La biblioteca escolar:

Herramienta de apoyo a
la lectura en el ámbito
escolar

Encarnación Alicia Moreno De La Higuera DÍaz

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-
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 CAPÍTULO
CAPíTU LO I: 1:
(:ONCEPTO DE LA HIIUJO'fE( 'A ESCOLAR Y REClJRSOS
CONCEPTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y RECURSOS
1'/\ RA LA ENSEÑANZA '\:' EL APRENDlZA.JE
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

l. CONCEPTOS BÁSICOS

Es un recurso educativo del que todos los centros han de disponer

para poder desarrollar el currículo y el proyecto educativo. Tras una
amplia revisión bibliográfica (Castán Lanaspa, 2004; Guillermo
Castán...) destacamos los siguientes conceptos:

. La biblioteca escolar se podría definir como un espacio con

personalidad propia en la que su principal función consiste en
apoyar el desarrollo del currículo.

. Por otro lado, el término biblioteca pública infantil y juvenil se

podrá entender como aquella que tiene un público voluntario que
realiza actividades elegidas a la carta y se emplea normalmente en
el tiempo libre del usuario.

. Guillermo Castán, la define como un centro de recursos e

intelectuales capaz en las escuelas de generar una dinámica
transformadora.

. José García Guerrero, la entiende como un espacio educativo de

documentación, información y formación, organizado
centralizadarnente e integrado por recursos bibliográficos,
documentales y multimedia.

. José Antonio Gómez, la concibe como un espacio dinámico de

recursos y servicios de información que ha de cumplir un papel
primordial en el aprendizaje de los alumnos ( "la biblioteca puede
ser la tierra fértil sobre la que brotará el bosque más exuberante si
la riegan maestros, padres, alunmos y bibliotecarios")

. Luís Miguel Cencerrada y Raquel López, entienden que la

biblioteca escolar es un proyecto colectivo para el cambio y la
mejora del sistema escolar ya que se promueven en los centros
educativos nuevas ideas por parte de profesores y alumnos.

11
 ~- --~--

. Como conclusión al conce p to de la bIblioteca

decIr (Gerardo Nieto Formariz):
. escolar podemos
2. RI<:CURSOS DE LA HIBLlOTECA ESCOLAR
. La biblioteca
escolar ha . 2.1. La institución escolar
recursos y de aprendizaje. de ser consIderada Como un centro de

. Su colección ha de ser l' En la gran mayoría de los centros deben de disponer de un

. con diversidad de materiales y
mu tlmedia, espacio dedicado a la biblioteca, el cuál es un recurso que debe emplearse
fuentes. para el aprendizaje del alumnado como apoyo. La acción de la biblioteca
. escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje está
Debe convertirse en el servicio centra. . encaminado a apoyar, mejorar y enriquecer el desarrollo de la
,
aspectos relacionados con los ob' t' 1de mfo:maclOn en todos los prObJfamacióndidáctica, es decir se convierte en un recurso subsidiario de
~e IVOSeducatIvos del Centro.
. Su la institución educativa.
c~rá.cter es interdisciplinar
pedagogIcOS. e integrador de los procesos
En la sociedad del aprendizaje continuo es necesario plantear
.. La gestión debe ser centralizada ar '.
actuaciones para que las bibliotecas escolares ocupen un lugar relevante
en el centro, dejen de ser un espacio prescindible dentro de la
centro y favorecer su desarr p a optlmIzar los recursos del
organización escolar y del proyecto educativo, es decir que dejen de ser
.
acced er a la unIVersalidad de 1o11o como
'.
un lugar apropIado
. para
os conOCImIentos. infrautilizadas. Por ello es necesario dar cuerpo legal a las bibliotecas de
la red de centros educativos. La utilización de la biblioteca escolar como
. De?~ estar integrada en el curríc . '. recurso de apoyo al aprendizaje ha de constituir una prioridad del centro
actIVIdades de las distintas áreas ~loi objetivos, metodología y educativo e incluirse en el contexto organizativo de la docencia. El centro
una consideración
preferente /
~Ive es. Por lo tanto, debe tener
centro: Proyecto Curric 1 P n os documentos oficiales del
ha de llevar a cabo las acciones pertinentes para que la biblioteca escolar
se utilice de forma regular por la comunidad educativa, para esto es
u ar, royecto Educativo y
Anuales. Programaciones necesario crear planes de trabajo de utilización de la biblioteca, incluidos
en el Plan Anual de Centro.
. Se dirige a todos los integrantes
a lumnos y profesores. de la comunidad El objetivo principal a cumplir por "todos" es el de la
educativa:
transformación de las actuales bibliotecas escolares en centros de
. Presta.especial atención a los usuario recursos para la enseñanza y el aprendizaje y su progresiva incorporación
. .
s con dIsCapaCldades
sensonales e intelectual ,
fisicas , a la práctica y al currículo, siendo conscientes de que los cambios se
es mmonas con de'
al umnos con talentos especiales '
' . sV~ntaJas sociales y producen a largo plazo, no en un periodo de tiempo corto.
o so bre d otacIón
mtelectual.
. Debe estar abierta al exterior y La organización escolar necesita que la información externa o
relacionada con su entorno. interna se vea garantizado a través, que se responsabilizará de su
recepción, sistematización y correcta difusión, por ello será la
responsable de difundir con claridad la información al alumnado y al
profesorado. Y éstos han de habituarse a acceder a la biblioteca como el
centro de información por excelencia de la escuela.

La utilización de la biblioteca es un programa sistematizado que

conlleva una intervención pedagógica basada en recursos, focalizando la
acción en el aprendizaje autónomo a través de métodos de proyectos, de
proyectos documentales integrados y de proporcionales habilidades

12 13
informacionales al alumnado. En la biblioteca el alumnudo encontrará /). Personal
diversidad de información actualizada, trabajará con criterios de tar con personal cualificado,
interdisciplinariedad y con ritmos de aprendizaje diferentes. La Biblioteca
. escolar debe cons t ' ll zada de forma efectiva
'
d'o~m aria para que sea u I desempeñar todas sus
l'upaz de orgamzar Ia y . .
dispOsIcIón hOrarIa que 1e p ermita
2.2. Centro de recursos para el aprendizaje. con la suficiente
funciones.
profesional
Según la fundación Germán Sánchez Rupérez defienden la o coordinador ' , con cualificación
biblioteca escolar como un centro de recursos para el aprendizaje y la -
A I Un responsa e bl
innovación educativa (CRAIE). Destacar el cambio que ha desempeñar la d~c~nte y conocimiento en biblioteconoIDla.
biblioteca como motor del cambio y la innovación didáctica. . . de Biblioteca forma da por una Persona de cada ciclo,
A.2.- Una COIDlSIón
La biblioteca debe ser el corazón de la escuela, por tanto desde nivelo área.
ella se promoverá la transformación de las didácticas, el enriquecimiento sores aluID1los/as que colaboren en el
de las fuentes de información y aprendizaje, la optimización de las A.3.- Un grupo de profe ~asf~cionamiento de la Biblioteca.
competencias en lectura y escritura en todas las áreas curriculares, la desarrollo del proyecto y adecua o
renovación de las realidades existentes entre los diversos protagonistas bl Y de la comisión se
Entre las funciones del responsa e
del proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo en todo momento un
clima alimentado por la flexibilidad y el respeto mutuo ya que todos encuentran:
tendrán que intercambiar papeles, prioridades, objetivos, estrategias de del centro.
aprendizaje y enseñanza y actitudes ante la información, estando . Analizar las situaciones Y las n~~esidades
dispuestos a lo largo de todo el desarrollo a llevar a cabo una rigurosa, . Recoger Y tratar la documen~aclOn. anos .
constructiva y autocrítica evaluación. . Gestionar los recursos matefla~esYhu~ ,
. Comunicar Yhacer circular la informaclOn. .
rtunidades para el apren dizaJe.
2.3. Recursos . Ofrecerrecursosy op~ . ,
1 1 oslas en el uso de fuentes
. Participar en la capacltaclOn de os a umn
Los principales y más significativos recursos en el ámbito de información. di de ocio y entretenimiento.
educativo de forma general son: . Promocionar la lectura como me o
. Relacionarse con el exterior.
A. Personal Cualificado
B. Horario
B. Horario de apertura suficiente . . amplio de ap ertura para atender
,
h
Es necesano ofrecer un oraflO. d'vidual y en grupo, ajustan
. d
ose
C. Fondo documental adecuado y actualizado alumnos /as m I
tanto a profesores/as c~mo
todo 10posible al horarIOescolar.
D. Instalaciones y equipamiento apropiados a las funciones de la
Biblioteca. C. Fondo documental
,
.ales abarcaran todas 1as areas curriculares y las que
LOs m a .'

.
SUscIten e l l nter ~~de los alumnos/as referente a ocio y aficIOnes...
'

15
14
 Este constará
de' libros '.
c~ntas, películas, diapositivas iobenÓdlcos, revist~s. mapas, discos,
vIdeos, etc... g os teITáqueos, Siguiendo a Félix Benito (2000) podemos resumir las razones por
Juegos, CD-ROM , lus que es necesaria la biblioteca escolar:
Para la renovación .
criterios: dI'e co eCClOnestendremos en cuenta varios Constituyen un espacio instructivo donde los alumnos se sienten
motivados para aceptar el desafio del conocimiento y se preparan
. Pro~?rción adecuada entre materi
fiCclOn. a 1es de consulta y
para aprender a utilizar los materiales informativos en diferentes
soportes y utilizar dichos materiales informativos para aprender,
fondos de mediante el desarrollo y la aplicación de estrategias de aprendizaje,
. la planificación y el control de sus tareas, y el trabajo a su propio
?istribución equilibrada de los fondos ., ritmo individual.
areas del conocimiento. .
en relaclOn a las dIferentes

. La mayor parte de las d '"

. Forman un espacio instructivo donde preparar a los escolares para
. destinada a los alumnos/as.
a qUlSlclOnes Ira que lleguen a ser ciudadanos que sepan actuar de forma autónoma
- y estratégica, preparados para aprovechar, tanto los propios
D. Instalaciones v Eauipamiento
recursos mentales para planificar, controlar y autoevaluar el
aprendizaje, así como las herramientas tecnológicas que facilitan la
El espacio de la Biblioteca '. , localización, procesamiento y comunicación de información.
características del mobil" ' su sltua~lOn en el Centro y las
cumplimiento de los objet~~~~II de .los equIpos deben facilitar el
a
lugar fácilmente accesible par ed ::l1sma. Deberá estar situada en un . Constituyen un reto a la forma de pensar y de hacer de los
a poer esarrollar docentes, y su puesta en marcha debe partir, de la reflexión y el
. Leer,
escuchar...
actividades tales como:
debate de los docentes en sus centros sobre el papel de la escuela, y
sobre el para qué, el qué y el cómo enseñar, generando una
. Elaborar materiales, trabajos...
dinámica transformadora de contenidos, espacios y actitudes.

. Trabajo de los responsables de la Biblioteca...

4. FINALIDADES BÁSICAS

La biblioteca escolar debe ser unitaria en cuanto a su naturaleza y

3. LA BIBLIOTECA
ESCOLAR'. UNA NECESIDAD finalidades básicas, pero es necesario distinguir los objetivos concretos,
CENTROS EDUCATIVOS EN LOS según el nivel educativo y la edad del alumnado. Vamos a diferenciar la
biblioteca escolar de infantil y los primeros cursos de la primaria y los
. Durante un largo período de' . . siguientes niveles de enseñanza, siguiendo una continuidad entre ambas
educatIva, la biblioteca escolar ha t d InvestIgacIón e innovación ya que es el mismo alumno y persona que va pasando de niveles (Castán
aprendizaje, coherente con las exi om~ o un ~apel muy importante en el Lanaspa,2004):
que el alumnado aprenda a genclas sOClOculturales,
todo ello para
hacía la información co~~render y potenciar actitudes
. el con OClmlento
motIvado en aprenderYa lo largo de su vida.
así el I . Positivays
8 umno estará Interesado
. La Educación Primaria (6-12 años, dividida en tres ciclos de dos
años cada uno) marca entre sus objetivos la expresión y la
comprensión oral, la lectura, la escritura, cálculo, nociones básicas
de cultura, hábitos de convivencia, de estudio y trabajo; esto forma
una estructura que se basa en tres aspectos: habilidad-competencia-
lectora (y de escritura), hábito lector y habilidades y hábito de
estudio, que bien pueden distribuirse de modo que las dos primeras

16 17
 cnr iquecimiento del trabajo
predominen en los dos primeros ciclos, y el hábito de estudio y los . Las actividades para el complemento Y
contenidos más académicos queden para el tercer ciclo; si la lectura del aula, de área.
recreativa puede predominar en los primeros ciclos (modelo
práctico de biblioteca escolar), que implica una didáctica especial
adecuada y pertinente para esos ciclos, en el último, la transición
hacia las exigencias de la ESO debe marcarse con claridad, de
modo que cada vez sea mayor el énfasis en las habilidades y hábito
de estudio.

. ESO Ybachillerato debe tener ya un marcado sesgo hacia lo que es

propio de esos ciclos: el estudio y todo lo que ello significa y todo
lo que apoyar al alumnado exige. Todo esto acarrea importantes
consecuencias en el ámbito de la gestión, de los servicios y de las
necesidades de equipo de trabajo, claramente diferentes en ambos
casos.

5. LA BffiLIOTECA MULTIMEDIA

Se puede defmir como la tipología de fuentes y recursos . . las bibliotecas es considerar que
electrónicos que han de estar presente en la biblioteca: catálogos, bases Una de las razones para. utlliZ;\ nocimiento que facilitan la
de datos, cederrones, deuvedés, Internet... Últimamente se está abordando "presentan, múltiples perspechv~S . ~ ~o consiguen una visión más
mucho en los centros el concepto de "pedagogía informacional" (Picardo, conexión entre las diferentes disclph~a, tan el desarrollo de valores
coherente Y mas d del saber y lomen
" mtegra a
2002), que conjugaría las nuevas alfabetizaciones en sus programas. 1 ensamiento siendo un entorno
Hablar de la alfabetización digital, es hablar de la necesidad de que el positivos relacionados con la.cul~:t:c~ología"
. (BliNITO, 2000).
a1umnado adquiera habilidades para el manejo de las publicaciones ideal para conjugarel humamsmoY .
digita1es y el uso del ordenador como herramienta para el acceso a contribuirá a limar
cultural de 1a biblioteca
de~,
La dinamización poniendo un camino
Internet y a las fuentes de información electrónicas. . . ltura Y educaclOn, Pro . para la
las dIstancIas en tr. e cu .
dando pOSIb 1' l 1'dad es que converjan en la
. dad
integración mult1cu . ltural Y .
Con el fin de completar la intervención del profesorado en el aula ' La implicación de la comum a
desde la biblioteca se pueden articular programas globales de formación constrUcción
, , de un cmdadano C~l~l~O'd biblioteca coadyuva a acercar la
del alumnado en habilidades para usar la información presente en traves de organos como la .'comlSlOn e
distintas fuentes, no sólo electrónicas (diarios, revistas, libros...) y realidad escolar a la comunIdad y vIceversa.
convertirla en conocimiento relevante. La articulación de dichos . y n ennanente transfonnación la
programas contemplarían acciones relativas a: En un contexto s~cI~l dO:~:r:ll~ actuaciones pedagógicas
educativas Y
. El conocimiento de los recursos
que ofrecen.
. bibliotecarios y las posibilidades
biblioteca puede contnbmr a d

con los distintos niveles de concreClOncum

n las finalidades
globalizadoras, coherentes, conect~, as co. cular
.
.
1 centros a la comunidad educativa
. El aprendizaje de habilidades y estrategias para investigar e La tendencia actu.alde abnr oSl rtura regular de la biblioteca
informarse. durante el horario no lect1~o comport~ ape .dad de abordar la mejora
genera a aneceSI
escolar y, en consecuencIa,
19
18
 té inmerso el
coyunturales en los que es
. Programas y Pro ectos.
y
sustancial de los servicios y actividades que ofrece. Por tanto, si se quiere
dar un servicio bibliotecario de calidad, los centros tendrán que elaborar centro.
un plan de dinamización acorde con su alumnado y su proyecto escritores.
educativo, desarrollar actuaciones más allá del currículum cerrado, buscar . nesarrol\o de hábitos lectores Y
colaboración con los ayuntamientos y bibliotecas públicas e, incluso,
contar con la participación de otras figuras trabajando en la biblioteca del . Extensión cultural.
colegio o del instituto. Con una biblioteca operativa, el alumnado tendrá y compensación.
la posibilidad de acceder libremente a su colección, optar al repertorio de . Espacio
.. de encuentro
actividades ofertado y beneficiarse de todos sus servicios, tanto en 1 biblioteca en elacciones,
centro a de
través,
horario lectivo como extraes colar. Entre ellos, los servicios de préstamo, . Incorporación del uso entre
de a otr as muchas las
reprografia, edición, lectura en sala, estudio y consulta de materiales en t lmente Y
diferentes soportes (informáticos, audiovisuales...), de información y ~~~~~a:: de formación del profesorado.
orientación bibliográfica, de información general (música, cultura...),
actuando en este caso como punto de información para la comunidad
educativa.

La biblioteca del centro juega un papel esencial en la creación y

desarrollo de la afición lectora. Según el manifiesto de la UNESCO sobre
la biblioteca escolar (1999), ésta tiene entre sus metas:

. Desarrollar y fomentar en niños y jóvenes el hábito y el goce de la

lectura y del aprendizaje, y la utilización de las bibliotecas para
toda la vida.

. Organizar actividades que fomenten la conciencia y la sensibilidad

cultural y social.

. Difundir el concepto de la necesidad de la libertad intelectual y del

acceso a la información para formar ciudadanos eficaces y
responsables y fomentar la participación democrática.

. Promover el hábito de la lectura y los recursos y servicios de la

biblioteca escolar ante toda la comunidad escolar y en la sociedad
en general.

Mencionar las posibilidades que tiene de retroalimentación para

el profesorado que trabaja en equipo y utiliza los recursos disponibles.
Por tanto, desde la biblioteca escolar se puede colaborar, participar y
apoyar programas generales para implementar actividades relacionadas
con las siguientes acciones:

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