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"Año de la Consolidación del Mar de Grau"

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I. DATOS GENERALES
1.1. Área curricular : Matemática
1.2. Asignatura : Álgebra
1.3. Grado de estudios : 3ero de secundaria
1.4. Secciones : A (Barranca)
1.5. Horas semanales : 4 horas (180 minutos)
1.6. Docente : Lic. José Enrique Lucero León
1.7. Año escolar : 2016

II. FUNDAMENTACION
El pensamiento lógico-matemático es aquella capacidad que nos permite comprenderlas relaciones que se dan en
el mundo circundante y las que nos posibilitan cuantificarlas y formalizarlas para entenderlas mejor y poder
comunicarlas, pero sobre todo “manipularlas”; para ello, la matemática se vale principalmente del Álgebra, el cual
adquiere la categoría de “lenguaje matemático”.
El desarrollo del lenguaje matemático proporciona a los estudiantes elementos para la formulación de argumentos,
la reflexión, análisis y aclaración de sus ideas sobre conceptos y situaciones con contenido matemático.
Actualmente, el trabajo en muchas áreas se apoya en los métodos e ideas del álgebra. Por ejemplo, las redes de
distribución y comunicación, las leyes de la física, los modelos de población, los resultados estadísticos y otras
relaciones, pueden expresarse en lenguaje simbólico algebraico. Mucho del énfasis simbólico y estructural en el
álgebra puede construirse sobre la extensa experiencia numérica de los estudiantes. Consecuentemente, esta
forma de pensamiento se traduce en el uso y manejo de los procesos cognitivos tales como: razonar, demostrar,
argumentar, identificar, interpretar, relacionar, graficar, calcular, inferir, efectuar algoritmos, evaluar y modelar en
general y, al igual que en cualquier otra forma de desarrollo de pensamiento, es susceptible de aprendizaje. Por
tanto, al promover el desarrollo de tales procesos, estamos contribuyendo al logro de capacidades fundamentales
en nuestros estudiantes: Razonamiento y demostración, Comunicación matemática, Resolución de problemas,
necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes.

III. ORGANIZADORES DEL ÁREA Y COMPETENCIAS DE GRADO

Organizadores de área Competencias de grado/ciclo

NÚMERO, • Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica
RELACIONES Y los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
FUNCIONES
• Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 IV. TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA y/o NECESIDADES TEMAS TRANSVERSALES

 Escasa o nula práctica de las buenas costumbres Educación en valores o formación ética
tradicionales. Autoritarismo y abuso de poder e injusticia para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
social.
 Desconocimiento del acervo cultural de nuestra localidad y Educación para la identidad Cultural,
región. Alto nivel de alienación y escaso nivel de identidad, institucional, local y Regional.
asertividad y conocimiento en el cuidado y mantenimiento del
medio ambiente y de aspectos culturales de la zona.

 Apatía, negligencia e irresponsabilidad académica. Educación para el éxito y el desarrollo

Conformismo, atraso, dependencia y espíritu de servidumbre. humano.

 Desastres naturales y desconocimiento de las consecuencias Educación para la gestión de riesgos y la

humanas, sociales y económicas. Irresponsabilidad, apatía y conciencia ambiental.
desidia de gobernantes y escasa planificación preventiva.

V. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES

Nuestra Institución Educativa, promueve la práctica y consolidación de los siguientes valores:

Valores Actitudes de comportamiento

La exigencia es un patrón de conducta que obliga a cumplir con planes previos en forma estricta sin márgenes de flexibilidad y
error.
La exigencia es previsible porque hay que superar el rendimiento de otros para poder alcanzar un objetivo. Esta actitud
Exigencia

demanda la más alta eficiencia en la acción y en el modo de hacer las cosas.

 Se esfuerza por lograr un calificativo o nivel eficiente y efectivo en su labor diaria y educativa.
 Es riguroso en el desarrollo de diligencias, labores, clases y/o actividades educativas.
 Muestra entusiasmo, dedicación y hace más de lo que se le pide.
 Es constante y perseverante ante un trabajo o reto diario.
 Acepta jornadas “extras” de trabajo para resolver algún problema en concreto.
Compromiso individual de sentirse y actuar como parte integrante de una comunidad y de una institución preservando y
desarrollando sus rasgos distintivos únicos.
 Participa en diferentes actividades extracurriculares que programa la institución educativa.
Identidad

 Realiza acciones conjuntas para el bienestar y desarrollo de la institución corazonista.

 Defiende coherentemente los intereses de la institución corazonista.
 Valora y/o respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad e institución.
 Enriquece los vínculos prosociales: Mejora la comunicación entre pares, amigos, vecinos, colegas, directivos y alumnos.
Habla de "mi escuela", “mi pueblo”, lo cual implica sentimiento de pertenencia con la comunidad y la institución
corazonista.
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en
Responsabilidad

todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.

 Se forma en el esfuerzo para adquirir una voluntad firme.
 Asume y cumple compromisos adquiridos a través del tiempo.
 Evita mentiras o posturas negativas que justifiquen negligencias u olvidos
 Acepta y asume las consecuencias de sus negligencias.
 Fija límites claros y consensuados: Es consciente de sus capacidades, virtudes y límites; considera valiosa la opinión de los
demás, es democrático, no es discordante entre su forma de “decir” y “hacer”.
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe
con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
 Comprende y acepta las diferencias y la individualidad de compañeros y/o colegas en bienestar de la familia corazonista.
Respeto

 Crea y fortalece un ambiente de conciliación y de familiaridad íntegra.

 Favorece el diálogo y el saber escuchar.
 Es tolerante ante el disenso, se involucra, nivela para "arriba".
 No interpreta el desacuerdo del otro como algo personal, sino simplemente como otra "perspectiva" de la misma situación,
hace uso de su participación porque guarda una relación de compromiso con su rol.
VI. ACTITUDES ANTE EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Actitudes Indicadores
 Se esfuerza por lograr un calificativo o nivel eficiente y efectivo en la asignatura.
 Se esfuerza por superar sus errores.
EXIGENCIA  Hace más de lo que se le pide.
 Llega a la hora indicada
 Muestra disposición, ganas, esfuerzo.
 Se identifica con el área y respeta sus normas de trabajo.
 Participa activamente en diferentes actividades curriculares del área.
IDENTIDAD  Valora y/o respeta las diversas manifestaciones literarias.
 Organiza y lidera equipos de trabajo.
 Valora las tradiciones, costumbres y folclor de su comunidad y región.
 Muestra empeño al realizar sus tareas y/o asignaciones.
 Presenta sus trabajos en el tiempo indicado
RESPONSABILIDAD  Asume sus errores con naturalidad
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
 Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
RESPETO
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

VII. CALENDARIZACIÓN

PERIODO DE TRABAJO TOTAL DE

BIMESTRES TOTAL DE HORAS
Inicio Término SEMANAS

I Lunes 7 de marzo Viernes 6 de mayo 9 semanas 36 horas

II Lunes 16 de mayo Viernes 22 de julio 10 semanas 40 horas

Viernes 07 de
III Lunes 01 de agosto 10 semanas 40 horas
octubre
Viernes 16 de
IV Lunes 17 de octubre 9 semanas 36 horas
diciembre
TOTAL 38 semanas 152 horas
VIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE TÍTULO DE
CONOCIMIENTOS
y LA UNIDAD DE CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO DURACIÓN
SELECCIONADOS
UNIDAD APRENDIZAJE

Razonamiento Y Demostración:  Teoría de exponentes  Aplica las propiedades de

 Reconoce propiedades de la teoría de
exponentes.
 Calcula el valor de exponentes negativos
 Formas indeterminadas. la teoría de exponentes
 Ecuaciones exponenciales  Realiza demostraciones de
las propiedades de las
ecuaciones exponenciales

Comunicación Matemática:  Polinomios  Reconoce características

 Grados del grado absoluto y
 Encuentra el valor de una potencia  Valor numérico relativo
“Aprendamos de los tipos
I de exponentes” 09 semanas
 Encuentra el valor numérico de polinomios  Polinomios especiales  Reconoce características
especiales del valor numérico y los
polinomios especiales.
Resolución de problemas:  Producto notables I  Resuelve problemas con
 Binomio al cuadrado productos notables
 Resuelve problemas de binomio al  Identidad de Steven
cuadrado  Diferencia de cuadrados  Resuelve problemas con
diversos tipos de productos
 Desarrolla problemas de productos  Productos notables II notables
notables II
 Razonamiento Y Demostración:
 Reconoce propiedades de los
productos notables
 Reconoce el método de Horner
Comunicación Matemática:
 Encuentra el valor de una
división utilizando el método de
Ruffini
“La responsabilidad que  Encuentra el valor de una
nos enseña el álgebra” división utilizando el teorema
II del resto
Resolución de problemas:
 Resuelve problemas
factorización
 Resuelve problemas utilizando
el método de las identidades
 Resuelve problemas utilizando
el método del aspa
 Productos notables III
 Operaciones
 División algebraica I
 Método de Horner
 División algebraica II
 Método de Ruffini
 División algebraica III
 Teorema del resto
 Factorización I
 Método de factor común y
agrupación de términos
 Factorización II
 Método de identidades
 Factorización III
 Aspa simple, doble y
especial
 Aplica las propiedades de los
productos notables
 Reconoce los métodos de
división
 Reconoce características del
método de Ruffini
 Reconoce características del
teorema del resto
10 semanas
 Resuelve problemas con el
método del factor común
 Resuelve problemas con
diversas identidades
 Resuelve problemas por el
método del aspa
 Razonamiento Y Demostración:
 Reconoce los radicales simples
y dobles
 Reconoce problemas
racionalización
Comunicación Matemática:
 Encuentra el valor de una
ecuación de primer grado
“Profundicemos en el  Encuentra el valor de una
ecuación de segundo grado
álgebra”
III  Identifica los sistemas
ecuaciones lineales
 Radicación
 Radicales simples
 Radicales dobles
 Racionalización
de
 Ecuaciones de primer grado
 Ecuaciones de segundo grado
 Sistema de ecuaciones lineales
de
 Aplica las propiedades de los
radicales simples y dobles
 Reconoce los métodos de
racionalización
 Reconoce características de
una ecuación de primer grado
 Reconoce características de
una ecuación de segundo
grado
 Reconoce características de un
sistema de ecuación lineal 10 semanas

Resolución de problemas:  Intervalo  Resuelve los diferentes tipos

 Abierto de intervalos
 Resuelve intervalos en R  Cerrado
 Mixtos  Resuelve problemas con
 Resuelve problemas de  Al infinito inecuaciones de 1º grado
inecuaciones de 1º grado
 Inecuaciones de 1º grado  Resuelve problemas con
 Resuelve problemas de inecuaciones de 2º grado
inecuaciones de 2º grado  Inecuaciones de 2ºgrado.
 Razonamiento Y Demostración:  Funciones I  Aplica la tabulación para
 Par ordenado graficar funciones
 Reconoce el producto  Producto cartesiano,
cartesiano tabulación  Reconoce las funciones
lineales, cuadráticas, valor
 Reconoce problemas de  Funciones II numérico, etc
funciones con graficas  Lineal, Cuadrática Valor
Absoluto, Dominio y rango

“Conozcamos las Comunicación Matemática:  Funciones III  Graficar correctamente una

IV relaciones y funciones en  Gráfica de funciones función. 9 semanas
 Grafica una función utilizando
las expresiones técnicas de desplazamiento.
algebraicas”

Resolución de problemas:  Factorial de un Número  Determina adecuadamente el

factorial de un número.
 Determina el factorial de un  Logaritmos  Resuelve correctamente
número y utiliza sus problemas sobre logaritmos
propiedades.
 Resuelve problemas sobre
logaritmos usando sus
propiedades
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CAPACIDADES DE ÁREA
Razonamiento y demostración
Comunicación matemática
Resolución de problemas
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1. Formas de evaluación
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
a. La autoevaluación: mediante un trabajo domiciliario.
b. La coevaluación: formando pares de trabajo dentro del aula para la resolución de una guía de clases.
c. La heteroevaluación: mediante preguntas y respuestas del estudiante - el docente (viceversa) durante el
desarrollo de la clase.
2. Criterios e instrumentos
Criterios
Observación sistemática
Situaciones orales
Ejercicios prácticos
Pruebas escritas
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
 Planteamiento de problemas.  Diálogos y conversaciones
 Ejemplos de casos de la vida  La controversia
cotidiana.  Lluvia de ideas
 Recojo de saberes previos.  Anticipando respuestas
 Problematización.  Activación de conocimientos
 Organizadores visuales. previos.
 Preguntas intercaladas  Elaboración de preguntas.
 Exposición oral.  Lectura silenciosa.
 Cuadros comparativos  Inferencias.
 Subrayado.
 Toma de apuntes
 Observación sistemática.  Toma de apuntes
 Facilitación procedimental.  Elaboración de preguntas
 Técnicas grupales.  Ejercicios interpretativos.
 Proyecciones multimedia.  Prueba de salida.
Instrumentos
 Guías de observación
 Registro anecdótico
 Lista de cotejo
 Ficha de seguimiento de actitudes
 Escala de actitudes
 Diarios de clase
 Exposición
 Diálogo
 Debate
 Preguntas en clase
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Red semántica
 Proyectos
 Informes
 Cuaderno de trabajo
 Guía de práctica
 Prueba de desarrollo
o Examen temático
o Ejercicio interpretativo
 Pruebas objetivas
o De alternativa múltiple
o De correspondencia
o De ordenamiento
o De emparejamiento
XI. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Cuaderno, fotocopias.
 Pizarra, tiza, mota
 Compendio de ciencias.
 Biblioteca de la Institución
 Proyector multimedia

XII. BIBLIOGRAFÍA

a. Para el docente:

Javier Tasaico Casas, “Teoría de expontes” Editorial Cuzcano, Lima – 2011

Eduardo Espinoza Ramos, “Matemática Básica”. Lima 2012
Eduardo Espinoza Ramos, “Análisis matemático I”. Lima 2012
Eduardo Espinoza Ramos, “Análisis matemático II”. Lima 2013
Eduardo Espinoza Ramos, “Análisis matemático III”. Lima 2013
Editorial Lumbreras. “Álgebra” 2011

b. Para el alumno:

Luis Rubiños Torres. “Álgebra” Editorial Moshera, Lima – 2012

CARRANZA Cesar. “Matemática I”. Editorial Bruño Lima - 2012.
Alfonso Rojas Puémape. “Matemática”. Editorial Skanner. Lima - 2013

Huacho, marzo del 2016

Victor Arenaza Alvarez Lic. Frank Rojas Sánchez

Directora Coordinador de área

Lic. José Enrique Lucero León

Docente Responsable