SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES

NEYBER ROCIO ROJAS ROJAS LILIANA

VALENZUELA FORERO

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

EDWARD ALBERTO ROPERO PEREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BOGOTÁ
DICIEMBRE DE 2019
 INTRODUCCIÓN

Reconocer la importancia que tiene el contar con un sistema de información sobre la

administración en la educación para generar datos confiables, válidos, oportunos y
precisos que permitan apoyar la toma de decisiones, es una necesidad ineludible en
nuestro contexto educativo actual; por lo que es importante destacar que la utilidad
de las herramientas informáticas y su implementación dentro de los centros
escolares permite optimizar elementos y recursos al efectuar en tiempo, forma y de
manera más productiva y eficiente una labor que requería de tiempo, altos costos y
esfuerzo físico y mental.
La dinámica social y el crecimiento tecnológico han permitido que las instituciones
educativas apliquen los medios y recursos a su alcance para contar con sistemas de
información oportuna, que permita definir los indicadores escolares, racionalizar los
procesos, diseñar y supervisar el grado de avance de líneas de acción, métodos,
técnicas y estrategias, usar eficientemente los recursos y observar los cambios que
enfrentamos en nuestro contexto situacional para la adecuada toma de decisiones.
1. PARTE 1 Elabore un mapa mental dando respuesta a la siguiente pregunta ¿cómo
los procesos de una institución educativa pueden apoyarse con el uso de un SI, y
mediante qué SI en cada proceso, según su mapa de procesos? Utilice la
herramienta MindMeister para su elaboración.
 CONCLUSIONES

 Los sistemas de información sobre la organización de la educación permiten medir

lo valioso, reconocer las fortalezas y debilidades que tiene un centro escolar,
compararlo con otras instituciones, identificar indicadores comunes que midan lo
mismo con un alto grado de confiabilidad, los cuales puedan ser leídos e
interpretados con base en el grado de desarrollo y la evolución tanto de los sistemas
como de las instituciones.
 Actualmente en el contexto institucional, la información es la base de la toma de
decisiones, la parte que permite la planificación sobre la cual se sustentan las líneas
de acción y la evaluación que permite conocer el estatus de nuestro sistema
educativo, por lo que la información ocupa un lugar privilegiado en todos los
niveles, en virtud de que a partir de ésta, todos los actores e involucrados pueden
conocer elementos valiosos acerca de su eficacia y eficiencia, tanto interna como
externa; su funcionamiento académico, pedagógico e institucional, su nivel de
rendimiento, sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; pero sobre
todo, sus necesidades latentes; a partir de las cuales se pueden proponer diversos
planes, políticas o programas que orienten y encaucen las acciones de los diversos
participantes, con el fin de proponer alternativas de solución al respecto (UNESCO,
2014).
 La reforma de los modelos educativos requiere enfrentar una serie de cambios y
transformaciones científicas y tecnológicas; obviamente la situación no es fácil; y
sería más complicado alcanzar objetivos y metas si no existieran sistemas de
información adecuados para sustentar la toma de decisiones razonable en las
diversas áreas que existen en el entorno educativo.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UNESCO. (2014). Sistema de información sobre la administración de la educación (EMIS).

Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-
view/news/unesco_and_global_partnership_for_education_support_countrie/

Examinando los indicadores de la creatividad en un programa, se encuentran cuatro componentes

básicos: métodos, técnicas, contenidos y recursos, y se observa que estos están dirigidos a: (a)
estimular la percepción del medio y su transformación, (b) desarrollar competencias que capaciten
al sujeto en la solución de los problemas, activando la capacidad adaptativa, (c) desarrollar
procesos de ideación, (d) promover la aplicación del pensamiento divergente o creativo, (e) crear
actitudes positivas que permita transformar el medio con criterios personales.
En cuanto al proceso creativo, De la Torre (1997) ajusta la forma didáctica de proceder a las fases
del proceso creativo (preparación, incubación, iluminación, verificación) trasladándo-las al
comportamiento didáctico del profesor. Lo centra en el proceso ideativo, debido a lo cual el propio
proceso didáctico seguido se convierte en estimulador de la creatividad. Se trata de transferir el
proceso creativo al proceso de enseñar, plantea que el contenido no altera el proceso general
como tampoco cambia el proceso creativo en sus principales fases al ser aplicado al arte, la ciencia
o la invención. Las variaciones tienen lugar en el momento de la ideación.