Asignatura: Español Ámbito o Eje: Estudio

Tema Común: Cuento

Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.
• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas,
lugares y acciones.

Tiempo Actividad Inicial

Se les leerá un cuento a los alumnos, posteriormente se cuestionará con las siguientes preguntas sobre la trama, las cuales deberán escribir en
su libreta; ¿De qué trató la historia? ¿Qué personajes presenta? ¿Te gustó el final? ¿Qué hubieras cambiado de la historia?
Las preguntas se comentarán de manera grupal.
Posteriormente cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es? ¿Cuáles son los elementos de la historia? ¿Qué lo caracteriza de otros textos? (leyenda, moraleja, etc.)
Con las respuestas se irá creando una lluvia de ideas, se deberá pasar al cuaderno y representar con dibujos las ideas mencionadas.
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas 116 - 125 Páginas
Se rescatarán los conocimientos previos de los alumnos cuestionando las siguientes preguntas;
-¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Qué se necesita para elaborar un cuento?
Se brindará a los alumnos una explicación sobre dichos elemento de un cuento; personajes, escenario, estructura, género, etc.
De manera conjunta y con la participación de los alumnos, crear los pasos para la elaboración de un cuento.

Para la elaboración de descripciones de un personaje, se formarán en parejas para comenzar con la actividad “Dime lo que ves”:
- Afuera del salón se colocará una imagen representativa de algún personaje y su paisaje de un cuento.
- Las parejas tomarán turnos, el primer alumno estará viendo la imagen, mientras que su compañero estará dentro del salón.
- El compañero tendrá que decir todo lo que observa en la imagen, mientras que el que escucha registra en la libreta
- Se tendrá la oportunidad de ir a observar varias veces la imagen
Al finalizar la actividad, determinando un corto tiempo, se cuestionará a los alumnos quienes registraron, ¿Cómo se imaginan que es la
imagen?, el maestro deberá hacer preguntas que guíen el propósito de la imagen, posteriormente se les presentará al grupo.
¿Qué importancia tiene la descripción para poder imaginar?
¿Cómo sería una buena descripción.
Comenzar con la dinámica “Crea tu historia”, formar al grupo en equipos de 5 integrantes, la actividad será llevada a cabo en el patio de la
escuela. En el suelo estarán colocadas tarjetas que contienen imágenes de los elementos de un cuento; personajes, escenario, inicio,
desarrollo y cierre.
Los equipos estarán formados en línea a una cierta distancia de las ilustraciones, por turnos cada integrante tomará una tarjeta y la colocará
en el lugar que corresponda a manera de que con ellas puedan formar un cuento ilustrado.
Al finalizar los equipos tendrán que contar su cuento a sus compañeros a manera de exposición.
Preguntar a los alumnos; ¿Cómo le hicieron para escoger las imágenes? ¿Crees que tengan relación? ¿Serán del mismo cuento?
Se brindará una explicación sobre el significado e importancia de los personajes y escenarios de un cuento y obra de teatro, con dictado a
manera de apunte.
De acuerdo a la historia que se inventó en la primera actividad, de manera individual completar un cuadro con las características y
descripción de los elementos ya mencionados.
Escenario Descripción
Personajes Características

Realizar una lectura de un cuento donde se deberán destacar aspectos sintácticos y semánticos.
Brindar una explicación sobre los elementos sintácticos y semánticos de los adjetivos y adverbios para poder describir de manera textual los
escenarios y personajes.
Del cuento leído de manera grupal se llenará los recuadros de Características y Descripción de los personajes y escenario.
En la libreta se crearán (escribir) cuatro descripciones; dos personajes y dos escenarios de algún cuento que se conozca o puede ser
inventado.

En dos “tómbolas” estarán palabras que serán características de personajes y escenarios, divididos (ejemplo: casa, alto, verde, malo, etc.)
Se formarán equipos, por turnos deberá seleccionar 6 palabras (característica), de acuerdo a ellas deberán crear un personaje y escenario,
describirlos, esto para crear la trama de una historia. (¿De qué va a tratar?)
Las descripciones seguirán con las palabras, se pueden agregar más características de las seleccionadas, deberán contener:
Personajes: características físicas (apariencia), vestimenta y carácter (sonriente, malo, etc.).
Escenario: apariencia (grande, bonito, etc.), ubicación y elementos (arboles, arañas, etc.)
La trama tiene relacionarse y basarse en los escenarios y personajes, considerando que en ellos es donde se desarrollará la historia. ¿Por qué
la trama?
Se formarán los equipos de acuerdo al grado, esto con la intención de rescatar los aprendizajes de cada grupo. Las palabras que se encuentren
en las “tómbolas” serán seleccionadas con anticipación para que a tercer grado solo le correspondan características de un cuento y a cuarto de
cuento, leyenda y refrán.

Se pedirá a unos cuantos alumnos su participación para mencionar alguna palabra, la que sea. Anotar en el pizarrón un listado de al menos 10
palabras.
Los alumnos deberán crear un cuento en dónde las palabras estén involucradas en el cuento, obra de teatro o descripción, dependiendo el
grado y su contenido.
Se hará un autoevaluación, de acuerdo a los elementos que se revisaron se deberá anotar lo que faltó y cómo se podría mejorar.
En hoja blanca y de manera corregida se pasará la receta para formar un recetario de grupo para la biblioteca del salón.

Los alumnos compartirán sus escritos con los compañeros.

Se comenzará con la creación de un juego de mesa con las características vistas en clase y los objetivos.
Dividir una hoja de coloro blanca en cuatro partes;
En una cuarta parte se pasarán las descripciones, una vez que estén corregidas y sin ninguna falta de ortografía, se elaborará un dibujo
representando cada descripción, se estará elaborando un memorama.

Por equipos de tres personas se juntarán todas las tarjetas para comenzar con el juego de memorama en el que se tendrá que encontrar la
representación, el dibujo, de las descripciones.

Los alumnos presentarán sus trabajos a compañeros más grandes para que les hagan observaciones y sugerencias sobre cómo mejorar su
trabajo.
También la parte estructurada, de redacción y ortografía.
Una vez que fue revisado por compañeros y docente de deberá pasar a limpio para su presentación (hojas blancas).

Evaluación Final
Comenzar con la dinámica “El dado de la comprensión”, se les leerá un cuento y posteriormente se pedirá la participación de los alumnos
para jugar:
- Por turnos, pasaran los alumnos a tirar el dado
- Responderán lo que el dado indique;
Me gusto cuando… No me gusto cuando… El libro trato de…
Los personajes del libro son… Como término la historia…
En qué escenario sucedió la historia…
Se realizarán mesas de trabajo con los diferentes grados para que los alumnos puedan mostrar sus trabajos a sus compañeros.
Como final se hará la representación de la obra de teatro de quinto grado, siendo el resto del grupo su público.

Recursos Didácticos

Evaluación y Evidencias

Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: Ámbito o Eje: Forma, espacio y medida
Tema Común: Figuras geométricas
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el
transportador para medir ángulos.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
Actividad Inicial
 Preguntar si las figuras geométricas solo las podemos encontrar en nuestras libretas o están en nuestro entorno.
 En caso de que contesten que en nuestro entorno pedirle que en su libreta dibujen 10 que recuerden, en caso de que digan que no
darles una pista para que descubran que las partes de una mesa, el fondo de una olla, la base de una puerta son figuras geométricas.
 En grupo a manera de plenaria, preguntar que figuras dibujaron. En caso de que mencionen n cuerpo geométricos llevarlos a la
reflexión de que las figuras geométricas son planas y que los objetos que ellos mencionan tienen varias figuras, que descubran cuales
son (ejemplo: olla = fondo circular y un rectángulo que rodea todo el circulo para formar las paredes de la olla).
 Escribir 5 objetos del salón y pedir a los niños que descubran las figuras geométricas que forman ese objeto.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas 126 - 140 Páginas 35-39
112-113

Explicar que es una figura geométrica, mencionar sus características, arista, vértice, ejes de simetría.
Preguntar a los alumnos cuales conocen y pedir que pasen a dibujarlas al pizarrón (para comprobar si solo saben el nombre o si reconocen la
figura por su nombre), si algún alumno las dibuja incorrectamente, preguntar a los demás alumnos si está bien o mal y porque (evitar decirle
el docente que está mal)
Proporcionar un tangram a los alumnos (recortable, que lo tracen o alguno de material duro) y que lo manipulen.
Preguntar las figuras que lo conforman (darle prioridad a contestar a los que saben menos primero para que puedan participar con las
respuestas más fáciles).
Preguntar que figuras podemos formar con el tangram usando dos o mas piezas que estén o no en el tangram. Darles oportunidad de
experimentar y comprobar sus respuestas.
Dibujar en su libreta todas las figuras geométricas que pudieron armar y el resumen de que es una figura geométrica.
Mostrar la siguiente información

Figuras Geométricas
Se llama figura a la representación que se realiza de un elemento geométrico en el espacio o en un plano.

Puede decirse que una figura geométrica es un conjunto que tiene a los puntos como elementos. Las líneas que encierran a los puntos
representan los límites de dicho conjunto y lo separan del espacio.

Un punto, de hecho, es una figura geométrica en sí misma. Se trata de un elemento adimensional: no tiene dimensiones. La recta y la curva,

en tanto, son figuras geométricas lineales ya que tienen una única dimensión.

Entre las figuras geométricas de dos dimensiones (planas) encontramos a los polígonos, como los cuadrados y los triángulos. Por otra parte, a

las figuras geométricas tridimensionales se las llaman cuerpos geométricos. Los poliedros como las pirámides y los prismas son cuerpos de

este tipo.

Cabe resaltar que los puntos son entes fundamentales de la geometría. Con las figuras geométricas de una dimensión se pueden producir

figuras geométricas de dos dimensiones mientras que, a través de diversas transformaciones, es posible obtener figuras geométricas

tridimensionales o incluso con más dimensiones.

3° y 4° realizar un resumen
Mostrar la siguiente imagen

3° - 4° realizar un cuadro donde dibujaran la figura, pondrán el nombre y sus características (según su nivel ) aristas, vértices, caras etc.

Examinar el juego de geometría o la regla según sea el material que les hayan pedido, preguntar para que sirve y por qué es necesario usarlo.
Explicar cómo usar las escuadras juntas para tener trazos paralelos perfectos, el compás como ejercer la presión en la parte de arriba para
poder realizar círculos sin complicaciones, el uso de los centímetros de la regla como apoyo y cómo usar el transportador para poder medir
ángulos.
Pedir a los alumnos que realicen un dibujo con puras figuras geométricas, pero cada una de las figuras geométricas deberá ser hecha con su
juego de geometría.
Con el tangram pedir a los alumnos que por equipos realicen 5 Con el tangram pedir a los alumnos que por equipos realicen 5
figuras utilizando las figuras de su tangram y dibujar y escribir el figuras utilizando las figuras de su tangram y dibujar y escribir el
nombre de las figuras que utilizaron nombre de las figuras que utilizaron

Realizar 5 figuras y solo trazar la silueta en sus libretas e Realizar 5 figuras y solo trazar la silueta en sus libretas e
intercambiarlas con otro equipo y escribir que figuras el tangram intercambiarlas con otro equipo y escribir que figuras el tangram
fueron las que utilizaron y las características fueron las que utilizaron y as características

Realizar 5 figuras en el pizarrón marcando solamente la silueta y de Realizar 5 figuras en el pizarrón marcando solamente la silueta y de
manera grupal (permitiendo a los que menos participan ,responder) manera grupal (permitiendo a los que menos participan, responder)

Con ayuda de su juego geométrico pedir a los alumnos que por

equipos realicen 5 figuras y dibujar y escribir el nombre de las
figuras que utilizaron y las características de cada una

Realizar 5 figuras con ayuda de su juego de geometría y solo trazar

la silueta en sus libretas e intercambiarlas con otro equipo y escribir
que figuras fueron las que utilizaron
Realizar la siguiente actividad:
Material

 16 palitos del mismo tamaño para cada pareja. Pueden utilizarse palillos o palitos de paleta.
 Una hora blanca para cada pareja.

Organización y reglas

1. Se organiza a los niños en parejas

2. Se entregan a cada pareja doce palitos y una hoja blanca para que dibujen las figuras que construyan.
3. Se pide a los niños que construyan todos los cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros que puedan, utilizando todos los palitos.

Los triángulos equiláteros son aquellos que tienen sus tres lados iguales.

Cada vez que armen una figura la dibujan y registran la distribución de los palitos en cada figura. Luego deshacen la figura y
construyen otra con los mismos doce palitos.
4. Cuando las parejas terminan de construir sus figuras, las comparan entre sí. Gana la pareja que haya construido más figuras
diferentes con esa cantidad de palitos.
5. Repiten el juego, pero utilizando dieciséis palitos. Arman todos los cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros que puedan con
esa cantidad de palitos.
6. Tratan de construir rectángulos, cuadrados y triángulos equiláteros con once palitos.
7. Registran cuáles figuras se pudieron construir y cuáles no e intentan encontrar explicación a ello. De hecho, no se pueden construir ni
rectángulos, ni cuadrados, ni triángulos equiláteros con once palitos. Gana el equipo que primero descubra esto y pueda explicar por
qué sucede.
 8. Eligen cualquier cantidad menor que dieciséis y tratan de construir triángulos equiláteros, cuadrados y rectángulos para ver cuales
figuras se pueden formar y cuáles no.
Con el material de la sesión pasada , realizar 3 figuras que contengan solamente 6 palos o palillos,7 palillos, 8 palillos, 9 palillos y 10
palillos y escribir las características correspondientes

En esas mismas figuras trazar (dentro de la figura) las figuras que podrían estar dentro (es decir la figura que se forma con # de palillos seria
la silueta de la figura) y escribir los nombres de las figuras utilizadas

Evaluación Final
1.- En parejas, realizar una maqueta de todas las figuras geométricas que se trabajaron a lo largo de las sesiones, hacerlas con palillos y
plastilina, o con ramas y masa, o con los materiales que más se les faciliten adquirir
2.- Agregar a sus maquetas el nombre y las características de cada figura
3.- Exponer una figura a todos los compañeros y/o papas
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Ámbito o Eje: Biodiversidad y protección del ambiente
Tema Común: Contaminación
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en alguno de los factores que lo conforman.
la naturaleza. • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración
de las cadenas alimentarias.

Actividad Inicial
Se iniciará la sesión preguntándole a los alumnos, lo siguiente:
 ¿Que entienden por contaminación?
 ¿Qué tipos de contaminación conocen?
 ¿Cuál consideran que es el lugar más contaminado del lugar donde viven?
Posteriormente se les cuestiona, cómo consideran que sería el lugar donde viven si las personas cuidaran el medio ambiente. Una vez
comentado se les pedirá que realicen un dibujo donde plasmen las ideas comentadas.
A continuación realizaran una tabla en la primera columna colocaran listado de ideas de aquellas acciones que consideren que han estado
realizando las personas adultas que alteran el ecosistema y en la otra columna aquellas acciones que ellos realizan que alteran de igual
manera el ecosistema.
Y se terminara la sesión con la reflexión de la siguiente pregunta: ¿En que nos diferenciamos?, de la cual los alumnos deberán de hacer una
comparación de las acciones que realizaron las personas adultas y las acciones que ellos realizan son mejores, quien genera más daño etc. El
docente deberá de ir guiando la reflexión de los niños de ser necesario
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas Páginas

Se reunirán por equipos de cinco persona, en dicho equipo comenzaran a elaborar un listado de todas aquellas acciones que dañan el medio
ambiente. Para después buscar de manera conjunta aquellas soluciones que existen para cada una de ellas.
A continuación elaboraran un mapa mental donde muestren lo abordado en el equipo
Posteriormente en una hoja, tendrán que dividirla a la mitad de un lado colocaran un ecosistema que se encuentre en un estado puro y del
otro un ecosistema que este alterado ya sea de manera directa o no por el hombre.
Se les pedirá que comiencen a elaborar un listado de lo que sucede con las especies que viven ahí.
De tarea se les pedirá que traigan consigo una basura que encuentren del trayecto que realizan de la escuela a su casa o viceversa
 Con la basura que trajeron los niños se les pedirá que elaboren en su cuaderno una historia de cómo consideran que esa basura llego a ese
lugar retomando los siguientes aspectos:
 De donde proviene
 Cómo termino ese lugar
 Que pensaba la persona que la dejo tirada
 Porque nadie la había recogido hasta el momento
 Que les llamo la atención de esa basura
A continuación se reunirán por equipos de cinco personas cada uno de los alumnos deberá de compartir su historia, después se les pedirá que
voten por la mejor, (a dicha historia podrán elaborarle cambios), de estas la cual sería transcrita en un papel bon el cual se colocaría en lugar
visible dentro de la escuela, además al final del mismo se les pedirá que coloquen una reflexión en caminada a como sentirnos acerca de la
basura que teníamos.
Posteriormente de manera voluntaria se les pedirá que compartan la historia que elaboraron.

Evaluación Final
Los niños se reunirán en tercias, en las cuales elaboraran un listado de todas aquellas acciones que pueden realizar que favorezcan el cuidado
del medio ambiente.
Posteriormente se le proporcionara a cada una de ellas una cartulina en la cual deberán de ilustrar una de las acciones que eligieron y elaborar
un cartel o bien deberán de elegir una acción que realicen y perjudiquen el medio ambiente y los daños que causa a la salud.
Dichos carteles se colocaran en la escuela para compartirlos con el resto de la comunidad escolar.
Recursos Didácticos
Hojas blancas
Colores
Cartulinas
Evaluación y Evidencias
1. Dibujo del paisaje
2. Tabla de acciones
3. Reflexión
4. Listado de acciones que dañan el medio ambiente
5. Mapa mental
6. Ecosistemas
7. Listado de daño a las especies
8. Historia de la basura
9. Cartel
Observaciones
Asignatura: Geografía Ámbito o Eje: Espacio geográfico y mapas
Tema Común: Límites territoriales (fronteras)
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio • Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos
donde vive. circundantes.
• Organización política de México.

Actividad Inicial
Se proyectarán imágenes de diferentes lugares, municipios, mares, océanos, continentes, eventos políticos y culturales de diferentes partes
del mundo.
A manera de escrito los alumnos deberán describir alguna de las imágenes que vieron, contestando a las preguntas: ¿Dónde creen que sea?
¿Cómo es ese lugar? ¿Qué hay ahí? ¿Qué diferencia tiene con las demás imágenes?
Deberán representarlo con una imagen. De manera grupal se comentarán los escritos.
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas Lección “mi entidad su territorio y sus límites” Páginas 10 – 15
Atlas de México: 10, 11, 23
Anexo: 185, 186
Se mostrará un mapa de Querétaro con sus divisiones políticas, en el En base al Atlas de México y sus representaciones de las páginas 10,
cuaderno deberán escribir las características, objetos, límites, 11 y 23 se realizará una lluvia de ideas sobre los elementos que se
territorio, cuántos estados, cuál es el más grande, etc., que encuentren observan en él, qué hay a los lados del territorio terrestre, qué separa
en él, realizar una lluvia de ideas escrita en el pizarrón. los territorios, cómo se divide México, cuántos países, etc.
Brindar una explicación sobre el territorio del estado de Querétaro,
en base a la lluvia de ideas. Dibujar en el cuaderno el mapa de México y sus características
encontradas.

Se leerán las páginas del libro para realizar un esquema (mapa

mental, conceptual o resumen).
 A manera de exposición y recuperando lo visto en la clase pasada, el docente deberá hablar sobre los aspectos que identifican el mundo y sus
componentes (municipio, estado, país, continente) esto de manera global y con sus características más representativas.

Posteriormente con el uso de un mapa con división política, dependiendo el grado:

Tercero: Querétaro
Cuarto: México
Se jugará a “Basta”:
- el docente mencionará una letra
- los alumnos tendrán que buscar un estado, país o municipio que empiece con la letra mencionada
- deberán escribir tres palabras que empiecen con la letra y escribir una característica del municipio, estado o país.
El que logré más puntos será el ganador.
Evaluación Final
5 de octubre En un papel Bond, por equipos de grados, describirán todos aquellos aspectos que se conocieron y aprendieron con las actividades realizadas,
45 minutos se podrá representar a manera de dibujo, mapa, ideas principales, como se considere conveniente para los alumnos.
Por turnos y de manera sorteada los alumnos deberán pasar a exponer a sus compañeros su trabajo que se elaboró.
Recursos Didácticos

Observaciones
Asignatura: Historia Ámbito o Eje: Civilizaciones
Tema Común: Civilizaciones antigüas
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
largo del tiempo. importancia.
Actividad Inicial
El árbol de mi familia se les pedirá a los niños que dibujen su árbol familiar a partir únicamente de los miembros con los que viven en su
caso. Además de colocar el nombre de la persona y su relación con él, deberán de colocar alguna característica en la que se asemejen a él y
otra en la que sean completamente diferentes, ejemplo: Mamá: me parezco a mi mama en mis ojos, no me parezco a mi mama en lo enojona
que puede ser.
Se les dictara a los niños lo siguiente:
La familia es el primer grupo social al que pertenecemos; algunas familias son pequeñas y otras numerosas. Sus miembros s ayudan y están
unidad por el amor, el respeto y la solidaridad.
(Se les dibujará en el pizarrón diferentes tipos de familia y se les dará una breve explicación de cada tipo de familia)
Cada integrante de una familia tiene características físicas propias, heredadas de los padres y los abuelos. Por eso los familiares se parecen
entre sí.
Además, cada familia tiene costumbres y tradiciones únicas. De tarea se les pedirá que investiguen con su familia que tradiciones realizan
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas Lección: Mi entidad ha cambiado con el tiempo Páginas
Una costumbre muy familiar
Se les compartirá la lectura del libro de Conocimiento del medio de primer grado página 153
A partir de la investigación que realizaron de su costumbre familiar se les pedirá que elaboren un dibujo y un escrito donde narren una
tradición que celebran en su familia
A continuación deberán de reunirse en equipos de cinco personas (o en disposición al grupo) y se les pedirá que piensen en alguna actividad
ya sea costumbre o tradición que se lleve a cabo en la comunidad o el municipio.
De tarea deben de investigar más acerca de dicho acontecimiento y como los llevaban a cabo en la comunidad anteriormente
 Para iniciar los alumnos de tercero y cuarto compartirán con los de grados menores la actividad que realizaron anteriormente.
A continuación pensaran en alguna festividad que conozcan de algún otro estado o lugar, o bien en una tradición que defina al país a partir
de ello deberán de realizar una tabla de dos columnas en la primera escribirán como consideran que sus abuelitos festejaban dicha
celebración y como ellos la festejan ahora, (en la otra columna).
Posteriormente por equipos deberán de elaborar en una cartulina una imagen que represente una festividad (ya sea costumbre o tradición) y
en otro espacio una pequeña descripción de esta.
En el caso exclusivo de primero y segundo se les pedirá con anticipación que los niños dibujen en la mitad de una cartulina a su familia y en
la otra mitad el festejo que les gustaría compartir

Evaluación Final
En esta sesión los alumnos deberán de compartir alguno de los temas vistos en clase, esto a través de una exposición.
Presumiendo mi estado, municipio o país, en el caso de tercero y cuarto.

Recursos Didácticos

Evaluación y Evidencias
1. Árbol familiar
2. Festividad del estado
3. Preparación de la exposición
4. Exposición
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Ámbito o Eje: Primero
Tema Común: Diversidad cultural (respeto y reconocimiento)
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan • Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
singularidad y respeta las de otros niños.
• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.

Actividad Inicial
Se mostrarán imágenes de diferentes culturas de México, personas y acciones, los alumnos deberán responder a las interrogantes:
- ¿Alguna vez han visto algo de las imágenes en su vida diaria?
- ¿Qué creen que representen las imágenes?
Retomando el concepto de “Diversidad cultural” se dará una breve explicación sobre lo que consiste. De manera grupal se construirá el
concepto.
Realizar un cuadro con las características de “Diversidad cultural”
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas 10 – 12, Páginas 10 – 14, 17

Deberán describirse a sí mismos, de manera física, sus cualidades y errores.

Con un compañero, mencionarán las cualidades que ven en el otro, posteriormente compartirán sus textos y destacarán aquellos aspectos en
los que coincidieron.

Se retomará la importancia de la diversidad cultural para los habitantes de una comunidad y su desempeño en la sociedad, cómo aprovechrlos
y el verlos como algo positivo con aportación.

Se mostrarán las imágenes a los alumnos, se pedirá que las observen bien. En el pizarrón a manera de lluvia de ideas se rescatarán los
cuestionamientos a los alumnos:
- ¿Qué diferencias físicas encuentran entre las personas de las imágenes?
 - ¿De dónde será cada uno?
- ¿Qué semejanzas habrá entre ellos?
- ¿En verdad hay diferencia entre cada uno de los individuos?
Se tendrá que apoyar a los alumnos con la siguiente reflexión, todos las personas somos iguales, tenemos características diferentes pero que
pueden ayudar al crecimiento personal, en base a los cuestionamientos:
- ¿Las personas que observan respiran, hablan, caminan?
- ¿las personas podrán realizar las mismas actividades?
A cada personaje se le asignará una cultura y una característica, ejemplo, cultura otomí, puede hablar dos lenguas. En base a sus
características los alumnos deberán escribir en su cuaderno aquello que les gustaría aprender de la persona y por qué.
Evaluación Final
Presentar a los alumnos diferentes casos en los que no se respete la “Diversidad cultural”, poniendo el papel de resolver.
- ¿Cómo lo resolverías tú?
- ¿Qué harías tú?
Deberán entrara en el papel para entender.
Se realizara una reflexión sobre la importancia de la Diversidad cultural en su entorno y su vida diaria.
Se compartirán con los compañeros.
Recursos Didácticos

Observaciones
Asignatura: Artes Ámbito o Eje: Elementos básicos de las artes
Tema Común: Dibujo
Propósito:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida • Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
cotidiana. bidimensionales.
• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los • Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de
compañeros en el espacio general. México y del mundo.
• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. • Utiliza la notación musical convencional en la creación
• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las y ejecución de ritmos, utilizando los valores de
relaciones de acción que existen en el espacio teatral. negra, silencio de negra y corcheas.
• Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Actividad Inicial
Se les mostrará una imagen a los alumnos, puede ser un paisaje, figura o personaje, se colocará en el pizarrón o como proyección.
Los alumnos deberán plasmar la imagen en sus libretas, tratando que quede similar a la de la proyección.
Una vez terminada comente sobre las habilidades de dibujo de cada uno y el don que cada uno posé, nadie puede plasmar los mismo porque
cada uno tiene un talento de percepción.
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Páginas Páginas
Con el uso de una grabadora o reproductor de música se seleccionarán 5 canciones que expresen las emociones.
Proporcione a cada alumno cinco hojas blancas.
Indicación: se pondrá una canción, deberán escucharla, al término de la melodía deberán representar por medio de un dibujo el sentimiento
que les representa la melodía o lo que se imaginan con ella.
Así será con las cinco canciones.
Al finalizar se mostrarán las imágenes a los compañeros, por medio de la participación se expresará el motivo del dibujo y los sentimientos
que provocaron las melodías.

En un papel bond deberán dibujar la silueta de su cuerpo, con una Con la utilización de diversos objetos y que encuentren en casa los
 pose divertida, diferente a la posición de firmes, una vez que esté la alumnos deberán construir un instrumento musical.
silueta los alumnos deberán dibujar un paisaje para su silueta, en Se mostrará videos de música tradicional mexicana, con la
dónde se encuentra y qué está haciendo, cómo es el lugar. utilización de diversos instrumentos.
A manera de equipos los alumnos deberán representar o inventar una
melodía con el uso de sus instrumentos, deberán participar todos.
Se tendrá que dar un significado y explicación de lo que quieren dar
a entender con su música.
Evaluación Final
Los alumnos deberán elegir uno de los dibujos realizados durante las clases, con el cual tendrán que realizar un escrito sobre su significado y
motivo. ¿Cómo llegaron a la elaboración del dibujo o melodía?
Se realizará una exposición de arte en el salón, por medio de la participación los alumnos explicarán sus dibujos.
Los alumnos más grandes pasarán a representar sus canciones.
Recursos Didácticos

Observaciones

Asignatura: Educación Socioemocional Ámbito o Eje:

Tema Común: Autoestima
Propósito:
Indicadores de Logro
Tercero Cuarto
Identifica y aprecia sus fortalezas personales y su capacidad de aprender y superar retos
Actividad Inicial
Preguntar lo siguiente
¿Qué es la autoestima?
¿Cómo pueden fomentar la autoestima?
¿Cómo se puede debilitar la autoestima?
¿Para qué sirve la autoestima?

Explicar que es la autoestima

• Aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.
• Es un conjunto de pensamientos, de sentimientos, de evaluaciones que tenemos hacia nosotros como personas. Estos se van
construyendo a través de las relaciones sociales y nuestros comportamientos

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nuestra persona, hacia nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación perceptiva
de nosotros mismos.1 En su jerarquía de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el que se
tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación que se recibe de otras personas
(reconocimiento, aceptación, etc.).2 La expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le merecemos
a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».
https://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
 Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
Escribir 5 acciones que identifiquen que los hacen relajarse
Escribir 3 fortalezas y debilidades que tienen que los ayudaría a superar algún reto en la vida

Evaluación Final
Compartir cada una de las cosas que han escrito para que los demás puedan comprender cuáles son sus gustos, sus fortalezas y sus
debilidades y comentar de que manera ellos como personas externas podrían contribuir de manera positiva para ayudarlos a estar calmados,
cuando se presente alguna dificultad o ayudarlos en caso de que sientan que es una debilidad. Y asi poder fomentar un ambiente positivo y de
apoyo

Hacer hincapié al inicio de la sesión que todos son diferentes y lo que para unos no es debilidad para otros si. Y evitar comentarios
discriminativos o de burla
Recursos Didácticos

Observaciones