туд а... куда — туда —•
откуда...

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П р оизнесите и н апи ш и те буквами:

[в о т ^ ь ц б сумкъ], [вот ии]6 сумкъ], [в о т_ ы в б папкъ],


[вот ииво папкьЗ; [к ак ^ ь у 'б злвут?] [как ии]6 злвут?],
[к а к ^ ы в б злвут?], [как ииво злвут?]
2. Затранскрибируйте:

я даю, ты даёш ь, он даёт; я знаю, ты знаеш ь, он зн а­


ет. Его зовут Саша. Её зовут Н аташ а.
П роверьте по ответу № 5.

37
Третья интонационная конструкция (ИК-3)
ИК-3 наиболее ярко проявляется при выражении
вопроса в вопросительном предложении без вопроси­
тельного слова:
Это Антон?
Контур ИК-3 близок к контуру И К -7 (см. стр. 117).

/ / ч Г /

Ты? Маша танцует? Маша танцует? Саша поёт?


I------------------- 1 I— 1

Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.


Центр: в пределах слога резко восходящее движение
тона выше уровня предцентровой части, в конце слога
движение тона может быть ровным или нисходящим.
• Постцентровая часть: нисходящее движение тона
ниже уровня предцентровой части.
В потоке речи ИК-3 представлена рядом реализаций
и служ ит средством выражения многих значений (см.
стр. 198).

Упражнение 18
Слуш айте:

1. Её зовут Наташа? Её зовут Наташа? 2. Его зовут


Саша? Его зовут Саша? 3. Вы знакомы? Вы знакомы?
4. Его зовут А нт он? Его зовут Ант он? 5. Он музыкант?
Он музыкант? 6. Он поёт? Он поёт? 7. Саша поёт? Са­
ша поёт? 8. М аш а танцует? М аш а танцует? 9. А н н а пьёт
сок? А н н а пьёт сок? 10. Он? Ты? Вы? Я?
П овторяйте з а диктором и сравнивайте:

Её зовут Наташа? ......... Его зовут Саша? ......... Вы


зн ак о м ы ? Его зовут А н т о н ? Он музыкант? ...
... Он п о ё т ? Саша п о ё т ? Маша т а н ц у е т ? .........
Анна пьёт с о к ? Он? Ты? Вы? Я?

Слуш айте, сравнивайте вопрос (И К -3 ) и восклицание (И К -2 ):

Там опасно? Там опасно! Это факты? Это факты! Он


поёт? Он поёт!
38
Повторяйте за диктором и записывайте себя:

Там о п а сн о ? Там опасно! Это факты? ...


... Это факты! Он п о ё т ? Он поёт! .........

С луш айте, став ьте знаки препинания:

Он музыкант Он музыкант Её зовут Н аташ а Её зо­


вут Н аташ а Вы Вы Ты Ты Он Он Я Я

П ов тор я й те за диктором и сравнивайте, проверяйте знаки пре­


п инания:

Он музыкант! Он м у зы к а н т ? Её зовут Н ат а­
ша? Её зовут Наташа! .......... Вы!В ы ? .......... Ты? Ты! ...
... Он! Он? ........... Я? Я! ..........

Вопросительное предложение без


вопросительного слова и ответ на него

Различаю тся два вида вопросительных предложений


без вопросительных слов, в которых а) один из возмож­
ных признаков (действий...) наиболее вероятен; б) не­
известным может быть наличие или отсутствие признака
(действия...). Оба вида вопросительных предложений
без вопросительных слов произносятся с ИК-3. Различия
между ними выражаются тематическими или антоними­
ческими связями ремы.
В вопросительном предложении первого вида ремой
является слово, обозначающее наиболее вероятный при­
знак (действие...), который противопоставляется ос­
тальным:
3
Н аташ а поёт? (Н аташ а йли не Н аташ а: Зоя, Анна,
Антон)
Это смысловое противопоставление не выражено сло­
весно, оно возникает как результат взаимодействия
синтаксиса, лексики и интонации.
Наибольш ая вероятность признака (действия...) мо­
ж ет быть выражена синонимическими конструкциями,
которые используются в упраж нениях:
2 3 2 3
Кто поёт? Н а таш а ?= К то поёт? Н аташ а поёт?
10
В вопросительном предложении второго вида, где
неизвестным является наличие или отсутствие признака
(действия...), ремой может быть слово с антонимическими
связями:
3
Н аташ а поёт? (поёт йли не поёт)
Оба члена антонимического противопоставления, ко­
торое такж е выражено взаимодействием синтаксиса,
лексики и интонации, одинаково неизвестны. В рус­
ском язы ке это единственный вид вопроса, когда для
выражения ремы используются антонимические связи
слова.
Ответ может быть в полной и краткой форме, в нейт­
ральной речи произносится с ИК-1:
3 3
— Н аташ а поёт? — Н аташ а поёт?
1 1 1 1
— Д а, / Н аташ а поёт. — Д а, / Н аташ а поёт.
= Д а .= Поёт. = Д а. = Наташ а.
— Нет, / не п о ёт.= — Нет, / не Наташ а
Н е т .= Н е поёт. поёт. = Нет. = Не
Наташ а.
П р и м е ч а н и е : П роизнош ение и употребление о три ц ател ь­
ных ответов даётся в разделе о м ягки х согласны х, стр. 53.

Упражнение 19
Слуш айте:

— Вы знакомы?
— Д а, мы знакомы.
— Это ваша сумка?
— Д а, это моя сумка.
— Это ваша машйна?
■— Моя.

— Саша поёт?
— Саша.
— Саша поёт?
— Поёт.
— М аш а танцует?
— Д а, М аш а танцует.
— Маша танцует?
— Д а, Маша танцует.
40
Повторяйте за диктором и записывайте себя:

Вы з н а к о м ы ? Д а, мы знакомы Это ваша


сумка? Д а, это моя сум ка Это ваша маши­
на? — М оя Саша поёт? — С аш а Саша поёт?—
Поёт Маша т а н ц у е т ? Д а. Маша танцует. ...
... Маша танцует? Д а, Маша танцует.............
Д а й те краткие ответы на вопросы диктора и проверьте себя :

Образец: — Наташа пьёт томатный сок?


— Н аташ а.

Н аташ а пьёт томатный сок? .......... Её зовут Анна?


Её зовут А н н а ? М аш а т а н ц у е т ? Маша
т анцует ? Вы знаком ы ?.........

Д а й те полные ответы на вопросы диктора и проверьте себ я ;

Образец: — Наташа пьёт томатный сок?


— Д а, Наташа пьёт томатный сок.

Н аташ а пьёт томатный сок? .......... Его зовут А н ­


тон? Его зовут А н то н ? Саша п о ё т ? Саша
поёт ? Вы зна ко м ы ? .........

Согласный [г]. Сопоставление [х — к — г]

Упражнение 20
Слуш айте:

ха-ка-га, ху-ку-гу, хо-ко-го; сухая — как — бума­


га — нога, худой — куда — я могу, охотно — кот —
погода, тонкая бумага, тогда — когда.
— Что это?
— Это бумага.
— К акая это бумага? Тонкая?
— Д а, это тонкая бумага.
— Там сухо?
— Д а, там сухо.
П овтор яй те за диктором :

ю нга... ю н га-га... г а ... ю нга-гу... гу ... ю нга-го... го...


га-го... гу-го... х а-ка-га... ху-ку-гу... хо-ко-го...
41
Повторяйте за диктором и' записывайте себя:

га-нога гу-могу го-погода тонкая бума­


га тогда к о гд а тогда — к о г д а........... Это бу­
м ага К акая это б у м а га ? Т онкая? К акая
это бумага? Т о н к а я ? Д а, это тонкая бумага. ... ...
Там сухо? .......... Д а, там су х о ............
Слуш айте, ставьте знаки препинания:

Я могу Я могу Охотно Охотно Это кот Это кот Это


кот Там сухо Там сухо Там сухо
П овторяй те за диктором и зап и сы в ай те себ я ; проверяйте знаки
препинания:

Я могу Я могу! Охотно. Охотно! ...........


Это кот Это кот! Это кот? .......... Там сухо.
Там сухо! Там сухо? .........

Согласный [ж]. Сопоставление [ш — ж, з — с]

У праж нение 21
С луш айте:

ш а-жа, шу-жу, шо-жо, ши-жи; два этаж а, я ношу —


я хожу, шест — жест, я ж иву, уже, тоже.
— Я ж иву на шестом этаже.
— Н аташ а и Саша тоже ж ивут там?
— Д а, Н аташ а и Саша тоже ж ивут на шестом этаже.
П овторяй те за диктором:

гж у-ж у... ж у ... гж а-ж а... ж а ... ж о... ж и ... ш а-ж а...
ш о-жо... ш у-ж у... ш и-ж и... гж е-ж е... ж е ... ш е-же...
П овторяй те за диктором и зап и сы в ай те себя :

два этаж а я хож у ж ест я ж и в у ..........


уж е тож е я ношу — я хож у жест — ш ест...
. . . н а шестом этаж е Я ж иву на шестом этаж е............
Н аташ а и С аш а тоже ж и вут Н аташ а и Саша
тоже ж и вут Н аташ а и Саша тоже ж ивут там? ...
... Д а, Н аташ а и Саша тоже ж ивут на шестом этаж е...........
Слуш айте, став ь те знаки п репинания:
На шестом этаже Н а шестом этаже Саша и Наташа
Саша и Н аташ а Он уже там Он уже там Саша уже там
Саша ужё там Н аташ а тоже там Наташ а тоже там Наташ а
тоже там

П овторяйте за диктором и зап и сы в ай те себ я , проверяй те знаки


препинания:

Н а шестом э т а ж е ? Н а шестом этаже! ... ... Саша


и Наташ а? Саша и Наташа! Он уж е там! ...
. . . О н уже там? Саша уже там? Саша уж е там! ...
... Н аташ а тоже там. Н аташ а тоже там! Н аташ а тоже
там? ..........

Упражнение 22

Слуш айте:

за-ж а, зу-ж у, зо-жо, зы-жи; важно — знак, можно —


возможно, можно — знакомый, ужё поздно [пбзнъ].
— Кто это?
— Это мой знакомые. Н аташ а и Зоя.
— Н а каком этаже ж ивут Н аташ а и Зоя? Н а шестом?
— Д а, на шестом.
П овторяй те за дикторэм :

за-ж а... зо-ж о... зу -ж у ... зы -ж и... важно — зн ак...


возможно... можно — возможно... можно — знаком ый...
поздно... уж е... уж е поздно...
П овторяйте за диктором и зап и сы в ай те себя :

Н аташ а и З о я Н а каком э т а ж е ? Н а каком


этаже ж ивут Н аташ а и Зоя? .......... Н а шестом? ..........
С луш айте, став ьте знаки препинания:

Н аташ а и Зоя Н аташ а и Зоя Ты тоже Ты тоже Ты


тоже знаеш ь Ты тоже знаеш ь Можно Можно Можно
Ужё поздно Ужё поздно Ужё поздно
П овторяй те за диктором и зап и сы в ай те себ я , п роверяйте зн ак и
препинания:

Н аташ а и Зоя! .......... Н аташ а иЗ о я ? ........... Ты тоже?


• Ты т о ж е ! Ты тоже знаешь! Ты тоже зн а­
ешь? Можно? Можно! М ожно У же поздно.
У же поздно! Уже п о зд н о ? .........

43
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

[ужэ], [тожъы], [нъ ш ы стом ^ы тлж э], [жыву], [жывут],


[ты знаиын].
П роверьте по ответу № 6.

П а б л о : Д орис! Ты стала так ой стройной!


Ты вся в в ер х , в в ер х , вверх!..
Д о р и с : Я у ж е н ескол ько дней учу И К -3.

Согласный [л|
Передняя часть язы ка образует смычку с верхними
альвеолами, кончик язы ка опущен и слегка приж ат к
нижним зубам (краю нижних зубов). Задняя часть
язы ка оттянута назад.
П овторяя упражнение за диктором, обратите внима­
ние на напряжённое произнесение сочетаний со звуками-
помощниками.

Упражнение 23
Слуш айте:

л а-ал -ял , ло-ол, лы-ыл, лу-ул, ел; она дала, она была,
он дал, он был, он стоял, слово, стол, столы, мыло, голос,
угол, глобус, иголка, план, долго, Волга.
П овторяйте за диктором:

гл у ... глу-лгу... гло... л го... гло-лго... ол га... олга-


долго... долго... олга-В олга... В олга... д о л г о — В олга...
44
гло-глобус... глобус... гол к... голк-иголка... Волга —
иголка... у го л ... угол... голос... голос... гл а... гл а-л а...
л а ... д ал а... она д ал а... бы ла... она бы ла... она дала —
она бы ла... ал-дал... он д ал ... она дала — он д ал ... ыл-
бы л... он бы л... она была — он бы л... ял -стоял... он
стоял... он был — он дал — он стоял... гло-ло... ло-сло-
слово... слово... ол-стол... столы ... стол — столы ...
ы л-ыла-мыло... мыло...
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

он был — она бы ла.........он дал — она д а л а ............. он


стоял — она стояла стол — столы голос..........
С луш айте:

голова, молоко, холодно, облако, облака, золото,


золотой, молодой голос. Вот холодный сок. Вот холодная
вода. Вот холодное молоко. Вот яблоко и молоко.
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

голова холодно голова — холодно...........


облако о б лака облако — об лака золото...
... золотой золото — золотой молодой голос...
... Вот холодный со к Вот холодная вода Вот
холодное молоко Вот яблоко и молоко.........
Слуш айте, ставьте знаки препинания:

Это Волга Это Волга Там глубоко Там глубоко Там


глубоко Там холодно Там холодно Там холодно Он был
там Ой был там Он был там И она была И она была
Ч и тай те сам остоя тел ьн о, проверяйте знаки препинания:

Это Волга! ... Это Волга? ... Там глубоко ... Там глу­
боко! ... Там глубоко? ... Там холодно? ... Там холодно!
... Там холодно. ... Он был там. ... Он был там! ... Он
был там? ... И она была. ... И она была? ...

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

Затр анск р и бир уй те.

голова, холодно, она стояла, яблоко.


П роверьте транскрипц ию по ответу № 7.

45
Четвёртая интонационная конструкция (ИК-4)
ИК-4 наиболее ярко проявляется в неполных вопро­
сительных предложениях с сопоставительным союзом а,
в вопросах анкетного характера:
А это? А на шестом этаже? Ваше ймя? Фамйлия?
Контур ИК-4 близок к контуру ИК-6 (см. стр. 99).

Ваш? Ваше имя? А на шестом этаже? А Антон?

Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.


Центр: восходящее движение тона начинается ниже
уровня предцентровой части и к концу слога достигает
или превышает этот уровень.
Постцентровая часть: на первом или втором слоге
устанавливается уровень тона выше предцентровой части.
В потоке речи ИК-4 представлена рядом реализаций
и служ ит средством выражения разных значений (см.
стр. 202).

Вопросительное предложение
с сопоставительным союзом а и ответ на него
Если неизвестный признак (действие...) определяется
через предшествующий, уж е известный, то используется
неполное вопросительное предложение с сопоставитель­
ным союзом а.
1 4 3
— Я иду. А вы? — Саша был там?
1 1 1
— Я тоже иду. — Д а, / Саша был.
4
— А Наташ а?
1
— И Н аташ а была.
Рема такого вопроса выделена центром И К-4, выра­
жена словом, которое тематически связано с каким-либо
словом предшествующего вопросительного или повест­
вовательного предложения. Б лагодаря этим связям союз
а приобретает сопоставительное значение. ....
46
Ответ может быть полным и кратким. Д ля .утверди­
тельных ответов характерно значение отождествления,
которое выражается двумя синонимическими конструк­
циями:
а) конструкцией с наречием тоже, на котором обычно
находится центр ИК-1:
1 . 1 ................................
Я тожу иду. Н аташ а тоже была там.
б) конструкцией с союзом и, где центр ИК-1 нахо­
дится на слове, стоящем после союза и:
И я иду. И Н аташ а была там.
— Я иду. А Вы?
1 1 1 1
— Я тоже иду. = Т о ж е .= И я и д у .= И я.

Упражнение 24
Слуш айте:
А вы? А у окна? А это? А Наташа? А Наташа?
— Я иду домой. А вы?
— Я тож е иду.
— Там стойт шкаф.
— А у окна?
— У окна стойт стол.
— Что это?
— Это сумка.
— А это?
— Это папка.
-— Я ж иву на шестом этаже.
— А Наташа?
— Тоже.
П овторяйте за диктором и сравни вайте:
А вы ? А у окна? А это? А Наташа?

Ч и тай те с диктором:
— Я иду домой. А вы?
— Я тоже иду.
— Там стойт шкаф.
— А у окна?
— У окна стойт стол.
— Что это?
— Это сумка.
47
— А это?
— Это папка.
— Я ж иву на шестом этаже.
— А Наташа?
— Тоже.

Вопросительное предложение
с отождествительным союзом и или
наречием тоже
Вопросительное предложение с отождествительным
союзом и употребляется, если неизвестный признак (дей­
ствие...) определяется через предшествующий, уж е из­
вестный и предполагается как тождественный ему. Рема
такого предложения стоит после союза и, имеет темати­
ческую связь с каким-либо словом предшествующего
предложения и выделена центром ИК-3. Союз и может
быть в начале и в середине предложения:
3 3
•— Саша был там? — Саша был там?
1 1
— Бы л. — Был.
3 3
— И Н аташ а была? — Там была и Наташа?
1 1
— И Н аташ а. — И Наташ а.
Значение отождествления в вопросительном предло­
жении с начальным союзом и может быть выражено такж е
наречием тоже:
3 3
И Н аташ а б ы л а? = И Н аташ а тоже б ы л а?= Н аташ а
3
тоже была?
При этом, если подлежащее вопросительного предложе­
ния упоминается в предшествующей диалогической реп­
лике, оно может быть опущено:
— Это папа. Он музыкант. А это Антон.
3 3
— Тоже музы кант?= Антон тоже м узы кан т?= И Ан-
3
тон музыкант?
48
Вопросы с отождествительным союзом и и наречием
тоже содержат предположение, этим они отличаются
от вопросов с сопоставительным союзом а:
3
— Саша был там?
— Был.
4
— А Наташа? (если у спрашивающего нет предпо­
ложения)
3
— И Наташа? (если у спрашивающего есть предпо­
ложение)
Поэтому после вопроса с союзом а может следовать во­
прос с союзом и или наречием тоже, создающий пред­
положение:
4 3
А Н аташа? Н аташ а тоже была там?
4 3
А Н аташ а? И Н аташ а была там?
Ответ может быть полным и кратким. Д ля утверди­
тельных ответов характерно значение отождествления.
При этом наблюдается параллелизм в употреблении
союза и и наречия тоже в вопросе и ответе:
— И Н аташ а была там?
1 1 1
— Д а, /и Н аташ а была т а м .= И Н аташ а.
— Н аташ а тоже была там?
1 1 !
— Д а, /Н аташ а тоже была там .= Тоже.

Упражнение 24-а
1. Ч итай те:

3 . 3
— И она была? — И там глубоко?
1 1 1
— И она. — Д а, / и там глубоко.
2 3
— Саша ужё там! — Н аташ а и Саша тоже
3 ж ивут на шестом эта­
— Н аташ а тоже там? же?
49
Н аташ а тоже там. Д а, / Н аташ а и Саша
1
тоже ж ивут там.

(Звучание проверьте по упр. 21, 23)

2. Д ай те варианты утверди тельн ы х ответов:

а) — И она была там? б) — Н аташ а поёт?

— Саша тоже музы- — А Зоя?


кант?
" ••• •••
3 . О б ъ я сн и те зн ач ен ия сл едую щ их вопросов:

— И Маша была там? — Саша поёт?


1 1 !
— Д а, /и Маша. — Д а.
3 з
— И долго она там — И танцует?
была?
1 1 3
— Д олго. — Д а, / он и поёт, /
1
и танцует.
4. О б ъ я сн и те р азн и ц у в значении вопросов:

а) — Я ж иву на шестом — Я ж иву на шестом


этаже. этаже
4 3
— А Зоя? — И Зоя?
— И Зоя. — И Зоя.
б) — Я ж иву на шестом — Я ж иву на шестом
этаже. этаже.
4 з 3
— А Наташа? Тоже там? — И Н аташ а там?
— Д а, и Н аташ а там. — Д а, и Н аташ а там.
(Задания 2, 3, 4 проверьте по ответу № 7-а)

П р и м е ч а н и е : В упраж н ен и и пункты 3 и 4 вы полняю тся по


усмотрению преподавателя. О бобщ ение и расш ирение м атериала по
вопросительны м предлож ен иям см. стр. 130.

50
Оглушение и озвончение согласных

В русском язы ке звонкие согласные оглушаются на


конце слова зубЧзуп], год [гот]) и перед глухими соглас­
ными (остановка [лстлнбфкъ], под столом [път стллом]).
Глухие согласные перед звонкими становятся тоже
звонкими: также [тагжъ], к дому [г ^ д о м у ], как зовут
[к а г ^ з л в у т ]. Перед [м], [н], [л], [р] и [в] глухие соглас­
ные сохраняю т своё качество, то есть остаются глухими:
от нас [л т ^ н а с ], слой [слои], свой [свои].
З а м е т ь т е : звонкий [в] перед глухими и в конце
слова тож е становится глухим: слое [слоф].

Упражнение 25

С луш айте, ср авнивайте н апи сан ие и зв учани е слов:

зуб, много слов, год, сад, нож, лож ка, остановка


автобуса, в школу, в комнату, в столовую, под столом,
под зонтом, из зала, из сада.
Ч и т ай т е з а диктором:

зубы — зуб ... слово — много слов... заводы — за ­


во д... два года — год ... сады — сад... ножи — нож ...
этажи — этаж ... из зал а — из сада... под зонтом — под
столом... в комнату — в Москву.
С луш айте, сравни вайте напи сан ие и зв учани е слов:

такж е, к дому, вокзал, как же, вас зовут, этот год,


этот зал, этот дом, этот суп, этот зуб.
Ч и та й те за диктором:

такой — так ж е... к дому ■


— к саду... этот суп — этот
зу б ... этот год — этот кот... какой — как ж е... вас
зовут... как зовут... К ак вас зовут? ... К ак зовут его?
Ч и тай те сам остоятел ьно:

Вот твой дом. Вот наш дом. Вот остановка автобуса.


— К ак вас зовут?
— Анна Ивановна.
— Вас зовут Наташа?
— Д а, Наташ а.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

Затранск ри бируй те.

сады, сад, в саду, под зонтом, под столом, в свой дом,


остановка автобуса.
П роверьте транскрипц ию по ответу № 8.

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р А БО ТА № 2
1. Затранскрибируйте:

я знаю, ты знаеш ь, он знает, она знает, он знал, она


знала, он был, она была; завод, зуб, лож ка, остановка
автобуса.
П роверьте по ответу № 9.
2. П рочитайте предлож ения:

У же поздно. Уже поздно! Уже поздно?


Можно. Можно? Можно!
Там холодно. Там холодно? Там холодно!
П роверьте по упр. 22, 23.
3. П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х:

Её зовут Н аташ а .
Его зовут Антон..............
П роверьте по упр. 17, 19.

— З т о забор? — К акой за б о р , молодой человёк?


Э то собор, а не забор!
РАЗДЕЛ III

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : М ягкие согласны е [м ’], [п’],


[б’], [в ’], [ф’], [с’], [з ’], [н’], 1т’], [д’1, [л ’], [х ’], [к ’], [г’]. С огласны е
[Р— Р ’1. 4 [ч 1. Б езуд арн ы е гласны е после м ягки х согласны х.
П я т а я ин тонацион ная к он струк ц и я (И К -5). К онтрольны е работы
№ 3, № 4, № 5, № 6 (по м атериалам раздел а).

Мягкие согласные. Артикуляция и написание

Большинство уже известных вам согласных имеют


парные мягкие согласные: [м—м ’], [п— п’], [б—б’],
[в—в ’], [ф—ф ’], [с—с ’], [з—з ], [н—н ’], [т—т ’], [д—д ’],
[л—л ’], [х—х ’], [к—к ’], [г—г ’]. Парный мягкий имеет
такж е согласный [р—р ’]. Согласные [ч’] и [ш’:] всегда
мягкие.
В русском алфавите есть шесть букв, которые обо­
значают мягкость предшествующего согласного: я, ю, е,
ё, и, ь. Сравните: т а —тя [та—т ’а], ту —тю [ту—т ’у],
т э—те [тэ—т ’э], то—тё [то—т ’о], т —ть [т—т ’].
В русском язы ке есть слова, смысл которых разл и ­
чается с помощью твёрдых или мягких согласных:
мать — мять [мат’] — [м’а т ’], мал — мял [мал] — [м’ал],
угол — уголь [угъл] — [угъл’], ел—ель []эл] — [)эл’],
рад—ряд [рат] — [р’ат].
А ртикуляция мягких согласных: площадь смычки
или щели увеличивается в результате подъёма средней
части язы ка и расширения передней. Д виж ение средней
части язы ка — неощутимый момент артикуляции. П о­
этому в упраж нениях даны специальные сочетания со
звуками-помощниками, которые могут вызвать нужную
артикуляцию . Т ак, в сочетаниях йт и-ит й напряж ён­
ное произнесение начального и конечного [и\ обеспечи­
вает подъём средней части язы ка при артикуляции
мягкого [т’].
53
При произнесении мягких согласных нельзя допу­
скать усиления свистящих или шипящих призвуков,
например: [т’ц’], [т’4’], [д’3’], [д’ж’].
Д ругие моменты артикуляции, характерны е для
парных твёрдых, сохраняю тся. Например, при образо­
вании смычки мягких [н], [т], [д], [л] кончик язы ка
слегка приж ат к нижним зубам, а передняя часть язы ка —•
к верхним альвеолам; у звонких согласных напор воз­
душной струи слабее, чем у глухих. Подобные моменты
артикуляции — общие и для твёрдых и для мягких
согласных — в объяснениях не повторяются.
Сочетание та-тя-тья можно назвать формулой про­
тивопоставления согласных по твёрдости/мягкости. П о­
добные сочетания есть во многих словах:
т а к — х о т я т — ста тьн; живот — живёт — вьёт;
мать — мять — семь I; забота — ребенок — бьёт;
комяот — Пётр — пьёт и т. д.
Многие нерусские одинаково произносят такие слова,
как сел — съел, живём — живьём, лёд — льёт. Это
грубая ошибка. Поэтому очень важно научиться пра­
вильно произносить сочетания типа та-тя-тья.
К ак вы уж е знаете, согласные м, п, б, ф,в,с, з перед
[Л произносятся и твёрдо и мягко, причём это не изменя­
ет смысла слова; например: семья [с’и м р] и [с’им’,]'а].
Согласные ж е т — д произносятся мягко: статья [стлт^а],
судья [суд’р ] . Однако на стыке приставки и корня чаще
встречается твёрдое произношение: отъезд [лт]эст], подъ­
езд [плдрст]. Согласный [л] перед [.)] всегда мягкий:
льёт [л’р т ]; согласные [н], [р] — мягкие в большинстве
слов.

Согласные [м’], [п’], 16’], [в’], [ф’]

Упражнение 26

Слуш айте:

ма-мя-мья, фа-фя-фья, па-пя-пья, ба-бя-бья, ва-вя-


вья, мы-ми, фы-фи, пы-пи, вы-ви, масса — мясо, папа —
пятый, сын — сыновья — Софья, мыло — Мила, он
был — он бил, выставка — вйдно, обёд — пьеса, каф е—
буфет, живот — он живёт, мы живём — живьём.
54
Повторяйте за диктором:

и м я-м я... я-м ья... имё-мё... ё-мьё... мё-мьё... ме... ме-


мье... имй-ми... ми-мьи... ф е... ф и ... фе-фи... п я... я-п ь я...
п я-п ья... пё... пе-пьё... пе... пе-пье... пи... б я... бя-б ья...
бё-бьё... би-бьи... в я-в ь я... вё-вьё... ви-вьи... ве-вье...
фи-пи-ви-би... пя-ты й... пя-ты й-пяты й...
Ч и т а й т е сам остоя тел ьно:

ма-мя, па-пя, ба-бя, ва-вя, фа-фя, пы-пи, бы-би, вы-ви,


во-вё-вьё, фо-фё-фьё, по-пё-пьё, бо-бё-бьё.
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

масса — мясо пятый ............ пятый этаж ..........


папа — пятый сыновья Софья сын —
сыновья — Софья М ила мыло — М ила...........
он бил он был — он бил видно выставка —
видно обед пьеса обед — пьеса бу­
фет кафе — буфет вот — он ж и вёт мы
живём живём — ж ивьём .........

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П р ои зн еси те и н ап и ш и те буквами:

[был], [б’ил], [в’йднъ], [он ж и в ’от], [буф’эт].


2. Затранск ри бируй те:

обед, выставка, пьеса, пятый этаж .


П роверьте по ответу № 10.

Упражнение 27
Слуш айте:

Я ж иву, ты живёш ь, он живёт. Он живёт на пятом


этаже.
— Я ж иву на шестом этаже. А ты? Н а каком этаже
ты живёшь?
— Н а пятом.
— А Софья? Софья тоже живёт на пятом этаже?
— Д а, Софья тоже ж ивёт на пятом этаже.
— Ты обедал в кафе?
— В кафе.
— А Софья?

55
— Софья обедала дома.
— Ты уж инал дома?
— Дома.
— А Софья?
— Софья уж инала в кафе.
П овторяйте за диктором:

я ж и ву ... вёш ь-ж ивёш ь... ты ж ивёш ь... я ж иву — ты


ж ивёш ь... вёт-ж ивёт... ж и вёт... ты живёшь — он ж и ­
вёт... на пятом... на пятом этаж е... обедал... обедала...
Софья обедала... Софья уж и н ала... я обедал и уж и н ал...
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

Н а каком этаже ты ж и в ё ш ь ? Софья тоже живёт


там ? Софья тоже ж ивёт на пятом этаже? Ты
обедал в кафе? ......... Ты уж инал дома? .........
Д а й те полные ответы на вопросы диктора и проверьте себя :

Образец: Ты живёшь на шестом этаже?


Д а, я ж иву на шестом этаже.
Софья живёт на пятом э т а ж е ? Ты обедал дома?
Ты обедал д о м а ? Ты живёшь на пятом этаже?
Ты живёшь на пятом э т а ж е ? .........

Согласные [с’ — з’], 1н’], [т’ — д ’]

Упражнение 28
С луш айте:

са-ся-сья, за-зя-зья; сам — вся, зал — я взял, сок —


всё — съёмка, я сел — я съел — газета, вес — весь,
письмо.
П ов тор я й те за диктором:

и ся-ся... я-сь я ... ся -сь я... и зя -зя ... зя -зь я ... иси-си...
ьи... се... се-сье... зе-зье... сё-сьё... зё-зьё...
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

сам — в ся зал — я в зя л ........... сок — всё.........


всё — съём ка сын — Сима сын — магазин
я сел — я съ ел я сел — газета весь.........
вес — весь письмо.........
56
Слушайте:

на-ня-нья, та-тя-тья, да-дя-дья, я звоню, ты звонишь,


онй звонят, нет, мне, онй хотят, моя статья, мой костюм,
здесь тйхо, мой статьй, мать, дать, обедать, думать, уж и­
нать, есть, бить, быть, стоять, жить, опять, онй едят,
судья, мы идём, дело, дети, день.
— Куда идёт Татьяна? Татьяна идёт домой?
— Д а, Татьяна идёт домой.
— Куда идёт Дима? Он идёт в кафе?
— Нет, он идёт в магазйн.
— Куда идёт Сйма? Она идёт в магазйн?
— Д а, она идёт в магазйн.
— Где ты уж инал? Ты уж инал в кафе?
— Нет, я уж инал дома.
— Где ты обедал? Ты обедал дома?
— Д а, дома.
— Кто он? Он судья?
— Д а, он судья.
— Кто он? Он студент?
— Д а, он студент.
— Кто она? Она студентка?
— Д а, она студентка.
П овторяй те за диктором:

и н я-н я... н я ... н е... ини-ни... н и... ню ... н я-н ья... т я ...
я-тья ... тя-тья ... те... те-тье... тю ... тю-тью ... ити-ти...
ти-тьи... тё-тьё... д я ... я-д ь я... д я-д ья... д е... де-дье...
дё-дьё... дю -дью... иди-ди... ди-дьи... ди-зи... си-ти...
д я-зя-ся-тя...; тё-тёмный... тю-костюм... ти-тихо... дё-
идёт... идёт домой... тья-Т атьян а... Т атьян а... ту-де-
студент.
П овторяй те з а диктором и зап и сы в ай те себя :

я зв о н ю ты звониш ь он звонит они зво­


н ят они хотят моя статья синий костюм...
... тёмный костюм здесь тихо весь день..........
мать д ать дум ать уж и н ать обедать...
... есть бить быть бить — быть сто­
ять ж к ть оп ять они едят суд ья.........
мы идём дело дети Куда идёт Татьяна?
Татьяна идёт дом ой ? Д а, Т атьяна идёт домой.
Где ты обедал? Ты обедал д о м а ? Д а, я обедал
дома Кто он? Он с у д ь я ? Д а, он су д ь я............
57
П р еобр азуй те ответн ы е предлож ени я в два вопросительны х и
за п и ш и т е себя :
1
Образец: Он поэт.
2 3
— Кто он? Он поэт?
Она студентка Он студент Татьяна идёт
в м агазйн Судья идёт домой Д и м а идёт в
каф е............
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1. П р оизнесите слова и н ап и ш и те их буквами:

[тлт^анъ], [суд^а], [он с ’эл], [он с^'эл], [быт’], [б’и т’],


[в’эс], [в’эс’], [ж ыв’ом], [п’ис’мб].
2. Затранск ри бируй те:

живёш ь, статья, день, идёт, магазйн, ужинал.


П роверьте по ответу № 11.
3. П р еобр азуй те ответн ы е п р едлож ения в д в а вопросительны х:
Тат ьяна идёт в институт............
Он обедал дома.............
Он ст удент .............
П роверьте по уп р. 28.

Безударные гласные [и), [ь] после


мягких согласных
Ударным гласным звукам Ы и [а] в безударных
слогах после мягких согласных (на письме — е, я)
соответствуют краткие и вялые [и], [ь].
Сравните: свет — светло [св’эт] — [св’итло], ясно —
объяснять ^’аснъ] — [лбиисн’а т ’], весело [в’эс’ьлъ].
П р и м е ч а н и е : В конечны х слогах безударны е гласны е п р о ­
износятся _ отчётливее, чем в д р у ги х безударны х слогах: пёсня
[п ’эс н ’ъ 3], п латье [п л а т ’ь3]. Т ак о е произнош ение устр ан яет смеш е­
ние форм: п ёсн я -п ёсн и , п л атье-пл атья .

Упражнение 29
Слуш айте:

свет — светло, дело — дела, все — всегда, семь —


семья, темно, тепло, я не знаю, я не думаю, я не пою,.
58
я не иду, вы не знаете, вы не думаете, вы не поёте, вы не
идёте, весело, осень, ясно — объяснять, тяж ёлы й, платье,
платяной шкаф, сегодня, песня, весёлая песня.
— Вы поёте?
— Нет, я не пою.
— Вы идёте домой?
— Нет, не иду.
— Вы идёте домой?
— Нет, не домой.
— Там тепло?
— Нет, там холодно.
— Там светло?
— Нет, там темно.
— Там весело?
— Д а, там Еёсело.
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

свет — светло.д ело — д ел а все ■


— всегда...
... семь — сем ья темно и тепло я не знаю .........
весело осень ясно — объяснять... ... тяж ёлы й
платье... ... платяной ш каф сегодня..........
весёлая песня.........
П овторяй те за диктором:

я не знаю ... вы не знаете... я не думаю ... вы не думае­


те... я не пою... вы не поёте... я не иду... вы не идёте...
Вы поёте?... Вы идёте домой?... Вы идёте домой?... Там
тепло?... Там светло?... Там весело?...
О трицательно отвечай те на вопросы диктора и проверяйте себя :
3
Образец: — Вы танцуете?
1 I
— Н ет,/я не танцую.
Вы поёте? Вы идёте туда? Это платяной
ш каф? Вы знаете?..........
О трицательно отвечай те на вопросы дик тор а и зап и сы в ай те себя :

3
Образец: — Здесь холодно?
1 3
— Н е т ,/зд е с ь тепло.
Там тепло? Здесь темно? Там светло?...
59
Чередование согласных: твёрдых и мягких,
передних и задних

Упражнение 30
Слуш айте:

мать и дети, мать и отёц, отёц и мать, мать и сын,


сын и мать, писать, писать письмо, писать диктант,
сидеть.
— Куда ты идёшь? Ты идёшь в магазйн?
— Нет, я иду в институт.
— А Зйна? Зйна тоже идёт в институт?
— Зйна тоже идёт. Мы идём вместе.
Я сиж у и пишу. Мы сидйм и пйшем.
Ты сидйшь и пишешь. Вы сидйте и пйшете.
Он сидйт и пйшет. Онй сидят и пйшут.
Я пишу письмо. И ты пйшешь письмо. А он пйшет
диктант.
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

мать и дети мать и отец отец и м ать.........


мать и сы н сын и м ать писать писать пись­
мо писать диктант сидеть я сиж у и пиш у...
... ты сидишь и пишешь он сидит и пиш ет мы
сидим и пишем вы сидите и пишете они сидят
и пиш ут.........
П овторяй те з а диктором :

Куда ты идёшь? Ты идёшь в магазин?... Нет, я иду


в институт. ... А Зина? Зина тоже идёт в институт? ...
Зина тоже идёт. Мы идём вместе. ... Я пишу письмо. ...
И ты пишешь письмо. ... А он пишет диктант. ...
Ч и тай те сам остоя тел ьно:

Я сиж у и пишу. Мы сидйм и пйшем.


Ты сидйшь и пйшешь. Вы сидйте и пйшете.
Он сидйт и пйшет. Онй сидят и пйшут.
Д а й те полны е ответы н а вопросы и зап и ш и т е себя :
3
Образец: — Это мать и сын?
1
— Д а,/это мать и сын.
60
Ты идёшь в и н с т и т у т ? Ты идёшь в институт?
Ты идёшь в институт? ......... Ты пйшешь письмо?
И он пишет письмо? .......... Вы пйшете диктант?
И онй пйшут д и к т а н т ? .........

Д о р и с : З н а е ш ь ,.Т а н я , вчера в каф е я подош ла к столику


и спроси ла девуш ку: «Это место занято?» А она встала и у ш ла.
Т а н я : Д о р и с, ты , наверн ое, забы л а И К-3!

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П роизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

Ца н ’и знаиу], [ты н ’и знаиьш ], [он н ’и знаиьт], [т’нплб],


[мат’ и л т ’эц], [лт’э ц ^ ы мат’].
2. Затранск ри бируй те:

он пйшет, вы пйшете, тяж ёлы й, сегодня, мать и сын,


сын и мать.
П роверьте по ответу № 12.

Упражнение 31
С луш айте:

— Что ты делаешь? Ты занимаешься?


— Нет, я ужё не занимаюсь. Я устал. Я ложусь
спать. А ты? Ты тоже ложйш ься спать?
— Д а, я тоже лож усь спать.
П овторяй те за диктором и сравни вайте;

заним аться лож и ться ложиться сп ать я


ложусь сп ать ты лож иш ься ты ложиш ься спать...
...он ложится сп ать..........

61
Повторяйте за диктором:

Что ты делаешь? ... Ты занимаешься? ... Нет, я уже


не занимаю сь... Я устал. Я ложусь спать. ... А ты? Ты
тоже ложиш ься спать? ... Д а, я тоже лож усь спать. ...
П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х и
за п и ш и т е себя :
1
Образец: — Я иду домой.
2 3
— Куда ты идёшь? Ты идёшь домой?
Я иду в магазйн Я иду в институт . Онй
идут в инст ит ут Я занимаюсь Я ложусь
спат ь Я пиш у письмо............
Ч и тай те сам остоятел ьно:
Я иду в институт. Я занимаюсь. Я устал. Я ложусь
спать.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П р ои зн еси те слова и н ап и ш и те их буквами:

^‘а д ’элъиу], [ты д ’элъиьш ], [он д ’элъиьт], [зън’и-


мац:ъ], [он ллж ы ц:ъ спат’].
2. Затранск ри бируй те:
мы делаем, вы делаете, онй делают; он занимается;
ложйться спать.
П роверьте по ответу № 13.

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р АБ ОТ А № 4
1. П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

[]а п’ишу], [ты п’йшъыш], [он п’ишъыт], [мы п’йшъым1,


[вы п’йшъыт ’ь], [лн’й п’йшут]; [св’итло], Г)аснъ], [стлт^а],
[д’элъ], [д’ила].
2. Затранск ри бируй те:
мы не знаем, вы не знаете, онй не знают; отёц и мать,
мать и отёц, объяснять, семья.
П роверьте по ответу № 14.
3. П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х:

Я пишу П И С Ь М О ...................
Она занимается..............
62
Ты ложйшъся спат ь.............
Онй идут в инст ит ут ...........
П роверьте по упр. 30, 31.

Согласный [л’]. Сопоставление [л — л’]

Упражнение 32
С луш айте:

л а-ля-лья, ло-лё-льё, лу-лю-лью, лы-ли-льи, ле-лье,


ал-аль-ял-яль, ол-оль, ил-иль-ыль, ул-уль-юль; поля —
И лья, п олёт— он льёт, я люблю — я лью, л и ть, лето,
стал — сталь, стоял — рояль, цел — цель, угол —
уголь, посол — соль, волейбол — боль, стул — стулья,
стул — июль, пыль — забыл.
П овторяй те за диктором:

и л я-л я... илё-лё... лю ... л и ... л е... я -л ь я ... л ь я ...


И л ь я... ё-льё... л ьёт... он льёт... И лья льёт... ю -лью ...
я лью ... л я -л ь я ... лё-льё... лю -лы о... ле-лье... ли-льи...
у л ь... ю л ь... ал ь ... я л ь ... уль-ю ль... ал ь -ял ь ... оль...
ы ль... оль-ы ль... уль-ы ль...
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

поля — И л ь я полёт — он л ьёт я люблю........


я люблю — я лью л и ть лето стал ь ро­
яль цель угол ь соль боль стул ья...
...и ю л ь пы ль.........
П ов тор я й те за диктором:

стал — сталь... стоял — роял ь... цел — цель...


угол — уголь... посол — соль... волейбол — боль...
стул — сту л ья... пыль — забы л... .
Слуш айте:

я знал — мы знали, она знала — вы знали, ты пи­


сал — онй писали, ты писала — вы писали, он ушёл—
вы ушли, он сказал — мы сказали, она сказал а — вы
сказали, Волга — О льга, полный — больной, только —
сколько, летнее пальто, большая больница, большой
факультет, большое здание.

63
— Сколько вам лет?
— Мне двадцать лет.
— Сколько ей лет? Ей тоже двадцать лет?
— Нет, ей восемнадцать лет.
— Сколько ему лет? Д вадцать пять?
— Д а, ему двадцать пять.
— Это ваше пальто?
— Д а, это моё пальто.
— А шляпа?
■— Ш ляпа тоже моя. Пальто и ш ляпа мой.
П ов тор я й те з а диктором:

знал — зн ал и ... знала — зн али ... писал — писали...


писала — писали... ушёл — уш ли ... уш ла — уш ли...
сказал — ск азал и ... сказала — ск азал и ...
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

В олга — О л ьга полный — больной толь­


ко — сколько летнее пальто большая боль­
ница большой ф а к у л ь т е т большое здание...
... Сколько вам лет?.............Мне двадцать лет.........
Ч и т а й т е сам остоятел ьно:

Сколько ей лет? Ей тоже двадцать лет? — Нет, ей


восемнадцать л е т .... Сколько ему лет? Д вадцать пять? —
Д а, ему двадцать пять. ... Это ваше пальто? — Д а, это
моё п а л ь т о .... А ш ляпа? — Ш ляпа тоже моя. Пальто и
ш ляпа мой. ...

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

[щ у л ’1, [цэл’], [сол’1, [плл’тб], [блл’шби], [фъкул’т ’эт],


[полный], [блл’нби].
2 . Затранскрибируйте:'

сколько, больнйца, угол, уголь, сказала, сказали, он


льёт.
П роверьте по ответу № 15.

Упражнение 33
Слуш айте:

64
Я И М О Й С ОС Е Д

Я ж иву на пятом этаже. Вот моя комната. Она уютная


и светлая. В углу стоит шкаф. Это большой книжный
шкаф. У окна стоит стол. Это удобный письменный стол.
Здесь я занимаюсь. Я филолог. Мне двадцать лет. Меня
зовут Эдмунд.
Вот мой сосед. Его зовут Д жон. Он математик. Ему
тоже двадцать лет.

П овторяй те за диктором :

кни-книж ны й... книж ны й... книжный ш каф... боль­


шой книжный ш каф... письменный стол... удобный пись­
менный стол... мой сосед... тик-математик... он матема­
ти к... зик-ф изик... он ф изик...

П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х и


зап и ш и те себ я . П роверьте по упр. 14, 19, 25, 28, 32.

I
Образец: Я ж иву на шестом этаже.
2
Н а каком этаже вы живёте? Вы живёте на
3
шестом этаже?

Я ж иву на пятом этаж е Меня зовут Эдмунд. ...


... Его зовут Д ж он Мне двадцать лет Ему
девятнадцать лет Он математик Я фило­
ло г. ... ... Я ф изик Это светлая ком ната.............
Это письменный стол Это пйсьменный стол............
Это книж ный шкаф Это книжный шкаф............

Согласные [р — р’]

При артикуляции [р] средняя часть язы ка опущена,


при артикуляции [р’] поднята, как и при всех мягких со­
гласных. Кончик язы ка вибрирует у альвеол, не загибаясь
при этом назад. Чтобы научиться произносить эти звуки,
нужно упорно тренироваться, тщательно выполняя уп­
ражнения со звуками-помощниками.
3 № 621 65
Упражнение 34
Слушайте:

ра-ря-рья, ро-рё-рьё, ры-ри-рьи, ру-рью, ре-рье,


радио — рядом, пора — порядок, урок — Серёжа —
серьёзный, серьёзная статья, серьёзный доклад, серьёзное
дело, рыба — рисунок, резать — карьера, три, тридцать,
деревня, дерево, серия.
П овторяйте за диктором:

здри... зр и ... здри-зри-ри... ре... р я ... рё... деревня...


дерево... серия... я-р ь я ... ря-рья... ё-рьё... рё-рьё...
серьёзны й... е-рье... ре-рье... резать... карьера... ре­
з а т ь — кар ьер а... три ... три...
П овторяй те за диктором и сравнивайте:

р а-р я-р ь я радио — рядом... ро-рё-рьё урок —


С ерёж а урок — Серёжа — серьёзный ры-ри-
рьи рыба — рисунок резать — карьера.........
тридцать тр и д ер ев н я— дерево Серёжа — се­
р и я.........
Слуш айте:

— Сколько ему лет? Тридцать?


— Нет, ему ужё тридцать три года.
— А ей? Ей тоже трйдцать три?
— Нет, ей трйдцать два года.
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

Т р и д ц ать? Тридцать т р и ? Ей тоже тридцать


три? Ей тридцать два года............
П овторяй те з а диктором и зап и сы в ай те себя :

серьёзная статья серьёзная болезнь серьёз­


ный доклад серьёзное дело дерево — телефон...
... деревня — налево серия — переселение рек­
тор — лектор — директор..........
С луш айте, ставьте знаки препинания:

Серьёзно Серьёзно Это рядом Это рядом Это рядом


Пора Пора П ора Н алево Н алево Н алево Это лектор Это
ректор Это дирёктор
66
П овторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте знаки препи­
нания:

Серьёзно? С ерьёзно Это рядом Это р я ­


дом! Это рядом? ......... Пора. Пора! Пора? .........
Налево. Налево? Налево! Это лектор. Это ректор!
Это директор? ..........

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

З атранскрибируйте:

серьёзно, дерево, серьёзный доклад, телефон.


П роверьте по ответу № 16.

Упражнение 35
Слуш айте:

брат, гранйца — организация, друзья — гордый, д р у ­


гой, трудно — карта, смотреть — партия, красный —
парк, вопрос, ср азу, курс, фрукты, шарф — фраза, стра-
нйца, острый, справа, спрашивать, открытка, сыр, ян­
варь, словарь, секретарь, Йгорь, дверь.
— У тебя есть карта?
— Д а, у меня есть карта.
— У вас есть красный карандаш?
— Д а, у меня есть красный карандаш .
— У него есть словарь?
— Д а, у него есть словарь.
— У неё есть красный шарф?
— Д а, у неё есть красный шарф.
П овторяйте за диктором:

брат... граница... организация... граница — органи­


зац и я... д р у зья... другой... гордый... другой — гордый...
трудно... кар та... смотреть:., партия... трудно ■ — смо­
треть... красны й.. п арк... ср азу ... курс... фрукты ...
ш арф... ф раза... страница... острый... острый карандаш ...
сп рава... спраш ивать... откры тка... сырой — сы р... сы р...
в январе — ян вар ь... ян варь... словари — словарь...
словарь.’., секретари — секретарь.:, секретарь... двери —
дверь... дверь... у Игоря — И горь... Игорь,. У тебя есть
карта?... Д а, у меня есть к а р т а . У вас есть красный
3* 67
карандаш ?.. Д а, у меня есть красный карандаш . ... У не­
го есть словарь? ... Д а, у него есть словарь. ... У неё есть
красный шарф? ... Д а, у неё есть красный шарф. ...
П р еобр азуй те ответн ы е предлож ени я в вопросительны е и зап и ­
ш ите себя:
1
Образец: У меня есть красный шарф.
3
У тебя есть красный шарф?
У меня есть красный каран даш У меня есть
большая к а р т а У меня есть красное платье............
У него есть сло вар ь У неё есть брат............
Слуш айте:

— О ткуда вы приёхали?
— Я приёхал из Франции. А вы?
— Я приёхал из Австрии.
— Откуда приёхал Джон?
— Д жон приёхал из Англии.
— А Роберт? Откуда приёхал Роберт?
— Роберт приёхал из Австралии.
П овторяй те за диктором:

из Ф ранции... из Австрии... из А нглии... из Австра­


лии... Откуда вы приехали? ... Я приехал из Франции. ...
Откуда вы приехали? — Я приехала из Австрии. ... От­
куда приехал Джон? ... Д ж он приехал из Англии. ...
Откуда приехал Роберт? — Роберт приехал из А встра­
лии.
К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р А БО ТА № 5
1. Затранскрибируйте:

январь, секретарь, друзья, организация, пйсьменный.


П роверьте по ответу № 17.
2. П рочитайте предлож ения:

Это рядом. Это рядом! Это рядом?


Это лёктор. Это рёктор! Это дирёктор?
П роверьте по уп р. 34.
3. П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х:
Это пйсьменный стол.............
Это пйсьменный стол.............
68
Ему девятнадцать лет...............
Ей восемнадцать лет.............
П р оверьте п о у п р . 3 2 , 3 3.

Я приёхал из Ф ранции..............
Джон приёхал из А нглии.............
П р оверьте по у п р . 3 5 .
4. П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в вопросительны е без
в опросительного слова:

У него есть красный карандаш .............


У меня есть словарь..............
П р оверьте по у п р . 3 5 .

Согласные [х’], [к’], [г’]

Упражнение 36

Слуш айте:

хи-ки-ги, хе-ке-ге; стих — стихй, язы к — язы ки, кнй­


га — кнйги, немёцкий — немёцкие — немецких, рус­
ский — русские — русских, ан глйй ский — англййские —
английских, польский — польские — польских, плохой —
плохйе — плохйх, такой — такйе — такйх, тйхий — тй-
хие — тйхих.
— К акйе язы кй вы знаете?
— Я знаю русский и англййский.
— Вы знаете польский язык?
— Д а, я знаю польский язы к.
— Вы говорйте по-русски?
— Д а, я говорю по-русски.
— А по-немёцки?
\ — Немного.
— А по-французски?
— По-французски я не говорю.
П овторяй те за диктором и зап и сы вайте себя:

хи к и ... ... ги хе ке ее... хи-сти­


хи ки -язы ки ги книги немецких... .<<■
русских польских английских плохих...
... так и х ........... ти хих.........

69
Повторяйте за диктором:

немецкий... немецкие... немецких... немецкий — не­


мецких ... русский... русские... русских... русский —
русских... польский... польские... польский — поль­
ск и х ... английский... английские... английский — ан­
глийских... плохой — плохие — плохих... такой — та­
к и е — так и х ... тихий — тихие... тихий — тихих... ти­
х и й — тихие — ти хих... К акие язы ки вы знаете? ...
Я знаю русский и английский. ... Вы знаете польский
язы к? ... Д а, я знаю польский язы к. ... Вы говорите
по-русски?... Д а, я говорю по-русски. ... А по-немецки? —
Немного. ... А по-французски? — По-французски я не
говорю ...
Д а й т е полны е ответы на вопросы диктора и проверьте себя :

3
Образец: — Д жон говорйт по-русски?
1
— Д а, Д ж он говорйт по-русски.
Гёрта говорйт по-немёцки? Гёрта говорйт по-не­
мецки? Вы говорите по-русски? Вы знаете поль­
ский я з ы к ? Вы знаете английский язык? .........

Согласный ч [ч’1

Н ачальный момент артикуляции — смычка между


передней частью язы ка и верхними альвеолами. Кончик
язы ка в момент образования смычки такж е поднят к
альвеолам. Под напором воздушной струи передняя часть
язы ка отходит от альвеол, образуя щель. Согласный [ч’]
всегда мягкий: плечо [пл’ич’б], часто [ч’асть], два часа
[два ч ’иса], часовой [ч’ьслвби], учёный [уч’бныи], чисто
[ч’йстъ], ночь [ноч’1.

Упражнение 37
Слуш айте:

ча-чьн, чо-чьё, чу-чью, че-чье, чи-чьи; час, часто, учё­


ный, я хочу, зачем, число, врач, ночь, личный, точный,
точка, р у ч ка, часы-,-ученик, чей, чья, чьё, чьи;
— Ч ей это карандаш ? .......................................
70
— Мой.
— Ч ья это кнйга?
— Моя.
— Ч ьё это пальто?
— Моё.
Ч ей это паспорт? Ваш?
— Мой.
Чей это блокнот? Ваш?
— Мой.
— Ч ья это ручка? Ваша?
— Моя.
П овтор яй те з а диктором:

ичй-чи... чи... че... ч у... чи-чу... ичо-чо... чо... ча...


я -ч ья... ч ья... ча-чья... ё-чьё... чьё... чо-чьё... ю-чью...
чью ... чу-чью ... чьи... чи-чьи... чей-чьи...
П овторяй те з а диктором и сравнивайте:

час часто чё-ный — учёный я хочу.........


... зачем число врач ночь точ-ка —
точка р у ч ка часы лич-ный — личный.........
точный ник-ученик чей-чья-чьё Чей это
карандаш ? Ч ья это книга? ......... Ч ьё это пальто?
Чей это паспорт? Ваш? .......... Чей это блокнот?
Ваш? .........
П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х и
проверьте себя :
1
Образец: Это моя ш ляпа.
2 3
Ч ья это ш ляпа? Ваша?
Это мой ж ур н ал Это мой стакан Это моя
машина Это моя ручка Это моё платье............
Ч и тай те сам остоя тел ьн о и зап и сы в ай те себя :

сидеть и ч итать... читать и п и сать... спраш ивать и


отвечать...
Я сиж у и читаю ... Мы читаем и пйшем...
Ты сидйшь и читаеш ь... Вы читаете и пйшете...
Он сидит и читает... Онй читают и пйш ут...
Я отвечаю и спраш иваю ... Мы отвечаем и спраш и­
ваем...
71
Ты отвечаешь и спраши- Вы отвечаете и спраш и­
ваеш ь... ваете...
Он отвечает и спрашива- Онй отвечают и спраши-
ет... вают...

Упражнение 38

Слушайте:

НАША ГРУППА

Вот наша группа. К арл приёхал из Ш вейцарии. Он


физик, Джон приехал из Англии. Он математик. Гёрта
приёхала из Австрии. Она историк. Д жон говорит по-ан-
глййски. К арл говорйт по-немёцки. Гёрта тоже говорйт
по-немёцки.
Мы все изучаем русский язы к. У нас есть слоаарй и
учёбники. Урок начинается в дёвять утра. Мы читаем и
пйшем. Преподаватель объясняет и спрашивает. Мы от­
вечаем.
Преподаватель спрашивает: — К акое сегодня число?
Карл отвечает: — Сегодня девятое октября.
Преподаватель спрашивает: — Ч ья это тетрадь?
Я отвечаю: — Это моя тетрадь.
Преподаватель спрашивает: — Это ваша ручка?
Гёрта отвечает: — Д а, это моя ручка.
Так идёт урок. Вопросы простые. Мы отвечаем пра­
вильно. Урок кончается в одйннадцать.

П реобразуйте ответн ы е предлож ения в два вопросительны х и


проверьте себя:
1
Образец: Он приёхал из Дании.
2 3
Откуда он приёхал? Он приёхал из Дании?

Он приёхал из Ш вейцарии Д ж он приёхал из


А нгли и Она приёхала из А вст рии Урок
начинается в дёвять Урок кончается в одиннад­
цат ь Я читаю и п и ш у Вы читаете и пйшете.
Я спрашиваю и отвечаю.............
7,2
Сопоставление [т’ — ч’ — ц — д’ — з ’ — с’]

У преж ненке 39
С луш айте:

— Когда ты встаёшь?
— Я встаю в семь часов утра.
— Когда ты ложиш ься спать?
— Я ложусь спать в одиннадцать часов вечера.
— Когда ты обедаешь?
— В два часа дня. А ты?
— В три часа.
— Когда начинается урок?
— В девять часов утра.
— Когда кончается урок?
— В десять часов утра.
П овторяй те з а диктором:

се-чи... де-чи... ди-чи-со... чи-ца... час д н я ... два часа


д н я... три часа д н я ... четыре часа д н я ... пять часов вече­
р а... шесть часов вечера... семь часов вечера.-., восемь ча­
сов вечера... девять часов утра... десять часов утра...
одиннадцать часов утр а... одиннадцать часов вечера...
двенадцать часов д н я ... час дня — в час д н я ... два часа
дня — в два часа д н я ... три часа дня — в три часа дня
... четыре часа дня — в четыре часа д н я ... шесть Часов
утра — в шесть часов утра... шесть часов вечера — в
шесть часов вечера... в одиннадцать часов утра — в один­
надцать часов вечера...
Ч и тай те сам остоя тел ьн о и зап и сы в ай те себя :

Когда ты встаёш ь? Я встаю в семь часов утра. ...


... Когда ты ложишься спать? ......... Я лож усь спать в
одйннадцать часов вечера Когда начинается урок?
... Когда кончается урок? ..........
П р еобр азуй те ответн ы е предлож ения в два вопросительны х
и зап и ш и т е себ я :
1
Образец: Я встаю в восемь часбв утра.
2 3
Когда ты встаёшь? В восемь часов утра?
Он встаёт в семь часов ут ра. ... ... Он обедает в два

73
часа д н я Он уж инает в дёвять часов вёчера.............
Он ложйтся спать в одйннадцать часов вёчера..............
Ч и тай те сам остоя тел ьн о и зап и сы в ай те себя:

я стою — я встаю ... русский язы к — урок русского


язы ка... слуш ать лекции... внимательно... я внимательно
слушаю лекции... завтракать — завтракаю ... отдыхать —
отдыхаю... я занимаюсь и отдыхаю ... лекции начинают­
с я ... лекции начинаются в дёвять часов у тр а... лекции
кончаются в двенадцать... лекции кончаются в двенад­
цать часов д н я...
П рослуш айте, а затем п р очитайте текст с диктором:

МОЙ Д Е Н Ь
Я встаю в семь часов утра. Я завтракаю и иду в ин­
ститут. Л екции начинаются в дёвять часов утра. Я вни­
мательно слушаю и пишу. Л ёкции кончаются в двенад­
цать часов дня. Потом начинается урок русского язы ка.
В два часа дня я обёдаю. Потом я отдыхаю и занимаюсь.
В семь часов вёчера я ужинаю . Иногда я ужинаю в дё­
вять вёчера. Потом я снова занимаюсь. В одйннадцать
часов вёчера я лож усь спать.

Упражнение 40
П овтор яй те з а диктором:

ти-чи-ци... те-це-че... тех-чех-цех... цо-чо-тё... ли


цо — плечо — тётя... чи-ца... чица... учиться... я учусь.
ты учиш ься... он учится... мы учимся... вы учитесь...
они у чатся... чи-ский... ический... физический... физи­
ческий ф акультет... на физическом факультете... учиться
на физическом факультете... математический ф акультет...
на математическом ф акультете... учиться на математиче­
ском ф акультете... филологический ф акультет... учиться
на филологическом ф акультете... М осковский универси­
тет... в Московском университете... Киевский универ­
ситет... в Киевском университете... Минский универси­
тет... в Минском университете... Ленинградский уни­
верситет... в Ленинградском университете... учиться в
Московском университете... Москва — в Москве ... К и ­
ев — в К иеве... Минск — в М инске... Л енинград — в

74
Л енинграде... жить в М оскве... Советский Союз — в Со­
ветском Союзе... жить в Советском Союзе...
Ч и тай те сам остоя тел ь н о и зап и сы в ай те себя:
Я ж иву в Москве. ... Я учусь в Московском универ­
ситёте. ... Ты живёшь в Киеве. ... Ты учишься в Киев­
ском университёте. ... Он живёт в Минске. ... Он учится
в Минском университёте. ...
Мы учимся на исторйческом факультете. ... Вы учи­
тесь на биологйческом ф ак у л ьтё те.... Онй учатся на геоло-
гйческом факультёте. ...
П овторяй те за диктором и зап и сы в ай те себя:
Где ты у ч и ш ь с я ? Я учусь в Минском универси­
тете Н а каком факультете? .......... Н а физическом.

Ч и тай те сам остоятел ьно:


— О ткуда ты приёхал?
— Я приёхал из Дании.
— Где ты учишься?
— В Московском университёте.
— Н а каком факультёте?
— Н а математическом. А ты?
— Я учусь в медицйнском институте.
П р и м е ч а н и е : В русском я зы ке н ар яд у с твёрдым п рои зно­
шением возвратной частицы -ся, -сь р аспространено так ж е м ягкое и
п ол ум ягкое.

Согласный щ [ш’:|
щ — долгий и мягкий согласный; передняя часть язы ­
ка шире, чем при [ш], кончик язы ка опущен ниже, чем
при [ш].
Н аряду с произношением [ш’:1 возможно такж е (ш’ч ’1.

Упражнение 41
С луш айте:
ша-ща, шу-щу, шо-що, ше-ще, ши-щи; мешать — обе­
щать, я пишу — я ищу, я шёл — ещё, решёние — поме­
щение, тишина — вещи, ваш плащ, товарищ;
я ищу мы ищем я считаю мы считаем
ты ищешь вы йщете ты считаешь вы считаете
он йщет онй ищ ут он считает онй считают
75
Повторяйте за диктором:

шци-щи... щ и... ищ а-щ а... щ а... щ у... щ е... щ и-ти...


ищете... ищете... щ и-ш и... щ иш ь... щ иш ь... ищешь...
ащ ... ищ ... ащ -ищ ... плащ ... плащ ... товарищ ... това­
рищ ...
П овторяй те за диктором и зап и сы в ай те себя :

я ищ у........ ты ищешь.............. он ищет...... мы ищем...........


вы ищете.........они ищ ут я считаю..........ты считаеш ь...
...о н считает мы считаем вы считаете они
считают ш а-щ а мешать — обещ ать шу-
ШУ я пишу — я ищ у шо-щё я шёл — ещ ё...
... ш е-щ е. решение — помещение ши-щ и...
... тишина — вещ и ваш плащ ваш товарищ .........

Сопоставление [ш’:—ч’—ш—ж]

Упражнение 42
П овторяйте за диктором и зап и сы вай те себя:

щ а-ся-ш а тя-щ а-са щ а-ча-тя ж и-ти-щ и...


... щ а-ца-ся ющ ий ящ ая знающий сту­
дент знающая студентка выдающийся учё­
ный выдающийся писатель выдающийся ком-

И з фонетической почты

76
I сЖ & У
^ ю н / уг/ ю/ % геа/о^>Ш д^
^ ^
& < с о ^: У1г1гы ъ г д е г *п & - {о -^ р * , ^ .о и . /и и Г е .
^ с^опе. е у & у^/и сгц г^о и - сх*о& /, а п Л ^ е и . Слсп’Ь
^у- а...............
п ^ - ъ' ь с г е , — "* т
- е& м' , юн а ге п гл г
^ 1ке {орз

позитор блестящая речь блестящий ответ.........


студенческое общежитие наше студенческое общежи­
тие.........
Слуш айте:

— Кто такой Курчатов?


— Это выдающийся советский учёный.
— Кто такой Паустовский?
— Это выдающийся советский писатель.
— Кто такой Прокофьев?
— Это выдающийся совётский композитор.
П овторяйте з а диктором:

Кто такой Курчатов? — Это выдающийся советский


учёный. ... Кто такой Паустовский? •— Это выдающийся
советский писатель. ... Кто такой Прокофьев? — Это
выдающийся советский композитор . ...

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

1. П р оизнесите слова и н апи ш и те их буквами:

[ноч’], [ч’эи], [ч^а], [уч’бныи], [л’экцыи], [ты ч ’итаиьш].


2. Затранскрибируйте:

считать, вещь, плащ, начинается, в пять часов.


П роверьте по ответу № 18.

77
Пятая интонационная конструкция (ИК-5)
ИК-5 наиболее ярко проявляется в предложениях,
передающих большую степень выраженности признака:
Какой день! С колько доброты в этом человеке! Это
удивйтельное путешествие! К ак хорошо! К ак он загорел!
К акая неприятность!
ИК-5 имеет два центра: первый — на ударном слоге
слова, которое обозначает признак или степень его вы­
раженности (удивйтельное, какой, как, сколько); вто­
рой — на ударном слоге слова, к которому относится
признак или степень его выраженности (путешествие,
день, доброты, хорошо, загорел, неприятность).

Г ~ ~ \ _ _/ N ' ------------\

Нак хорошо! Настоящая весна! Сколько доброты в нём!

Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего


(обычно на нижней границе диапазона среднего тона).
Первый центр выделяется восходящим движением то­
на выше среднего. Уровень тона выше среднего сохраня­
ется на протяжении одного-двух-трёх слогов.
Второй центр выделяется нисходящим движением то­
на в пределах диапазона среднего тона. Центры ИК-5
характеризую тся усилением словесного ударения и уве­
личением длительности гласного и согласного. (Д ли­
тельность согласного увеличивается за счёт выдержки,
т. е. второй фазы артикуляции). Уровень тона между
центрами и степень выделенности обоих центров или од­
ного из них широко варьирую тся.
Постцентровая часть произносится на уровне тона
ниже среднего.
В потоке речи ИК-5 представлена рядом реализаций
(см. стр. 204).

Упражнение 43

Слуш айте, с тав ьте знаки препинания:.

— К акой сегодня день


— Сегодня четверг
78
— К акой сегодня день
— Д а, настоящая весна
— Он читает стихй
— К акйе стихй
— Свой собственные К акйе стихй
— К акой у неё голос
— Сопрано
— Какой у неё голос
— Это наш соловей
П овторяйте за диктором и сравни вайте:

К акой сегодня день! К акие стихи! К акой у


неё голос!.........
П овторяйте за диктором:

К акой сегодня день? К акой сегодня д ен ь!... К а ­


кие стихи? К акие сти хи !... К акой у неё голос? К акой
у неё голос!...
Ч и тай те с диктором и проверяйте знаки препинания:

— К акой сегодня день?


— Сегодня четверг.
— К акой сегодня день!
— Д а, настоящая весна!
— Он читает стихй.
— К акйе стихй?
— Свой собственные. К акйе стихй!
— К акой у неё голос?
— Сопрано.
— Какой у неё голос!
— Это наш соловей.

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р А БО Т А № 6
1. Р асскаж и те о себе:

К ак вас зовут? Откуда вы приёхали? В какой город


вы приёхали? Где вы учитесь? На каком факультете? К а­
кой язы к вы знаете? Кто ваш сосед?
2. Расскаж ите, как идёт урок:

Когда начинается и кончается урок?


Какой язык вы изучаете?

79
Что делает преподаватель?
Что делаю т студёнты?
3. Расскаж и те, как вы ж и вёте;

Когда вы встаёте?
Когда и где вы завтракаете? Обёдаете? Ужинаете?
Когда вы занимаетесь? Отдыхаете?
Когда вы ложйтесь спать?
4. З ап и ш и те свой расск аз н а плёнку и проанализируйте его.
Часть II
Звуки и интонация
н еслож ны х текстов

РАЗДЕЛ I

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА


ВВОДНОГО КУРСА

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : Р у с с к а я ар ти к у л яц и о н н а я б а ­
за . К онтрольны е вопросы.
З в у к и . С очетания типа т а -т я - т ь я ; чередование твёрды х и м ягки х
согласны х. Ч ередован ие глухи х и звон ки х согласны х. Ч ередование
передних и зад н и х ар ти к у л я ц и й . П роизнош ение груп п согласны х,
чтение буквосочетаний. О произнош ении заим ствован ны х слов.
Слово. Б езударны е гласны е и ритм ика слова. Сосущ ествую щ ие
вари ан ты произнош ения безударны х гласны х.
И н т о н а ц и я . Сопоставление интонационны х конструкци й. Ш ес­
тая ин тонацион ная кон струк ц и я (И К -6).

РУ ССКА Я А Р Т И К У Л Я Ц И О Н Н А Я БА ЗА

А ртикуляционная база язы ка — это система работы


речевого аппарата при произношении звуков, слов,
предложений. *

* А р ти к у л яц и о н н ая база русского я зы к а рассм атривается во


многих работах по сопоставительной или общей фонетике. Основны е
из них: В. А . Б о г о р о д и ц к и й . Л ек ц и и по общему я зы ко в е­
дению . К а за н ь , 1915; О . Б р о к . О черк ф изиологии слав ян ск о й
речи. Э нциклопедия слав ян ск о й ф илологии, 1910, вы п. 5; Л . Р . 3 и н-
д е р. О бщ ая ф онетика. Л ., 1960; Л . Г. С к а л о з у б. П алато-
граммы и рентгенограмм ы согласны х фонем р усск ого л и т е р а ту р ­

81
А ртикуляционная база звуков раскрывается при рас­
смотрении особенностей работы отдельных органов речи,
сосредоточенности артикуляций в той или иной части ро­
товой полости, степени выраженности той или иной арти­
куляции. Д ля практической фонетики существенно от­
метить следующие особенности артикуляционной базы
согласных и гласных.
Согласные. Русские согласные сосредоточены в трёх
зонах артикуляции: губной, переднеязычной и заднеязыч­
ной. При этом большая часть согласных образуются в
передней части ротовой полости: [т — т ’], (д — д ’],
[с — с ’], [з — з ’], [н — н ’], [р — р ’], [л — л ’], [ч’],
[ц], [ш :’] — ценить, учйться, течение, чтение, сидеть,
садйться, читать, чаща и т. д.
В русском речевом аппарате чётко дифференцирована
работа кончика язы ка. Практически важно различать
четыре положения кончика язы ка:
кончик язы ка у нижних зубов: [т — т ’Н [д — д ’1,
[с — с ’], [ з — з ’], [л — л ’], [н — н ’], [ц] дать, тень, ле­
то, сесть;
кончик язы ка приподнят над зубами: [ш :’] защита,
прощение;
кончик язы ка поднят ещё выше: [ш] зашита, проше­
ние;
кончик язы ка приж ат к альвеолам верхних зубов в
момент образования смычки при [ч’]. Это важно учиты­
вать при различении [ч’— ц] чех, цех.
Голосовые связки вибрируют на протяжении всей
артикуляции звонких согласных, поэтому эти согласные
полнозвонкие.
А ртикуляция смычных согласных заканчивается взры ­
вом, поэтому эти согласные взрывные, эксплозивные.
Напор воздушной струи прекращ ается одновременно
с артикуляцией взрывных, поэтому русские согласные
взрывные — непридыхательные.
П ри произношении твёрдых согласных язы к оття­
нут назад, поэтому твёрдые согласные имеют ы-образную
окраску, что можно утрированно изобразить в транскрип­
ции так: как [кыак].
ного я зы к а . К иев, 1963. А втором учтены основные полож ения
н азван н ы х работ. А р ти к у л яц и о н н ая база слова и предлож ен ия
р азр аб о тан а автором на основе изучения иностранны х акцентов в р у с ­
ском я зы к е.

82
Гласные. Все русские гласные после мягких согласных
продвигаются вперёд и приобретают и-образную окраску.
В наибольшей степени и-образная окраска проявляется
у гласных, стоящих между мягкими согласными: тень
[т’иэин ’], сядь [с’иаит ’]. Русские гласные произносятся
без приступа, то есть без начальной смычки голосовых
связок. Однако смычка голосовых связок в конце глас­
ного возможна как интонационное явление (см. ИК-7).
Такие артикуляции, как раскрытие ротовой полости,
общая энергия произношения гласных и согласных, лег­
ко сопоставимы по степени выраженности и должны быть
постоянным объектом наблюдения при постановке произ­
ношения.
А ртикуляционная база слова включает все особенно­
сти звуков. Особенностью артикуляционной базы на
отрезке слова является система переключений арти кул я­
ций.
Гласные в слоге характеризую тся постепенным нара­
станием и спадом мускульной напряжённости. Согласные
присоединяются к гласным в момент ослабления н ап ря­
жённости.
Безударны е слоги характеризую тся большей вялостью
(и обычно краткостью) артикуляции гласных по сравне­
нию с ударными. В русском слове развито переключе­
ние с большей напряжённости и длительности арти ку­
ляции гласного на меньшую и наоборот, с меньшей на
большую, например: очень, хорошо. Это определяет осо­
бенности ритмики русского слова.
Артикуляционную базу слова характеризует хорошо
развитое переключение с артикуляции твёрдого соглас­
ного на мягкий и наоборот, например: сладкий [слатк’щ ],
писать [п’исат’] вынимать [вын’имат’].
В русском слове развито такж е переключение с зад­
неязычных артикуляций на переднеязычные и наоборот.
При этом не происходит существенных сдвигов арти ку­
ляции заднеязычных по месту. Так, в словах такой, тка­
ни, нитка, кнйга, техника твёрдые заднеязычные оста­
ются в своей зоне артикуляции.
Д ля русского слова характерно переключение с ар ­
тикуляции звонких согласных в соседстве с гласными на
артикуляцию глухих и наоборот, например: собака, зло­
словить, из Москвы.
В слове проявляется чёткость движений кончика язы ­
83
ка (поднят-опущен, опущен-поднят) например: чтение,
течёт.
А ртикуляционная база предложения включает все
особенности артикуляционной базы звуков и слов. Её
характеризует система переключений артикуляций, ох­
ватывающая последовательность слогов и слов.
Д ля русского предложения, состоящего из одной или
нескольких синтагм, характерно переключение с большей
длительности и мускульной напряженности арти куля­
ции на меньшую и наоборот. Это переключение возможно
в начале, середине и в конце синтагмы. Его можно на­
блюдать и в составных частях И К .
Д ля артикуляционной базы предложения характерны
разнообразные переключения с большей частоты колеба­
ния голосовых связок на меньшую и наоборот, с мень­
шей на большую. Эти переключения можно наблюдать в
пределах одного и того ж е типа И К при изменении соот­
ношения предцентровой, центра и постцентровой частей
3 3
ИК: Петя уёхал вчера? Пётя уехал вчера? Пётя уёхал
3
вчера? В подобных случаях важно отметить, что пере­
ключение с одной частоты колебаний голосовых связок
(т. е. переключение с одного уровня тона на другой) мо­
жет происходить в начале, середине и в конце интонаци­
онной конструкции.
Переключения с одной частоты колебания голосовых
связок на другую можно наблюдать при сочетании двух
или более синтагм, например:
3 3
Пётя уёхал вчера,/ а Н йна Петровна, его мать, / се-
I
годня.
3 3
Пётя уёхал вчера? Вечером?
3
Ё сли выключишь магнитофон, / я спою эту пёсенку
1
сама.

А ртикуляционная база язы ка связана со звуковой сис­


темой. Так, например, развитое переключение арти кул я­
ции твёрдых согласных на мягкие, глухих на звонкие
связано с противопоставлением согласных по твёрдости-
84
мягкости, звонкости-глухости. Сосуществующие старо-
московское произношение: сладкий [слаткьп], горький
[гор’кы 1), дверь [д’в ’э р ’] и так называемое новомосков­
ское произношение: сладкий [слатк’щ ], горький [гор’к ’щ ],
дверь [дв’э р ’] не противоречат такой особенности арти­
куляционной базы, как переключение с твёрдости на мяг­
кость и с мягкости на твёрдость. Именно это переключение
содержится в обоих вариантах произношения. П ереклю ­
чение с одной частоты колебания голосовых связок на
другую в начале, середине и в конце интонационной кон­
струкции связано с передвижением интонационного цен­
тра, важнейшего средства выражения смысловых отно­
шений в предложении.
В системе упражнений курса отражены особенности
русской артикуляционной базы: отрабатываются зоны
артикуляций, системы переключений артикуляций, вы­
держивается последовательность: слог-слово-предложе-
ние-текст.

К О Н Т Р О Л Ь Н Ы Е ВОПРОСЫ
1. К акие особенности русской артикуляционной базы
отражены в словах: злословить, заходйть, сказать,
заказать; запйсывать, ночевать, почта, техника, кнй­
га, выпйсывать; в тишине.
2. К ак идёт движение кончика язы ка в словах: те­
чёт, чтение, Саша, сушйть, чйще, чаща.
3. К акие особенности русской артикуляционной ба-
3 3
зы отражены в предложениях: Вы едете вдвоём? С Ни-
3
ной? Ёсли и завтра будет такая погода, / мы оста-
1
немея здесь до вечера.

ЗВ У К И

Сочетания типа т а - т я - т ь я \ чередование твёрдых и мяг­


ких согласных
Упражнение 44
Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы в ай те себя:'

база — обязан — необъятный... работа — ребёнок —


объём... быть — бить — объяснйть... обед — объект...

85
живот — ж и вёт... живём — ж ивьём... дом — идём —
подъём... одежда — подъезд... ножом — руж ьём ... поль­
з а — нельзя — д р у зья ... взять — и зъять... газета —
разъезд... мать — мять — сем ья... пример — премьер...
порт Пётр — пьёт... петь — пьеса... премьера пьесы...
буря — б урьян... мороз — берёза — серьёзны й... сел—
съел... сесть — съесть... статистика — статьй... отёц—
отъезд... с т у л — костюм — статью ... чай — ч ья ... о
чём — о чьём... лечйть — чьи... лечу — чью ... ушёл —
шьём ... ш утка — ш ьют...
Ч и тай те за диктором:

выписывать... выписывать газеты ... записы вать... з а ­


писывать лекции... экспедиция... традиция... эрудиция...
учёный... большой учёный... большая эрудиция, учёный
с эрудицией... учёный с большой эрудицией... ж изнен­
ны й... жизненный опыт... большой жизненный опыт...
педагогический... педагогический опыт... большой педа­
гогический опыт... в университете... на шестом этаж е...
в университете на шестом этаж е... в поликлинике... на
втором этаж е... в поликлинике на втором этаж е...
Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы в ай те себя:

институт — в институт... из института... к И рйне...


наш И л ь я... с интересом... без интереса... ймя — с име­
нем... мы плы ли... мы пйли... живописный... витрины...
ю билейный... у Н ины ...
Ч и тай те с диктором:

— И лья ж урналйст?
— Д а, И лья ж урналйст.
— И лья пйшет очерки?
— Нет, И лья пйшет фельетоны. А недавно он написал
статью.
— О чём?
— О премьере новой пьесы.
— Интересная статья?
— Интересная.
Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы в ай те себя:

И лья ж урналйст?... И лья пйшет очерки? ... Нет,


И лья пйшет фельетоны. ... Недавно он написал статью. ...
Статью о премьере новой пьесы. ... Интересная статья? ...
86
П р и м е ч а н и е . У п р аж н ен и я на твёрдость/м ягкость соглас­
ных см. стр. 117 (стихотворение А . С. П уш ки н а «Ты и вы»).

Чередование глухих и звонких согласных

Упражнение 45

Ч и тай те сам остоятельно:

I
собака — запах, суббота — опасно, ребята — спят,
бить — пить, визит — физик, визйт — висйт, измена —
смена, йзредка — в среду, взрыв — срыв, ж ар — шар,
жалость — шалость, жест — шест, жить — шить, з а ­
шит — заж йть, дочка — точка, дядя — тяж есть, гардй-
ны — картин ы , день — тень, дело — тело.

II

врач — фраза, сразу — прозрачный, третий — древ­


ний, слой — злой, огнй — кнйги, хлебный — внезап­
ный, глаза — кладу, знамя — с нами, злословить, то­
матный, досадный.
— Саша! Почему говорят: золотая осень? Ты можешь
мне объяснйть?
— Могу. Лётом в лесу всё зелёное. Все деревья. И
осйна. И берёза. И сосна. И ель. А осенью листья ж елте­
ют. Вот люди и говорят: золотая осень.
— Саша! А что значит злословить?
— Это значит: говорйть о человеке злые слова.

Ч и тай те с диктором :

жить в Москве , он ж ивёт в Москве, работать в инсти­


туте, он работает в институте, отец Нины, отец Мйши,
скаж еш ь нам, покажешь нам, проводишь нас, увйдишь
нас; свежий — известия, звать — свой, твой — двое;
в колхозе — в городе, из колхоза — из города, в гостй­
нице — в коридоре, из гостйницы — из коридора, в
три часа — в два часа, в волейбол — в футбол; к дяде —
к тёте, с дядей — с тётей, к Пёте — к Борйсу, с Пётей —
с Борйсом, с сестрой — с братом, к сестре — к брату.
87
Ч ередование передни х и за д н и х артикуляций

Упражнение 46

Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы вай те себя:

ткань — н йтка... нйтки — никто... школа — лож ка...


ловкий — к фйзикам... в кино — к филологам... квитан­
ц и я ... гимн — гймны — многие... крйтика — крйти-
к и ... гимнастика... листкй бум аги... гйбель — бегй... к
берегу... крик — крйкнуть... вскрйкнуть... геологи­
ческий... механйческий... идеологический.

Ч и тайте сам остоятельно и зап и сы в ай те себя:

них.», ны х... них-ны х... в разных м агазйнах... на


иностранных... на иностранных язы ках ... в централь­
ны х... в центральных м агазйнах... в кнйж ны х;.. в кнйж-
ных м агазйнах... ки х... к а х ... ких-ках, в университет­
ских ки осках... в университетских киосках... Я был в
разных магазйнах. ... В какйх магазйнах ты был? ... Н а
улице Горького был? ... А на Ленинском проспекте? ...
Ты был в магазйнах на Ленинском проспекте? ... И в уни­
верситетских киосках спраш ивал. ... Ищи эту кнйгу в
маленьких магазйнах, подальше от центра. ...

Ч и тай те с диктором:

— Павел! Я никак не могу найтй эту кнйгу. Я был в


разных магазйнах.
— В какйх магазйнах ты был? Н а улице Горького
был?
— Был.
— А на Ленинском проспекте? Ты был в магазйнах
на Ленинском проспекте?
— Бы л. И в университетских киосках тож е спраши­
вал.
— Ищй эту кнйгу в маленьких магазйнах, подальше
от центра.

П р и м е ч а н и е У п раж н ен и е на согласны е [с], [ц ], 1ч’],


[т’], [д’1, [з ’], [с’], [ш], [ж] см. на стр. 115 (упр. № 65, текст «День
р ож ден и я А рхи м еда в М осковском университете»).

88
Произношение отдельных групп согласных

За помните:

з ж [ж :] — п р и езж а ть [п р ’и и и ж ’:а т ’]
сж — с ж а ть [ж :а т ’]
з ж [ш:] — без ш ум а [б ’иш :ум ъ]
сш — с ш умом [ш :ум ъ м ]
з ч [ш’ч’ 1~ без четверти [б иш ч этв ьр т и]
сч — с человеком [ш ’ч ’ь л л в ’экъ м ]
ДЧ — п ереводчик [п ’ь р ’ивоч’:ик]
[ч':] (долгота смы чки)
тч — л ётч и к [л ’оч ’ :ик]

П р и м е ч а н и е . Р азл и ч ен и е - приведённы х выше согласны х


отмечается л и ш ь при подчёркнуто отчётливом произнош ении.

Упражнение 47

Ч и тай те за диктором:

ж изнь — из ж и зн и... безжизненный... безжизненное


лицо... жена — без ж ены ... приезж ать... он приезж ает...
у езж ать... он уезж ает... ж ать — сж ать... сж ато... сж а­
ты й... без жены — с ж еной... ш апка — без ш апки...
шесть минут — без шести минут... шум — без ш ума...
без шума — с шумом... четверть — без четверти... чет­
верть девятого — без четверти девять... без четверти
ш есть... без четверти восемь... часы — без часов... ч а й __
без чаю ... без чаю — с чаем... человек — с человеком...
переводить — переводчик... летать — лётчик...

Ч и тай те за диктором и зап и сы в ай те себя:

Он сжато изложил содержание рассказа Он при­


езж ает с ж еной Ты разговариваеш ь с Ж еней...........
Он вышел на улицу без ш апки Который час? — Без
четверти д евять.............. Который час? — Без четверти
шесть Я не могу работать без часов............

П р и м е ч а н и е. В словах п р и е з ж а т ь , у е з ж а т ь сочетание зж
м ож ет произноситься твёрдо.

89
Запомните:

лиц [нц] — солнце [сон ц ъ ы] или [ъ э ]


стн [сн] — известн ы й [и з в ’эсны и]
стл [сл] — счастл и вы й [ш ’.и с л ’йвы и]
тск [цк] — советский [ с л в ’эц к ’ии]
дц [ц:] — д в а д ц а ть [д в а ц :ъ т ’]
ться — у ч и ться [у ч ’й ц :ъ ] или [ъ а]
[Ц;ъ]
тся — у ч и тс я [у ч ’и ц :ъ ] или [ъ а]
вств [ств] — зд р а в с тв у й [зд р аств у и ]

Упражнение 48

Ч и та й т е за диктором?

солнышко — солнце... место — местный... известие —


известный... грусть — грустны й... грустно... устный...
счастье — счастливый... зависть — завистливы й... де­
т и — детский... советы — советский., одиннадцать —
двенадцать... тринадцать... четырнадцать... пятнадцать...
шестнадцать... семнадцать... восемнадцать... девятна­
дцать... двадцать... см еяться... смеётся... м ягкий... лёг­
кий ... м ягче... легче... праздник... праздничный...
П р и м е ч а н и е : П роизнош ение груп п согласны х слуш айте в
уп раж н ен и и № 60 (текст «Капустник») — стр. 107.

О произношении заимствованных слов

В словах, заимствованных из или через германские


и романские язы ки, наблюдается большое количество со­
существующих вариантов произношения согласных пе­
ред гласным [э]: темп [т’эмп] и [тэмп]. В подобных сло­
вах отмечается тенденция к мягкости. В современном
язы ке выделяются три группы слов по произношению
согласных перед [э].
90
Н априм ер:

Т олько твёрдые Только мягкие Сосуществующие


согласны е согласны е варианты

анданте, турн е, дем ократия, д е­ д екан , дёльта,


ш импанзе, к аш ­ м онстрация, де­ депрессия, де-
не, каре, к а б а ­ пеш а, рёктор, фйс, инертны й,
ре, шоссе, сэр, меридиан, п ер­ энергия
мэр рон

Слово

Безударные гласные и ритмика слова

Сосуществующие варианты произношения безударных


гласных
( практически важные случаи)

Сосуществующие Реком ендуе­


Звуки варианты мые варианты

[ ъ ] - [ ь ы] голова [гъллва], [гъллва]


[гъыл л ва |
[ъй] — [Ъ9Г тож е [тож ъы[, [тож ъэ] [тбж ъы]
на суш е [нлсуш ъы], [нлсуш ъы]
[нлсуш ъ9]
[ь ]— {.ъа] лйния [ л ’. йн’ийь]., IV ]
[л ’й н ’ийъ''] . . . . . . . . . . , — _________

| ь | — ]ъ '| реш ение [р ’иш эн’ийь],. [ъЦ


. . . __ [рк и ш эя’ийъ3] ........................

[Ъ1— [л] бы л 0 [былъ],. (былА] _ - [былъ] - — ....


[ы ]-[ ы * ] ж е н а [ж ы на], [жыэиа] [ж ы на|
..[и ]— 1яЧ беседа [б’и с’эдъ)^ [б’ис’эдъ]
[б’иэс ’эдъ]

91
Сосуществующие Реком ендуе­
Звуки варианты мые варианты

[ Ь ] - [ И Э] - в беседе [в б ’и с’эд ’ь] [в б ’и с’э д ’ь]


[Эи] [в б ’и с’эд ’и3],
[в б ’и с’эд ’э11]
[ы ]— [йи] к ак её зовут? любой вари ­
[к а к '-'ь ^ о злвут], [как ант, зав и ­
й и р злвут] сит от с т е ­
пени сл и т­
ности про­
изнош ения
[’ъ ат] — верят [в’ё р ’ъ ат], [’ъ ат ]
[’ут] [в’ё р ’ут]

Упражнение 49

Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы в ай те себя:

го л о ва... молодой... хорош о... говорйть... м агазй н ...


колбаса... пароход... ш агй... ж а р а ... холодно... голос...
около... вы ставка...
телефон... переры в... перевод... переводйть... фелье­
тон... очень... очередь... тян уть... тяж ёлы й... часы ... я в ­
л яе тся... объявлёние...
рыбный су п ... цена... ценйть... ж ена... шестой... мо­
ж ет... тож е... так ж е... хуж е... на суш е...
р у к а ... руководйть... принимать... министерство...

Ч и тай те и проверяйте себя:

молодёжь — молодость — молож е... дорогой — до­


рого — дорож е... города — город — загородный... за ­
к а з а т ь — западный — на зап аде... веселиться — вёсе-
ло — весёлый... зеленёть — зёлень — зелёны й... мяс­
н о й — память — памятный... зелёные леса — хйтрая
ли са... тянуть — тянй — в тенй — тень... цйфра — цен­
тральный — цена... шестой — широкий — каж ется...
шерстяной ш арф...
92
Читайте с диктором:

смеяться, он смеётся, он смеялся, надеяться, он наде­


ялся, он надеется;
Володя — у Володи, дядя — у дяди, молния — мол­
нии, революция — революции, станция — станции;
решение — о решении, поведение — о поведении, за­
дание — о задании, впечатление — о впечатлении.

Упражнение 50

Ч и тай те сам остоятельно, о тр аб а т ы в а я ритм ику слова и безудар­


ные гласны е:

1) микрофон, магнитофон, университет, вертолёт,


благодарйть; выключить, выключили, вылететь, выле­
тели, вечером; государственный, международный, сорев­
нования, дисциплинйрованный, квалифицйрованный;
2) два адреса — все адреса, два мастера — все ма­
стера, три города — все города, три профессора — все
профессора, три директора — все директора, четыре ве­
чера — все вечера.

П овторяйте за диктором:

Надо выключить магнитофон. ... Выключили магнито­


фон... Надо выключить микрофон. Выключили микро­
фон. ... Он переводит медленно. ... И она переводит мед­
ленно. ...

Ч и тай те сам остоятельно и зап и сы вай те себя:

Говорю правильно. И перевожу правильно. ... Ре­


сторан рядом. И магазйн рядом. ... Микрофон выключи­
ли. И магнитофон выключили. ... По ночам холодно. И по
утрам холодно. ... Самолёт вылетел. ... И вертолёт выле­
I
тел. ... Университет строится. И универмаг строится. ...

Ч и тай те с диктором:

Столовая открыта. И библиотека открыта. Студенты


отдыхают. И преподаватели отдыхают. Конферёнция про­
долж ается. И собрание продолжается. Н а улице прох­
ладно. И в магазйне прохладно.

93
II

Читайте с диктором:

задание — здание, город — горд, аппетит — бпти*


ка — аптека, переход — приход, пароход — проход,
увеличение — увлечение, потом — оптом.
Ч и тай те сам остоя тел ьн о и зап и сы в ай те себя :

окно — в окно... из окна — под окном... над окном...


перед окном... очередь — в очереди... без очереди... от­
пуск — в отпуске — из отпуска... армия — в армии —
из армии... отёц — с отцом... без отца... перед отцом...
Анна — с Анной... без А нны... от А нны... перед Анной...
яблоко — с яблоком... ящ ик — из ящ и к а... в ящ ике...
под ящ иком... Юра — с Ю рой... к Ю ре... без Ю ры...
Ч и тай те сам остоя тел ьн о и зап и сы вайте себя :

вздох... втроём... страх — в страхе... встрёча... встреч­


ный поезд... страна — в странё... страница — к странй-
це... сп р ава... сп равка... машинист поезда... машинйст-
к а... скры ть... вскрыть конвёрт... лекарство... знаком­
ство... займствованное слово... экстренны й... экстренное
сообщёние... текст... кстати...

Упражнение 51
Ч и тай те с диктором , отрабаты вая ритм ику слова и безударн ы е
гласны е:

по улице, по дороге, по телевизору, по радио, но ве­


черам, по понедёльникам, по вторникам, по четвергам,
по воскресёньям. — -
— К огда ты занимаешься музыкой?
— По четвергам и но воскресёньям.
- — Что сегодня по телевизору?
... ^ Концерт молодых исполнителей. .
' — Где ты встрётила Нйну?
— Около остановки автобуса. . ......
об этом человёке, об этих лю дях, об отцё, о матери, о
сестре, о своёй жизни, об учёбе, от матери, от брата, от
преподавателя, от товарищей, от студентов, письмо от
родителей, телеграмма от отца. - ....................
— От кого ты получйл письмо? — - -- ------

94
— От сестры.
— О чём она пйшет?
— О своёй учёбе.
Ч итай те сам остоятельно:
ничего не делает, ничего не знает, ни о чём не думает,
ничего не умёет, ничего не говорйт.
— Что ты знаешь об этом человёке?
— Я ничего о нём не знаю. Он ничего не говорйт. Он
ничего не рассказывает о себё.
недалеко от города, недалеко от института, недалеко от
остановки автобуса, недалеко от нового здания универ-
ситёта.
— Где вы живёте?
— Н а Ломоносовском проспёкте.
— А где Ломоносовский проспёкт?
— Недалеко от нового здания университёта.
до Л енинграда, до Кйева, от Москвы до Ленинграда, от
Москвы до Кйева.
— Сколько стоит билёт от Москвы до Ленинграда?
— От восьмй до шестнадцати рублёй.
до утра, до вёчера, до двенадцати дня, до девятй вёчера,
до одйннадцати вёчера, до половйны второго, с утра до
вёчера, с утра до позднего вёчера.
— Ты вчера долго был в библиотеке?
— Д о девятй вёчера. А ты?
— Д о одйннадцати.
— Сегодня ты тоже будешь заниматься до позднего
вёчера?
— Нет, только до обёда.

Интонация
Сопоставление интонационных конструкций

Упражнение 52
Ч и тай те сам остоя тел ьн о:

1 1
Вот мой сын. Вот моя дочь.
1 1
Мой сын поступйл в университет. И дочь поступила в
университет.

95
1
Мой сын едет на международные соревнования.

Я тоже еду на международные соревнования.


— Сколько вам лет?
2
— Двадцать.
2
— Сколько лет вашему брату?
1
— Д вадцать три.
2 1
— Кто вам сказал об этом? Мне сказал Виктор.

— Мне тоже Вйктор.


2 2

— Скорее! Автобус идёт!
2 2
— Осторожно! Там опасно!

Ч и тай те с диктором:

Я читаю газётные заголовки: К акая завтра будет по-


1 ~ 1 1
года. Что идёт в кинотеатрах. Где можно отдохнуть.
1 , 2
Я задаю вопросы: К акая завтра будет погода? Что
2 , 2
идёт в кинотеатрах? Где можно отдохнуть?

П рослуш айте отрывок из сти хотворен ия Н. А. Н екрасова «Н е­


сж атая п о л о с а » , о б озн ач ьте членение и тип И К:

Поздняя осень. Грачй улетели,


Лес обнажйлся, поля опустёли;
Только це сж ата полоска одна...
Грустную думу наводит она.

П овторяйте за диктором, проверяйте задан и е;

1 1 I
Поздняя осень. ... Грачи улетели. ... Лес обнажился.
1 2
... Поля опустели. ч.. Только не сжата полоска одна. ...
2
Грустную думу наводит она. ...
96
П а б л о : Д о р и с! Ты зн аеш ь , что со мной вчера было! Я хотёл
купи ть би л ёт с рук у Б ол ьш ого театр а. Т ол ьк о я сп росил: «Есть
лиш ний билёт?» — к о м не с р а зу бр оси лось н ёск ольк о человек
с ден ьгам и.
Д о р и с : Н у , П а б л о , ёсл и с тобой д о си х пор п р ои сходи т т а ­
к о е, т о повтори хотя бы восем надцатое уп р аж н ен и е!

Упражнение 53

Ч и тай те сам остоятельно:

— О льга Н иколаевна дома?


1 1
— Д а,/дома.
3
— У вас есть словарь?
1
— Есть.
3
— Он учится на первом курсе?
1 1
— Н ет,/на втором.
2 3
— От кого ты получйл письмо? От отца?
1 1
— Д а,/о т отца.
2 3
— Где ты был вчера? Н а выставке?
1 1
— Н ет,/в музее.
2 3
— Где он учится? В университете?
4 № 621 97
1 1
Д а,/в университете.
2 3
— Н а каком факультете? Н а филологическом?
1
— Н а филологическом.
Ч и тай те с диктором:

2 2
— Смотрите! Спутник летйт1
2 3^
— Какой он? Большой?
2 3
— Большой! Видишь?
2
— Вижу!
2 2
— Осторожно! Там опасно!
3 2
— Опасно? Почему?
2
— Там ремонт!

Упражнение 54
Ч и тай те сам остоя тел ьно:
1
1.— Сегодня днём я занят.
4
— А вечером?
1 4
— Вечером я свободен. А ты?
1 3
— Я тоже свободен. Д авай встретимся на площади
М аяковского.
I
— Там мне неудобно.
4
— А на площади Пушкина?
1
— Тоже.
4
— А у телеграфа?
1 1
— Хорошо. Я приду туда.
3
2. — Вы были в Большом театре?
1
— Бы л.
4
— А в Художественном?
2 3
— Это какой театр? Драматический?
1
— Д а.
1
— Там ещё не был.

Ч итай те с диктором:

1
3. — Он читает стихи.
2
— Какие стихй?
1 1 5
— Собственные. Сам написал. Какие стихй!
1
4. — Я купйла вино.
2.
— Какое вино?
2
— Сухое.
3
— Тебё нравится?
5
— К акое вино!

Шестая интонационная конструкция (ИК-6)

ИК-6 наиболее ярко проявляется в предложениях,


передающих большую степень выраженности признака,
действия, состояния:
Какой компот вкусный! Сколько студёнтов! Ерунда
какая!
К акая ерунда! Вётер тёплый! К ак Петя загорел!
В предложениях с местоименными словами, которые
стоят в начальной позиции, ИК-6 употребляется наряду с
И К-5, подчёркивая бытовую ситуацию.
Контур ИК-6 близок к контуру ИК-4. Различие —
в более высоком уровне тона в центре и постцентровой
части ИК-6.
4*
99
Сон! В е т е р тёплый! Снольно студентов! Наной вкусный сок!

Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.


Центр: восходящее движение тона начинается на уров­
не предцентровой части.
Постцентровая часть: продолжается повышение тона,
уровень которого устанавливается на первом или втором
слоге.
В потоке речи ИК-6 представлена рядом реализаций
и служ ит средством выражения разных значений
(см. стр. 205).

Упражнение 55

С луш айте:

Сколько яблок! Какие яблоки! Ветер тёплый! Глубо­


ко там! Здесь так прохладно!

П овторяй те за диктором и сравнивайте:'

Сколько я б л о к ! К акие я б л о к и ! Ветер тёп­


лый! Глубоко т а м ! Здесь так п р о х л ад н о !.........

П овторяй те за диктором , сравни вайте И К -4 и И К -6:

4 6
Сколько яблок? — Сколько яблок! ... Сколько сту-
4 6 4
дентов? — Сколько студентов! ... К ак он учится? — Как
6
он учится! ...

Ч и тай те с диктором , сл едите за п ередвиж ением и нтон аци он ного


центра:

6 6 6
К ак он учится? — К ак он учится! К акой сегодня
6
день? — К акой сегодня день!
П р и м е ч а н и е . Ц ентр И К -6 в начале п редлож ен ия передаёт
недоумение, а в конце — интенсивность действия (п р и зн а к а ...)

100
Р А З Д Е Л II

ИНТОНАЦИЯ И ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а . И н тонационны е ср едства р у с ­
ск о го язы к а. Ч л ен ен и е п р едл ож ен и я . И К -3 , И К -4 , И К -6 как ср ед ст в о
вы раж ен и я н езав ер ш ён н ости . П р ед л ож ен и я с перечислен и ем . П р е д ­
л о ж ен и я с соп оставл ен ием . С едьм ая интон аци он ная конструк ци я
(И К -7 ). П р ед л о ж ен и я с проти вопоставлен и ем . П р ед л ож ен и я с п о я с­
н ени ем . К он тр оль н ая р абота № 7.

Интонационные средства русского языка


Интонационными средствами, участвующими в выра­
ж ении зн ачен ия звучащ его п редлож ен ия, являю тся:
тип И К , передвижение интонационного центра, синтаг­
матическое членение.
Тип И К обычно участвует в выражении значения пред­
ложения в целом или отдельных частей. Передвижение
интонационного центра связано с выделением ремы или
детализацией смысловых отношений в составе темы и
ремы.
Звучащ ая речь членится на синтагмы. Синтагма — это
интонационное целое, нечленимое. Она содержит отно­
сительно законченную или незаконченную часть мысли,
выраженной в предложении. Синтагмой может быть пред­
ложение, часть предложения, слово:
Он говорйл громко. М осква —/ столйца Советского
Союза.
При интонационном анализе важно учитывать конеч­
ное и неконечное положение синтагмы, её семантическую
завершённость и незавершённость.
Термины «синтагма» и «интонационная конструкция»
не синонимы. Термин «синтагма» означает, на сколько
интонационных частей расчленено предложение, а тер-
101
мин «интонационная конструкция» — как произносится
синтагма. Одна и та же синтагма может быть произне­
сена с разными типами И К:
3 1
М осква — / столйца Советского Союза.
4 , 1
М осква — / столйца Советского Союза.
6 , 1
М о ск в а— / столйца Советского Союза.

При членении предложения на синтагмы пауза воз­


можна, но необязательна. При членении происходит пе­
рестройка в артикуляции: образуются новые интонаци­
онные центры, в большинстве случаев меняются уровни
тона.

Простые случаи членения предложения


и слитное произношение синтагм
В нейтральной речи при членении повествовательного
предложения конечные синтагмы произносятся с ИК-1, а
при выражении противопоставления или при смысловом
подчёркивании слова — с И К-2. Например: Он живёт
1 2
в Москве. Он живёт в Москве (то есть: именно в Москве, а
не в каком-либо другом городе).
Неконечные, семантически незавершённые синтагмы
произносятся с ИК-3, ИК-4, ИК-6. Эти средства инто­
нации незавершённости не выражаю т смысловых раз­
личий и употребляются как синонимы (см. стр. 215).
В разговорной речи преобладает ИК-3, в дикторской ре­
чи и при чтении текста — ИК-4 и ИК-6. При этом ИК-4
используется как более деловая интонация, а ИК-6 —
как более эмоциональная:
1 4 /
Закаж й те для экспедиции: / два ящ ика с а х а р у ,/
4 4
ящик конфет, / сто пачек печенья, / и двадцать плиток
1
шоколаду.
6 6 6
Н а юге нас ждали солнце, / море, / пение птии / и
1
пальмы.
102
В предложениях с нейтральной лексикой и содерж а­
нием различие между ИК-4 и ИК-6 воспринимается менее
отчётливо.

Упражнение 56

Слуш айте, о бозн ач ай те членение и тип И К:

Ч айковский — велйкий русский композйтор.


Ч ехов — велйкий русский писатель.
Н аш у преподавательницу зовут Нина Петровна.
Наш его преподавателя зовут Иван Павлович.
Пятый автобус здесь не останавливается.
Шестой автобус останавливается напротив.

П овторяй те за диктором и сравнивайте, п роверяйте задан ие:

3 1
Ч айковский — /в е л и к и й русский композитор.............
4 1
Чехов — / великий русский писатель Н аш у пре-
3 1
подавательницу / зовут Н ина П етровна.............. Нашего
4 1 3
преподавателя / зовут Иван П авлович Пятый ав-
1 4ц
тобус / здесь не останавливается..............Шестой автобус /
1
останавливается напротив............

Упражнение 57
Слуш айте, обозн а ч а й те членение и тип И К:

Мой отец — юрйст.


Моя мать — преподаватель.
Мой брат — инженер.
Моя сестра — студентка.

П овторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте задан ие:

3 1 4 1
Мой отец — / ю рист Моя мать — / преподава-
3 1 4
тел ь Мой брат — / инж енер Моя сестра — /
1
студентка...............
ЮЗ
Читайте по заданию и записывайте себя;

3
Н аш у преподавательницу / зовут Н йна Петровна. ...
• ••
4
Наш у преподавательницу / зовут Н йна Петровна. ...
•••
3
Пятый автобус / здесь не останавливается............
4
Пятый автобус / здесь не останавливается.............
Дополнительны е примеры;

3 1
Мой отец — / юрист. ...
I 4 1
"Мой отец — / юрист. ...
3 1
Мой брат — / инженер. ...
4 1
Мой брат — / инженер. ...

Упражнение 58
Слуш айте, о бозн ач ай те членение и тип И К, ставьте знаки препИ'
нания:

1. Завтра у них экзамен


2. Завтра у них экзамен
3. Завтра у них экзамен
4. Студентам выставка не понравилась
5. Студентам выставка не понравилась
6. Товарищ Н иколаев директор этого завода
7. Товарищ Н иколаев директор этого завода
Ч и та й те с диктором и проверяйте задан и е:

1
1. Завтра у них экзамен.
3 1
2. Завтра / у них экзамен.
3
3. Завтра у них экзамен?
3
4. Студентам выставка не понравилась?
3 1
5. Студентам / выставка не понравилась.
104
3 I
6. Товарищ Н иколаев — / директор этого завода.
3
7. Товарищ Н иколаев — директор этого завода?

Упражнение 58-а
Ч и тай те по задан и ю и зап и сы в ай те себя :

3 3 1
Завтра он будет звонить? ... Завтра / он будет звонить.
3 1 э
... Утром / он получйл письмо. ... Утром он получил
3 1 3
письмо? ... Вечером / он получйл телеграмму. ... Вечером
3 1
он получйл телеграмму? ... Завтра вечером / он уезж ает.
3 3
... Завтра вечером он уезжает? ... Сегодня вечером*/ он
1 3
уехал. ... Сегодня вечером он уехал? ...
П р еобр азуй те вопросительны е предлож ения в п овествовательны е.
3
Образец: В августе он уходит в отпуск?
3 1
В ав гу ст е/ он уходит в отпуск.
В июне он уходит в о т п у с к ? В июле онй приез­
жают? В сентябре онй у е зж а ю т ? Архитектор
Иванов — автор этого п р о е к т а ? Пятый автобус идёт
в центр? ......... Трет ий автобус идёт в парк? .........
П р еобр азуй те п овествовательны е п р едлож ения в вопроситель­
ные.
3 1
Образец: Киев — / столйца Украины.
3
Киев — столйца Украйны?
3 3
М осква — / столйца Советского Союза............ Минск —
3
/ столйца Белоруссии Шестой автобус / останавли-
3
вается напротив Пятый автобус / останавливается
3 1
около метро О коло метро / останавливается пятый
автобус.............
105
Упражнение 59
Слуш айте, соп оставл я й те И К -4 и И К -6:

6 1
Оперы Чайковского / знают все.
4 1
Оперы Чайковского / записаны на пластинки.
6 I
Сегодня вечером / праздничный банкет.
4 1
Сегодня вечером / торжественное собрание.
6 1
Ваше письмо / вдохновило меня.
4 1
Ваше письмо / ещё не пришло.
П овторяйте за диктором и сравнивайте:

6 1 4
Оперы Чайковского / знают все Оперы Чайков-
1 6
ского / записаны на пластинки Сегодня вечером /
1 4
праздничный банкет.Сегодня вечером / торжествен-
1 6 1
ное собрание Ваше письмо / вдохновило меня. ...
4 1
... Ваше письмо / ещё не приш ло............
Ч итай те по задан и ю изап и сы в ай те себя:

3 1 4
Следующая остановка / конечная. ... Следующая ос-
1 6 1
тановка / конечная. ... Следующая остановка / конечная.
3 1 6
... В этом городе / я никогда не был. ... В этом городе / я
1 4 1
никогда не был. ... В этом городе / я никогда не был. ...

Упражнение 60
П ов тор я й те за диктором:

капуста... капустник... объяснить... лестница — на


лестнице... услы ш ал... я услышал новое слово... оно обо­
значает... похоже... похоже на слово «капуста»... юмори­
стический... сцена... юмористические сцены... ж и зн ь... из
106
ж и зн и ... из жизни студентов... капустник сочиняют...
весь з а л ... весь зал смеётся... праздник Нового года...
Слуш айте, о б о зн а ч а й те членение и тип И К:
К А П У СТ Н И К
— Здравствуй, Павел!
— Здравствуй, Пабло! Что тебе сегодня объяснйть?
— Сегодня на лестнице я услышал новое слово. Оно
обозначает что-то весёлое и похоже на слово «капуста».
Но это, конечно, не капуста.
— Это капустник!
— А что это такое?
— Капустник — это юмористйческие сцены из жйзни
студентов. Капустник сочиняют сами студенты. И граю т
тоже студенты. Это очень весело! Весь зал смеётся. Скоро
у нас будет праздник Нового года. И тогда будет капуст­
ник.
П роверяйте за д а н и е и ч и тай те сам остоя тел ьно:
2 4
Здравствуй, Павел! ... Здравствуй, Пабло! ... Что те-
2 3
бе сегодня объяснить? ... Сегодня на лестнице... я услы-
1 1
ш ал новое слово... Оно обозначает что-то весёлое / ... и
I2 2
похоже на слово «капуста»... Но это, конечно, не капус-
2 2 3
та. ... Это капустник! ... А что это такое? ...К апустни к —
2
/ э т о юмористические сцены из жизни студентов. ...
1 3 1
Капустник сочиняют сами студенты. ... Играю т / тоже
2 2
студенты. ... Это очень весело!... Весь зал смеётся. ...
2
Скоро у нас будет праздник Нового года. ... И тогда будет
1
капустник. ...
Предложения с перечислением
При перечислении употребляются различные типы
И К , независимо от того, является ли член перечисления
семантически заверш ённой или незавершённой синтаг­
мой. В этом особенность перечисления. Выбор типа И К
зависит от содержания разговора или текста.
107
Упражнение 61
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К; проверьте по ответу
№ 19.
1. — К акйе русские имена ты знаешь?
— Я знаю ужё много русских имён: Саша, Маша,
Мйша, Л ена, О ля, Володя. Так зовут моих друзёй.
2. — К акйе вйды транспорта ты знаешь?
— Сейчас скаж у. Самолёт, поезд, автобус, трам­
вай, троллёйбус, таксй.
3. — В какйх городах ты был?
— Я был в Москве, Ленинграде, Киеве, Б ак у и в
Ялте.
Ч и тай те по заданию сам остоятельно:
2
4. — К акая мебель стойт в твоёй комнате? ...
1 1 1 1
— В моёй комнате стоят: / стол, / стулья, / шкаф,
1 1
/ диван / и кресло. ...
2
5. — К ак зовут твойх преподавателей? ...
1
— Мойх преподавателей зовут так: / Н йна Пет-
4 4 4
ровна, / Иван П авлович,/ Владймир М ихайлович, / Ва-
1
лентйна Ивановна.
2
6. — К ак называются дни недели?
1 3 3
Д ни недёли называются так: / понедельник, / втор-
3 3 4 4
ник, / среда, / четверг, / пятница, / суббота, / воскре-
1
сенье. ...
Упражнение 62
Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:'
В Совётский Союз приезжаю т люди из разных стран:
из Англии и Ф ранции, из Японии и Вьетнама, из Конго и
Швеции, из Соединённых Ш татов и Д ании, из И талии и
Н орвёгии, из Чехословакии, Румынии, Польши и ещё из
многих другйх стран. Это турйсты, стажёры, аспиранты,
студёнты.
108
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
В Советский Союз / приезжают люди из разных
1 3 1 3
с т р а н : / .. . из Англии / и Ф р а н ц и и ,/... из Японии / и
1 3 1
Вьетнама, / ... из Конго / и Швеции, / ... из Соединён-
1 1
ных Ш татов и Д ании, / ... из Италии и Норвегии, / ... из
4 4 4
Чехословакии, / ... Румынии, / Польши / ... и ещё из
1 1 _1
многих других стран. ... Это туристы, / стажёры, / ас-
1 1
пиранты, / студенты.
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К:
Самуил Яковлевич М арш ак — известный совётский
поэт, драматург, переводчик, публицйст. У него много
стихов для детёй. Эти стихй очень любйли дети тридцатых
годов. Их очень лю бят и дёти семидесятых годов. Вот
одно из такйх стихотворений.
П роверяйте задание и чи тай те сам остоятельно:
3
Самуил Яковлевич М арш ак — / известный советский
1 1 1 1
поэт, / драматург, / переводчик, / публицист. У него много
1 3
стихов для детей. Эти стихи / очень любили дети трид-
1 2
цатых годов. Их очень любят и дети семидесятых годов.
1
Вот одно из таких стихотворений.
П ослуш айте стихотворение С. Я. М арш ака «Багаж », обратите
внимание на изменение интонации при перечислении.
БАГАЖ

Д ама сдавала в багаж: К артон ка...


Д иван, Товарищи! Где соба­
Чемодан, чонка?
С аквояж ,
Картйну,
Корзину,
К артонку
И маленькую собачонку.

Выдали даме на станции


Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж: Вдруг вйдят: стоит у колёс
Д иван, Огромный взъерошенный
Чемодан, пёс.
С аквояж , Поймали его — и в багаж ,
Картйна, Туда, где леж ал саквояж ,
К орзйна, Картйна,
К артонка К орзйна,
И маленькая собачонка. Картонка,
Где прежде была собачонка.
Вещи везут на перрон.
Кидают в открытый вагон. П риехали в город Ж итомир.
Готово. Уложен багаж: Носйльщ ик пятнадцатый
Д иван, номер
Чемодан, Везёт на тележке багаж :
С аквояж , Д иван,
К артйна, Чемодан,
К орзйна, С аквояж ,
К артонка Картйну,
И маленькая собачонка. К орзйну,

Н о только раздался звонок,


У драл из вагона щенок.
Х ватались на станции Дно:
Потеряно место одно.
В испуге считают багаж:
Д иван,
Чемодан,
С аквояж ,
Картйна,
Корзйна,
110
К артонку, — Позвольте, гражданка!
А сзади ведут собачонку. Н а станции,
Согласно багаж ной кви ­
Собака-то как зарычит. танции,
А дама-то как закричит: От вас получили багаж:
— Разбойники! Воры! Д иван,
Уроды! Чемодан,
Собака — не той по­ С аквояж ,
роды! К орзйну,
Ш вырнула она чемодан, Картину,
Ногой отпихнула диван, Картонку
Корзйну, И маленькую собачонку.
Картину, Однако
К артонку... З а время путй
— Отдайте мою собачон­ Собака
ку! Могла подрастй!

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

Обозначьте членение и тип И К , проверьте по ответу


№ 20, ознакомьтесь с комментарием. Затем прочитайте
стихотворение с диктором.
П р и м е ч а н и е : П еречисление в соединении с другим и в и ­
дами интонации слуш айте в у п р а ж н ен и ях № 65, 102, 107, 119.

Предложения с сопоставлением
В предложениях с сопоставлением возможны вариан­
ты синтагматического членения и замена интонации за­
вершённости (ИК-1) на интонацию незавершённости
(ИК-3, ИК-4). Эти интонационные варианты изменяют
смысловые оттенки звучащ его предложения. Рассмот­
рим их.
Сопоставление выражено синтаксическими и интона­
ционными средствами. Синтаксические средства: союз а,
две пары членов сопоставления:
Это стол, а это стул (это — это, стол — стул).
Он приёхал из Франции, а я из Германии (он — я, из
Франции — из Германии).
Интонационные средства: различные варианты чле­
нения и типы И К. Интонационными средствами в речи
111
выделяется только одна пара членов сопоставления из
двух возможных. Так, обязательное членение после сою­
за а выделяет вторую пару членов сопоставления:
1 1
Это книга, / а это тетрадь (кнйга — тетрадь).
Синтагма перед союзом а семантически заверш ена и по­
этому её можно произвести с И К -1. Замена ИК-1 на ИК-3
или ИК-4 подчёркивает сопоставление:
3- 4 1
Это книга, / а это тетрадь.
3- 4 1
Он приехал из Ф ранции, / а я из Швеции.
Д ля выделения в речи первой пары членов сопоставле­
ния необходимо сделать ещё одно членение:
3- 4 1 1
Он / приехал из Франции, / а я из Швеции.
3- 4 1 1
Моя сестра / учится в П ариж е, / а я в Москве.
Во второй части предложения после союза а членение
необязательно, но возможно, особенно в тех случаях, ког­
да опущен какой-либо член предложения:
Моя сестра / учится в П арйж е, / а я / — в Москве.

Упражнение 63

С луш айте, о б о зн а ч а й те членение и тип И К:

1. Это кнйга, а это тетрадь.


2. Я ж иву на шестом этаж е, а он на пятом.
3. Он приехал из Франции, а я из Д ании.

П овторяй те з а диктором и п роверяй те задан и е:

1 1 1
Это книга, / а это тетрадь. ... Я ж иву на шестом эта-
1 4
же, / а он на пятом. ... Он приехал из Франции, / а я из
1
Д ании. ...

С луш айте, о б о зн а ч а й те ч ленение и тип И К;

Это стол, а это стул.


Л ена ж ивёт на первом этаж е, а Н аташ а на третьем.
Она приехала из Англии, а я из Италии.
112
Повторяйте за диктором и проверяйте задание;
1 1 3
Это стол, / а это стул. ... Лена живёт на первом эта-
1 6
же, / а Н аташ а на третьем. ... Она приехала из Англии, /
1
а я из Италии. ...
Слуш айте, о б о зн а ч а й те членение и тип И К:

Саша живёт на десятом этаже, а Миша на девятом.


Мой брат учится в Лондоне, а я учусь в Москве.
Моя сестра учится в П ариж е, а я в Москве.
П роверяйте за д а н и е и ч и тай те сам остоятел ьно:
3 1 !
Саша / ж ивёт на десятом этаже, / а Миша на девя­
том...
3 1 1
Мой брат / учится в Лондоне, / а я учусь в Москве. ...
6 1 1
Моя сестра / учится в П ариже, / а я в Москве. ...
С луш айте, о б о зн а ч а й те членение и тип И К:

Л ёна ж ивёт на пёрвом этаже, а Н аташ а на третьем.


Она приёхала из Англии, а я из Италии.
Моя сестра учится в П ариж е, а я в Москве.
П роверяйте за д а н и е и ч и тай те сам остоятел ьно:

1 3 1
Л ена ж ивёт на первом этаже, / а Н аташ а / на треть­
ем...
3 4 1
Она приехала из Англии, / а я / из Италии. ...
3 1 4 !
Моя сестра / учится в П ариже, / а я / в Москве. ...

Упражнение 64
Ч и та й те по зад ан и ю и зап и сы в ай те себя:;
1
Он учится на филологическом факультете, / а я на ис-
4 3 1
торическом. ... Он / учится на филологическом факуль-
1 3
тёте, / а я на историческом. ... Он учится на филологиче-
113
4 1 4
ском факультете, / а я / на историческом. ... Во втор-
1 4
ник / урок начинается в девять утра, / а в среду / в
3
одйннадцать. ... Во вторник урок начинается в девять
3 1 3
утра, / а в среду / в одиннадцать. ... Во вторник / урок
1 1
начинается в девять утра, / а в среду в одиннадцать. ...
П р еобр азуй те два предлож ения в одн о и проверьте себя :

1 1
Образец: Утебя серый шарф. У меня белый,(или ИК-2)
3 1
У тебя серый ш арф,/ а у меня белый.
У тебя сйняя ручка. У меня красная У тебя
светлое пальто. У меня тёмное У него голубые
глаза. У неё сёрые.............
П р еобр азуй те два предлож ения в одно и проверьте себя :

1 1
Образец: Яучусь вуниверситете. Он учится в школе.
3 1 4 1
Я / учусь в университете, / а он / в школе.

Я учусь на географическом факультете. Он учится на


биологическом Вчера я получйл письмо от сестры.
Сегодня я получйл письмо от м ат ери Вчера я на­
писал письмо отцу. Сегодня я написал письмо брату. ...
... Мой старший брат учится в университёте. Мой млад­
ший брат учится в школе.............

Упражнение 65
П овторяй те за диктором:

студенты... студенты физического ф акультета... весной


каждого года... день рож дения... ник — ны х... празд­
н и к ... весёлый и остроумный праздник... учёные... раз­
ных эпох... учёные разных эпох... открытие... о своих от­
кры ти ях... рассказывают о своих откры тиях... он раду­
ется... он хмурится... он оценивает... задаёт им вопро­
сы ... роли русских учёных... роли зарубежных учёных...
зрители... восхищ аю тся... зрители восхищ аю тся... уни­
114
верситетский клуб... в университетском клубе... идёт
опера... реж иссёры... певцы... на сцене... Д ревняя Гре­
ц и я... они слы ш ат... они слышат и узнаю т... ж и зн ь...
ж изнь физф ака... успех оперы... необычайный...
Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:

Д Е Н Ь Р О Ж Д Е Н И Я А Р Х И М Е Д А В МОСКОВСКОМ
УНИВЕРСИТЕТЕ

Студенты физйческого факультёта весной каждого го­


да отмечают день рождёния Архимёда. Это весёлый и
остроумный праздник. Учёные разных эпох: Торичёлли,
Ньютон, Ломоносов рассказываю т Архимёду о свойх от­
крытиях. Архимёд задаёт им вопросы. Архимёд радуется,
хмурится, оценивает. Роли русских учёных исполняют со­
ветские студенты, а роли зарубёжных учёных — ино­
странные студёнты. Зрйтели смеются, аплодйруют, вос­
хищаются талантами. Вёчером в университетском клубе
идёт опера «Архимёд». Певцы, композйторы, режиссёры
оперы — тоже студёнты. Н а сцёне зрйтели вйдят Д рев­
нюю Грёцию, но слы ш ат и узнают совремённую жизнь
физфака. Успёх оперы — необычайный.
П овторяй те з а диктором и проверяйте зад ан и е;

4
Д Е Н Ь Р О Ж Д Е Н И Я А Р Х И М Е Д А / В МОСКОВСКОМ
1
У Н И В Е РС И Т Е Т Е

4
Студенты физического факультета / ... весной каждого
4 1
года / ... отмечают день рождения Архимеда. ... Студенты
4 4
физического факультета / весной каждого года /отмечают
1
день рождения Архимеда. ... Это весёлый и остроумный
1 1 4
праздник. ... Учёные разных эпох / ... Торичелли, /
4 4
Ньютон, /Ломоносов/ ... рассказываю т Архимеду о сво-
115
1 1 4
их открытиях. ... Учёные разных эпох: /Торичелли,/
4 4
I Ньютон, / Ломоносов, / рассказываю т Архимеду о сво-

А р х и м ёд А р хи м ед
х м у р и т ся р адуется

1 1
их откры тиях. ... Архимед задаёт им вопросы. ... Архимед
1 1 1 1
радуется, / ... хмурится, / ... оценивает. ... Архимед ра-
1 1 3
дуется, / хмурится, / оценивает. ... Роли русских учёных
1 6
/ исполняют советские студенты, / ... а роли зарубеж-
1
ных учёных / — иностранные студенты . ...

П родолж айте самостоятельно^

3 1
Роли русских учёных /исполняю т советские студен-
6 1
ты ,/ а роли зарубеж ны х учёных/ — иностранные студен-
1 1
ты. ... Зрители смеются, /аплодируют, / ... восхищаются
1 1 1
талантами. ... Зри тели см ею тся,/ап л оди рую т,/ восхища-
1 6 6
ются талантам и. ...В ечером / в университетском к л у б е /...
1 6
идёт опера «Архимед» ... Вечером / в университетском
6 3 3
клубе идёт опера «Архимед». ... Певцы, / композиторы,
режиссёры оперы — тоже студенты. Н а сцене зрители
1 3
видят Древнюю Г р е ц и ю ,/... но слышат и у з н а ю т /...
1
современную ж изнь физфака. ... Н а сцене зрители видят
116
1 3
Древнюю Грецию, / но слышат и у зн а ю т / современную
1 6 2
ж изнь физфака. ... Успех оперы — /необычайный. ...

Упражнение 66
П р ослуш айте сти х о тв ор ен и е А . С. П уш кина «Ты и в ы » .

ТЫ И ВЫ
Пустое вы сердечным ты
Она, обмблвясь, заменйла.
И все счастливые мечты
В душе влюблённой возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свестй очёй с неё нет сйлы.
Я говорю ей: «как вы милы!»
И мыслю: «как тебя люблю!»
П ов тор я й те за диктором и сравнивайте:

сердечный мечты нет силы вы милы.........


П рочитай те ст и х о тв о р ен и е с диктором .

Седьмая интонационная конструкция (ИК-7)


И К -7 наиболее яр к о проявляется в предлож ениях с
местоименными словами, передающими невозможность
признака, действия, состояния:
К акой он отличник! (то есть он не отличник)
К акой он хулиган! (то есть он не хулиган)
Где ему учйться! (то есть он не сможет учйться)
И К -7 употребляется такж е при усилении утвержде­
ния, отрицания, оценки:
Д а! Нет! Хорошо здесь!
Контур И К -7 близок к контуру И К-3. Различие —
в смычке голосовых связок, которой заканчивается глас­
ный центра ИК-7:

/ / ч __ / _ _ /

Да! Где ему учиться! Хорошо здесь! Хорошо!


Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.
Центр: тон резко повышается по сравнению с пред­
центровой частью. Д вижение тона близко к ИК-3, однако
гласный центра заканчивается смычкой голосовых с в я ­
зок, что акустически выражается резким перерывом
звучания гласного. Д лительность такого гласного мень­
ше, чем в соответствующей реализации ИК-3.
Постцентровая часть: тон ниже уровня предцентро­
вой части.
В потоке речи И К -7 представлена рядом реализаций
(см. стр. 207).

Упражнение 67

С луш айте, п овтор яйте за диктором и сравнивайте:

Какой он отлйчник! .......... К акой он хулиган! ..........


Где ему учйться! Да! Нет! Давно! ...

Слуш айте, соп оставл я й те И К -3 и И К -7:

Д а? Да! Нет? Нет! Давно? Давно! Хорошо? Хорошо!

П ов тор я й те за диктором:

Д а? Да! ... Нет? Нет! ... Д авно? Давно! ... Хорошо?


Хорошо! ...

Ч и тай те с диктором ;

1 2 3 7 1
Хорошо. Хорошо! Хорошо? Хорошо! Д авно это было.
2 3 7
Д авно это было! Д авно это было? Д авно это было!
3 3
— Вы давно его вйдели? — Ох и хулиган ж е этот
Петя!
7 7
— Давно! — К акой он хулиган! Он
2
шалун!
3 з
— Хорошо она танцует? — Мороз сегодня?
7 7
— Хорошо! — Мороз1
118
Упражнение 68

Слуш айте отры вок из стихотворения В. В. М аяковского, обозна­


чайте членение и тип И К:

Поэзия —
та ж е добыча
радия.
В грамм добыча —
в год труды.
Изводишь,
едйного слова ради,
тысячи тонн
словесной руды.

П овторяйте за диктором:

3 2
Поэзия — / т а же добыча радия. ...
6 1
В грамм добыча — / в год труды. ...
3
Изводишь единого слова ради / ...
2
Тысячи тонн словесной руды. ...

П рослуш айте стихотворение Н. А. Н екрасова:

Стихи мой! Свидетели живые


З а мир пролитых слёз!
Родйтесь вы в минуты роковые
Душ ёвных гроз
И бьётесь о сердца людскйе,
К ак волны об утёс!

П овторяйте за диктором:

Стихи мои! Свидетели живые ...


З а мир пролитых слёз! ...
Родитесь вы в минуты роковые ...
Душевных гроз ...
И бьётесь о сердца людские, ...
К ак волны об утёс! ...
114
/ ф 0- о-
н г-
* х *ч ф
' оI. I оУ- н
I X
о :ф
о о
1 с2о :е С о.
03 ф
со
ь- оXз X
Ф о1—
Ь- о X
НО НСТРУНЦ ИЙ

о03 о X
СП <
т

оа
О
а. 0"
н
х о>* О-
ф Г >• о
Ц-
ю
о\- УО
1 О ^
I-
о 00 оX н
.1 0033
1
0 03 1 2ш
с: >х >х
(нейтральные реализации)

Л
ИНТОНАЦИОННЫ Х

1
1 л
I- / 3 >х
03
а. к Ч Е 1 Л
ь с: оь- N к
х с
ф X I °
I I О 1 СО | < т

оаз
О
О.
н р~
X
ф 1 2 (1 лX
I оX оX ш ОЬ-"
«=[ 1 О
Ф яX 1 ф
ТАБЛИЦА

а. , « I
с О 5 оо 1 юX
ф I О 03
ь
X л ло 3
X
ф ‘ оф о
I- % ф
N со
СО
с[ X «=С
о3 СО со
СВО Д НАЯ

оо
О о-
л л о-
о- оф
/** ф о ч ^ I
С* ш
СО со

X
X т— см со
I I
3
с: X X х X
X X
Н

120
121
Предложения с противопоставлением

В русском язы ке есть два способа выражения проти­


вопоставления.
Первый, наиболее распространённый способ: говоря­
щий выделяет в речи и то, что отрицается, и то, что ут­
верждается (противопоставляется):
3-4 1
Это не ручка, / а карандаш .
Второй способ: говорящий выделяет только то, что
утверждается (противопоставляется):
2
Это карандаш , а не ручка.
Противопоставление может быть выражено только ин­
тонационными средствами:
2
Это карандаш.
2
Он ж ивёт на пятом этаже.
2
Он учится на философском факультете.
В подобных односинтагменных предложениях ИК-2
обычно выделяет то, что утверждается. Д ругая часть
противопоставления (то, что отрицается) подразумевается
из контекста.
Пр им еч а ни е . Б олее редки случ аи произнош ения:
3-4 1
Это к аран д аш , / а не ручк а.

Упражнение 69

С луш айте, о б о зн а ч ай те членение и тип И К:

Это не стол, а стул.


Туда идёт не автобус, а трамвай.
У рок начинается не в десять, а в девять часов.
Он живёт не на шестом, а на пятом этаже.

П овторяйте за диктором, проверяйте задание:

3 1 3
Это не стол, / а стул. ... Туда идёт не автобус, /

122
1 4 1
а трамвай. ... У рок начинается не в десять, / а в девять
4 1
часов. ... Он живёт не на шестом, / а на пятом этаже. ...

Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:

Это словарь, а не тетрадь.


Он инженер, а не врач.
Он купйл масло, а не хлеб.
Он купйл пальто, а не костюм.

П роверяйте задание и чи тайте сам остоятельно:


2 2
Это словарь, а не тетрадь. ... Он инженер, а не врач.
2 2
... Он купил масло, а не хлеб. ... Он купил пальто, а не
костюм. ...

Ч и та й т е по заданию сам остоятельно:


3 1
Туда идёт не автобус, / а трамвай. У рок начинается
3 1 3
не в десять, / а в девять часов. Он учится не нафилологи-
1
ческом, / а на биологическом факультете. Туда идёт
2 2
трамвай, а не автобус. Урок начинается в девять, а не
2
в десять часов. Он учится на биологическом, а не на
филологйческом факультете.
Это тетрадь. Нет, это словарь Он врач. Нет, он
инж енер Он студент. Нет, он рабочий. ... ... Он
купйл хлеб. Нет, он купйл масло Он купйл кос­
тюм. Нет, он купйл пальто..............
Диалог преобразуйте в повествовательное предложение и про­
верьте себя.
3
Образец: — Он живёт на первом этаже?
1 1
— Нет, / на втором.
3
Он живёт не на первом этаже, 1 а на
1
втором.
123
— Он ж ивёт на пятом этажё?
— Нет, на шестом...............
— Он учится на филологическом факультёте?
— Нет, на биологйческом..............
— Он учится на пёрвом курсе?
— Нет, на втором. ...

Упражнение 70

П ов тор я й те з а диктором:

международный кон курс... на международном кон­


курсе ... на международном конкурсе пианистов... Мос­
ковская консерватория... профессор Московской консер­
ватории... один м узы кант... высокая техн и ка...
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К:,

М У З Ы К А Н Т Ы И Г Р А Л И ШОПЕНА

Н а международном конкурсе пианйстов одйн музы­


кант спросйл профёссора М осковской консерватории:
— Что вы думаете о моей игрё?
И профёссор ответил:
— У вас высокая тёхника. Но ваша игра говорйт:
Я играю Шопёна.
А я учу студёнтов так: Я играю Ш опёна.
П р оверя й те за д а н и е и ч и тай те сам остоя тел ьно:

' 6
Н а международном конкурсе пианистов /один музы-
6 1
кант/ спросил профессора М осковской консерватории:
2 1
Что вы думаете о моей игре? И профессор ответил: У вас
1 1 2
вы сокая техника. Но ваша игра говорит: Я играю
1 2
Ш опена. А я учу студентов так: Я играю Шопена.
Ч и т а й т е по зад ан и ю и зап и сы в ай те себя :
1 2 1
Я играю Ш опена. Я играю Ш опена Я играю
2 1
Ш опена. Я играю Ш опена Я вчера получил письмо.
124
2 1
Я вчера получил письмо Письмо от брата. Письмо
2
от б р ата.............
ПОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е
П ридум айте си туаци ю , в которой м огут уп отр ебл я ть ся предло­
ж ения:
2 2
Я вчера получйл письмо. Письмо от брата.
П осм отрите ответ № 21.

Предложения с пояснением
Слова автора после прямой речи или в середине её
воспринимаются как интонация пояснения; они состав­
ляю т одну синтагму с предшествующими словами и вхо­
д ят в постцентровую часть этой синтагмы:
1
Завтра утром я уезж аю ,— сказала девуш ка.
3 1
Завтра утром / я уезж аю ,— сказала девуш ка.
4 1
Завтра утром,— ск азал а девуш ка, / — я уезжаю .
Слова автора после прямой речи выделяются в син­
тагму в тех случаях, когда за ними следует продолжение:
1 4
З автра утром я уезж аю ,— / ск азал а девуш ка, / на-
1
девая пальто.
С интонацией пояснения произносятся такж е встав­
ные обороты и предложения:
3-4 1
Архитектор Иванов, автор этого проекта, /в отпуске.
П р и м е ч а н и е : С лова автора перед прям ой речью вы деля­
ю тся в синтагм у, к оторая прои зносится с И К -1:
1 1
Д е в у ш к а с к а за л а : /З а в т р а утром я у езж аю .
1 3-4 1
Д е в у ш к а с к а за л а: /З а в т р а у тр о м / я уезж аю .

Упражнение 71
Слова ав тор а поставьте после прямой речи и проверьте себя :
1 1
Образец: Он сказал нам: / — Я уезжаю завтра.

Я уезжаю завтра,— сказал он нам.

125
Он спросйл нас: — Когда начинается фильм? ..........
Он спросйл меня: — К ак пройти на Красную площадь?
Преподаватель спросйл студента: — Вы читали
эту кнйгу? ..........
Слова авто р а поставьте перед прямой речью и проверьте себя.
2
Образец: — Где телеграф? — спросйла меня де­
вушка.
1 2
Д евуш ка спросила меня: / — Где телеграф?
— Этот автобус не идёт в центр,— сказала мне де­
вочка................ М агазйн ужё закры т ,— сказала мне жён-
щ ина............... — Где библиотека? — спросйл меня сту-
дёнт..............
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:

1. — Здравствуйте, Нйна Петровна!


— Здравствуйте, Пабло!
— Нйна Петровна! Вы читали эту кнйгу?
— Читала.
2. — Архитёктор Иванов — автор этого проёкта?
— Д а, Иванов.
— Где он?
— В отпуске.
3. Архитёктор Иванов, автор этого проёкта, в от­
пуске.
4. Архитёктор Иванов, автор этого проёкта, в от­
пуске.
5. — Товарищ Н иколаев — директор этого завода?
— Д а, Николаев.
— Где он?
— В цёхе.
6. Товарищ Н иколаев, дирёктор этого завода, в цёхе.
7. Товарищ Н иколаев, дирёктор этого завода, в цёхе.
Ч и тай те с диктором, проверяйте задание;
2
1. — Здравствуйте, Нйна Петровна!
4
— Здравствуйте, Пабло!
2 3
— Нйна Петровна! Вы читали эту кнйгу?

126
4
— Ч итала. (Обратите внимание на ИК-4.)
3
2. — Архитектор Иванов — автор этого проекта?
1 1
— Д а, / Иванов.
2
— Где он?
1
— В отпуске.
П овторяйте за диктором, проверяйте задание:
3 1
3. Архитектор Иванов, автор этого проекта, / в от­
пуске. ...
4 1
4. Архитектор Иванов, автор этого проекта, / в от­
пуске. ...
3
5. — Товарищ Н иколаев — директор этого завода?
1 1
— Д а, / Николаев.
2
— Где он?
1
— В цехе.
3 1
6. Товарищ Николаев, директор этого завода, / в це­
хе. ...
4 ]
7. Товарищ Николаев, директор этого завода, / в це­
хе. ...
П реобразуйте два предлож ения в одно и проверьте себя:
3 1
Образец: Архитектор Иванов/ — автор этого проекта.
I 3
Он в отпуске.— Архитектор Иванов, автор
1
этого проекта, / в отпуске.

Товарищ Николаев — директор этого завода. Он


в цехе Пётя и Н аташ а — дети нашего преподава­
теля. Онй тоже идут с нами Эти иностранцы —
студенты Московского университета. Онй ж ивут на Л е­
нинских горах Этот ж урналйст — корреспондент
127
газеты «Правда». Он рассказал нам о Ф ранции..............
Иван Петрович М ихайлов — новый врач нашей боль-
нйцы. Он написал статью ..............
Ч и тай те по заданию и зап и сы вай те себя;

3 1
Архитектор Иванов, автор этого проёкта, / в отпуске.
3 1
... Пётя и Н аташ а, дети нашего преподавателя, / тоже
4
идут с нами. ... Эти иностранцы, студёнты Московского

университёта, / ж ивут на Л ёнинских горах. ... Этот


3
ж урналист, корреспондёнт газёты «Правда», / рассказал
1 4
нам о Франции. ... Иван Петрович М ихайлов, новый врач
1
нашей больнйцы, / написал статью.

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р АБ ОТ А № 7
П рочитайте предложения по заданию и о б ъ ясн и те употребле­
ние И К.
1
1. Он учится на филологическом факультете, / а я на
1
историческом.
3
2. Он / учится на филологическом факультете, / а я
1
на историческом.
4
3. Во вторник урок начинается в девять утра, / а в
4 1
среду / в одиннадцать.
3
4. Во вторник урок начинается в девять утра, / а в
1
срёду в одиннадцать.
Проверьте по упр. 64.
3 1
5. Он ж ивёт не на шестом, / а на пятом этаже.
4 4 4 4
6. Я был в Москве, / Ленинграде/, Киеве, /Б а к у /и в
1
Ялте.
128
3 3
7. Д ни недели называются так: / понедельник, / втор-
3 3 4 4
ник, / среда, / четверг, / пятница, / суббота, / воскре-
1
сенье.
Проверьте по упр. 61 и 69.
4 1
8. Он ж ивёт не на шестом, / а на пятом зтажё.
1 2
9. Я играю Ш опена. Я играю Шопена.
П роверьте по упр. 69 и 70.
1 2
10. Он спросил менй: / К ак пройти на Красную пло­
щадь?
2
11. К ак пройтй на Красную площадь? — спросйл он
меня.
Проверьте по упр. 71.
з 1
12. Товарищ Н иколаев — / директор этого завода.
3
13. Товарищ Н иколаев, директор этого завода, /
1
в цехе.
Проверьте по упр. 71.
РАЗДЕЛ III

ИНТОНАЦИЯ И ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : З н ач ен и я вопросител ьн ы х пред­
л ож ен и й и средства их в ы р аж ен и я . П я т ь видов значений вопросов.
П редлож ения-переспросы . П овторение вопроса при ответе. П овтори­
тельны е у п р а ж н ен и я. П редл ож ен и я с вопросительны м и частицам и.
К о н тр о л ьн ая работа № 8.

Значения вопросительных предложений и


средства их вы раж ения*

К ак уже говорилось, цель вопросительных предло­


жений — выяснить неизвестное в ситуации, иначе го­
воря — из ряда возможных признаков (действий...)
выбрать что-либо определённое. Отношения между воз­
можными признаками (действиями...) могут быть раз­
личны, на этой основе в первой части курса были вы­
делены пять видов значений вопроса:
1. Вопрос, в котором возможные признаки (дейст­
ви я ...) одинаково неизвестны: Когда он приёдет? (во
вторник? чёрез неделю?)
2. Вопрос, в котором один из возможных признаков
(действий...) наиболее вероятен: Он приёдет во вторник?
(во вторник йли в другой день: понедельник, срёду)

* П редл агаем ая в к урсе кл асси ф и кац и я вопросительны х пред­


лож ени й по значению основана на ком м уникативном а н ал и зе, к о ­
торый учи ты вает синтаксическую к онструкци ю , семантические
свойства слова, являю щ егося ремой, тип И К и место интонацион­
ного ц ентра, смы словую с в язь с предш ествую щ им предлож ением .
В озм ож ны и други е к ласси ф икации. Т а к , в монограф ии П . Р е с-
т а н а «Синтаксис вопросительн ого предлож ения», вышедшей
в О сло в 1972 году, представлена кл асси ф и кац и я значений общего
вопроса, к о то р а я учиты вает синтаксическую с тр у к ту р у вопроса
и ответ на него.

130
3. Вопрос, в котором неизвестно наличие или отсут­
ствие признака (действия...): Он приедет во вторник?
(приедет йли не приедет?)
4. Вопрос, в котором неизвестный признак (дейст­
вие...) выясняется через предшествующий, уже извест­
ный: Петя приедет. А Наташа?
5. Вопрос, в котором неизвестный признак (дейст­
вие...) выясняется через предшествующий, уж е извест­
ный, и предполагается как тождественный ему: Пётя
приедет. И Наташа приедет? = Н аташ а тоже при­
едет?
Вопросительные предложения могут различаться не
только значением, но и условиями употребления. Воз­
можны переспросы, то есть повторное выяснение неиз­
вестного в ситуации, когда спрашивающий что-либо
не понял, не расслышал. Вопросительные предложения,
выражающ ие переспросы, имеют особенности строения.
Н а этом замыкается круг собственно вопросительных
предложений, цель которых — выяснить неизвестное
в ситуации.
В курсе рассматриваются такж е повторения вопросов
при ответе, которые имеют форму вопросительных пред-'
ложений, но используются с иной целью — осмыслить
заданный вопрос, сосредоточиться для ответа.' >
В курсе рассматриваются такж е предложения с вопро- \
сительными частицами, которые выражают сомнение,
удивление и тем самым вносят элемент неизвестности,
стимулируют ответ.
К ак уж е неоднократно говорилось, средством выра­
жения значения звучащего предложения является взаи­
модействие синтаксиса, лексики и интонации. В вопроси­
тельных предложениях максимально активизируется
роль интонации, значения вопросов лиш ь частично
выражены словесно, лексико-синтаксическими средст­
вами. Полностью значение вопросительного предложения
выражается в процессе взаимодействия синтаксиса, се­
мантических возможностей слова и типа ИК- Так; "для
формирования вопроса Пётя приёдет? (приёдет или не
приедет?) необходимы: а) синтаксическая конструкция
без местоименных слов; б) слово с антонимическими свя­
зями; в) ИК-3 с центром на этом слове. Добавление слова
когда привело бы к образованию предложения, которое
используется как повторение вопроса при ответе:
5* 131
3 1
— Когда Пётя приедет? Думаю, что завтра.
Передвижение центра привело бы к образованию дру­
гого вопроса;
3
— Петя приёдет? (Пётя или не Пётя; Н йна, Коля?)
Различие в значении вопросов может быть выражено
одним или несколькими средствами, например;
1) наличием или отсутствием союза и:
3
И вы часто болёете? (Вы тоже?)
3
Вы часто болёете? (Вы йли не вы: Нйна, Коля?)
2) порядком слов, видом парадигматических связей
слов, являю щ ихся ремами:
3
И вы часто болеете (тематическая связь: вы — он —
она, Вы — Н йна — Коля)
3
И часто вы болёете? (антонимическая связь: часто —
не часто)
3) видом парадигматической связи слов, местом инто­
национного центра:
3
Вы Ъ м были? (антонимическая связь)
3
Вы там были? (тематическая связь)
4) типом И К:
— Когда вы поступйли в — Когда вы поступйли в
аспирантуру? аспирантуру?
— 5 лет назад. — 5 лет назйд.
3 4
— А защитились? (защитй- — А защитились? (Когда
лись йли не защитй- защитйлись?)
лись?)
— В прошлом году. — В прошлом году.

Вопрос, в котором возможные признаки


(действия...) одинаково неизвестны

Это значение вопроса может быть выражено предло­


жениями с разными синтаксическими и интонационными
конструкциями. Рассмотрим основные из них:
132
1. Наиболее употребительными являю тся предложе­
ния с местоименными словами, которые замещают весь
ряд неизвестных признаков (действий...):
Когда студенты вернутся? Почему он не поехал?
Средствами интонации в таких предложениях выражаются
добавочные значения. При передвижении центра ИК-2
на слово с тематическими связями возникает добавочное
значение типа «именно э т о » , «это, а не т о » . В ы раж е­
ние этого значения становится обязательным, если выде­
ленное слово связано с предшествующим предложением:
2
Ср.: — Когда студёнты вернутся?
— Через неделю.
— Аспиранты ужё здесь.
2
— Когда студенты вернутся?
— Через недёлю.
П редложения, произнесённые с ИК-6 (центр на во­
просительном слове), выражают недоумение, сожаление,
что может быть усилено начальным союзом и:
6 . 6
Когда онй вернутся? Почему он не поёхал? = И по-
6 6 6
чему он не поёхал? Где я записала телефон? Куда я по~
ложйл ключ?
ИК-5 в таких предложениях подчеркнёт оттенок до­
сады.
Вопросительные предложения с вопросительным сло­
вом в нейтральной речи произносятся с ИК-2. Употреб­
ление ИК-4 наблюдается в официальной речи, в речи
дикторов.
ИК-4 часто употребляется такж е в предложениях
с присоединительным союзом и и частицей же:
— Вот эта кнйга!
4
— И где ж е Вы её купили? = И где ж е Вы её ку-
4
пили, интересно?
2. В тех случаях, когда спрашивающему необходимо
конкретно назвать ряд неизвестных признаков (дейст­
вий ...), используются следующие синтаксические конст­
рукции:
133
2 3
Каким поездом Вам удобно ехать? Утренним? Ве-
3 3
черним? Ночным?
2 3
Каким поездом Вам удобнее ехать? Утренним? Ве-
3 , 2
черним? Йли ночным?
3 3
Вам удобнее ехать утренним, / вечерним / йли ноч-
2
ным поездом?
3 3 3
Вам удобнее ехать утренним? Вечерним? Ночным
поездом?
С помощью этих синтаксических конструкций сп ра­
шивающий может ограничить ряд возможных признаков
(действий...), по-своему сгруппировать их:
Сколько ж е его ждать? Неделю? Три года?
Пустыня. К акая она? Чёрная? Белая? Ж ёлтая?
К ак к этому отнестйсь? Радоваться? П лакать?
3. В интервью распространены вопросительные пред­
ложения, в которых опущены местоименные слова кто,
качой, каков:
4 2
Ваш любймый писатель? = Кто Ваш любймый пи­
сатель?
4 2
Ваши планы на этот год? = Каковы Ваши планы на
этот год?
Сходную синтаксическую и интонационную струк­
туру имеют вопросы анкетного характера и вопросы,
в которых содержится требование что-либо показать,
предъявить:
4 4 4 4
Ваше имя? Фамилия? Возраст?; Ваш билет? Ваш
4
пропуск? Эти вопросы в наибольшей степени соответст­
вуют волеизъявительным предложениям.
П р и м е ч а н и е : О тдельны е разновидности предлож ений с
местоименными словами использую тся к а к средство а кт и в и зац и и
в н и м а н и я собеседн и ка:
6 ,6
— А кого мы видели! — Кто мне сегодня звонил!
— Кого? — Кто? Кто?
— А ртйстку Й нну Ч у р и к о в у . — У гадай!

134
В так и х предлож ен иях важ н о учиты вать место интонационного
центра.
6 6
С равните: Кто мне сегодня звонил? — Кто мне сегодня звонил!
6 6
К уда мы поедем? — К уда мы поедем!

Упражнение 71-а

П одберите синоним ические конструкции к следую щ им вопросам:

Вы лучш е чувствуете себя в Крыму йли на Кавказе?


Куда Вам прислать кнйги? Домой йли в лабораторию?
К акой язы к Вы советуете выбрать? Англййский? Н е­
мецкий?
Ваш любймый композйтор?
Вопросы к лектору?
Пустыня. К акая она? Чёрная? Б елая? Ж ёлтая?

П рочитайте предлож ения, о б ъ я с н и т е зн ач ен и е вопросов и ср ед­


ства и х вы раж ений:

2 2
Н а первом этаж е я всех знаю. Кто живёт на втором?
1 2
О ля делает доклад в марте. Когда доклад у Коли?
6 ^ 6
К ак я выйду теперь из этого положения? Где я возьму
столько денег?
1
— Он уж ё сделал ей предложение.
4
— И когда ж е будет свадьба?
3
— Н равится тебе моя покупка?
4
— И сколько ж е это стоит?
4 4 4
Где Вы вйдели этого человека? Когда? С кем?
4
Почему ты пришла так поздно? Почему не предупре-
4
дила?

135
Вопрос, в котором один из возможных
признаков (действий...) наиболее вероятен
Это значение вопроса передаётся двумя способами:
1. Предложением без местоименных слов, в котором
средствами интонации и лексики выражено противопо­
ставление наиболее вероятного признака (действия...)
другим, возможным в ситуации:
3
Вы идёте в кино? (в кино йли не в кино: театр, биб­
лиотёку?) В таких вопросительных предложениях по­
тенциально может быть две или более ремы:
3 3
Завтра у вас экзамен? Завтра у вас экзамен? Завтра
3
у вас экзамен?
В предложении возможно добавочное значение типа
«именно э т о » :
2 3 3
Завтра у вас / экзамен? Завтра V вас экзамен? По
2
русскому языку?
В этих ж е вопросительных предложениях средствами
интонации могут быть преобразованы смысловые отно­
шения: выделены две ремы, из которых вторая поясняет
первую.
3 3
Завтра у вас экзамен? По русскому язы ку?
Такие смысловые отношения возможны в тех случаях,
когда ремой предложения является последнее слово.
2. В предложении с помощью местоименного слова
может быть обозначен ряд неизвестных признаков (дейст­
вий...), а затем назван наиболее вероятный из них:
2 3
Что ты делаешь? Переводишь?
2 3
Когда он приёдет? Весной?
2 з
Когда он приёдет? Когда будет тепло? = Он приёдет,
3
когда будет тепло?
2 _ 3
Почему он не приехал? Опоздал на поезд? —Он не
3
приёхал, потому что опоздал на поезд?
1?6
В подобных предложениях усиливается вероятность
возможного признака (действия...).
В тех случаях, когда наиболее вероятный член ряда
выражен предложением с союзным словом, важно обра­
щать внимание на интонацию и порядок следования син­
таксических конструкций. Сравните:
2 3
Когда онй поженятся? Когда он приедет?
2 3
Когда он приедет? К огда онй поженятся?

П р и м е ч а н и е . В п редлож ен иях ти п а: Вы идёте в кино


йли не в кино? ослаблено зн ачени е вероятности. П редлож ен ия упот­
ребляю тся, когда необходимо усил ить категоричность вопроса.

Вопрос, в котором выясняется наличие или


отсутствие признака (действия...)

Это значение вопроса может быть передано двумя


способами:
1. Предложением без местоименных слов, в котором
средствами синтаксиса и интонации выражено антони­
мическое противопоставление признака (действия...):
3
Пётя приехал? (приёхал йли не приёхал)
3
Он давно здесь? (давно йли недавно)
Вопросительное предложение может иметь только
одну рему с антонимическими связями. Это значит, что
при синтаксическом распространении ремы интонацион­
ный центр будет передвигаться на распространяющее
слово с антонимическими связями:
3 3 3
Пётя ждёт? Пётя давно ждёт? Пётя очень давно ждёт?
Возможно добавочное значение типа «именно это» :
2 3 2 3
А П авел / знает об этом? = А Павел / — он знает
об этом?
2 3
Ф ранцузская выставка в Москве / вам понравилась?
2 3
Ф ранцузская выставка в Москвё / вам понравилась?
3 2
Вам понравилась французская выставка / в Москве?
137
2. Значение вопроса может быть выражено предло­
жениями с союзом йли, в которых антонимическое про­
тивопоставление передано лексико-синтаксическими
средствами:
3 2 3
Пётя приехал / йли не приехал? Пётя приехал / йли
2
нет? Предложения с союзом йли используются в тех
случаях, когда необходимо усилить категоричность
вопроса. Если ремой вопроса является глагол в буду­
щем времени, вопросительные предложения близки
к волеизъявительным:
3 2 2
Ты будешь меня слуш аться / йли нет? = Слушайся
меня!
Вопросы, в которых рема имеет антонимические
связи, могут употребляться в диалогических репликах
и выражать невопросительные значения:
2 3
А! Вы приехали? = Вы, я виж у, приехали!
2 з
К ак, / вы приехали? = Я удивлён, я этого не ожидал.
— Мы хотйм отдохнуть.
— А я не хочу? = А я разве не хочу? = Я тоже
хочу.

П р и м е ч а н и е : В предл ож ен и ях без местоименных и нареч­


ных слов с помощ ью лексико-грам м атических средств м ож ет уси л и ­
ваться предполож ение:
3 3
С р.: П ё тя при ехал? П етя п ри ёхал ? —
3 3
П ё тя , наверн ое, при ехал? П етя, н аверн ое, при ёхал ?

Упражнение 71-6

С интаксические конструкции пр еобр азуйте в вопросы и о б ъ я с ­


н ите их зн а ч ен и е.

3
Образец: Н йна вернулась. Н ина вернулась?
3
Н йна вернулась?
Вы переводите. Этот автобус идёт к мет­
ро. Там кафё. Володя поедет в Кйев.
138
Сравните и о б ъ я с н и т е возм ож ности передвиж ения центра
И К -3 в вопросах:

Пётя приёхал вчера? Пётя поздно приёхал вчера?


Пётя окончил университёт? Пётя давно окончил универ-
ситёт?
О б ъ я сн и те, какие добавочны е значения возм ож ны в вопросах:

А Нине сообщили об этом? Вы достали билёты в Большой


театр? Ты всегда такая врёдная и раздраж йтельная?

{
Вопрос, в котором неизвестный признак
(действие...) выясняется через
предшествующий, уже известный

Значение вопроса выражается предложениями с со­


поставительным союзом а , который получает это значе­
ние в результате тематической связи ремы вопроса
с каким-либо словом предшествующего предложения:
а) — Где вы учитесь?
— В университёте.
4 4
— А ваш брат? = А где учится ваш брат?
— Он ужё работает.
б) — Вы были во Владймире?
— Бы л.
4 2 3
— А в Суздале? = А в Суздале / вы были?
— Собираюсь.
Рема неполного предложения является добавочной
по отношению к реме предшествующего вопроса, этим
и объясняется возможность употребления неполного
предложения. Если ремы сопоставляемых вопросов
разные, то употребляются полные предложения. Это
характерно для предложений с местоименными словами:
2
— Где вы отдыхали в прошлом году?
1
— В Крыму.
4
— А куда вы собираетесь в этом году?
1
— Н а Б ай кал.
139
Выделяется разновидность предложений с сопоста­
вительным союзом а, местоименным словом, частицей же.
Обычно эти предложения связаны с отрицанием чего-либо
в предшествующей реплике.
4 4 4 4 4
А кто же? А чтоже? А как же? А когда же? А где же?
и др. _
— Это не Коля звонйл.
4 4 4
—■ А кто же? = А кто ж е тогдй? — А кто ж е тогда
звонйл, ёсли не Коля?
При употреблении ИК-2 и наречия ещё усилиЕагтся
2
оттенок несогласия: А кто ж е ещё звонйл, ёсли не Коля?

Упражнение 71 в

П рочитайте диалоги, зам ен ите данны е вопросительны е предло­


ж ения синонимическими.

3
а) — Горло болит у Вас?
1
— Нет.
2 3
— А голова / болит?
2
б) — Где останавливается троллейбус?
1
— З а углом,
4
— А где останавливается автобус?
1
— Там же.

О бъясните тем атические связи неполного вопросительного пред


ложения с предш ествую щ им:

а) — Это слово произносится не так.


— А как же тогда?
б) — Он живёт не в Москве.
— А где же, ёсли не в Москве?
140
Вопрос, в котором неизвестный признак
(действие...) предполагается тождественным
предшествующему
К ак уже говорилось, это значение вопроса может быть
выражено взаимодействием синтаксиса, лексики, инто­
нации или лексико-грамматически (см. стр. 48).
В предложениях с начальным союзом и, которые
обычно произносятся с ИК-3, кроме отождествления
возможны другие значения:
1. При отсутствии тематических связей ремы с пред­
шествующим предложением вопросительное предложе­
ние с начальным союзом и выражает предположение
спрашивающего о развитии событий, известных из пред­
шествующей реплики:
2
— Он оттуда давно ушёл.
3
— И у вас работает?
1 I
— Д а, / теперь у нас.
2. В вопросительном предложении с начальным сою­
зом и неизвестным может быть наличие или Отсутствие
признака (действия...). Ремой такого предложения яв ­
ляется слово с антонимическими связями:
2
— Он очень звал её.
3 2
— И Наташа поехала? = Ну и как, интересно?
3
Наташ а поехала?
1
— Конечно.
2
— Где вы обёдаете?
I
— В гостинице.
з
— И хорошо там?
I
— Мне нравится.
3. Вопросительные предложения с начальным сою­
зом и могут выражать догадку, удивление, Д ля таких
предложений характерна детализация смысловых от-
ношейий, выраженная синтаксическим распространением
141
ремы, и передвижение центра И К -3 на слово, которое
в контексте предложения не допускает противопостав­
ления:
3
И она согласйлась туда поехать? Сравните: И она согла-
3 ■ц с '
силась туда поехать?
•* 3
И при такой нйзкой температуре мотор работает?
! 3
И он из-за такйх пустяков обиделся на меня?
Г

Упражнение 71-г

О б ъясн и те значение вопросов и средства их вы раж ения.

1. — Он у всех просит автографы.


3
— И у Вас попросйл?
— И у меня.
2. — У него такая работа, что нужно ездить в коман­
дировки.
3
— И часто приходится ему ездить?
— Почтй каждый месяц.
3. — Я заказы вала пальто в ателье.
3
— И хорошо сшйли?
— Я довольна.
3 I
4. И Вы согласились поехать?
з
И Вы согласйлись поехать?

Упражнение 72

П рочитайте диалоги с диктором по заданию , о б ъ ясн и те значение


вопросов:
1 2 2
1. — Н йна уж ё здесь. Когда Вера приёдет? Когда
у неё кончается отпуск?
1 с 1

— Ч ёрез неделю. Чёрез недёлю и приедет.
2 ■ , 3 3
2. — Чем он увлекается? Литературой? Историей?
142
3.
Математикой?
3 1
— Математикой / и англййским языком.
6
3. — Что она там будет делать?
7
— Н е знаю.
6
4. — Зачем ты это сказал?
7 7
— Д а, / зр я.
3
5. — Он из Москвы?
1 1
— Нет, / из Ленинграда.
2 з
6. — Откуда он? И з Минска?
1 1
— Д а, / из М инска.
3
7. — Он вернулся из экспедйции?
1
— Ещё нет.
3 2
8. — Он поступил в университет / йли нет?
— Поступил.
2
9. — Где он учйлся?
1
— В Москве.
4
— А работает?
1
— В Волгограде.
1
10. — Он уже окончил университет.
3
— А работает?
1
— Конечно.
1
11. — А Пётя не инженер.
4
— А кто ж е тогда?
1
— Преподаватель.
143
2
12. — Вся группа сдала экзамен.
3
— И Коля сдал?
1
— Конечно.
2
13. —* Коле все помогали готовиться к экзамену.
3
— И Коля сдал?
1
— Конечно.

Вопросительные предложения-переспросы
По значению переспросы соответствуют вопросам,
в которых возможные признаки (действия...) одинаково
нёизвестны или неизвестно наличие-отсутствие их. П ере­
спросы употребляются, когда спрашивающий что-либо
не расслышал или не понял. Возможны следующие раз­
новидности переспросов:
1. Переспраш ивается предшествующее сообщение или
вопрос:
1
— Завтра надо встать в шесть часов утра.
6 6
— Когда надо встать? *» Когда, ты говорйшь,
надо встать?
1
— В шесть утра.
2
— Когда мы завтра встаём?
1
— В шесть утра.
6 6
— Когда-когда, ты говорйшь? = Когда, когда, ты
говорйшь, мы встаём?
Предложение-переспрос с ИК-6 обычно произносится
в убыстренном темпе речи, интонационный центр всегда
на вопросительном слове.
2. Переспрашивается рема первого вопроса:
2 3
— Сколько стоит эта — Вы читали эту кнй-
кнйга? гу?
144
— Д ва рубля. — Читал.
3 3
— Сколько? — Читали?
Т акие переспросы произносятся обычно с И К-3,
а при выражении удивления — с И К-4, с той реализа­
цией, для которой характерно резкое повышение тона
на постцентровой части.

Упражнение 73

Слуш айте, обозначай те тип И К в вопросах, о б ъ ясн и те значение


вопросов.

— Л екция будет в седьмой аудитории.


— Где будет лекция?
— В седьмой аудитории.
— Эту книгу он видел на Арбате.
— Где, ты говоришь, он её видел?
— Н а Арбате, рядом с рестораном «Прага».
— Завтра будем делать рентген.
— Что будем делать?
— Рентген.

Слуш айте, повторяйте за диктором.

Где будет лекц и я?... Где, ты говоришь, он её видел?...


Что будем делать?...

Ч и тай те с диктором.

2 6 2
Куда ты идёшь? Куда ты идёшь? Почему он не при­
ехал? Почему он не приехал?

П р и м е ч а н и е . Сообщ ения, с которыми с в язан ы переспро­


сы, м огут относи ться к прош лом у.
П ереспросы , в которы х местоименное или наречное слово стоит
в середине предл ож ен и я, м огут прои зноситься с И К -3:
6
У него, ты говори ла, какой разм ер ботинок? =
3
У него, ты говори ла, какой разм ер ботинок?

145
Упражнение 74
Слушайте, обозначайте тип И К в вопросах:

— Когда ты уходишь?
— В два часа дня.
— Когда?
— Я ухож у в два часа дня.
— Кому ты пйшешь письмо?
— Отцу.
— Кому?
— Отцу.
П овторяйте за диктором и сравни вайте, проверяйте задание:

2 3 2
Когда ты уходишь? Когда? .......... Кому ты пишешь
3
письмо? Кому? ..........
Продолж айте диалог, уп отреб л яя переспрос и полны й ответ.
П роверьте себя.
2
Образец: — Сколько стоит эта кнйга?
1
— П ятьдесят копеек.
3
— Сколько?
1
— Эта кнйга стоит пятьдесят копеек.
— К ак вас зовут? — Откуда вы приехали?
Н и колай ................... — Из Франции.
— Сколько вам лет? — Где вы учитесь?
— Д вадц ать................... — В университете. .

Повторение вопроса при ответе

Повторение вопроса при ответе отличается от пере­


спроса: повторяет вопрос не тот, кто спрашивает, а тот,
кто отвечает. Повторение вопроса при ответе — это
средство осмысления вопроса, а не средство выяснения
неизвестного в ситуации.
При ответе повторяются вопросительные предложе­
ния с вопросительным словом, с сопоставительным сою-
146
зом а и вопросительные предложения без вопроситель­
ного слова, в которых выясняется наличие или отсутст­
вие признака (действия...). Все вопросительные пред­
ложения повторяются с ИК-3:
2
— К акая завтра будет погода?
3
— К акая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
4
— А Н аташ а где?
3
— А Наташ а? Она в своей комнате.
3
— Вы видели эту картйну?
3
— Вйдел ли я эту картину? Нет ещё.

При повторении вопросительного предложения без


вопросительного слова употребляется частица ли, рема
обычно выносится в начало предложения, центр ИК-3
перемещается в конец.
Повторение вопроса собеседником при ответе отме­
чается в ситуации, когда отвечающий собирается с мыс­
лями, думает о чём-то в этот момент. Повторение вопроса
широко используется в газетных интервью: вопрос кор­
респондента опускается, отвечающий начинает свой
рассказ с повторения этого вопроса.

Упражнение 75
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К, разл и чай те переспрос
и повторение вопроса при ответе. Посмотрите о твет № 22, затем про­
ч и тай те упраж нение с диктором.

1. — У меня есть номер твоего телефона. Но я хочу


проверить. К ак начинается твой телефон?
— 139...
— 139?
— Д а, 139-15-05.
• 2. — К акая завтра будет погода?
— К акая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
3. — Где вы остановйлись?
— В гостйнице «Минск».
— Где?
— В гостйнице «Минск». Вы знаете эту гостйницу?
147
— Знаю ли я эту гостиницу? А! Это новая Гостйница
на улице Горького!
4. — Вас раздраж ает уличный шум?
— Р аздраж ает ли меня уличный шум? Иногда.

Упражнение 76
П реобразуйте вопрос ди ктора в повторение вопроса при ответе
и проверьте себя:
2 3
Образец: — Где вы живёте? или:— Вы много зани­
маетесь?
3
— Где я ж иву? Много ли я за-
з
нимаюсь?
Когда вы п р и ё х а л и ? Когда вы уезжаете? .........
Вам понравилась эта кнйга? .......... Вы далеко живёте?

В осстановите первоначальны е вопросы и проверьте с еб я .


3
Образец: — Д авно ли я приехал? или: — Когда я
3
уезжаю?
3 2
— Вы давно приёхали? — Когда вы
уезжаете?
Д авно ли я приёхал? .......... Когда я уезжаю? ..........
Какйм поездом? ... ... В какое в р ё м я ? К ак я сдал
э к за м е н ы ? Хорошо ли она отвечала? .........
ПОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАН И Е

Восстановите первоначальны е вопросы корреспондентов, по­


смотрите ответ № 23. Затем прочитайте интервью .

1. — Доволен ли я своим новым фйльмом? Трудно


сказать. Я хочу узнать сначала мнение зрйтелей.
2. — П онравилась ли мне Зта выставка? Очень.
Особенно отдел медицинского обслуживания.
3. — Кто, по моему мнению, будет чемпибном? Боюсь
предсказывать. Сопёрники достойны д руг друга.
4. — Цель моего приёзда в Совётский Союз? Я рабо­
таю над архивами Горького.
148
Повторительные упражнения
Союз и л и в повествовательных и вопросительных
предложениях.
Упражнение 77
Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:

— Вы идёте в библиотёку йли нет?


— Иду.
— Вы идёте в библиотеку йли домой?
— Домой.
— Ты идёшь в театр, в кино йли на концерт?
— Н а концерт.
П овторяйте за диктором и проверяйте задан и е:
3 2
Вы идёте в библиотеку / или нет? ... Вы идёте в биб-
3 2 3 3
лиотеку / или домой? ... Ты идёшь в театр, / в кино / или
2
на концерт?...
П реобразуйте повествовательны е предлож ения в вопросительны е
и проверьте себя:
1
Образец: Он приёдет лётом йли осенью.
з 2
Он приёдет летом/йли осенью?
Он приёдет в два йли в три часа Она приёдет
завтра йли послезавтра Вечером мы пойдём в театр
йли в кино.............
С луш айте, обозначай те членение и тип И К, ста в ьте зн аки пре­
п и нан ия:

Вечером мы пойдём в театр йли в кино


Вечером мы пойдём в театр йли в кино
Она приёдет завтра йли послезавтра
О на приёдет зав т р а йли п ослезавтра
Он приёдет лётом йли осенью
Он приёдет лётом йли осенью
П овторяйте за диктором и проверяйте задание:
3 I
Вечером мы пойдём в театр / или в кино. ... Вечером
Г49
3 2 3
мы пойдём в театр / или в кино? ... Она приедет завтра /
2 3
или послезавтра? ... Она приедет завтра / или после-
1 3 1
завтра. ... Он приедет летом / или осенью..................Он
3 2
приедет летом / или осенью? ...

П р и м е ч а н и е . Б о л ее редки случ аи произнош ения конечной


синтагмы вопросительного предл ож ен и я с И К -4.

Неполные вопросительные предложения

Вопросы анкетного характера, вопросы с оттенком


требования, вопросы с сопоставлением.

Упражнение 78

Слуш айте, обозначай те тип И К в вопросах:

Я ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОСЫ

Сегодня я весь день отвечал на вопросы. В поликлй-


нике меня спросйли:
— Ваше ймя? Фамйлия? Возраст?
— Меня зовут Н иколай. Фамйлия Петров. Мне
20 лет.
— Ф акультёт?
— Исторйческий.
— Курс?
— Первый.
Я ответил на все вопросы. Меня записали к врачу.
Затём в автобусе ко мне подошёл контролёр:
— Ваш билёт?
— П ож алуйста.
В театре ко мне обратйлась моя сосёдка:
— Ваш билёт? Я наш ла его около вашего кресла.
— Спасйбо, это мой билёт.
У входа в университет меня спросйли:
— Ваш пропуск?
— П ож алуйста.
150
Повторяйте за диктором вопросы и проверяйте задание:
4 4 4 4
Ваше имя? Фамилия? Возраст? ... Ф акультет? ...
4 4 3 4
Курс? ... Ваш билет? ... Ваш билет? ... Ваш пропуск? ...

Вопрос диктора преобразуйте в вопрос с оттенком требования и


проверьте себя:
3
Образец: Ваш паспорт?
4
Ваш паспорт?
Ваш паспорт ? Ваше й м я ? Д оказательства?
Вйзу на в ъ е з д ? ..........

Упражнение 79

Слуш айте, обозначьте тип И К в вопросе и о б ъ ясн и те употребле­


ние. Посмотрите ответ № 24, затем прочитайте упраж нение с ди кто­
ром.

1. — Кто этот человёк?


— Это самый молодой профессор в нашем инсти­
туте.
— А сколько ему лет?
— Трйдцать два.
2. — К ак вас зовут?
— Саша.
— А как ваше полное ймя?
— Александр.
— А отчество?
— Николаевич.
3. — Вы давно приехали?
— Д ва дня назад.
— А когда приёхал ваш брат?
— Сегодня вечером.
4. — Где вы отдыхали?
— В Крыму.
— А где вы отдыхали в прошлом году?
— Н а Кавказе.
— А куда вы собираетесь поёхать на следующий
год?
— Н а У крайну.
151
Вопросительные предложения с добавочными
значениями

Добавочные значения относятся к теме вопроса. В тех


случаях, когда один из возможных признаков (дейст­
вий...) наиболее вероятен, добавочное значение может
относиться к реме вопроса и усиливать предположение.
Это находит отражение в интонации. Сравните:
3 2
Вам нужны журналы? З а октябрь, ноябрь и декабрь?
3
Вам нужны журналы ? З а октябрь, ноябрь и де-
3
кабрь?
Добавочное значение может быть выражено в другой
диалогической реплике:
3 2
— Ты всегда такая? З л ая и раздраж ительная?
1
— Я сегодня устала.
3
— Ты всегда такая?
2
— К акая?
2
— З л ая и раздраж ительная?
1
— Я сегодня устала.

Упражнение 80

С луш айте, обозначайте членение и тип И К.

— Вы были на фестивале фйльмов? Ф ранцузских?


— Д а, французских.
— Вы были на фестивале фйльмов? Французских?
— Бы л.
— Вы читали поэму в оригинале? Н а англййском
языке?
— Д а, на англййском.
— Вы читали поэму в оригинале? Н а англййском
языке?
— Д а, читал.
152
Повторяйте за диктором вопросы и проверяйте задание:
3 3
Вы были на фестивале фильмов? ... Ф ранцузских? ...
3 2
Вы были на фестивале фильмов? ... Ф ранцузских? ...
3 3
Вы читали поэму в оригинале? Н а английском язы ке? ...
3 2
Вы читали поэму в оригинале? Н а английском языке? ...
К ратко отвечайте на вопросы диктора и проверяйте себя:

3 2
Образец: — Вы идёте в театр? Н а балет?
1
— Иду.
Вы идёте в театр? З а в т р а ? Вы можете приехать
утром? Во в т о р н и к ? У вас есть мой телефон? Н о­
вый? ..........
Ч и тай те за диктором продолж ение вопроса и проверяйте себя.

Образец:
3 2
Вы были в Ленинграде? Н а экскурсии?
или:
3 3
Вы были в Ленинграде? Н а экскурсии?
Вы были в Москве? Н а семинаре преподавателей рус­
ского язы ка? ... Этот семинар был летом? В августе? ...
Вы приедете во вт орник? Утром? ... Вы приедете во втор­
ник? Утром? Вы учитесь в университете? В Москов­
ском? ... Вы были в Киеве? В прошлом году? ...

Упражнение 81
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К, посмотрите ответ
№ 25, затем прочитайте упраж нение с диктором.

1. — Вам ж урналы за октябрь, ноябрь и декабрь?


— Д а, за эти месяцы.
2. — Вам ж урналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
— Д а, мне.
3. — Вам суп, котлеты и компот?
— Д а, три блюда.
153
4. — Вам суп, котлеты и компот?
— Д а, мне.
5. — У нас будут занятия в понедельник, вторник
и среду?
— Д а, в эти дни.
6. — У нас будут занятия в понедельник, вторник
и среду?
— Д а, будут.
7. — Вы были в Д ании, Франции и Англии?
— Д а, я был в этих странах.
8. — Вы были в Д ании, Англии и Франции?
— Д а, я был в этих странах.

Упражнение 81-а

П рочитайте предлож ения и диалоги, о б ъ ясн и те значение вопро­


сов:
2 2
1. Когда ты был в кино в последний раз? Когда ты был
2
в кино? В последний раз?
2 3
2. — Газеты за март и апрель / Вам нужны?
1
— Нет.
з
— Тогда дайте их мне.
3
3. — Вам нужны эти газеты?
2
— Какие?
2
— З а март и апрель?
1
— Нет.
3
4. — Вам нужны журналы ?
3
— З а март и апрель?
1
— Д а.
1
— Н е нужны.
154
Предложения с вопросительными частицами
Вопросительные частицы, а такж е сочетания частиц
с союзами, вносят в предложения различные эмоци­
ональные оттенки; эти предложения произносятся с ИК-3
или ИК-2.
Ч астица разве выраж ает удивление, неужели — удив­
ление, недоверие и т. п. Различные смысловые оттенки
этих частиц находят отражение и в интонации:
3
’ Разве вы не' знали?
2
Неужели вы не знали?
С очетания а что ёсли, а вдруг вы раж аю т о п а­
сение. Такие предложения обычно произносятся с
И К-2. Если интонационный центр находится на сочета­
нии а вдруг, то наряду с ИК-2 возможно такж е произно­
шение с ИК-3:
2
А вдруг это не она?
3
А вдруг это не она?
Ч астица да употребляется после вопросительного
и повествовательного предложений, когда говорящий
ждёт подтверждения своего мнения. Эта частица произ­
носится с ИК-3.
Частица а употребляется после вопросительных, реже
после восклицательных предложений; обычно она про­
износится с ИК-3 и побуждает собеседника к ответу.
Ч астица ли выраж ает сомнение. П редложения с ли
обычно произносятся с ИК-2 (см. такж е употребление ли
при повторении вопроса собеседником, упр. 75, 76.
П р и м е ч а н и е . П ри переводе на русский я зы к ан гл и й ски х,
немецких, ф ран ц узск и х, и тал ь ян ски х вопросительны х предлож ений
нередко встречается искусственное употребление частицы ли:
Х отйте ли вы чаю?
Обычно русские говорят: Вы хотйте чаю? или: Н е хотйте ли вы
чаю?

Упражнение 82
Слуш айте, обозначай те тип И К в вопросе:
1. — Р азве у вас есть мой телефон?
— Д а, есть.
2. — Р азве у вас нет этой книги?
155
— Нет, у меня нет этой книги.
3. — Р азве у вас нет моего адреса?
— Нет, у меня нет вашего адреса.
П овторяйте з а диктором вопросы и проверяйте задание:
3 3
Р азве у вас есть мой телефон? ... Р азве у вас нет
3
этой книги? ... Р азве у вас нет моего адреса? ...
П реобразуйте ответны е предлож ения в вопросительны е и про­
верьте себя.
1 1
Образец: Нет, / у меня нет словаря.
3
Р азве у вас нет словаря?
Нет, у меня нет собаки Д а, у меня есть ваш
телефон Нет, у меня есть ваш адрес Нет,
у меня есть плащ .............
Слуш айте, обозначай те тип И К, посм отрите о твет № 26, затем
прочитайте упраж нение с диктором:

1. Неужели вы сами неслй этот чемодан? Ведь он


такой тяжёлый!
2. А что если он не придёт? Н у что мы тогда будем
делать!
3. А вдруг он опоздает? Следующий поезд через два
часа. , - п о
4. Это здание построено в современном стиле. Д а?
5. Утренним поездом лучш е ехать. Да?
6. Вы не собираетесь идтй домой? А?

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р АБОТА № Н
1. П рочитайте по заданию ди алог и предлож ения, о б ъ ясн и те
употребление И К:
2
— Как вас зовут?
1
— Н иколай.
3
— Как?
1
— Меня зовут Николай.

156
Проверьте по упр. 74.

3 3 2
Ты идёшь в театр / в кино, / йли на концерт?
3
Р азве вы знали об этом?
2
Н еуж ели вы не согласны со мной?
П роверьте по упр. 77 и 82.
2. П рочитайте диалоги, обознач'.те гиг И К и о б ъ ясн и те употреб­
ление:

— Сколько вам лет?


— Д вадцать восемь.
— А сколько лет вашему сыну?
П роверьте по уп р. 79.

— О ткуда вы приехали?
— Из Ф ранции.
— Откуда?
— Я приехал из Франции.
П роверьте по упр. 74.

— Вы идёте в библиотеку йли нет?


— Иду.
П роверьте по уп р. 77.
РАЗДЕЛ IV

АКТИВИЗАЦИЯ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ


ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : У п р аж н ен и я на слитное п р о и з­
нош ение и темп речи. Тексты : Н а подготовительном ф акультете.
В м агазине. Н а улице. В автобусе. Мы покупаем билеты в кино.
Я слуш аю радио. К он трол ьн ая работа № 9.

Упражнение 83

П овторяйте за диктором, запом ин айте слова и словосочетания:

подготовительный... подготовительный ф акультет...


подготовительный факультет МГУ ...н а подготовительном
факультете... здесь учатся иностранцы... будущие фило­
логи... историки, / физики, / математики / ... самый
трудный предмет ... учебный год... в течение учебного
года... слуш ать и записывать лекции... читать книги...
петь русские песни... звенит звонок... аудитории —
из аудиторий... выходят студенты ... у них перерыв...
разговариваю т двое... фонетический кабинет... слушать
упражнения по интонации... звуковое письмо... письмо
родителям... записать голоса на плёнку... он записал
их голоса на плёнку... позывные М осквы... драматиче­
ский театр... оперный театр... слуш ать оперу... смотреть
балет... радиоузел... радиоузел подготовительного ф а­
культета... передавать объявления... соревнование...
соревнование по баскетболу... соревнование по плава­
нию... выступают студенты... объединённая команда...
играют объединённые команды... болельщ ик... болель­
щ ики... приглашаем болельщиков.

П рослуш айте текст «Н а подготовительном ф а к у л ь т е т е » . Пе­


рескаж ите содерж ание, посмотрите о твет № 27. Затем прочитайте
текст с диктором, отр аб аты в ая ш и пящ ие согласны е, безударны е
гласны е и ритм ику слова.

158
Упражнение 84

Повторяйте за диктором и запоминайте:

продовольственный... продовольственный м агазин...


гастроном... продавец... продавщ ица... кассир — кас­
сирш а... продавцы в белых х ал атах ... в белых шапоч­
к а х ... отпускать продукты... они взвешивают масло...
реж ут колбасу... заворачиваю т сыр в бум агу... класть —
они клад ут... кладут конфеты в пакеты... мама и дочка...
нам интересно... послушаем, что они говорят... мне всё
понятно... тебе всё понятно... заплатить деньги... вы­
бить чек... я подхожу к кассе... шестьдесят пять копеек...
два р у б л я... два рубля шестьдесят пять копеек... одни
женщ ины... я подхожу к продавцу... ты п рава... о ж ен­
щинах говорят!., дайте мне, пож алуйста... бутылка
молока... дайте бутылку молока... двести грамм сы ру...
полкило колбасы ..; идём дальш е...

П рослуш айте текст «В м агазине» . П ерескаж ите содерж ание,


посмотрите ответ № 28. Затем прочитайте текст с диктором, о тр аб а ­
т ы в а я ш ипящ ие согласны е, безударны е гласны е и ритм ику слова.

Упражнение 85

П овторяйте за диктором и запом ин айте:

К расная площ адь... К ак пройти на Красную пло­


щадь? ... площадь М аяковского... вы находитесь на
площади М аяковского... ехать троллейбусом... идти
пешком... левая сторона улицы ... по правой стороне
улицы ... По левой / или по правой стороне улицы? ...
противоположная сторона... перейти на противополож­
ную сторону улицы ... подземный переход... пройти
через подземный переход... мимо ресторанов... около ма­
гази н а... спуститься вниз... вы спуститесь вниз... пой­
дёте прямо... указатель — указатели ... подняться н а­
верх... вы подниметесь наверх... подробно объяснить...
ты подробно объяснил нам ...

П рослуш айте текст «Н а улице» . П ерескаж ите содерж ание, по­


смотрите о твет № 29. Затем прочитайте текст с диктором, о т р аб аты ­
вая ритм ику слова и безударны е гласны е.

159
Упражнение 86
Повторяйте за диктором и запоминайте:

садиться в автобус... мы садимся в автобус... пас­


сажиры ... опускать деньги в кассу... оторвать — отры­
вать билет... входить — выходить... одни входят... д р у ­
гие вы ходят... друг д р у гу ... опустите пять копеек...
оторвите мне билет... не опускайте пять копеек... пять
копеек — пятачок... вы выходите?... Вы выходите на
следующей остановке?... не вы хож у... разреш ите мне
пройти... Д о площади Революции ещё далеко?... Ещё
две остановки... не беспокойтесь... конечная остановка...
Конечная остановка далеко от метро? ...вернуться н а­
зад ... немного вернуться н азад... разменять деньги...
Вы не можете разменять мне деньги?... У меня двад­
цать копеек...
П рослуш айте тек ст «В а в т о б у с е » . П ерескаж ите содер ж ан и е,
посм отрите о тв ет № 30. З атем прочитайте текст с диктором в среднем
тем п е речи, отрабаты вая интон аци ю и правильное сл итн ое п р ои зн о­
ш ение.

Упражнение 87
П ов тор я й те за диктором и зап ом и н айте:

кинотеатр... очередь... очередь за билетами... стать


в очередь... Кто последний? ... мы за вам и... наша оче­
редь подходит... фильм ... идёт фильм «Война и мир»...
по роману Л ьва Толстого... продавать билеты ... продают
билеты на ф ильм... сеанс... вечерние сеансы ... продают
билеты на утренние сеансы... поближ е... подальш е...
в середине... пятнадцатый р я д ... восьмое и девятое
место... Вам какие места? ... Сколько с меня? ... Д ев я­
носто копеек... девяносто копеек за два билета...
П рослуш айте текст «Мы покупаем билёты в кино» . П ерескаж ите
содер ж ан и е, посм отрите отв ет № 31. З атем прочитайте текст с дик­
тором , отр абаты вая интон аци ю , безудар н ы е гласны е и ритмику
слова.

Упражнение 88
П о зт о р я й т е з а диктором и зап ом и н айте:

около восьми часов вечера... московское врем я...


девятнадцать часов... сорок восемь минут... передаём
160
объявления... в кассах московских кинотеатров... пред­
варительная продажа ... начинается предварительная
продажа билетов... новый художественный фильм...
билеты на новый художественный фильм ... часовой
завод... второй часовой завод... приглаш ать на работу...
приглаш ать на постоянную работу... инженеры и тех­
н ики... приглаш ать инженеров и техников... новая гос­
тиница... строительство новой гостиницы... заканчи­
вается строительство новой гостиницы... лучш ее... луч­
шее название... лучшее название кинотеатра... конкурс
на лучшее название кинотеатра... объявляется конкурс...
погода — о погоде... восемнадцать градусов теп ла...
облачная погода... ожидается облачная погода... прояс­
нения... с прояснениями... иногда — временами... вре­
менами дож дь... северо-восточный ветер... умеренный
ветер... тем пература... шестнадцать-восемнадцать гра­
дусов...
П рослуш айте текст «Я слуш аю радио» . П ерескажите содерж а­
ние, посмотрите ответ № 32. Затем прочитайте текст с диктором,
отрабаты вая безударны е гласны е и ритмику слова.

К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р АБОТА № 9

П рочитайте предложения по заданию , поставьте знаки препина­


ния и о б ъ ясн и те употребление И К:
1
1. Завтра у них экзамен
3
2. Завтра у них экзамен
3 1
3. З а в т р а / у них экзамен
1
4. Она приедет завтра или послезавтра
3 1
5. Она приедет за в тр а / или послезавтра
3 2
6. Она приедет завтра / или послезавтра

П роверьте по упр. 77.

1 2
7. Он спросил нас / Когда начинается фильм
2
8. Когда начинается фильм спросил он нас
6 № 621 161
Проверьте по упр. 71.

3
9. Архитектор Иванов автор этого проекта
3 1
10. Архитектор Иванов / автор этого проекта
3 1
11. Архитектор Иванов автор этого проекта / в от­
пуске
3 1
12. Петя и Н аташ а / дети нашего преподавателя
3
13. Пётя и Наташ а дёти нашего преподавателя /
1
тоже ёдут с нами
П роверьте по упр. 71.
Ч а с т ь III
Звуки и интонация
сложных текстов

РАЗДЕЛ I

ОТРАБОТКА ПРОИЗНОШЕНИЯ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ СИНТАГМ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : И К -3 и И К -4 в распространён­
ных синтагм ах. П ередвиж ение центра И К -3 и И К -4. Твёрды е и м яг­
кие согласны е [в /в ’— б /б ’], [т /т ’— д /д ’], [с /с ’— з / з ’], [н /н ’] в рас­
пространённы х синтагм ах. Согласны е [ж — з — з ’— д ’— т ’— ч ’—
ц — с — ш — с ’] в распространённы х синтагм ах. П онимание на
слух речи в быстром темпе.

ИК-3, ИК-4 и ИК-6 в распространённых


синтагмах

Упражнение 89
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:

1. — Этот студент хорошо знает русский язык?


- Д а.
— Он будет переводить.
2. Так как этот студент хорошо знает русский язы к,
он будет переводйть.
3. Так как этот студент хорошо знает русский язы к,
он будет переводйть.
П овторяйте за диктором и проверяйте задание:
3
1. Этот студент хорошо знает русский язы к? ... Д а ...
1 3
Он будет переводить. ... 2. Так как этот студент хорошо
6* 163
1
знает русский язы к, / он будет переводить. ...3 . Так как
4
этот студент хорошо знает русский язы к, / он будет пере-
1
водить...........
С луш айте, обозначайте членение и тип И К:
1. Д ля того, чтобы изучить этот вопрос, ему потре­
бовалось полгода.
2. Д ля того, чтобы изучйть этот вопрос, ему потребо­
валось полгода.
3. Ёсли вы пойдёте на станцию пешком, я пойду
с вами.
4. Ёсли вы пойдёте на станцию пешком, я пойду
с вами.
П роверяйте задание и чи тайте сам остоятельно:
3
1. Д ля того, чтобы изучить этот вопрос, / ему потре-
1
бовалось полгода. ...
4
2. Д ля того, чтобы изучить этот вопрос, / ему по-
1
требовалось полгода. ...
3
3. Если вы пойдёте на станцию пешком, / я пойду
1
с вами. ...
4
4. Если вы пойдёте на станцию пешком, / я пойду
1
с вами. ...

Упражнение 90
П овторяйте за диктором:
вечером — телеграмма... получить телеграмму... бес­
покоиться не надо... ленинградский поезд... вечерний
ленинградский поезд... билеты проданы... билеты были
проданы. ...
Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:
1. Ёсли вечером мы получим телеграмму, беспо­
коиться не надо.
164
2. Ёсли вечером мы получим телеграмму, беспоко­
иться не надо.
3. Ёсли вечером мы получим телеграмму, беспо­
коиться не надо.
4. Ёсли вечером мы получим телеграмму, беспо­
коиться не надо.

Проверяйте задание и чи тайте сам остоятельно:

3
1. Если вечером мы получим телеграмму, / беспо­
коиться не надо. ...
4
2. Если вечером мы получим телеграмму, / беспо­
коиться не надо. ...
3
3. Если вечером мы получим телеграмму, / беспоко­
иться не надо. ...
4
4. Если вечером мы получим телеграмму, / беспоко­
иться не надо. ...

Ч и тайте по заданию и зап и сы вай те себя:

3
1. На вечерний ленинградский поезд / билёты были
проданы. ...
3
2. На вечерний ленинградский поезд / билёты были
1
проданы. ...
4
3. На вечерний ленинградский поезд / билёты были
1
проданы. ...
6
4. На вечёрний ленинградский поезд / билёты были
проданы. ...

165
Чередование согласных [в/в’—б /б ’], [т/т’— д /д ’1, (с/с’—
з / з ’1, [н/н’] в распространённых синтагмах

Упражнение 91
П овторяйте за диктором:

новый костюм... красивые туфли... в новом костюме


и красивых туф лях... она вы глядела... моложе своих
лет... она выглядела моложе своих лет... новая поста­
н овка... новая постановка этого балета... хотите посмот­
реть... хотите посмотреть новую постановку этого ба­
лета... надо позаботиться... надо позаботиться о биле­
тах ... о билетах надо позаботиться заранее...
Слуш айте, обозначайте членение и тип И К:

1. В новом костюме и красйвых туфлях она выглядела


моложе своих лет.
2. В новом костюме и красйвых туфлях она выглядела
моложе свойх лет.
3. Ёсли хотите посмотреть новую постановку этого
балета, о билётах надо позаботиться заранее.
4. Ёсли хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билётах надо позаботиться заранее.
5. Ёсли хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билётах надо позаботиться заранее.
6. Ёсли хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билётах надо позаботиться заранее.
П роверяйте задание и чи тайте сам остоятельно:
6
1. В новом костюме и красивых туфлях / она выгля-
1
дела моложе своих лет. ... 2. В новом костюме и краси-
3 1
вых туфлях / она выглядела моложе своих лет. ... 3.
3
Если хотите посмотреть новую постановку этого ба-
1
лета, / о билетах надо позаботиться заранее. ... 4. Если
3
хотите посмотреть новую постановку этого балета, /
1 4
о билетах надо позаботиться заранее. ... 5. Если хотите
посмотреть новую постановку этого балета, / о билетах
166
1
надо позаботиться заранее. ... 6. Если хотите посмотреть
6
новую постановку этого балета, / о билетах надо поза-
1
ботиться заранее. ...
П овторяйте за диктором:

если бы ... если бы В иктор... прислал телеграмму


сегодня утром... я бы успел ... я бы успел его встретить...
если бы вы ... если бы Виктор — если бы вы ... вы бы...
вы бы его не узн али ... если бы вы встретили Б ориса...
если бы вы ставка... если бы выставка была откры та...
я бы поехал туда. ...
Ч и тайте по заданию и зап и сы вай те себя:

Ёсли бы Вйктор прислал телеграмму сегодня ут­


ром, / я бы успел его встретить. ... 2. Ёсли бы Вйктор
3 1
прислал телеграмму сегодня утром, / я бы успел его
3
встретить. ... 3. Ёсли бы вы встретили Бориса, / вы бы
1 . 4
его не узнали. ... 4. Ёсли бы вы встретили Бориса, / вы
1 3
бы его не узнали. ... 5. Ёсли бы выставка была открыта,
/ я бы поехал туда. ...

Упражнение 92

П овторяйте за диктором:

пятнадцатого н о яб ря... шестьдесят пятого года...


тысяча девятьсот шестьдесят пятого года... состоялся
юбилейный спектакль... известного советского певца...
состоялся юбилейный спектакль известного советского
п евц а... в пятисотый р аз... в пятисотый раз пел партию
Л енского... одного из главных героев... одного из главных
героев оперы Чайковского... после окончания оперы...
занавес снова раздвинулся... огромные букеты цветов...
преподнесли юбиляру огромные букеты цветов... сразу
ж е ... к приветствиям артистов... к приветствиям артистов
167
присоединились зрители... На сцену полетели цветы...
гусли... старинный русский музыкальный инструмент...
в нашей жизни звучал ваш голос...
Слуш айте, обозн ач ай те членение и тип И К:

Ю Б И Л Е Й З Н А М Е Н И Т О Г О ПЕВЦА
Пятнадцатого ноября тысяча девятьсот шестьдесят
пятого года состоялся юбилейный спектакль известного
советского певца Сергея Яковлевича Лемешева. Артйст
в пятисотый раз пел партию Ленского, одного из гл а в ­
ных героев оперы Чайковского «Евгений Онегин».
Когда после окончания оперы занавес снова раздвй-
нулся, артйсты преподнеслй юбиляру огромные букеты
цветов. Сразу ж е к приветствиям артйстов присоеди­
нились зрйтели. Н а сцену полетели цветы. Любймый
певец был засыпан цветами. Ему преподнеслй в пода­
рок гусли — старйнный русский музыкальный инстру­
мент.
— Спасйбо вам за то, что в нашей жизни звучал ваш
голос,— говорйли ему москвичй.
П роверяйте за д а н и е и ч и тай те сам остоятел ьно:
Пятнадцатого ноября тысяча девятьсот шестьдесят
3 6
пятого г о д а / . . . состоялся юбилейный спектакль / из-
6 1
вестного советского певца / ... Сергея Яковлевича Ле-
I2
мешева. ... Артист в пятисотый раз пел партию Лен-
6
ского, / ... одного из главных героев оперы Чайков-
1
ского / «Евгений Онегин». ... Когда после окончания
3
оперы занавес снова раздвинулся, / ... артисты пре­

поднесли ю биляру огромные букеты цветов. ...С р а зу же


3 1
к приветствиям артистов / присоединились зрители. ...
6 1 „ 2
На сцену / полетели цветы. ... Любимый певец был засы ­
пан цветами. ... Ему преподнесли в подарок гусли — ...

старинный русский музы кальный инструмент. ...— Спа-


168
3 3 2
сибо Вам за то, / что в нашей жизни / звучал ваш го­
лос,— говорили ему москвичи. ... (После слов героев
и юбиляру — членение спорное; практически нет необ­
ходимости различать подобные случаи.)

Упражнение 93
П рослуш айте отрывок и з «Сказки о царе С алтане» А . С. П уш кина,
обозн ач ьте членение и тип И К- П осм отрите ответ № 33.

Ветер по морю гуляет


И кораблик подгоняет;
Он бежйт себе в волнах
На поднятых парусах
Мймо острова крутого,
Мймо города большого.
П рочитайте сти хотвор ен ие с диктором.

Чередование согласных [ж — з — з ’— д’— т’— ч’— ц —


с— ш— с’] в распространённых синтагмах

Упражнение 94
С луш айте, о бозн ач ай те членение и тип И К:

1. Склонйвшись над большой картой, он долго и вни­


мательно изучал марш рут похода.
2. Склонйвшись над большой картой, он долго и вни­
мательно изучал марш рут похода.
3. Склонйвшись над большой картой, он долго и вни­
мательно изучал марш рут похода.
П овторяй те за диктором:

склонившись ... склонившись над большой картой...


долго и внимательно... марш рут похода...
П роверяйте за д а н и е и ч и тай те сам остоятельно:

3
1. Склонившись над большой картой, / он долго и
6 1
внимательно / изучал маршрут похода. ... 2. Склонив­
шись над большой картой, / он долго и внимательно
169
1
изучал марш рут похода. ... 3. Склонившись над большой
6
картой, / он долго и внимательно изучал маршрут
1
похода. ...

Слуш айте, о бозн ач ай те членение и тип И К:

1. О практйческом значении этого открытия хотели


узнать студенты всех факультетов.
2. О практйческом значении этого открытия хотели
узнать студенты всех факультетов.

П овторяйте за диктором:

практическое значение... открытие ... практическое


значение этого откры тия... студенты всех факульте­
тов...

Ч и тай те сам остоя тел ьно и зап и сы вайте себя:

3
1. О практическом значении этого открытия / хотели
1
узнать студенты всех ф акультетов... 2. О практическом
4
значении этого открытия / хотели узнать студенты всех
1
ф акультетов...

П овторяйте за диктором:

я обещ ала... я обещала вернуться... я обещала вер­


нуться к семи вечера... сейчас ... уже без четверти де­
ся ть... сейчас уже без четверти десять...

Ч и тай те по зад ан и ю и проверяйте себя:

3 3
1. Я обещала вернуться к семй вечера, / а сейчас /
1
уже без четверти десять. ...
3
2. Я обещала вернуться к семи вечера, / а сейчас уже
1
без четверти десять.
170
Упражнение 95

П рослуш айте отрывок из сказки Ч уковского «Т елеф он » . Обо­


зн ач ьте членение и тип И К. П роверьте по от в ету № 34.

Я три ночи не спал,


Я устал.
Но только я лёг —
Звонок!
— Кто говорйт?
— Носорог!
— Что такое?
— Беда! Беда!
Бегйте скорее сюда!
— В чём дело?
— Спасйте!
— Кого?
— Бегемота!
Наш бегемот провалйлся в болото...
—• П ровалйлся в болото?
— Да!
И ни туда, ни сюда!
О, ёсли Вы не придёте,—
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт бегемот!!!
— Ладно! Бегу! Бегу!
Ёсли смогу, помогу!
Ох, нелёгкая эта работа —
Из болота тащить бегемота!

Упражнение 96

П овторяйте за диктором:

ных-них-кни... много интересных книг... у них в биб­


лиотеке... я ходил к ним... я часто ходил к ним в гости...
через два месяца... их... их сын... возвращ ается... из
экспедиции... возвращается из экспедиции... их сын
возвращается из экспедиции...
Ч итай те по задан ию и проверяйте себя:
1
1.У них в библиотеке было много интересных книг, /
1
поэтому я часто ходйл к ним в гости. ...
171
2. Так как у них в библиотеке было много интересных
з 1
книг, / я часто ходйл к ним в гости. ...
3
3. Их сын / через два месяца возвращается из экспе-
1
диции...
3
4. Через два месяца / их сын возвращается из экспе-
1
диции....
4
5. Через два месяца / их сын возвращается из экспе-
1
диции...

Упражнение 97
П рослуш айте сти хотв ор ен и е С. Я. М арш ака, обозн ач ьте членение
и тип И К, проверьте по о т в ету № 35:

С каж й, поэт! Зачем о молодости лет


Ты объявляеш ь публике читающей?
Тот, кто ещё не начал,— не поэт,
А кто уж н ач ал ,— тот не начинающий!
П овторяйте за диктором:

Скаж и, поэт! Зачем о молодости лет


Ты объявляеш ь публике читающей?...
Тот, кто ещё не н ач ал ,— не поэт,
А кто уж н ачал,— тот не начинающий! ...

Понимание на слух речи в быстром темпе

Упражнение 98

П овторяйте за диктором:

столько р аз... читала письмо своего сы на... через не­


сколько дней... знала его наизусть... чем ближ е... тем
больш е... приближался пароход... плывущие на нём
пассажиры ... тем больше волновались плывущие на нём
пассаж иры ... за последние два года... за последние два
года работы в экспедиции... длительный перерыв...
172
реш ил сделать длительный перерыв... через десять
л ет... первое посещение... через десять лет после своего
первого посещения...
П рослуш айте предлож ения в среднем и бы стром тем пе речи.
О бозн ач ьте ч ленение и тип И К, посмотрите ответ № 36. З атем повто­
рите уп р аж н ен ие с диктором в среднем тем пе.

1. Она столько раз читала письмо своего сына, что


через несколько дней знала его наизусть.
2. Чем блйже приближался пароход к берегам род­
ной землй, тем больше волновались плывущие на нём
пассажйры.
3. Он так устал за последние два года работы в экс-
педйции, что решйл сделать длйтельный перерыв.
4. П риехав в Москву через десять лет после своего
первого посещения, он не узнал этот город.

Упражнение 99
Слуш айте сти хотвор ен ие Н. А. Некрасова, обозн ач ай те членение
и тип И К- П осм отрите ответ № 37, затем прочитайте упраж нение
с диктором.

Мы с тобой бестолковые люди:


Что минута, то вспышка готова!
Облегченье взволнованной груди,
Неразумное резкое слово,
Говорй же, когда ты сердйта,
Всё, что душу волнует и мучит!
Будем, друг мой, сердйться открыто:
Легче мир и скорее наскучит.
Ёсли проза в любвй неизбежна,
Т ак возьмём и с неё долю счастья:
После ссоры так полно и нежно
Возвращенье любвй и участья...

Упражнение 100
П рослуш айте сти хотвор ен ие М. Ю. Л ерм онтова « У т ё с » . Обо­
зн а ч ь т е членение и тип И К, проверьте по от в ету № 38.

Н очевала тучка золотая


Н а грудй утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
173
Но остался влажный след в морщйне
Старого утёса. Одиноко
Он стойт, задумался глубоко
И тихонько плачет он в пустыне.

П овторяй те за диктором:

ночевала... тучка золотая... утром в путь... умча­


л ась... влажный след... в морщ ине... одиноко он стоит...
тихонько... тихонько плачет...
П рочитайте сти хотв ор ен ие с диктором:

Упражнение 101

П овторяйте за диктором:

1. Вы расскажете? ... Вы расскажете мне, что было


на конференции? ... Вы расскажете мне, что было на кон­
ференции после того, как я ушёл? ... 2. Вы просите рас­
сказать? ... Вы просите рассказать, что было на конфе­
ренции? ... Вы просите рассказать, что было на конфе­
ренции после того, как вы уш ли? ... 3. Вы были на Мос­
ковском семинаре преподавателей? ... Вы были на Мос­
ковском семинаре преподавателей русского язы ка? ...
Вы были на Московском семинаре преподавателей рус­
ского язы ка зарубежных стран? ... 4. Вы говорите, что
были на семинаре? ... Вы говорите, что были на Москов­
ском семинаре преподавателей русского языка? ... Вы
говорите, что были на Московском семинаре преподава­
телей русского язы ка зарубежных стран?...

Слуш айте эти ж е предлож ения в бы стром тем п е речи:

1. Вы расскажете мне, что было на конферёнции


после того, как я ушёл?
2. Вы просите рассказать, что было на конферёнции
после того, как вы уш лй?
3. Вы были на Московском семинаре преподавателей
русского язы ка зарубёжных стран?
4. Вы говорйте, что были на Московском семинаре
преподавателей русского язы ка зарубёжных стран?
174
Упражнение 102
П овторяйте за диктором:
русская актриса... Александра Александровна Яб-
лочкина... интереснейшая актёрская судьба... для театра
и для людей театра... человеческий образец...
П рослуш айте отрывок из газетн ой статьи, обозн ач ьте членение
и тип ИК:
О чём говорйть сейчас? О большом таланте, об инте­
реснейшей актёрской судьбе, о том, что сделано Яблоч-
киной для театра и для людей театра? Йли о том челове­
ческом образце, который все вйдели в Александре А лек­
сандровне?
П овторяй те за диктором и проверяйте задан ие:
2 3
О чём говорить сейчас? ... О большом таланте / ... об
3
интереснейшей актёрской судьбе, / ... о том, что сделано
3
Яблочкиной для театра и для людей театра? ... Или
2
о том человеческом образце, который все видели в Алек­
сандре Александровне? ...
С луш айте эт о т ж е текст в бы стром тем п е речи:
О чём говорйть сейчас? О большом таланте, / об инте­
реснейшей актёрской судьбе, / о том, что сделано Яблоч­
киной для театра и для людей театра? Йли о том чело­
веческом образце, который все вйдели в Александре
Александровне?
Упражнение 103
П овторяйте за диктором и зап ом и н айте:
Московский кинофестиваль... встреча с участниками
Московского кинофестиваля... подготовка к полёту...
исследования после посадки... попасть в космонавты...
значительно легче... польская картина... «Первый день
свободы»... профессия космонавта и киноактёра... что-
либо общее... переизбыток популярности...
П рослуш айте тек ст. П ерескаж ите содер ж ан и е, посм отрите ответ
№ 39. З атем прочитайте текст с диктором.

Упражнение 104
Мы предлагаем вам п ослуш ать и зв естное сти хотв ор ен ие Агнии
Барто о девочке Л и д е, которая лю била говорить много и быстро.
П осм отрите о т в ет № 40.
РАЗДЕЛ II

СИНТАКСИС И ИНТОНАЦИЯ СЛОЖНЫХ ТЕКСТОВ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : П реобразован ие пояснения в
сам остоятельную часть вы сказы ван и я. П редлож ен ия с интонацией
объ явл ен и я. О сновные законом ерности синтагм атического членения.
П реобразован и е смысловых отнош ений в слож ны х предлож ениях
средствами интонации. Тексты и комментарии к ним.

Преобразование пояснения в самостоятельную


часть высказывания

Предложения с пояснением допускают вари ан тц


интонационного строения. В устной речи говорящий
может преобразовывать пояснение в самостоятельную
часть высказывания, не изменяя при этом синтаксиче­
скую конструкцию. Есть два основных способа такого
преобразования:
1. Центр И К переносится в конец синтагмы. Такой
способ преобладает в предложениях, в которых поясне­
ние выражено придаточным определительным:
3-4 1
Книга, о которой я тебе говорил, / уже продана.
3-4 1
Кнйга, о которой я тебе говорил, / уже продана.
2. Пояснение выделяется в синтагму. Предшествую­
щая синтагма, как правило, произносится с ИК-1 (ва­
риант с нерезким понижением тона).
3-4 1
Товарищ Николаев, директор этого завода, / в цехе.
1 3-4 1
Товарищ Николаев, / директор этого завода, / в цехе.
Однако на месте ИК-1 не может быть ярко выражен­
ного типа ИК-2. Это изменило бы значение высказы­
вания:
2 3-4 I
Товарищ Николаев! Директор этого завода / в цехе.

176
П р и м е ч а н и е . М енее распространённы м я в л яется такой
способ п реобразован ия пояснения в сам остоятельную часть вы ска­
зы ван и я:
'• 3-4 3-4 1
Т о вар и щ Н и ко л аев , /д и р е к то р этого завода / в цехе.
3-4 3-4
П роф ессия врач а, / ёсли говорйть об этом серьёзн о, /н и кр гд а
его не ин тересовала.

Упражнение 105

Слуш айте, обозн а ч а й те членение и тип И К:

1. Дом отдыха, в который вы поедете, стоит на берегу


моря.
2. Д ом отдыха, в который вы поедете, стоит на берегу
моря.
3. Профессия врача, ёсли говорйть об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.
4. Профессия врача, ёсли говорйть об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.

П роверяйте за д а н и е и чи тай те сам остоятельно:

3
1. Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на берегу
моря. ...
4
2. Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на
берегу моря. ...
3
3. Профессия врача, если говорить об этом серьёз­
но, / никогда его не интересовала. ...
4
4. Профессия врача, если говорить об этом серьёз­
но, / никогда его не интересовала. ...

Слуш айте, обозн а ч а й те членение и тип И К:

в 1. Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу


моря.
2. Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу
моря.
7 № 621 177
3. Профессия врача, ёсли говорйть об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.
4. Профёссия врача, ёсли говорйть об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.

П овторяйте за диктором и сравни вайте, проверяйте задание:

3
1. Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на бе-
1
регу м о р я.............
4
2. Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на бе-
1
регу м оря.............
1 3
3. Профессия врача, / если говорить об этом серьёз-
1
но, / никогда его не интересовала............
1 4
4. Профессия врача, / если говорить об этом серьёз-
1
но, / никогда его не интересовала.............

Слуш айте, обозначай те членение и тип И К:

1. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает


в нашем университёте.
2. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университёте.
3. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает в
нашем университёте.
4. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает -
в нашем университёте.
5. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университёте.
• 6.' Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университёте.

П роверяйте задание и чи тай те сам остоятельно:

3
1. Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
178
4
2. Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
3
3. Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
4
4. Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
1 3
5. Учёный, / о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
1 4
6. Учёный, / о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...

Ч и тай те по заданию и зап и сы в ай те себя:

3
Т. Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
4
2. Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
3
3. Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
4
4. Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
1 3
5. Номер телефона, / который вы мне дали, / оказал-
1
ся неправильным. ...
1 4
6. Номер телефона, / который вы мне дали, / ока-
1
зался неправильным. ...
7* 179
Упражнение 106
П р еобр азуй те п ояснен и е в сам остоя тел ьн ую часть вы сказы вания
и проверьте себ я :

3
Образец: Книга, о которой я тебе рассказы вал, / уже
1
продана.
3
Кнйга, о которой я тебе рассказы вал, / уже
1
продана.

Теплоход, на котором мы плыли, / был очень комфор­


табельный.............. Факты, которые он привёл в своём
докладе, / были убедительны.............
П р еобр азуй те пояснен и е в сам остоя тел ьн ую часть вы сказы вания
и проверьте себя :

3
Образец: Ч еловека, разбирающегося в искусстве, /
1
эта кнйга не заинтересует.
1 3
Человека, / разбирающегося в искусстве, /
I
эта кнйга не заинтересует.
Конферёнция, посвящённая вопросам жилйщ ного
стройтельства, / продлйтся пять дней Студентов,
уезжающих на практику, / просят зайтй в д еканат............
Архитёктор Иванов, автор этого п р о ё к т а ,/ в отпуске.
••• •••
В сл едую щ и х п р едл ож ени ях вы делите п оясн ен и е и проверьте с е б я :

1
Образец: Профёссия врача, / ёсли говорйть об этом
4 1
серьёзно, / никогда его не интересовала.
4
Профёссия врача, ёсли говорйть об этом

серьёзно, / никогда его не интересовала.

Товарищ Н иколаев, / дирёктор этого завода, / в цё-


хе Конферёнция, / посвящённая вопросам жилйщ -
180
ного строительства, / продлится пять дней Ч ело­
века, / разбирающегося в жйвописи, / эта кнйга не з а ­
интересует............

Упражнение 107
С луш айте, обозначай те членение и ти п И К:

Татьяна Тэсс, известная советская ж урналистка,


пйшет в одном из свойх очерков:
... Человек, равнодушный к природе, стоя на холме,
вйдит перед собой лес, луг, иоле. Человек, интересую­
щийся природой, вйдит с того же холма берёзы, василькй,
рож ь. Человек, чутко любящий природу, вйдит фарфо­
ровую белизну берёзовой рощи, нежность напоённой
светом зелёной ветви, торжественную знойную синеву
василькового луга.

П роверяйте задание и чи тайте сам остоятельно:


3
Т атьяна Тэсс, известная советская ж урналистка, / пи-
1
шет в одном из своих очерков: ...
3 6
Человек, равнодушный к природе, / стоя на холме,
6 1 1
/ видит перед собой лес, / луг, / поле. ... Человек, ин-
з
тересующийся природой, / видит с того ж е холма бе-
1 1 1 6
резы, / васильки, / рожь. ... Человек, чутко любящий
3
природу, / видит фарфоровую белизну берёзовой рощи, /
3
... нежность напоённой светом зелёной ветви, / ... тор-
6 1
жественную знойную синеву / василькового луга. ...

К О Н ТРО Л ЬН Ы Е ВОПРОСЫ

1. К ак синтаксически выражается пояснение?


2. К ак производится преобразование пояснения в
самостоятельную часть высказывания?
3. К акие варианты произношения имеет каждый
способ преобразования?
181
4. К акие варианты произношения возможны в пред­
ложении:
Фильм, о котором я читал в ж урнале, идёт в нашем
клубе.
К акие из этих вариантов выражаю т стилистические
и смысловые оттенки?
Предложения с интонацией объявления
Употребление ИК-1 в неконечной семантически неза­
вершённой синтагме отмечается при выражении объяв­
ления. Такую «интонацию объявления» часто можно
услышать при чтении программ радиопередач:
1 4
Передача для школьников, / в четырнадцать часов /
1
дёсять минут.
При слушании радиопрограмм можно заметить, что
диктор, повторяя подобные предложения, меняет их
интонационное строение, сокращ ая интонационные и
лексико-синтаксические средства выражения мысли:
4 1
Передача для ш кольников / в четырнадцать десять.
Подобное употребление ИК-1 возможно такж е в
сложноподчинённом вопросительном предложении с пре­
позицией придаточной части, которая выделяется в
дополнительную, необязательную синтагму:
3
Когда он вернётся из отпуска, ты сообщишь мне?
1 3
Когда он вернётся из отпуска, / ты сообщишь мне?
Такое употребление ИК-1 в неконечной семантически
незавершённой синтагме служ ит сигналом продолжения
мысли и не мешает выделению ремы вопроса в следую­
щей синтагме.
П р и м е ч а н и е . Н и ж е будет п о к азан о подобное употребление
ИК-1 в повествовательном предлож ении с нескольким и придаточ­
ными.

Упражнение 108
Слуш айте, обозначай те членение и тип И К:
Я СЛУШ АЮ ПРОГРАММУ РАДИ О П ЕРЕДАЧ
Когда я включйл радио, диктор читал программу
дневных радиопередач. Каждое предложёние дйктор
повторял два раза.
182
Д ля ш кольников: «Есть ли ж изнь на другйх плане­
тах» — в четырнадцать часов десять минут.
Д ля ш кольников: «Есть ли ж изнь на другйх плане­
тах» — в четырнадцать десять.
Песня Л ёвко из оперы Рймского-Корсакова «Май­
ская ночь» — в четырнадцать часов пятьдесят минут.
Песня Л ёвко из оперы Рймского-Корсакова «Май­
ская ночь» — в четырнадцать пятьдесят.
Концерт по заявкам студентов — в шестнадцать ча­
сов сорок минут.
Концерт по заявкам студентов — в шестнадцать со­
рок.

С луш айте, обозначай те членение и тип И К, посмотрите ответ


№ 41. Затем прочитайте всё упраж нение с диктором.

1. Если поезд будет опаздывать, вы сообщйте нам?


2. Вы сообщйте нам, ёсли поезд будет опаздывать?
3. Ёсли я вас очень попрошу, вы сделаете это?
4. Вы сдёлаете это, ёсли я вас очень попрошу?
5. Ф ранцузская выставка в Москве вам понравилась?
6. Ф ранцузская выставка в Москве вам понравилась?

Основные закономерности синтагматического


членения

Пройденный в предыдущих разделах материал по­


зволяет обобщить некоторые, практически важные слу­
чаи синтагматического членения звучащего предложения.
Синтагматическое членение звучащей речи связано
с логико-синтаксическим строением предложения, с
одной стороны, и отношением говорящего к высказы ва­
емому,— с другой. Членение, обусловленное логико­
синтаксическим строением предложения, обычно по­
стоянно и обязательно. Будем называть такое членение
обязательным, основным. Членение, обусловленное от­
ношением говорящего к высказыванию, обычно непо­
стоянно, варьируется у разных говорящих в пределах
одного и того ж е предложения. Будем называть такое
членение необязательным, дополнительным. Вот неко­
торые практически важные типы основных синтагм, ко­
торые допускают членение на дополнительные.
183
Основное и дополнительное членение

Простое повествовательное предложение, не ослож ­


нённое несколькими обстоятельственными группами, со­
ставляет основную синтагму:
Больш ая часть здания отводится под библиотёку.
Там сможет разместйться до десяти тысяч книг.
Если говорящий хочет более чётко вычленить отдельные
части мысли, он использует дополнительное членение:*
Больш ая часть здания | отводится под библиотёку.
Там | сможет разместйться до десяти тысяч книг.
Там сможет разместйться | до десятй тысяч книг.
Там ; сможет разместйться 1до десятй тысяч книг.
В пределах простого повествовательного предложения
дополнительное членение наиболее часто используется
тогда, когда пропущен какой-либо член предложения,
когда необходимо создать смысловой оттенок сопостав­
ления:
М осква I — столица Совётского Союза.
Позвоните мне в пёрвой половине дня. Вёчером
я уезжаю.
Н а основные синтагмы членится сложноподчинённое
предложение, в котором и главная и придаточная части
сообщают новый факт:
Больш ая часть здания отводится под библиотёку, / в
которой сможет разместйться до десятй тысяч книг.
В подобных конструкциях говорящий часто использует
дополнительное членение. Вот один из возможных ва­
риантов:
Больш ая часть здания | отводится под библиотёку, /
в которой сможет разместйться ] до десятй тысяч
книг.
Д алее в основную синтагму вычленяются распро­
странённые члены перечисления:
Вот твоя кнйга, / вот твой карандаш , / вот тетрадь
и блокнот.
В СовётскийСоюз приезжают люди из разных стран: /
из Англии и Франции, / из Японии и Вьетнама /

* О бозначение основного и дополнительного членения даётся


то л ь к о в этом разделе.

184
Распространённые члены перечисления могут чле­
ниться на дополнительные синтагмы. Особенно х арак­
терно такое членение перед союзом и, объединяющим два
члена перечисления:
Вот | твоя книга, / вот твой карандаш , / вот тетрадь !
и блокнот.
... / из Соединённых Штатов Америки ! и Д ании, / из
Италии и Норвегии / и ещё из многих другйх стран.
Основная синтагма обычно объединяет не более трёх­
четырёх членов перечисления.
П ётя, К атя, Рйта и Ю ра / — мой друзья.
Вам суп, котлеты и компот?
Д ам а сдавала в багаж: / диван, чемодан, саквояж , /
корзину, картйну, картонку / и маленькую соба­
чонку.
Распространённые приложения, причастные и дее­
причастные обороты обычно выделяются в основную
синтагму:
Эту пьесу написал Чингйз Айтматов, / известный совет­
ский писатель.
Эту пьесу | написал Чингйз Айтматов, / известный со­
ветский писатель.
Опечаленный такйм неожиданным и нежелательным от­
ветом, / он молча пошёл домой.
Склонйвшись над большой турйстской картой, / он вни­
мательно изучал марш рут похода.

Об употреблении основного
и дополнительного членения
Высказываясь, говорящий выделяет отдельные части
сообщения по-разному: более подробно и менее подробно,
т. е. употребляет синтагмы распространённые и малорас­
пространённые. Если какой-либо отрывок речи состоит
из основных распространённых синтагм, говорящий ис­
пользует дополнительное членение. Если степень рас­
пространённости основных синтагм различна, говорящий
может использовать только основное членение. Так,
приведённый выше отрывок из газетной статьи об ак т­
рисе А. А. Яблочкиной хорошо воспринимается при чле­
нении на основные синтагмы, степень распространён­
ности которых различна:

185
О чём говорйть сейчас? О большом таланте, / об инте-
рёснейшей актёрской судьбё, / о том, что сдёлано
Яблочкиной для театра и для людёй театра? йли
о том человёческом образцё, который все видели
в Александре Александровне?
Пределом синтагматического членения является ми­
нимальная синтагма, которая может быть и дополни­
тельной, и основной. Так, синтагмы: ... о большом т а ­
ланте, / об интереснейшей актёрской судьбё, / ... я в ­
ляются и основными, и минимальными.

О смыслоразличительной роли
синтагматического членения
С точки зрения синтагматического членения особо
выделяются те предложения, в которых есть слова,
допускающие два вида синтаксической связи. Место
членения изменяет смысл таких предложений:
3-4
Этот человек, рассказывал мой отёц, / был хорошим
футболйстом. (Рассказы вал отёц.)
1
Этот человёк рассказывал: / мой отёц был хорошим
1
футболистом. (Рассказы вал человёк.)
Повествовательные предложения, в которых неко­
нечная дополнительная синтагма выделена И К -3, по
звучанию сближаются с вопросительными. Если л ек­
сико-синтаксический состав таких предложений может
выражать и сообщение, и вопрос, их различительным
признаком служ ит синтагматическое членение:
3 1
Студентам Г выставка не понравилась.
3
Студентам выставка не понравилась?

К О Н Т Р О Л Ь Н Ы Е ВОПРОСЫ

1. К акие два типа членения можно наблюдать в


звучащей речи?
2. Перечислите типы основных синтагм.
3. Приведите примеры основного и дополнительного
членения одного и того ж е повествовательного
предложения.
186
4. Н азовите условие, при котором членение служ ит
смыслоразличительным средством.
5. Сравните смыслоразличительные возможности син­
тагматического членения в русском и вашем род­
ном язы ке.

Упражнение 109

Слуш айте, обозначайте членение и тип И К, с тав ьте зн аки пре­


пинания. П осмотрите ответ № 42, затем прочитайте упраж нение с
диктором.

1. Здесь онй ж йли раньше


2. Здесь онй ж йли раньше
3. В ресторане был банкет
4. В ресторане был банкет
5. Товарищ Н иколаев Директор этого завода в цехе
6. Товарищ Н иколаев директор этого завода в цехе
7. Оппонент думал докладчик не согласйтся с мойми
возражениями.
8. Оппонент думал докладчик не согласйтся с мо­
йми возражениями
9. Эта женщина говорйла мне.м оя сестра хороший
врач
10. Эта женщина говорйла мне моя сестра хороший
врач
11. Он спросйл нас сколько стоит билёт до Л енин­
града
12. Он спросйл нас Сколько стоит билёт до Л енин­
града
13. Шофёр спросйл меня Куда идёт эта дорога

Н азовите вари ан ты членения предлож ений, посмотрите ответ


№ 42-а:

1. Сама статья мне не очень понравилась, но с общим


выводом статьй я вполне согласен.
2. Н а спектакли Ленинградского театра все билёты
ужё проданы.
3. Их сын возвращ ается из экспедйции через два
мёсяца.
187
Преобразование смысловых отношений
в сложных предложениях средствами
интонации
Средствами интонации преобразуются смысловые от­
ношения в сложных союзных и бессоюзных предложе­
ниях.
1. В сложноподчиненном предложении может быть
усилена или ослаблена смысловая самостоятельность
главной части, если она синтаксически заверш ена и
стоит в препозиции. Усиление смысловой самостоя­
тельности заклю чается в том, что с помощью интонации
завершённости ИК-1 главная и придаточная части соот­
носятся как две ремы:
Стеклянная дверь на балкон была закры та, / чтобы
1
из сада не несло жаром.
1
Под мойм окном шумела берёзка, / которую посадйл
1
ещё мой дед.
Если позволяет синтаксическая структура, усиление
смысловой самостоятельности может быть достигнуто
такж е перестановкой частей сложного предложения:
3
Чтобы из сада не несло жаром, / стеклянная дверь
1
на балкон была закрыта.
Ослабление смысловой самостоятельности заклю ча­
ется в том, что средствами интонации незавершённости
(ИК-3, ИК-4, ИК-6) главная и придаточная части соот­
носятся как тема и рема.
3
С теклянная дверь на балкон была закры та, / чтобы
1
из сада не несло жаром.
3
Под мойм окном шумела берёзка, / которую посадйл
1
ещё мой дед.
Это же преобразование может быть достигнуто и
синтаксическими средствами:

188
3
С теклянная дверь на балкон была закры та для того,
1
/ чтобы из сада не несло жаром.
3
Под мойм окном шумела та самая берёзка, / которую
1
I посадйл ещё мой дед.
В более редких ситуациях возникает необходимость
выделить в предложении одну рему, которая связана
с предшествующим контекстом отношениями типа: «имен­
но это», «вот для чего». Подобные предложения произ­
носятся как односинтагменные, в которых интонационно
не выделен состав темы:
2
Под моим окном шумёла берёзка, которую посадйл
ещё мой дед.
В тех язы ках, где есть определенные и неопределен­
ные артикли, интонация завершённости в главной части
обычно соответствует неопределенному артиклю, а ин­
тонация незавершённости — определенному.
2. Аналогичное усиление или ослабление смысловых
связей распространено в предложениях с союзами но, и:
1 1
Все ужё пришли, / но собрание не начиналось.
з 1
Все ужё пришли, / но собрание не начиналось.
3
Несмотря на то, что все ужё пришли, / собрание не
1
начиналось.
1 1
Я получйл письмо / и сразу успокоился.
3 1
Я получйл письмо / и сразу успокоился.
В подобных предложениях средствами интонации
незавершённости усиливается смысловая связь между
частями предложения.
3. В бессоюзных сложных предложениях интонация
может передавать последовательность действий, не под­
чёркивая зависимость одного от другого:
[ 1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
189
Интонация незавершённости изменяет значение пред­
ложения так же, как и союзы сложноподчинённого
предложения:
3 1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3 1
К ак только сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3 1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3 1
Ёсли сдам экзамены, / поеду отдыхать.

Таким образом, интонация участвует в преобразова­


нии смысловых отношений сложного предложения н а­
ряду с синтаксическими средствами: союзами и союз­
ными словами, порядком слов.

Упражнение 110

Слуш айте, обозначай те членение, тип И К, место интонацион­


ного центра ио б ъ ясн и те их употребление. П осмотрите о твет № 43:

1. Ёсли хочешь с Ниной поговорйть, приходи во


вторник.
2. Ёсли хочешь с Нйной поговорйть, приходй во
вторник.
3. Мне сказали, что он болен. Очень ж аль.
4. Мне сказали, что он болен. Я знаю.
5. Он говорйл громко, чтобы всем было слышно.
6. Он говорйл громко, чтобы всем было слышно.
; 7. Он говорйл громко для того, чтобы всем было
СЛЫШНО.
8. К ак только сдам экзамены, сразу поеду отдыхать.
9. Сдам экзамены, сразу поеду отдыхать.
10. Ёсли сдам экзамены, поеду отдыхать.
11. Сдам экзамены, поеду отдыхать.
12. Сдам экзамены, поеду отдыхать.

О б ъясн и те возмож ности употребления ин тонационны х средств в


предлож ениях. Посмотрите ответ № 43.

1. Спектакль перенеслй на другой день, так как з а ­


болел ведущий актёр.
2. Мы ехали через большой мост, который был по­
строен два года назад.
190
3. Н аступила зима, но работа экспедйции продол­
жалась.
4. Взошло солнце, и степь сразу ож ила.
Предлож ения с сою зами преобразуйте в бессою зны е:

3 1
Образец: Когда приедешь, / сам всё поймёшь.
3 1
Приедешь — / сам всё поймёшь.
К ак только приедешь, сразу ж е сообщй нам. Когда
прочитаешь эту кнйгу, дам другую. Ёсли прочитаешь
эту кнйгу, дам другую . Ёсли изучу русский язы к, буду
переводчиком.

Упражнение 111
С луш айте, обозначай те членение и тип И К. О б ъясн и те употреб­
ление И К и вари ан ты членения.

Ф И Л О Л О Г И В Э К С ПЕ Д И Ц И И
Многие считают, что филологи любят поговорйть.
М ожет быть. Со стороны виднёе. Но в экспедйции филб-
логи только слушают и записывают. Ёсли хочешь изу-
чйть диалект, надо поменьше говорйть самому и под­
держивать разговор только вопросами и восклицаниями:
Правда? Что вы говорйте! К ак это интерёсно! А почему?
Всё, что слышит, филолог запйсывает в транскрйц-
ции, и когда родйтели получают дома пйсьма, онй иногда
удивляю тся: почему нёкоторые слова напйсаны непонят­
ными знаками? Что это? Н овая орфография?
А тот, кто запйсывает народные песни, должен соз­
дать настроение певцам. Это очень тонкое дёло! И не
случайно у филологов есть такйе слова в пёсне:
Не упрекай несправедлйво
Неразговорчивый народ.
Настойчивым и терпелйвым
И сам глухонемой споёт!
С луш айте, обозначай те членение и тип И К. О б ъясн и те вари ан ты
членения. П осмотрите ответ № 44. Затем прочитайте всё упраж нение
с диктором:

1. Многие считают, что филологи лю бят поговорйть.


2. Многие считают, что филологи лю бят поговорйть.
191
3. Но в экспедиции филологи только слуш ают и за-
пйсывают.
4. Ёсли хочешь изучить диалект, надо поменьше
говорйть самому и поддерживать разговор только во­
просами и восклицаниями.

Интонация и значение волеизъявительных


предложений

Волеизъявительные предложения выражаю т прика­


зание, просьбу, совет, предостережение, ж елание. При
формировании волеизъявления возрастает роль синтак­
сических средств. Ш ироко употребительны предложения,
в которых значение волеизъявления выражено импера­
тивными формами глаголов, союзами, частицами:
Перепечатайте и выводы! Говорй же, наконец! Д а
проснйсь же!
Смотрй не забудь! Смотрй не упадй!
Р оль интонации при выражении волеизъявления
сводится к следующему.
1. В предложениях с инфинитивной формой глагола,
а такж е с глаголами в форме второго лица будущего
времени средствами интонации различается вопрос и
волеизъявление:
2 3
Всем спать! — Всем спать?
2 3
Молчать! — Молчать?
2 3
Пойдёшь! — Пойдёшь?
2 3
Съездите туда завтра! — Съездите туда завтра?

2. В предложениях с императивной формой глагола


передвижение центра может передавать различное ос­
мысление ремы:
2 2
Беги скорее! — Бегй скорее!
2 2
Не забудь позвонйть! — Не забудь позвонить!
2 2
Разреш и купаться! — Разреш й купаться!
192
3. С помощью разных типов И К могут быть вы ра­
жены оттенки волеизъявления:
а) разрешение — просьба в предложениях с пусть,
пускай:
2 3
П усть он войдёт! — Пусть он войдёт?
2 3
П ускай он погуляет! — П ускай он погуляет?
б) в предложениях с императивной формой глагола
средствами И К-2 и ИК-3 различаю тся оттенки катего­
рической и смягчённой просьбы, при этом центр И К -3
может быть только на глаголе.
2 3
Сотрите с доски! — Сотрите с доскй!
2 3
Повторите ещё раз! — Повторите ещё раз!
2 3
Оторвите мне билёт! — Оторвите мне билёт!
В таких предложениях ИК-3 передаёт значение, ко­
торое можно выразить словами «будьте любезны», «по­
жалуйста».

Упражнение 112
Слуш айте, обозначайте тип И К и место интонационного ц ен тра:

Смотрй не упадй! Закройте дверь! Закройте дверь!


Закройте дверь! Сотрйте с доскй! Сотрйте с доскй! Со-
трйте с доскй! Повторйте ещё раз! Повторйте ещё раз!
П ускай он сам посмотрит! Пусть он поспйт!
С луш айте, став ьте зн аки препинания:

Поедете туда завтра Поедете туда завтра Пойдёшь


Пойдёшь П рыгать П рыгать А вы съездите туда А вы
съездите туда
П осмотрите ответ № 45, затем прочитайте упраж нение с ди кто­
ром.
РАЗДЕЛ III

РЕАЛИЗАЦИИ ИНТОНАЦИОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ


В ПОТОКЕ РЕЧИ

С о д е р ж а н и е р а з д е л а : Р еал и зац и и И К в потоке речи.


У потребление основны х типов И К и их реал и зац и й в потоке речи.
Основны е типы зн ачени й, вы раж аем ы х с помощью интонации. Си­
ноним ия интонационны х средств. У п р а ж н е н и я и тексты . К он трол ь­
ная работа № 10.

Общие особенности реализаций ИК


в потоке речи

Каждый тип И К представлен в речи рядом характер­


ных реализаций, с помощью которых выражаются доба­
вочные эмоционально-смысловые оттенки звучащего пред­
ложения. Так, к значению вопроса, выражаемого с
помощью И К-3, добавляются разнообразные оттенки
удивления, передаваемые той или иной особенностью
реализации ИК-3.
Реализации разных типов И К имеют общие особен­
ности:
а) в пределах каждого типа И К возможны различия
реализаций по степени выраженности, они варьирую т
звучание предложения или отдельных его частей с точки
зрения смысловой важности;
б) в пределах каждого типа И К возможны регист­
ровые различия, отражающие эмоциональное состояние
3
говорящего. Т ак, предложение Ух и глупый же ты!,
произнесённое в нижнем регистре, выразит разочаро­
вание, а в верхнем регистре — досаду;
в) в каждом типе И К возможны какие-либо измене­
ния отдельных участков контура. Х арактерной особен­
ностью является распространение относительно высо­
кого уровня тона на один-два-три слога вправо или влево

194
от центра ИК-1, ИК-2, И К -3. Д ругой характерной осо­
бенностью является варьирование интервалов предцент­
ровой и постцентровой частей, варьирование уровня
тона постцентровой части, например, в И К -4, ИК-6.
Интонационный ряд реализаций каждого типа И К
организован по принципу синонимического. Р яд воз­
главляется нейтральной реализацией И К : основное зн а­
чение, выражаемое с помощью этой реализации и р аз­
личительные признаки её структуры содерж атся и в
других членах ряда. Реализации какого-либо типа И К
составляю т один из источников синонимии интонацион­
ных средств.
Определённые виды реализаций И К могут максималь­
но сближ ать разные типы интонационных конструкций,
например, ИК-2 и И К-5, ИК-4 и ИК-6, ИК-3 и ИК-7,
И К-3 и ИК-5. В таких случаях возрастает роль допол­
нительных признаков И К .
При изучении русского язы ка иностранцами перво­
степенное значение имеет усвоение нейтральных реали­
заций И К . Реализации И К , которые служ ат средством
выражения добавочных эмоционально-смысловых оттен­
ков предложения, можно наблюдать во многих уп раж ­
нениях. Например.
ИК-2: в упр. 95, 116, 117, 118, 119;
ИК-3: в упр. 62, 84, 86, 95, 104, 116, 117, 118;
ИК-4: в упр. 83, 88, 118, 119;
ИК-6: в упр. 117, 118.

Значения, выражаемые посредством ИК-1

Н ейтральные и близкие к ним реализации ИК-1


используются для выражения завершённости, когда нет
смысловых выделений, подчёркиваний и противопостав­
лений слов. ИК-1 употребляется:
1. В односинтагменных предложениях и в конечных
синтагмах многосинтагменных предложений: Я обедаю
1 6 4
дома. М осковское время / четырнадцать часов / пятнад-
1
ц ать минут.
2. В предложениях с местоименными словами при
I
выражении названий: «Как зак ал ял ась сталь» (роман
195
1
Н . А. Островского); «Кому на Руси жить хорошо» (поэма
Н. А. Н екрасова).
3. В предложениях, содержащих объявление: Пере­
6
дача для школьников. В десять часов / двадцать минут.
4. В сложноподчинённом предложении при усилении
смысловой самостоятельности главной части: Он будет

заниматься всё лето, / чтобы к осени закончить работу.


Среди реализаций ИК-1 варьируется степень пони­
жения тона на гласном центра, уровень тона в пред-
центровой и постцентровой частях. Вот некоторые из
реализаций ИК-1:
а) Н ерезкое понижение тона в центре может соче­
таться с увеличением интенсивности гласного. Эта реа­
лизация является переходной от ИК-1 к ИК-2 (И1(-12)
и постоянно наблюдается в диалогической и монологи­
ческой речи при усилении смысловой самостоятельности
пояснения:
з
Товарищ Н иколаев, / директор этого завода, / в от­
пуске.
б) В манерной речи наблюдается резкое колебание
тона в предцентровой части ИК-1.
Сравните:

А я Вас ждала. А я Вас ждала.

Значения, выражаемые посредством И К -2

Эта интонационная конструкция употребляется, ког­


да нужно что-то подчеркнуть, противопоставить. З н а­
чения, выражаемые посредством ИК-2, можно в общем
виде выразить словами: йменно это; это, а не то; вот
что; вот как; вот когда; вот где; вот для чего; это я хо­
тел сказать и т. п. Н ейтральные и близкие к ним реа­
лизации И К -2 употребляются при выражении:
2
а) вопроса с вопросительным словом: Что вы дёлаете?;

196
3 2
б) вопроса с союзом йли: Вы идёте / йли нет? Вы
3 2 3
идёте в театр / йли в кино? Он приедет завтра / йли
2
послезавтра?;
2
в) противопоставления: Я играю Шопена! Я играю
2
Шопена!
г) обращения, волеизъявления, предостережения: На-
2 2 2
таша! Подожди! Заблудиш ься!
В реализациях ИК-2, близким к нейтральным, ши­
роко варьируется уровень тона, длительность и интен­
сивность гласного центра. Наиболее употребительные
реализации ИК-2 имеют следующие особенности:
1. Высокий уровень тона начинается на ударном слоге
первого или одного из первых слов и держится до слога,
выделенного центром ИК-2.
Сравните:

Что вы говорите? Что вы говорите?

Такое произношение снимает смысловую расчленён­


ность предложения, создаваемую выделением одного
слова. В подобных реализациях ИК-2 максимально сбли­
ж ается с ИК-5. Различие — в большей длительности
центров И К-5.
2. Возможны реализации ИК-2, в которых гласный
центра характеризуется увеличением длительности и
восходяще-нисходящим движением тона. Такое произ­
ношение наблюдается при выражении сравнения в пред­
лож ениях типа:
2 2
Тебе что! Ты близко живёшь!
Сравните:
3. В диалогических репликах гласный первого слога
предцентровой части ИК-2 (или гласный центра, если нет
предцентровой части) может выделяться высоким уров­
нем тона, выше, чем в ИК-3. В результате возникает
добавочное значение, которое можно было бы выразить
словами: вот что, вот куда, вот почему (в повествова­
тельных предложениях) и не понимаю, о чем вы говорйте
(в вопросительных предложениях). Например:
— Вы удивлены?
2
— Чему?
2
— В незапности!=В незапности, вот чему!
2
— К акой внезапности?= Не понимаю, о какой вне­
запности вы говорйте?
1
— Нашей встречи!
4
— Н е удивлён!
(из фильма)

Упражнение 113

Слуш айте, обозначай те тип И К, о б ъ ясн и те особенности реали­


зации. Посмотрите ответ № 46.

1. А я Вас вчера ж дала. 2. А я Вас вчера ж дала. 3. З а ­


втра я уж ё буду дома. 4. Завтра я ужё буду дома. 5. И я
там была вчера. 6. И я там была вчера. 7. Почему же Вы
молчали? 8. Почему ж е вы молчали? 9. Пёте что! Он
блйзко живёт. 10. Пёте что! Он блйзко живёт.

Значения, выражаемые посредством ИК-3

Н ейтральные или близкие к ним реализации ИК-3


употребляются:
1. При выражении незавершённости в неконечных
синтагмах повествовательных предложений, наряду с
ИК-4 и ИК-6:
3 1 3
Следующий поезд / уходит вечером. Эту книгу / я
1
не читал.
198
3
Он учйлся в Ленинградском университёте, / а я в
1
Московском.
2. При выражении большой степени проявления
признака, состояния, действия в предложениях с ме­
стоименными словами, с междометиями и частицами,
например: какой, как,такой, так, вот, ух, же. Во всех
этих случаях наряду с И К -3 возможно употребление ИК-5
и ИК-6:
з з з
К акой суп вкусный! К ак здорово! К ак хорошо там!
3 3
Этот суп такой вкусный, / такой ароматный! =
3 3
Этот суп такой вкусны й, / такой ароматный!
3 3
Он так загорел! = О н так загорел!
3 3 3
Вот здорово! Вот молодец! Вот загорел! Вот будет
ругаться!
3 3
И плавает же он! У х и плавает он!
3 3
Ух и плавает же он! Ну и попадёт ж е нам!
3. При усилении утверждения или отрицания в пред­
лож ениях с частицами но, же, ведь, однако (наряду с
ИК-2):
3 3
Н о он ж е больной! Я ж е не проболтался! Ведь он же
3 3
предупреждал нас! Ведь нельзя ж е так! Ведь
3
опоздаешь ты!
4. В сложном предложении И К-3, наряду с ИК-4
и ИК-6, усиливает смысловую связь главной части, син­
таксически завершённой, стоящей в препозиции:
3
Он собирался заниматься всё лето, / чтобы к осени
1
закончить работу.
В бессоюзных сложных предложениях с помощью
И К-3, наряду с ИК-4 и ИК-6, выражается зависимость
одной части предложения от другой:

199
3 1
Сдам экзамены, / поеду отды хать.= После тогб, как
3 1
сдам экзамены, / поеду отдыхать.
Н есколько видов реализаций ИК-3 часто исполь­
зуются при выражении добавочных значений вопроса,
при этом варьирую тся оттенки удивления. Рассмотрим
их.
а) Центр ИК-3 может передвигаться на один слог
предцентровой части, сохраняя место словесного уда­
рения.
Сравните:

_ /
\ ____
И лицо похоже? И лицо похоже?

1 1
— И лицо. — И лицо.
3 3
— И фигура? — И фигура?
1 1
— И фигура. — И фигура.
1 1
— Так не бывает. — Так не бывает.
(из кинофильма)
Т акая реализация ИК-3 вносит в предложение оттенок
недоверия.
б) Высокий уровень тона охватывает центр и один
слог предцентровой части. Такое произношение создаёт
оттенок радостного удивления.
Сравните:

_ _ _ / /• "Ч

А нас пропустят? А нас пропустят?

3 4
— А как же! Со мной пойдёте / и пропустят!
в) Высокий уровень тона может распространяться
на один или два слога постцентровой части. Такое про­
изношение вносит в вопросительное предложение отте­
нок неожиданности, а в повествовательном усиливает
категоричность возражения:
200
3
Саша поёт? Н е может этого быть!
з
Но всё-таки она же предупредила нас!
Сравните:

Г
ч _
Саша поёт? Саша поёт?

г) Особенностью реализации ИК-3 может быть низ­


кий уровень тона гласного центра и резкое повышение
тона на одном или двух слогах постцентровой части. При
резком повышении может преобладать восходящее или
нисходящее направление тона. Т акая реализация ИК-3
вы раж ает наибольшую степень удивления. Она часто
наблюдается в вопросительных предложениях с союзом
но и в сложных предложениях:
3 3
Н адя могла так сказать. Но П е т я ? = Н о чтобы Петя
так сказал?
3
Мы ж дали. Но когда и в полночь она не вернулась,
1
/ мы забеспокоились по-настоящему.

Г Г Л 'ч

Но Петя? Что? Наташа? Наташа так сказала?

д) При усилении утверждения или возражения в


предложениях с же, ведь, но, однако наряду с нейтраль­
ной реализацией употребляется ИК-3, особенностью
которой является движение тона на гласном центра:
контур имеет форму дуги, уровень тона высокий. Если
усиливается интенсивность на гласном центра, то воз­
никает переходный тип [ИК-2 *].

Упражнение 114
С луш айте, обозначайте тип И К, об ъ ясн и те особенности реали­
заций . Посмотрите о твет № 47.

1. Он как топнет ногой! 2. Он как топнет ногой!


3- — И лицо похоже? 4. — И лицо похоже?
201
— И лицо. — И лицо.
— И фигура? — И фигура?
— И фигура. — И фигура.
— Т ак не бывает. — Т ак не бывает.
5. Вы останавливались в Ярославле?
6. Вы останавливались в Ярославле?
7. Сегодня он приезжает? 8. Сегодня он приезжает?
9. У ж ёсли П авел не смог, / я тем более не смогу.
10. У ж ёсли Павел не смог, / я тем более не смог
11. Ох и устала ж е я! 12. Ох и устала ж е я!

Значения, выражаемые посредством И К -4


Н ейтральные и близкие к ним реализации ИК-4
употребляются:
1. При выражении незавершённости в простом и
сложном предложениях, наряду с ИК-3 и ИК-6 (см.
стр. 215).
2. При выражении сопоставления в вопросах:
— Перепечатала почтй всё.
4
— А выводы?
— Выводы и введёние ещё нет.
— Я поёду завтра,
4
— А на кого ты оставляеш ь маму?
— Б р ат приёхал.
3. В вопросах с местоименными словами для вы раж е­
ния назидания, отчитывания; эти же значения сохра­
няются в предложениях, выражающ их необходимость,
долженствование:
4
Почему ты пришла так поздно? Почему не сказала,
4 4
что задерж иваеш ься? М огла бы позвонить! Ужё
4 4
взрослая, / долж на соображать.
4. В односинтагменных предложениях и в конечных
синтагмах многосинтагменных:
а) в ответных предложениях при выражении насто­
роженности, вызова, удивления, возраж ения, противо­
поставления:
202
3
— Отёц дома?
4 4
— Дома! А что?
3
— С казала отцу?
4
— С казала!
3
— Влетело?
4
— Ничуть!
(из разговора девочек)
2
— Мы новый фильм вйдели!
4
— А мы в зоопарке были!
3
— Н еуж ёли вы всегда знаете, что сказать / и как
2
1
поступить?
— Н у, вот, например, сейчас я твёрдо знаю, что
3 4
надо взять такси, / иначе мы опоздаем!
(из фильма)
б) в обращениях, приветствиях:
4 1
Товарищи, / так нельзя!
4
Здравствуйте, ребята!
4 4 4
Д орогйе гости, / прошу садиться! Сюда, Нйна!

В реализациях ИК-4 широко варьируется уровень


тона на гласном центра: от глубокого понижения до ров­
ного движения на уровне предцентровой части.
В арьируется длительность гласного центра: чем ниже
тон, тем больше может быть длительность:
Варьируется уровень тона постцентровой части по
сравнению с центром, при этом тон может быть ровным
на протяжении нескольких слогов или повышаться от
слога к слогу.

203
Значения, выражаемые посредством И К -5

В ряде употреблений ИК-5 используется как синоним


ИК-2, И К-3, ИК-6 и ИК-7. Во всех синонимических
употреблениях ИК-5 выраж ает наивысшую степень про­
явления значения. Нейтральные или близкие к ним реа­
лизации ИК-5 употребляются:
1. При выражении большой степени проявления при­
знака, состояния, действия в предложениях с место­
именными словами; со словами так, такой; с п рилага­
тельными, в которых большая степень признака вы ра­
жена лексически или морфологически:
5 5 5 5
К акая погода! К акая прелесть! К акой ужас! Как
он старается!
5
С колько у него книг! (наряду с ИК-3, ИК-6)
5 - 5
Он так устал! Это такой душевный человек! (наряду
с И К-3, ИК-6)
5 . 5
Она чудесная хозяйка! Это добрейшая душа! Мне
5
рассказали чудовищную историю! (наряду с ИК-2)
Значение, передаваемое ИК-5, может быть усилено
сочетанием И К -6 и ИК-2:
6 2 6 2
К акая она / счастливая! Когда же это всё / кончится!
2. При выражении невозможности или отрицания
признака, действия, состояния:
5 2
Где ему в институт! Он же троечник!
5 2
К акое там ресторан! У нас двадцать минут всего!
В подобных предлож ениях ИК-5 употребляется н а­
ряду с ИК-7, но не констатирует, а подчёркивает зн а­
чение невозможности.
В реализациях И К-5, близких к нейтральным, варь­
ируется степень выделенное™ первого или второго
центра по тону, длительности гласного и согласного.
Варьируется уровень тона между центрами. При этом
наиболее высокий уровень тона ИК-5 наблюдается в

204
предложениях, где центры следуют друг за другом,
наиболее низкий — когда центры разделены несколь­
кими слогами. Сравните:
5 5
Какой день! Сколько ему уже лет!
Наибольшим своеобразием отличается реализация
ИК-5 в словах-предложениях:
5 5 5
Замечательно! Изумйтельно! Отвратйтельно!

/ " \

Обязательно!

Первый центр ИК-5 находится на первом слоге много­


сложного слова-предложения, а второй центр — на
ударном слоге. В таких реализациях первый центр
характеризуется большой длительностью гласного.
Наибольшие смыслоразличительные возможности
ИК-5 проявляю тся в предложениях типа:
5„ 5
К акой сегодня день? — К акой сегодня день!

Значения, вы ражаемые посредством ИК -6

Нейтральные и близкие к ним реализации ИК-6


употребляются:
1. При выражении незавершённости в простом и
сложном предложениях, наряду с ИК-3 и ИК-4. ИК-6
в этих случаях передаёт официально-торжественное или
радостное настроение.
2. При выражении большой степени проявления
признака, состояния, действия:
а) в предложениях без местоименных слов:
6 6 6 6
Д уш но здесь! Устал он! Загорел Петя! Д евуш ка у
6 6 6
него симпатйчная! Туча идёт! Яблоки! Пиво!
6 6 6
Яблок уродйлось! Конфет привезлй! Ш уток было!
Центр Й К-6 находится на слове, которое выражает
состояние, признак или действие, имеющее разные
степени интенсивности.

205
б) в предложениях со словами: так, такой, такая
и в предложениях с местоименными словами:
6 6 6
Я так устала! Такой нож острый! Такое платье кра-
сйвое!
6 6 6
К ак я устала! Какой острый нож! К акое платье кра-
6 6
сйвое! = К акое красйвое платье! Загорел он как! =
6
К ак он загорел!
6 6
К ак она поправилась! Сколько у него дел!

В этом употреблении ИК-6 является синонимом ИК-5


и И К -3. ИК-6 всегда подчёркивает житейское, обиходное
содержание оценочных отношений и хорошо сочетается
с соответствующей лексикой, например: нож, платье,
туфли, мебель, суп, компот и т. п.
3. В предложениях с местоименными словами, ко­
торые служ ат средством активизации внимания собе­
седника:
6 6
— А кого я видела! — А кто мне звонил!
2 2 2 2
— Кого? Скажи! — Ой, / кто?
Подобные предложения по своей функции близки к
названиям литературных произведений типа: «Как за ­
калялась сталь», «Кому на Русй жить хорошо». Эти
предложения обещают информацию, но ещё не раскры ­
ваю т её.
4. При выражении недоумения, сожаления в вопро­
сительных предложениях с местоименными словами:
6 6
Что он этим хотёл с к а за т ь ? = И что он этим хотёл
сказать?
5. В предложениях с союзом а при выражении чув­
ства радости, удовлетворения:
6
А мы в зоопарке были!
6
А я гриб нашла!
206
Среди реализаций ИК-6 варьируется длительность
гласного центра и конечного гласного, темп речи, уро­
вень тона в постцентровой части. Так, при выражении
недоумения возможно увеличение длительности глас­
ного центра, замедленный темп речи. При переспросе,
как правило, убыстряется темп речи.
Наибольш ие смыслоразличительные возможности
ИК-6 проявляю тся в предложениях типа:
4 6
Сколько у вас студентов? — Сколько у вас студентов!
4 6
К ак он учится? — К ак он учится!

Значения, выражаемые посредством И К -7

К ак уже говорилось, нейтральные и близкие к ним


реализации ИК-7 употребляются при усилении утверж ­
дения или отрицания, которые выражаются разными
синтаксическими конструкциями:
7
Какой он специалйст! Недоучка.
7
К акое там лежать! Обед надо варить.
7
Где ему в институт! У него одни тройки.
7
Тоже мне отлйчник!
7 7
Хорошо здесь! Тишина!
7 7 7
Д а! Нет! Не-а!

Д ля иностранцев важно отметить разные значения


ответной реплики не говорй, выражающей:

а) собственно отрицание:
3
— Не говорить об этом?
1
— Н е говори.
б) усиление одобрения или неодобрения:

207
5 3
— К акая голова! Вот радость для матери!
7
— Н е говори! (т. е. конечно, радость)
2 3 2
— Смотри! Т акая молодая, / и уже курит!
7
— Н е говори! (т. е. да, это плохо)
Наибольш ие смыслоразличительные возможности
ИК-7 проявляю тся в предложениях типа:
3 7 3 7 3
Хорошо здесь? — Хорошо здесь! Д а? — Да! Нет? —
7
Нет!
1 7
Хорошо, (согласие) — Хорошо! (оценка)
В русском язы ке возможны вопросно-ответные един­
ства, различающиеся с помощью ИК-3 и ИК-7:
3 3 3 3
— Давно? — Уехал? — Грубый? — Ласковый?
7 7 7 7
— Давно! — Уехал! — Грубый! — Ласковый!

Упражнение 115

Слуш айте, обозначайте тип И К, о б ъ ясн и те особенности реали­


зации . П осмотрите о твет № 48.

1. А вчера где вы были? 2. А вчера где вы были?


3. Мне рассказали чудовищную историю!
4. Мне рассказали чудовищную историю!
5. Обязательно! Замечательно! Отвратительно! Н и­
когда!.
6. Кому это нужно? 7. Кому это нужно?
8. Где он живёт? 9. Где он живёт?
10. Ходят тут всякие! 11. Х одят тут всякие!

Упражнение 116
П рослуш айте диалог из киноф ильм а «П осол Советского Союза» .
О бъясните особенности употребления и реализации И К. Посмотрите
ответ № 49.

208
П р и м е ч а н и е . Д л я упраж н ен ия вы брана сцена приёма у
к о рол я одного из европейских государств, куда при ехала на дипло­
матическую работу гл а в н а я героин я фильма Е . Н . К ольцова.

Король: Отстаивать коллектйвную безопасность —


это благородная, но сложная задача.
Кольцова: А я и не утверждаю, Ваше Величество,
что она проста!
Король: Тем более оригинально, что Москва пору­
чила её решёние даме. Не будет ли этот труд слйшком
обременйтельным для Вас, мадам Кольцова. Ведь до
сих пор считалось, что дипломатия не может быть удёлом
женщин!
Кольцова: Но не так часто можно встрётить и короля,
который умёет вышивать! Мне извёстно, что в свободное
время Вы любите вышивать гладью! А ведь искусство
вышивания всегда считалось недосягаемым для мужчин!
Король: Вы вйдели мой вышивки?
Кольцова: Д а, Ваше Велйчество, в национальном
музёе. Это феноменально! Н а обратной сторонё Ваших
вышивок мне не удалось обнаружить ни одного узелка!
Король: Ну, у каждого свой секрёт, мадам! Кажется,
М акиавёлли сказал, что искусство дипломатии очень
похоже на искусство вышивания.
Кольцова: В таком случае, Ваше Велйчество, я по­
стараюсь, чтоб на обратной сторонё мойх вышивок Вы
не обнаружили ни одного узелка.

Упражнение 117

П рослуш айте в исполнении артистки М. Корабельниковой отры ­


вок из р ассказа В. Драгунского «Девочка на ш а р е » . О бъясните
синтагм атическое членение и особенности реализаций И К. Посмот­
рите о твет № 49-а.

... Но вот на арёну выкатили огромный голубой шар,


и дядька, который объявляет, вышел на середйну:
«Эквилибрйстка Татьяна Воронцова!» Он опять что-то
прокричал неразборчивым голосом — понять нельзя бы­
ло ничего. И вдруг на арёну вышла маленькая дёвочка.
Я таких маленьких и красйвых никогда не вйдел. У неё
были сйние-сйние глаза и вокруг них были длйнные
реснйцы. Она была в серёбряном платье. У неё были
длйнные руки. Она ими взмахнула, как птица, и вскочйла
8 № 621 209
на этот огромный голубой шар. Она стояла на шаре и
потом вдруг побежала, к а к будто захотела спрыгнуть
с него, но шар завертелся под её ногами, и она на нём
вот так, как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг
арены. И всё это было, как в сказке.
...В это время она остановйлась, и кто-то ей подал
разные колокольчатые браслеты. И она надела их себе
на туфельки и на руки. И она снова стала медленно
круж йться на шаре, как будто танцевала. И было слыш­
но, к ак тонко звенят золотые колокольчики на девоч­
киных длинных руках.
А тут ещё потушйли свет! И оказалось, что девочка
вдобавок умеет светиться в темноте. И она медленно
плыла по кругу, и светйлась, и звенела! И это было
удивительно! Я за всю свою жизнь не вйдел ничего
такого подобного.

Упражнение 118

Слуш айте, обозначайте членение и тип И К. Посмотрите ответ


№ 50.

НА П Р Е С С -К О Н Ф Е Р Е Н Ц И И

Специальные корреспонденты «Известий» передают:


В актовом зале МГУ состоялась пресс-конференция,
посвящённая выходу человека из корабля в космос.
Вслед за свойм командйром на трибуну поднимается
Алексей Леонов — человёк, сделавший первые шаги
в открытом космосе. Многое уже было сказано в его
обстоятельном выступлении. Но журналйстов вновь и
вновь интересуют мельчайшие подробности.
— Вы не только первый человёк, который вышел в
космос, но и первый космонавт-художник. Скажйте,
какого цвета космос? Встречали ли вы в космосе сочета­
ние красок, которыми пользовались на Земле?
— Мой рисунки впервые были опубликованы в 1961
году. Это космические пейзажи. Я пользовался для этого
рассказами мойх товарищей, уже летавших, рисовал
космос по их рассказам. Сейчас я посмотрел сам и решйл,
что не ошибся.
210
Упражнение 119

Слуш айте, обозначайте членение и тип И К- О бъясните употреб­


ление И К- Посмотрите ответ № 51. Затем прочитайте текст с ди кто­
ром.

Я СЛУШ АЮ ОБЗОР Г А ЗЕ Т Ы

Передаём обзор материалов в сегодняшнем номере


газеты «Известия». Под рубрикой «В большой профес­
сорской» продолжается обсуждение вопросов, связан ­
ных с постановкой высшего образования. В статье про­
фессора Окунева говорйтся о роли учителя в выборе
профессии.
Почтй всегда,— пйшет профессор,— у истоков увле­
чения стойт школьный учитель. Мне вспоминаются слова
одного выпускника: «У нас были не уроки про историю,
а сама история с её уроками». Кое-кого из такйх педа­
гогов я знаю — онй сами были когда-то нашими студен­
тами. И главное, что я о них знаю ,— это то, что онй
люди богатые и широкие, щедро отдающие детям свой
мысли, кнйги, время, влюблённость в науку. Одйн
создал группу лёкторов-междунарбдников, регулярно
проводит в школе острёйшие дискуссии. Д ругой исходйл
со свойми воспйтанниками весь город и всю область.
Д ля него основное — помочь ребятам ощутйть «дух
истории».
Продолжаем обзор статьй. Профессор Окунев выска­
зывается против школ со специальным уклоном, во
всяком случае для гуманитарных наук. Профессор
пйшет:
Не надо готовить в школе к специальности историка,
математика йли биолога, не надо профессионализйро-
вать увлечения пятнадцатилётнего человёка. Его надо
учйть мыслить исторйчески йли математйчески.
Это даст возможность ш кольнику разобраться в себё
самом и приведёт в наши аудитории людёй, которые могли
бы на вопрос: «Почему вы решйли посвятить себя йменно
исторйческой науке?» — отвётить так, как одйн из эк­
заменовавшихся прошлым лётом: — «Да ведь кругом
история! И в Латйнской Амёрике, и в Африке — везде
создаётся новая история. А новое без старого и не по­
нять».
8* 211
Смыслоразличительные возможности
интонационных средств
Наибольшие смыслоразличительные возможности ин­
тонационных средств в русском языке проявляю тся в
предложениях с одинаковой синтаксической конструк­
цией и лексическим составом. В таблице приведены зна­
чения предложений, различаемые средствами интонации:
типом И К , местом интонационного центра, синтагмати­
ческим членением предложения.

И нтонационны е
П р ед л о ж ен и я и их зн ачени я
средства

тип ИК
1
И К -1 /И К -2 К ак начисляется пенсия. = О том, как
начисляется пенсия.
2
К ак н ачисляется пенсия?
3 1
Он приедет завтра / или п ослезавтра.
3 2
Он приедет завтра / или послезавтра?
1 3
ИК-1 /И К -3 Он здесь. Он здесь?
!
И К -1 /И К -5 К ак важ но быть серьёзны м .= 0 том,
к а к важ но, быть серьёзным.
5
К ак важ но быть серьёзны м != О чень
важ но быть серьёзным.
1 в
ИК-1 /И К -6 П етя загорел. Петя загорел! = П е т я
очень загорел.
1 *
ИК-1 /И К -7 Хорошо (согласие). Хорошо! (оценка).
2
И К -2 /И К -3 К ак а я будет погода?
3
К ак а я будет погода? (повторение при
ответе)

212
И нтонаци онны е
П р е д л о ж ен и я и их зн ач ен и я
средства

2 5
И К -2 /И К -5 К акой сегодня день? К акой сегодня
день!
2 7
И К -2 / И К -7 Когда он приедет? Когда он приедет! =
Он нескоро приедет.
И К -3 /И К -4 — Когда он поступил в аспирантуру?
— П ять лет назад.
3
— А защ итился? (защ итился или не
защ итился?)
— Когда он поступил в аспирантуру?
— П ять лет назад.
4
— А защ и ти л с я ? = А когда защ итился?
— Н ина во вторник звонила.
3
— А не в среду? = Я думал, что в
среду.
— В среду он не сможет приехать.
4
— А не в с р е д у ? = А в другой день?
3
И К -3 / И К -5 К акой сегодня день? (повторение при
ответе)
5
К акой сегодня день!
3
И К -3 /И К -6 С колько студентов? (повторение при
ответе)
6
С колько студентов! = К ак много сту ­
дентов!
3 7
И К -3 /И К -7 Редко пишет? Редко пишет!
4 6
И К -4 /И К -6 Сколько студентов? С колько студен­
тов!

213
И н тонаци онны е
П р е д л о ж ен и я и их зн ач ен и я
средства

1
ИК-1 /И К -6 К акие у них обычаи. К акие у них
6
обычаи! = К аки е у них интересные
обычаи! (см. И К -1 /И К -5 )
место центра
1
ИК-1 И она у ш л а .= О н а тоже уш ла.
1
И она уш ла, —И после этого она уш ла.
2 2
ИК-2 Вот где он сп рятался! Вот где он
сп рятался? = Вот ск аж и , / где он сп р я ­
тался?
2
Л учш е у ч и с ь!= Т ы учиш ься неваж но,
надо лучше.
2
Лучш е учись! = Лучш е учись, чем до­
ма сидеть.
3 3
ик-з Вы были в кино? Вы были в кино?
3
Вы были в кино?
3
Р азве мне переплыть? = Я не смогу
переплыть.
3
Р азве мне переплыть? = Р азве что мне
п ереп л ы ть?= М ож ет быть, мне пере­
плыть?

И К-4 Где Вы были вчера? Где Вы были


4
вчера? (при сопоставлениях)
И К-6 6
Где он ж ивёт? (припоминание или
недоумение)

214
И н тонаци онны е
П р е д л о ж ен и я и их зн ач ен и я
средства

6
Где он живёт! = Я знаю и могу рас­
ск азать , где он живёт.
членение 3 3
предлож е­ Завтр а они уезжают? З а в т р а /о н и уез-
ния 1
жают.
1
Зтот человек рассказы вал: мой
1
отец был хорошим футболистом.
3
Этот человек, рассказы вал мой
1
о т е ц ,/б ы л хорошим футболистом.

П р и м е ч а н и е . В таблице приведены лиш ь наиболее типич­


ные зн ач ен и я предлож ений, различаем ы е средствами интонации.

Синонимия интонационных средств

К ак уже неоднократно говорилось, звучащее пред­


ложение включает значение синтаксической конструкции,
лексического состава и цели высказывания. Средством
выражения значения предложения является взаимодей­
ствие синтаксиса, лексики и интонации. При этом воз­
можно синонимическое употребление интонационных
средств, если значение звучащего предложения выра­
жено в синтаксической конструкции и её лексическом
составе. Например, предложение Ух и хйтрый же он!
может быть произнесено с ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4,
ИК-5, ИК-6.
Значение одного предложения может быть противо­
поставлено другому несколькими интонационными кон­
струкциями. Н апример, ИК-5, ИК-6, ИК-7 являются
средствами выражения оценочных отношений в предло­
жениях с местоименными и наречными словами и про­
тивопоставлены ИК-2 — средству выражения вопросов.
215
Если одно и то же значение звучащего предложения
может быть выражено несколькими интонационными
средствами, то употребление этих средств является сино­
нимическим. В русском язы ке можно выделить опреде­
лённый круг значений предложений, при выражении
которых постоянно используются синонимические ин­
тонационные средства. Назовём наиболее типичные зна­
чения предложений и синонимические интонационные
средства и их выражения:
1. Н езаверш ённость в повествовательном предло­
жении: И К -3, И К -4, ИК-6.
2. Степень проявления признака, состояния, действия
в предложениях различной синтаксической структуры:
ИК-3, ИК-5, ИК-6.
3. Невозможность действия в предложениях с ме­
стоименными словами: ИК-5, ИК-7.
4. Перечисление в повествовательном и вопроси­
тельном предложениях: ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5,
ИК-6.
5. Возражение в повествовательных предложениях
с частицами но, же, ведь и др.: ИК-1, ИК-2, ИК-3.
6. Ответы в диалогических репликах: ИК-1, ИК-2,
ИК-4.
7. Просьба в волеизъявительных предложениях:
ИК-2, ИК-3, ИК-4.
8. Вопросы в предложениях с вопросительным сло­
вом: ИК-2 и ИК-4, ИК-2 и ИК-6.
9. Вопросы в предложениях без вопросительных
слов: ИК-3 и ИК-4.
10. Обращения, приветствия: ИК-2, ИК-4.
11. Эмоционально-смысловое выделение слов, слово­
сочетаний и частей предложения с помощью вариантов
дополнительного синтагматического членения.
12. Степень смысловой важности предложения или его
частей с помощью изменения темпа речи и различной
степени выраженности ИК.
Как видно из приведённого материала, в наибольшей
степени интонационная синонимия характерна для по­
вествовательных предложений. Это не случайно: при
выражении значений повествовательных предложений
активизируется роль лексико-синтаксических средств,
а роль интонации сводится к детализации добавочных
значений.
216
Упражнение 120

П рослуш айте примеры по интонации, вы раж аю щ ие эм оциональ­


но-стилистические оттенки. О бозначьте тип И К и место интонацион­
ного центра, о б ъ ясн и те их употребление. Посмотрите ответ № 52.

1. Д ля экспедиции заказано: два ящ ика сахару, сто


плиток ш околада, консервы, чай. 2. Н а юге нас ждали
солнце, море, пальмы, пение птиц. 3. Закройте, пожа­
луйста, окно! 4. Закройте, пожалуйста, окно! 5. По-
вторйте это ещё раз! 6. К акая прелесть! 7. Какой ужас!
8. Какой компот вкусный! 9. К акой компот кйслый!
10. К акая ерунда! 11. К акая ерунда! 12. Какой скучный
фильм! 13. Какой фильм скучный! 14. Ерунда какая!
15. К акая глупость!
16,— Почему ты очкй не носишь? Ведь ты близору­
кий!
— Привык.
— Знаеш ь, что у тебя глаза красивые, хочешь
нравиться женщинам?
— Возможно.
17. Почему ты пришла так поздно? 18. Почему ты
пришла так поздно? 19. Поезд отправляется. Прошу
занять места.
20. Однако за время путй
Собака могла подрастй!
21. А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

КОН ТРО ЛЬН АЯ РАБОТА № 10

1. При каких условиях интонация различает значение


звучащ их предложений?
2. К акие типы И К и с какой целью употребляются в
повествовательных, в вопросительных, в волеизъяви­
тельных предложениях?
3. К акие значения могут выражаться с помощью
интонации в следующих синтаксических конструкциях:
Какой сегодня день. Сколько студентов. К ак он
учится. Оля была в Крыму. Завтра у них экзамен.
Петя загорел.
9 № 621 217
4. При каких условиях интонационные средства
употребляются как синонимические?
5. Н азовите возможные синонимические употребле­
ния ИК-3 и ИК-4, ИК-3 и ИК-5, ИК-3 и ИК-6, ИК-3
и ИК-1, ИК-4 и ИК-1, ИК-5 и ИК-6, ИК-5 и ИК-7.

Заключительное упражнение

Д И К Т О Р Ы ГО ВО РЯТ К А К хот я т
О. С.В ы с о ц к а я : — Н у, дорогие товарищи, на­
конец* то мы добралйсь до послед­
ней пластйнки.
Ю. С. Я р Ц е в: — Д а, как говорйтся, ещё одно
последнее сказан ье...
В. Н. Б а л а ш о в: — Но я вот что хочу сказать.
Вспомните, как автор и редактор
говорйли нам во время записи:
немножко громче, немножко тише,
быстрее, медленнее, выше, нйже.
Н у что это такое!
М. А. И в а н о в а : — А мне ещё так говорйли: вы
слйшком ёкаете. Н у, в конце кон­
цов, можем мы говорйть так, как
хотйм?
О. С. В ы с о ц к а я: — Но, с другой стороны, нам ведь
объясняли, что есть сосуществую­
щие варианты произношения, что
нужно выбрать наиболее типйчные.
А выше — нйже — это ведь для
того, чтобы иностранцам было л ег­
че подражать!
В. Н. Б а л а ш о в : — Так-то так. Но всё-таки: ниже,
выше, громче, тйше. Пусть к а ж ­
дый из нас прочитает что-нибудь
так, как хочет, без контроля.
Ю. С. Я р Ц е в: — Д а, товарищи, задумали вы де­
ло! А что скаж ет автор?
В. Н . Б а л а ш о в : — Пусть говорит, что хочет, где-
нибудь там, в комментариях, на
странйце...

218
ВЛАДИ М ИР ВЛАДИМ ИРОВИЧ М АЯКОВСКИЙ

П О СЛЕДН ЕЕ СТИХО ТВО РЕНИЕ

Любит —
не любит
Я руки ломаю
и пальцы разбрасываю
разломавш и
Так рвут загадав
и пускают по маю
венчики встречных ромашек.
Пускай
седины обнаруживает
стриж ка и бритьё
Пусть
серебро годов
вызванивает уймою
Надеюсь
верую
вовеки не придёт
ко мне
позорное благоразумие!
Уже второй,
должно быть, ты легла
В ночи М лечпуть
серебряной Окою
Я не спешу
и молниями телеграмм
мне незачем
тебя будить и беспокоить.
К ак говорят
инцидент испёрчен,
Любовная лодка
разбйлась о быт
С тобой мы в расчёте
и не к чему перечень
взаймных болей
бед и обйд.
Ты посмотри,
какая в мйре тишь!
Ночь обложйла нёбо
звёздной данью
В такйе вот часы
встаёшь и говор йшь
векам
истории
и мирозданью!
Уже второй,
должно быть, ты легла
А может быть
и у тебя
такое?
Я не спешу
и молниями телеграмм
мне незачем
тебя будйть и беспокоить.

М. А. И в а н о в а:

В Е РО Н И К А ТУШ НОВА

Дремлет стуж а, сок из веток выжав,


В чаще спят, умаявшись, ветра,
Хочешь, завтра в лес пойдём на лыж ах?
Хочешь — выйдем йз дому с утра,
В час, когда ещё нельзя вглядеться
В нерасцветший дымчатый простор.
Мы заглянем по дороге в детство,
Н а опушке разведём костёр!
Станем греться рядом на снегу,
Ты не говорй мне: не могу!
Ты не вздумай намекать на старость,
Слова нет такого в словаре!
Е сли вправду мало жить осталось,
Надо выйти раньше, на заре!
В. Н . Б а л а ш о в :

А. Б Л О К

Она пришла с мороза


Р аскрасневш аяся,
Н аполнила комнату
Ароматом воздуха и духов.
Звонким голосом
И совсем неуважйтельной к занятиям
Болтовнёй.

220
Она немедленно уронила на пол
Толстый том художественного ж урнала,
И сейчас ж е стало казаться,
Что в моей большой комнате
Очень мало места.
Всё это было немножко нелёпо
И довольно досадно.
Впрочем, она захотела,
Чтобы я читал ей вслух Макбета!
Едва дойдя до пузырей землй,
О которых я не могу говорйть без волнёния,
Я замётил, что она тоже волнуется
И внимательно смотрит в окно.
О казалось, что большой пёстрый кот
С трудом лепится по краю крыши,
Подстерегая целующихся голубёй.
Больш е всего я рассердйлся на то,
Что целовались не мы, а голуби,
И что прошли времена Паоло и Франчески.

В заключение О. С. Высоцкая читает стихотворение


М. Алигер «Я не хочу встречать тебя зимой...»; полный
текст его с комментарием см. на стр. 265.
3 а д а н и е: П роведите и н то н ац и о н н ы й и фонетический анали з
текстов. П осмотрите ответ № 53.
МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ ДЛЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Особенности использования I части курса на началь­


ном и продвинутом этапах обучения языку. К урс может
быть рассчитан на разное количество часов. Наиболее
тщательной и кропотливой работы требует I часть. По
имеющемуся у нас опыту, вводный фонетический курс
на начальном этапе требует от 40 до 60 часов занятий,
на продвинутом этапе—от 30 до 40. Важно подчеркнуть,
что эти 40-60 часов отводятся не только на произноше­
ние. З а это время у иностранцев активизируются в речи
основные типы диалогов, закладываются основы пони­
мания речи на слух. Произношение — строение д иа­
лога — понимание простой речи на слух — только так
понимаются задачи вводного курса, и в таком н аправ­
лении развёртывается материал упражнений.
При составлении программы для продвинутого этапа
желательно наибольшее количество отведённых на фо­
нетику занятий провести в первую половину срока.
Т ак, один из возможных вариантов общего коррективного
курса для иностранцев, совершенствующих своё знание
русского язы ка, включает 12 часов еженедельных прак­
тических занятий. Из них в первые две недели пятиме­
сячного срока было 8 часов фонетики и 4 часа разговор­
ной практики. Затем шло постепенное уменьшение часов
по фонетике до 2-х часов в последнюю четверть срока.
В это расписание не входили часы самостоятельных
занятий в фонетическом кабинете.
Н а начальном этапе упражнения отрабатываются
последовательно. Лексико-синтаксический материал к а ж ­

222
дого раздела по усмотрению преподавателя можно су­
жать или расширять в определённых фонетических
рамках. Д ля облегчения такой работы в методических
комментариях к каждому разделу суммированы типы
лексико-синтаксических конструкций, на которых стро­
ятся упраж нения, и предложен дополнительный л ек ­
сический материал.
Предполагается, что на продвинутом этапе упраж не­
ния I части курса такж е будут выполняться последова­
тельно, но при этом одни упражнения тщательно прора­
батываются, другие — только прочитываются. В н аи­
большей степени это замечание относится к звукам.
Д ело в том, что на продвинутом этапе в произношении
иностранцев, ранее мало занимавшихся фонетикой, вы­
деляются звуки, которые трудны для них во всех пози­
циях. Обычно такие звуки считаются непоставленными.
Д ругие звуки трудны лишь в отдельных позициях и
часто считаются поставленными, хотя на самом деле
именно эти недоработки составляю т одну из наиболее
устойчивых черт иностранного акцента. Н аиболее типич­
ные позиции учтены в упражнениях курса и называются
как в заглавиях, так и в тематическом указателе. Од­
нако для продвинутого этапа характерны случаи, когда
трудность отдельных позиций устанавливается индиви­
дуально, обычно при прочитывании упражнений. Не
надо думать, что это потребует много времени: чтение
всех упражнений I части не займёт более полутора ча­
сов. Сочетание работы над «трудными» звуками и труд­
ными позициями «лёгких» звуков приведёт к конеч­
ной цели — установлению русской артикуляционной
базы.
Н а продвинутом этапе обучения язы ку особенно
остро встаёт вопрос о необходимости самоконтроля над
своим произношением. Когда человек говорит на ино­
странном язы ке относительно свободно, но с акцентом,
ему обычно трудно выработать новую привычку следить
и за выбором слов и за правильным произношением.
П рактика показывает, что при развитии самоконтроля
говорящий устаёт от напряж ения, так к ак преподава­
телю приходится останавливать его почти через каждые
2-3 слова. Временно замедляется темп прохождения
программы, особенно на первых уроках. Однако уже
через два или три занятия говорящий гораздо легче
223
преодолевает первоначальные трудности, через 6 - 8 за ­
нятий восстанавливается обычный темп работы. П рохо­
дит ещё некоторое время, и самоконтроль над произно­
шением становится привычкой, активно идёт процесс
автоматизации произношения. Развитием самоконтроля
удобнее всего заниматься на уроках по разговорной речи.
С первого ж е занятия важно не пропускать ни одной
ошибки на пройденный материал. Самоконтроль начи­
нается не тогда, когда весь материал пройден, а когда
поставлен хотя бы один звук. Это должно стать правилом
для всех этапов обучения язы ку. Такая методика зн а­
чительно ускорит процесс автоматизации тех звуков и
интонационных конструкций, которые будут даны позд­
нее. При этом важно отметить два методических момента:
1 ) преподаватель останавливает говорящего и пред­
лагает исправить ошибку сразу же; 2 ) по окончании
рассказа преподаватель обобщает ошибки и предлагает
тот или иной вид упражнений на дом.

Комментарии к I разделу 1 части. В этом разделе от­


рабатывается место и способ артикуляции русских
согласных и гласных, закладываются основы арти ку­
ляции слова и слитного произношения безударных
частей односинтагменного предложения. В упраж нениях
1 0 , 12 начинается работа над сочетанием согласных с
[]]. В дальнейшем это ускорит работу над сочетаниями
типа та-тя-тья.
При слитном произношении нельзя пропускать ошиб­
ки на отдельные звуки и ритмику слова. Чрезвычайно
важно осознать: если преподаватель будет пропускать
ошибки в словах и отдельных зв у ках при работе над
интонацией, то вся предыдущая и последующая работа
даст незначительные результаты и приведёт к большой
потере времени.
По усмотрению преподавателя лексический мате­
риал может быть расширен, например:
упр. 3: тост, пост, стол, мост, пуст, стон и др.

Комментарии ко II разделу. В этом разделе на мате­


риале звонких согласных закрепляю тся три зоны ар ­
тикуляции русских согласных, расширяются уп раж ­
нения по ритмике слова, вводятся ИК-3 и ИК-4, что
значительно расш иряет возможности развития речи.
224
Ограничение заключается в том, что ещё нельзя уп о­
треблять слова с мягкими согласными. Так, можно
сказать: Его зовут Антон, но ещё нельзя сказать: Ме­
ня зовут Оля, так как не поставлены мягкие соглас­
ные.
Знакомство с ИК-3 и ИК-4 позволяет преподавателю
дополнительно включить в упражнения интонационно
расчленённые предложения, например:
3 1 3
Маша танцует / и поёт. Остановка автобуса / около
1
дома.
3 1 3 4
Вот её комната, / а вот моя. Я пью сок, / а Н аташ а /
1
кофе.
Д л я объяснений можно использовать материал из II р аз­
дела II части.
Лексико-синтаксический материал II раздела целе­
сообразно закреплять и расширять в коротких диалогах.
При этом предложения с глаголами и местоимениями
удобнее закреплять и расш ирять после упр. 18 (ИК-3):
Он был там? Она была там? Вы из Москвы? Откуда вы?
и т. д. П ри работе над озвончением-оглушением соглас­
ных: К ак её зовут? К ак вас зовут?

Комментарии к III разделу. Основное фонетическое


содерж ание этого раздела — противопоставление соче­
таний типа та-тя-тья. А ртикуляционная база для этих
упраж нений подготавливалась в предыдущих разделах
(па-пья, ш а-ш ья, са-сья, за-зья, ба-бья, ва-вья).

Лексико-синтаксический материал I I I раздела

После 27, 28 и 29 упражнений можно добавлять все


формы ранее данных глаголов в настоящем времени,
после 32 упражнения — в прошедшем времени.
После 28, 29 упражнений необходимо переходить к
закреплению материала по развитию речи (на начальном
этапе). Н ачиная с 33 упражнения широкий фонетический
материал позволяет сделать эту задачу одной из цент­
ральны х. По усмотрению преподавателя лексико-син­
таксический материал упражнений может быть расши­
225
рен. Т ак, например, в 34 упражнении при описании
комнаты можно активизировать конструкции у окна—
в углу — на столе, глаголы лежать, стоять, висеть:
Вот стол. На столе лежат книги и тетради. Вот шкаф.
Шкаф стойт в углу. В шкафу висят платья и костюмы
И Т . П.
При расширении материала необходимо развивать
диалогическую и монологическую форму речи, следить
за самоконтролем над произношением.

Комментарии ко II части курса. После вводной части


работа над курсом ведётся параллельно с занятиями по
грамматике. При повторении материала (I раздел) ж е­
лательно придерживаться принципа: выполнять все
упражнения последовательно, прочитывая то, что уже
усвоено, и тщательно прорабатывая то, что усвоено
недостаточно. По усмотрению преподавателя трудные
(синтаксически) предложения и словосочетания могут
быть опущены.
При изучении употребления интонационных кон­
струкций в речи некоторые упражнения могут быть
отложены на более поздний срок. Так, в зависимости от
степени знания язы ка могут быть временно опущены
упражнения на различение ИК-4 и И К - 6 . При изуче­
нии перечисления можно ограничиться простыми приме­
рами и пропустить стихотворение С. Я- М арш ака
«Багаж».

Комментарии к III части. Первый раздел этой ча­


сти — тренировочный и может быть использован в не­
филологической аудитории. Последние два раздела пред­
назначены главным образом для филологов. В нефилоло­
гической аудитории этот материал может быть исполь­
зован лишь на продвинутом этапе обучения язы ку.
Н а основе сведений, полученных из курса, можно
самостоятельно продолжать наблюдения над строением
звучащей речи. Эти наблюдения можно вести, например,
по таким линиям:
1) Особенности индивидуального произношения го­
ворящ их.
2) Интонация и лексико-синтаксический состав пред­
лож ения. Роль лексики при выражении стили­
стических и эмоциональных оттенков предложения.

226
3) Основное и дополнительное членение предложе­
ния.
4) Смыслоразличительные возможности синтагмати­
ческого членения.
5) Стилистические возможности интонационных кон­
струкций.
6 ) Сопоставление значений волроса и средств их
выражения в русском и родном язы ках.
7) Сопоставление интонации русского и родного
языков.
Справочным материалом для этих наблюдений могут
быть теоретические разделы курса.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ

Ответ № 1. Упраж нение 10, стр. 23.


я пою, я пью, он поёт, она поёт, он пьёт, она пьёт, мой
стакан, моя комната, моё окно.

Ответ № 2. Упраж нение 12, стр. 25.


ты стоишь, ты поёшь, ты ешь, ты пьёшь, машина, на­
ша, наше, наши.
П р и м е ч а н и е : оттенки [ъа], [ъ э], [ъы] разл и чаю тся только
в отчётливом произнош ении.

Ответ № 3. Упраж нение 14, стр. 29— 30.


1. я ем, ты ешь, он ест; я пью, ты пьёшь, он пьёт.
2. []а стл]у), [ты стлйш], [он стлйт]; [)а пл,)у], [т ы ш ф ш ],
[он шу]6 т].
Ответ № 4. Контрольная работа № 1, стр. 32.
1. яйцо, цена, цитата, ешь и пьёшь, там и тут, поэтому.
2. [мои стлкан], [мл.)а комнътъ], [мл]'6 лкно], [ р м ^ ы п)у],
[п]у и ]эм], [о н ^ ы лна], [лна и он].

Ответ № 5. Упраж нение 17, стр. 37.


1. Вот её сумка. Вот её сумка. Вот его папка. Вот его пап­
ка. К ак её зовут? К ак её зовут? К ак его зовут? Как
его зовут?
2 . []адл,]‘у], [тыдл]ош], [онД/\]'бт], []азнаиу], [ты знаиьш ],
[он знаиьт], [ииво злвут Сашъ], [иц)о злвут Нлташъ].

Ответ № 6. Упраж нение 22, стр. 44.


уже, тоже, на шестом этаже, ж иву, живут, ты знаешь.
Ответ № 7. Упраж нение 23, стр. 45.
[гъллва], [холъднъ] , [лна стл]алъ], []аблъкъ].
228
Ответ № 7 -а. Упраж нение 24-а, стр. 50.
2. а) Д а, и она была там. Д а, и она. И она. Д а.
Д а, Саша тоже музыкант. Саша тоже музыкант.
Тоже.
б) Зоя тоже поёт. Тоже. И Зоя поёт. И Зоя.
В ответах на этот вопрос возможно синонимическое
употребление конструкций с наречием тоже и союзом и,
но невозможно с да.
3. Вопросы: И Маша...? И танцует? имеют значение
отождествления, так как рема вопроса стоит после
союза и, выделена центром ИК-3, образует тематиче­
ские связи Маша и кто-либо другой; поёт-танцует.
4. а) Вопрос с отождествительным союзом и содержит
предположение и этим отличается от вопроса с сою­
зом а.
б) Вопросы синонимичны по значению, так как соче­
тание А Наташа? Тоже там? содержит предположение.
Ответ № 8. Упраж нение 25, стр. 52.
[слды], [сат], [ф ^ с л д у ], [п ъд ^зл н том ], [п ът^стллб м ],
[ф свои дом], [лстанбфкь лфтббусъ].

Ответ № 9. Контрольная работа № 2, стр. 52.


Е]а знаиу], [ты знаиьш ], [он знаиьт], [лна знаиьт], [он
знал], [лна зналъ], [он был], [лна была], [злвбт], [зуп],
[лбшкъ], [лстлнбфкъ лфтббусъ].

Ответ № 10. Упраж нение 26, стр. 55.


1. был, бил, видно, он живёт, буфет.
2. [лб’эт], [выстъфкъ], [щ'эсъ], [п’атыи'~'иташ] или
[эыташ].
Ответ № 11. Контрольная работа № 3, стр. 58.
1. Т атьяна, судья, он сел, он съел, быть, бить, вес, весь,
живём, письмо.
2 . [жыв’ош], [стлт’]а], [д’эн’], [ид’бт], [мъглз’йн], [ужы-
нъл] или [ужынъал].

Ответ № 12. Упраж нение 30, стр. 61.


1. я не знаю, ты не знаеш ь, он не знает, тепло, мать и
отец, отец и мать.
2 . [он п’йшъыт], [вы п’йшъыт ’ь], [т’ижолыи], [с’ивбдн’ъ]
или [с’ивбдн’ъ 3], [мат’ и сын], [с ы н ^ ы мат’].
Ответ № 13. Упраж нение 31, стр. 62.
229
1. я делаю, ты делаешь, он делает; заниматься; он ло­
жится спать.
2 . [мы д ’элъиьм], [вы д ’элъиьт’ь], [лн’й д ’элъиут], [он
зъ н ’имаиьц:ъ], [ллжыц:ъ спат’].
Ответ № 14. Контрольная работа № 4, стр. 62.
1. я пишу, ты пишешь, он пишет, мы пишем, вы пишете,
они пишут; светло, ясно, статья, дело, дела.
2 . [мы н ’и знаиьм], [вы н’и зн аи ьт’ь], [лн’й н ’и знаиут],
[лт’э ц ^ ы м"ат’], [мат’ и л т ’эц], [лбиисн’ат ’], [с’им,|а].

Ответ № 15. Упраж нение 32, стр. 64.


1. июль, цель, соль, пальто, большой, факультет, полный,
больной.
2 . [скол’къ], [блл’н ’йцъ], [угъл], [угъл’], [склзалъ],
[склзал’и], [он л ’р т ] .

Ответ № 16. Упраж нение 34, стр. 67.


[с’и р ’]ознъ], [д’э р ’ьвъ], [с’ирЧозныи длклат], [т’ьл ’и-
фбн].

Ответ Л1» 17. Конт рольная работа ' №5 , стр. 68.


1. [иинвар’ 1, [с’ь к р ’итар’], [друз^а], [лрглн’изацыиъ],
[п ’йс’м’ьныи].

Ответ № 18. Упраж нение 42, стр. 77.


1. ночь, чей, чья, учёный, лекции, ты читаешь.
2. [ш’:итат’], [в’эш ’:], [плаш ’:], [нъч’инаиьц:ъ] или [ъа],
[ф п’ат’ ч ’исбф].

Ответ № 19. Упраж нение 61, стр. 108.


2
1. — К акие русские имена ты знаешь?
1 4 4
— Я знаю уж ё много русских имён. / Саша, / Маша,
4 4 4 1 1
/ Миша, / Л ена, / О ля, / Володя. Т ак зовут мойх друзей.
2
2. — К акйе вйды транспорта ты знаешь?
1 3 3 3
— Сейчас скаж у. Самолёт,/ поезд, / автобус, / трам-
3 3 1
вай, / троллейбус, / такси.
2
3. — В каких городах ты был?
230
4 4 4 4
— Я был в Москве, / Ленинграде, / Киеве, / Б ак у / и
1
в Ялте.
Ответ № 20. Упраж нение 62, стр. 110.
2 4 4 4
Д ам а сдавала в багаж: / диван, / чемодан, / саквояж ,
6 4 6 6
/ картину,/ корзину,/ картонку / и маленькую / соба-
1
чонку.
6 2
Выдали даме на станции / четыре зелёных квитан-
1 4 4
ции / о том, что получен багаж : / диван, / чемодан,/ сак-
4 4 4 6 4
вояж , / картина, / корзина, / картонка / и маленькая /
1
собачонка.
1 1
Вещи везут на перрон. / Кидают в открытый вагон. /
2 2 4 4 4
Готово. / Уложен багаж : / диван, / чемодан, / саквояж ,
4 4 6 4
/картина, / корзина, / картонка / и маленькая / соба-
1
чонка.
3 1
Но только раздался звонок, / удрал из вагона щенок.
2 23
Хватились на станции Дно: / потеряно место одно. /
1 3 3 3
В испуге считают багаж : / диван, / чемодан, / саквояж ,/
4 4 4 2
картина, / корзина, / картонка... / Товарищи! Где со-
2 1 3 2
бачонка? Вдруг видят: / стоит у колёс / огромный / взъе-
1 6 1
рбшенный пёс. / Поймали его— / и в багаж , / туда, где
6 6
леж ал саквояж , / картйна, корзина, картонка, / где
6 , 1
прежде была / собачонка.
1 6
Приехали в город Ж итомир. / Носильщ ик пятнадца-
2 6 6
тый номер / везёт на тележке багаж: / диван, / чемодан, /
231
6 6
саквояж , / картйну, корзйну, к а р т о н к у ,/ а сзади ве-
6 1
дут / собачонку.
3 23
Собака-то как зарычит. / А дама-то как закричит: / —
2 2 2 2
Разбойники! / Воры! / Уроды! / Собака — /не той по-
23
роды!
2 3 2 3
Ш вырнула она / чемодан, / ногой отпихнула / диван,/
3 3 3
корзину, / картину, / картонку ... I — Отдайте мою со-
2
бачонку!
4 4
— Позвольте, граж данка! / Н а станции, / согласно
4 6 2
багажной квитанции, / от вас получили / багаж : / ди-
4 4 4 4 4 4
ван, / чемодан, саквояж , / картину, корзину, / картон-
1
ку / и маленькую собачонку.
р 3 3 1
О д н а к о ,'/ за время пути / собака / могла подрасти!

Комментарий.
1. Средства эмоциональной интонации: различная
степень выраженности И К-2, И К-3, И К-4, И К -6 по тону,
длительности гласных, силе звука; переходные типы инто­
национных конструкций, например; И К -1 2 в си н тагм е/
однако/, И К -2 3 в синтагмах /потеряно место одно/, /а
дама-то как закричйт/, /не той породы/ и др.
2. Несколько нераспространённых членов перечисле­
ния могут входить в одну синтагму: / картина, корзйна,
картонка. /
Ответ № 21. Упраж нение 70, стр. 125.
Примерные ситуации.
2
Я вчера получйл письмо. А он сказал, что сегодня...
2
Письмо от брата. От матери я ещё ничего не получал. ...
Ответ № 22. Упраж нение 75, стр. 147.
232
I*
1. — У меня^есть номер твоего телефона. Но я хочу
проверить. К ак начинается твой телефон?
— 139...
3
— 139?
1 4 1
— Д а, / 139- / 15-05.
2
2. — К акая завтра будет погода?
3 1
— К акая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
(Повторение вопроса при ответе.)
2
3. — Где вы остановились?
1
— В гостйнице «Минск».
3
— Где?
1 3
— В гостйнице «Минск». Вы знаете эту гостйницу?

— Знаю ли я эту гостиницу? А! Это новая гостйница


2
на улице Горького!
3
4. — Вас раздраж ает уличный шум?
3 1
— Р аздраж ает ли меня уличный шум? Иногда.

Ответ № 23. Упраж нение 76, стр. 148.


1- — Вы довольны свойм новым фйльмом?
2. — Вам понравилась эта выставка?
3. — Кто, по вашему мнению, будет чемпионом?
4. — К акова цель вашего приезда в Советский Союз?

Ответ № 24. Упраж нение 79, стр. 151.


1. — Кто этот человек?

З то самый молодой профессор в' нашем институте.


— А сколько ему лет?

233
1
— Тридцать два.
2
2. — К ак вас зовут?
1
— Саша.
4
— А как ваше полное ймя? (сопоставительный союз а)
1
— Александр.
4
— А отчество?
1
— Николаевич.
3
3. — Вы давно приехали?
1
— Д ва дня назад.
4
— А когда приехал ваш брат? (сопоставительный союз
а)
1
— Сегодня вечером.
2
4. — Где вы отдыхали?
1
— В Крыму.
4
— А где вы отдыхали в прошлом году? (сопоставитель­
ный союз а)
1
— Н а Кавказе.
4
— А куда вы собираетесь поехать на следующий год?
(то же)
1
— Н а У краину. .

Ответ № 25. Упраж нение 81, стр. 153.


1. — Вам ж урналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
1 1
— Д а, / за эти месяцы.
2. — Вам ж урналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
1 1
— Д а, / мне.
234
3 3 з
3. — Вам суп, / котлеты / и компот?
1 1
— Д а, / три блюда.
3
4. — Вам суп, котлеты и компот?
1 1
— Д а, / мне.
4 4
5. — У нас будут занятия в понедельник, / вторник / и
3
среду?
1 1
— Д а, / в эти дни.
3
6 . — У нас будут занятия в понедельник, вторник и сре­
ду?
1 1
— Д а, / будут.
3
7. — Вы были в Д ании, Франции и Англии?
1 1
— Д а, / я был в этих странах.
3
8 . — Вы были в Д ании, Англии и Франции?
1 1
— Д а, / я был в этих странах.
Ответ А1» 26. Упраж нение 82, стр. 156.
2
1. — Н еуж ели вы сами несли этот чемодан? Ведь он
3
такой тяжёлый!
2 2
2. — А что если он не придёт? Н у что мы тогда будем
делать!
2
3. — А вдруг он опоздает? Следующий поезд через два
23
часа.
1 3
4. — Это здание построено в современном стиле. Д а?
3 3
5. — Утренним поездом лучш е ехать? Да?
3 3
д. — Вы не собираетесь идти домой? А?
Ответ № 27. Упраж нение 83, стр. 158.
235
1
НА П О ДГО ТО ВИ ТЕЛ ЬН О М Ф АКУЛЬТЕТЕ

1
Вот подготовйтельный факультет МГУ. Здесь учатся
1 4 4 4
иностранцы — / будущие филологи, / историки, / фи-
I 3
зики, / математики. Самый трудный предмет на подгото-
1
вйтельном факультете — / русский язы к. В течение учёб-
6 1
ного года / студенты учатся говорить по-русски, / слу-
1 1
шать и запйсывать лекции, / читать книги, / петь русские
1 1 6 1
песни. Звенйт звонок. Из аудиторий / выходят студенты.
1 1
У них перерыв. Вот разговариваю т двое. Онй говорят
4 1
медленно, / но правильно.
2
— Что ты вчера дёлал?
I
— Я занимался в фонетйческом кабинете, / слушал
1 1
упражнёния по интонации. В кабинете были две девушки.
1
Онй писали звуковое письмо родителям.
2
— А как это?
3 1
— Н аш техник Володя / зап и сал их голоса на плёнку.
1
Сначала онй пропёли так: ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту...
1 1
Это позывные Москвы. Потом онй сказали по-русски:
2
/ Говорит Москва!
4
— А потом?
1 4
— А потом онй стали говорйть по-немецки. А ты что
дёлал вчера?
1
— Я был в театре, (точнее: переходный тип I2).
236
2 2 2
— В каком? В оперном / йли драматическом?
1
— В оперном.
3 2
— Ты слуш ал оперу / йли смотрел балет?
I2
— Я слуш ал оперу.
4 1
Н о вот онй уже не разговаривают, / а слушают:
2
— Внимание! Говорйт радиоузел подготовйтельного
2 1
факультета! Передаём объявления.
4 1
Сегодня вечером / состойтся футбольный матч. Иг-
4
рают объединённые команды Латйнской Америки / и
1
Западной Европы.
3 1
З автр а/со сто ятся соревнования по,плаванию . Высту-
4 4 6 1
пают студенты Гвинеи, / Франции, / Финляндии / и Шве-
1
ции. Приглаш аем болельщиков.
Ответ № 28. Упраж нение 84, стр. 159.

В М А ГА ЗИ Н Е
1
Мы входим в продовольственный магазин, / в гастро-
1 4 6
ном. В магазине / продавцы в белых халатах / и белых
1 I2 4
ш апочках. Онй отпускают продукты: / взвешивают мас-
4 4
ло, / рёж ут колбасу, / заворачивают сыр в бумагу, / кла-
1 1
дут конфеты в пакеты. А вот мама и дочка. Мама учит
1 1 2
дочку покупать. Это интересно и нам. Послушаем, что
онй говорят!
2 3
— Ниночка, / тебе всё понятно?
4 , 3
— Д а, мама. Сначала надо заплатйть деньги / и вы-
237
1 3 1 3
бить чек. Я подхожу к кассе / и говорю: / два рубля /
1 1 2
шестьдесят пять копеек. Кассйр даёт мне чек. Мамочка!
3 1
Наверное, не кассир, / а кассирш а. Здесь чеки выбива-
23
ют однй женщины.
1 4
— Можно и так. А потом?
4 4 6
— Потом я подхожу к продавцу, / даю чек, / и ...
2 , 12
Мама! В этом магазйне отпускают продукты одни женщи-
3
ны. Наверное, надо говорить не продавец, / а продав-
1
щица.
1 1 3 1
— Д а, Н йна, / ты права. Есть кассир / и кассирш а, /
3 1 , 1 , ,
продавец / и продавщица. Но о женщ инах тоже говорят: /
1 1 4
кассир, / продавец. А что ты делаешь дальше?
1 3
— Я говорю: / дайте мне, пожалуйста, / бутылку мо-
3 3 1
лоха, двести грамм сыру / и полкило колбасы.
1
— Всё правильно. ^
Н у что же, / Ниночке всё понятно, / и нам тоже.
1
Идём дальш е.
Ответ № 29. Упраж нение 85, стр. 159.
НА У Л И Ц Е
2 2
— М альчик! Скаж и нам, / как пройтй на Красную
2
площадь?
— Хорошо. Сейчас вы находитесь на площади Мая-
1
ковского.
1
— Совершенно верно.
238
3 4
— Н а Красную площадь / можно ехать троллейбу-
4 1 2
сом, / на метро / и идтй пешком. К ак вы хотйте?
1
— Мы хотим идтй пешком.
3 2
— Вы хотйте идтй по левой / или по правой стороне
улицы?
1 1
— Н е думала об этом. По левой.
1
— Тогда вам надо перейтй на противоположную стб-
1
рону улицы. Вот подземный переход. Перейдёте через под-
4 4
зёмный переход / и пойдёте мимо гастронома, / мймо ре-
1
сторанов.
3
— А долго нам идтй?
1
— Минут двадцать-двадцать пять. Около магазйна
3 1
«Подарки» / вы увйдите подземный переход. Вы спуститесь
4 1 1
вниз / и пойдёте прямо. Там есть указатели. Потом поднй-
4 1
метесь н аверх / и увйдите К расную площ адь.
1 1
— Спасибо. Ты очень подробно объяснил нам. Д о
2
свидания!
2
— Всего хорошего!
(После слов находитесь, или, перейтй, ехать останов­
ка в синтагме, а не членение.)
Ответ № 30. Упраж нение 86, стр. 160.

В А В ТО Б У С Е
1
Мы садймся в автобус. В московских автобусах нет
1 2
кондуктора. П ассажиры сами опускают деньги в кассу,/
1 1
сами отрывают билеты. В автобусе много людей. Однй
239
1 1 1
входят,/ другие выходят. П ассажйры говорят друг другу:
2 3
— П ож алуйста, / опустите пять копеек.
2 3
— П ож алуйста, / оторвите мне билёт.
3
— П ож алуйста, не опускайте пять копеек, / у меня
1
десять.
3
— Вы выходите на следующей остановке?
1 1
— Нет, / не выхожу.
з
— Тогда разрешите мне пройти.
3
— Д о площади Революции ещё далеко?
1 1 2
— Ещё две остановки. Н е беспокойтесь, / это конеч-
2
ная остановка,/ там все выходят.
3
— А конечная остановка далеко от метро?
1 1 1
— Н ет,/ недалеко. Надо немного вернуться назад.
3
— Вы не можете разменять мне деньги? У меня двад-
1
цать копеек.
1 3 1
— Могу. Вот вам пятачок / и пятнадцать копеек.
6
Но на самом деле / многие пассажйры говорят быст-
1 2
рее. Д авайте послушаем, как онй говорят. (Повторя­
ются отрывки разговоров в более быстром темпе речи.)

Комментарий.
В предложениях типа: Опустите пять копеек. Отор­
вите мне билёт. Разрешите мне пройтй.— употребление
ПК-2 выразит просьбу-требование, а употребление
ИК-3, как это сделано в тексте, выразит вежливую
просьбу. Такое произношение ограничивается глаголами,
обозначающими физические действия: пойдите, принеси­
те, дайте, поднимите и т. п.
240
О твет № 3 1 . Упражнение 87, стр. 160.

М Ы ПОКУПАЕМ Б И Л Е Т Ы В К И Н О
1 1
Вот кинотеатр. Мы подходим к кассе. У кассы стоит
1
очередь за билетами. К аж ется, здесь идёт фильм «Война и
1 1 1
мир», / по роману Л ьва Толстого. Нам надо всё узнать: /
1 1
на какой фильм продают билёты, / на какой сеанс, /
1 1
надо спросйть, кто последний, / и стать в очередь. Пабло
спрашивает:
2
— Н а какой фильм продают билёты? Н а «Войну и
3
мир»?
1 1
— Д а, / на «Войну и мир».
2
— Н а какой сеанс?
1 3 1
— Н а разные сеансы. Н а вечерние / и дневные.
I2 з
— Кто последний? Вы? (переходный тип И К -12)
1 1
— Д а ,/я .
1
— Мы за вами.
3 1
Чёрез дёсять минут / наша очередь подходит. Пабло
1
говорит:
I2
— Д ва билета на пятнадцать сорок, пожалуйста.
2 3 I2
— Вам какие места? Поближе / йли подальше?
1 3
— В середине, пожалуйста, / пятнадцатый / йли ше-
1
стнадцатый ряд.
2
— Есть четырнадцатый.

241
4
— Какой?
1 4 1
— Четырнадцатый ряд, / восьмое / и девятое места.
1 2
— Очень хорошо. Сколько с меня?
1
— Девяносто копеек за два билета.
Ответ № 32. Упраж нение 88, стр. 161.

Я СЛУШ АЮ РАДИ О
3 3 1
Сегодня / около восьмй часов вечера / я включйл ра­
дио.
— Говорит Москва. Московское время девятнадцать
6 1 1
часов / сорок восемь минут. Передаём объявления.
4
В кассах московских кинотеатров / начинается пред-
6
варйтельная продажа билетов / на новый художествен-
4
ный фильм.
3
Второй часовой завод / приглаш ает на постоянную
4 4 1
работу / инженеров / и техников.
Заканчивается стройтельство новой гостйницы. В го-
1 4
стйнице будет кинотеатр. О бъявляется конкурс / на луч-
1
шее название кинотеатра.
1
О погоде. Сейчас в столйце восемнадцать градусов теп-
1 3 1
ла. Завтра в Москве и области / ожидается облачная по-
1 1
года / с прояснениями, / временами дождь, / ветер сё-
6 1 6
веро-восточный, / умеренный, / температура днём / шест-
1
надцать-воеемнадцать градусов. (Здесь, как и в других
текстах, степень выраженности И К различна; практи­
чески нет необходимости различать переходные типы
И К .)
242
Ответ № 33. Упраж нение 93, стр. 169.
3 6 1
Ветер по морю гуляет / и кораблик подгоняет; / он
6 6
беж ит себе в волнах / на поднятых парусах / мймоостро-
2
ва крутого, / мймо города большого.

Ответ № 34. Упраж нение 95, стр. 171.


2 2 3
Я три ночи не спал, / я устал. Но только я лёг — /
4 2 2 2
звонок! Кто говорит? — Носорог! — Что такое? — Беда!
2 2 2 2
Беда! Бегите скорее сюда! — В чём дело? — Спасите! —
2 2 3
Кого? — Бегемота! — Наш бегемот / провалйлся в бо-
2 3 2 3
л о то ...— Провалйлся в болото? — Да! И ни туда, / ни
2 3 2 2
сюда! О, / ёсли Вы не придёте, — он утонет, / утонет в
2 2 2 2
болоте. Умрёт, / пропадёт бегемот! — Ладно! Бегу! Бе-
2 3 2 2 7
гу! Ё сли см огу,/ помогу! О х,/ нелёгкая эта работа —
2 2 2
/ из болота / тащить бегемота!
Ответ № 35. Упраж нение 97, стр. 172.
2 3
С каж й, поэт! Зачём о молодости лет / ты объявляеш ь
2 ' 4 7
публике читающей? Тот, кто ещё не н ач ал ,/ — не поэт,
3 7
а кто уж начал, / — тот не начинающий!
Ответ № 36. Упраж нение 98, стр. 173.
3
1. Она столько раз читала письмо своего сына, / что
1
чёрез нёсколько дней зн ала его наизусть.
3
2. Чем ближе приближ ался пароход к берегам род­
ной землй, / тем больше волновались плывущие на нём
пассажиры.

243
3
3. Он так устал за последние два года работы в эк-
1
спедйции, / что решйл сделать длйтельный перерыв.
4. Приехав в Москву через десять лет после своего
3 1
первого посещения, / он не узнал этот город.

Ответ № 37. Упраж нение 99, стр. 173.


2
Мы с тобой бестолковые люди: /
3 6
Что минута, / то вспышка готова!
6
Облегченье взволнованной груди, /
1
Неразумное, резкое слово.
2
Говори же, когда ты сердйта,
2
Всё, что душу волнует и мучит!
6 , 2
Будем, д руг мой, / сердйться открыто: /
3 1
Л егче м ир/ и скорее наскучит.
3
Если проза в любвй неизбежна, /
2
Т ак возьмём и с неё долю счастья: /
2
1 5
После ссоры / так полно и нежно /
3 1
Возвращенье любви / и участья...

Ответ № 38. Упраж нение 100, стр. 173.


6 1
Ночевала тучка золотая / на грудй утёса-великана.
6
Утром в путь она умчалась рано, / по лазури весело
1 б ).
играя. Но остался влажный след в морщйне / старого утё-
6 1 6
са. Одиноко / он стоит, / задумался глубоко / и тихонь-
1
ко плачет он в пустыне.
244
О твет № 39. Упражнение 103, стр. 175.

И З В С ТР ЕЧ НА МОСКОВСКОМ К И Н О Ф Е С ТИ ВА Л Е
4
Н а встрече с участниками Московского кинофестива-
6
ля / советский космонавт Константин Феоктистов / от-
1
вечал на вопросы:
2
— К акой этап в работе космонавта самый трудный:
3 3
/ подготовка к полёту, / сам полёт / йли исслёдования
2
после посадки?
6 1
— Самое трудное сейчас — /это попасть в космонав-
1
ты; / всё остальное значйтельно легче.
2
— К акой из послёдних фйльмов вам особенно понра­
вился?
— Мне очень понравилась польская картйна «Пёрвый
1
день свободы».
3
— Есть ли что-либо общее в профёссии космонавта /
2
/ и киноактёра?
1 2
— Думаю , что есть. Это переизбыток популярности.
Ответ № 40. Упраж нение 104, стр. 175.

БО ЛТУНЬЯ

Основным средством выразительности первого чтения


(Ю. Ярцев) служ ит ритмика слова, которая отличается
большей самостоятельностью слогов по сравнению с ней­
тральной интонацией. Интонационная транскрипция от­
раж ает чтение стихотворения артисткой Л . Пашковой.
Обратите внимание на употребление ИК-3.
А что болтунья Л йда, мол,
1
Это Вовка выдумал.
245
3
А болтать-то мне когда? /
3
Мне болтать-то некогда!
3 3
Д рам круж ок, / круж ок по фото, /
3 3
Х оркруж ок / — мне петь охота, /
З а круж ок по рисованию
3
Тоже все голосовали.
3 1
А М арья М арковна сказала,
Когда я шла вчера из зала: / 12
— Д рам круж ок, круж ок по фото — /
3
Это слйшком много что-то.
Выбирай себе, друж ок,
з
Один какой-нибудь кружок».
1
Н у, я выбрала по фото... /
3
Но мне ещё и петь охота, /
И за круж ок по рисованью
3
Тоже все голосовали. 3
А что болтунья Лида, мол, /
1
Это Вовка выдумал.
3
А болтать-то мне когда?
2
Мне болтать-то некогда!
4
У меня ещё нагрузки — /
1
По-немёцки и по-русски.
з
Н ам задание дано:
3 1
Чтенье / и грамматика.
1
Я сижу, гл яж у в окно, /
3 1
И вдруг / там вйжу мальчика.
246
1 3
Он говорит: / — «Иди сюда, /
4
Я тебе ирису дам.
1 23
А я говорю: — / У меня нагрузки,
По-немецки и по-русски.
1 3
А он говорит: — Иди сюда, /
I4
Я тебе ирису дам.
А что болтунья Л йда, мол,
2
Это Вовка выдумал.
23
А болтать-то мне когда?
2 2
Мне болтать-то / некогда!

Ответ № 41. Упраж нение 108, стр. 182.

Я СЛУШ АЮ ПРОГРАМ М У РАД И О П ЕРЕДАЧ

3
Когда я включил радио, / диктор читал программу
1 6
дневных радиопередач. Каждое предложение / диктор
1
повторял два раза.
1 1
Д ля школьников: / «Есть ли ж изнь на другйх плане-
6 1
тах» / — в четырнадцать часов / десять минут.
4
Д ля школьников: «Есть ли ж изнь на другйх планё-
1
тах» / — в четырнадцать десять.
1 6
Пёсня Л евко / из оперы Рймского-Корсакова / «Май-
1 6 1
ская ночь» / — в четырнадцать часов / пятьдесят минут.
4
Пёсня Л евко из оперы Рймского-Корсакова «Майская
1
ночь» — / в четырнадцать пятьдесят.
247
1
Концерт по заявкам студентов / — в шестнадцать ча-
6 1
сов / сорок минут.
6 1
Концерт по заявкам студентов / — в шестнадцать со­
рок.
1 3
1.
Если поезд будет опаздывать, / вы сообщите нам?
3
2. Вы сообщите нам, если поезд будет опаздывать?
2 3
3. Если я вас очень попрошу, / вы сделаете это?
3
4. Вы сделаете это, если я вас очень попрошу?
I3 3
5. Ф ранцузская выставка в Москве / вам понрави­
лась?
6. Ф ранцузская выставка в Москве вам понравилась?
Ответ № 42. Упраж нение 109, стр. 187.
3 1
1. З д е с ь / онй жйли раньше.
3
2. Здесь онй жйли раньше?
3 1
3. В ресторане / был банкет.
3
4. В ресторане был банкет?
2 3
5. Товарищ Николаев! Директор этого завода / в

цехе.
1 3
6 . Товарищ Н и кол аев, / директор этого завода, / в
1
цехе. з ^ 2

7. Оппонент, думал докладчик, / не согласится с мой-


ми возражениями.
1 2
. Оппонент думал: / докладчик не согласится с мой-
8
ми возражениями.
1
9. Эта женщ ина говорила мне: / моя сестра хороший
врач.
248
3
10. Эта женщ ина, говорйла мне моя сестра, / хороший
1
врач.
11. Он спросил нас, сколько стоит билёт до Ленин-
I2
града.
1
12. Он спросил нас: /«Сколько стоит билёт до Ленин-
2
града?»
1 2
13. Шофёр спросил меня: / «Куда идёт эта дорога?»

II
2
1
1. Сама статья мне не очень понравилась, / но с об-
3 1 3
щим выводом статьи / я вполне согласен. Сама статья /
I2
мне не очень понравилась,/ но с общим выводом статьй я
1 6 2
вполнё согласен. Сама статья / мне не очень понравилась,
3 1
/ но с общим выводом статьй / я вполнё согласен.
6
2. Н а спектакли Ленинградского театра / все билёты
1 ‘ 3
уже проданы. Н а спектакли Л енинградского театра /
1
все билёты ужё проданы.
3 6
3. Их сын / возвращается из экспедиции / через два
1
месяца. Их сын возвращается из экспедйции чёрез два
месяца.

Ответ № 4 3 . Упраж нение 110, стр. 190.


3
1. Ёсли хочешь с Нйной поговорйть, / приходй во
вторник.
10 № 621 249
3
2. Если хочешь с Ниной поговорить, / приходи во
1
вторник. 1 _ 1
3. Мне сказали, что он болен. Очень ж аль.
1 г 1
4. Мне сказали, что болен. Я знаю.
Передвижение центра ИК-3 позволяет по-разному ос­
мыслить состав темы, т. е. то, что является исходным в
сообщении. Передвижение центра ИК-1 позволяет по-
разному осмыслить и выразить рему в сообщении.
1 1
5. Он говорйл громко, / чтобы всем было слышно.
3 1
. Он говорйл громко, / чтобы всем было слышно.
6
С помощью интонации главная часть предложения ос­
мысляется как рема или тема.
3
7. Он говорйл громко для того, / чтобы всем было
1
слышно.
Соотношение темы и ремы выражено интонационными
и синтаксическими средствами.
3 , 1
8 . К ак только сдам экзамены, / сразу поеду отдыхать.
3 1
9. Сдам экзамены, / сразу поеду отдыхать.
3 1
10. Если сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3 1
11. Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
Средствами интонации передаются те ж е значения, что
и в сложноподчинённых предложениях.
1 1
12. Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
ИК-1 передаёт значение последовательности действий,
при этом не подчёркивается зависимость одного действия
от другого.
Средствами интонации можно по-разному вы ра­
зить соотношение темы и ремы в предложениях:
1
1. С пектакль перенеслй на другой день, / так к ак за-
1
болел ведущий актёр. С пектакль перенеслй на другой
3 .!
день, / так как заболел ведущий актёр.
250
1
2. Мы ехали через большой мост, / который был по-
1 3
строен два года назад. Мы ехали через большой мост,/ ко­

торый был построен два года назад.

3. Н аступйла зима, / но работа экспедиции продол-


1 3
ж алась. Н аступйла зима, / но работа экспедйции про-
1
долж алась.
1 1
4. Взошло солнце, / и степь сразу ож ила. Взошло
3 1
солнце, / и степь сразу ожила.

Ответ № 4 4 . Упраж нение 111, стр. 191.

Ф ИЛОЛО ГИ В ЭКСП ЕДИ Ц И И


1
Многие считают, что филологи любят поговорить. Мб-
1 1 3
жет быть. Со стороны виднее. Но в экспедиции / филоло­

ги только слушают и записывают. Ёсли хочешь изучйть


3 3
диалект, / надо поменьше говорйть самому / и поддёржи-
1
вать разговор / только вопросами и воскл и ц ан и ям и :/
3 2 2 2
Правда? Что вы говорите? К ак это интересно! А почему?
3 , 1
Всё, что слышит, / филолог запйсывает в транскрип-
3
ции, / и когда родйтели получают дома письма, / онй
I2
иногда удивляются: / почему нёкоторые слова напйсаны
I2 2 3
непонятными знаками? Что это? Новая орфография?
3
А тот, кто запйсывает народные песни, / должен соз-
2 12
дать настроение певцам. Это очень тонкое дело! И не слу-
1
чайно у филологов есть такие слова в пёсне: /
<0* 251
6 3
Не упрекай несправедливо Настойчивым и терпели-
1 вым / 2
Неразговорчивый народ. И сам глухонемой споёт.

Во втором абзаце в одно синтаксическое целое объеди­


нены предложения:
Всё, что слышит, / филолог запйсывает в транскрйп-
ции. Когда родйтели получают дома пйсьма, / онй иногда
удивляю тся. Почему некоторые слова написаны непонят­
ными знаками?
1 3
1. Многие считают, / что филологи / лю бят погово-
1
рить.
Рема в высказывании есть и в главной, и в придаточ­
ной частях. Этим объясняется употребление И К-1. Выде­
ление синтагмы с ИК-3 возможно лишь благодаря пред­
шествующему членению.
3 , I2
2. Многие / считают, что филологи любят поговорить.
Смысловые отношения близки к тем, что выражены в
этом ж е предложении в тексте. Отличие лишь в том, что
выделено слово многие, входящее в состав ремы. Инте­
ресно обратить внимание на то, что сочетания «считают,
что...», «всё, что слышит...», «а тот, кто...» — входят в
одну синтагму.
4
3. Но в экспедйции филологи только слушаю т / и за-
1
писывают.
В тексте в этом ж е предложении союз и объединяет
две ремы. В предложенном варианте ИК-4 вносит отте­
нок сопоставления одновременных действий: слушают и
записывают.
3
4. Если хочешь изучйть диалект, / надо поменьше го-
1 3
ворйть самому / и поддерживать разговор / только во-
1
просами и восклицаниями.
В этом предложении показан ещё один из возможных
вариантов членения.
Ответ № 45. Упраж нение 112, стр. 193.
252
2 2 2
Смотрй не упади! Закройте дверь! Закройте дверь!
3 2 2
З ак р о й те дверь! Сотрите с доскй! Сотрйте с доски!
3 3 2
Сотрите с доскй! Повторите ещё раз! Повторите ещё
2 3
раз! П ускай он сам посмотрит! Пусть он поспйт!
1 3 2
Поёдете туда завтра. Поедете туда завтоа? Пойдёшь!
3 2 3 2
Пойдёшь? Прыгать! Прыгать? А вы съездите туда!
3
А вы съездите туда?
Ответ № 4 6 . Упраж нение 113, стр. 198.
Предложения 1, 2, 3, 4 произнесены с ИК-1, различа­
ются движением тона в предцентровой части. П редло­
жения 5,6 произнесены с ИК-1, различаю тся движением
тона в постцентровой части. Предложения 7, 8 , 9, 10
произнесены с разными реализациями ИК-2: в предло­
жении 8 — высокий уровень предцентровой части, в
предложении 10 — удлинение гласного центра. Все
предложения, обозначенные нечётными цифрами, произ­
несены с нейтральными реализациями ИК-1 или ИК-2.
Ответ № 47. Упраж нение 114, стр. 201.
Предложения и диалог произнесены с разными реали­
зациями ИК-3. Нечётными цифрами обозначены нейт­
ральные реализации И К-3. Особенности других реали­
заций: в предложении 2 увеличена длительность слова
как; в диалоге 4 мелодическая вершина ИК-3 сдвинута
на предударный слог; в предложении 6 выделяется до­
полнительный центр ИК-3 в слове Ярославле, между ос­
новным и дополнительным центром более высокий уро­
вень тона по сравнению с нейтральной реализацией;
в предложении 8 и 10 (в неконечной синтагме) резкое по­
вышение тона характеризует первые два слога постцен­
тровой части, гласный центра произносится значительно
ниже; предложения 11 и 12 характеризую тся регистро­
выми различиями: более низкий в 11 и более высокий в 1 2 .
Ответ № 4 8 . Упраж нение 115, стр. 208.
Предложения 1,2 различаются реализациями ИК-4,
во 2 -ом — более высокий уровень тона в постцентровой
253
части. Предложения 3 и 4 произнесены с различной сте­
пенью выраженности ИК-5. В предложениях, обозна­
ченных цифрой 5, первый центр ИК-5 находится на на­
чальном слоге. В предложениях 6 , 7, 8 , 9 реализации
И К -6 различаются темпом речи и уровнем тона в постцен­
тровой части: в предложениях 7 и 9 более быстрый темп ре­
чи и более высокий уровень тона, такие реализации на­
блюдаются при переспросе. Предложения 10 и 11 произ­
несены с различной степенью выраженности ИК-7.

Ответ № 49. Упраж нение 116, стр. 208.


— Отстаивать коллектйвную безопасность — это бла-
6 2
городная, / но слож ная задача!
4
— А я и не утверждаю, Ваше Величество, / что она
3
проста!
3
— Тем более оригинально, что Москва / поручила её
12 3
решение даме. Не будет ли этот труд / слйшком обре-
I2
менительным для Вас, мадам Кольцова. Ведь до сих
4 4 3
пор считалось,/ что дипломатия / не может быть уде­
лом женщин!
3
— Но не так часто можно встретйть и короля, . . . кото-
4
рый умеет вышивать! Мне известно, / что в свободное
время / Вы любите вышивать гладью! А ведь искус-
^ 12 3
ство вышивания / всегда считалось недосягаемым для
мужчйн!
— Вы вйдели мой вышивки? ^ 6

— Д а, Ваше Велйчество! В национальном музее. Это —


2 ,
/феноменально! Н а обратной стороне Ваших выши­
вок / мне не удалось обнаружить / ни одного узелка!

254
3 6
— Н у, у каждого свой секрет, мадам! К аж ется, / М аки-
12 3
авелли / сказал, что искусство дипломатии / очень
1
похоже на искусство вышивания.
4
— В таком случае, Ваше Велйчество, / я постараюсь,
3
чтоб на обратной стороне моих вышивок / Вы не об-
1
наруж или ни одного узелка.
Интересно обратить внимание на яркие особенности
звучания текста: частотность ИК-4 в официальном разго­
воре; частотность ИК-3 с восходяще-нисходящим движ е­
нием тона на гласном центра при усилении возражения
или утверждения; фонетическую самостоятельность слов,
ослабляющую слитность произношения синтагмы и
тем самым усиливающую смысловую важность отдельных
частей высказывания.

Ответ № 49-а. Упраж нение 117, стр. 209.


3 5
Н о тут на арену / выкатили огромный голубой шар, /
з 1
и дядька, который объявляет, / вышел на середину: /
2 4
/ «Эквилибрйстка Татьяна Воронцова!» Он опять что-то
3
прокричал неразборчивым голосом — / понять нельзя бы-
3 6 1
ло ничего. И вдруг на арену / вышла / маленькая де-
3 5
вочка. Я такйх маленьких и красивых / никогда не вй-
3 3
дел! У неё были сйние-сйние глаза / и вокруг них /
5 6 5
/ были длинные реснйцы. Она была / в серебряном платье.
3 6
У неё были длйнные руки. Она ими взмахнула, как птй-
I2 I2 6
ца, / и вскочила / на этот огромный голубой шар. Она /
3 6 2
стояла на шаре, / и потом вдруг / побежала, / как будто
2 3
захотёла спрыгнуть с него, / но шар завертелся под её
255
1 3
ногами / и она на нём вот так, / как будто беж ала, /а
6 2
на самом деле / ехала вокруг арены.
3 3
В это время она остановилась / и кто-то / ей подал раз­

ные колокольчатые браслеты. И она надела их себе на


3 2
туфельки / и на руки. И она снова стала медленно к^ру-

жйться на ш аре, / как будто танцевала. И было слыш-


6 3
но, / както н ко зв е н я т / золотые колокольчики / на дёвоч-
1 6 5
киных* длйнных руках. И всё это было, / как в сказке.
3 2 2
А тут ещё / потушйли свет! И оказалось, что девоч-
6 2
ка / вдобавок умеет / светиться / в темноте. И она мёд-
1 2 2 6
ленно плыла покругу, / исветилась, / и звенела! И это
1 5
было / удивительно. Я за всю свою жизнь / не вйдел ни-
2 2
чего такого / подобного.
Эмоциональное звучание текста создаётся за счёт
ярко выраженных реализаций ИК-5, И К - 6 , сочетаний
И К -6 и И К-2, И К -6 и И К-1, за счёт синтагматического
членения. Преобладает дополнительное членение, кото­
рое помогает говорящему выразить своё отношение к вы­
сказываемому.
Ответ № 50. Упраж нение 118, стр. 210.

Н А П Р Е С С -К О Н Ф Е Р Е Н Ц И И
6
Специальные корреспонденты «Известий» / переда-
1
ют:/
4 1 /
В актовом зале МГУ / состоялась пресс-конференция,/
4 1
посвящённая выходу человека из корабля / в космос.
3
Вслед за свойм командиром / на трибуну поднимается

256
1 3 6
Алексей Леонов — / человек, / сделавший первые шаги /
1 6
в открытом космосе. Многое уже было сказано / в его об-
1 3
стоятельном выступлении. Но ж урналистов / вновь и
1
вновь интересуют мельчайшие подробности.
— Вы не только первый человек, который вышел в
3 2 2
космос , / но и первый космонавт-художник. — Скажи-
2
те, / какого цвета космос? Встречали ли вы в космосе
3 2
сочетание красок,/ которыми пользовались на Земле?
— Мой рисунки впервые были опубликованы в 1961
I2 1
году. Это космические пейзажи. Я пользовался для это-
4 1
го рассказами мойх товарищ ей,/ уже летавш их, /рисовал
1 3
космос по их рассказам. Сейчас я посмотрел сам / и
1
решил, что не ошибся.
Ответ А1» 51. Упраж нение 119, стр. 210.
Я С Л У Ш А Ю О БЗО Р Г А З Е Т Ы
6
Передаём обзор материалов / в сегодняшнем номере
1 4 4
газеты «Известия». Под рубрикой /«В большой профес-
3
сорской» / продолжается обсуждение вопросов, / свя-
2
1
занных с постановкой высшего образования. В статьё
3 6
профёссора Окунева / говорится о роли учителя / в вы­
боре профессии.
1
Почти всегда,— пишет профессор, / — у истоков увле-
6 1
чения / стоит школьный учитель. Мне вспоминаются
1 3
слова одного выпускника: / «У нас были не уроки про
257
2
историю, / а сама история с её уроками». Кое-кого из
1 , 2
такйх педагогов я знаю, / онй сами были когда-то наши-
3
ми студентами. И главное, что я о них знаю, / это то,
2
что онй люди богатые и ш ирокие, / щедро отдающие
2 2 2
детям свой мысли, / книги, / время, / влюблённость в на-
I2 3 1
уку. Один / создал группу лёкторов-международников,
1
регулярно проводит в ш коле острейшие дискуссии. Д ру-
3 6
гой / исходйл со своими воспйтанниками весь город / и
1 3 6
всю область. Д л я него / основное, — / помочь ребятам
2
ощутйть «дух истории».
1 4
Продолжаем обзор статьй. Профёссор Окунев / вы-
I2
сказывается против школ со специальным уклоном /,
I2 1
во всяком случае для гуманитарных наук. Профёссор пи­
шет:
I4
Н е надо готовить в ш коле к специальности историка,/
I4 1 2
математика / йли биолога, / не надо профессионализиро­
вать увлечения пятнадцатилётнего человёка. Его надо
23 3 1
учйть мыслить / исторически / йли математически.
3
Это даст возможность ш кольнику / разобраться в себе
2 3
самом / и приведёт в наши аудитории людей, / которые
12
моглй бы на вопрос: / «Почему вы решйли посвятйть себя
3 3
йменноисторйческойнауке?»/ — ответить т а к ,/ к а к одйн
2
из экзаменовавш ихся прошлым летом: — «Да ведь кру-
2 2 2
гом история! И в Латйнской Америке, / и в Африке / —
258
2 з
везде создаётся новая история. А новое без старого / и не
понять».
Комментарий.
В последнем абзаце интонация объединяет в одно це­
лое несколько предложений. При этом И К -1 2 в синтагме
I2
«которые моглй бы на вопрос» воспринимается как инто­
нация объявления, сигнализирую щ ая продолжение мы­
сли. Вопросительное предложение: Почему вы решили
3
посвятить себя именно исторической науке? с помощью
ИК-3 включается в состав синтагм повествовательного
предложения.

Ответ № 52. Упраж нение 120, стр. 217.


1 4
1. Д ля экспедиции заказано: — / два ящ ика сахару, /
4 4 1
сто плйток шоколада, / консервы, / чай. 2. Н а юге нас
6 6 6 1
ж дали солнце, / море, / пальмы, / пение птиц. ИК-4 хо­
рошо передаёт деловую ситуацию, И К -6 выражает р а­
достное настроение.
2 3
3. Закройте, пожалуйста, окно! 4. Закройте, пожа-
3
луйста, окно! 5. Повторите это ещё раз! С помощью ИК-2 и
ИК-3 разграничивается категорическая и смягчённая,
веж ливая просьба.
5
6 . К акая прёлесть! Выделены оба центра И К -5.
5
7. Какой ужас! Усилен первый центр. И К -5 сигнализиру­
ет оценку и наибольшую степень выраженности её. П оло­
жительное или отрицательное содержание оценки выра­
ж ается лексически, в данном случае в самом предложении.
6 6
8 . К акой компот вкусный! 9. К акой компот кислый!
5 5 5
Ю. К акая ерунда! 11. К акая ерунда! 12. К акой скучный
6 2
фильм! 13. Какой фильм скучный! 14. Ерунда какая!
259
2
15. К акая глупость! В этих предложениях положитель­
ное или отрицательное содержание оценки выражено
лексически. Выбор И К зависит и от лексики, и от отно­
шения говорящего к высказываемому: ИК-2 подчеркнёт
досаду, И К -5 выразит восхищение или возмущение, И К -6
передаст бытовую ситуацию.
2 2
16. — Почему ты очки не носишь? Ведь ты близору-
1 4
кий! — П ривы к.— Знаеш ь, что у тебя глаза красйвы е,/
4 1
хочешь нравиться женщинам? — Возможно. В ИК-1
высокий уровень предцентровой части. И К -4 усиливает
предположение в вопросе, хорошо передаёт ш утливый
разговор молодых людей.
2
17. Почему ты пришла так поздно? 18. Почему ты
4
приш ла так поздно? ИК-2 передаёт нейтральный вопрос,
ИК-4 — вопрос, выражающ ий недовольство спраш иваю­
щего.
4 3
19. Поезд отправляется. Прош у занять места. ИК-4
подчёркивает официальную ситуацию.
4 4 3
20. Однако / за время пути / собака могла подра:ти!
2 з
21. А болтать-то мне когда? Мне болтать-то некогда!
И К -3 усиливает возражение.
В упражнении преобладают нейтральные или близ­
кие к ним реализации интонационных конструкций. Эмо-
ционнально-стилистические оттенки предложений воз­
никают в результате взаимодействия интонации, лекси­
ки и синтаксиса.

Ответ № 53. Заключительное упраж нение, стр. 218.


6
Н у, дорогйе товарищи, / наконёц-то мы добралйсь до по-
2
слёдней пластинки.
В результате усиления словесного ударения и замед­
ления темпа речи возросла фонетическая самостоятель­
ность слов: до последней пластйнки.

2С0
2 6
— Д а, / как говорйтся, ещё одно / послёднее ска-
1
занье. То ж е о словах: послёднее сказанье.
2 2
— Но я вот что хочу сказать. / Вспомните, / как автор
3 1
и редактор / говорйли нам во время записи: / немножко
1 6 6 6 6
громче,/ немножко тиш е,/ быстрее, / медленнее, / выше,/
6 2
ниже. Н у что это такое!
И К -6 различаю тся по степени повышения тона,
длительности ударных и заударны х .гласных. Перечисле­
ние не закончено. Последняя синтагма примыкает к
предшествующим без паузы, тон понижается только в
конце заударной части ИК-2.
1 2
— А мне ещё так говорйли: / вы слйшком екаете. Н у, в
2
концё концов, можем мы говорйть так, как хотим?!
Н а слове можем и дальш е преобладают верхние коле­
бания среднего тона, темп речи убыстряется. Такая инто­
нация выражает недовольство, полувопрос-полувоскли-
цание. ИК-2 (в этой синтагме можно обозначить как пе­
реходный тип ИК-2 1.)
3 I2
— Но, с другой стороны, / нам ведь объясняли, / что
2
есть сосуществующие варианты произношёния, / что
2 3 3
нужно выбрать наиболее типичные, / а выше — / ни­
ж е / — это ведь для того, чтобы иностранцам было лёгче
3
подражать!
Наибольш ая фонетическая самостоятельность слов;
сосуществующие варианты; ИК-3 в последней синтагме
произносится с постепенным убыстрением темпа речи
и повышением среднего тона до верхней границы. Т а­
кая интонация характерна в ситуации, тогда говорящие
спорят, убеждают.
1 2 4 6 6
— Так-то так. Но всё-таки: / ниже, / выше, / громче, /
261
6 3 3
тише. / Пусть каждый из нас / прочитает что-нибудь так,
1 1
/ как хочет, / без контроля.
Перечисление даётся с удлинением гласных; более низ­
кий уровень тона ИК-1 в последней синтагме превращ а­
ет эту часть предложения в пояснительную. Вырази­
тельность достигается различной степенью выраженно­
сти И К - 6 , различным темпом речи в синтагмах и фонети­
ческой самостоятельностью слов в первой синтагме,
особенно пусть.
I4 4
— Д а, товарищи, / задумали вы дело! А что скаж ет
4
автор?
2 21
— А пусть говорит, что хочет, / гдё-нибудь там, / в ком-
21 6
ментариях, / на странице...
6 6 I2 6
Владимир / Владимирович / М аяковский. Последнее /
1 6 2 I2
стихотворение. Любит / не любит. / Я руки ломаю / и
I2 6
пальцы разбрасываю , разломавш и. Т ак рвут, загадав, / и
6 I2
пускаю т по маю / вёнчики встрёчных ромашек. / У вели­
чена фонетическая самостоятельность не только слов, но
и слогов. Замедленный темп речи, напряжённость арти­
куляции, создающ ая отчётливый тембр звуков, отличают
эту эмоциональную ритмику слова от обычной. Слабо
выраженное повышение тона на постцентровой части
И К -6 и усиление словесного ударения на ударной части
сближаю т ИК-2 и И К - 6 . Смысловые отношения в этом
отрывке (начиная со слов: я руки ломаю) вы раж ает не
столько движение тона, сколько ритмика слов.
3
П ускай седйны обнаруж ивает стриж ка и бритьё, / пусть
3 2 2
серебро годов вызванивает уймою, / надеюсь, / верую, /
6 I2
вовеки не придёт / ко мне позорное благоразумие.
В разговорной речи ко мне, видимо, было бы включено в
предшествующую синтагму. Однако большая фонетиче­
262
ская самостоятельность слов компенсирует смысловые
отношения, выражаемые членением.
23 23
У же второй, / должно быть, ты легла, / в ночй Млеч-
6 1
путь серебряной Окою. / Я не спешу, / и молниями теле-
4 4
грамм мне незачем тебя будить / и беспокоить.
Переходный тип И К -2 3 создаётся повышением тона,
а не усилением словесного ударения; фонетическая само­
стоятельность слова незачем создаёт дополнительный
центр, близкий к ИК-2. В этом смысле можно говорить о
сложной интонационной конструкции.
4 2
К ак говорят / инцидент исперчен, / любовная лодка
6 6 6
разбйлась о быт /, с тобой мы в расчёте / и не к чему пё-
6 4 I2 2
речень / взаймных болей, / бед / и обид. / Ты посмотри,/
5
какая в мйре тишь! / Ночь обложйла нёбо звёздной
I2 3 3
данью! / В такие вот часы / встаёшь / и говорйшь ве-
2 23 2
кам, / истории / и мирозданью!
ИК-2 различаю тся по степени повышения тона, уси­
лению словесного ударения, удлинению гласных. Фонети­
ческая самостоятельность слов различна.
23 23
У жё второй, / должно быть, ты легла, / а может быть,
3 1 6
и у тебя такое? / Я не спешу, / и молниями телеграмм /
2 6 1
мне незачем / тебя будить / и беспокоить.
И К -2 3 с центром на конечном слоге сближается с И К - 6 .
Однако в И К -6 гласный ударного слога обычно растя­
нут. Практически нет необходимости различать подоб­
ные случаи. После слова незачем членение спорное.
Вероника Тушнова.
Дрёмлет стуж а, сок из вёточ выжав, / в чаще спят,
6 3
умаявшись, ветра, / хочешь, завтра / в лес пойдём на
лыжах? /

203
Слово завтра может относиться и к последующей син­
тагме. Фонетическая самостоятельность этого слова ком­
пенсирует членение по смыслу.
6
Хочешь — выйдем йз дому с утра, /
Д вижение среднего тона на слове хочешь близко к
ИК-3; в подобных условиях возникают спорные случаи
членения.
2
в час, когда ещё нельзя вглядеться / в нерасцветший
12 2
дымчатый простор. / Мы заглянем по дороге в детство, /
2з 23
на опушке разведём костёр, / станем греться рядом на
2 2
снегу. / Ты не говори мне: / не могу. / Ты не вздумай
2
намекать на старость! / Слова нет такого в словарё! / Ес-
3 2
ли вправду мало жить осталось, / надо выйти раньше, на
2
заре!
Больш ая фонетическая самостоятельность слогов на
за (на зарё) и слов рядом на снегу, не вздумай, мало жить.

А. Блок.
I2 2
Она пришла с мороза / раскрасневш аяся, / напблни-
6 6 1 3
ла комнату / ароматом воздуха / и духов. / Звонким го-
6
лосом / и совсём неуважйтельной к занятиям / болтов-
1
нёй.
Интересно отметить фонетическую самостоятельность
слова совсём, различную степень выраженности И К - 6 ,
эмоциональное членение перед словом болтовнёй.
6
Она немедленно уронйла на пол / толстый том худб-
1 2
жественного ж урнала, / и сейчас ж е стало казаться, / что
4 1
в моей большой комнате / очень мало места.
Больш ая фонетическая самостоятельность слов: боль-
264
шой, очень; незначительное повышение тона на постцен­
тровой части ИК-4 создаёт переходный тип И К -41.
6
Всё это было немножко нелепо /
Выразительность чтения создаётся тем, что быстрый
темп речи предцентровой части И К -6 противопоставлен
растянутости ударного гласного.
1 6 6
и довольно досадно. / Впрочем, / она захотела, / чтб-
6 2 I2
бы я читал ей вслух / М акбета. / Едва дойдя / до пузы-

рёй земли, /
Членение после дойдя эмоциональное, а не смысловое;
в ИК-2 растянут ударный гласный.
3
/о которых я не могу говорить без волнения, / я за-
6
мётил, что она тоже волнуется / и внимательно смотрит
1 1 3
в окно. / О казалось, / что большой пёстрый кот / с тру-
3 6 6
дом лёпится по краю крыши, / подстерегая / целующих-
1 з
ся / голубей. / Больш е всего / я рассердился на то, что
2 1 6
целовались не мы, / а голуби, / и что прошлй времена /
6 1
Паоло / и Франчески. /
Выразительность чтения создаётся за счёт различной я р ­
кости И К -3, И К - 6 , смены темпа речи в синтагмах и чле­
нения после слов целующихся, Паоло.

М аргарйта Алигёр.

1
Я не хочу встречать тебя зимой.
3» 6
В моей душё / ты будешь ж ить отныне /
2 , 2
весенний, / с непокрытой головой,
5 6 2
как лучший день мой, / как мечта / о сыне /.
аИ не хочу' встречать тебя зимои.
3-

265
6 I2
Боюсь понять, что ты старей / и суше, /
I4
Услышать, как ты ссоришься с женой, /
2
Увйдеть, как ты к другу равнодушен.
2
Бою сь узнать, что хоть короткий миг /
2
случается тебе прожйть скучая, /

увйдеть, как, поднявши воротник, /


3
спешйшь ты, облаков не замечая. ^
Хочу тебя запомнить навсегда / —
6 6
мойм знакомцем,/ путником, влюблённым
6 6 6
в дороги, / реки, / горы, / города, /
2 2 2
беспечным, / ненасытным, / изумлённым.
2
Ж иви такйм, как в памяти моей, /
6 6
подверженный порывам / и тревогам, /
6 6
всегда любй деревья / и зверей /
4 6 1
и много знай / и спраш ивай / о многом.
3
Загляды вайся так ж е далеко
6 I2
прозрачными / бродячими глазами.
3
Мне иногда бывает так л егк о ,— /
6 2
я вспоминаю: / ты живёшь меж нами.
I2
П окуда день, / покуда будут течь
2 3
стремительные, / вспененные реки /
2
таким тебя мечтаю я сберечь,
2
тебя такого я люблю навеки.
I2
И если даж е ты придуман мной, /
2
такой, какого встретить мне хотелось, /
I2
я не хочу тебя встречать зимой, /
2
чтоб выдумка моя не разлетелась.

В начале стихотворения интересно отметить сочета­


ние И К -6 и ИК-2. Подобная интонация служ ит таким
ж е средством передачи эмоции, как И К-5. К ак и в пре­
дыдущих стихотворениях, здесь можно отметить р аз­
личную фонетическую самостоятельность отдельных слов
в синтагмах, различную степень выраженности И К , спор­
ные случаи членения.
И так, в заключительном упражнении были показаны
некоторые черты эмоциональной интонации. Убыстрение
или замедление темпа речи, изменчивость уровня тона в
синтагме, различная степень выраженности И К — такие
особенности интонации в значительной степени являю тся
интернациональными средствами выражения в речи
эмоций человека. Напротив, закономерности ритмики
слова, основных типов И К и их вариантов составляют
национальные средства интонации.
Из фонетических особенностей произношения дикто­
ров в заключительном упражнении важно отметить сле­
дующие:
1) При чтении стихотворения В. В. М аяковского во
многих словах ярко выражено «еканье», например: не
любит, не спешу, тебя, испёрчен, перечень.
2) В таких словах, как Маяковский, короткий, произ­
ношение [къи] отраж ает нормы так называемого старомос­
ковского и сценического произношения.
О современном состоянии русского произношения
см.: М. В. П а н о в . Русская фонетика. М осква, 1967,
стр. 294—350.
Органы речи и артикуляция звуков
Огдапз о? 8 реесН апс! А г й с и Ы ю п о! 8 оипЙ 5

губы / в ы т я н у т а Поз / Рг ° * гис1ес1


( округлены ) гоипс1е <1
верхн яя ( иррег 1 н р
н и ж н яя \ ю\уег /

ротовая полость т о и Ш сауЦ у


раствор ротовой полости тоиШ ор еп т§
напор воздуш ной струй, ргеззиге о! 1Ье Ьгеа1Ь
проходящ ей через рото­ раззт§ 1Ьгои§Ь 1Ье
вую полость т о и Ш сауИ у

м ускульн ая н ап р яж ён ­ т и з с и 1аг 1еп$юп о[ 1Ье


ность органов речи зреесЬ ог^апз
усилёние/ослаблёние мус­ тсгеазе/с 1есгеазе т
кульной напряж ённости т и з с и 1аг 1 епзю п

голосовые связки уоса 1 согйз


вибрйровать 1о У1Ьга 1;е

нёбо р а 1а 1е
переднее 4 [гоп! о{ 1Ье Ьагс! \
среднее нёбо Ьаск о[ 1Ье ЪатА >ра1а!е
заднее > зоЯ: >

альвеолы а 1уеоП, 1 ееШ пс 1§е

зубы 1ее 1Ь
верхние \ 3^ бы “ РРег 1 1ее 1 Ь
ниж ние / 1о\уег /

язык 1 оп§ие
передняя | {гоп! ^
средняя часть язы ка сеп!ге оГ 1Ье 1оп§ие
зад н яя ' Ьаск )
кончик язы ка 1лр оГ 1 Ье 1оп§ие

268
Ог^апез (1е 1а раго!е е! агМси1а1юп с1е зопз
01е ЗриасНог^апе ипй (Не АгКкикНоп с!ег Ьаи*е

1ёугез 1 аПоп^еез Ы рреп §езРге| 2^


1
\ аггопсиез \ §еги п ае 1
1ёуге ^ зирёпеиге ОЬегИрре
\ Ш ёп еи ге Ш 1егНрре

сауЦ ё Ьисса1е М и п й гаи т


оиуегЧиге с1е 1а сауИ ё 011пип§ с1ез Мипс1гаи-
Ьисса1е тез
1а [огсе йе 1а роиззап! с!ег Э гиск <1 ез ЬиН:з1г о т з ,
раг 1а сауИ ё Ьисса1е йег ё е п М и п ё г а и т раз-
з 1ег!

1епзю п ш изси 1а 1ге йез ог- Мизке1зраппип§еп йег


§апез аги си 1а 1о 1гез 8 ргасНог§апе
т 1епзШ са 1 ю п /ге 1а с Ь е т е п 1 Уег51агкип§/М1пс1египё
с1е 1а 1епзю п ш изси 1а 1ге (1ег Мизке1зраппип§еп

согс1ез уоса 1ез 5П ттЬ ап с1ег


у^Ьгег уШНегеп
раЫ з О аитеп
рагИ е ап !ёп еи ге с1и ра- Ьаг 1ег О а и т е п
1 а 1з йиг Ыгйегег Н а г1 § а и т еп
1е т Ш е и (1и ра1а 1з \Уе 1сЬег О а и т е п (Уе 1 и т )
р а 1а!з т о й

а 1уёо 1ез А1уео1еп



с1еп 1з 2 аЬпе
с1еп 1з / 5 ирёг 1еигез 4;е оЬегеп 1 2 ~Ьпе
\ тГ еп еи гез сие и т е г е п /

1ап§ие 2 ип§е
рагИе агйёпеиге 4 , ,
р агИ етёсН ап е ' ,
рагИ е роз 1ёп еи ге 1 1ап§ ие ^ } , Э Г ЬИ'
Ы п 1еге ) ПасПе
1а р о т 1е с!е 1а 1ап§ие 2 ип§епзрЙ 2 е

209
Артикуляция звуков
А гй си к Л о п оТ ЗоипсЬ

виды арти куляци и к т й з о! агИ с и Ы ю п


в я л ая /н ап р я ж ён н а я а р ­ 1 ахД епзе агИ си 1аИоп
ти ку л яц и я
ощутймые/неощутймые мо­ 1 ап§ 1Ы е/ 1п 1 ап§ 1Ые то-
менты артикуляции т е п 1з о[ агН си 1а 1 юп

смычка осс 1изю п


раскры тие смычки гесигзюп

щ ель с 1о 5 иге, 51пс1иге


переход смычки в щ ель ап оЪз^гисНоп Ь е с о т т §
а з 1 г 1с 1 иге

приды хание а зр к аН о п
прйзвук §Нс1е зоипс!

Характеристики звуков
СНагас^етМсз о! Зоипйз

Г ласные Уо\уе 1з
д олги й /краткий 1оп§/зЬог1
ударны й/безударны й з^геззей/ипз^еззес!

^ переднего'] [гоп! ^
гласные < среднего :• ряда сеп !га 1 ^ у 0 \уе1з
( заднего ^ Ьаск )

прйступ гласны х 1пИ 1а 1 §Пс1е


(в начале слова)

270
АгИсикИоп йе зопз
0 |е АгНки1аИоп йег Ьаи1е

азрес 1з сГ агН си Ы ю п Аг 11ки 1а 110 пзаг 1 еп


аг 1 к и 1а 1 юп уеи 1е/ёпег- зсШ аН е/^езраш ^е АгИ-
^и е к и 1а!ю п
т о т е п Ь сГ агИ си Ы ю п зрйгЬаге/ипзрйгЬаге М о­
р е гс ер Н Ы ез/т р егс ер - т е л е с1ег А гИ киШ ю п
МЫез

оссЫз^оп УегзсЫиб
УегзсЫ и 6 бНпип§, Ш 1ег-
ЬгесЬи§ <1ез УегзсЫиз-
зез

[еп!е Еп§е
сопзШ сН оп ОЬег§ап§ скз УегзсЫ иззез
т сНе Еп§е

азр 1га{юп А зр ^аН о п , ВеЬаисЬип§


§1еНеп(1ег Ве 11 аи! (Ье1
Зеп У ока 1еп)

Сагас1ёг1$11яие 8 с1е 80 П8
СНагак1еп5Ик йег Ьаи1е

УоуеПез Уока1е (Зе1Ьз{1аи1е)


1оп§ие/соиг 1е 1ап§ег/киггег V.
1о г щ и е /а 1 опе Ье1оп1ег/ипЬе{оп1ег V.

^ ап!ёпеигез л, , , ( уогйегеп )
УоуеПез < тёсНапез К < г т Ш е ге п >КеПте
( роз!ёпеигез ( Ь т 1 егеп ^

аиа^ие Е тза1г

271
Согласные Сопзопап1з
афф риката аН пса{е

взрывной р 1оз 1Уе

звонкий/глухой \'01се(1/\'01се1е55
носовой паза1
полнозвонкий уоса1

полузвонкий зегш-УОса1

свистящ ий зИэПап! (аз 5 )


смычный осс 1из 1Уе
сонант зопагй
твёрды й/мягкий поп-ра1а{аПзес1/ра1а1аН-
зес!
щ елевой {п саН уе
шипящий 81 Ь 11ап 1 (аз зН)
стечение согласны х сопзопап! с!из1;ег

Слог 8 у 11аЫе
долгота 1 сл6га 1еип2 ; ьI о! а зуПаЫе
к раткость I зп огтезз)
предударны й ^ слор Р ™ \ Г С I зуПаЫ е
заударны й ) р о зп ош с) 1

Слово \\^огс1
рйтмика слова г Ь у Ш т о[ а \уогс1
ударение з1гезз

И нтонация 1п1опа1юп
тон 1опе
средний тон пеи!га1 1опе
повышение 1 Т(^на
пониж ение / Ше '° " е

272
Сопзоппез КопзоПап 1еп (Мг11 аи!е)
аН щ иёе А Нпса1е (У егзсЫ ибга-
Ье1аи1)
ех р 1ов 1Уе ех р 1оз 1Уег Ьаи* (5ргеп§-
1а и 1:)
зопоге/зоигёе 5 и ш т Ь а [ 1 /з и т т 1 о з
п аза 1е ЫазаИаи!
зопоге у о П з и т т Ь а Н е г Копзо-
п ап 1
ГШ-ЗОПОГе Ь аШ зИ ш тЬ ай ег К опзо-
пап!
зШ 1ап 1е ЗШПап! (213сЫаи1) [з, г]
осс 1из 1уе УегзсЫиШ аи!
зоппап 1 е Зопап!
й и ге/то и Ш ёе Ьаг1/\уеюЬ
[ п с а 11Уе, сопз^гкН уе К е 1Ье 1а и 1
с Ь и т 1 ап 1е 2 1 зсЫ аи 1 [з, г]
АШ иепсе (асси ти 1 аи о п ) К оп зоп ап 1епЬаиГип§
с1е сопзоппез

ЗуПаЬе 51Ье
(Не Ьап§е ) .
й и н * •* "•» * (Не К й гге / йег Ь11Ье
УОг1ош §е 1 ...
цМ аЬе |
} 1 р о зп о п щ и е пасЫ ош ёе/ Й1Ше

ЛЫ Ш ог!
г у ! Ь п ^ и е с!и т о ! и^ог1гНу1Ьтиз
ассеп 1: Ве1опип§

1п 1о п а 1 ю п М оп аИ оп
*оп Топ
1 оп пеи{ге пеи!га1ег Топ
1оп 1 а5сепс1ап* ТопЬеЬип§
\ с!езсепс1ап 1 Топзепкип§

273
П редложение 5еп1епсе
51шр1е ^
слбжшэе } пРеД™жёние сош роипй/сош р- } 5,еп‘
1ех ) *епсе
сложносочинённое 1 п Ре^ ' сошроипс! 1 $еп1епсе
сложноподчинённое^ ннее" сош р 1ех /

подлеж ащ ее зиЬ]ес1
сказуемое ргесНса1е
дополнение оЬ]ес1

определение аМпЪи^е
обстоятельство а<1 уегЫ а 1 тосППег

порядок слов в предлож е­ \уогс!-ог(1ег т а зеп 1епсе


нии

повествовательное^ пред- п аггаН уе ^


вопросйтельное ;■ложё- 1п 1егго§аиуе > ■зеп!епсе
восклицательное ) ние е х с ! а т а 1огу ^
РгорозШ оп 5а1г
ргорозШ оп 51тр1е етГ асЬ ег 5а1г
рЬгазе с о т р 1ехе 2 и з а т т е п § е з е Ы е г 5а1г
( а рГОрОЗШоПЗ 5 а 1 2 геШе
1 соогйоппёез е! З а 12 §еГй§е
РЬгазе 1 ;их^а р 05еез
с о т р 1ехе | * р ^ р о з Ш о П 5
зиЬогс1оппёез

зи^е! 8иЬ1ек1
ргёсПса! РгасПка!
согпр1ё т е п 1 с!’оЬ]е 1 (сПгес! ОЬ ]ек!
ои тсН гес!)
с о т р 1ё т е п ! с Ш е г т т а Ш А И пЬи!
с о т р 1 ё т е п ! с1Гсопз1епс1е1 и тз^ ап й зЬ езИ ш ти п д
(Ас1уегЫа1е)

огйге с1е т о 1з с1апз 1а рго­ \Уог 1[о 1§е 1гп 5 а 1:2


розШ оп

(" паггаЦ уе А изза§еза 12


ргорозШ оп < М егго ц аИ уе Рга§еза1г
( ехс 1а т а и у е Аизги{ип§зза 12
ОГЛАВЛЕНИЕ

П р е д и с л о в и е ................................................
П р е д и с л о в и е к 3-му и з д а н и ю
Н а ш и с о в е т ы ...............................................
Д и к т о р даёт з а д а н и е ...................

ЧАСТЬ 1
В водны й ф о н е ти ч е ск и й курс

Раздел I
С троение слога. Гласны й [а]. С огласны е [п], [м ], [ф] . 12
С огласны е [т], [н ], [с] .................................................................... 13
Гласны е [у ], [о]. Стечение с о г л а с н ы х .................................... 13
Р и тм и ка слова. Б езу д ар н ы е г л а с н ы е ..................................... 14
Гласны е [и ], [ э ] ........................................................... .... 15
Р у с с к а я и н т о н а ц и я .......................................................................... 16
П ер в ая ин тонацион ная к о н струк ц и я ( И К - 1 ) ....................... 18
С огласны е [к ], [ х ] ...................... ....................................................... 19
С огласны й [ ] ] ........................................................................................ 21
Г ласны й [ ы ] ........................................................................................... 23
С огласны й [ ш ] ................................................. .................................... 24
В то р ая ин тонацион ная ко н стр у к ц и я ( И К - 2 ) ....................... 26
В опросительное предлож ен ие с вопросительны м словом и от
вет на н е г о ....................................................... 27
С огласны й [ц]. Б е зу д а р н ы е гласны е [и ], [ъ] после 1ц1
30
Ш .......................................................................................
К онт рольная работ а № 1 ............................................................. 32

Раздел II
А р т и к у л я ц и я зв он к и х с о г л а с н ы х ......................................... 34
С огласны е [в ], [б]. С опоставление [ф— в —б— п] . . 35
С огласны е [з], [д ]. С опоставление [с— з , т —д] . . . 36
Т р етья ин тонацион ная ко н стр у кц и я ( И К - 3 ) .................. 38
Вопросительное предлож ен ие без вопросительного
и ответ на н е г о ........................................ ............................... 39
С огласны й [г]. С опоставление [х — к — г] ................... 41
Согласны й [ж ]. С опоставление [ш — ж , з —с ] .................. 42

276
С огласны й [ л ] .......................................................... • • ............................
Ч етвёртая интонационная кон струкц и я ( И К - 4 ) .......................
В опросительное предлож ен ие с сопоставительны м союзом
а и ответ на него ......................................................................................
Вопросительное предлож ен ие с отож дествительны м союзом
и или наречием тож е .............................................................................
О глуш ение и озвончение с о г л а с н ы х ..................................................
К онт рольная работ а № 2 .....................................................................

Р а з д е л III

М ягкие согласны е. А р т и к у л я ц и я и н а п и с а н и е .......................


С огласны е [м ’], [п ’], [б’], [в ’], [ф’] ..............................................
С огласны е [с ’— з ’], [н ’], [т’—д ’] ..........................................................
К онт рольная работ а № 3 .....................................................................

Б езуд арн ы е гласны е [и], [ь] после м ягк и х согласны х . . .


Ч ередован ие согласны х: твёрды х и м ягк и х , передних и з а д ­
них .............................................................................................
К онт рольная работ а № 4 .....................................................................
С огласны й [ л ’]. С опоставление [л —л ’] .........................................
С огласны е [р — р ’] ........................................................................................
К онт рольная работ а № 5 .....................................................................
С огласны е [ х \ к ’, г ’] ..............................................................................
С огласны й ч [ч ’] ........................................................................................
С опоставление [т ’— ч ’— ц —д ’— з ’— с '] ............................................
С огласны й щ [ш ’: ] ................................. ..................................................
С опоставление [ш ’:—ч ’— ш —ж ] ...........................................................
П я т а я ин тонацион ная ко н стр у к ц и я ( И К - 5 ) .................................
К онт рольная работ а № 6 .....................................................................

Ч А С Т Ь II

З в у к и и и н то н а ц и я несл ож н ы х тек стов

Р а з д е л I
П овторен ие и обобщ ение м атериала вводного курса
Р у с с к а я а р ти к у л я ц и о н н а я б а з а ............................... ...........................
З в у к и ............................................................................................................
С очетания типа т а-т я-ть я; чередование твёрды х и м ягки х
с о г л а с н ы х ..........................................................................................
Ч ередован ие гл у х и х и зв о н к и х с о г л а с н ы х ......................
Ч ередован и е передних и зад н и х ар ти к у л яц и й . . . .
П роизнош ение отдельны х груп п с о г л а с н ы х ......................
О произнош ении заим ствован ны х с л о в ................................
С л о в о .............................................................................................................
Б езу д ар н ы е гласны е и ритм ика с л о в а ....................................
И н т о н а ц и я ............................................................................................
С опоставление интонационны х к о н с т р у к ц и й ...................... 95
Ш естая интонационная ко н стр у к ц и я ( И К - 6 ) ................................ 99

Р а з д е л II
И нтонаци я и повествовательное п редлож ен ие
И нтонационны е средства русск ого я з ы к а ......................................... 101
П росты е случаи членения предл ож ен и я и слитное п ро и зн о ­
ш ение с и н т а г м ............................................................................................... 102
П редл ож ен и я с п е р е ч и с л е н и е м ............................................................. 107
П редлож ен ия с с о п о с т а в л е н и е м ........................................................... 111
Седьмая ин тонацион ная к о н с тр у к ц и я ( И К - 7 ) ................................ 117
П редлож ен ия с п р о т и в о п о с т а в л е н и е м ............................................... 122
П редлож ен ия с п о я с н е н и е м .................................................................... 125
К онт рольная работ а Л® 7 ............................................................................ 128
Р а з д е л II I
И н тонаци я и вопросительное предлож ен ие
Зн ачен и я вопросительны х предлож ен ий и средства их вы ­
р аж ен и я ......................................................................................................... 130
В опрос, в котором возм ож ны е п р и зн аки (дей стви я...) оди­
наково н е и з в е с т н ы .................................................................................. 132
В опрос, в котором один из возм ож ны х п ри зн ак ов (действий ...)
наиболее вероятен ................................................................................... 136
В опрос, в котором вы ясняется наличи е или отсутствие п р и ­
зн ак а (дей стви я...) .............................................................................. 137
В опрос, в котором неизвестны й п р и зн ак (действие...) вы яс­
няется через предш ествую щ ий, у ж е и з в е с т н ы й ........................ 139
В опрос, в котором неизвестны й п р и зн ак (действие ...) пред­
полагается тож дественны м п р е д ш ес тв у ю щ ем у .......................... 141
В опросительны е п р е д л о ж е н и я -п е р е с п р о с ы ..................................... 144
П овторение вопроса при о т в е т е ........................................................... 146
П овторительны е у п р а ж н е н и я ................................................................ 149
Н еполны е вопросительны е п р е д л о ж е н и я ............................ 150
В опросительны е предлож ен ия с добавочны ми зн ач ени ям и 152
П редл ож ен и я с вопросительны ми ч а с т и ц а м и ...................... 155

К онт рольная работ а № 8 ...................................................................... 156

Р а з д е л IV
А к ти ви зац и я навы ков поним ания звучащ ей речи

К онт рольная работ а № 9 ...................................................................... 161

Ч А С Т Ь III
Звуки и и н то н а ц и я слож н ы х текстов

Р а з д е л I
О тработка произнош ения распространённ ы х синтагм
И К -3; И К -4 и И К -6 в распространённ ы х синтагм ах . . . . 163

278
Ч ередован ие согласны х [в /в ’— б /б ’], [т/т’— д /д ’], [с /с ’— з / з ’],
[н /н ’] в распространённ ы х с и н т а г м а х ......................................... 166
Ч ередован ие согласны х [ж — з —з ’—д ’— т ’— ч ’— ц —с — ш — с ’]
в распространённ ы х с и н т а г м а х ....................................................... 169

Р а з д е л II
С ин таксис и и н тонация слб ж н ы х текстов
П реобразован и е пояснения в сам остоятельную часть вы сказы ­
в ан и я ............................................................................................................... 176
К онт рольны е в о п р о с ы ............................................................................... 181

П редл ож ен и я с интонацией о б ъ я в л е н и я ......................................... 182


О сновны е законом ерности синтагм атического членения . . 183
О сновное и доп олн ительн ое членение .............................................. 184
Об употреблении основного и доп олн ительн ого членения . . . 185
О см ы слоразли чительной роли синтагм атического членения 186
К онт рольны е в о п р о с ы ............................................................................... 186
П реобразован и е смы словых отнош ений в слож н ы х предл ож е­
н и ях средствами и н т о н а ц и и ............................................................... 188
И н тон ац и я и зн ач ени е в о л еи зъ яви тельн ы х предлож ен ий 192

Р а з д е л III
Р е а л и за ц и и интонационны х конструкци й в потоке речи
О бщ ие особенности реал и зац и й И К в потоке речи . . . . 194
З н а ч е н и я , вы раж аем ы е посредством И К - 1 .................................. 195
З н а ч е н и я , вы раж аем ы е посредством И К - 2 ................................. 196
З н а ч е н и я, вы раж аем ы е посредством И К - 3 ................................. 198
З н а ч е н и я, вы раж аем ы е посредством И К - 4 ................................. 202
З н а ч е н и я , вы раж аем ы е посредством И К - 5 ................................. 204
З н а ч е н и я , вы раж аем ы е посредством И К - 6 ................................. 205
З н а ч е н и я, вы раж аем ы е посредством И К - 7 ................................. 207
С м ы слоразличительны е возм ож ности интонационны х средств 212
С инонимия интонационны х с р е д с т в ................................................... 215
К о нт рольная работ а № 1 0 ..................................................................... 217
М етодические ком ментарии д л я п р е п о д а в а т е л е й ....................... 222
О тветы к з а д а н и я м ....................................................................................... 228
Елена Андреевна Брызгунова

ЗВ У К И И ИНТОНАЦИЯ
РУ С С К О Й Р Е Ч И

Д л я иност ранцев, и зуч а ю щ и х р усс к и й язы к

Р ед ак то р ы В . М . П р о н и н а , Н . И . С у сл и н а
М ладш ий редактор В . С. Д а н и л о в а

Т ехн и ч ески й редактор С. С. Я к у ш к и н а


К о р р ек то р В . Н . Е рм акова
Сдано в набор 15/УП 1976 г. П одписано в пе­
чать 18/Х1 1976 г. Ф орм ат 8 4 х 1 0 8 у 32. Б у м а га
ти п огр. № 1. П еч. л. 8,75. У сл .-п еч . л . 14,7.
У ч .-и зд . л . 10,75. Т и р аж 30 000 э к з . З а к . № 621.
Ц ена 75 коп.
И зд ател ь ств о «Р усски й язы к », 103009, М осква, К-9,
П у ш к и н с к ая у л ., 23.
О рдена О к тяб р ьск о й Револю ции
и ордена Т ру д о в о го К р а сн о го Знам ени
П е р в ая О б р азц о в ая ти п о гр аф и я имени А . А . Ж д а ­
нова С ою зп оли граф пром а при Г осударственном
ком итете С овета М инистров СССР по делам
издательств, полиграф ии и кн и ж н ой торго в л и .
М осква, М -54, В а л о в а я , 28