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ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Prof. "TULA PÉREZ DE VALENCIA” AÑO LECTIVO


2019 - 2020
CREADA EL 15 DE JUNIO DE 1978 - CIUDADELA CINCO DE AGOSTO – RÍO BONITO – EL GUABO – EL ORO
escuelatulaperez@hotmail.com

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente LIC. HAIDEE AVECICHA Área/asignatura: Matemá tica Grado : SEGUNDO Paralelo: Ú NICO
Título de la Semana de 4 de noviembre al
N.º de unidad de DESAFIO Mis amigos y mi N° de
unidad de inicio: 13 de diciembre
planificación: 5 entorno periodo: 49
planificación: Semana final del 2019
Objetivos O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de nú mero y reconocer situaciones de su entorno en las que se
Específicos de la presenten problemas que requieran de la formulació n de expresiones matemá ticas sencillas, para resolverlas de
Unidad forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adició n, sustracció n y multiplicació n y divisió n exacta.
O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cá lculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medició n, estimació n y el cá lculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor
comprensió n del espacio que le rodea, la valoració n de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
Criterios de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nú mero, expresiones matemá ticas sencillas, propiedades de la
Evaluación: suma y la multiplicació n, procedimientos de cá lculos de suma, resta, multiplicació n sin reagrupació n y divisió n
exacta (divisor de una cifra) con nú meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nú mero, expresiones matemá ticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicació n, procedimientos de cá lculos de suma, resta, multiplicació n sin reagrupació n y divisió n
exacta (divisor de una cifra) con nú meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nú mero, expresiones matemá ticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicació n, procedimientos de cá lculos de suma, resta, multiplicació n sin reagrupació n y divisió n
exacta (divisor de una cifra) con nú meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nú mero, expresiones matemá ticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicació n, procedimientos de cá lculos de suma, resta, multiplicació n sin reagrupació n y divisió n
exacta (divisor de una cifra) con nú meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos bá sicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medició n,
estimació n y cá lculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de cará cter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversió n
de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades
cotidianas en funció n del tiempo.
2.PLANIFICACION:
¿QUÉ VAN A EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDER?
¿CÓMO VAN A APRENDER?
DESTREZAS CON TÉCNICAS E
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO
M. 2. 1. 12. Clase 1 (4 periodo) I.M.2.2.1. Completa
Representar, escribir Fecha: miércoles 6, jueves 7, viernes 8 de Texto del secuencias numéricas Técnica:
y leer los nú meros noviembre del 2019 estudiante ascendentes o Prueba
naturales del 0 al 9 TEMA: Cantidades del 50 al 99 descendentes con nú meros
999 en forma COMPARACIÓN Cuaderno de naturales de hasta cuatro Instrumento:
concreta, grá fica (en  Representar, escribir y leer los nú meros trabajo cifras, utilizando material Cuestionario
la semirrecta naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, concreto, simbologías,
numérica) y grá fica (en la semirrecta numérica) y Material estrategias de conteo y la
simbó lica. simbó lica. concreto de representació n en la
 Activació n de conocimientos previos a través base diez semirrecta numérica;
de leer y escribir nú meros naturales hasta el Fichas separa nú meros pares e
49 impares. (I.3.)
GENERALIZACIÓN • Escribe, lee, ordena,
 Etapa concreta: utilizació n de material cuenta y representa
concreto con base diez, decenas y unidades nú meros naturales de
para la formació n de nú meros. hasta dos dígitos.
 Etapa grá fica: representació n en el pizarró n de • Identifica en un nú mero
decenas y unidades. las decenas y unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de • Forma con material de
nú meros desde el 50 hasta el 99 base 10 nú meros hasta
COMPROBACIÓN el 99
 Emplear programas informá ticos para tabular
y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno TINI
 Conteo de nú meros
 Etapa de consolidació n
APLICACIÓN
 Lectura y escritura de nú meros del 1 al 99
empleando material de base 10.
M. 2. 1. 15. Clase 2 (4 periodo) I.M.2.2.2. Aplica de manera
Establecer relaciones Fecha: Lunes 11, miércoles 13, jueves 14, razonada la composició n y Técnica :
de secuencia y de viernes 15 de noviembre del 2019 Texto del descomposició n de Prueba
orden en un TEMA: Orden y comparació n de nú meros alumno unidades, decenas,
conjunto de nú meros naturales entre los nú meros del 50 al 99 centenas y unidades de mil, Instrumento:
naturales de hasta OBSERVACIÓN para establecer relaciones Cuestionario
cuatro cifras, Observació n y manipulació n de varios objetos, Patio de orden (=, <, >), calcula
utilizando material piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y adiciones y sustracciones, y
concreto y otros. Objetos varios da solució n a problemas
simbología COMPARACIÓN matemá ticos sencillos del
matemá tica (=, <, >,). •Exploració n de conocimientos previos a través Semillas entorno. (I.2., S.4.)
de contar ascendente y descendente los nú meros • Establece la relació n de
hasta el cuarenta y nueve. Frutas secuencia y de orden en
GENERALIZACIÓN un conjunto de nú meros
•Etapa concreta Legos naturales hasta el
•Formació n de conjuntos con los objetos y las noventa y nueve
frutas, con menor, mayor e igual nú mero de Material de • Utilizando material
elementos. base diez concreto y simbología
•Etapa grá fica: Representació n en el pizarró n matemá tica (=, <, >,)
de los conjuntos o las regletas de base 10 para comparar
•Etapa abstracta Representació n de los cantidades.
conjuntos en nú meros • Identifica en nú mero
COMPROBACIÓN anterior, posterior y el
•Comparació n de dos nú meros empleando los que está entre dos
signos matemá ticos :>, < e =. nú meros hasta el
• Determinació n de como se lee de acuerdo a los noventa y nueve.
signos utilizados
•Formació n y comparació n de conjuntos con
mayor, menor e igual nú mero de elementos.
•Lectura y comparació n de nú meros utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y
después.
Reforzar sobre lo que cada ser vivo que
encuentren en su TiNi necesita y que tantas
veces al día, a la semana o mes requiere.
APLICACIÓN
•Utilizació n de regletas para comparar
cantidades del 50 al 99.
M. 2. 1. 21. Realizar Clase 3 (4 periodo) I.M.2.2.3. Opera utilizando
adiciones y Fecha: Lunes 18, miércoles 20, jueves 21, Texto del la adició n y sustracció n con
sustracciones con los viernes 22 de noviembre del 2019 estudiante nú meros naturales de Técnica :
nú meros hasta 9 TEMA: Sustracciones de hasta dos cifras con hasta cuatro cifras en el Prueba
999, con material representació n grá fica. Á baco contexto de un problema
concreto, COMPARACIÓN matemá tico del entorno, y Instrumento:
mentalmente, •Activació n y exploració n de conocimientos Material de emplea las propiedades Cuestionario
grá ficamente y de previos a través de la estrategia cá lculo mental base 10 conmutativa y asociativa
manera numérica. • Presentació n de problemas extraídos de de la adició n para mostrar
situaciones cotidianas. Regletas procesos y verificar
GENERALIZACIÓN resultados. (I.2., I.4.)
•Exploració n de diversas estrategias para Objetos varios • Resuelve problemas de
resolver el problema adició n y sustracció n
• Estrategia resolució n de problemas (situació n, extraídos de la vida
datos, operació n, respuesta) cotidiana.
COMPROBACIÓN • Emplea la estrategia
Invitar a que dialoguen en grupo sobre aquello resolució n de problemas
que les gustaría y no les gustaría que haya en el para resolver problemas
espacio donde creará n el ecosistema del jardín. de adició n y sustracció n.
(TINI)
•Reflexió n a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de suma y resta con reagrupació n
APLICACIÓN
•Aplicació n: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
M. 2. 1. 24. Resolver Clase 4 (4 periodo) I.M.2.2.3. Opera utilizando
y plantear, de forma Fecha: Lunes 25, miércoles 27, jueves 28, Texto del la adició n y sustracció n con Técnica:
individual o grupal, viernes 29 de noviembre del 2019 estudiante nú meros naturales de Prueba
problemas que TEMA: Resolució n de problemas con sustracció n hasta cuatro cifras en el
requieran el uso de sin reagrupació n Problemas contexto de un problema Instrumento:
sumas y restas con COMPARACIÓN matemá tico del entorno, y Cuestionario
nú meros hasta de •Activació n y exploració n de conocimientos emplea las propiedades
cuatro cifras, e previos a través de la estrategia cá lculo mental conmutativa y asociativa
interpretar la •Estrategia solució n de problemas de la adició n para mostrar
solució n dentro del GENERALIZACIÓN procesos y verificar
contexto del •Presentació n del problema: el docente plantea resultados. (I.2., I.4.)
problema. un problema matemá tico de la vida cotidiana • Emplea la estrategia
•Aná lisis del problema: con la técnica lluvia de resolució n de
ideas, guiar a los estudiantes a través de problemas para
preguntas al aná lisis del problema. resolver problemas de
COMPROBACIÓN adició n y sustracció n.
•Formulació n de alternativas de solució n: con la • Formula estrategias de
ayuda del maestro guiar hacia la reflexió n para solució n para resolver
buscar alternativas de solució n problemas de adició n y
Solicita que comenten sobre el problema sustracció n.
ambiental que han identificado en la localidad y
si tiene relació n con lo que no les gustaría que
haya en el ecosistema del jardín que creará n.
(TINI)
•Resolució n: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.
APLICACIÓN
•Aplicació n a otros ejercicios y problemas.
M. 2. 2. 4. Construir Clase 5 (4 periodo) I.M.2.3.3. Utiliza elementos
figuras geométricas Fecha: Lunes 2, miércoles 4, jueves 5, viernes 6 Texto del bá sicos de la Geometría Técnica:
como cuadrados, de diciembre del 2019 estudiante para dibujar y describir Prueba
triá ngulos, TEMA: Figuras geométricas: cuadrado y círculo. figuras planas en objetos
rectá ngulos y COMPARACIÓN Cuadrados del entorno. (I.2., S.2.) Instrumento:
círculos. •Activació n y exploració n de conocimientos  Representa con material Cuestionario
previos sobre las figuras geométricas Círculos concreto figuras
•Identificació n de figuras en el entorno geométricas.
GENERALIZACIÓN con fomix  Construye figuras
•Presentació n de figuras en un cartel, en geométricas a mano
modelos, lá minas: cuadrado y círculo. alzada.
• Determinació n de características del cuadrado  Reconoce los elementos
y círculo de las figuras
•Copia de las figuras en los cuadernos geométricas.
Entrega a cada grupo un papelote para que
hagan un listado de las acciones o actividades
que les gustaría realizar en el ecosistema del
jardín, tomando en cuenta que será un espacio
para conservar la vida. (TINI)
COMPROBACIÓN
•Construcció n de cuadrados y círculos sin
utilizar material geométrico, só lo a mano alzada
•Distinció n en las figuras geométricas de lado,
interior, exterior y frontera.
APLICACIÓN
• Identificació n de cuadrados y círculos en un
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 16. Clase 6 (4 periodo) I.M.2.4.3. Utiliza las
Reconocer día, Fecha: Lunes 9, miércoles 11, jueves 12, viernes Texto del unidades de tiempo y la Técnica:
noche, mañ ana, 13 de diciembre del 2019 estudiante lectura del reloj analó gico Prueba
tarde, hoy, ayer, días TEMA: Medidas de tiempo: día, tarde, noche, para describir sus
de la semana y los mañ ana, hoy, ayer Canciones actividades cotidianas. (J.2., Instrumento:
meses del añ o para COMPARACIÓN I.3.) Cuestionario
valorar el tiempo •Activació n y exploració n de conocimientos • Identifica las actividades
propio y el de los previos a través de la Estrategia preguntas Calendario que realiza durante el
demá s, y ordenar exploratorias sobre las actividades que realiza día tarde y noche.
situaciones durante el día tarde y noche. Reloj • Reconoce actividades que
temporales GENERALIZACIÓN duran poco y má s tiempo.
secuenciales • Identificació n de actividades que realiza en el • Diferencia entre
asociá ndolas con día y en la noche. actividades que realiza
eventos •Identificació n del día, noche, mañ ana, tarde, antes y después.
significativos. hoy, ayer secuencialmente
• Relació n con actividades que realiza en forma
real
COMPROBACIÓN
• Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o
el día
Dar solució n al problema de la contaminació n
por residuos só lidos y producir bienestar a los
niñ os, a las niñ as, a sus familias, a otras
personas y a la naturaleza. (TINI)
•Utilizació n del reloj para medició n de la
duració n del tiempo.
APLICACIÓN
•Determinació n de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Haidee Avecicha Lic. Gina Torres Cuñ as Lic. Bélgica Toalongo
Docente Coordinador Comisión Técnico Pedagógica Presidente Junta Académica
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Prof. "TULA PÉREZ DE VALENCIA” AÑO LECTIVO
2019 - 2020
CREADA EL 15 DE JUNIO DE 1978 - CIUDADELA CINCO DE AGOSTO – RÍO BONITO – EL GUABO – EL ORO
escuelatulaperez@hotmail.com

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente LIC. HAIDEE AVECICHA Área/asignatura: ESTUDIOS Grado : SEGUNDO Paralelo: Ú NICO
SOCIALES
Título de la Semana de 4 de noviembre al
N.º de unidad de DESAFIO EL TRABAJO EN LA N° de
unidad de 18 inicio: 13 de diciembre del
planificación: 5 COMUNIDAD periodo:
planificación: Semana final 2019
Objetivos OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalizació n e
Específicos de la interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
Unidad O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográ ficas, políticas, administrativas, econó micas y
sociales de la provincia empleando herramientas cartográ ficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en
el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevenció n y control.
Criterios de CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de
Evaluación: contingencia que puede aplicar en caso de algú n desastre natural.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la
diversidad, la economía, la divisió n político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios pú blicos y las normas
y derechos de los ciudadanos, en funció n de una convivencia humana solidaria y la construcció n del Buen Vivir.
2.PLANIFICACION:
¿QUÉ VAN A EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDER?
¿CÓMO VAN A APRENDER?
DESTREZAS CON INDICADORES DE TÉCNICAS E
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIOS DE LOGRO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO
CS.2.2.4. Proponer Clase 1 (4 periodo) I.CS.2.2.1. Infiere que la
planes de Fecha: miércoles 6 de noviembre del 2019 Texto del ubicació n de su vivienda,
contingencia que se TEMA: El entorno estudiante escuela y localidad le Técnica:
pueden aplicar en OBSERVACIÓN otorga características Observació n
caso de un desastre • Observació n en video sobre desastres Carteles diferenciales en cuanto a
natural. naturales estructuras, accidentes Instrumento:
geográ ficos y riesgos Escala numérica
COMPARACIÓN Normas de naturales, y analiza las
• Exploració n y activació n de conocimientos protecció n y posibles alternativas que
previos a través de la estrategia preguntas seguridad puede aplicar en caso de
exploratorias sobre los desastres naturales. un desastre natural. (J.4.,
• Diá logo de experiencias vivenciales de Plan de I.2., S.1.)
desastres naturales provocados por la fuerza emergencia • Manifiesta
del sol, viento o de la tierra. escolar y familiar oportunidades y
GENERALIZACIÓN amenazas de la
• Conversació n de las medidas de seguridad ubicació n geográ fica de
que debemos tomar las personas en el hogar o la localidad.
en la • Propone planes de
Escuela antes durante y después de un desastre contingencia en caso de
natural. un desastre natural.
COMPROBACIÓN • Realiza simulacros de
• Salida por los alrededores de la localidad para evacuació n externa de
la identificació n de oportunidades y amenazas la escuela o vivienda en
del sector ante posibles desastres, contar con caso de situaciones de
habilidades comunicacionales y ser constante desastres naturales.
para garantizar la continuidad del programa
(TINI)
• Elaboració n del plan de contingencia escolar y
familiar.
APLICACIÓN
• Participació n en simulacros internos y
externos de la institució n tomando en cuenta
las oportunidades y amenazas geográ ficas de la
localidad.
CS.2.2.9. Comparar Clase 2 (4 periodo) I.CS.2.4.2. Analiza la
parroquias urbanas Fecha: miércoles 13 de noviembre del 2019 Texto del divisió n político- Técnica:
y rurales a partir de TEMA: Comunidad rural estudiante administrativa de su Prueba
su localizació n y la OBSERVACIÓN localidad, comunidad,
observació n de sus • Observació n del mapa del cantó n dividida en Carteles parroquia, cantó n y Instrumento:
características. parroquias. provincia, reconociendo Cuestionario
COMPARACIÓN Videos las funciones y
• Activació n de conocimientos previos sobre la responsabilidades de las
parroquia. Diapositivas autoridades y ciudadanos
• Presentació n de carteles o fotografías de las en la conservació n de
parroquias del cantó n. Pá ginas de medios de transporte,
GENERALIZACIÓN internet. servicios pú blicos y vías
• Identificació n de parroquias urbanas y de comunicació n que
rurales Fotografías brinden seguridad y
• Definició n de parroquia: divisió n política – calidad de vida a sus
territorial de menor rango. habitantes. (J.2., I.2.)
• Observació n de características de las • Compara y establece
parroquias urbanas y definició n. • semejanzas y
• Observació n de características de las diferencias entre las
parroquias rurales y definició n. parroquias urbanas y
COMPROBACIÓN rurales de acuerdo a su
• Comparació n de las parroquias urbanas y ubicació n
rurales a partir de su ubicació n geográ fica y de • Determina los
la institució n educativa contando con un problemas de
equipo ambiental representativo de la contaminació n en las
comunidad educativa. (TINI) parroquias urbanas.
APLICACIÓN
• Realizació n del resumen en organizadores
grá ficos.
CS.2.2.9. Relacionar Clase 3 (4 periodo) I.CS.2.4.2. Analiza la
comunidades Fecha: miércoles 20 de noviembre del 2019 Texto del divisió n político- Técnica:
urbanas y rurales a TEMA: Comunidades urbanas estudiante administrativa de su Prueba
partir de su OBSERVACIÓN localidad, comunidad,
ubicació n, reconocer • Observació n del mapa del cantó n dividida en Carteles parroquia, cantó n y Instrumento:
la importancia de su parroquias. provincia, reconociendo Cuestionario
creació n para la COMPARACIÓN Videos las funciones y
atenció n de • Activació n de conocimientos previos sobre la responsabilidades de las
problemas y conformació n de la parroquia. Diapositivas autoridades y ciudadanos
necesidades de sus • Presentació n de carteles o fotografías de las en la conservació n de
habitantes y del parroquias del cantó n. Pá ginas de medios de transporte,
entorno. GENERALIZACIÓN internet. servicios pú blicos y vías
• Identificació n de parroquias urbanas y de comunicació n que
rurales Fotografías brinden seguridad y
• Observació n de características de las calidad de vida a sus
parroquias rurales y urbanas y su definició n. habitantes. (J.2., I.2.)
• Comparació n de las parroquias urbanas y • Compara y establece
rurales a partir de su ubicació n geográ fica. semejanzas y
• Determinació n de la organizació n diferencias entre las
administrativa a través de las autoridades de la parroquias urbanas y
parroquia. rurales de acuerdo a su
COMPROBACIÓN ubicació n
• Determinació n de problemas en las • Describe como es la
parroquias urbanas por la contaminació n del organizació n
aire por la cantidad de autos e industrias, y los administrativa en las
problemas con recolecció n y gestió n de basura parroquias urbanas y
y residuos. (TINI) rurales.
• Identificació n de problemas y como • Explica La finalidad de
resolverlos en las parroquias rurales. la creació n de las
APLICACIÓN parroquias.
• Realizació n del resumen en organizadores
grá ficos.
CS.2.2.10. Analiza la Clase 4 (4 periodo) I.CS.2.4.1. Reconoce las
importancia de las Fecha: miércoles 27 de noviembre del 2019 Texto del características má s Técnica:
actividades TEMA: En las comunidades, todos trabajamos estudiante relevantes (actividades Prueba
econó micas OBSERVACIÓN culturales, patrimonios,
(ocupaciones) para •Observació n de un video o cartel de las Carteles acontecimientos, lugares, Instrumento:
beneficio de los actividades econó micas que realizan las personajes y diversidad Cuestionario
habitantes. personas. Videos humana, natural, cultural CS.2.2.10. Analizar
COMPARACIÓN y actividades econó micas la importancia de
•Activació n de conocimientos previos sobre el Diapositivas y atractivos turísticos) de las actividades
trabajo que realizan las personas comunidad. su localidad, parroquia, econó micas
• Contestació n de preguntas en base a lo cantó n, provincia y país. (ocupaciones) que
observado Comunidad (J.1., I.2.) caracterizan a la
• Enlistado de las actividades econó micas o • Identifica las comunidad urbana
trabajo que realizan las personas existentes en actividades econó micas y rural para
la comunidad. que desarrollan las identificar su
GENERALIZACIÓN personas de su localidad. influencia en la
• Clasificació n de las ocupaciones de las • Analiza la calidad de vida de
personas. importancia de las sus habitantes.
• Descripció n de las actividades econó micas a actividades econó micas
través de las ocupaciones, oficios o profesiones. (ocupaciones) con el
COMPROBACIÓN desarrollo del país y la
• Relaciona las actividades econó micas con el calidad de vida de sus
desarrollo econó mico del país y la calidad de habitantes.
vida de sus habitantes. (TINI)
APLICACIÓN
• Realizació n de resú menes en organizadores
grá ficos.
CS.2.2.10. Analizar Clase 5 (4 periodo) I.CS.2.4.1. Reconoce las
la importancia de las Fecha: miércoles 4 de diciembre del 2019 Texto del características má s Técnica:
actividades TEMA: Trabajo en el campo y en la ciudad estudiante relevantes (actividades Prueba
econó micas OBSERVACIÓN culturales, patrimonios,
(ocupaciones) que •Observació n de un video o cartel de las Carteles acontecimientos, lugares, Instrumento:
caracterizan a la actividades econó micas en el sector rural y personajes y diversidad Cuestionario
comunidad urbana y urbano. Videos humana, natural, cultural
rural para identificar COMPARACIÓN y actividades econó micas
su influencia en la •Activació n de conocimientos previos sobre las Diapositivas y atractivos turísticos) de
calidad de vida de actividades econó micas que realizan en los su localidad, parroquia,
sus habitantes. sectores urbanos y rurales. Comunidad cantó n, provincia y país.
• Contestació n de preguntas en base a lo (J.1., I.2.)
observado • Identifica las
GENERALIZACIÓN actividades econó micas
• Descripció n de las actividades econó micas u que desarrollan las
ocupaciones de la comunidad rural: agricultura, personas de comunidad
ganadería, pesca, minería etc. rural y urbana.
COMPROBACIÓN • Analiza la importancia
• Descripció n de las actividades econó micas u de las actividades
ocupaciones de la comunidad urbana: econó micas de la
profesiones, oficios, trabajos en fá bricas entre comunidad rural y
otros urbana y relaciona con
• Relaciona las actividades econó micas con el el desarrollo del país y
desarrollo econó mico del país y la calidad de la calidad de vida de sus
vida de sus habitantes, e Implementar buenas habitantes.
prá cticas ambientales en el sistema educativo
nacional. (TINI)
APLICACIÓN
• Realizació n de resú menes en organizadores
grá ficos.
CS.2.2.4. Proponer Clase 6 (4 periodo) I.CS.2.2.1. Infiere que la
planes de Fecha: miércoles 11 de noviembre del 2019 Texto del ubicació n de su vivienda, Técnica:
contingencia en la TEMA: ¿Qué hacer frente a un fenó meno estudiante escuela y localidad le Observació n
vivienda o en la natural? otorga características
escuela que se OBSERVACIÓN Carteles diferenciales en cuanto a Instrumento:
pueden aplicar en • Observació n en video sobre el desastre estructuras, accidentes Escala numérica
caso de un desastre natural ocurrido en Ecuador el 16 de abril de Videos geográ ficos y riesgos
natural. 2016. naturales, y analiza las
COMPARACIÓN Normas de posibles alternativas que
• Activació n y exploració n de conocimientos protecció n y puede aplicar en caso de
previos a través de la estrategia preguntas seguridad un desastre natural. (J.4.,
exploratorias sobre los desastres naturales. I.2., S.1.)
• Diá logo de experiencias vivenciales de Plan de • Cuenta experiencias
desastres naturales provocados por la fuerza emergencia vivenciales o contadas
del sol, viento o de la tierra. escolar y familiar por terceras personas
GENERALIZACIÓN sobre desastres que
• Conversació n de las medidas de seguridad haya sufrido en la
que debemos tomar las personas en el hogar o vivienda o en la escuela.
en la • Participa en los
Escuela antes durante y después de un desastre simulacros de
natural. evacuació n interna y
COMPROBACIÓN externa en la
• Realizació n de simulacros de evacuació n con institució n.
la coordinació n de la comisió n de Gestió n de • Planifica y participa en
riesgos en la institució n de forma perió dica. la elaboració n de un
• Elaboració n del Plan de contingencia para plan de contingencia
prevenir desastres en la vivienda y escuela, y escolar y familiar ante
adecuar un espacio pequeñ o cerca al aula para posibles desastres
tener plantas cuidarlas y protegerlas todos los naturales.
días. (TINI)
APLICACIÓN
• Socializació n del Plan familiar de emergencia
escolar dado por la Subsecretaria de
Administració n Escolar Direcció n Nacional de
Gestió n de Riesgos, donde se encuentra datos
de ubicació n de la escuela y vivienda,
integrantes de la familia, amenazas, riesgos de
la vivienda, punto de encuentro familiar, ruta
de evacuació n, nú meros de teléfono, recursos
disponibles para la emergencia(botiquín, agua
etc), que hacer antes, durante y después de la
emergencia, datos de la estructura y
dependencias de la vivienda y sitios
vulnerables y un mapa de la vivienda donde se
encuentre rutas de evacuació n lugares seguros
y peligrosos y punto de encuentro.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Haidee Avecicha Lic. Gina Torres Cuñ as Lic. Bélgica Toalongo
Docente Coordinador Comisión Técnico Pedagógica Presidente Junta Académica
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PROF. "TULA PÉREZ DE VALENCIA” AÑO LECTIVO
2019 – 2020
CREADA EL 15 DE JUNIO DE 1978 - CIUDADELA CINCO DE AGOSTO – RÍO BONITO – EL GUABO – EL ORO
escuelatulaperez@hotmail.com

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente LIC. HAIDEE AVECICHA Área/asignatura: E.C.A. Grado : SEGUNDO
Paralelo: ÚNICO
4 de noviembre al
N.º de unidad de DESAFIO Título de la unidad EXPERIENCIAS N° de Semana de
30 13 de diciembre
planificación: 5 de planificación: ASOMBROSAS periodo: inicio:
del 2019
Objetivos Específicos O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
de la Unidad contemporáneas locales y universales.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales
dados.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
Criterios de I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de
Evaluación: exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)
I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los
resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
I.ECA.1.4.1 Establece relaciones empáticas con sus compañeros y los adultos que eventualmente participan en la
realización de actividades artísticas colectivas. (S.1., I.3.)
I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y
obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.)
I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente.
(S.3., J.2.)
2.PLANIFICACION:
¿QUÉ VAN A APRENDER? EVALUACIÓN RECURSOS
¿CÓMO VAN A APRENDER?
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
LOGRO INSTRUMENTOS
ECA.2.1.4. Clase 1 (2 periodo)  Guía del  Reconoce olores. Técnica:
Experimentar la Fecha: miércoles 6 de noviembre del 2019 maestro  Investiga los Prueba
percepció n de olores, TEMA: Animal Silvestre  Cuaderno de sabores.
sonidos, sabores y MOTIVACIÓN trabajo  Clasifica los Instrumento:
texturas por medio de  Activar los conocimientos previos de los  Laminas sonidos. Prueba escrita
juegos sensoriales, en estudiantes a base de preguntas:  Colores  Reconocer las
los que se adivine qué  Que es la percepció n de olores  Alimentos diferentes. clases
es lo que se saborea,  Que es la percepció n de sabores  Grabadora de texturas.
se huele, se oye o se  Que es la percepció n de sonidos.  Fragancias  Define que son las
toca.  Que es la percepció n de texturas.  Flauta percepciones de
 Enumere las clases de sonidos  Pianica. olores, sabores,
 Que son los juegos sensoriales. texturas, sonido.
CONCEPCIÓN  Definir que son los
 Definir que es una percepció n de colores juegos.
 Definir que es una percepció n de sabores.
 Definir que es una percepció n de texturas. 
 Definir que es una percepció n de sonidos.
 Investigar có mo se produce un olor.
EJECUCIÓN
 Clasificar los tipos de olores.
 Identificar los sabores a la hora de comer
 Definir que son los juegos sensoriales.
APRECIACIÓN
 Mezclar diferentes colores
ECA.2.1.5.Recrear Clase 2 (2 periodo)  Guía del  Identifica los Técnica:
percepciones Fecha: miércoles 13 de noviembre del 2019 docente sentidos. Prueba
sensoriales por medio TEMA: Patrones de secuencia  Cuaderno de  Observa las
del movimiento y la MOTIVACIÓN trabajo diferentes posturas Instrumento:
representació n visual Activar los conocimientos previos de los  Pinturas de que existen. Prueba escrita
y sonora, sirviéndose estudiantes a base de preguntas: colores  Define las
de sinestesias como:  Que son las percepciones sensoriales  Cartulinas percepciones
pintar lo amargo,  Como pintar lo amargo.  Pinceles. sensoriales.
tocar lo dulce, poner  Mencione las clases de movimientos sensoriales.  Papel  Crea percepciones
sonido a lo rugoso, CONCEPCIÓN  Cuadros sensoriales.
darle movimiento al  Identificar los sentidos y dar un ejemplo de  Estudiantes  Visualiza
color rojo, bailar una cada uno. representaciones
pintura, etc.  Observar la postura del compañ ero y explicar visuales.
qué clase de movimiento sensorial es.
EJECUCIÓN
 Combinar las diversas pinturas.
 Definir las percepciones sensoriales.
 Realizar unas pinturas a base de los sentidos.
 Seleccionar cinco estudiantes y dar a conocer
los sentidos.
APRECIACIÓN
 Elaborar una pintura familiar.
ECA.2.1.9. Explorar, a Clase 3 (2 periodo)  Guía del  Define los Técnica:
través de los sentidos, Fecha: miércoles 20 de noviembre del 2019 docente materiales Prueba
las cualidades y TEMA: Aplicació n de figuras geométricas.  Cuaderno de orgá nicos e
posibilidades de los MOTIVACIÓN trabajo inorgá nicos. Instrumento:
materiales orgá nicos e Activar los conocimientos previos de los  Lá pices de  Investiga Prueba escrita
inorgá nicos, y estudiantes a base de preguntas: colores sobre los
utilizarlos para la  Que son los materiales orgá nicos.  Plá sticos materiales
creació n de  Que son los materiales inorgá nicos.  Crayones orgá nicos.
producciones  Enumere los objetos sonoros.  Papel  Conoce las
plá sticas, títeres,  Que son las producciones plá sticas.  Hojas secas cualidades de
objetos sonoros, etc. CONCEPCIÓN  Ramas de los materiales
 Definir que son las producciones plá sticas. á rbol orgá nicos e
 Investigar sobre los materiales orgá nicos.  Pincel inorgá nicos.
 Definir los materiales orgá nicos.
 Tijeras
EJECUCIÓN
 Definir los materiales inorgá nicos.
 Seleccionar los objetos sonoros.
 Identificar los objetos sonoros.
APRECIACIÓN
 Utilizar materiales orgá nicos y hacer un
producto plá stico.
ECA.2.1.2.Definir la Clase 4 (2 periodo)  Guía del  Reconoce las Técnica:
individualidad Fecha: miércoles 27 de noviembre del 2019 maestro diferentes Prueba
incorporando todos TEMA: Coloreado con modelos  Cuaderno de representaciones
los elementos que se MOTIVACIÓN trabajo grá ficas. Instrumento:
crean necesarios (un Activar los conocimientos previos de los  Laminas  Define las Prueba escrita
anillo en las manos, estudiantes a base de preguntas:  Colores diferentes
una flor en el pecho,  Que son las representaciones del cuerpo.  Cartulinas representaciones
una cara sin rostro, un  Que son las representaciones grá ficas.  Revistas del cuerpo.
pie verde y otro azul,  Como realizar grá ficos del cuerpo.  Temperas  Realiza
etc.) a las CONCEPCIÓN  Lá pices representaciones
representaciones  Definir que son las representaciones grá ficas.  Flores del cuerpo.
grá ficas del cuerpo.  Graficar representació n personal.  Pinturas para  Define que son las
 Reconocer mediante grá ficos las diferentes cara representaciones
representaciones del cuerpo.  Anillos de del cuerpo.
 Visualizar las representaciones del cuerpo. fantasías.  Observa las
EJECUCIÓN representaciones
 Definir que son las representaciones del cuerpo. del cuerpo.
 Identificar las representaciones grá ficas.  Conocer las
APRECIACIÓN representaciones
Ver un video de un arte escultural. graficar.
ECA.2.1.7.Nombrar las Clase 5 (2 periodo)  Guía del  Identifica la Técnica:
características de Fecha: miércoles 4 de diciembre del 2019 docente diferencia entre Prueba
texturas naturales y TEMA: Coloreado de frutas  Cuaderno de textura natural y
artificiales, como MOTIVACIÓN trabajo artificial, Instrumento:
resultado de un Activar los conocimientos previos de los  Grabadora  Realiza grá ficos
Prueba escrita
proceso de estudiantes a base de preguntas:  Disfraces de texturas
exploració n visual y  Que es una textura natural.  Internet naturales.
tá ctil, y recrear sus  Que es una textura artificial.  Proyector  Define que son las
posibilidades en la  Donde aplicamos las texturas artificiales  Cd musicales texturas
invenció n de texturas  Mencione que es la exploració n visual.
nuevas. naturales.
CONCEPCIÓN
 Definir que son las texturas naturales.  Define que son las
 Definir que son las texturas artificiales. texturas
 Realizar un grá fico de una textura natural. artificiales.
EJECUCIÓN  Indaga donde
 Identificar las texturas artificiales. aplicar las
 Investigar donde aplicar las texturas artificial. texturas
APRECIACIÓN artificiales.
 Elaborar un gráfico de una textura artificial.
ECA.2.1.8.Describir las Clase 6 (2 periodo)  Guía del  Identifica que es Técnica:
características y las Fecha: miércoles 11 de diciembre del 2019 docente un entorno Prueba
sensaciones que TEMA: Coloreado de frutas  Cuaderno de natural.
producen algunos MOTIVACIÓN trabajo  Realiza grá ficos Instrumento:
elementos presentes Activar los conocimientos previos de los  Hojas secas del entorno Prueba escrita
en el entorno natural estudiantes a base de preguntas:  Plá sticos natural.
(plantas, á rboles,  Que es una exploració n sensorial.  Tijera  Conoce que es
minerales, animales,  Que es un entorno natural.  Goma exploració n
agua, sonidos), como  Enumere los elementos del entorno natural.  Ramas de sensorial.
resultado de un  Mencione que es el entorno natural. arboles  Define las
proceso de CONCEPCIÓN  Revistas exploraciones
exploració n sensorial.  Definir que es exploració n sensorial.  Laminas sensoriales.
 Definir que es un entorno natural.  Define que es un
 Realizar un grá fico de dos elementos del entorno natural.
entorno natural.  Observa los
 Identificar un grá fico de un entorno natural. elementos del
EJECUCIÓN entorno natural.
 Investigar los elementos del entorno.
 Visualizar elementos del entorno natural.
APRECIACIÓN
 Elaborar un collage de un entorno familiar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Haidee Avecicha Lic. Gina Torres Cuñ as Lic. Bélgica Toalongo
Docente Coordinador Comisión Técnico Pedagógica Presidente Junta Académica
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: