ESCUELAS AMBIENTALES

Materia: Econometrı́a I
A~
no de cursado de la materia: 2019
Docentes: Gastón,Carrazan y
Federico,Flores

Paula Gimena,Tolaba

Fecha de presentación: 13 de febrero 2020

Índice
1. Resúmen 2

2. Marco Teórico 3

3. Descripción Estadı́stica 6

4. Especificación Econométrica 11

5. Estimación Econométrica 14

6. Conclusiones 16

7. 17

1
1. Resúmen
Este trabajo estudia la probabilidad de que una escuela,
perteneciente a cualuier comuna de Buenos Aires, tenga determinado
Lazo Ambiental dependiendo de la tematica que adopto para
cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para la
Agenda 2030, como ser biodiversiada, huerta, movilidad sustentanble,
acción por el clima, entre otros; Y otros determiantes como
el nivel(inicial, primario, secundario), la modalidad(técnica,
normal, artı́tica, adultos,especial),etc

Palabras clave: Lazo Ambiental, desarrollo sostenible,

educacion ambiental.

2
2. Marco Teórico
En el Septuagésimo perı́odo de sesiones de Naciones Unidas,
se trató en la agenda de la Asamblea General, el tópico:
Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible (Tratado 70/1). La presente Agenda es un plan
de acción en favor de las personas, el planeta y la prosperidad.
A esta la integran los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
y las 169 metas que se anunciaron, hoy demuestran la magnitud
de esta ambiciosa nueva Agenda Universal. Con ellos se pretende
retomar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y conseguir
lo que estos no lograron. Los Objetivos y las metas son de
carácter integrado e indivisible y conjugan las tres dimensiones
del desarrollo sostenible: económica, social y ambiental.
La Argentina suscribió la Agenda 2030 en septiembre de
2015. En diciembre 2015, el Gobierno anunció públicamente
en la decisión de comenzar a implementarla a partir de enero
de 2016. Para ello, se definió al Consejo Nacional de Coordinación
de Polı́ticas Sociales (en adelante el Consejo) como punto
focal encargado de coordinar la adaptación al contexto local.
Una de las acciones adoptadas fue la implemetenacion del
Programa Escuelas Verdes. Una Escuela Verde promueve procesos
de ense~nanza y aprendizaje vinculados con la educación ambiental,
fomentando prácticas sustentables y gestionando ambientalmente
sus recursos. Las Escuelas Verdes se caracterizan por:
Incluir la dimensión ambiental en el Proyecto Escuela.
Integrar la Educación Ambiental transversalmente a la
currı́cula escolar.
Abordar interdisciplinariamente los contenidos escolares
vinculados con las problemáticas ambientales.
Impulsar prácticas ciudadanas sustentables y compromisos
ambientales.
Articular con actores institucionales y no institucionales.
Implementar acciones tendientes a prevenir y mitigar
las problemáticas ambientales relevantes para la institución.
Dise~
nar procedimientos de gestión ambiental escolar (diagnósticos,
registros, sistematización y análisis de datos) tendientes
a mejorar el uso de los recursos.
Los objetivos del Programa Escuelas Verdes son:
Propiciar la permanencia y consolidación de la Educación
Ambiental en el sistema educativo.
Promover una mirada crı́tica de la problemática ambiental
basada en una visión compleja del ambiente.

3
 Garantizar una oferta de Educación Ambiental heterogénea
que promueva la equidad educativa.
Estimular la realización de acciones concretas de Gestión
Ambiental.
Contribuir al desarrollo de contenidos y dispositivos
de formación y perfeccionamiento docente para el aboraje
integral de la Educación Ambiental, propiciando la innovación
pedagógica.
En el siguiente esquema de construcción gradual estructurado
se muestran los pasos contenidos en cuatro etapas llamadas
Lazos Ambientales:

Tabla 1: Esquema de Lazos Ambientales

Lazo Detalle
Lazo I Escuela Comprometida
Lazo II Escuela Abierta
Lazo III Escuela Consolidada
Lazo IV Escuela Multiplicadora

A medida que la escuela avanza en su proceso, tiene la posibilidad

de adquirir más lazos representando un grado de compromiso
mayor.
A continuacion se analiza cada Lazo Ambiental:
Lazo I: Escuela Comprometida
En esta primera etapa todos los pasos apuntan a reforzar
el compromiso, la motivación y la toma de decisiones de los
actores escolares. Los primeros ocho pasos para concretar
una escuela comprometida, conllevan un esfuerzo por parte
del cuerpo docente, estudiantil y directivo de cada escuela,
mediente capacitaciones y acuerdos, para conformar un Comité Ambiental,
que lleve acabo activades hasta lograr un Plan de Gestión
de Recursos, alcanzando asi el fin último del primer lazo.

Lazo II: Escuela Abierta

Con el proposito de que se fortalecer los lazos de pertenencia
a su comunidad, se promueve que se compartan sus proyectos
ambientales. Aqui se suguiere que se registre la historia
((verde)) de la institución produciendo conocimiento de mejora
e inspirando a otros a convertirse en agentes de mejora.
Los pasos nueve, diez, y once que componen este lazo son:
Proyecto Ambiental, Bictácora Ambiental y Compartir.
Lazo III: Escuela Consolidada
En esta etapa, se proponen pasos (11vo,12vo,13vo) para incorporar

4
el saber ambiental, evaluarlo y encontrar espacio de reflexión
para que el proceso de mejora sea continuo.

Lazo IV: Escuela Multiplicadora

Se proponen pasos para que la escuela sea un modelo que promueva
la formación en ciudadanı́a, el compromiso con la realidad
socio-ambiental y la implementación de acciones para una
sociedad más justa.

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3. Descripción Estadı́stica
Presentación de datos
Los datos fueron obtenidos de BA Data de la ciudad de Buenos
Aires(2018). La población objetivo del programa son aquellas
escuelas que se inscribieron y que habitan en cualquiera
de las comunas que la integran. La base consta de 210 observaciones
y 8 variables.
Acontinuación se especifican las siguientes dummies que representan
la tematica de trabajo de las escuelas:
Gestión integral de residuos(gir)
Atención a la diversidad(adiv)
Consumo responsable(cres)
Movilidad sustentable(mov)
Huertas(hue)
Espacios verdes
Eficiencia energética y energı́as renovables(eeyer)
Gestión de recursos hı́dricos(grh)
Vida saludable(vsal)
Participación ciudadana(ociu)
Cuidado del agua(cda)
Reutilización creativa(rec)
Cambio climático y medición de la huella de carbono(ccyhc)
Alimentación saludable(alsus)
Contaminación sonora(cons)
Contaminación ambiental(cona)
Biodiversidad(bio)
La base de datos cuenta con la especificación de las comunas,
se realizó la transformación de la variable y mediante la
relaización de variables dummies por cada comuna, y se obtuvieron
15 variables.

La variable "nivel educativo"(codnivel) es una variable

dummy, que para su construcción se tomo como categoria de
comparación PRIMARIA.

6
 Nivel educativo (codnivel)
Tipo de gestión (codgest):
Tipo de modalidad (codmod): variable de comparación es
la modalidad ((tecnica))
Una medida resúmen de la muestra que relaciona el tipo
de lazo ambiental y el nivel educativo, evidenció que:

Tabla 2: Cuadro de doble entrada de Lazos Ambientales en términos relativos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Inicial 37.50 34.94 50.98 41.67 40.00
Primario 31.25 42.17 25.49 0.00 32.38
Secundario 31.25 22.89 23.53 58.33 27.62
Total 100 100 100 100 100

Tabla 3: Cuadro de doble entrada de Lazos Ambientales en términos absolutos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Inicial 24 29 26 5 84
Primario 20 35 13 0 68
Secundario 20 19 12 7 58
Total 64 83 51 12 210

Como se muestra en las Tablas, si se trata del nivel inicial,

en total lo integran 84 escuelas, que representa el 40 % de
la muestra, al nivel primario, en total lo integran 68 escuelas,
que representa el 32,38 % de la muestra. Y si se observa el
nivel secundario, en total lo integran 58 escuelas, que representa
el 27,62 % de la muestra. En el Lazo Ambiental I, nivel inicial
ocupa el 37,5 % del total y el 31,25 % lo ocupa tanto el
nivel primario y el nivel secundario. En el Lazo Ambiental
II el nivel primario ocupa el 34,94 % el nivel primario el
42,17 % y el nivel secundario el 22,89 % . En el Lazo Ambiental
III,el nivel inicial ocupa el 50,98 % el nivel primario el
25,49 % y el nivel secundario el 23,53 %. Si se trata del
Lazo Ambiental IV, en total lo integran solo 12 escuelas
de la muestra. El nivel inicial representa el 41,67 % de la
muestra y el nivel secundario el 58,33 % Se observa además,

7
que las escuelas de nivel primario no lograron alcanzar el
nivel 4

Tabla 4: Cuadro de Lazos Ambientales y el tipo de gestión en términos relativos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Estatal 42.19 40.96 56.86 91.67 48.10
Privada 57.81 59.04 43.14 8.33 51.90
Total 100 100.00 100 100.00 100.00

Tabla 5: Cuadro de Lazos Ambientales y el tipo de gestión en términos absolutos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Estatal 27 34 29 11 101
Privada 37 49 22 1 109
Total 64 83 51 12 210

Si se trata de las Estatales, en total lo integral 101

escuelas y represneta el 48,10 % de la muestra. Y sobre las
Privadas se observa que la integran 109 escuelas, que estarı́a
representando el 51,90 %de la muestra. El porcentaje entre
Estatales y Privadas esta repartido casi en 50 y 50.

Figura 1: Grafico de torta del tipo de gestión

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Tabla 6: Cuadro de Lazos Ambientales y el tipo de modalidad en términos
relativos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Adultos 0.00 2.41 0.00 0.00 0.95
Artı́stica 1.56 1.20 0.00 0.00 0.95
Común 89.06 89.16 84.31 50.00 85.71
Especial 0.00 4.82 7.84 0.00 3.81
Técnica 9.38 2.41 7.84 50.00 8.57
Total 100 100 100 100 100

Tabla 7: Cuadro de Lazos Ambientales y el tipo de modalidad en términos

absolutos

Nivel Comprometida Abierta Consolidada Multiplicadora Total

Adultos 0 2 0 0 2
Artı́stica 1 1 0 0 2
Común 57 74 43 6 180
Especial 0 4 4 0 8
Técnica 6 2 4 6 18
Total 64 83 51 12 210

Las tablas 6 y 7 muestran que tanto las escuelas con la

modalidad de adultos y artı́sticas solo constituyen 4 escuelas
que, que representan el 1,9 % de la muestra; Las 2 escuelas
con la modalidad de adultos se encuentran en el Lazo Ambiental
II; Y las dos escuelas con la modalidad Artistica se encuentran
en el Lazo Ambiental I, y II. Las escuelas con la modalidad
común son 180 que abarcan el 85,71 % de la muestra y estas
se encuentran distribuidas en los cuantros tipos de Lazo
Ambiental.
Dependiendo de la temática que adoptó cada escuela se obtuvieron
los siguientes resultados en términos porcentuales:
La tabla 8 se armó con los valores porcentuales de las
temáticas adoptadas por las escuelas, y se observó que las
temáticas mas elegidas son Gestión Integral de residuos,
Huertas, Biodiversidad y Espacios Verdes. Según el programa
Escuelas Verdes el Plan de Gestión Integral de Residuos en
las escuelas se implementa desde el a~ no 2010 y tiene como
objetivo promover el consumo responsable, y la reducción,
reutilización y reciclaje de residuos, mediante instancias

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Tabla 8: Cuadro de Lazos Ambientales y el tipo de modalidad en términos
absolutos

Nivel %Comprometida %Abierta %Consolidada %Multiplicadora

gir 98.44 98.80 98.04 100
bio 3.13 9.64 35.29 33.33
hue 20.31 33.33 58.82 66.67
espv 3.13 7.23 35.29 33.33
grh 3.13 2.41 37.25 25
cda 9.38 16.87 5.88 100
vsal 1.56 9.64 39.22 25
pciu 1.56 12.05 35.29 33.33
eeer 3.13 10.84 27.45 50
rec 7.81 4.82 1.96 100
cchc 0 0 7.84 25
cres 0 1.20 5.88 0
movs 6.25 2.41 5.88 25
alsus 1.56 0 3.92 0
cons 6.25 2.41 0 8.33
cona 0 1.20 0 0
adiv 1.56 1.20 0 8.33
reum 0 1.20 0 0

de formación y el establecimiento de un sistema de separación

en origen y recolección diferenciada. Huertas y Espacios
Verdes: Tiene como objetivo incentivar la creación y revalorización
de los espacios verdes escolares y su utilización como herramienta
didáctica.

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4. Especificación Econométrica
Sea Y una variable de respuesta ordenada que toma los
valores
yi = 1 es escuela comprometida
yi = 2 es escuela abierta
yi = 3 es escuela consolidada
yi = 4 es escuela multiplicadora
Este modelo no es un modelo de regesión lineal, porque la
variable dependiente es una variable latente. En consecuencia,
a veces se le llama modelo ı́ndice. El modelo logit ordenado
para Y (condicionado a unas variables explicativas X ) se
puede derivar un modelo de variable latente: Y ∗ = X.βi +
e, donde X no tiene constante. Sean α1 < α2 < α3 puntos
de corte estimados. Entonces:

Y = 1siY ∗ ≤ α1
Y = 2siα1 ≤ Y ∗ ≤ α2
Y = 3siα2 ≤ Y ∗ ≤ α3
Y = 4siY ∗ ≥ α3

Para representar las probabilidades de estos resultados

asumimos un distribución particular de probabilidad para
y i, o equivalente para el error aleatorio ei . Si suponemos
que los errores tienen la distribución normal estándar, entonces
podemos calcular lo siguiente:

P (Y = 1|X) = P (Y ∗ ≤ α1 |X) = P (Xβ + e ≤ α1 |X) =

θ(α1 − Xβ)
P (Y = 2|X) = P (α1 ≤ Y ∗ ≤ α2 |X) = θ(α1 − Xβ) − θ(α2 − Xβ)
P (Y = 3|X) = P (α2 ≤ Y ∗ ≤ α3 |X) = θ(α1 − Xβ) − θ(α2 − Xβ) −
θ(α3 − Xβ)
P (Y = 4|X) = P (Y ∗ ≥ α4 |X) = θ(α1 − Xβ) − θ(α2 − Xβ) − θ(α3 −
Xβ) − θ(α4 − Xβ)

Para el logit ordenado tenemos que los efectos parciales

son:
∂p0
= −βk φ(α1 − Xβ)
∂Xk
∂pj
= βk φ(αj−1 − Xβ) − φ(αj − Xβ)
∂Xk

11
 El signo de βk sólo determina el signo del efecto marginal
para P (Y = 1|X), P (Y = 2|X), P (Y = 3|X), P (Y = 4|X).
La estimación, como con los modelos de elección anteriores,
es por máximo Likelihood. Si observamos una muestra de N=4
escuelas, con la primera con lazo ambiental I, la segunda
con lazo ambiental II, y la tercera con lazo ambiental III,
la cuarta con el lazo ambiental IV entonces la función de
probabilidad es:

L(β, u1 , u2 , u3 )
Se sabe que las probabilidades dependen de los parámetros
desconocidos L(β, u1 , u2 , u3 ), ası́ como del parámetro de función
de ı́ndice β. Estos parámetros se obtienen maximizando la verosimilitud
de la función utilizando métodos numéricos.También hay que
tener en cuenta que las probabilidades dependen de los parámetros
desconocidos µ1 y µ2 , ası́ como del parámetro de función de
ı́ndice β. Estos parámetros se obtienen maximizando la función
de verosimilitud utilizando métodos numéricos.

Figura 2: Elecciones ordinales relativas a los umbrales.

Los tipos de preguntas que puede responder este modelo

son las siguientes:
1. ¿Cuál es la probabilidad de que una escuela tenga determinado
lazo ambiental? la respuesta se obtiene conectando el
valor especı́fico de una variable independiente en la
predicción probabilidad basada en las estimaciones de
máxima verosimilitud de los parámetros
2. ¿Cuál es la diferencia en la probabilidad de que una
escuela tenga en lazo ambiental I y lazo ambiental 3?
los

12
3. Si tratamos una variable independiente como una variable
continua, ¿cuál es el efecto marginal en el probabilidad
de cada resultado, dado un cambio de una unidad en esa
variable?

13
5. Estimación Econométrica
Los resultados de las estimaciones son:

Tabla 9: resultados

Variable Coeficientes Desvı́o Estándar

codgest -0.8924** 0.3571
adultos -2.8275 2.2660
artı́stica -0.6361 1.5055
especial 1.6130** 0.8058
inicial 0.9111** 0.3627
secundaria 0.0400 0.3918
comuna2 -2.0569* 1.1584
comuna3 0.0266 1.0911
comuna4 -0.2367 1.0609
comuna5 0.8218 1.0741
comuna6 -0.0541 1.1160
comuna7 0.1940 1.0584
comuna8 -1.5535 1.0780
comuna9 -0.9921 1.2314
comuna10 -1.3674 1.0966
comuna11 -0.3011 1.0865
comuna12 -0.2319 1.1133
comuna13 0.5827 1.0210
comuna14 -0.4354 1.0214
comuna15 -0.5258 1.1100
gir -0.5258 1.1418
bio -0.0402 0.9020
hue 0.7384*** 0.3673
espv 1.0227 0.9499
grh 1.0468** 0.5434
cda 0.0032 0.4576
vsal 0.7324 0.5029
pciu 0.1375 0.5162
eeer 1.8632*** 0.4988
rec -0.4413 0.7192
cchc 1.6313* 0.9156
cres 1.9362 1.3873
movs -1.2898* 0.7238
alsus 0.5308 1.1943
cons -0.4408 0.8707
cona -1.6299 1.9653
adiv 0.9828 1.2437
*sig.al 10 %,**sig.al 5 %, ***sig.al 1 %

La variable binaria codgest es significativa al 5 % y significa

14
que hay diferencias entre escuela privada y escuela estatal
el signo nos dice que esta diferencia esta a favor de la
estatal. La variable adultos es significativa al 5 % y se
interpreta que existen diferencias entre ella y la categorı́a
de comparación tecnica , al poseer signo negativo la diferencia
esta a favor de la técnica. La variable inicial es significativa
al 5 % y significa que hay diferencias entre ella y la categorı́a
de comparación primaria . Entre todas las variables dummies
comuna la única que es significativa al 10 % es la comuna2
con respecto a la categorı́a de comparación comuna1 .
Con respecto a la temática adoptada por la escuela son significativas
5, la primera variable Huertas (hue) es significativa al
1 % , es una variable muy importante porque también esta en
el ranking de temáticas mas elegidas por las escuelas. La
segunda es Gestión de recursos hı́dricos (grh) con un nivel
de significancia del 5 %. La tercera es Eficiencia energétca
y energı́as renovables (eeer) con un nivel de significancia
del 1 % y lo mismo las variables movs y cchc que tienen un
nivel de significancia del 10 %.
Los puntos de corte son: α1 = −1,648047, α2 = 0,9499018, α3 =
3,941369.
Estos son los niveles que marcan el punto en donde una escuela
puede cambiar de tipo de lazo ambiental, si bien no son valores
donde estricatamente debe cambiar, son valores estimados.
Se representa de la siguiente manera:
y = 1(LazoAmbientalI)siy < α1 = −1,648047

y = 2(LazoAmbientalII)siα1 = −1,648047 < y < α2 = 0,9499018

y = 3(LazoAmbientalIII)siα2 = 0,9499018 < y < α3 = 3,941369

y = 4(LazoAmbientalIV )siy > α3 = 3,941369

15
6. Conclusiones

16
7.

Referencias
[1] Consejo Nacional de Coordinación de Polı́ticas Sociales, Agenda
2030,ODS,Argentina. Primera Versión (consolidada en diciem-
bre de 2018)
[2] Declaraciones y Convenciones de las resoluciones de la Asam-
blea General. A/RES/70/1
[3] Guı́a de reconocimiento Escuelas Verdes 2018.
[4]

17