PRIMER GRADO

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y Palabra hablada, sentido del oído,
 Escucha activamente diversos textos orales. no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según gestos
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
 Identifica información en los textos orales de estructura CD, grabadora, cuentos, periódicos,
 Recupera y organiza información de diversos textos simple y temática variada. Libro MED
orales
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un Libro MED pág. 18
texto oral.

 Reordena información explícita estableciendo secuencias Libro MED pág. 126

sencillas en los textos que escucha Láminas
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto Libro MED pág. 108
escuchado diálogo
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas Libro MED pág. 53
de un texto escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Libro MED pág. 100
objetos, y lugares del texto escuchado.
 Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,
 Infiere el significado de los textos orales
libros.
  Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Sentido de la vista, gestos.
corporales y el mensaje del interlocutor.
 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de Libro MED pág. 101, 120 y 121.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. Noticias, cuentos
sus textos escritos.
 Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el La voz, gestos.
hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110
Textos continuos y discontinuos

1.1. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Presentación
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Expresa con claridad sus ideas.  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111
 No se observa en estas edades.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar Textos diversos
 expresivos el significado de su texto.
 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles,
poesías, Libro MED pág.51
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada
sus textos orales.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Sentido de la vista, gestos.
corporales y el mensaje del interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo  Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación
temático  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Ficha de coevaluación
respuesta.
 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y Ficha de coevaluación
cotidiana.

1.2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
ESTÁNDAR
algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los Palabra hablada
portadores donde se pueden encontrar.
 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la Libro MED pág. 36
 Se apropia del sistema de escritura. asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad.

 Recupera información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere e interpreta el significado de los textos
escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos escritos.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, Libro MED pág. 148
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella. Textualización del aula
Libro MED pág. 52 y 126.
 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, Libro MED pág. 56 - 61
listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes Revistas, periódicos, folletos, Libro MED
del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes pág. 155, 156, 157.
 No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple Libro MED pág. 39.
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Hojas impresas
 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de Libro MED pág. 45
estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por , Hojas impresas
él mismo.
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Juego de roles, dramatizaciones Libro
plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. MED pág. 78 – 79
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar Organizadores visuales Libro MED
el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es pág.47
leído por él mismo.
 Menciona las diferencias entre las características de los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100,
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 101
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a Imágenes, íconos verbales, Libro MED
partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras pág. 140-141.
conocidas, silueta del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Textos diversos
información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de Textos variados, Libro MED pág. 126
estructura simple, con imágenes.
 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de El debate, Libro MED pág.146.
estructura simple, con imágenes.
 1.3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al Visita de espacios públicos, láminas,
alfabético, en situaciones comunicativas. televisión, hojas bond.

 Se apropia del sistema de escritura.  Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de

sus trazos. Libro MED pág. 22
Impresos, lápices de colores
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Libro MED pág. 53
propósito de los textos que va a producir. Carta, tarjeta de invitación

 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus Libro MED pág.86-89
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a Libro MED pág.130-131
producir, a partir de la relación con el destinatario. Textos diversos
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con Libro MED pág. 94, 95
temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
 Textualiza con claridad sus ideas según las considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
convenciones de la escritura. destinatario.
 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas Hojas de borrador
digresiones y repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los Libro MED pág. 84,85
textos que escribe.

 Textualiza con claridad sus ideas según las  Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo Fichas
con las necesidades del texto que produce.
Textos narrativos e instructivos
Fichas de aplicación,
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que Libro MED pág. 45,80, 81.
produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en La palabra escrita, hojas de borrador
diversas situaciones comunicativas.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, Ficha de autoevaluación
aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores Ficha de autoevaluación
para relacionar las ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos Ficha de autoevaluación
(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
local) en diversas situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir
de los grafismos o letras que ha usado.
2. MATEMÁTICA:
 ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
ESTÁNDAR material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos:
 Identifica datos en problemas de una etapa que Libro MED pág. 35
demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-
retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
soporte concreto o pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.
 Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - Material concreto (taps, predritas,
avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 cuentas, chapas, semillas, palos de
 Matematiza Situaciones objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva chupete)
SITUACIONESMATEMATIZA con soporte concreto o pictórico. contexto.
SITUACIONES  Problemas de doble y mitad
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas Regletas Cuisenaire
en que se repite dos veces una misma cantidad o se Libro MED Pág. 102, 103
divide en dos partes iguales, expresándolas en un
modelo de solución de doble o mitad, con material
concreto.

 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o Material concreto
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Libro MED Pág. 17, 18
 Representa las características o agrupación de objetos Hojas de borrador
según el color, la forma o el tamaño, con dibujos,

 Comunica y representa Ideas Matemáticas
 Elabora y usa Estrategias
íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según Libro MED Pág. 20, 21
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según Material concreto
el tamaño, grosor o textura con material concreto y Hojas de borrador
gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números Libro MED Pág. 62
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números Libro MED Pág. 64
hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica
y simbólica. Material concreto (taps, predritas,
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la cuentas, chapas, semillas, palos de
ubicación de fechas en el calendario mediante las chupete), hojas de borrador
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, Libro MED Pág. 126
“poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”. Alamanque, reloj
 Expresa la comparación del peso de los objetos
mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”. Material concreto (taps, predritas,
 Problemas aditivos cuentas, chapas, semillas, palos de
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y chupete), balanza, impreso
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20. Material concreto
Libro MED Pág. 65, 67
Hojas de borrador
 Propone acciones para resolver problemas. Libro MED Pág. 85, 86, 87
 Número y medida
 Emplea procedimientos para contar, comparar y Material concreto, hojas de borrador,
ordenar cantidades de hasta 20 objetos. impreso
 Emplea recursos al resolver problemas que implican Libro MED Pág.127
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con Alamanque, reloj, material
unidades de medida. concreto
 Problemas aditivos
 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con Libro MED Pág.85
resultados hasta 20.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar Material concreto, hojas de borrador,
con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. impreso
  Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material Material concreto (taps, predritas,
concreto. cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
 Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos Exposición
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y Material concreto
“ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia Exposición
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los Material concreto
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de representar Tablero de Valor Posicional
el número y sus equivalencias. Material concreto
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico,
los significados sobre las operaciones de adición y Material concreto, gráfico, tablero de
sustracción y lo que comprende sus propiedades. Valor Posicional
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto. Material concreto, gráfico,
tablero de Valor Posicional

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de dos colecciones.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
ESTÁNDAR
 Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
 CAPACIDAD
 Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
 Comunica y representa Ideas Matemáticas
INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición:
 Identifica elementos que se repiten en problemas de Libro MED Pág.40
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con Fichas de aplicación
un criterio. Material concreto
 Propone patrones de repetición con un criterio. Libro MED Pág.41
 Patrones aditivos:
 Identifica datos de una situación de regularidad Libro MED Pág.65, 66, 67
numérica, expresándolos en un patrón aditivo con
números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
 Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de Libro MED Pág.65, 90
equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad Material concreto
con adiciones y material concreto.
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación Tarjetas numéricas
de un patrón de repetición y un patrón aditivo. Material concreto (taps, predritas, cuentas,
 Realiza representaciones de patrones de repetición en chapas, semillas, palos de chupete), hojas
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. de borrador, impreso
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
 Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo
que comprende sobre el significado de la equivalencia o Material concreto y gráfico
igualdad con cantidades. Hojas de borrador, impreso, balanzas,
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, monedas, almanaque, reloj, etc.
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
 Relaciones:
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y Material concreto y gráfico
numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo Hojas de borrador, impreso, balanzas,
concreto y gráfico. monedas, almanaque, reloj, etc.
 Propone acciones para resolver problemas. Material concreto y gráfico
 Patrones de repetición: Hojas de borrador, impreso, balanzas,
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear monedas, almanaque, reloj, etc.
patrones de repetición con un criterio.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para
Material concreto y gráfico

 Elabora y usa Estrategias
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando Hojas de borrador, impreso, balanzas,
material concreto. monedas, almanaque, reloj, etc.
 Igualdades
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material Material concreto y gráfico
concreto, procedimientos de conteo o acciones de Hojas de borrador, impreso, balanzas,
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores monedas, almanaque, reloj, etc.
desconocidos entre igualdades.
 Patrones de repetición:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un Exposición
patrón de repetición con un criterio.
 Patrones aditivos:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón aditivo con números hasta 20. Exposición
 Igualdades
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio. Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un
objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
ESTÁNDAR
 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento:
 Elabora y usa Estrategias  Usa estrategias de simulación o ensayo y error para Libro MED Pág.60
resolver problemas de desplazamiento y ubicación. Cuadricula, papelote.
Material concreto y gráfico

SITUACIONES
 Formas tridimensionales:
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
 Formas bidimensionales:
 Formas bidimensionales
 Comunica y representa ideas matemáticas
 Ubicación y desplazamiento
 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la Hojas de borrador, impreso.
observación y la experimentación.
 Elabora supuestos sobre las características observadas de
las formas tridimensionales. Libro MED Pág.162
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales Exposición
según sus características. Cuadricula, papelote.
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de Material concreto y gráfico
medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades Hojas de borrador, impreso.
de medida arbitrarias, basándose en experiencias
vivenciales.
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o Libro MED Pág.163
diferencias de las formas tridimensionales según sus
características.
 Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Exposición, material concreto y gráfico
 Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y Hojas de borrador, impreso.
concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación
Libro MED Pág.12-15
a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo Plano cartesiano
de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, Exposición, material concreto y gráfico
“dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
Libro MED Pág.60-85
cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en
Libro MED Pág.164
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, Exposición, material concreto y gráfico
brazos. Exposición, material concreto y gráfico
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro Libro MED Pág.164
en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o Exposición, material concreto y gráfico
usando relojes de arena.
Libro MED Pág.126, 127
Exposición, material concreto y gráfico,
 reloj

 Formas tridimensionales
 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta
 Elabora y Usa Estrategias para construir formas tridimensionales con el modelo métrica y reglas graduadas
presente y ausente. Libro MED pág. 163
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de
los cuerpos en unidades arbitrarias.
 Formas bidimensionales
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para Material concreto (taps, predritas, cuentas,
construir formas bidimensionales con el modelo presente chapas, semillas, palos de chupete), hojas
y ausente según sus características y medidas. de borrador.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
longitudes y superficies.
 Formas tridimensionales
 Identifica características de los objetos de su entorno, Material concreto (taps, predritas, cuentas,
 Matematiza Situaciones: relacionándolas con una forma tridimensional y usando chapas, semillas, palos de chupete),
material concreto. objetos del ambiente, sólidos geométricos,
 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su hojas de borrador.
entorno.
 Formas bidimensionales
 Identifica características según sus lados y vértices de los
objetos de su entorno, relacionándolas con una forma Material concreto (taps, predritas, cuentas,
bidimensional, con apoyo concreto. chapas, semillas, palos de chupete),
 Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional objetos del ambiente, sólidos geométricos,
con una figura bidimensional. hojas de borrador.
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos
Plano cartesiano, geoplano
en entornos cercanos, según un referente, expresándolos
Material concreto (taps, predritas, cuentas,
en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
chapas, semillas, palos de chupete), hojas
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
borrador, impreso, lápices de colores
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a
la realidad.
 Formas tridimensionales
 Expresa las características de las formas tridimensionales: Exposición
si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Ficha de autoevaluación
 Representa los objetos de su entorno de forma
 Comunica y Representa Ideas tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para Exposición
 modelar, y material concreto 3 según sus medidas de Ficha de autoevaluación
longitud.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas,
con puñado, manos, etc. Exposición
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su Ficha de autoevaluación
cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips,
lápices, palillos, etc. Exposición
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando Ficha de autoevaluación
unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc. Exposición
Ficha de autoevaluación

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
ESTÁNDAR
 Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
 Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos:
 Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y
del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, Material concreto y gráfico, tablas
ITUACIONES pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material Gráficos estadísticos
concreto y gráfico. Libro MED pág. 69-90
 Tablas y gráficos:
 Propone situaciones de su interés y de su aula para Encuestas
recoger datos cualitativos. Pictogramas
  Responde preguntas sobre la información contenida en Tablas de doble entrada
tablas simples, pictogramas o gráficos. Exposición
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de
listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de Libro MED pág. 130-131
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando
material concreto.
 Ocurrencia de sucesos: Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de
 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las doble entrada,
expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Elabora y usa Estrategias  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Encuestas, pictogramas, tablas de doble
recolectar datos. entrada, exposición
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto y la vivenciación para Material concreto, encuestas,
reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a pictogramas, tablas de doble entrada,
veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Razona y Argumenta generando ideas  Elabora supuestos sobre los criterios comunes para Pictogramas, tablas de doble entrada,
matemáticas organizar los datos en forma gráfica. exposición
 Ocurrencia de sucesos: Libro MED pág. 150-151
 Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos Material concreto, encuestas, pictogramas,
que suceden siempre, a veces o nunca. tablas de doble entrada.
Libro MED pág. 170-171

3. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
ESTÁNDAR  Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
 Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos Materiales diversos

de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Libro MED Pág. 36-48.
Cuaderno de experiencias
 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
 Problematiza Situaciones Palabra oral, diálogo
determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales
SITUACIONESMATEMATIZA
de su entorno.
SITUACIONES
 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. Libro MED Pág. 77
 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar Planificación
 Diseña estrategias para hacer una indagación para resolver un problema de indagación. Cuaderno de experiencias
 Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en
su indagación. Materiales
Instrumentos de medición
 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la Instrumentos de medición
observación, experimentación y otras fuentes (muestras, encuestas, etc)
 Genera y registra datos e información proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

 Representa gráficamente los datos que obtiene en su

experimentación (dibujos, primeras formas de escritura). Tablas
Gráficos estadísticos
 Compara los datos o información obtenida y establece Cuadro comparativo
 Analiza datos o información relaciones entre ellos. Tablas y gráficos
 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con
ayuda. Cuadro comparativo
Tablas y gráficos, resumen.
 Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o
gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo
 Evalúa y Comunica  Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. Ficha de experiencia
Ficha de autoevaluación
 3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de
 Describe las funciones de los objetos. experiencias, materiales de experimentación
Libro MED Pág. 142-147
 Describe los cambios físicos que sufren los objetos o
materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados,
Libro MED Pág. 148
expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de Libro MED Pág. 164-168, fichas de
 Comprende y aplica conocimientos Científicos y la fuerza, la luz y el calor. experiencias, materiales de experimentación
argumenta científicamente SITUACIONES  Describe las características y necesidades que los seres vivos Libro MED Pág. 98-102, fichas de
tienen para vivir. experiencias, materiales de experimentación
 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la Libro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias,
función que realiza. materiales de experimentación
 Describe las semejanzas externas entre descendientes y Exposición
progenitores.
 Describe el crecimiento de los seres vivos. Libro MED Pág. 101-102, fichas de
experiencias, materiales de experimentación
 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde Libro MED Pág. 98-100
habitan.
 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. Libro MED Pág. 162, 163
Exposición
 Describe el cielo de día y el cielo de noche. Exposición, cuaderno de campo
 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre Exposición, cuaderno de campo
 otros). Videos, medio ambiente, revistas
 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. Libro MED Pág. 128
Exposición

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su
experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
 Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
 Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Detecta una situación que requiere de una solución Observación, medio ambiente.
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológica.
tecnológicas y selecciona alternativas de solución  Propone ideas y describe su alternativa de solución.
SITUACIONES Diálogo, debate, entrevista

 Diseña alternativas de solución al problema
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema. Diálogo, textos , Internet
 Selecciona los materiales que utilizará según sus Materiales reciclables y diversos
características (tamaño, color, forma entre otros). Papelotes, útiles de escritorio, cartón,
tecnopor, madera.
 Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura). Gráficos, papelotes, útiles de escritorio,
cartón, tecnopor, madera
 Describe cómo va a construir su prototipo.
Exposición
Fichas de trabajo
 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo
conforman, utilizando unidades de medida no Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
 convencionales (arbitrarias). Medidas de capacidad

 Usa herramientas disponibles para construir su Materiales: reciclables y diversos

prototipo.
 Implementa y valida alternativas de solución
 Manipula las piezas para la construcción de su
prototipo (recorta, pega, une, entre otros). Experimentación con materiales: reciclables y
diversos

 Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo
 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Exposición, cuadro comparativo
 Comunica cómo construyó su prototipo.
Exposición, dialogo, prototipo
 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo. Dialogo,

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
 Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los Medio ambiente, medios audiovisuales,
científico tecnológico. que son hechos por el hombre y los que no. laminas
 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la
Diálogo
utilidad que brindan a las personas.
Internet, videos
 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos Exposición, objetos.
 Toma posición crítica frente a situaciones socio presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
científicas compañeros.
Exposición, objetos.
 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su ambiente.

4. PERSONAL SOCIAL

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones y comportamiento
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
características físicas emociones y potencialidades en MED págs. 31, 52-54, 96
diversas situaciones de relación con su familia, escuela y
comunidad Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y Texto del MED pág. 19, 32.
gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje. Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias MED pág. 10, 53, 97, 98
manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99
que le permiten afirmar su identidad. Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades MED pág. 16-18
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
confianza y seguridad Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como Texto del MED pág. 17, 32
ser bueno en fútbol o la ortografía Exposición, diálogo
 Describe como sus cualidades o habilidades personales,
Palabra oral, gestos
serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado
 Describe a través de diversas formas de representación Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
sus emociones básicas, explicando las causas y posibles comparativos.
consecuencias.
 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de Material impreso, taller de técnicas de
sus emociones con apoyo de un adulto. relajación.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en Texto del MED pág. 21, 22, 23
diversas situaciones familiares y escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, Diálogo, dinámicas grupales, imágenes,
alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas espejo.
situaciones.
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros Estudio de casos, impresos. Texto del MED
que le permiten una convivencia armónica. pág. 21
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica en otras personas sus propias emociones Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas
cotidianas. o malas.
 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando Conversatorio, debate.
percibe cosas malas de determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe
como buenas acciones. Diálogo, exposición.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los Cuadros comparativos, encuestas
adultos; identificando emociones e intenciones.
 Explica porque actuar de determinada manera en una Cuestionarios, debates, paneles
situación simulada que se percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios éticos  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le Observación, cuestionarios
permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza Diálogo, análisis de casos, videos.
en el hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia
de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la Diálogo, análisis de casos, videos.
solidaridad.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones Análisis de casos, cuadros comparativos
percibidas como buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica las emociones que le generaron sus accione Ficha de autoevaluación
principios, decisiones y acciones percibidas como buenas y malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones Cuadro comparativo, debate.
que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo Exposición
bueno y malo de sus acciones.
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ
CAPACIDAD
 Interactúa con cada persona reconociendo que
todas son sujetos de derecho y tiene deberes
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos
entre sus compañeros.
 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
 Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan
derechos.
Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
Texto del MED pág. 12
Esquemas, Texto del MED pág. 21.
Mapas, Texto del MED pág. 24.
Exposición, estudio de casos.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
Texto del MED pág. 126, 127
Asamblea general, dialogo
Palabra oral, técnicas de relajación
Esquemas, cuadros comparativos, mapas
conceptuales. Texto del MED pág. 12-14

 Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas,
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la imágenes, esquemas
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante Exposición
compartir metas y tener normas.
 Participa en la elaboración de normas de convivencia. Debate. Textos del MED págs. 22, 23
 Cumple las normas de convivencia construidas por Asamblea
todos. Asamblea
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros. Paneles ficha de coevaluación
 Participa en la definición y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación con la convivencia. Asamblea
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades Debate, diálogo
del cumplimiento de las normas del aula. Infografías, mapas conceptuales, cuadros
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. comparativos, Texto del MED pág. 96, 102

 Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriquecimiento mutuamente.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través
de pautas, estrategias y canales apropiados.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar
por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero
peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera,
respetar el semáforo, etcétera). Asamblea
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de
sus responsabilidades y las de sus compañeros. Exposición, debate.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Palabra hablada, lista de cotejos
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Palabra hablada, fotografías
 Señala algunas características de su propia cultura y Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
muestra satisfacción en tenerlas. 118, 119
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte 120-126
espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú. Infografías, Texto del MED pág. 152, 153
 Identifica su escuela como suya. Láminas, Texto del MED pág. 74, 77
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su Organizadores visuales, exposiciones,
localidad, región o país. investigaciones
 Identifica características que distinguen a un pueblo de Láminas, Texto del MED pág. 127-129
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde Organizadores visuales, exposiciones,
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte investigaciones, Texto del MED pág. 147-150
del Perú. Periódicos, revistas. Exposición.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablas
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Diálogo, esquemas
 Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Diálogo
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Asamblea, dialogo
 Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, Técnicas de relajación .Texto MED pág. 21
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a Asamblea, dialogo
otras personas.
Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.

 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo del ambiente.
 Entiende como la basura afecta el ambiente que le
rodea.
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en
el lugar donde vive.
 Cuida a los animales y plantas como seres importantes
de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden
del aula y escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45
Organizadores visuales, compromisos, tachos
de basura, normas.
Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs.
162
Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,
guantes
Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos.
Pág. 563del MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los Normas, compromisos, Textos del MED págs.
miembros de aula, dentro o fuera de la escuela. 74, 76, 80
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) Cuestionario, exposición
sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, Infografías, láminas Texto del MED pág.
imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de 1113-115
 Problematiza asuntos públicos a partir del personas.
análisis crítico  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas. Palabra oral, cuadro comparativo

 Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
 Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81,
describe su labor básica. 82
 Señala las funciones de las personas que prestan Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-
servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el 101
policía, los maestros los serenos.).
 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas
aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre
un tema o situación concreta que involucra a todos los
miembros del aula.
 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Palabra oral
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos Estudio de casos, diálogo. Texto del MED pág.
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 86, 89
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera Exposición, dialogo
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a Asamblea, diálogo
partir de una lista de posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Lluvia de ideas
 Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben Análisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92
seguir para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre Exposición. Texto del MED pág. 12-14
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la
salud. Pancartas, campañas, infografías, afiches
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración
de sus derechos. Campañas, infografías, afiches
 Participa en acciones concretas que formen el
conocimiento de los derechos. Voto, Texto del MED pág. 86-90
 Participa en la elección de sus representantes.
Exposición, Texto del MED pág. 98-100
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145
imágenes antiguas y testimonios de personas. Encuesta, diálogo, entrevista
 Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento cercano. Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias pág. 146
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
imágenes antiguas, etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Impreso, láminas, cuaderno de campo
mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas Línea de tiempo, almanaque, calendario,
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en texto del MED pág. 146
temporales sus actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág.
una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan 53, 54
a su padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
Impreso , línea de tiempo, láminas
expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que
Impreso , línea de tiempo, láminas, videos
transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que Cuadro comparativo
son más largas que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su Papelote, línea de tiempo
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos. Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a Línea de tiempo, lápices de colores.
aspectos de su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de Láminas, videos, fotografías, periódicos
vida cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la Cuadro comparativo
la relevancia de los determinados procesos vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o Cuestionario

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA
MATRIZ
CAPACIDAD
 Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos
 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado. Palabra oral
 Identifica algunos hechos de su historia personal o
familiar que han influido en su vida. Papelote, línea de tiempo
 Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias. Láminas, videos, fotografías, texto del MED
pág. 152
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Palabra oral, fotografías
PERSONAL SOCIAL
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su Texto del MED págs. 103-105, infografías,
espacio cotidiano. mapas
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales Texto del MED págs. 1087
y sociales de su espacio cotidiano.
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las Diálogo, exposición
personas intervienen en la construcción de su espacio
cotidiano.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su Texto del MED págs. 108-112, láminas, videos
espacio cotidiano. Asamblea
 Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Texto del MED págs. 113
naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
 los desastres
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando Aula, ambiente escolar, esquema
expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”;
“encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de Ambientes de la institución, objetos de su
referencia. alrededor, láminas, infografía
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de Esquemas, maquetas
referencia.

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Láminas, fotografías, esquemas, Texto del
 Comprende las relaciones entre los elementos personas de su espacio cotidiano. MED págs. 97-101
del sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios, Exposición, láminas
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir Debate, láminas, videos, boletas, recibos,
por ello (dinero/trueque). texto del MED págs. 118-119
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Lluvia de ideas, folletos, periódico
 Toma conciencia de que es parte de un sistema escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas
preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su de crédito
escuela
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Esquemas, periódicos, fotografías.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a
los desastres
 Gestiona los recursos de manera responsable
naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Utiliza responsablemente los recursos de los que Ficha de autoevaluación
dispone reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir Asamblea
una necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los
usa con responsabilidad. Asamblea ,texto del MED págs. 97-99

5. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

CAPACIDAD
 Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y partes de su
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y
segmentaria en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y
segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
derecha.
 Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
asociándolas con estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha
descriptiva, campo deportivo
Cuerpo, manual de actividades lúdicas campo
deportivo
Cuerpo, manual de actividades lúdicas,
palitroques, soga, líneas guía, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía,
grabadora, silbato.
Campo deportivo, juegos deportivos

 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando su creatividad.
5.2. MATRIZ 2:
ÁREA
CAPACIDAD
 Practica actividad física reconociendo su
importancia sobre la salud, desarrollando sus
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
predominio y reconocimiento de sus segmentos. Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y ,líneas guía
segmentaria de su elección. Obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y guía, grabadora
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de Pelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía,
sustentación. campo deportivo
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos
y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
arriba y abajo. conos
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades. Obstáculos, líneas guía, grabadora
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como conocer Cuerpo, campo deportivo
sus posibilidades y limitaciones.
 Realiza movimientos corporales expresando Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en conos, silbato
variados espacios y en diferentes ritmos.
 Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y Grabadora, campo deportivo
el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Cuerpo, centímetro, balanza
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus Cuerpo, campo deportivo, conos
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de Persona, reloj, ficha, cronómetro
reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
alturas y distancias.
 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la Cuerpo, campo deportivo, conos
 capacidades físicas a través del juego, la recreación
y el deporte.
 Adopta posturas adecuadas en situaciones
cotidianas y en la práctica de actividades físicas
variadas, reconociendo los beneficios para su salud
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo
5.3. MATRIZ 3:
ÁREA
flexibilidad.
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
de condición física. Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha,
cronómetro
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
Sogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
conos
desarrollo.
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
Persona, reloj, ficha, cronómetro
ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
Campo deportivo, cronómetro, silbato
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y
fuerza. Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conos
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
 Selecciona posturas adecuadas que le permitan la Láminas, cuerpo, campo deportivo
participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en Láminas, cuerpo, campo deportivo
su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Implementos de aseo, agua, campo.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar Implementos de aseo, agua, campo
sanamente. deportivo, láminas, lonchera
 Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. Lonchera
 Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades Implementos de aseo, agua, campo
de su vida cotidiana. deportivo, láminas, lonchera
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades Dialogo, agua, lonchera.
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física
EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
 CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices

Palabra oral, silbato, manual de juegos
de cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades Campo deportivo, cuerpo, bastones
lúdicas.
 Utiliza el pensamiento estratégico en
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo,
actividades físicas y deportivas como medio
respetando reglas básicas. bastones
formativo
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos Campo deportivo, cuerpo, barras
Palabra oral, papelote
 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de
movimiento. Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas. Diálogo, campo deportivo, cuerpo
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados. Campo deportivo, cuerpo
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los
comparte con sus pares.
Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato,
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas. campo deportivo, cuerpo

Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos

 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los

Pelotas, conos, silbato, campo deportivo,
demás.
cuerpo
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
Campo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera Dialogo, campo de juego.
organizada. Campo deportivo, manual de juego, cuerpo,
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como cintas, pelotas
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire Dialogo, normas de juego
libre, disfrutando de su práctica.
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir
diversas actividades físicas, generando trabajo en
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA
MATRIZ
ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
CAPACIDAD
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del
cariño de todos quienes lo orden.
 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el
Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,,
juego.
cintas
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su Dialogo, normas de juego
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices,
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose Exposición, dialogo, normas de juego
solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
conos, silbato, cintas
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
un medio natural.
Campo deportivo, naturaleza, pañuelos,
trompo, sogas.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
conos, silbato, cintas
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Biblia, fichas, oraciones, impreso,
Salvador. láminas
  Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza,  Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. Láminas, biblia, fichas, impreso
los seres y todo el universo han sido creados por  Reconoce la naturaleza como fuente de vida Naturaleza, láminas, impreso
Dios

 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,  Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. Exposición, láminas, biblia
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una  Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Oraciones, impreso
familia humana: José y María  Conoce a María ejemplo de sencillez. Biblia, video, fichas, oraciones, láminas

 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de  Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia
Cristo como Salvador

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Oraciones, canciones, impreso
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida Exposición, láminas
amor
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su Lista de cotejos, compromiso.
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
  Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, Lista de cotejos, exposición, láminas,
creadora de Dios Padre. sociedad familia y escuela. santos de la iglesia

 Celebre en familia la llegada del Salvador.
 Participa en la celebración de la Semana Santa;
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el
Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades realizadas
a lo largo del año
Misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones, impreso
Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones
Dramatización, exposición, biblia, misa,
ajuar religioso, oraciones, canciones

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y experimenta con materiales de expresión
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno,
con su voz, gestos, posturas y movimientos
corporales.
 Expresa de manera espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través del
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
 Imita y representa objetos, personas y animales de
su medio con gestos, voz, movimientos y
desplazamientos, animado objetos; percutiendo
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos
e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno
 Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado
y construcción: línea, fondo y color.
 Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de objetos y
títeres.
 Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba,
abajo).
 Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos, melodías, canciones.
Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles,
pinturas, lápices de colores, plastilina
Audio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos,
títeres, teatrino
Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz,
gestos
Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio,
palmadas, voz.

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las
de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Observa y describe las características visuales,
sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos
naturales y objetos de sus sonoros.
 Describe su producción artística y expresa lo que
le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
 Reconoce y describe diversas producciones
naturales y artísticas desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
 Observa el proceso seguido en la producción
creativa de un artista o cultor de arte de su
entorno (música, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
 Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas,
colores, movimientos y sonidos presentes en elementos
naturales, objetos y creación artística del entorno.
 Demuestra creaciones manuales y artísticas de su
entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica,
mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.
Ambientes naturales y culturales, cuadro
comparativo, la voz, museos, galerías de arte,
láminas, videos, ferias
Internet, textos diversos, casonas trujillanas,
manualidades, burilado en calabaza, artesanías
de bronce, caballos de paso en filigrana,
artesanía de huanchaco, adornos con motivos de
la marinera, pinturas trujillanas, danzas
liberteñas y música del folklore liberteño.