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APRENDIZAJE
Los problemas del aprendizaje (en inglés, “learning disabilities,” o LD) varían
entre personas. Una persona con problemas del aprendizaje puede tener un tipo
de problema del aprendizaje diferente al de otra persona. En el ejemplo de más
arriba, Sara tiene problemas con la lectura y ortografía. Otra persona podría
tener problemas con la comprensión matemática. Aún otra persona podría tener
problemas en cada una de estas áreas, al igual que en la comprensión de lo que
dicen otras personas.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa
información. Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o
“perezosos.” De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia
promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la
información de una manera diferente.
- Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros
y otros artículos. - Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo,
confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana".
Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan,
según la lista obtenida de "When Learning is a Problem/LDA(Learning
Disabilities Association of America)", características y/o deficiencias en:
Lectura (visión)
El niño acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite
e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee
con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes
finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a
frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación
visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura
El chico invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no
escribe encima de las líneas; Coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir
con el dedo; tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre, etc.
Auditivo y verbal
El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia
mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente
mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros
visualmente y observa el maestro de cerca; no puede seguir más de una
instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto,
etc. Matemáticas
El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre
comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos, etc.
Social / Emocional
¿Y la Escuela?
Los problemas del aprendizaje tienden a ser diagnosticados cuando los niños
llegan a la edad escolar. Esto es porque la escuela se concentra en aquellas
http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje
Funciones Preventivas
En la que el psicólogo@ interviene proponiendo la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen
las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de
las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden
generar la diferencia entre las necesidades educativas de la población y las
respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones
especificas para la prevención de problemas educativos concretos (como son a
adaptación inicial a la escuela, la detección precoz de alumnos con
necesidades educativas especiales, etc) como los aspectos de intervención
desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las
etapas escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con
progresiva autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en
asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc) como en el
desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación
afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los proyectos
ligados en general a la transversalidad (educación de valores, educación no
sexista).
Investigación y Docencia
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el
propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la
profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la
psicología de la educación.
La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está
orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la
educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos y
estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.
http://www.cop.es/colegiados/M-02744/
LA PSICOLOGIA EDUCATIVA...
EL núcleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicología
educativa de una estructura científica constitutiva y propia , que viene
conformado a través del estudio del aprendizaje; como fenómeno psicológico
que depende básicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del
desarrollo mental, y también, como factor fundamental de la educación, en
cuanto objetivo de la enseñanza o relación maestro-alumno.
“Nacemos humanos pero eso no basta, también tenemos que llegar a serlo, es
decir, el adjetivo humano es también un objetivo, y he aquí el fin de la
educación. La educación se concibe como el mecanismo mediante el cual todos
los seres humanos alcanzamos tal condición”
Fernando Savater
Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar el aprendizaje, pero ese
año el fisiólogo alemán Wilhelm Wundt sentó las bases de la psicología
científica estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig
dedicado al estudio experimental de esta disciplina.