FORMACIÓN DOCENTE

PERMANENTE Y EN SERVICIO
TRAYECTO A
2019

Auxiliares y Bedeles
2ª Jornada
 Formación Docente Permanente y en Servicio – Auxiliares y Bedeles - 2019

LA TUTORÍA ESCOLAR

La tutoría es una estrategia institucional de acompañamiento a los jóvenes mientras transitan su

escolaridad. Su punto central es la construcción y legitimación institucional del rol tutor como
referente adulto de los jóvenes que desarrolla tareas específicas de orientación escolar. El tutor es un
docente que focaliza parte de su trabajo en actividades que tienen por objetivo la integración de los
jóvenes a la escuela y al grupo de pares, su fortalecimiento como estudiantes y la participación social
y comunitaria de los mismos.

Constituirse como referente implica ser reconocido como un adulto con autoridad y con posibilidades
de orientarlos, guiarlos y ayudarlos. Muchos auxiliares docentes, sin ser nombrados tutores, son
considerados así por los estudiantes y cumplen un trabajo de orientación.

ACTIVIDAD

Les proponemos contestar la siguiente pregunta en forma individual y luego dialogarla y debatirla con sus pares.
¿Cuál seria la diferencia entre una escuela con tutoría u otra sin ella?

Uno de los pilares fundamentales de la tutoría es la figura del tutor. Si bien éste forma parte del equipo
de la institución, también tiene a su cargo la responsabilidad de gestionar el acompañamiento escolar
para un grupo de jóvenes estudiantes.

El tutor es una figura relativamente nueva en el contexto escolar secundario y, por lo tanto, tiene
mucho de construcción y de novedad para los docentes que llevan a cabo esta tarea y para aquellos
que están iniciándose en ella.

Tutor escolar se hace y no se nace. La única condición es que exista en el docente el deseo de serlo.
Aquel que asume esta tarea tiene que sentir que le gusta lo que hace, es básico y fundamental para el
desarrollo del rol. Ser tutor tiene que surgir de una decisión autónoma, un acto de voluntad. A nadie
se lo puede obligar, no es posible imponerlo; más aún, tal vez tendría que poder elegir hasta con qué
grupo trabajar, escoge a sus tutorados.

La tutoría es una elección mutua, en primera instancia entre as dos partes, es decir, seria auspicioso
que también el tutor fuera elegido por sus tutorados.

Como esta función es relativamente nueva y ya vimos que puede ser considerada de distintas maneas,
para propiciar una elección legitima y autónoma de los docentes y de los jóvenes habrá que trabajar
sobre la construcción colectiva de las pretensiones, expectativas y requerimientos de la escuela sobre
esta función.

1
 Formación Docente Permanente y en Servicio – Auxiliares y Bedeles - 2019

ACTIVIDAD 2

• En su opinión, ¿cómo se imagina el perfil y las tareas del tutor en su escuela?

• ¿Cuáles serían los rasgos que caracterizan el perfil del tutor?
• ¿Cuáles serían sus dos tareas prioritarias?
• ¿Quién o quienes serían los destinatarios de esa tarea?
• ¿En qué tiempos y espacios institucionales se desarrollan?

EL TUTOR EN EL ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

¿Qué encierra esta palabra cuando decimos “tutor” en el marco de las instituciones educativas?
El tutor es un docente de la escuela con posibilidad de constituirse en un referente para los jóvenes.
Esto lo pone ante un desafío central: sostenerse en un lugar de referente adulto, lo cual implica la
constitución de un vínculo pedagógico de confianza mutua tutor – tutorado.

Este vinculo estas constituido por la protección, cuidado y enseñanza a los jóvenes. A su vez requiere
ser reconocido por ellos como autoridad adulta con posibilidades de ayudarlos, orientarlos y guiarlos
en cuestiones relacionadas con la escolaridad. Vinculación que, al decir de los tutores, “te llena de
satisfacción”.

También es un acercamiento a los jóvenes que posibilite escuchar y comprender, una asimetría que
posibilite orientar, proteger y enseñar.

El contenido prioritario de la tarea del tutor será la de dar lugar a la palabra de los jóvenes y sostener
un espacio para su protagonismo en las instituciones educativas.

ACTIVIDAD 3

Para ser dialogadas y debatidas por todo el grupo, sobre la percepción que creen que tienen los
estudiantes de la escuela.

• ¿Qué cree que piensa y siente un joven al ser estudiante en nuestra escuela?
• ¿Cuáles sin sus motivaciones, sus compromisos, sus decepciones, sus interese y preocupaciones?
• ¿Cómo se desenvuelve en el ámbito escolar y cómo interacciona con sus pares?
• ¿Qué le gusta y qué no de la escuela?
• ¿Qué opina sobre lo que se puede mejorar de ella para que él pueda aprender más?

2
 Formación Docente Permanente y en Servicio – Auxiliares y Bedeles - 2019

En muchas escuelas el tutor es referente de un grupo de jóvenes, lo que implica tener en cuenta la
dinámica social que se despliega en el grupo, no sólo la vinculación interpersonal, sino cómo ese grupo
va pasando por diferentes configuraciones grupales, esclareciendo redes de relaciones, propiciando un
lugar de reconocimiento positivo para cada joven, trabajando la integración y anticipando los conflictos
que puedan ir presentándose como oportunidades para enseñar y aprender.
El docente tutor tendrá que ofrecer a todos sus tutorados confianza, crédito acerca de que todos los
estudiantes pueden aprender en la escuela, y que los docentes pueden enseñar; por lo tanta indagara
en la búsqueda de alternativas, estrategias de enseñanza e institucionales para lograr este objetivo.
El tutor deberá contar con tiempos y espacios de encuentro concreto con los estudiantes en forma
individual y grupal para:

• Dar lugar a su palabra, sus inquietudes, intereses, problemas y preocupaciones vinculadas tanto
a la experiencia escolar en particular como a su propia vida.
• Elaborar, orientar y realizar el seguimiento del contrato tutorial entre tutorados y tutor.

ACTIVIDAD 4

Entre todos, elaborar un instrumento de registro para la elaboración de un contrato entre tutor y un/a
tutorado. Es un esquema de contrato entre el tutor y un estudiante, el cual puede transformarse en
contrato grupal.

BIBLIOGRAFÍA

• Romero, Claudia (2004). “La escuela media en la sociedad del conocimiento”. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
• Viel, Patricia (2012). “Gestión de la tutoría escolar”. Buenos Aires: Novedades Educativas.
• Balardini, S. (2005): “De los jóvenes viejos a la juvenilización del mundo. Jóvenes, juvenilismo
cultural y adultismo político”. En Seminario Internacional La Escuela Media hoy. Desafíos,
debates, perspectivas. Abril, Huerta Grande, Córdoba, Argentina. Recuperado de la página
www.me.gov.ar en noviembre de 2011.
• Terigi, F. “Los desafíos que plantean las trayectorias escolares”. En: Jóvenes y docentes. La
escuela secundaria en el mundo de hoy. III Foro Latinoamericano de Educación. En Buenos
Aires, los días 28, 29 y 30 de mayo de 2007. Fundación Santillana.

VIDEO SUGERIDO
¿Cómo se construye el oficio del estudiante? (2017)
https://www.youtube.com/watch?v=13ZzrFZGRJw

Textos elaborados por el Instituto Nacional de Formación Docente y la Dirección General de Perfeccionamiento,
Capacitación y Actualización Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco.