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INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
CÁTEDRA: FASE DE OBSERVACIÓN
QUINTO TRIMESTRE

FASE DE OBSERVACIÓN
INFORME

Facilitadora:
Profa. Kalixsa Bérecz

Participante:
Millán Jacqueline
V-8748415

Caracas, 21 de Noviembre de 2014

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ÍNDICE

Introducción 3

Registro de visitas 7

Relación Docente Institución 10

Relación Institución Comunidad 15

Relación Docente-alumno 16

Perfil Profesional 18

Capacidades docentes generales 19

Capacidades docentes específicas 20

Instrumento para observar la actuación del estudiante 22

Conclusiones 25

Anexos 27

Anexo No. 1 Carta de postulación 28

Anexo No. 2 Normas de Convivencia 29
Anexo No. 3 Organigrama 30
Anexo No. 4 Registro Fotográfico de visitas 31
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INTRODUCCIÓN

En pleno siglo XXI, es indudable la aplicación de la gerencia efectiva para

lograr los objetivos que toda organización se propone; el cumplimiento sistemático de
las funciones administrativas garantiza, en buena medida el éxito en las metas
trazadas o, en los mejores casos, la superación de las mismas.
Es evidente que el buen manejo de los recursos resulta de provecho para todo
tipo de organización: países, naciones, organismos gubernamentales, industrias,
empresas, comunidades y dentro de ellas mismas se puede destacar la escuela como
una de vital importancia para la sociedad pues es lo que se podría decir la generadora
de los ciudadanos del presente y del futuro de la nación; el capital humano más
valioso de cualquier sociedad.
Es por ello que la escuela debe permanecer en constante revisión, evaluación,
renovación, de forma tal que satisfaga y/o se adapte a los cambios que el entorno
experimenta, para servir como un catalizador entre los que hacen vida en ella y los
distintos paradigmas que la sociedad plantea.
Para cumplir con este requerimiento de estar a la vanguardia de la actualidad
global, la escuela y sus miembros deben plantarse como la institución investigadora
de la comunidad y aplicar todos las técnicas válidas y ajustadas al método científico
para detallar dichos cambios, buscar las formas más idóneas de asimilarlos y obtener
el mayor provecho intelectual de éstos.
En este sentido, es importante destacar que la aplicación de la técnica de
observación, dentro del contexto de la metodología de investigación, es parte
fundamental para la formación profesional del docente quien es uno de los factores
indispensables en el proceso educativo, puesto que el mismo es promotor de
experiencias significativas para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Sin duda las actividades pedagógicas a cualquier nivel o modalidad, ameritan
una infraestructura que permita el desenvolvimiento adecuado de la misma, sin
restarle importancia a la atmósfera del aula (cohesión de grupo, comunicación,
efectividad en el liderazgo docente, clima, entre otros), todos constituyen un conjunto
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orquestado de factores que pueden afectar positiva o negativamente el desarrollo de la

actividad pedagógica.
La observación como técnica permite realizar un diagnóstico, una panorámica
del contexto y puede contribuir a establecer la forma como se desarrollan los
aprendizajes en ese entorno. Mediante este trabajo se generará un diagnóstico en
tiempo real del Instituto Casa Taller “Luisa Cáceres de Arismendi”, específicamente
del área de Computación, en él se describe de forma objetiva el ambiente del plantel y
del laboratorio propiamente dicho, además de la forma en que la asignatura
Computación es llevada por la docente del Tercer año de Educación Media.
El Instituto Casa Taller Luisa Cáceres de Arismendi, fue creado en el año
1950 por el Instituto Nacional de Asistencia al Menor (INAM) y entregado a la
Congregación de las Hermanas Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia, con la
finalidad de atender a niñas y adolescentes con problemas de abandono y situación de
peligro entre las edades comprendidas de seis a dieciocho años, provenientes en su
mayoría de zonas marginales y de escasos recursos económicos. Su sede principal
funcionaba en la ciudad de Caracas Parroquia San Juan entre las esquinas de Cochera
a Puente.
En el año de 1965 se crea la Asociación Civil Luisa Cáceres de Arismendi,
institución sin fines de lucro, con el propósito de apoyar la obra que realizaba el
Instituto la cual logra adquirir un terreno en la localidad de Guarenas, con miras a la
construcción de un centro más amplio, dada la demanda que existía en aquel
entonces.
Para el año de 1986 se hace la entrega formal de la nueva sede ubicada en la
urbanización Oropeza Castillo, Calle Boris Saavedra cercana a la entrada de Gueime
en Guarenas, Estado Miranda, y es allí donde se le cambia el nombre de Instituto por
el de Casa Taller. Para luego en el año 1989, abrir las puertas a la comunidad que
rodea la Casa Taller para que las niñas iniciaran sus estudios a nivel de Educación
Básica en el turno de la tarde, el Instituto Nacional del Menor otorgó los
nombramientos a los docentes para trabajar con dicho turno y se redactara el proyecto
reeducativo de la Casa Taller.
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Posteriormente se hace necesario crear el Ciclo Diversificado y profesional y

lograr con ello una completa Educación en las jóvenes que permanecen en la Casa
Taller, lo que conlleva a iniciarse las diligencias ante la Asociación Venezolana de
Educación Católica (AVEC). En Septiembre de 1998, comienzas las clases en el
primer año del Ciclo Diversificado y profesional en Administración mención
Procesamiento de Datos con el código 46012. Para en el año 2000, celebrar la
primera graduación de 27 jóvenes como bachilleres en Administración mención
procesamiento de Datos. Hasta la fecha de 2014, se han celebrado 14 promociones
que han generado un promedio de 350 bachilleres, amén de las niñas y jóvenes que se
han formado en el plantel, que actualmente tiene una matrícula de 336 alumnas
distribuidas en 181 en primaria y 155 en secundaria.
La Misión del Instituto Casa Taller “Luisa Cáceres de Arismendi” es, según
el PEIC (2014)
“Contribuir a la formación integral de nuestras estudiantes a fin de
consolidarlas como ciudadanas con valores humano-cristianos basadas en la
pedagogía del Padre Luis Amigó que aprendimos de las Hermanas Terciarias
Capuchinas, con el fin de convertirlas en mujeres libres, autónomas y capaces de
aportar, mediante sus actitudes, habilidades y conocimientos; servicios a la sociedad,
haciéndola más justa, solidaria y fraterna”
Visión:
“Ser una institución educativa caracterizada por los valores humano-cristianos,
que promueva ciudadanas con una sólida formación académica e integral,
comprometidas con el servicio a la sociedad desde la espiritualidad y el
conocimiento”
Valores Humano-Cristianos son:
La vida, la Paz, el Amor, fe, bondad, compasión, respeto, libertad, generosidad,
honestidad, dignidad, justicia, lealtad, humildad, responsabilidad, cooperación,
obediencia, amistad, solidaridad, compromiso, tolerancia y pertenencia.
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Las Normas de Convivencia establecidas por los miembros del Plantel y el

Consejo Educativo, se resumen en extracto en el anexo No. 1 de este informe. Por
otro lado, la estructura organizativa de la institución se presenta en el anexo No. 2
Finalmente, el producto del trabajo de Observación de tres visitas, se encuentra
reflejado en los instrumentos de recolección de datos debidamente llenos por la
participante durante el período y que se sustentan con las evidencias recogidas en
forma descriptiva y en imágenes.
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CONCLUSIONES

La práctica docente es una actividad de gerencia que ha de realizarse para

generar productos intangibles como lo son el conocimiento, las destrezas o
habilidades y las actitudes de valor de los estudiantes; lo cual, para que sea efectivo
deben responder a una gestión de aula verdaderamente comprometida con la
efectividad, con el aprovechamiento de los recursos, el cumplimiento de metas y el
enriquecimiento moral de ambos actores: aprendices y docente.
Es por ello que se requiere de un proceso de observación permanente para
buscar los puntos que representan debilidades y emprender acciones para
minimizarlas. La Fase de Observación es un mecanismo importante dentro de la
formación pedagógica, puesto que permite la visualización panorámica de situaciones
de aprendizaje y los distintos escenarios en los cuales se desarrolla el quehacer
educativo, promoviendo así una sensibilización con la función docente y su rol dentro
de la sociedad.
El entorno, ambiente, infraestructura, comunidad y atmósfera que rodean al
hecho educativo tienen una profunda influencia en él. Así como también las
condiciones personales de aquellos que tienen como misión conducir los
aprendizajes, los cuales deben echar mano de un conjunto de herramientas
innovadoras para competir con el convulsionado mundo de la era digital y la realidad
social de los estudiantes y, paralelamente mantener el componente axiológico
intacto, integrando los valores dentro de los mismos contenidos y de esta manera
cumplir con el apostolado que representa ser docente a la luz de la ética, la moral y lo
más importante; la palabra de Dios. Estos son los desafíos que confronta el docente
del siglo XXI.
Entonces ¿cómo no comprender que el hecho pedagógico es un sistema
complejo y que demad de los futuros pedagogos un compromiso, una integridad y
una integralidad ineludibles, dado el momento histórico que atravesamos? La
respuesta no es fácil porque ella conlleva a decidir si nos convertiremos en meros
dadores de clases o en seres de luz transformadores de personas, de caracteres,
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personalidades y actitudes que sean los ciudadanos íntegros que el país y todo su
marco jurídico-legal necesitan.
La Fase de Observación ha cumplido su objetivo en la autora del presente
informe por cuanto a través de ella se ha incrementado la sensibilidad hacia los
actores del proceso pedagógico, se ha abierto una ventana hacia los aspectos
históricos y legales que enmarcan el hecho educativo, se ha profundizado en el por
qué de los contenidos y sobre todo en la utilidad y significación de los aprendizajes
que llegan al estudiante, pero sobre todo, la autora ha visto la necesidad de dar una
razón de aprender, una que justifique la presencia de un contenido en su vida.
Con esto se quiere señalar que, al tratar áreas tan específicas del saber, como
por ejemplo Computación, se requiere enseñar al estudiante desde una perspectiva de
las potencialidades que ofrece esta ciencia como parte de su formación, es decir,
enseñar poniendo el énfasis en la utilidad de la herramienta computacional (equipos y
programas) y llevarlo a un plano más práctico donde el estudiante construya
productos que le permitan desarrollarse en distintas áreas: cognitivas, académicas y
hasta económicas.
Cuando un estudiante aprende a hacer algoritmos debe también conocer que
éstos son la base de la programación y que al hacer un programa de computadoras
puede llevar a un ordenador a que ejecute un conjunto de órdenes o comandos que
cumplan una tarea específica y con ello puede manejar de forma experta el equipo,
enseñar a otros, alcanzar un mejor nivel académico y hasta programar una página web
para una empresa, generando con ello un ingreso propio, es decir un beneficio
significativo para su vida.
El Instituto Casa Taller “Luisa Cáceres de Arismendi” específicamente, el
laboratorio de Computación, lugar donde se realizó esta Fase de Observación, es un
centro educativo que cuenta con grandes condiciones para desarrollar múltiples
aprendizajes significativos en sus destinatarias y de hecho lo logra por la calidad de
sus recursos de infraestructura, información y principalmente por la calidad de su
recurso humano que enseña fundamentado en sus valores organizacionales, llevando
educación y formación humano-cristiana a las estudiantes guareneras.
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ANEXOS
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No. 1
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Organigrama del ICT “Luisa Cáceres de Arismendi”

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Evidencias Gráficas de las Visitas Realizadas

Primera Visita
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Segunda Visita
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Tercera Visita
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Fachada de la Institución
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