SESION DE APRENDIZAJE N°03

I.TITULO DE LA SESION:
“LEEMOS TEXTOS LITERARIOS SOBRE LA GATRONOMÍA”

II.DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institucion Educativa Tournavista
2.2.Area COMUNICACION
2.3.Grado y sección 3° A-B
2.4. Tiempo 135 Min
2.5.Nivel y modalidad JEC
2.6.Docente Johny Noemí Saboya Saboya.
2.7Coordinadora: Flor de María García Filberto
2.8.fecha 02/07/18

III.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica los modos en que las figuras
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación literarias y recursos paratextuales
expresiones literarias. con diversos contextos. construyen el sentido global del texto
literario.
Campo temático Elementos textuales y paratextuales.

IV.SECUENCIA DIDACTICA
M.P ACTIVIDADES TIEMPO
 La docente da la bienvenida y hace uso literario del lenguaje para
describir la escuela.
INICIO

 Los estudiantes leen el siguiente poema:

Escolares de mi escuela
Poema del enamorado de la maestra

Elsa Bornemann 
 
Usted jamás va a saberlo
y es apenas una frase:
¿cómo escribir que la quiero
en el cuaderno de clase?
Usted nunca va a enterarse.
Es ancha esta pena mía...
¿Cómo contarle mi amor
con faltas de ortografía?
Usted pondrá "insuficiente"
a su alumno enamorado,
pues por volverla a tener
voy a repetir el grado.
 
  La docente indica que se leerá la “Oda a la cebolla” de Pablo Neruda
(Texto Comunicación 3, págs. 183-184) y pregunta: ¿Qué dirían ustedes
si escribieran un poema a la cebolla? Los estudiantes dan sus respuestas
en forma oral y algunas de ellas se anotan en la pizarra para compararlas
con los versos del poema.
 La docente lee en forma expresiva el poema y pide a los estudiantes que
identifiquen los versos con los que coincidieron sus respuestas
anteriores. Los comparan y establecen semejanzas y diferencias entre el
lenguaje figurado y no figurado.
 Los estudiantes leen la oda con la consigna de tomar nota de los versos
en los que se describa de manera figurada las características de la 100
cebolla. Para ello el docente explica las diferencias entre el lenguaje
denotativo y connotativo. Presenta ejemplos, pide a los estudiantes que
propongan los suyos y aclara las dudas que se presenten.
 Los estudiantes comparten los versos en los que identificaron figuras
literarias, los escriben en la pizarra y frente a ellos explican con lenguaje
denotativo la característica de la cebolla. Pueden usar un cuadro como el
siguiente:

Versos de “Oda a la cebolla” Explicación con lenguaje denotativo

“y nacieron tus hojas como espadas en Las hojas de la cebolla son largas,
PROCESO

el huerto” delgadas y puntiagudas.

 La docente explica que el uso del lenguaje en forma figurada da origen a

las figuras literarias y que estas pueden ser de distinto tipo. Presenta
algunas de ellas con sus respectivos ejemplos. Para ello, toma como
referencia la información de las páginas 74-77 del texto Comunicación 3.
 Los estudiantes identifican los tipos de figuras literarias en la “Oda a la
Cebolla” y las organizan en un cuadro como el siguiente:

Figuras literarias Ejemplos

Si el tiempo no permite realizar esta actividad, puede quedar como

trabajo de casa. Si hay estudiantes que han evidenciado alguna
dificultad, la docente debe buscar un espacio para realizar un trabajo
diferenciado con ellos, dándoles mayor acompañamiento y ayuda. A los
más avanzados les puede solicitar que agreguen una explicación de por
qué consideran que la figura literaria es de un tipo determinado.
En conjunto, los estudiantes dan respuesta a las preguntas del nivel
crítico planteadas en la página 185 del texto Comunicación 3.
  Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: ¿Logramos diferenciar
CIERRE
el lenguaje denotativo del connotativo? ¿Conseguimos identificar los
tipos de figuras literarias? 15
 Asimismo, realiza preguntas de carácter metacognitivo para consolidar el
aprendizaje.
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Responder las preguntas del nivel literal e inferencial de la página 185 del texto Comunicación 3.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicación 3.

_________________ ________________________
COORDINADORA DOCENTE RESPONSABLE

SESION DE APRENDIZAJE N°04

 I.TITULO DE LA SESION:
“REALIZAMOS INFORMES ORALES SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN”

II.DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institucion Educativa Tournavista
2.2.Area COMUNICACION
2.3.Grado y sección 3° A-B
2.4. Tiempo 135 Min
2.5.Nivel y modalidad JEC
2.6.Docente Johny Noemí Saboya Saboya.
2.7Coordinadora: Flor de María García Filberto
2.8.fecha 09/07/18

III.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica información básica y varios
Comprende textos orales. Recupera y organiza información de detalles dispersos en el texto oral con
diversos textos orales. temática especializada.

Adapta, según normas culturales, el

Se expresa oralmente. Adecúa el texto oral a la situación contenido y registro de su texto oral al
comunicativa. oyente de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos,
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido Evalúa si se ha mantenido en el tema,
y contexto de sus textos orales. evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
Campos temáticos  LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO
 FIGURAS LITERARIAS.

IV.SECUENCIA DIDACTICA
M.P ACTIVIDADES TIEMPO
 La docente da la bienvenida y pide a los estudiantes que compartan sus experiencias
respecto a cómo se prepararon para realizar su informe oral. Toman como referencia las
INICIO

siguientes preguntas:
- ¿Cómo recogieron la información?
- ¿Cómo organizaron las ideas?
 Los estudiantes y el docente acuerdan los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar
DESARROLL

los informes orales. Entre ellos deben figurar los siguientes:

O

SE EXPRESA ORALMENTE
- Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente.
 En plenaria se realiza un recuento de lo desarrollado en la sesión. Los estudiantes
CIERRE

reflexionan sobre su aprendizaje:

- ¿Qué aprendimos?
- ¿Sobre qué necesitamos más información?
- ¿Qué debemos mejorar?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Hacer una lista de las ideas presentadas en los informes y que pueden ser incluidas en el tríptico.

MATERIALES O RECURSOS
- Lista de cotejo

_______________ ______________________
CORDINADORA DOECENTE RESPONSABLE
 EVALUACIÓN
La evaluación será SUMATIVA para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la presentación oral con una lista de cotejo.

ANEXO: Lista de cotejo

N.o Criterios Sí No
01 Utiliza la entonación adecuada, según el significado de las ideas que se
expresan.
02 Expresa las ideas con voz audible.
03 Hace las pausas cuando sea necesario.
04 Otorga ritmo al discurso de acuerdo con el énfasis que se dé a las ideas.
05 Relaciona las ideas con los recursos cohesivos adecuados.
06 Expresa las ideas con precisión, sin digresiones ni contradicciones.
07 Se mantiene en el tema, sin caer en digresiones ni contradicciones.
08 Dosificó el informe de acuerdo al tiempo concedido.
09 Expresó sus ideas sin agredir a los demás.
10 Respetó el turno de participación.
11 Tomé nota de las ideas más importantes de la presentación de un grupo.
12 Formulé preguntas sobre el tema con la finalidad de reflexionar y
profundizarlo.