RECORRIDO HISTÓRICO I EGB III y

Polimodal
(ANTIGÜEDAD – RENACIMIENTO)
ANTIGÜEDAD

POLEAS FIJAS, MÓVILES Y APAREJOS

 Dibujar un esquema de la polea móvil (la central) y analizar su funcionamiento.

 ¿Qué relación existe entre el esfuerzo necesario para levantar cada bolsa y el número
de poleas móviles que hay en cada uno de los casos?
 Se puede estimar la longitud de la soga desplazada, en cada caso, para levantar la bolsa
hasta la misma altura (por Ej. 50 cm)
¿Qué relación existe entre el esfuerzo requerido y la longitud de soga desplazada?

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PLANOS INCLINADOS

 ¿Qué relación existe entre la fuerza necesaria para levantar las cajas y la inclinación en
cada uno de los planos?
 ¿De qué dimensiones debería ser el plano verde para levantar la caja hasta la misma
altura del rojo?
 ¿Encuentran alguna relación entre esfuerzos y desplazamientos?

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NORIA DE ACCIÓN MUSCULAR (VERTICAL)

 ¿Qué fuerza es la que acciona el funcionamiento de la Noria?

 ¿A qué distancia del eje conviene aplicarla para aumentar el “efecto de rotación”?
 ¿Por qué los antiguos buscaron pasar de la noria Horizontal a la Vertical?
 ¿Qué tecnología permitió hacerlo?

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PALANCA

 Hacé un dibujo simple de la palanca (de 1º género), estimando las distancias (en metros),
e indicá con flechas (a escala) donde se aplican las fuerzas necesarias, en cada caso,
para levantar las bolsas?
 Si las dos bolsas pesan 80 Kg y se encuentran a 2 m del apoyo. ¿Qué valor deberán
tener las fuerza aplicadas para levantarlas a 4m y a 8m del apoyo respectivamente?

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1
 IMPERIOS ANTIGUOS DE OCCIDENTE

TORNILLO DE ARQUÍMEDES

 ¿Cómo se explica que logremos levantar agua al girar la manivela?

Proponé una hipótesis respecto del funcionamiento del Tornillo de Arquímedes.
Ayuda: ¿En qué lugar de la manguera azul estará contenida el agua?

 ¿Cómo se puede aprovechar esta tecnología para hacer funcionar norias y molinos?
 ¿Habrá existido relación entre estos tornillos y los acueductos romanos?
 Pensando en tornillos, acueductos y norias ¿Para qué se utilizaría el agua además de la
alimentación y el riego?

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PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES

 ¿En qué medida cambia el nivel del agua al sumergir la esfera azul?
 ¿Cómo interpretar la indicación de la balanza al sumergir el cuerpo?, ¿Puede suceder
que la esfera haya disminuido su propio peso?
 ¿Sabías por qué Arquímedes salió desnudo gritando “Eureka” por las calles?

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MÁQUINA DE HERÓN

 ¿Qué se obtiene de esta máquina?

 ¿Qué ocurre con el aire en su interior?
 ¿Por qué, los griegos, inventaron esta máquina?

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TEOREMA DE PITÁGORAS

 ¿Qué relación guardan entre sí las superficies de los cuadrados asociados a los lados de
un triángulo rectángulo?
 Si los Catetos del Triángulo Rectángulo miden respectivamente, 3 y 4 unidades de
longitud, ¿Cuánto mide la Hipotenusa?
Ayuda: Hay pistas al calcular la superficie del cuadrado de cada cateto

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2
 (ÓPTICA)

LUPAS DE AGUA

 Si mirás de cerca los objetos que se encuentran cerca, la imagen es:

(indica con una cruz)

mayor tamaño derecha

menor tamaño invertida

 Si mirás desde lejos los objetos que se encuentran lejos (por Ej. Las gráficas del
techo), la imagen es:
(indica con una cruz)

mayor tamaño derecha

menor tamaño invertida

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EDAD MEDIA
(ÓPTICA)

ESPEJOS PLANOS Y CALEIDOSCOPIO GIGANTE

 En el espejo plano del calidoscopio; la imagen es:

Mayor tamaño
derecha
Igual tamaño
invertida
Menor tamaño
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ESPEJOS PLANOS Y LA LUZ
 En el espejo plano, observá el ángulo con que incide (llega) y luego se refleja (sale) el
rayo rojo ¿Qué ocurre con estos ángulos al modificar la inclinación?
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RESORTE MÁGICO

 Intentá agarrar el resorte. ¿Qué ocurre? ¿Existe? ¿Cómo se explica?.

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3
LA BICICLETA DEL EQUILIBRISTA

 ¿Por qué no se cae el ciclista?

 ¿Conocés los conceptos de “centro de gravedad” y de “equilibrio estable”?
 ¿Qué relación encontrás entre esta experiencia y la de aquellos equilibristas del circo,
que cruzan caminando sobre una cuerda con una gran barra “arqueada” para mantener el
equilibrio?

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MESA DE IMANES

 ¿Cómo describirías el comportamiento del péndulo al balancearlo suavemente sobre la

mesa?
 ¿Qué ocurre al aproximar imanes enfrentando distintas caras?
 ¿Qué hay en el espacio próximo a los imanes?
 ¿Cómo se puede explicar la acción a distancia de las fuerzas magnéticas?

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RENACIMIENTO

CARRO A BOCHAS

En la Antigüedad y hasta la Edad Media se pensaba que los cuerpos “graves” caían verticalmente porque el
“alma” de su “sustancia”, “buscaba” su lugar natural en el centro de la Tierra. Y esta -a su vez- ocupaba el
centro del universo.
Newton sospechaba que la causa del movimiento era otra.

 ¿Cómo se inicia el movimiento en el carro una vez liberadas las bochas?

 ¿Qué se mueve? y ¿Cómo se mueve?. ¿Por qué?
 ¿Qué características tiene la interacción entre el carro y las bochas?
 ¿Pueden encontrarse semejanzas entre esta interacción y la que se observa entre “la
manzana” de Newton y la Tierra?. ¿Entre la Tierra y la Luna? y ¿La Tierra y el Sol?.
 ¿Habrá en torno a los astros algo parecido a lo que hay en torno a los imanes?.
 ¿O será algo distinto?

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HEMISFERIOS DE MAGDEBURGO (B)

Una vez cerrados los dos hemisferios con ayuda de las trabas para tal fin:
 ¿Qué contiene en su interior la esfera resultante?
¿Dijiste “NADA”?
Tiene aire, y el aire ¿es “ALGO” o “NADA”?

Ahora: encendé la bomba de vacío oprimiendo el botón rojo.

Una vez que se detiene el motor, intentá separar los dos hemisferios con tus manos.

4
¿No tomaste la sopa?
 ¿Por qué causa es imposible “despegar” ambas partes?
 ¿Qué “cosa” está ejerciendo la fuerza (muy grande, por cierto) que se opone a tu propia
fuerza, cuando intentás abrirlo?
 Una vez vacío: ¿Qué “hay” afuera que “no hay” adentro?
¿Dijiste aire?
 ¿Puede el aire ejercer semejante fuerza?
 ¿Sabés de que se trata la Presión Atmosférica?
 ¿Conocés la magnitud de la misma en Kg de fuerza por cada cm 2 de superficie?
F
Sup = 1cm2

 ¿De qué manera se pueden reequilibrar las fuerzas para poder separar los hemisferios?

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BUZOS DE D´ESCARTES

 ¿Qué observás al presionar suavemente la membrana elástica?

 ¿Qué observás al dejar de hacerlo?
 ¿Qué observás en el interior del “bucito”, al iniciar el descenso o el descenso?
 ¿Cómo explicarías estos movimientos?

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GLOBO AEROSTÁTICO

En el Mundo Medieval se pensaba que el aire era una “sustancia” (como había dicho Aristóteles) y como tal tenía
alma y vida. El alma de las sustancias las animaba a moverse hacia su lugar natural. Las “sustancias graves” -la
tierra y el agua- buscaban el reposo en el centro del Planeta que era, a la vez, el centro del Universo. Las
“sustancias leves” -el aire y el fuego- subían “naturalmente” hacia el Sol.

Y aquí vienen las preguntas:

 Al presionar el botón ¿Qué sucede en la plataforma del globo? Y ¿Qué efecto produce
en el globo?
 Explicá con los conceptos que tengas disponibles ¿Por qué sube el globo?

(No sigas leyendo hasta que hayas respondido esta última pregunta)

Ahora vamos a ver, ¿Dijiste, que el aire caliente sube?. Pero ¿cómo?, ¿no pesa hacia abajo?
Tratá de dar otra explicación del ascenso del Globo aerostático, recordando el Principio
de Arquímedes, el funcionamiento de los Hemisferios de Magdeburgo y el Buzo de
Descartes.

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5
PRISMA DE NEWTON - DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ

¿Alguna vez te preguntaste cómo se forma el “Arco Iris”?

Hacé incidir el rayo de luz blanca sobre el prisma transparente. Girando la manivela
observá ¿qué se proyecta sobre la pantalla?.
 ¿Cómo es posible que de la luz blanca se obtengan todos los colores?
 ¿Será que está formada por la composición de todos ellos?
Para seguir investigando
 ¿Qué fenómeno se produce cuando la luz pasa de un medio transparente a otro?
 ¿Por qué colores distintos se refractan con ángulos distintos?

Normal

Luz Blanca Luz Roja

Luz Azul

SISTEMA CIRCULATORIO
Frente a nuestro modelo (“el negro”) podés presionar los tres botones de la derecha de
arriba hacia abajo.
 ¿Podés distinguir los diferentes ritmos cardíacos?
 ¿Qué representan los conductos de salida e ingreso al corazón?
A la izquierda podés observar una Aneurisma Arterial, solo debes presionar el botón y
esperar que se cumpla el ciclo completo.
En la parte posterior, encontrarás un corazón a escala 3:1 desarmable, un tensiómetro y
una bicicleta. Utilízalos bajo la supervisión de nuestros orientadores.

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EL GRAN RULO

Girá la manivela -¡ojo!, sólo en el sentido indicado por la flecha- hasta que la esferita
quede en reposo en la parte superior de la “rampa de lanzamiento”. Y ahora, con un
suave impulso, dejala caer y observá detalladamente el movimiento de la bolita en cada
sector de la trayectoria.
 ¿Cómo es la velocidad en la parte más alta de la rampa comparada con la de la más
baja?
 ¿Varía la velocidad en el interior del primer rulo?
 Concentrate en el momento en que la pelotita se encuentra en la parte más alta del
rulo y pensá posibles explicaciones de por qué no se cae.

6
 Energía total

Energía cinética

Energía potencial

Los científicos de principios de la Modernidad observaron que la bolita al perder altura gana velocidad y que esto
tiene que ver con la energía potencial (altura) y con la energía cinética (movimiento) . Y -lo más importante- la
cantidad de energía que se pierde de una forma se gana de la otra, dando una suma constante.
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