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Peri Mirim-MA
2018
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE PERI MIRIM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
1.IDENTIFICAÇÃO
INTRODUÇÃO
O Art. 11 da LDB diz que os Municípios se incumbem, dentre outras coisas, de:
“organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados, baixar normas
complementares para seu sistema de ensino; autorizar, credenciar e supervisionar os
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JUSTIFICATIVA
O Estado brasileiro reconheceu que há uma dívida histórica em relação aos dois grupos
étnicos (negro e indígena) que compõem a formação cultural do povo brasileiro e por muito
tempo e ainda hoje, sofrem as consequências das ações políticas perpetuadas por muitos anos.
Esse projeto visa atender a demanda das Leis 10.639/03 e 11.645/08. “Essas leis não são apenas
instrumentos de orientação para o combate à discriminação. São também Leis afirmativas, no
sentido de que reconhecem a escola como lugar da formação de cidadãos e afirmam a relevância
de a escola promover a necessária valorização das matrizes culturais que fizeram do Brasil o país
rico, múltiplo e plural que somos.” (BRASIL, 2009, p.5).
Portanto, cabe aos educadores, educandos, corpo diretivo da escola, bem como
familiares e à sociedade civil organizada a responsabilidade pela execução, fiscalização e
acompanhamento da aplicação da Lei nº 10.639/2003, contribuindo, assim, para a disseminação
de conceitos e práticas educativas que auxiliem no combate ao racismo e preconceito racial,
ainda presentes na sociedade brasileira.
[...] a formação de professores que não tiveram em sua base de formação a história da
África, a cultura do negro no Brasil e a própria história do negro de um modo geral se
constitui no problema crucial das novas leis que implementaram o ensino da disciplina
nas escolas. E isso não simplesmente por causa da falta de conhecimento teórico, mas,
principalmente, porque o estudo dessa temática implica no enfrentamento e derrubada
do mito da democracia racial que paira sobre o imaginário da grande maioria dos
professores.
Inclusão de discussão da questão racial como parte integrante da matriz curricular, tanto
dos cursos de licenciatura para Educação Infantil, os anos iniciais e finais da Educação
Fundamental, Educação Média, Educação de Jovens e Adultos, como de processos de
formação continuada de professores, inclusive de docentes no Ensino Superior
(BRASIL, 2004, p. 3).
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OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Desenvolver ações pedagógicas contínuas que envolvam reflexões e discussões acerca das
Diretrizes Educacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e Cultura afro-brasileira.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
Núcleo de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para
o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, 2004b. Disponível em:
Acesso em: agosto de 2015. BRASIL.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20072010/2008/lei/l11645.htm
Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 9 jan. 2003. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm BRASIL.
Plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para a educação das
relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília,
DF: MEC, 2009.
FERREIRA, Yedo. Ideologia racial e estrutura social. In: A Questão étnica e os Movimentos
Sociais. Revista Proposta. Rio de Janeiro, FASE, n. 51, p.24-25, nov/91.
GONÇALVES E SILVA. Petronilha Beatriz. Prática do racismo e formação dos professores. In:
DAYREL, Juarez (Org.) Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG,
1996.
HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. 6.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
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LOPES, Vera Neusa. Racismo, Preconceito e Discriminação. In: MUNANGA, Kabengele (org.).
Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Fundamental, 2001.