Вы находитесь на странице: 1из 87

Ю.

УСОВ
ШКОЛА ИГРЫ
НА ТРУБЕ

МОСКВА
МУЗЫКА
1985
ОТ А В Т О Р А

Предлагаемая «Школа игры на трубе» рассчитана на три года


обучения в детской музыкальной школе. Она состоит из кратких мето­
дических указаний, девятнадцати практических разделов, приложения
и клавира, содержащих постепенно усложняющийся единый методиче­
ский и музыкальный материал, направленный на последовательное раз­
витие навыков игры на трубе. К ним относятся выработка правиль­
ного звуконзвлечения и звуковедения, постепенное расширение диапа­
зона, изучение метра и ритма, овладение штрихами, нюансировкой, фра­
зировкой, художественно-исполнительскими приемами, воспитание му­
зыкальных способностей.
Большое количество разнообразных упражнений, этюдов, пьес, пред­
ставленных в настоящем пособии, связано с тем, что ни в одной из
«школ», изданных в нашей стране, не уделено достаточное внимание
начальному периоду обучения, воспитанию основ звукообразования,
формированию рациональной постановки амбушюра, дыхания, языка,
пальцев.
«Школа» не является самоучителем. Занятия по ней должны про­
водиться под руководством педагога. При этом необходимо широко ис­
пользовать пьесы из «Хрестоматий педагогического репертуара для тру­
бы», выпущенных издательством «Музыка» (1—2 классы ДМШ — М.,
1973; М., 1980; 3—4 классы ДМШ — М . , 1978; 1—3 классы ДМШ — М.,
1983. Составитель Ю. Усов). Они являются пособиями, ни в коей мере
не повторяющими «школу», а дополняющими ее художественным мате--
риалом.
Настоящая «Школа» основывается на достижениях современной со­
ветской и зарубежной методики обучения игре на трубе, а также на
30-летнем опыте педагогической, исполнительской и научной деятельно­
сти ее автора.
Ю. А. УСОВ,
доктор искусствоведения,
профессор
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1. Основы рациональной постановки трубача трубе, называется амбушюром (ambouchure от


bouche—рот, франц.). От правильной постановки
Кандидатам для занятий на трубе нужно иметь мундштука на губах и качества амбушюра зависит
ровные зубы, нормально развитые губы. Не следует легкость и непринужденность извлечения звука и
опасаться толстых губ. Важно, как ребенок мо­ вообще игра на трубе.
жет их подвернуть, сформировать для извлечения Хорошо развитый амбушюр легко сдерживает
звука. Детей с тонкими губами для обучения на напор воздуха, идущий из легких; мундштук мень­
трубе лучше не брать. Следует обращать внимание ше давит на губы, увереннее берутся верхние ноты.
на природную особенность смыкания губ и на то, естественнее происходит атака звука, меньше утом­
чтобы выдыхаемая струя воздуха проходила через ляются губы. Поэтому понятие амбушюр в большой
центр губ, а не через их края. Такое положение губ степени относится и к правильно поставленному ды­
в дальнейшем будет способствовать правильному ханию.
процессу звукоизвлечения. В зависимости от степени активности тех или
Мундштук должен располагаться на середине иных мышц (межреберных, диафрагмы, брюшного
3
сомкнутых губ: / 5 мундштука на верхней губе и пресса и живота) виды дыхания подразделяются на
215 — на нижней. Такая постановка правомерна грудное, брюшное и грудобрюшное. Последний вид
только при нормальном прикусе, строении зубов и дыхания в процессе игры на трубе является самым
губ ученика. распространенным, ибо заключает в себе разнооб­
Верхняя губа менее подвижна и, как правило, разную степень деятельности дыхательных мышц,
более полная, чем нижняя. Управление ею поэтому их взаимодействие.
несколько затруднено. Опираясь на нижнюю губу Исполнительское дыхание следует брать через
кромкой чашечки мундштука, ученик освобождает углы рта, не отрывая мундштука от губ. Вдох через
верхнюю для настройки и тем самым создает благо­ рот позволяет быстро, бесшумно наполнять возду
приятные условия для необходимого режима коле­ хом легкие. Это правило было и остается для тру­
бания губ. бачей обязательным.
Способ формирования губ определяется также Во вдыхательном процессе основная нагрузка
их естественным собранным состоянием. Не растя­ ложится на диафрагму. Используется вся ее пло­
гивание губ в стороны к углам рта, а сосредоточе­ щадь при активном участии всех дыхательных
ние основных мышечных усилий под мундштуком и мышц. При этом важно проследить, чтобы плечи у
вокруг него. Хороший, плотный и сильный звук до­ ученика не поднимались.
стигается в первую очередь тогда, когда мышцы Брюшной пресс должен чутко реагировать на
губ и лица концентрируются на том месте, где стоит правильное проведение выдоха и как можно дольше
мундштук. При такой постановке ученик как бы оставаться в приподнятом состоянии (фазе вдоха)
подразумевает произношение речевых фонем тим «Опертость» дыхания при звукоизвлечении во мно­
или дим. гом сходна с произношением слога ха. При этом
В настоящее время наиболее прогрессивным ярко ощущается активная деятельность брюшного
считается исполнительский прием, связанный с ис­ пресса и не контролируемой нашим сознанием диа­
пользованием естественной подвижности нижней фрагмы. Такой же эффект происходит при атаке
челюсти звука на трубе.
В улучшении постановки мундштука и в фор­ Атакой звука называется начальный момент зву­
мировании губ важным моментом должно быть не коизвлечения на трубе. Процесс ее выполнения про­
смещение мундштука вверх или вниз, а нахождение текает следующим образом. Язык своим кончиком
нужной опоры, освобождение одной из губ от чрез­ проходит между передними зубами и касается
мерного давления, устранение излишних мышечных внутреннего края губ. В то же время кончик языка
напряжений. ощущает верхние зубы. Атака происходит в тот мо­
Положение, степень упругости губных и лице­ мент, когда кончик языка быстро опускается вниз
вых мышц исполнителя, их тренированность, вынос­ и воздушная струя, проходя по всей видоизменяю-
ливость, сила, гибкость и подвижность при игре на щейся в определенных пределах плоскости языка.
приводит в движение губные эпителии. Кончик пространенным на трубе штрихом. Легато в нотной
языка мгновенно прячется за нижними зубами до записи обозначается дугообразной линией.
проведения следующей атаки. С т а к к а т о (staccato — ит., отрывисто) — харак­
При атаке звука важна координация и синхрон­ теризуется исполнением коротких отрывистых зву­
ность в действии всех элементов исполнительского ков, которые по своей длительности уменьшаются
аппарата (губ, дыхания, языка, пальцев), а также вдвое от написанных. Штрих очень распространен­
музыкального слуха. Нарушение согласованности ный на трубе. От учеников требуется достижение
хотя бы в одном звене ведет к плохой некачествен­ звучащего стаккато. Для этого при разучивании
ной атаке. быстрые пассажи стаккато играются сначала мед­
Работа языка при звукоизвлечении не заканчи­ ленно, без пауз между звуками, длинным штрихом
вается моментом атаки. Его верхняя часть, особым деташе. Стаккато обозначается точками над нотами
образом изгибаясь и видоизменяясь, активно управ­ или под ними. Иногда просто словом staccato.
ляет воздушным потоком, поступающим из легких Техника пальцев трубача — это способность обе­
в ротовую полость. Этот контроль и регулировка спечивать движения в те самые мгновения, которые
струи воздуха заключается в том, что исполнитель диктуются работой амбушюра, дыхания, языка и
мысленно (а не буквально) произносит те или иные внутренним чувством музыки. Только в комплексе
слоги и его язык видоизменяется для формирования деятельности всех компонентов исполнительского
этих фонем. аппарата возможно приобретение навыков четкой,
Начинающий трубач при атаке звука должен быстрой и согласованной работы пальцев.
представить себе слоги та, ту или да, ду, в зависи­ В исполнительском процессе на трубе активно
мости от характера исполняемой музыки. Первые действуют три пальца правой руки: указательный,
речевые фонемы ассоциируются с твердой атакой средний и безымянный. Они лежат на клавишах
звука, вторые — с мягкой. Но те и другие атаки все­ вентильного механизма и обозначаются — первый,
гда должны оставаться четкими и определенными. второй и третий. Большой палец свободно распола­
Нельзя, допускать, чтобы ученик «выдувал» звуки, гается под верхней трубкой канала ствола инстру­
применяя атаку, сходную со слогом вау. мента. Пальцы должны иметь слегка закругленную
Атака звука, его стационарная часть, окончание форму. Подушечки первого, второго и третьего
или соединение с другим звуком в музыке объеди­ пальцев мягко ложатся на клавиши. Ни в коем слу­
няется понятием штрих (strich — нем., черта, ли­ чае не допускается игра прямыми пальцами с опо­
ния). (Как глагол слово strichard обозначает вести, рой на клавиши первой и второй фалангами.
гладить, протягивать.) Основными штрихами для Особое внимание следует обратить на создание
начинающего трубача являются деташе, легато и благоприятных условий для свободного движения
стаккато. четвертого пальца — мизинца, который не должен
Д е т а ш е (detache — франц., отделять) — каж­ держаться за кольцо инструмента, как это делают
дый звук извлекается отдельно, отчетливым, но не многие ученики. Кольцо, расположенное несколько
резким ударом языка. Длительности всех нот вы­ ниже вентильного механизма, предназначается на
держиваются до конца. Между звуками нет пауз, тот случай, когда исполнителю приходится пользо­
но атака очень определенная к четкая. Для начина­ ваться сурдиной или переворачивать страницы, дер­
ющих трубачей исполнение такого штриха — труд­ жа инструмент одной рукой. Именно тогда мизинец,
ная задача, так как они обычно делают следующие зацепившись за кольцо вместе с большим пальцем
ошибки: берут последующую ноту с менее четкой правой руки, держит инструмент. Свободный чет­
атакой, чем требуется, или недотягивают всей дли­ вертый палец будет способствовать непринужден­
тельности предыдущего звука. Следует знать, что ным действиям третьего пальца, так как их двига­
исполнение деташе на скрипке характеризуется из­ тельные импульсы во многом совпадают.
влечением каждого звука отдельным движением Все три пальца правой руки должны лежать на
смычка, но без его отрыва от струны, то есть при­ клавишах вентилей мягко, как бы опираясь на них.
емом тенуто (tenuto). Таким же образом этот При нажатии вентиля и его подъеме следует стре­
штрих должен звучать на трубе. Атака звука при мится к тому, чтобы подушечки пальцев постоянно
деташе не должна быть сильнее стационарной ча­ касались клапанов и не отрывались от них при дви­
сти, иначе это будет звук с акцентом. Со штриха жении вверх. Это обстоятельство довольно трудно
деташе начинается обучение трубачей. Дотянуть выполнимо для начинающих трубачей. Оно требует
звук до конца его длительности и четко без паузы большого внимания при занятиях. Не «подбрасы­
начать другой — вот основная задача в освоении вать» пальцы вверх от клапанов, а постоянно дер­
этого штриха. Деташе не имеет в записи особых жать их на вентилях — основное правило рацио­
обозначений, но иногда обозначается черточкой над нальной постановки правой руки.
или пол нотой. Труба держится левой рукой. Большой, указа­
Л е г а т о (legato —иг., связно) — прием связ­ тельный, средний и безымянный пальцы крепко
ного исполнения звуков. Штрих воспроизводится охватывают помпы вентильного механизма. Мизи­
атакой первого звука. Затем в воспроизведении ле­ нец вставляется в кольцо крона третьего вентиля.
гато участвуют различные компоненты дыхательно­ При необходимости ученик выдвигает пятым паль­
го, губного, артикуляционного и пальцевого аппара­ цем третий крон для настройки отдельных звуков.
та трубача. Особого внимания и времени для тре­ Большим пальцем также осуществляется выдвиже­
нировки требуют плавные переходы легато на зву­ ние первого крона, если инструмент имеет соответ­
ках натурального звукоряда, являющегося основой ствующее приспособление для интонационной на­
успешного овладения этим трудным, но очень рас­ стройки звуков, берущихся с участием первого вен-
Каждый новый исполнительский прием усваи­ 30 секунд). По мере освоения нижнего и верхнего
вается учеником в процессе работы над определен­ регистров будет увеличиваться количество звуков,
ными упражнениями, этюдами, пьесами. Если необходимых для ежедневных упражнений. После
упражнения обязательно предусматривают разра­ «продолжительных» звуков следует играть ту или
ботку того или иного конкретного задания, то этю­ иную гамму, ее варианты, упражнения, этюды,
ды и пьесы даются с учетом нового задания, а так­ пьесы.
же с учетом повторения и закрепления пройденного Примерно на третьем году обучения, когда у
материала. К этюдам автор относит и народные ученика появляется стабильность в постановке губ
песни, наигрыши на владимирских рожках. Лириче­ и амбушюр приобретает определенную силу и по­
ские, плясовые, призывные — они удобны для ис­ движность, можно приступать к изучению педаль­
полнения на трубе. Знакомство с ними поможет уче­ ных звуков.
нику расширить свои знания в области музыкаль­ Первым основным тоном натурального звукоря­
ного фольклора. да на трубе является до малой октавы (педальный
Конкретное задание очередного раздела, прора­ звук), который в исполнительской практике не
ботанное в упражнениях, ритмических вариантах, используется. Как известно, хроматический звуко­
этюдах, закрепляется в пьесах, специально напи­ ряд строится при помощи вентильного механизма
санных советскими композиторами для данной от до первой октавы (второго обертона). Отсюда у
«Школы», в оригинальных произведениях и перело­ трубача, не умеющего извлекать до малой октавы,
жениях сочинений русской, советской и зарубежной часто наблюдается интонационная неустойчивость
классики. в амбушюре, отсутствие свободы при игре в верх­
Пьесы советских композиторов — это миниатю­ нем регистре. Поэтому умение воспроизводить пе­
ры, программа которых заложена уже в самих на­ дальное до, не «распуская» губ, на собранном, креп­
званиях. Исполнение несложных мелодических по­ ком амбушюре, необходимо каждому трубачу. Но,
строений, обрамленных красочным фортепианным чтобы этого добиться, следует овладеть педальными
сопровождением, вводит ученика в мир музыки, по­ звуками так называемой «мертвой акустической
могает ему наполнить первые звуки смыслом, на­ зоны».
строением, содержанием. Молодые трубачи начи­ Труба в строе си-бемоль:
нают понимать, что красиво сыгранные один или
несколько даже самых простых звуков — это уже
своего рода мастерство.
В начальных разделах «Школы» автор подробно
указывает места смены дыхания в упражнениях, Вентильная система не приспособлена для ка­
ритмических вариантах, этюдах, пьесах. По мере чественного воспроизведения этих звуков. Их мож­
выработки навыка управления исполнительским но сыграть только путем подстраивания амбушюра
дыханием ученик при помощи педагога уже само­ на заданную высоту тона. При этом, несмотря на
стоятельно может распределять свое дыхание. В сохранение общепринятой аппликатуры первой ок­
гаммах и арпеджио смена дыхания показана в нот­ тавы, вентили, по существу, не играют никакой ро­
ном тексте. ли в образовании высоты звуков, которые получа­
ются «фальцетными», темброво неокрашенными.
Важным моментом работы над музыкальным При длительных упражнениях их звучание может
материалом является точное соблюдение указан­ быть доведено до определенного качественного
ных темпов. В первом и втором разделах «Школы» уровня. Следует помнить, что, исполняя педальные
упражнения следует исполнять очень медленно, звуки, нельзя «распускать», расслаблять губы. Они
протяжно, осмысливая каждое игровое движение. должны быть собранными и упругими. Играя уп­
В последующих разделах темп исполнения гамм, ражнения, мелодическая линия которых направле­
упражнений, ритмических вариантов приводится по на вниз, необходимо оставлять ощущение позиции
метроному. В этюдах и пьесах дается обозначение амбушюра, которое мы чувствуем при исполнении
темпов на итальянском языке, что помогает учени­ верхних звуков, и наоборот, когда мелодия идет
ку правильно определить не только скорость, но и вверх, позиция губного аппарата должна сохранять
характер исполнения музыки. ощущение нижних звуков. Умелое использование
После того как ученик освоил звукоряд в пре­ педальных звуков — залог свободного, незажатого
делах первой октавы, ему следует предложить еже­ звучания верхнего регистра.
дневные упражнения, которые он должен играть Приведенные в «Школе» упражнения для осво­
дома самостоятельно. Последовательно расходя­ ения педальных звуков относятся к упражнениям
щиеся в хроматическом порядке от соль первой вспомогательного характера И являются лишь не­
октавы «продолжительные» звуки, изложенные в большой составной частью широкого комплекса
Приложении к «Школе», являются своего рода ежедневных самостоятельных занятий ученика, ко­
утренней гимнастикой трубача. После исполнения торые должны проходить при постоянном контроле
каждого звука необходим небольшой отдых (20— педагога.
Раздел первый

ЦЕЛЫЕ НОТЫ. ЦЕЛЫЕ ПАУЗЫ. РАЗМЕР 4/4.


ДИАПАЗОН ДО—СОЛЬ ПЕРВОЙ ОКТАВЫ.
СОЕДИНЕНИЕ ЗВУКОВ НА ОДНОЙ СТУПЕНИ ШТРИХОМ ЛЕГАТО

I. УПРАЖНЕНИЯ

* V — взять дыхание.
II. ПЬЕСЫ
Лунная дорожка

Е. ТЕРЕГУЛОВ

Былина
А. ПИРУМОВ

Труба поет Е. МАКАРОВ


Раздел второй
ПОЛОВИННЫЕ НОТЫ. ПОЛОВИННЫЕ ПАУЗЫ. МЕЦЦО-ФОРТЕ

I. УПРАЖНЕНИЯ
II. ПЬЕСЫ
В горах Ч. НУРЫМОВ

Прогулка
Е. БОТЯРОВ

Прелюдия
М. МИЛЬМАН

Раздел третий
ТОНАЛЬНОСТЬ ДО МАЖОР.
ДИАПАЗОН СИ МАЛОЙ ОКТАВЫ - ЛЯ ПЕРВОЙ ОКТАВЫ.
ЧЕТВЕРТНЫЕ НОТЫ. ФЕРМАТА
I. ТОНАЛЬНОСТЬ ДО МАЖОР
П. УПРАЖНЕНИЯ
ЧЕТВЕРТНЫЕ НОТЫ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

IV. ПЬЕСЫ
Вечер

Колыбельная
Е. БОТЯРОВ
Раздел четвертый
ШТРИХ ДЕТАШЕ. ЧЕТВЕРТНЫЕ ПАУЗЫ.
ПОЛОВИННЫЕ НОТЫ С ТОЧКОЙ

I. УПРАЖНЕНИЯ
Штрих деташе (detache — франц.) — четкая, определенная атака, выдерживается полная длительность
звука, обозначается черточкой. Если данного обозначения нет, то исполнение штриха деташе также
обязательно.

* simile — итал. точно так, как раньше.


** sempre —итал., асе время, постоянно.
II. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

III. ПЬЕСЫ
Маленькая полька
Д. КАБАЛЕВСКИЙ

Песня
М. МИЛЬМАН
Раздел пятый
ТОНАЛЬНОСТЬ ФА МАЖОР. ЗВУК СИ-БЕМОЛЬ ПЕРВОЙ ОКТАВЫ.
РАЗМЕР 3/4. ЗАТАКТ. АКЦЕНТ. ФОРТЕ

I. ТОНАЛЬНОСТЬ ФА МАЖОР

II. УПРАЖНЕНИЯ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

IV. ЭТЮДЫ
f forte — итал., сильно, громко.
> акцент, ударение, подчеркнутое исполнение звука.
Русская народная песня "ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ"

V. ПЬЕСЫ
Веселый пешеход
р. ГАЗИЗОВ

Труба и барабан
Е . БОТЯРОВ
Раздел шестой
ТОНАЛЬНОСТЬ СОЛЬ МАЖОР. ЗВУК СИ ПЕРВОЙ ОКТАВЫ.
РАЗМЕР 2/4. ШТРИХ ЛЕГАТО.

I. ТОНАЛЬНОСТЬ СОЛЬ МАЖОР

II. УПРАЖНЕНИЯ
ШТРИХ ЛЕГАТО
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
IV. ЭТЮДЫ

Русская народная песня "СПИ, МЛАДЕНЕЦ МОЙ ПРЕКРАСНЫЙ"


V. ПЬЕСЫ
Старинный танец
Е. ТЕРЕГУЛОВ

Дровосек
П. ЧАЙКОВСКИЙ
(1840—1893) и

Раздел седьмой
ЗВУК ДО ВТОРОЙ ОКТАВЫ. ГАММА ДО МАЖОР.
ВОСЬМЫЕ НОТЫ. ПИАНО
I. ГАММА ДО МАЖОР В ОДНУ ОКТАВУ
II. УПРАЖНЕНИЯ
ВОСЬМЫЕ НОТЫ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

Русская народная песня «НА ЗЕЛЕНОМ ЛУГУ»

IV. ЭТЮДЫ

р, piano — итал., тихо. Crescendo < - постепенно увеличивая силу звука. Diminuendo > - постепенно
ослабляя силу звука.
Русская народная песня «НЕ ЛЕТАЙ, СОЛОВЕЙ*
V. ПЬЕСЫ
Эхо
Е. МАКАРОВ

Мелодия
Р. МИРИШЛИ
Раздел восьмой
ГАММА СИ-БЕМОЛЬ МАЖОР. ЗВУКИ СИ-БЕМОЛЬ И ЛЯ МАЛОЙ ОКТАВЫ.
ВОСЬМЫЕ НОТЫ. ВОСЬМЫЕ ПАУЗЫ. МЕЦЦО-ПИАНО
I. ГАММА СИ-БЕМОЛЬ МАЖОР В ОДНУ ОКТАВУ

II. УПРАЖНЕНИЯ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
IV. ЭТЮДЫ

mр, mezzo piano —итал., не очень тихо.


V. ПЬЕСЫ
Цветок чудес Л. БЕТХОВЕН
(1770—1827)

Русская песня
П. ЧАЙКОВСКИЙ
Раздел девятый
ЗВУК РЕ ВТОРОЙ ОКТАВЫ. ГАММА РЕ МАЖОР.
ШТРИХ СТАККАТО. ЧЕТВЕРТНЫЕ НОТЫ С ТОЧКОЙ И ВОСЬМЫЕ НОТЫ

I. ГАММА РЕ МАЖОР В ОДНУ ОКТАВУ

II. УПРАЖНЕНИЯ
ШТРИХ СТАККАТО
HI. УПРАЖНЕНИЯ
ЧЕТВЕРТНЫЕ НОТЫ С ТОЧКОЙ И ВОСЬМЫЕ НОТЫ
IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

V. ЭТЮДЫ
Корейская народная песня
Шотландская народная песня

Негритянская народная песня


VI. ПЬЕСЫ
Вальс В. МОЦАРТ
(1756—1791)

Е. БОТЯРОВ
Раздел десятый
ГАММА ДО МАЖОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ.
ЗВУКИ МИ ВТОРОЙ ОКТАВЫ И СОЛЬ МАЛОЙ ОКТАВЫ.
ВАРИАНТЫ ГАММЫ. ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ. РИТЕНУТО
I. ГАММА ДО МАЖОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ

II. ВАРИАНТЫ ГАММЫ


III УПРАЖНЕНИЯ
ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ
IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

V. ЭТЮДЫ

rit., ritenuto — итал., замедляя, сдерживая.


a tempo (итал.) —в темпе.
Русская народная песня «ВДОЛЬ ДА ПО РЕЧКЕ»
Чешская народная песня

Английская народная песня

VI. ПЬЕСЫ
Хоровод Д. КАБАЛЕВСКИЙ
Раздел одиннадцатый
ГАММА ЛЯ МИНОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ.
ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ НА ОДНОЙ СТУПЕНИ, ФОРТИССИМО

I. ГАММА ЛЯ МИНОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ

II. УПРАЖНЕНИЯ
ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ НА ОДНОЙ СТУПЕНИ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
IV. ЭТЮДЫ

Русская народная песня «КАК НА УЛИЦЕ ШУМЯТХ

* ff. fortissimo — итал., очень сильно, громко.


Украинская народная песня

Русская народная песня «ГДЕ НИ ВЗЯЛСЯ ТУТ МЛАДЕНЕК СОКОЛ»


Русская народная песня «АХ ВЫ, СЕНИ МОИ, СЕНИ»

V. ПЬЕСЫ
Совенок
Р. ШУМАН
(1810—1856)

Вприпрыжку
Д. КАБАЛЕВСКИЙ
Раздел двенадцатый
ГАММА ФА МАЖОР. ЗВУК ФА ВТОРОЙ ОКТАВЫ. ВАРИАНТЫ ГАММЫ.
ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ

I. ГАММА ФА МАЖОР В ОДНУ ОКТАВУ

И. ВАРИАНТЫ ГАММЫ
III. УПРАЖНЕНИЯ*

*Упражнения 2, 3 и 4 можно исполнять следующими штрихами:


IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
V. ЭТЮДЫ
Украинская народная песня «КАТИЛАСЯ БОЧКА»

Украинская народная песня «ОЙ, ЗДОРОВА, МАРУСЕНЬКО»

Русская народная песня «В ТЕМНОМ ЛЕСЕ»


Наигрыш на рожке «ПЛЯСКА»

VI. ПЬЕСЫ
Петрушка И. БРАМС
(1833—1897)

Наигрыши на рожке публикуются по изданию: С м и р н о в Б. «Искусство владимирских рожечников». М., 1965.


Раздел тринадцатый
ГАММА РЕ МИНОР. ВОСЬМЫЕ НОТЫ С ТОЧКОЙ И ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ

I. ГАММА РЕ МИНОР

II. УПРАЖНЕНИЯ
ВОСЬМЫЕ НОТЫ С ТОЧКОЙ И ШЕСТНАДЦАТЫЕ
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
Продолжение иа стр. 54
IV. ЭТЮДЫ

Русская народная песня «СВЕТИТ МЕСЯЦ»


Чешская народная песня

Русская народная песня «ТЫ, РЕКА ЛЬ МОЯ, РЕЧЕНЬКА»

Норвежская народная песня

Русская народная песня «СО ВЬЮНОМ Я ХОЖУ»


Наигрыш на рожке «ПЛЯСОВАЯ»

Русская народная песня

V. ПЬЕСЫ
Сенокос
Русская народная песня
Обработка П. Чайковского

Трубный глас
Г. ПЕРСЕЛЛ
(1659—1695)
Раздел четырнадцатый
ГАММА СОЛЬ МАЖОР В ДВЕ ОКТАВЫ. ЗВУКИ СОЛЬ
ВТОРОЙ ОКТАВЫ И ФА-ДИЕЗ МАЛОЙ ОКТАВЫ.
ВАРИАНТЫ ГАММЫ. ТРИОЛИ
I. ГАММА СОЛЬ МАЖОР В ДВЕ ОКТАВЫ

II. ВАРИАНТЫ ГАММЫ


III. УПРАЖНЕНИЯ
ТРИОЛИ
IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
V. ЭТЮДЫ

Русская народная песня «ВОТ МЧИТСЯ ТРОЙКА УДАЛАЯ>


Русская народная песня «ПОЙДУ ЛЬ Я, ВЫЙДУ ЛЬ Я»

Наигрыш на рожке «ГОПАЧОК»

VI. ПЬЕСЫ
Слушай!
Революционная песня
Раздел пятнадцатый
ГАММА МИ МИНОР. СИНКОПЫ

I. ГАММА МИ МИНОР

II. УПРАЖНЕНИЯ
синкопы
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

IV. ЭТЮДЫ
Русская народная песня

Шведская народная песня

Словацкая народная песня

Русская народная песня «ГРУШИЦА>


V. ПЬЕСЫ
Пастух
Чешская народная песня

Марш из увертюры ДЖ. РОССИНИ


к опере «Вильгельм Телль» (1792—1868)
Раздел шестнадцатый
ГАММА РЕ МАЖОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ.
РАЗМЕР 6/8. ЗВУК ЛЯ ВТОРОЙ ОКТАВЫ
I. ГАММА РЕ МАЖОР В РАСШИРЕННОМ ДИАПАЗОНЕ

II. ВАРИАНТЫ ГАММЫ


III. УПРАЖНЕНИЯ
РАЗМЕР 6/8
IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
V. ЭТЮДЫ

Русская народная песня


Русская народная песня

Русская народная песня

Колыбельная
М. БЛАНТЕР
Раздел семнадцатый
ГАММА СИ МИНОР. ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ В РАЗМЕРЕ 6/8. РАЗМЕР 3/8

I. ГАММА СИ МИНОР

II. УПРАЖНЕНИЯ
ШЕСТНАДЦАТЫЕ НОТЫ В РАЗМЕРЕ 6/8 РАЗМЕР 3/8
III. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ
IV. ЭТЮДЫ

Русская народная песня «ТОНКАЯ РЯБИНА»

Русская народная песня


Русская народная песня

V. ПЬЕСЫ
Маленькая сонатина
(III ч.) В. ХУБШМАНН

На велосипеде А. ГРЕЧАНИНОВ
(1864—1956)
Раздел восемнадцатый
ГАММА СИ-БЕМОЛЬ МАЖОР В ДВЕ ОКТАВЫ.
ЗВУКИ ЛЯ И СИ-БЕМОЛЬ ВТОРОЙ ОКТАВЫ.
СЛОЖНЫЕ РИТМЫ В РАЗМЕРЕ 6/8 и 3/8
I. ГАММА СИ-БЕМОЛЬ МАЖОР В ДВЕ ОКТАВЫ

II. ВАРИАНТЫ ГАММЫ


III. УПРАЖНЕНИЯ
СЛОЖНЫЕ РИТМЫ В РАЗМЕРЕ 6/8
IV. РИТМИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

V. ЭТЮДЫ
Русская народная песня «Я НА ГОРКУ ШЛА»

Наигрыш на рожке «КРАКОВЯК»


Наигрыш «а рожке «ВО ПОЛЕ ЛЕТАЕТ ОРЕЛ МОЛОДОЙ»

VI. ПЬЕСЫ
Итальянская песенка
П. ЧАЙКОВСКИЙ

Край родной
Л. БЕТХОВЕН
Раздел девятнадцатый
ГАММА СОЛЬ МИНОР В ДВЕ ОКТАВЫ.
КОРОТКИЙ ФОРШЛАГ
I. ГАММА СОЛЬ МИНОР В ДВЕ ОКТАВЫ

И. УПРАЖНЕНИЯ
КОРОТКИЙ ФОРШЛАГ
III. этюды

Русская народная песня «КАК ПО МОРЮ»

Русская народная песня «КАЛИНКА»


Наигрыш на рожке «ТЁЛА, ТЁЛА»
Наигрыш на рожке «НОЧЕНЬКА»

IV. ПЬЕСЫ
Ходит ветер у ворот
М. ГЛИНКА

Проводы в лагерь
из "Пионерской сюиты"
В. ЩЕЛОКОВ
Приложение

ЕЖЕДНЕВНЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

I. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ

губами
СОДЕРЖАНИЕ