1.

 Análisis del contexto:

Identificación educación educativa:

Nombre: Institución Educativa Presbítero Juan J. Escobar

1.1 Reseña historia:

Los orígenes de la I.E. Juan J. Escobar se remontan aproximadamente hacia 1945 sobre un
terreno donado por un señor de apellido Grajales. La institución comenzó siendo una
escuela para señoritas llamada Las Carmelitas, entonces administrada por monjas de esta
comunidad religiosa. Posteriormente, asume su nombre actual en honor al párroco que la
fundó. Se sabe que el presbítero Juan José Escobar nació en Colombia en el año de 1909 y
falleció en Estados Unidos en el año de 1961, era un padre jesuita, educador y orientador de
juventudes que viajó por el mundo como misionero; fue profesor en el colegio San Ignacio
en Medellín, director de la Congregación Mariana y, junto con su hermano, fundador de la
Clínica Cardiovascular. (manual de convivencia, 2008)

1.2 Caracterización de la comunidad educativa:

la Institución Educativa Pbro. Juan J Escobar está constituida básicamente por dos
seccionales, la primera cerca del parque de San Cristóbal cuya dirección es Calle 62 N°
128-120, allí se encuentra la secundaria, la cual acoge el nombre principal de la institución.
Y la otra sede se le llama: “Juan Nepomuceno Morales” su dirección es Calle 62 N° 127-6,
en esta 2da sede se encuentran los más pequeños, los niños de primaria.

La institución cuenta con aproximadamente 1.772 jóvenes y niños, los cuales se encuentran
en las dos sedes. Es una institución pública, la cual tiene como lema la inclusión de todas
las personas con necesidad de educación, sin importar, su estrato, limitación o raza. Este
colegio le brinda educación a toda la comunidad de San Cristóbal y veredas aledañas,
cuenta con dos horarios; el de la mañana y en la tarde; en la mañana los chicos y chicas de
ambas sedes entran a las 6:30am y salen a las 12:15pm. Los de la tarde de secundaria entran
a las 12:30pm y salen a las 6:30pm y los de primaria de grado más bajo salen una hora más
temprano.

La institución educativa Pbro. Juan J. Escobar presta sus servicios a una población muy
diversa pues atiende tanto a estudiantes de familias campesinas que toman su sustento de
pequeñas huertas, cultivos de flores y plantas aromáticas como a estudiantes cuyos padres
son obreros o poseen empleos propios de la zona urbana y que experimentan toda la cultura
y la modernidad de la ciudad. El encuentro de estas dos formas de vida genera nuevos retos
para la gestión de un proyecto educativo comprometido con el respeto de la diversidad
cultural y la inclusión.

1.3 Misión:

Es una Institución abierta a la diversidad, con un currículo flexible que fomenta los valores
sociales y pretende desarrollar habilidades y destrezas para formar ciudadanos competentes
en el ser, el saber, y el hacer, desde lo científico e investigativo en cada área del
conocimiento

1.4 Visión

En el año 2021 la Institución educativa Pbro. Juan J. Escobar será reconocida por sus
procesos de inclusión y desarrollo integral desde el mejoramiento académico continuo y la
implementación de estrategias de la investigación atendiendo a una sociedad multicultural y
globalizada.

1.5 Principios y valores:

Tienen como principio la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes mediante los
valores de la autonomía, convivencia, sentido de pertenecía, ciencia, respeto, diversidad y
solidaridad.
2. Concepción pedagógica de la I.E Presbítero Juan J Escobar:

El modelo pedagógico institucional se define como social cognitivo, donde la institución

educativa fundamenta su pedagogía en diferentes autores que hacen del aprendizaje una
oportunidad para el cambio y la construcción de nuevos conocimientos dinamizadores de
los procesos sociales. Los autores referidos para fundamentar la práctica educativa son: Lev
Vygotsky con el constructivismo, Piaget con el cognoscitivismo, Kolb con los estilos de
aprendizaje, la escuela de Frankfort con el pensamiento crítico, David Ausubel con el
aprendizaje significativo, Brunner con el aprendizaje por descubrimiento, Johnson y
Johnson con el aprendizaje colaborativo, John Dewey con el aprendizaje cooperativo, Kill
Patrik con la metodología de proyectos.

Este modelo pedagógico favorece el espíritu colectivo, el desarrollo de los procesos de

pensamiento y el conocimiento científico-técnico, además este modelo también retoma
aspectos importantes de la pedagogía experiencial, en tanto esta pedagogía busca la
implementación de ideas constructivistas del propio individuo, basadas en experiencias y
vivencias habituales en el entorno cotidiano, que ayuden a promover al autodescubrimiento
basado en los hechos y fundamentado en la interrelación entre la experiencia y la reflexión.
Este tipo de aprendizaje motiva a la formación de las personas involucradas realzando el
liderazgo, la toma de decisiones, lo cual lo convierte un elemento esencial y sinérgico en su
relación con los demás individuos y equipos de la comunidad.

3. Descripción de los principales proyectos comunitarios:

Se tiene una relación muy fuerte con la biblioteca Fernando Botero, donde se llevan a cabo
diferentes proyectos con los estudiantes, se implementan diferentes tipos de actividades,
ejemplo: los chicos de 11 grado hacen las horas obligatorias (alfabetización), se hacen
visitas pedagógicas y talleres de lectura. Además, tienen relación con el INDER, el cual va
a la institución y realiza jornadas complementarias de porrismo y balón mano, también con
la UVA el mirador, la cual se encuentra ubicada en la estación Aurora. En el área
administrativa tienen convenio con Pro-Antioquia los cuales dan capacitaciones a todo el
ente administrativo de la institución.

Cuenta con ayuda del UAI (Unidad de atención integral) el cual es un conjunto de servicios
profesionales complementarios en el sistema educativo para garantizar el acceso,
permanencia y promoción en condiciones de calidad y equidad a la población que presenta
Necesidades Educativas Especiales derivadas de una situación de discapacidad o
capacidades y talentos excepcionales, desde el enfoque de inclusión.

4. Mapa de asignaturas – Malla curricular:

4.1 Distribución áreas obligatorias

Estas son las asignaturas obligatorias en la I.E. Presbítero Juan J. Escobar

Materia Tiempo Semana

Ciencias naturales y educación ambiental 2hrs 2smn

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y 2hrs 2smn

democracia

Educación artística y Cultural 2hrs 1smn

Educación ética y en valores humanos 2hrs 1smn

Educación física, recreación y deportes 2hrs 1smn

Educación religiosa 2hrs 1smn

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros 4hrs 2smn

 Tecnología e informática 4hrs 2smn

Matemáticas 6hrs 3smn

Se identifica que en los currículos de las instituciones educativas, dan poco tiempo para ver
o cursar la materia de educación física, además de esto en algunas actividades culturales
utilizan el tiempo del área para llevar acabo la actividad; esto nos da una brecha a mirar
esto desde otro punto de vista, donde tendríamos que observar el beneficio que tiene
realizar la clase de educación física y sobre todo para las edades infantiles, por lo tanto
digerimos que esto lo deberían de analizar y estructurar los horarios de las instituciones,
con el fin de darle es espacio adecuado a una materia de suma importancia como lo es la
educación física.

4.2 Perfil egresado

El estudiante egresado será reconocido como un ciudadano autónomo, con gran sentido de
pertenencia por la institución y por las instituciones a donde pueda pertenecer, será
responsable frente a su entorno y la sociedad en general, tendrá capacidad crítica e
investigativa que permite y facilita su participación en la solución de problemas y en la
creación de nuevas y mejores alternativas de vida, se apropiará de las necesidades de su
entorno y se interesará por transformarlo. Valora y respeta las diferencias individuales,
además de esto cuenta con habilidades comunicativas que le permiten y facilitan la
interacción con los otros para el desarrollo de proyectos; practica la filosofía, los principios
y los valores de la Institución Educativa y posee los conocimientos, habilidades y destrezas
básicas, para aprovechar con éxito las oportunidades y desafíos que se le presenten en la
vida.
 4.3 Sistema evaluación

La institución educativa Juan J. Escobar evalúa mediante el SIEE (Sistema institucional de

evaluación estudiantil) el cual determina los procedimientos de evaluación y promoción de
los estudiantes a los niveles de educación preescolar, básica y media. La institución
reconoce y aplica 3 tipos de evaluación a saber:

Evaluación diagnostica: la cual se realiza al iniciar el año electivo mediante la

implementación de la conducta de entrada y a través de una reunión por áreas, permitiendo
conocer el estado inicial o conocimientos previos con los que cuenta el estudiante para
asumir el nuevo conocimiento.

Evaluación formativa o procesual: la cual permite verificar los avances que tiene el
estudiante durante el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos desde lo
conceptual, procedimental y actitudinal, realizando dicha evaluación durante el desarrollo
de cada periodo académico.

Teniendo en cuenta que cada conocimiento tendrá un valor de 30% sabiendo que se
alcanzará el 100% con el 10% asignado a la evaluación.

Lo conceptual: evalúa aspectos que tocan con el saber y se relacionan con los procesos
conceptuales.

Lo procedimental: aspectos que tocan con el saber hacer y se relacionan con los procesos
cognitivos y procedimientos de ejecución.

Lo actitudinal: aspectos que tocan con el ser y saber convivir y se relacionan con la
capacidad para poner los conocimientos adquiridos en la vida diaria

Evaluación de competencias: esta involucra las dos anteriores en tanto se diagnostica el

estado inicial de la competencia y se contrasta con los logros alcanzados en los cuatro
periodos académicos y se realiza el culminar el año electivo.

En cuanto a la evaluación general de la institución, se realizan autoevaluaciones y

auditorias favoreciendo así la toma de decisiones para el mejoramiento continuo, donde a
través del grupo H.M.E (herramienta de la excelencia ) del programa todos a aprender, el
cual pertenece al ministerio de educación nacional, se manda un tutor a la institución para
hacer un análisis sobre todas las áreas fundamentales, donde se dan sugerencias  o
capacitaciones para el mejoramiento de los resultados o para potencializar los resultados
que se sacaron bajos según la área, fuera de eso cada docente individualmente tiene en la
planeación las matrices de referencia de lo que saca las pruebas de estado (SABER).

5. Análisis del plan de área

En el plan de área de la asignatura de Educación Física de la Institución Educativa

Presbítero Juan J Escobar, podemos encontrar que todos sus planes cuentan con los mismos
parámetros para hacer el desarrollo de las clases donde se tiene en cuenta:

 El objetivo: este es que él se tiene en cuenta para la elaboración de todas las clases,
según el periodo educativo.
 Pregunta problematizadora: esta se realiza con el fin de mostrar que se quiere
realizar por medio del plan de área.
 El eje de los estándares: estos estándares los brinda el ministerio de educación
nacional de acuerdo algunos objetivos de la ley 181 de 1995 la cual rige el deporte,
donde se tiene en cuenta, el deporte, recreación, tiempo libre, cultura física, salud y
medio ambiente.
 Competencias: estas responden a las preguntas ¿que enseñar? y ¿qué aprender?
Donde la Institución tiene en cuenta el pensamiento motriz, el pensamiento
expresivo corporal y el pensamiento axiológico corporal.
 Conocimientos: en estos se tiene en cuenta lo conceptual, lo procedimental y lo
actitudinal, a continuación, se explicará cada uno de ellos:
 Conceptual: se tiene en cuenta el concepto de lo que se va a tratar, donde por
medio de esto los alumnos entiende que es y para que se hace.
 Procedimental: se tiene en cuenta lo que es la practica la cual sirve de forma de
aprendizaje para los estudiantes que participan de ella.
 Actitudinal: es el aporte de los aprendices para el desarrollo de la práctica
donde se logre evidenciar un interés por parte de cada uno de ellos.
 Indicadores de desempeño: la institución tiene en cuenta 3 modelos indicativos los
cuales son:
 Saber conocer
 Saber hacer
 Saber ser

De acuerdo con estos modelos se puede decir que la institución cuenta con 3 pilares
de la educación, sin implementar el aprender a convivir.

 Flexibilización curricular: en esta se tiene en cuenta la forma de cómo se procede

con el aprendizaje y evaluación de las personas en situación de discapacidad o con
trastornos psicosociales. De acuerdo a esto se evidencia la importancia de que la
institución tenga en cuenta este parámetro, puesto que su misión y visión tiene en
cuenta la atención a la población en situación de discapacidad, trastornos
psicosociales, personas de diversas etnias, etc.
 Criterio de evaluación: esta es la forma en cómo se va evaluar y por medio de que
herramienta de evaluación.

5.1 Descripción área: la educación física es una materia de gran relevancia para la
institución, donde a principios de los ciclos formativos (primaria) se comienza
brindando un aprendizaje más sólido para los estudiantes; donde se tienen en cuenta
contenidos como:

 Coordinación
 Habilidades motrices básicas
 Motricidad
 Esquema corporal
 Psicomotricidad
 Capacidades perceptivo-motrices  

Donde gracias a estos contenidos el aprendizaje de cada alumno se verá más

fortalecido por el desarrollo de cada uno de estos ítems y otros, debido a la
 distribución horaria de la materia se podrán implementar cada uno de ellos en
diversas clases que serán brindadas para cada uno de los estudiantes de primaria.

En la secundaria se tiene en cuenta el reforzamiento de cada uno de estos ítems y se da una

inducción a la iniciación y formación deportiva; donde se muestran los contenidos de
diversos deportes.

5.2 Grados de intervención

La educación física se enseña desde preescolar, básica, hasta finalizar la media, en

diferentes grados se tienen en cuenta diversos objetivos, dependiendo del grado en el cual
se encuentre el estudiante fortalecerán y se desarrollarán diferentes contenidos de la
educación física con base al desarrollo físico y cognitivo del alumno.

5.3 Distribución horaria:

En primaria los niños ven la asignatura de educación física con una intensidad de 4 horas
semanales y esto se da debido a que tiene que tener una buena educación de base en esta
asignatura.

En la secundaria esta asignatura solo se ve con una intensidad de 2 horas semanales y esto
es principalmente por que los aprendices en el bachillerato tienen en su currículo más
asignaturas, por lo cual se complica ver educación física más de 1 vez a la semana

5.4 ¿Qué problema resuelve el área? (para que se enseña y para que se
aprende)

La educación física de forma organizada y planeada facilita un mejor desempeño formativo

y deportivo a la comunidad de la institución educativa Juan J. Escobar, donde se contribuye
al proceso de formación integral del alumno para un beneficio y enriquecimiento personal,
social y corporal en su vida cotidiana. El Plan Integral de área tiene en cuenta los temas,
objetivos, contenidos,  indicadores y competencias que orientan la enseñanza y el
aprendizaje del alumno, donde por medio de esto se busca introducir a los estudiantes a
que cursen su preescolar, primaria y secundaria el área de la educación física, donde
adquirirán conocimientos sobre los efectos positivos de la práctica regular de la actividad
física en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de
vida,  logrando así que estos niños practiquen de forma autónoma la actividad física y
deportiva, donde en este orden de ideas, la actividad física debe ser tenida en cuenta como
un factor esencial en la formación y educación de los estudiantes y en general de todas las
personas de la sociedad como un motor de vida saludable.

5.5 Contenidos que se enseñan y aprenden

Los contenidos que se enseñan en la institución educativa Presbítero Juan J. Escobar son a
partir de 3 competencias: pensamiento motriz, pensamiento expresivo corporal,
pensamiento axiológica corporal, desde el pensamiento motriz, se busca que el estudiante
conozca su cuerpo y sus posibilidades de movimiento a través de actividades rítmicas y
juegos corporales, por otro lado tenemos el componente del pensamiento expresivo
corporal, que busca que el estudiante identifique las emociones humanas, para así entender
los diferentes estados de ánimo de sus compañeros de aula, los cuales se podrán identificar
a través de actividades físicas,  el tercero y último componente es el pensamiento
axiológica corporal, esta se encarga de orientar al estudiante en las prácticas de la higiene
corporal antes y después de la actividad física, cuales son los espacios, y los tiempos para
hacer ejercicio.

5.6 Metodología

El docente tiene en cuenta a la hora de brindar su clase a los alumnos diferentes estilos de
enseñanza, los cuales son:

 Mando directo
 Asignación de tareas
 Trabajo en grupos
Analizando la metodología que plantea la institución educativa, nombra el mando directo,
la asignación de tareas y el trabajo en grupo, esto en relación con el modelo pedagógico
social-cognitivo lo cual favorece el espíritu colectivo, el desarrollo de los procesos de
pensamiento y el conocimiento; ….

5.7 Recursos didácticos

La institución cuenta con gran variedad en recursos didácticos, entre ellos se pudieron
evidenciar varios implementos deportivos como lo son los balones, aros, conos, lazos,
colchonetas, platos, vallas, palos, escaleras, etc., también cuenta con tableros, marcadores y
carteles con frases reflexivas, los cuales posibilitan la enseñanza y aprendizaje del alumno.

5.8 Sistema evaluación área (logros e indicadores)

Por medio del buen desarrollo de las prácticas de educación física, se espera que los
estudiantes se formen tanto cognitivamente como físicamente, aquí entre a interactuar la
didáctica y las metodologías que los docentes aplican para realizar y evaluar las sesiones de
clase, el estudiante también adquiere conocimientos mediante el intercambio de
experiencias con sus compañeros, también hay que tener en cuenta que es una institución la
cual aplica la inclusión entre sus estudiantes, por lo tanto los docentes flexibilizan los
trabajos a desarrollar para estos estudiantes.

La institución educativa evalúa el ser desde las actitudes aprendidas por el estudiante, el
conocer desde los conceptos adquiridos y el hacer mediante los procedimientos, para
abarcar estos tres pilares se presentan problemas, actividades y tareas los cuales los
estudiantes desarrollan a lo largo del ciclo de estudio en el que fortalece sus capacidades
físicas y la parte cognitiva para el desarrollo social.

Los logros alcanzados con este trabajo realizado fue analizar e identificar una serie de entes
administrativos que circulan en el contexto de las instituciones educativas y cuáles son sus
debidos procesos para poder que todos estos entes funcionen correctamente igualmente la
institución educativa. Se procede con realizar el plan de mejora donde se esperan buenos
resultados en beneficio de los estudiantes y el colegio.

6. Plan de mejora
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la Institución, el cual es: critico- social, donde
tienen en cuenta autores de las teorías constructivistas, cognitivas y sociales, donde también
allí mencionan autores de la pedagogía contemporánea con cada uno de los aportes que
estos hicieron a ella. Por medio de esto nos dan a entender la forma en como la Institución
lleva a cabo el proceso de enseña y aprendizaje de sus alumnos.
De acuerdo al plan de área y la metodología que utilizan en la asignatura de educación
física, se puede decir que esta no es la adecuada, puesto que no va acorde a lo que muestra
la Institución en el modelo pedagógico. En la metodología de este plan se encontró que
utilizan el mando directo como estilo de enseña, el cual va más ligado a una pedagogía
tradicional, teniendo en cuenta que esta abarca, el castigo, la obediencia, la subordinación y
un montón de cosas no positivas para un proceso de aprendizaje.

PORQUE MEJORAR LA SITUACIÓN: PROPÓSITO:

Este método de enseñanza se debe de  Mejorar la forma en cómo se

mejorar, puesto que el mando directo va instruye una materia con
ligado a una pedagogía tradicional, y el diferentes métodos de enseñanza,
modelo pedagógico de la institución apunta ligados al modelo pedagógico de
a un modelo contemporáneo, donde este se la Institución Educativa Presbítero
preocupa por las diferentes formas de Juan J. Escobar
enseñar, donde se le da un papel importante
al alumno y se preocupa para que este
aprenda de la mejor forma posible, donde se
tienen presente las teorías de aprendizaje y
como cada persona tienen una forma
diferente de generar conocimiento ya sea
con el otro, con el entorno o con sí mismo.

ACCIONES DE RESPONSABLE: METAS:

MEJORA:
 Ente directivo de la  Fortalecer el
Propones estas institución proceso de
metodologías de enseñanza  Profesores enseñanza y
aprendizaje
Método cognitivo
 Descubrimiento  Mejorar el entorno
guiado educativo, mediante
 Resolución de las acciones
problemas planteadas
 Libre exploración