Secretaria de Estado de Educação do Estado de Minas Gerais

SEE-MG Livro de Questões

Comentadas e Gabaritadas
Questões selecionadas e comentadas
para concurso público.

DZ162-2017
 SUMÁRIO

Livro de Questões Comentadas e Gabaritadas

Língua Portuguesa................................................................................................................................................................................................... 01
Matemática ................................................................................................................................................................................................................ 28
Conhecimentos Pedagógicos.............................................................................................................................................................................. 46
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente................................................................................................................................................. 86
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional............................................................................................................................112
 LIVRO DE QUESTÕES
LÍNGUA PORTUGUESA
1-) (FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC/
SP – ADMINISTRADOR - VUNESP/2013) Assinale a al-
ternativa correta quanto à concordância, de acordo
com a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade
social está no centro dos debates atuais.
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge em re-
lação aos efeitos da desigualdade social.
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito
criticado por alguns teóricos.
(E) Os debates relacionado à distribuição de rique-
zas não são de exclusividade dos economistas.
Realizei a correção nos itens:
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade so-
cial está = estão
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge = diver-
gem
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito criti-
cado = criticada
(E) Os debates relacionado = relacionados
RESPOSTA: “C”.
2-) (COREN/SP – ADVOGADO – VUNESP/2013) Se-
guindo a norma-padrão da língua portuguesa, a frase
– Um levantamento mostrou que os adolescentes ame-
ricanos consomem em média 357 calorias diárias dessa
fonte. – recebe o acréscimo correto das vírgulas em:
(A) Um levantamento mostrou, que os adolescentes
americanos consomem em média 357 calorias, diárias
dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, os adolescentes
americanos consomem, em média 357 calorias diárias
dessa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos consomem, em média, 357 calorias diárias
dessa fonte.
(D) Um levantamento, mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em média 357 calorias diárias
dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em média 357 calorias diárias,
dessa fonte.
Assinalei com um “X” onde há pontuação inadequada
ou faltante:
(A) Um levantamento mostrou, (X) que os adolescentes
americanos consomem (X) em média (X) 357 calorias, (X)
diárias dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, (X) os adolescentes
americanos consomem, em média (X) 357 calorias diárias des-
sa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes ame-
ricanos consomem, em média, 357 calorias diárias dessa fonte.
(D) Um levantamento, (X) mostrou que os adolescentes
americanos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias diá-
rias dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes ame-
ricanos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias diárias,
(X) dessa fonte.
RESPOSTA: “C”.
3-) (TRT/RO E AC – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2011)
Estão plenamente observadas as normas de concordância
verbal na frase:
a) Destinam-se aos homens-placa um lugar visível nas
ruas e nas praças, ao passo que lhes é suprimida a visibili-
dade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem o famigera-
do homem-placa carregam ditos que soam irônicos, como
“compro ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa a
exposição pública a que se submetem os guardadores de
carros.
d) Ao se revogarem o emprego de carros-placa na
propaganda imobiliária, poupou-se a todos uma demons-
tração de mau gosto.
e) Não sensibilizavam aos possíveis interessados em
apartamentos de luxo a visão grotesca daqueles velhos
carros-placa.
Fiz as correções entre parênteses:
a) Destinam-se (destina-se) aos homens-placa um lugar
visível nas ruas e nas praças, ao passo que lhes é suprimida a
visibilidade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem (comprime) o
famigerado homem-placa carregam ditos que soam irônicos,
como “compro ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa a ex-
posição pública a que se submetem os guardadores de carros.
d) Ao se revogarem (revogar) o emprego de carros-placa
na propaganda imobiliária, poupou-se a todos uma demons-
tração de mau gosto.
e) Não sensibilizavam (sensibilizava) aos possíveis inte-
ressados em apartamentos de luxo a visão grotesca daqueles
velhos carros-placa.
RESPOSTA: “C”.
4-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011) Assi-
nale a palavra que tenha sido acentuada seguindo a mes-
ma regra que distribuídos.
(A) sócio
(B) sofrê-lo
(C) lúcidos
(D) constituí
(E) órfãos
1
 LIVRO DE QUESTÕES
Distribuímos = regra do hiato
(A) sócio = paroxítona terminada em ditongo
(B) sofrê-lo = oxítona (não se considera o pronome
oblíquo. Nunca!)
(C) lúcidos = proparoxítona
(D) constituí = regra do hiato (diferente de “constitui”
– oxítona: cons-ti-tui)
(E) órfãos = paroxítona terminada em “ão”
RESPOSTA: “D”.
5-) (TRT/PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2012)
A concordância verbal está plenamente observada na
frase:
(A) Provocam muitas polêmicas, entre crentes e
materialistas, o posicionamento de alguns religiosos e
parlamentares acerca da educação religiosa nas escolas
públicas.
(B) Sempre deverão haver bons motivos, junto
àqueles que são contra a obrigatoriedade do ensino
religioso, para se reservar essa prática a setores da ini-
ciativa privada.
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do tex-
to, contra os que votam a favor do ensino religioso na
escola pública, consistem nos altos custos econômicos
que acarretarão tal medida.
(D) O número de templos em atividade na cidade
de São Paulo vêm gradativamente aumentando, em
proporção maior do que ocorrem com o número de es-
colas públicas.
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
como a regulação natural do mercado sinalizam para
as inconveniências que adviriam da adoção do ensino
religioso nas escolas públicas.
(A) Provocam = provoca (o posicionamento)
(B) Sempre deverão haver bons motivos = deverá haver
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto,
contra os que votam a favor do ensino religioso na escola
pública, consistem = consiste.
(D) O número de templos em atividade na cidade de
São Paulo vêm gradativamente aumentando, em propor-
ção maior do que ocorrem = ocorre
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação como
a regulação natural do mercado sinalizam para as inconve-
niências que adviriam da adoção do ensino religioso nas
escolas públicas.
RESPOSTA: “E”.
6-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011)
Segundo o Manual de Redação da Presidência da Repú-
blica, NÃO se deve usar Vossa Excelência para
(A) embaixadores.
(B) conselheiros dos Tribunais de Contas estaduais.
(C) prefeitos municipais.
(D) presidentes das Câmaras de Vereadores.
(E) vereadores.
2
(...) O uso do pronome de tratamento Vossa Senhoria
(abreviado V. Sa.) para vereadores está correto, sim. Numa
Câmara de Vereadores só se usa Vossa Excelência para o seu
presidente, de acordo com o Manual de Redação da Presi-
dência da República (1991).
(Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-de-
tail.php?id=393)
RESPOSTA: “E”.
7-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010)
... valores e princípios que sejam percebidos pela so-
ciedade como tais.
Transpondo para a voz ativa a frase acima, o verbo
passará a ser, corretamente,
(A) perceba.
(B) foi percebido.
(C) tenham percebido.
(D) devam perceber.
(E) estava percebendo.
... valores e princípios que sejam percebidos pela so-
ciedade como tais = dois verbos na voz passiva, então te-
remos um na ativa: que a sociedade perceba os valores e
princípios...
RESPOSTA: “A”
8-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
concordância verbal e nominal está inteiramente corre-
ta na frase:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e
valores que determinam as escolhas dos governantes,
para conferir legitimidade a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes
devem ser embasados na percepção dos valores e prin-
cípios que regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é garantia de um verda-
deiro regime democrático, em que se respeita tanto as
liberdades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime de-
mocrático não pode estar subordinado às ordens indis-
criminadas de um único poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão voltados
para o momento eleitoral, que expõem as diferentes
opiniões existentes na sociedade.
Fiz os acertos entre parênteses:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores
que determinam as escolhas dos governantes, para confe-
rir legitimidade a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes de-
vem (deve) ser embasados (embasada) na percepção dos
valores e princípios que regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é (são) garantia de um ver-
dadeiro regime democrático, em que se respeita (respei-
tam) tanto as liberdades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime demo-
crático não pode (podem) estar subordinado (subordina-
das) às ordens indiscriminadas de um único poder central.
 LIVRO DE QUESTÕES
(E) O interesse de todos os cidadãos estão (está) vol-
tados (voltado) para o momento eleitoral, que expõem (ex-
põe) as diferentes opiniões existentes na sociedade.
RESPOSTA: “A”.
9-) (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
frase que admite transposição para a voz passiva é:
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sa-
grado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenômenos.
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da socie-
dade, a própria sociedade e seu instrumento de unifi-
cação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da
vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludi-
do e da falsa consciência.
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenômenos.
- Uma grande diversidade de fenômenos é unificada e
explicada pelo conceito...
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da socieda-
de, a própria sociedade e seu instrumento de unificação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da
vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido
e da falsa consciência.
RESPOSTA: “B”.
10-) (MPE/AM - AGENTE DE APOIO ADMINISTRA-
TIVO - FCC/2013) “Quando a gente entra nas serrarias,
vê dezenas de caminhões parados”, revelou o analista
ambiental Geraldo Motta.
Substituindo-se Quando por Se, os verbos sublinha-
dos devem sofrer as seguintes alterações:
(A) entrar − vira
(B) entrava − tinha visto
(C) entrasse − veria
(D) entraria − veria
(E) entrava − teria visto
Se a gente entrasse (verbo no singular) na serraria, veria
= entrasse / veria.
RESPOSTA: “C”.
11-) (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
pontuação está inteiramente adequada na frase:
a) Será preciso, talvez, redefinir a infância já que as
crianças de hoje, ao que tudo indica nada mais têm a ver
com as de ontem.
b) Será preciso, talvez redefinir a infância: já que
as crianças, de hoje, ao que tudo indica nada têm a ver,
com as de ontem.
c) Será preciso, talvez: redefinir a infância, já que
as crianças de hoje ao que tudo indica, nada têm a ver
com as de ontem.
d) Será preciso, talvez redefinir a infância? - já que
as crianças de hoje ao que tudo indica, nada têm a ver
com as de ontem.
e) Será preciso, talvez, redefinir a infância, já que
as crianças de hoje, ao que tudo indica, nada têm a ver
com as de ontem.
Devido à igualdade textual entre os itens, a apresenta-
ção da alternativa correta indica quais são as inadequações
nas demais.
RESPOSTA: “E”.
12-) (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO ACRE –
ALUNO SOLDADO COMBATENTE – FUNCAB/2012)
No trecho: “O crescimento econômico, se associado à
ampliação do emprego, PODE melhorar o quadro aqui
sumariamente descrito.”, se passarmos o verbo desta-
cado para o futuro do pretérito do indicativo, teremos
a forma:
A) puder.
B) poderia.
C) pôde.
D) poderá.
E) pudesse.
Conjugando o verbo “poder” no futuro do pretérito do
Indicativo: eu poderia, tu poderias, ele poderia, nós pode-
ríamos, vós poderíeis, eles poderiam. O sujeito da oração
é crescimento econômico (singular), portanto, terceira pes-
soa do singular (ele) = poderia.
RESPOSTA: “B”.
13-) (TRE/AP - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2011)
Entre as frases que seguem, a única correta é:
a) Ele se esqueceu de que?
b) Era tão ruím aquele texto, que não deu para dis-
tribui-lo entre os presentes.
c) Embora devessemos, não fomos excessivos nas
críticas.
d) O juíz nunca negou-se a atender às reivindica-
ções dos funcionários.
e) Não sei por que ele mereceria minha conside-
ração.
(A) Ele se esqueceu de que? = quê?
(B) Era tão ruím (ruim) aquele texto, que não deu para
distribui-lo (distribuí-lo) entre os presentes.
(C) Embora devêssemos (devêssemos) , não fomos ex-
cessivos nas críticas.
(D) O juíz ( juiz) nunca (se) negou a atender às reivindi-
cações dos funcionários.
(E) Não sei por que ele mereceria minha consideração.
RESPOSTA: “E”.
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 LIVRO DE QUESTÕES
14-) (FUNDAÇÃO CASA/SP - AGENTE ADMINIS-
TRATIVO - VUNESP/2011 - ADAPTADA) Observe as
frases do texto:
I, Cerca de 75 por cento dos países obtêm nota ne-
gativa...
II,... à Venezuela, de Chávez, que obtém a pior clas-
sificação do continente americano (2,0)...
Assim como ocorre com o verbo “obter” nas frases
I e II, a concordância segue as mesmas regras, na ordem
dos exemplos, em:
(A) Todas as pessoas têm boas perspectivas para o
próximo ano. Será que alguém tem opinião diferente
da maioria?
(B) Vem muita gente prestigiar as nossas festas ju-
ninas. Vêm pessoas de muito longe para brincar de qua-
drilha.
(C) Pouca gente quis voltar mais cedo para casa.
Quase todos quiseram ficar até o nascer do sol na praia.
(D) Existem pessoas bem intencionadas por aqui,
mas também existem umas que não merecem nossa
atenção.
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam.
Em I, obtêm está no plural; em II, no singular. Vamos
aos itens:
(A) Todas as pessoas têm (plural) ... Será que alguém
tem (singular)
(B) Vem (singular) muita gente... Vêm pessoas (plural)
(C) Pouca gente quis (singular)... Quase todos quise-
ram (plural)
(D) Existem (plural) pessoas ... mas também existem
umas (plural)
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam (ambas
as formas estão no plural)
RESPOSTA: “A”.
15-) (CETESB/SP - ANALISTA ADMINISTRATIVO -
RECURSOS HUMANOS - VUNESP/2013 - ADAPTADA)
Considere as orações: … sabíamos respeitar os mais
velhos! / E quando eles falavam nós calávamos a boca!
Alterando apenas o tempo dos verbos destacados
para o tempo presente, sem qualquer outro ajuste,
tem-se, de acordo com a norma-padrão da língua por-
tuguesa:
(A) … soubemos respeitar os mais velhos! / E quan-
do eles falaram nós calamos a boca!
(B) … saberíamos respeitar os mais velhos! / E quan-
do eles falassem nós calaríamos a boca!
(C) … soubéssemos respeitar os mais velhos! / E
quando eles falassem nós calaríamos a boca!
(D) … saberemos respeitar os mais velhos! / E quan-
do eles falarem nós calaremos a boca!
(E) … sabemos respeitar os mais velhos! / E quando
eles falam nós calamos a boca!
No presente: nós sabemos / eles falam.
RESPOSTA: “E”.
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16-) (UNESP/SP - ASSISTENTE TÉCNICO ADMINIS-
TRATIVO - VUNESP/2012) A correlação entre as formas
verbais está correta em:
(A) Se o consumo desnecessário vier a crescer, o
planeta não resistiu.
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto
poder de consumo, o planeta em breve sofrerá um co-
lapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebi-
da, o do jogo, o do sexo e o do consumo não conheces-
se distorções patológicas, não haverá vícios.
(D) Se os meios tecnológicos não tivessem se tor-
nado tão eficientes, talvez as coisas não ficaram tão
baratas.
(E) Se as pessoas não se propuserem a consumir
conscientemente, a oferta de produtos supérfluos cres-
cia.
Fiz as correções necessárias:
(A) Se o consumo desnecessário vier a crescer, o plane-
ta não resistiu = resistirá
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto
poder de consumo, o planeta em breve sofrerá um colapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebida,
o do jogo, o do sexo e o do consumo não conhecesse dis-
torções patológicas, não haverá = haveria
(D) Se os meios tecnológicos não tivessem se tornado
tão eficientes, talvez as coisas não ficaram = ficariam (ou
teriam ficado)
(E) Se as pessoas não se propuserem a consumir cons-
cientemente, a oferta de produtos supérfluos crescia =
crescerá
RESPOSTA: “B”.
17-) (TJ/SP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO JUDICIÁ-
RIA – VUNESP/2010) Assinale a alternativa que preen-
che adequadamente e de acordo com a norma culta a
lacuna da frase: Quando um candidato trêmulo ______ eu
lhe faria a pergunta mais deliciosa de todas.
(A) entrasse
(B) entraria
(C) entrava
(D) entrar
(E) entrou
O verbo “faria” está no futuro do pretérito, ou seja, in-
dica que é uma ação que, para acontecer, depende de ou-
tra. Exemplo: Quando um candidato entrasse, eu faria / Se
ele entrar, eu farei / Caso ele entre, eu faço...
RESPOSTA: “A”.
18-) (TJ/SP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO JUDICIÁ-
RIA – VUNESP/2010 - ADAPTADA)
Assinale a alternativa de concordância que pode ser
considerada correta como variante da frase do texto –
A maioria considera aceitável que um convidado che-
gue mais de duas horas ...
 LIVRO DE QUESTÕES
(A) A maioria dos cariocas consideram aceitável
que um convidado chegue mais de duas horas...
(B) A maioria dos cariocas considera aceitáveis que
um convidado chegue mais de duas horas...
(C) As maiorias dos cariocas considera aceitáveis
que um convidado chegue mais de duas horas...
(D) As maiorias dos cariocas consideram aceitáveis
que um convidado chegue mais de duas horas...
(E) As maiorias dos cariocas consideram aceitável
que um convidado cheguem mais de duas horas...
Fiz as indicações:
(A) A maioria dos cariocas consideram (ou considera,
tanto faz) aceitável que um convidado chegue mais de
duas horas...
(B) A maioria dos cariocas considera (ok) aceitáveis
(aceitável) que um convidado chegue mais de duas horas...
(C) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas considera (ok)
aceitáveis (aceitável) que um convidado chegue mais de
duas horas...
(D) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas consideram
(ok) aceitáveis (aceitável) que um convidado chegue mais
de duas horas...
(E) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas consideram
(ok) aceitável que um convidado cheguem (chegue) mais
de duas horas...
RESPOSTA: “A”.
19-) (TJ/SP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO JUDICIÁ-
RIA – VUNESP/2010) Assinale a alternativa em que as
palavras são acentuadas graficamente pelos mesmos
motivos que justificam, respectivamente, as acentua-
ções de: década, relógios, suíços.
(A) flexíveis, cartório, tênis.
(B) inferência, provável, saída.
(C) óbvio, após, países.
(D) islâmico, cenário, propôs.
(E) república, empresária, graúda.
Década = proparoxítona / relógios = paroxítona termi-
nada em ditongo / suíços = regra do hiato
(A) flexíveis e cartório = paroxítonas terminadas em
ditongo / tênis = paroxítona terminada em “i” (seguida
de “s”)
(B) inferência = paroxítona terminada em ditongo /
provável = paroxítona terminada em “l” / saída = regra do
hiato
(C) óbvio = paroxítona terminada em ditongo / após
= oxítona terminada em “o” + “s” / países = regra do hiato
(D) islâmico = proparoxítona / cenário = paroxítona
terminada em ditongo / propôs = oxítona terminada em
“o” + “s”
(E) república = proparoxítona / empresária = paroxíto-
na terminada em ditongo / graúda = regra do hiato
RESPOSTA: “E”.
20-) (POLÍCIA CIVIL/SP – AGENTE POLICIAL - VU-
NESP/2013) De acordo com a norma- padrão da
língua portuguesa, o acento indicativo de crase está cor-
retamente empregado em:
(A) A população, de um modo geral, está à espera
de que, com o novo texto, a lei seca possa coibir os aci-
dentes.
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas à re-
pensarem a sua postura.
(C) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à
punições muito mais severas.
(D) À ninguém é dado o direito de colocar em risco a
vida dos demais motoristas e de pedestres.
(E) Cabe à todos na sociedade zelar pelo cumprimen-
to da nova lei para que ela possa funcionar.
(A) A população, de um modo geral, está à espera (dá
para substituir por “esperando”) de que
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repen-
sarem (antes de verbo)
(C) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à pu-
nições (generalizando, palavra no plural)
(D) À ninguém (pronome indefinido)
(E) Cabe à todos (pronome indefinido)
RESPOSTA: “A”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013 -
ADAPTADO) Leia o texto, para responder às questões de
números 21 e 22.
Veja, aí estão eles, a bailar seu diabólico “pas de
deux” (*): sentado, ao fundo do restaurante, o cliente
paulista acena, assovia, agita os braços num agônico po-
lichinelo; encostado à parede, marmóreo e impassível,
o garçom carioca o ignora com redobrada atenção. O
paulista estrebucha: “Amigô?!”, “Chefê?!”, “Parceirô?!”; o
garçom boceja, tira um fiapo do ombro, olha pro lustre.
Eu disse “cliente paulista”, percebo a redundância: o
paulista é sempre cliente. Sem querer estereotipar, mas
já estereotipando: trata-se de um ser cujas interações so-
ciais terminam, 99% das vezes, diante da pergunta “dé-
bito ou crédito?”.[...] Como pode ele entender que o fato
de estar pagando não garantirá a atenção do garçom ca-
rioca? Como pode o ignóbil paulista, nascido e criado na
crua batalha entre burgueses e proletários, compreender
o discreto charme da aristocracia?
Sim, meu caro paulista: o garçom carioca é antes de
tudo um nobre. Um antigo membro da corte que escon-
de, por trás da carapinha entediada, do descaso e da gra-
vata borboleta, saudades do imperador. [...] Se deixou
de bajular os príncipes e princesas do século 19, passou
a servir reis e rainhas do 20: levou gim tônicas para Vini-
cius e caipirinhas para Sinatra, uísques para Tom e leites
para Nelson, recebeu gordas gorjetas de Orson Welles e
autógrafos de Rockfeller; ainda hoje fala de futebol com
Roberto Carlos e ouve conselhos de João Gilberto. Con-
tinua tão nobre quanto sempre foi, seu orgulho perma-
nece intacto.
5
 LIVRO DE QUESTÕES
Até que chega esse paulista, esse homem bidimensio-
nal e sem poesia, de camisa polo, meia soquete e sapatê-
nis, achando que o jacarezinho de sua Lacoste é um crachá
universal, capaz de abrir todas as portas. Ah, paulishhhhta
otááário, nenhum emblema preencherá o vazio que carregas
no peito - pensa o garçom, antes de conduzi-lo à última mesa
do restaurante, a caminho do banheiro, e ali esquecê-lo para
todo o sempre.
Veja, veja como ele se debate, como se debaterá amanhã,
depois de amanhã e até a Quarta-Feira de Cinzas, maldizen-
do a Guanabara, saudoso das várzeas do Tietê, onde a desi-
gualdade é tão mais organizada: “Ô, companheirô, faz meia
hora que eu cheguei, dava pra ver um cardápio?!”. Acalme-
se, conterrâneo.
Acostume-se com sua existência plebeia. O garçom ca-
rioca não está aí para servi-lo, você é que foi ao restaurante
para homenageá-lo.
(Antonio Prata, Cliente paulista, garçom carioca. Folha de
S.Paulo, 06.02.2013)
(*) Um tipo de coreografia, de dança.
21-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013) Assi-
nale a alternativa contendo passagem em que o autor simula
dialogar com o leitor.
(A) Acalme-se, conterrâneo. Acostume-se com sua exis-
tência plebeia.
(B) Ô, companheiro, faz meia hora que eu cheguei...
(C) Veja, aí estão eles, a bailar seu diabólico “pas de deux”.
(D) Sim, meu caro paulista...
(E) Ah, paulishhhhta otááário...
Em “meu caro paulista”, o autor está dirigindo-se a nós, leitores.
RESPOSTA: “D”.
22-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013) O
contexto em que se encontra a passagem – Se deixou de ba-
jular os príncipes e princesas do século 19, passou a servir reis
e rainhas do 20 (2.º parágrafo) – leva a concluir, corretamen-
te, que a menção a
(A) príncipes e princesas constitui uma referência em
sentido não literal.
(B) reis e rainhas constitui uma referência em sentido
não literal.
(C) príncipes, princesas, reis e rainhas constitui uma refe-
rência em sentido não literal.
(D) príncipes, princesas, reis e rainhas constitui uma refe-
rência em sentido literal.
(E) reis e rainhas constitui uma referência em sentido li-
teral.
Pela leitura do texto infere-se que os “reis e rainhas” do sécu-
lo 20 são as personalidades da mídia, os “famosos” e “famosas”.
Quanto a príncipes e princesas do século 19, esses eram da corte,
literalmente.
RESPOSTA: “B”.
6
23-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
O sentido de marmóreo (adjetivo) equivale ao da expres-
são de mármore. Assinale a alternativa contendo as ex-
pressões com sentidos equivalentes, respectivamente, aos
das palavras ígneo e pétreo.
(A) De corda; de plástico.
(B) De fogo; de madeira.
(C) De madeira; de pedra.
(D) De fogo; de pedra.
(E) De plástico; de cinza.
Questão que pode ser resolvida usando a lógica ou asso-
ciação de palavras! Veja: a ignição do carro lembra-nos fogo,
combustão... Pedra, petrificado. Encontrou a resposta?
RESPOSTA: “D”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013 -
ADAPTADO) Para responder às questões de números 24
e 25, considere a seguinte passagem: Sem querer estereo-
tipar, mas já estereotipando: trata-se de um ser cujas in-
terações sociais terminam, 99% das vezes, diante da per-
gunta “débito ou crédito?”.
24-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem sentido de
(A) considerar ao acaso, sem premeditação.
(B) aceitar uma ideia mesmo sem estar convencido
dela.
(C) adotar como referência de qualidade.
(D) julgar de acordo com normas legais.
(E) classificar segundo ideias preconcebidas.
Classificar conforme regras conhecidas, mas não confir-
madas se verdadeiras.
RESPOSTA: “E”.
25-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
Nessa passagem, a palavra cujas tem sentido de
(A) lugar, referindo-se ao ambiente em que ocorre a
pergunta mencionada.
(B) posse, referindo-se às interações sociais do pau-
lista.
(C) dúvida, pois a decisão entre débito ou crédito ain-
da não foi tomada.
(D) tempo, referindo-se ao momento em que termi-
nam as interações sociais.
(E) condição em que se deve dar a transação financei-
ra mencionada.
O pronome “cujo” geralmente nos dá o sentido de posse:
O livros cujas folhas (lê-se: as folhas dos livros).
RESPOSTA: “B”.
 LIVRO DE QUESTÕES
26-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2013) Assinale a alternativa em que a oração
destacada expressa finalidade, em relação à outra que
compõe o período.
(A) Se deixou de bajular os príncipes e princesas do
século 19, passou a servir reis e rainhas do 20...
(B) Pensa o garçom, antes de conduzi-lo à última
mesa do restaurante...
(C) Você é que foi ao restaurante para homenageá
-lo.
(D) ... nenhum emblema preencherá o vazio que
carregas no peito ...
(E) O garçom boceja, tira um fiapo do ombro...
Vamos às análises:
A - Se deixou de bajular os príncipes e princesas do
século 19 = a conjunção inicial é condicional.
B - antes de conduzi-lo à última mesa do restaurante =
conjunção temporal (dá-nos noção de tempo)
C - para homenageá-lo = nessa oração temos a noção
do motivo (qual a finalidade) da ação de “ter ido ao restau-
rante”, segundo o texto
D - que carregas no peito – o “que” funciona como
pronome relativo (podemos substituí-lo por “o qual” car-
regas no peito)
E - tira um fiapo do ombro – temos aqui uma oração
assindética (sem conjunção “final”)
RESPOSTA: “C”.
27-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011) Em – A falta de modos dos homens da Casa
de Windsor é proverbial, mas o príncipe Edward dizen-
do bobagens para estranhos no Quirguistão incomo-
dou a embaixadora americana.
A conjunção destacada pode ser substituída por
A) portanto. (B) como. (C) no entanto. (D)
porque. (E) ou.
O “mas” é uma conjunção adversativa, dando a ideia de
oposição entre as informações apresentadas pelas orações,
o que acontece no enunciado da questão. Em “A”, temos
uma conclusiva; “B”, comparativa; “C”, adversativa; “D”, ex-
plicativa; “E”, alternativa.
RESPOSTA: “C”.
28-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2013) Assinale a alternativa contendo palavra
formada por prefixo.
(A) Máquina.
(B) Brilhantismo.
(C) Hipertexto.
(D) Textualidade.
(E) Arquivamento.
A – Máquina = sem acréscimo de afixos (prefixo ou sufixo)
B - Brilhantismo. = acréscimo de sufixo (ismo)
C – Hipertexto = acréscimo de prefixo (hiper)
D – Textualidade = acréscimo de sufixo (idade)
E – Arquivamento = acréscimo de sufixo (mento)
RESPOSTA: “C”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013 -
ADAPTADA) Para responder a esta questão, considere as
palavras destacadas nas seguintes passagens do texto:
Desde o surgimento da ideia de hipertexto...
... informações ligadas especialmente à pesquisa aca-
dêmica,
... uma “máquina poética”, algo que funcionasse por
analogia e associação...
Quando o cientista Vannevar Bush [...] concebeu a
ideia de hipertexto...
... 20 anos depois de seu artigo fundador...
29-) As palavras destacadas que expressam ideia de
tempo são:
(A) algo, especialmente e Quando.
(B) Desde, especialmente e algo.
(C) especialmente, Quando e depois.
(D) Desde, Quando e depois.
(E) Desde, algo e depois.
As palavras que nos dão a noção, ideia de tempo são: des-
de, quando e depois.
RESPOSTA: “D”.
30- (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
Assinale a alternativa contendo frase com redação de
acordo com a norma-padrão de concordância.
(A) Pensava na necessidade de ser substituído de ime-
diato os métodos existentes.
(B) Substitui-se os métodos de recuperação de infor-
mações que se ligava especialmente à pesquisa acadêmica.
(C) No hipertexto, a textualidade funciona por se-
quências fixas que se estabeleceram previamente.
(D) O inventor pensava em textos que já deveria estar
disponíveis em rede.
(E) Era procurado por ele máquinas com as quais pu-
desse capturar o brilhantismo anárquico da imaginação
humana.
Coloquei entre parênteses a correção:
(A) Pensava na necessidade de ser substituído (serem
substituídos) de imediato os métodos existentes.
(B) Substitui-se (substituem-se) os métodos de recupera-
ção de informações que se ligava (ligavam) especialmente à
pesquisa acadêmica.
(C) No hipertexto, a textualidade funciona por sequências
fixas que se estabeleceram previamente.
7
 LIVRO DE QUESTÕES
(D) O inventor pensava em textos que já deveria (deve-
riam) estar disponíveis em rede.
(E) Era procurado (eram procuradas) por ele máquinas
com as quais pudesse capturar o brilhantismo anárquico da
imaginação humana.
RESPOSTA: “C”.
31-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2013) Assinale a alternativa com as palavras
acentuadas segundo as regras de acentuação, respecti-
vamente, de intercâmbio e antropológico.
(A) Distúrbio e acórdão.
(B) Máquina e jiló.
(C) Alvará e Vândalo.
(D) Consciência e características.
(E) Órgão e órfãs.
Para que saibamos qual alternativa assinalar, primeiro
temos que classificar as palavras do enunciado quanto à
posição de sua sílaba tônica:
Intercâmbio = paroxítona terminada em ditongo; An-
tropológico = proparoxítona (todas são acentuadas). Ago-
ra, vamos à análise dos itens apresentados:
(A) Distúrbio = paroxítona terminada em ditongo;
acórdão = paroxítona terminada em “ão”
(B) Máquina = proparoxítona; jiló = oxítona terminada
em “o”
(C) Alvará = oxítona terminada em “a”; Vândalo = pro-
paroxítona
(D) Consciência = paroxítona terminada em ditongo;
características = proparoxítona
(E) Órgão e órfãs = ambas: paroxítona terminada em
“ão” e “ã”, respectivamente.
RESPOSTA: “D”.
32-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2013) Na passagem – Nesse contexto, governos e
empresas estão fechando o cerco contra a corrupção e a
fraude, valendo-se dos mais variados mecanismos... – a
oração destacada expressa, em relação à anterior, sen-
tido que responde à pergunta:
(A) “Quando?”
(B) “Por quê?”
(C) “Como?”
(D) “Para quê?”
(E) “Onde?”
Questão que envolve conhecimento de coesão e coe-
rência. Se perguntássemos à primeira oração “COMO o
governo está fechando o cerco contra a corrupção?”, ob-
teríamos a resposta apresentada pela oração em destaque.
RESPOSTA: “C”.
8
33-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
Assinale a alternativa em que todos os verbos estão empre-
gados de acordo com a norma-padrão.
(A) Enviaram o texto, para que o revíssemos antes da
impressão definitiva.
(B) Não haverá prova do crime se o réu se manter em
silêncio.
(C) Vão pagar horas-extras aos que se disporem a tra-
balhar no feriado.
(D) Ficarão surpresos quando o verem com a toga...
(E) Se você quer a promoção, é necessário que a reque-
ra a seu superior.
Realizei a correção entre parênteses:
(A) Enviaram o texto, para que o revíssemos antes da im-
pressão definitiva.
(B) Não haverá prova do crime se o réu se manter (manti-
ver) em silêncio.
(C) Vão pagar horas-extras aos que se disporem (dispuse-
rem) a trabalhar no feriado.
(D) Ficarão surpresos quando o verem (virem) com a toga...
(E) Se você quer a promoção, é necessário que a requera
(requeira) a seu superior.
RESPOSTA: “A”.
34-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
Assinale a alternativa que completa as lacunas do trecho a
seguir, empregando o sinal indicativo de crase de acordo
com a norma-padrão.
Não nos sujeitamos ____ corrupção; tampouco cedere-
mos espaço ____ nenhuma ação que se proponha ____ preju-
dicar nossas instituições.
(A) à … à … à
(B) a … à … à
(C) à … a … a
(D) à … à … a
(E) a … a … à
Vamos por partes!
- Quem se sujeita, sujeita-se A algo ou A alguém, portanto:
pede preposição;
- quem cede, cede algo A alguém, então teremos objeto
direto e indireto;
- quem se propõe, propõe-se A alguma coisa.
Vejamos:
Não nos sujeitamos À corrupção; tampouco cederemos espaço
A nenhuma ação que se proponha A prejudicar nossas instituições.
* Sujeitar A + A corrupção;
* ceder espaço (objeto direto) A nenhuma ação (objeto in-
direto. Não há acento indicativo de crase, pois “nenhuma” é
pronome indefinido);
* que se proponha A prejudicar (objeto indireto, no caso,
oração subordinada com função de objeto indireto. Não há
acento indicativo de crase porque temos um verbo no infinitivo
– “prejudicar”).
RESPOSTA: “C”.
 LIVRO DE QUESTÕES
35-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO – ADVOGADO - VUNESP/2013) Analise a propaganda
do programa 5inco Minutos.
Em norma-padrão da língua portuguesa, a frase da
propaganda, adaptada, assume a seguinte redação:
(A) 5INCO MINUTOS: às vezes, dura mais, mas não
matem-na porisso.
(B) 5INCO MINUTOS: as vezes, dura mais, mas não
matem-na por isso.
(C) 5INCO MINUTOS: às vezes, dura mais, mas não a
matem por isso.
(D) 5INCO MINUTOS: as vezes, dura mais, mas não lhe
matem por isso.
(E) 5INCO MINUTOS: às vezes, dura mais, mas não a
matem porisso.
A questão envolve colocação pronominal e ortografia. Co-
mecemos pela mais fácil: ortografia! A palavra “por isso” é es-
crita separadamente. Assim, já descartamos duas alternativas
(“A” e “E”). Quanto à colocação pronominal, temos a presença
do advérbio “não”, que sabemos ser um “ímã” para o prono-
me oblíquo, fazendo-nos aplicar a regra da próclise (pronome
antes do verbo). Então, a forma correta é “mas não A matem”
(por que A e não LHE? Porque quem mata, mata algo ou al-
guém, objeto direto. O “lhe” é usado para objeto indireto. Se
não tivéssemos a conjunção “mas” nem o advérbio “não”, a
forma “matem-na” estaria correta, já que, após vírgula, o ideal
é que utilizemos ênclise – pronome oblíquo após o verbo).
RESPOSTA: “C”.
36-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) Falha no Face-
book ______________ dados de 6 milhões de usuários. Nú-
meros de telefone e e-mails de parte dos usuários do site
______________ para download a partir da ferramenta “Baixe
uma cópia dos seus dados”, presente na seção “Geral” da
categoria “Privacidade”, sem o consentimento dos cadas-
trados da rede social.
(http://veja.abril.com.br, 21.06.2013. Adaptado)
Em norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas
do texto devem ser preenchidas, respectivamente, com
(A) expõe … estava disponível
(B) expõe … estavam disponíveis
(C) expõem … estavam disponível
(D) expõem … estava disponível
(E) expõem … estava disponíveis
Sublinhei os sujeitos das orações para facilitar a percep-
ção da concordância verbal:
Falha no Facebook expõe dados de 6 milhões de usuá-
rios.
Números de telefone e e-mails de parte dos usuários
do site estavam disponíveis
“expõe” e “estavam disponíveis”.
RESPOSTA: “B”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO – ADVOGADO - VUNESP/2013 - ADAPTADA) Leia o
texto para responder às questões de números 37 e 38.
Metrópoles desenvolvidas arcam com parte do cus-
to do transporte público. Fazem-no não só por populis-
mo dos políticos locais mas também para imprimir mais
eficiência ao sistema. E, se a discussão se dá em termos
de definir o nível ideal de subsídio, a gratuidade deixa
de ser um delírio para tornar-se a posição mais extrema
num leque de possibilidades.
Sou contra a tarifa zero, porque ela traz uma ou-
tra classe de problemas que já foi bem analisada pelo
pessoal da teoria dos jogos: se não houver pagamento
individual, aumenta a tendência de as pessoas usarem
ônibus até para andar de uma esquina a outra, o que é
ruim para o sistema e para a saúde.
Para complicar mais, vale lembrar que a discussão
surge no contexto de prefeituras com orçamentos aper-
tados e áreas ainda mais prioritárias como educação e
saúde para atender.
(Hélio Schwartsman, Tarifa zero, um delírio? Folha de
S.Paulo, 21.06.2013. Adaptado)
37-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) A ideia central do
texto pode ser sintetizada da seguinte forma, em con-
formidade com a norma-padrão da língua portuguesa:
(A) Daqui à pouco teremos à passagem gratuita.
(B) Não existe condições de se implantar a passa-
gem gratuita.
(C) É necessário a implementação da passagem gra-
tuita.
(D) O povo prefere mais passagem paga que gra-
tuita.
(E) A passagem barata é preferível à gratuita.
Fiz as correções entre parênteses:
(A) Daqui à (a) pouco teremos à (a) passagem gratuita.
(B) Não existe (existem) condições de se implantar a
passagem gratuita.
(C) É necessário (necessária) a implementação da pas-
sagem gratuita.
(D) O povo prefere mais passagem paga que (paga à)
gratuita.
(E) A passagem barata é preferível à gratuita.
O verbo “preferir” pede preposição: Prefiro água a vi-
nho (e não: “do que vinho”)
RESPOSTA: “E”.
9
 LIVRO DE QUESTÕES
38-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) Na passagem – ...
e ausência de candidatos para preenchê-las. –, substituin-
do-se o verbo preencher por concorrer e atendendo-se à
norma-padrão, obtém-se:
(A) … e ausência de candidatos para concorrer a elas.
(B) … e ausência de candidatos para concorrer à elas.
(C) … e ausência de candidatos para concorrer-lhes.
(D) … e ausência de candidatos para concorrê-las.
(E) … e ausência de candidatos para lhes concorrer.
Vamos por exclusão: “à elas” está errada, já que não te-
mos acento indicativo de crase antes de pronome pessoal;
quando temos um verbo no infinitivo, podemos usar a cons-
trução: verbo + preposição + pronome pessoal. Por exemplo:
Dar a eles (ao invés de “dar-lhes”).
RESPOSTA: “A”.
39-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) A Polícia Militar
prendeu, nesta semana, um homem de 37 anos, acusado
de ____________ de drogas e ____________ à avó de 74 anos de
idade. Ele foi preso em __________ com uma pequena quan-
tidade de drogas no bairro Irapuá II, em Floriano, após
várias denúncias de vizinhos. De acordo com o Coman-
dante do 3.º BPM, o acusado era conhecido na região pela
atuação no crime.
(www.cidadeverde.com/floriano. Acesso em 23.06.2013.
Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua portugue-
sa, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respecti-
vamente, com:
(A) tráfico … mal-tratos … flagrante
(B) tráfego … maltratos … fragrante
(C) tráfego … maus-trato … flagrante
(D) tráfico … maus-tratos … flagrante
(E) tráfico … mau-trato … fragrante
Questão de ortografia. Vamos às exclusões: Polícia tra-
balha com criminosos pegos em “flagrante”, no “flagra”; “fra-
grante” relaciona-se a aroma, fragrância. Assim, já descarta-
mos os itens “B” e “E”. “Tráfego” tem relação com trânsito,
transitar, trafegar. “Tráfico” é o que consideramos ilegal, prati-
cado por traficante. Descartamos o item “C” também. Sobrou-
nos “Maus-tratos”/mal-tratos. O tratamento dado à avó foi
ruim, mau (adjetivo). Sendo assim, o correto é “maus-tratos”.
RESPOSTA:”D”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO
– ADVOGADO - VUNESP/2013 - ADAPTADA) Leia o texto
para responder às questões de números 40 e 41.
Outro dia, meu pai veio me visitar e trouxe uma caixa
de caquis, lá de Sorocaba. Eu os lavei, botei numa tigela
na varanda e comemos um por um, num silêncio reveren-
cial, nos olhando de vez em quando. Enquanto comia, eu
pensava: Deus do céu, como caqui é bom! Caqui é maravi-
lhoso! O que tenho feito eu desta curta vida, tão afastado
dos caquis?!
10
Meus amigos e amigas e parentes queridos são
como os caquis: nunca os encontro. Quando os encon-
tro, relembro como é prazeroso vê-los, mas depois que
vão embora me esqueço da revelação. Por que não os
vejo sempre, toda semana, todos os dias desta curta
vida?
Já sei: devem ficar escondidos de mim, guardados
numa caixa, lá em Sorocaba.
(Antônio Prata, Apolpando. Folha de S.Paulo,
29.05.2013)
40-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) A oração – …
nunca os encontro. (2.º parágrafo) – assume, em voz
passiva, a seguinte redação:
(A) … eu nunca encontro eles.
(B) … eles nunca têm sido encontrados por mim.
(C) … nunca se encontram eles.
(D) … eu nunca os tenho encontrado.
(E) … eles nunca são encontrados por mim.
“Traduzindo” a oração destacada: “eu nunca encontro
eles” (Observação: colocação pronominal feita dessa for-
ma apenas para esclarecer a voz verbal!). Ao passarmos da
voz ativa para a voz passiva, teremos a seguinte construção:
“eles nunca são encontrados por mim”.
RESPOSTA: “E”.
41-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO – ADVOGADO - VUNESP/2013) Considerando o
contexto, assinale a alternativa em que há termos em-
pregados em sentido figurado.
(A) Outro dia, meu pai veio me visitar… (1.º pará-
grafo)
(B) … e trouxe uma caixa de caquis, lá de Sorocaba.
(1.º parágrafo)
(C) … devem ficar escondidos de mim, guardados
numa caixa… (último parágrafo)
(D) Enquanto comia, eu pensava… (1.º parágrafo)
(E) … botei numa tigela na varanda e comemos um
por um… (1.º parágrafo)
Sublinhei os termos que estão relacionados (os prono-
mes e verbos retomam os seguintes substantivos abaixo):
Meus amigos e amigas e parentes queridos são como
os caquis...
Quando os encontro, relembro como é prazeroso vê
-los...
devem ficar escondidos de mim, guardados numa cai-
xa, lá em Sorocaba...
Através da leitura acima, percebemos que o autor re-
fere-se aos amigos, amigas e parentes. Ao dizer que ficam
guardados em caixas, obviamente, está utilizando uma lin-
guagem conotativa, figurada.
RESPOSTA: “C”.
 LIVRO DE QUESTÕES
42-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO - ANALISTA DE SISTEMAS - FCC/2012) Com as
alterações propostas entre parênteses para o segmento
grifado nas frases abaixo, o verbo que se mantém cor-
retamente no singular é:
(A) a modernização do Rio se teria feito (as obras
de modernização)
(B) Mas nunca se esquece ele de que (esses autores)
(C) por que vem passando a mais bela das cidades
do Brasil (as mais belas cidades do Brasil)
(D) continua a haver um Rio de Janeiro do tempo
dos Franceses (tradições no Rio de Janeiro)
(E) do que a cidade parece ter de eterno (as belezas
da cidade)
Fiz as anotações ao lado:
(A) a modernização do Rio se teria feito (as obras de
modernização) = se teriam feito
(B) Mas nunca se esquece ele de que (esses autores) =
se esquecem
(C) por que vem passando a mais bela das cidades do
Brasil (as mais belas cidades do Brasil) = por que vêm pas-
sando
(D) continua a haver um Rio de Janeiro do tempo dos
Franceses (tradições no Rio de Janeiro) = continua a haver
(E) do que a cidade parece ter de eterno (as belezas da
cidade) = parecem ter
RESPOSTA: “D”.
43-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO - ANALISTA DE SISTEMAS - FCC/2012) Os ver-
bos que exigem o mesmo tipo de complemento estão
empregados nos segmentos transcritos em:
(A) A vida é triste e complicada. // ... mergulhemos
de corpo e alma no cafezinho.
(B) ... alguém dará o nosso recado sem endereço. //
A vida é triste e complicada.
(C) Tinha razão o rapaz... // Depois de esperar duas
ou três horas...
(D) Para quem espera nervosamente... // Depois de
esperar duas ou três horas...
(E) Tinha razão o rapaz... // ... mergulhemos de cor-
po e alma no cafezinho.
Análise abaixo:
(A) A vida é = verbo de ligação // ... mergulhemos =
intransitivo
(B) ... alguém dará = transitivo direto e indireto (no
contexto, apenas direto) // A vida é = verbo de ligação
(C) Tinha = transitivo direto // Depois de esperar =
transitivo direto
(D) Para quem espera = pode ser considerado intransi-
tivo – (NESTE CONTEXTO) // Depois de esperar = transitivo
direto
(E) Tinha = transitivo direto // ... mergulhemos = in-
transitivo
RESPOSTA: “C”.
44-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO - ANALISTA DE SISTEMAS - FCC/2012) A frase
que admite transposição para a voz PASSIVA é:
(A) Quando a Bem-amada vier com seus olhos tristes...
(B) O chapéu dele está aí...
(C) ... chegou à conclusão de que o funcionário...
(D) Leio a reclamação de um repórter irritado...
(E) ... precisava falar com um delegado...
A única alternativa que possibilita a transposição para a
voz passiva é a: A reclamação de um repórter irritado foi lida
por mim”.
RESPOSTA: “D”.
45-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO - ANALISTA DE SISTEMAS - FCC/2012) ... e che-
gou à conclusão de que o funcionário passou o dia inteiro
tomando café.
Do mesmo modo que se justifica o sinal indicativo de
crase em destaque na frase acima, está correto o seu em-
prego em:
(A) e chegou à uma conclusão totalmente inesperada.
(B) e chegou então à tirar conclusões precipitadas.
(C) e chegou à tempo de ouvir as conclusões finais.
(D) e chegou finalmente à inevitável conclusão.
(E) e chegou à conclusões as mais disparatadas.
Vamos por exclusão:
(A) e chegou à uma = não há acento grave antes de artigo
indefinido
(B) e chegou então à tirar = não há acento grave antes de
verbo no infinitivo
(C) e chegou à tempo = não há acento grave antes de
palavra masculina
(D) e chegou finalmente à inevitável conclusão.
(E) e chegou à conclusões = não há acento grave quando
a preposição está no singular e a palavra que a acompanha
não tem a presença do artigo definido (há generalização). Ha-
veria acento se a construção fosse: “chegou às conclusões as
mais disparatadas”.
RESPOSTA: “D”.
46-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSAMENTO
DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Leia o texto para
responder à questão.
Tufão “Tembin” causa destruição em Taiwan; 5 mil
evacuaram
11
 LIVRO DE QUESTÕES
Imagem mostra morador entre árvores que foram
derrubadas nesta sexta-feira (24), durante passagem do
tufão Tembin, em Taitung, no leste de Taiwan. Segundo
a agência AFP, ao menos 5 mil pessoas foram evacuadas
das regiões expostas a deslizamentos de terra diante da
ameaça do tufão, de categoria 4 na escala Saffir-Simpson
(1 a 5), que atingiu o condado de Pingtung às 5h (18h de
Brasília), segundo a agência nacional de meteorologia.
(Disponível em http://noticias.uol.com.br/album/album-
do-dia/2012/08/24/imagens-do-dia-24-de-agosto-de-2012.
htm?abrefoto=9. Acesso em 24.08.2012)
A respeito do emprego de verbos nessa notícia, pode-
se afirmar que:
I. “evacuar” suscita duplicidade de sentido quando
empregado na voz ativa ou na passiva;
II. “foram derrubadas” e “foram evacuadas” estão na
voz passiva e indicam tempo pretérito;
III. “mostra” e “atingiu” estão na voz ativa e indicam,
respectivamente, tempo pretérito e tempo presente;
IV. “mostra” e “foram derrubadas” estão na voz passi-
va e indicam tempo passado.
Está correto o que se afirma apenas em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D) II e III.
(E) II e IV.
Questão que envolve intepretação, conhecimento de Vo-
zes e Tempos Verbais, além de Ambiguidade. Farei as obser-
vações nos itens:
I. “evacuar” suscita duplicidade de sentido quando em-
pregado na voz ativa ou na passiva;
= tanto “evacuaram” quanto “foram evacuadas” apresen-
tam duplo sentido
II. “foram derrubadas” e “foram evacuadas” estão na voz
passiva e indicam tempo pretérito;
III. “mostra” e “atingiu” estão na voz ativa e indicam, res-
pectivamente, tempo pretérito e tempo presente; = houve
uma inversão: “mostra” está no presente e “atingiu” está no
pretérito perfeito
IV. “mostra” e “foram derrubadas” estão na voz passiva e
indicam tempo passado.
= “mostra” está na voz ativa e tempo presente; “foram
derrubadas” sim, está na voz passiva e tempo passado.
Itens corretos: I e II.
RESPOSTA: “A”.
47-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSA-
MENTO DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Seguem
a mesma regra de acentuação gráfica relativa às palavras
paroxítonas:
(A) probatório; condenatório; crédito.
(B) máquina; denúncia; ilícita.
(C) denúncia; funcionário; improcedência.
(D) máquina; improcedência; probatório.
(E) condenatório; funcionário; frágil.
12
Vamos a elas:
(A) probatório = paroxítona terminada em ditongo;
condenatório = paroxítona terminada em ditongo; crédito
= proparoxítona.
(B) máquina = proparoxítona; denúncia = paroxítona
terminada em ditongo; ilícita = proparoxítona.
(C) Denúncia = paroxítona terminada em ditongo; fun-
cionário = paroxítona terminada em ditongo; improcedên-
cia = paroxítona terminada em ditongo
(D) máquina; improcedência; probatório = classifica-
ções apresentadas acima
(E) condenatório; funcionário = classificações apresen-
tadas acima / Frágil = paroxítona terminada em “l”
RESPOSTA: “C”.
48-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSA-
MENTO DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Em
– os procedimentos se tornaram muito mais céleres e
fáceis – o termo destacado apresenta como antônimo:
(A) ágeis.
(B) modernos.
(C) desenvoltos.
(D) arcaicos.
(E) morosos.
Ao estudarmos conteúdo de Direito, percebemos que
um dos princípios da Justiça é o da celeridade, da rapidez
no julgamento/andamento do processo, o que nos facilita
responder à questão: antônimo de célere, rápido = moroso.
RESPOSTA: “E”.
49-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSA-
MENTO DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Consi-
dere a frase a seguir.
Esses recursos chegam ao STF depois de passar por
uma “peneira” no tribunal de origem.
Preserva-se o mesmo sentido e regência do verbo
chegar da frase em:
(A) O dinheiro não chegou para as despesas do mês.
(B) Ela não chega à mãe em beleza e inteligência.
(C) Uma desgraça nunca chega só.
(D) Chega de reclamações, disse o juiz.
(E) Apesar de chegar cedo à seção eleitoral, não
conseguiu votar.
No enunciado, o verbo “chegar” exerce a função de
verbo transitivo indireto, pedindo preposição: chegar a que
lugar, aonde? A alternativa que também apresenta o mes-
mo sentido é a: chegou à seção eleitoral.
RESPOSTA: “E”.
 LIVRO DE QUESTÕES
50-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSAMENTO
DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Considere o tre-
cho.
Em audiência pública realizada na última sexta-feira
(24), o ministro Marco Aurélio se mostrou preocupado e
afirmou que tem receio de que o julgamento do mensalão
não termine até o final do ano.
Nesse trecho, a relação estabelecida entre as orações
ligadas pela conjunção “e” é de
(A) contraposição.
(B) exclusão.
(C) tempo.
(D) adição.
(E) alternância.
A ideia apresentada pela conjunção “e”, nesse texto, é de
adição.
RESPOSTA: “D”.
51-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSAMENTO
DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012 - ADAPTADA) A
corte seguiu à risca um artigo do Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA).
Segue essa mesma regra de uso da crase a alternativa:
(A) (A lei) ameaça despejar milhares de marginais pre-
coces de volta às ruas.
(B) A felicidade é o sonho que se oferece às pessoas.
(C) Telefonei ontem à sua tia.
(D) Ficou rodando de carro à toa por muito tempo.
(E) Não ceda à tentação.
O termo “seguiu à risca” dá-nos uma ideia de “modo”.
Dentre as alternativas apresentadas, o item que nos passa o
mesmo sentido é: Ficou rodando de carro à toa por muito
tempo.
RESPOSTA: “D”.
52-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCESSAMENTO
DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012) Considere o tre-
cho.
Dentro e fora de campo, a vida do juiz de futebol Juarez
Gomes da Silva é uma eterna bola dividida. De ante mão,
ele já carrega a fama de vilão de espetáculo: ao surgir no
gramado ao lado dos bandeirinhas, a recepção vêm sob
a forma de vaias, xingamentos e bombardeio de objetos.
No texto apresentado, há
(A) um erro de grafia (ante mão) e outro de concor-
dância verbal (vêm).
(B) dois erros de grafia (ante mão/ sob).
(C) dois erros de concordância nominal (vaias/ xinga-
mentos).
(D) um erro de grafia (sob) e um erro de concordância
nominal (vaias).
(E) um erro de grafia (recepção) e um erro de concor-
dância verbal (vêm).
No trecho há um erro ortográfico (antemão é a forma cor-
reta); “vêm” está no plural, mas o seu sujeito (a recepção) está
no singular, portanto o correto é “vem”.
RESPOSTA: “A”.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO -
ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VUNESP/2012 - ADAP-
TADA) Leia o texto, para responder às questões de núme-
ros 53 e 54.
Nas últimas três décadas, as milícias, organizações cri-
minosas lideradas por policiais e ex-policiais, vêm se alas-
trando no Rio de Janeiro. Elas avançaram sobre os domí-
nios do tráfico, passaram a comandar territórios da cidade
e consolidaram seu poder à base do assistencialismo e do
medo. Como têm centenas de milhares de pessoas sob seu
jugo, essas gangues de farda ganham força em períodos
eleitorais, quando são procuradas por candidatos em bus-
ca de apoio, arbitram sobre quem faz campanha em seu
pedaço e lançam nomes egressos de suas próprias fileiras.
(Veja, 26.09.2012. Adaptado)
53-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VUNESP/2012) Sa-
bendo que o aposto é empregado para precisar, explicar
um termo antecedente, assinale a alternativa contendo
passagem do texto com essa função.
(A) …quem faz campanha em seu pedaço…
(B) …nomes egressos de suas próprias fileiras.
(C) …centenas de milhares de pessoas sob seu jugo…
(D) …quando são procuradas por candidatos em bus-
ca de apoio…
(E) …organizações criminosas lideradas por policiais e
ex-policiais…
Retirando do texto o trecho, perceberemos que o item
que apresenta um aposto (termo que explica um antecedente)
é o seguinte: as milícias, organizações criminosas lideradas por
policiais e ex-policiais, vêm se alastrandro no Rio de Janeiro.
RESPOSTA: “E”.
54-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
LO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VUNESP/2012) A
passagem do texto em que se encontra adjunto adverbial
expressando circunstância de modo é:
(A) …no Rio de Janeiro.
(B) …em períodos eleitorais…
(C) …à base do assistencialismo e do medo.
(D) …de suas próprias fileiras.
(E) …sobre os domínios do tráfico…
Para “descobrirmos” um adjunto adverbial de modo,
perguntamos ao verbo: “como?” No texto, dentre as alter-
nativas apresentadas, a que responde a essa pergunta ade-
quadamente é: “consolidaram seu poder (como?) = à base
do assistencialismo e do medo.
RESPOSTA: “C”.
13
 LIVRO DE QUESTÕES
55-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE
SÃO PAULO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VU-
NESP/2012) Assinale a alternativa em que os pronomes
estão empregados e colocados na frase de acordo com
a norma-padrão.
(A) Nos surpreende, a cada dia, constatar a invasão
das milícias, que espalham-se pelas favelas, ditando-as
suas leis.
(B) Depois de invadir vários territórios da cidade, as
milícias dominaram eles e ali instalaram-se.
(C) Há candidatos que usam as gangues: as procu-
ram movidos pelo interesse em ter elas como aliadas.
(D) Quase nunca vê-se reação das comunidades
diante do terror que as milícias as impõem.
(E) Milicianos instalam-se nas comunidades e im-
põem seu poder; consolidam-no pela prática do terror.
Fiz as correções:
(A) que espalham-se = que se espalham (pronome re-
lativo)
(B) e ali instalaram-se = ali se instalaram (advérbio)
(C) Há candidatos que usam as gangues: as procuram
= procuram-nas (depois de pontuação)
(D) Quase nunca vê-se = nunca se vê (advérbio)
E) Milicianos instalam-se... ;consolidam-no pela prática
do terror
RESPOSTA: “E”.
56-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE
SÃO PAULO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VU-
NESP/2012) Assinale a alternativa em que a concordân-
cia nominal está de acordo com a norma-padrão.
(A) Vê-se que ficou assegurado à família a guarda
do menor.
(B) Fica claro que o problema atinge os setores pú-
blico e privado.
(C) Ainda não identificada pela polícia, as pessoas
responsáveis pelo assalto estão à solta.
(D) Já foi divulgado na mídia alguma coisa a respei-
to do acidente?
(E) Se foi incluso no contrato, a cláusula não pode
ser desconsiderada.
Fiz as correções entre parênteses:
(A) Vê-se que ficou assegurado (assegurada) à família
a guarda do menor.
(B) Fica claro que o problema atinge os setores público
e privado.
(C) Ainda não identificada (identificadas) pela polícia,
as pessoas responsáveis pelo assalto estão à solta.
(D) Já foi divulgado (divulgada) na mídia alguma coisa
a respeito do acidente?
(E) Se foi incluso (inclusa - ou incluída, já que funciona
como verbo) no contrato, a cláusula não pode ser descon-
siderada.
RESPOSTA: “B”.
14
57-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE
SÃO PAULO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VU-
NESP/2012) Assinale a alternativa em que todos os ver-
bos estão conjugados segundo a norma-padrão.
(A) Absteu-se do álcool durante anos; agora, voltou
ao vício.
(B) Perderam seus documentos durante a viagem,
mas já os reaveram.
(C) Avisem-me, se vocês verem que estão ocorren-
do conflitos.
(D) Só haverá acordo se nós propormos uma boa
indenização.
(E) Antes do jantar, a criançada se entretinha com
jogos eletrônicos.
Correção à frente:
(A) Absteu-se = absteve-se
(B) mas já os reaveram = reouveram
(C) se vocês verem = virem
(D) Só haverá acordo se nós propormos = propuser-
mos
(E) Antes do jantar, a criançada se entretinha com jogos
eletrônicos.
RESPOSTA: “E”.
58-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011- ADAPTADA) Em – Tudo indica que 250 mil
documentos secretos foram copiados por um jovem sol-
dado num CD enquanto fingia ouvir Lady Gaga. – a pa-
lavra destacada exprime ideia de
(A) Hipótese
(B) Condição
(C) Concessão
(D) Causa
(E) Tempo
A conjunção destacada dá-nos a informação com rela-
ção ao momento, ao “tempo” em que a ação foi praticada.
RESPOSTA: “E”.
59-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011) Assinale a alternativa correta quanto à
concordância verbal.
(A) Começaram as investigações pelas ações do jo-
vem soldado.
(B) Um jovem soldado e a WikiLeaks divulgou in-
formações secretas.
(C) Mais de um relatório diplomático vazaram na
internet.
(D) Repartições, investimentos, pessoas, nada im-
pediram o jovem soldado.
(E) Os telegramas relacionados com o Brasil foi,
para o ministro Jobim, muito negativos.
 LIVRO DE QUESTÕES
Fiz as correções à frente:
(A) Começaram as investigações pelas ações do jovem
soldado.
(B) Um jovem soldado e a WikiLeaks divulgou = divul-
garam
(C) Mais de um relatório diplomático vazaram = vazou
(D) Repartições, investimentos, pessoas, nada impedi-
ram = impediu
(E) Os telegramas relacionados com o Brasil foi = foram
RESPOSTA: “A”.
60-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011) Assinale a alternativa cujo emprego do
pronome está em conformidade com a norma padrão
da língua.
(A) Não autorizam-nos a ler os comentários sigilo-
sos.
(B) Nos falaram que a diplomacia americana está
abalada.
(C) Ninguém o informou sobre o caso WikiLeaks.
(D) Conformado, se rendeu às punições.
(E) Todos querem que combata-se a corrupção.
Fiz as correções à frente:
(A) Não autorizam-nos = não nos autorizam
(B) Nos falaram = falaram-nos
(C) Ninguém o informou sobre o caso WikiLeaks.
(D) Conformado, se rendeu = rendeu-se
(E) Todos querem que combata-se = que se combata
RESPOSTA: “C”.
61-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011) Em: – mamãe está recortando o jornal. – ao
se substituir o jornal por um pronome, de acordo com
a norma culta, tem-se:
(A) recortando-lo.
(B) recortando-o.
(C) recortando-no.
(D) recortando-lhe.
(E) recortando ele.
O verbo “recortar” pede objeto direto (recortar o quê?).
Sabemos que “lhe” é para objeto indireto, então descarta-
mos a alternativa “D”. O pronome “no” é usado quando o
verbo termina em “m”: encontraram-no, amam-no. Então
eliminamos mais uma, a “C”. O “lo” geralmente é emprega-
do quando o verbo termina em sílaba tônica: amá-lo, acei-
tá-lo, incluí-lo. Chegamos, então, à resposta: recortando-o.
RESPOSTA: “B”.
62-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO
PAULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2011) Assinale a alternativa em que a concordân-
cia verbal está correta.
(A) Haviam cooperativas de catadores na cidade de
São Paulo.
(B) O lixo de casas e condomínios vão para aterros.
(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo
evitaria que 35% deles fosse despejado em aterros.
(D) Fazem dois anos que a prefeitura adia a questão
do lixo.
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com
a coleta de lixo.
Fiz as correções à frente:
(A) Haviam cooperativas = havia (sentido de Existir)
(B) O lixo de casas e condomínios vão = vai
(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo evita-
ria que 35% deles fosse = fossem
(D) Fazem dois anos = faz (sentido de tempo passado:
singular)
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com
a coleta de lixo
* outra forma correta seria: Somos nós que pagamos.
RESPOSTA: “E”.
63-) (TRE/AP - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2011)
Está corretamente empregada a palavra destacada na
frase
a) Constitue uma grande tarefa transportar todo
aquele material.
b) As pessoas mais conscientes requereram anula-
ção daquele privilégio.
c) Os fiscais reteram o material dos artistas.
d) Quando ele vir até aqui, trataremos do assunto.
e) Se eles porem as pastas na caixa ainda hoje,
pode despachá-la imediatamente.
a) Constitue (constitui) uma grande tarefa transportar
todo aquele material.
b) As pessoas mais conscientes requereram anulação
daquele privilégio.
c) Os fiscais reteram (retiveram) o material dos artistas.
d) Quando ele vir (vier) até aqui, trataremos do assunto.
e) Se eles porem (puserem) as pastas na caixa ainda
hoje, pode despachá-la imediatamente.
RESPOSTA: “B”.
64-) (TRE/RS – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010)
... a Coreia do Norte interrompeu comunicações
com o vizinho ...
Transpondo a frase acima para a voz passiva, a for-
ma verbal corretamente obtida é:
a) tinha interrompido.
b) foram interrompidas.
c) fora interrompido.
d) haviam sido interrompidas.
e) haveriam de ser interrompidas.
15
 LIVRO DE QUESTÕES
... a Coreia do Norte interrompeu comunicações com
o vizinho = voz ativa com um verbo, então a passiva terá
dois: comunicações com o vizinho foram interrompidas
pela Coreia...
RESPOSTA: “B”.
65-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO PARA-
NÁ – ADMINISTRADOR - UFPR/2013) Assinale a alter-
nativa que apresenta um dito popular que parafraseia
o conteúdo expresso no excerto: “Se você está em casa,
não pode sair. Se você está na rua, não pode entrar”.
a) “Se correr o bicho pega, se ficar, o bicho come”.
b) “Quando o gato sai, os ratos fazem a festa”.
c) “Um dia da caça, o outro do caçador”.
d) “Manda quem pode, obedece quem precisa”.
Dentre as alternativas apresentadas, a que reafirma a
ideia do excerto (não há muita saída, não há escolhas) é:
“Se você está em casa, não pode sair. Se você está na rua,
não pode entrar”.
RESPOSTA: “A”.
66-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO ACRE
– TÉCNICO EM MICROINFORMÁTICA - CESPE/2012) As
palavras “conteúdo”, “calúnia” e “injúria” são acentua-
das de acordo com a mesma regra de acentuação grá-
fica.
“Conteúdo” é acentuada seguindo a regra do hiato; ca-
lúnia = paroxítona terminada em ditongo; injúria = paroxí-
tona terminada em ditongo.
RESPOSTA: “ERRADO”.
67-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO ACRE
– TÉCNICO EM MICROINFORMÁTICA - CESPE/2012) O
correio eletrônico é uma forma de comunicação célere,
na qual deve ser utilizada linguagem compatível com
a comunicação oficial, embora não seja definida uma
forma rígida para sua estrutura.
O correio eletrônico (“e-mail”), por seu baixo custo e ce-
leridade, transformou-se na principal forma de comunicação
para transmissão de documentos.
Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico
é sua flexibilidade. Assim, não interessa definir forma rígida
para sua estrutura. Entretanto, deve-se evitar o uso de lin-
guagem incompatível com uma comunicação oficial (v. 1.2
A Linguagem dos Atos e Comunicações Oficiais).
(Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/
manual.htm)
RESPOSTA: “CERTO”.
16
(TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014 -
ADAPTADO) Atenção: Para responder às questões de
números 68 a 72, considere o texto abaixo.
O MAQUINISTA empurra a manopla do acelera-
dor. O trem cargueiro começa a avançar pelos vastos e
desertos prados do Cazaquistão, deixando para trás a
fronteira com a China.
O trem segue mais ou menos o mesmo percurso da
lendária Rota da Seda, antigo caminho que ligava a Chi-
na à Europa e era usado para o transporte de especia-
rias, pedras preciosas e, evidentemente, seda, até cair
em desuso, seis séculos atrás.
Hoje, a rota está sendo retomada para transportar
uma carga igualmente preciosa: laptops e acessórios de
informática fabricados na China e enviados por trem
expresso para Londres, Paris, Berlim e Roma.
A Rota da Seda nunca foi uma rota única, mas sim
uma teia de caminhos trilhados por caravanas de came-
los e cavalos a partir de 120 a.C., quando Xi’an − cidade
do centro-oeste chinês, mais conhecida por seus guer-
reiros de terracota − era a capital da China.
As caravanas começavam cruzando os desertos do
oeste da China, viajavam por cordilheiras que acompa-
nham as fronteiras ocidentais chinesas e então percor-
riam as pouco povoadas estepes da Ásia Central até o
mar Cáspio e além.
Esses caminhos floresceram durante os primórdios
da Idade Média. Mas, à medida que a navegação ma-
rítima se expandiu e que o centro político da China se
deslocou para Pequim, a atividade econômica do país
migrou na direção da costa.
Hoje, a geografia econômica está mudando outra
vez. Os custos trabalhistas nas cidades do leste da Chi-
na dispararam na última década. Por isso as indústrias
estão transferindo sua produção para o interior do país.
O envio de produtos por caminhão das fábricas do
interior para os portos de Shenzhen ou Xangai − e de lá
por navios que contornam a Índia e cruzam o canal de
Suez – é algo que leva cinco semanas. O trem da Rota
da Seda reduz esse tempo para três semanas. A rota
marítima ainda é mais barata do que o trem, mas o cus-
to do tempo agregado por mar é considerável.
Inicialmente, a experiência foi realizada nos meses
de verão, mas agora algumas empresas planejam usar
o frete ferroviário no próximo inverno boreal. Para isso
adotam complexas providências para proteger a carga
das temperaturas que podem atingir 40 °C negativos.
(
Adaptado de: www1.folhauol.com.br/FSP/newyorkti-
mes/122473)
 LIVRO DE QUESTÕES
68-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
Depreende-se corretamente do texto:
(A) A lendária Rota da Seda foi abandonada porque
as caravanas de camelos e cavalos tinham dificuldade
de enfrentar o frio extremo da região.
(B) A expansão da navegação marítima colaborou
para que, no passado, a atividade comercial da China
migrasse na direção da costa.
(C) O frete ferroviário deve ser substituído pelo
transporte marítimo no inverno, já que a carga a ser
transportada pode ser danificada pelas baixas tempe-
raturas.
(D) A partir da retomada da Rota da Seda, as fábri-
cas chinesas voltaram a exportar quantidades significa-
tivas de especiarias.
(E) A navegação chinesa se expandiu e o transporte
marítimo atingiu o seu auge durante a época em que
Xi’an era a capital da China.
Interpretação que requer, apenas, uma leitura atenciosa
do texto para que se chegue à resposta correta: A expansão
da navegação marítima colaborou para que, no passado, a
atividade comercial da China migrasse na direção da costa.
RESPOSTA: “B”.
69-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
... e então percorriam as pouco povoadas estepes
da Ásia Central até o mar Cáspio e além. (5º parágrafo)
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que
o grifado acima está em:
(A) ... e de lá por navios que contornam a Índia...
(B) ... era a capital da China.
(C) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(D) ... dispararam na última década.
(E) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chi-
nesas...
Percorriam = Pretérito Imperfeito do Indicativo
A = contornam – presente do Indicativo
B = era = pretérito imperfeito do Indicativo
C = foi = pretérito perfeito do Indicativo
D = dispararam = pretérito mais-que-perfeito do In-
dicativo
E = acompanham = presente do Indicativo
RESPOSTA: “B”.
70-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
Para isso adotam complexas providências para pro-
teger a carga das temperaturas que podem atingir 40°C
negativos. (último parágrafo).
Sem que se faça nenhuma outra alteração no seg-
mento acima, mantêm-se a correção e, em linhas ge-
rais, o sentido original, substituindo-se
(A) atingir por cair à.
(B) adotam por recorrem.
(C) para proteger por afim de proteger.
(D) complexas por amplas.
(E) isso por tanto.
Já podemos descartar a alternativa “C” de imediato, já
que a ortografia correta seria “a fim” (com a intenção de),
não “afim” (= afinidade); quanto à alternativa “A”, não teria
acento grave (crase) no “a”, pois “graus” é palavra masculina;
“complexas” e “amplas” não são palavras sinônimas, já que
“as providências” podem ser “restritas”, mas complexas.
RESPOSTA: “E”.
71-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
cruzando os desertos do oeste da China − que contor-
nam a Índia − adotam complexas providências
Fazendo-se as alterações necessárias, os segmentos
grifados acima foram corretamente substituídos por um
pronome, respectivamente, em:
(A) os cruzando - que contornam-lhe - adotam-as
(B) cruzando-lhes - que contornam-na - as adotam
(C) cruzando-os - que lhe contornam - adotam-lhes
(D) cruzando-os - que a contornam - adotam-nas
(E) lhes cruzando - que contornam-a - as adotam
Não podemos utilizar “lhes”, que corresponde ao objeto
indireto (verbo “cruzar” pede objeto direto: cruzar o quê?),
portanto já desconsideramos as alternativas “B” e “D”. Ao
iniciarmos um parágrafo ( já que no enunciado temos uma
oração assim) devemos usar ênclise: (cruzando-os); na se-
gunda oração temos um pronome relativo (dá para substi-
tuirmos por “o qual”), o que nos obriga a usar a próclise (que
a contorna); “adotam” exige objeto direto (adotam quem ou
o quê?), chegando à resposta: adotam-nas (quando o ver-
bo terminar em “m” e usarmos um pronome oblíquo direto,
lembre-se do alfabeto: JKLM – N!).
RESPOSTA: “D”.
72-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
... que acompanham as fronteiras ocidentais chine-
sas...
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de
complemento que o da frase acima está em:
(A) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(B) Esses caminhos floresceram durante os primór-
dios da Idade Média.
(C) ... viajavam por cordilheiras...
(D) ... até cair em desuso, seis séculos atrás.
(E) O maquinista empurra a manopla do acelerador.
Acompanhar é transitivo direto (acompanhar quem ou o
quê - não há preposição):
A = foi = verbo de ligação (ser) – não há complemento,
mas sim, predicativo do sujeito (rota única);
B = floresceram = intransitivo (durante os primórdios =
adjunto adverbial);
C = viajavam = intransitivo (por cordilheiras = adjunto
adverbial);
D = cair = intransitivo;
E = empurra = transitivo direto (empurrar quem ou o
quê?)
RESPOSTA: “E”.
17
 LIVRO DE QUESTÕES
73-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
Ela consagra a vitória da razão abstrata, que é a
instância suprema de toda a cultura moderna, versada
no rigor das matemáticas que passarão a reger os siste-
mas de controle do tempo e do espaço.
Afirma-se corretamente sobre a frase acima:
(A) As vírgulas isolam um segmento explicativo.
(B) O verbo consagra, no contexto, não admite
transposição para a voz passiva.
(C) No segmento que passarão a reger os sistemas
de controle do tempo e do espaço, o elemento sublinha-
do pode ser substituído por “com que”, sem prejuízo
para o sentido original.
(D) O segmento versada no rigor está corretamente
traduzido, no contexto, por “de acordo com os princí-
pios”.
(E) O segmento que passarão a reger os sistemas
de controle do tempo e do espaço pode ser substituído
por “cujos sistemas de controle do tempo e do espaço
passarão a reger”.
B = admite voz passiva: A vitória da razão abstrata é
consagrada por ela.
C = substituição adequada: as quais
D = versada = baseada
E = o pronome relativo “cujos” daria sentido diferente à
frase, já que lemos “de trás para frente” (por exemplo: árvo-
re cujas folhas – folhas das árvores). No segmento, “as ma-
temáticas regerão os sistemas”. Com a alteração proposta
pela alternativa, os sistemas que regeriam as matemáticas,
e não seriam regidos por ela – diferente do que consta no
enunciado.
RESPOSTA: “A”.
74-) (TRF/2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2012) As normas de concordância verbal estão
plenamente observadas na frase:
(A) Evitem-se, sempre que possível, qualquer exces-
so no convívio humano: nem proximidade por demais
estreita, nem distância exagerada.
(B) Os vários atrativos de que dispõem a vida nas
ilhas não são, segundo o cronista, exclusividade delas.
(C) Cabem aos poetas imaginar espaços mágicos
nos quais realizemos nossos desejos, como a Pasárgada
de Manuel Bandeira.
(D) Muita gente haveriam de levar para uma ilha os
mesmos vícios a que se houvesse rendido nos atropelos
da vida urbana.
(E) A poucas pessoas conviria trocar a rotina dos
shoppings pela serenidade absoluta de uma pequena
ilha.
Em “A”, teríamos “evite-se”; “B”, “dispõe”; em “C”, “cabe”;
em “D”, “haveria”.
RESPOSTA: “E”.
18
75-) (TRF/2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2012) A pontuação está plenamente adequada na
frase:
(A) O cronista, diante da possibilidade de habitar
uma ilha, enumera uma série de argumentos que, a
princípio, desqualificariam as supostas vantagens de
um insulamento, mas, ao fim e ao cabo, convence-se de
que está na ilha a última chance de desfrutarmos nossa
liberdade.
(B) O cronista diante da possibilidade, de habitar
uma ilha, enumera uma série de argumentos, que a
princípio desqualificariam as supostas vantagens de
um insulamento, mas ao fim e ao cabo, convence-se de
que está na ilha a última chance de desfrutarmos nossa
liberdade.
(C) O cronista diante da possibilidade de habitar
uma ilha enumera uma série de argumentos, que a
princípio, desqualificariam as supostas vantagens de
um insulamento; mas ao fim e ao cabo convence-se, de
que está na ilha a última chance de desfrutarmos nossa
liberdade.
(D) O cronista, diante da possibilidade de habi-
tar uma ilha enumera uma série de argumentos, que
a princípio, desqualificariam as supostas vantagens de
um insulamento mas, ao fim e ao cabo convence-se de
que está na ilha, a última chance de desfrutarmos nossa
liberdade.
(E) O cronista, diante da possibilidade de habitar
uma ilha enumera uma série de argumentos que a prin-
cípio, desqualificariam as supostas vantagens de um in-
sulamento; mas ao fim e ao cabo, convence-se de que,
está na ilha, a última chance de desfrutarmos nossa li-
berdade.
A pontuação segue regras e, muitas vezes, é alterada
conforme a intenção do escritor. Como as frases do exer-
cício são idênticas, acredito que não há necessidade de in-
dicar nas demais os locais que apresentam inadequação, já
que a correta indica os erros nas demais.
RESPOSTA: “A”.
76-) (TRF/2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2012)
Amemos as ilhas, mas não emprestemos às ilhas o
condão mágico da felicidade, pois quando fantasiamos
as ilhas esquecemo-nos de ilhas que, ao habitar, leva-se
para elas tudo o que já nos habita.
Evitam-se as viciosas repetições da frase acima
substituindo-se os elementos sublinhados, na ordem
dada, por:
(A) lhes emprestemos − lhes fantasiamos − habi-
tá-las
(B) emprestemos-lhes − as fantasiamos − habitar-
lhes
(C) as emprestemos − fantasiamo-las − as habitar
(D) lhes emprestemos − as fantasiamos − habitá-las
(E) as emprestemos − lhes fantasiamos − habitar-
lhes
 LIVRO DE QUESTÕES
Quando temos a presença de um advérbio na oração, a
regra é a próclise: “mas não lhes emprestemos” (“lhes” tem
a função de objeto indireto, como na frase do enunciado –
vide a ocorrência da crase = emprestemos o que a quem);
seguindo o raciocínio, temos na segunda etapa a presen-
ça de outro advérbio: mais um caso para próclise (quando
as fantasiamos); na terceira ocorrência, temos “habitá-las”
(verbo oxítono – objeto direto).
RESPOSTA: “D”.
77-) (TRF/2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2012) O emprego, a grafia e a flexão dos verbos
estão corretos em:
(A) A revalorização e a nova proeminência de Pa-
raty não prescindiram e não requiseram mais do que o
esquecimento e a passagem do tempo.
(B) Quando se imaginou que Paraty havia sido para
sempre renegada a um segundo plano, eis que ela imer-
ge do esquecimento, em 1974.
(C) A cada novo ciclo econômico retificava-se a
importância estratégica de Paraty, até que, a partir de
1855, sobreviram longos anos de esquecimento.
(D) A Casa Azul envidará todos os esforços, refrean-
do as ações predatórias, para que a cidade não sucum-
ba aos atropelos do turismo selvagem.
(E) Paraty imbuiu da sorte e do destino os meios
para que obtesse, agora em definitivo, o prestígio de
um polo turístico de inegável valor histórico.
Acrescentei as formas verbais adequadas nas orações
analisadas:
(A) A revalorização e a nova proeminência de Paraty
não prescindiram e não requiseram (requereram) mais do
que o esquecimento e a passagem do tempo.
(B) Quando se imaginou que Paraty havia sido para
sempre renegada a um segundo plano, eis que ela imerge
(emerge) do esquecimento, em 1974.
(C) A cada novo ciclo econômico retificava-se a impor-
tância estratégica de Paraty, até que, a partir de 1855, so-
breviram (sobrevieram) longos anos de esquecimento.
(D) A Casa Azul envidará todos os esforços, refreando
as ações predatórias, para que a cidade não sucumba aos
atropelos do turismo selvagem.
(E) Paraty imbuiu da sorte e do destino os meios para
que obtesse, (obtivesse) agora em definitivo, o prestígio de
um polo turístico de inegável valor histórico.
RESPOSTA: “D”.
78-) (TRF/2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2012) Está correto o emprego de ambos os ele-
mentos sublinhados em:
(A) Se o por quê da importância primitiva de Paraty
estava na sua localização estratégica, a importância de
que goza atualmente está na relevância histórica por-
que é reconhecida.
(B) Ninguém teria porque negar a Paraty esse duplo
merecimento de ser poesia e história, por que o tempo
a escolheu para ser preservada e a natureza, para ser
bela.
(C) Os dissabores por que passa uma cidade turís-
tica devem ser prevenidos e evitados pela Casa Azul,
porque ela nasceu para disciplinar o turismo.
(D) Porque teria a cidade passado por tão longos
anos de esquecimento? Criou-se uma estrada de ferro,
eis porque.
(E) Não há porquê imaginar que um esquecimen-
to é sempre deplorável; veja-se como e por quê Paraty
acabou se tornando um atraente centro turístico.
Coloquei à frente dos termos em destaque a forma
correta:
(A) Se o por quê (porquê) da importância primitiva de
Paraty estava na sua localização estratégica, a importância
de que goza atualmente está na relevância histórica porque
(por que = pela qual) é reconhecida.
(B) Ninguém teria porque negar a Paraty esse duplo
merecimento de ser poesia e história, por que (porque) o
tempo a escolheu para ser preservada e a natureza, para
ser bela.
(C) Os dissabores por que (=pelos quais) passa uma
cidade turística devem ser prevenidos e evitados pela Casa
Azul, porque ela nasceu para disciplinar o turismo.
(D) Porque (por que) teria a cidade passado por tão
longos anos de esquecimento? Criou-se uma estrada de
ferro, eis porque (porquê).
(E) Não há porquê (porque) imaginar que um esqueci-
mento é sempre deplorável; veja-se como e por quê (por
que)Paraty acabou se tornando um atraente centro turís-
tico.
RESPOSTA: “C”.
(TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014
- ADAPTADO) Atenção: Para responder às questões de
números 79 e 80, considere o texto abaixo.
A guerra dos dez anos começou quando um fazen-
deiro cubano, Carlos Manuel de Céspedes, e duzentos
homens mal armados tomaram a cidade de Santiago e
proclamaram a independência do país em relação à me-
trópole espanhola. Mas a Espanha reagiu. Quatro anos
depois, Céspedes foi deposto por um tribunal cubano
e, em março de 1874, foi capturado e fuzilado por sol-
dados espanhóis.
Entrementes, ansioso por derrubar medidas espa-
nholas de restrição ao comércio, o governo americano
apoiara abertamente os revolucionários e Nova York,
Nova Orleans e Key West tinham aberto seus portos
a milhares de cubanos em fuga. Em poucos anos Key
West transformou-se de uma pequena vila de pescado-
res numa importante comunidade produtora de charu-
tos. Despontava a nova capital mundial do Havana.
19
 LIVRO DE QUESTÕES
Os trabalhadores que imigraram para os Estados Uni-
dos levaram com eles a instituição do “lector”. Uma ilus-
tração da revista Practical Magazine mostra um desses
leitores sentado de pernas cruzadas, óculos e chapéu de
abas largas, um livro nas mãos, enquanto uma fileira de
trabalhadores enrolam charutos com o que parece ser uma
atenção enlevada.
O material dessas leituras em voz alta, decidido de an-
temão pelos operários (que pagavam o “lector” do próprio
salário), ia de histórias e tratados políticos a romances e
coleções de poesia. Tinham seus prediletos: O conde de
Monte Cristo, de Alexandre Dumas, por exemplo, tornou-
se uma escolha tão popular que um grupo de trabalhado-
res escreveu ao autor pouco antes da morte dele, em 1870,
pedindo-lhe que cedesse o nome de seu herói para um cha-
ruto; Dumas consentiu.
Segundo Mário Sanchez, um pintor de Key West, as lei-
turas decorriam em silêncio concentrado e não eram per-
mitidos comentários ou questões antes do final da sessão.
(Adaptado de: MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura.
Trad. Pedro Maia Soares. São Paulo, Cia das Letras, 1996, Maia
Soares. São Paulo, Cia das Letras, 1996, p. 134-136)
79-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014) Depreende-se do texto que
(A) a atividade de ler em voz alta, conduzida pelo “lec-
tor”, permitia que os operários produzissem mais, pois tra-
balhavam com maior concentração.
(B) o hábito de ler em voz alta, levado originalmente
de Cuba para os Estados Unidos, relaciona-se ao valor atri-
buído à leitura, que é determinado culturalmente.
(C) os operários cubanos homenagearam Alexandre
Dumas ao atribuírem a um charuto o nome de um dos per-
sonagens do escritor.
(D) ao contratar um leitor, os operários cubanos po-
diam superar, em parte, a condição de analfabetismo a que
estavam submetidos.
(E) os charuteiros cubanos, organizados coletivamente,
compartilhavam a ideia de que a fruição de um texto deve-
ria ser comunitária, não individual.
Interpretação textual. As alternativas estão relacionadas
ao tema, mas a que foi abordada explicitamente no texto é:
“os operários cubanos homenagearam Alexandre Dumas ao
atribuírem a um charuto o nome de um dos personagens do
escritor”.
RESPOSTA: “C”.
80-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014)
Tinham seus prediletos ... (4º parágrafo).
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o
grifado acima está em:
(A) Dumas consentiu.
(B) ... levaram com eles a instituição do “lector”.
(C) ... enquanto uma fileira de trabalhadores enrolam
charutos...
(D) Despontava a nova capital mundial do Havana.
(E) ... que cedesse o nome de seu herói...
20
Tinham = pretérito imperfeito do Indicativo. Vamos às al-
ternativas:
Consentiu = pretérito perfeito / levaram = pretérito per-
feito (e mais-que-perfeito) do Indicativo
Despontava = pretérito imperfeito do Indicativo
Cedesse = pretérito do Subjuntivo
RESPOSTA: “D”.
(TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014
- ADAPTADO) Atenção: Para responder à questão de nú-
mero 81, considere o trecho abaixo.
Reunir-se para ouvir alguém ler tornou-se uma prática
necessária e comum no mundo laico da Idade Média. Até a
invenção da imprensa, a alfabetização era rara e os livros,
propriedade dos ricos, privilégio de um pequeno punhado
de leitores.
Embora alguns desses senhores afortunados ocasio-
nalmente emprestassem seus livros, eles o faziam para um
número limitado de pessoas da própria classe ou família.
(Adaptado de: MANGUEL, Alberto, op.cit.)
81-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014) Mantêm-se a correção e as relações de sentido
estabelecidas no texto, substituindo-se Embora (2º pará-
grafo) por
(A) Contudo.
(B) Desde que.
(C) Porquanto.
(D) Uma vez que.
(E) Conquanto.
“Embora” é uma conjunção concessiva (apresenta uma
exceção à regra). A outra conjunção concessiva é “conquanto”.
RESPOSTA: “E”.
(TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014
- ADAPTADO) Atenção: Para responder às questões de nú-
meros 82 a 84, considere o texto abaixo.
Foi por me sentir genuinamente desidentificado com
qualquer espécie de regionalismo que escrevi coisas como:
“Não sou brasileiro, não sou estrangeiro / Não sou de ne-
nhum lugar, sou de lugar nenhum”/ “Riquezas são dife-
renças”.
Ao mesmo tempo, creio só terem sido possíveis tais
formulações pessoais pelo fato de eu haver nascido e vi-
vido em São Paulo. Por essa ser uma cidade que permite,
ou mesmo propicia, esse desapego para com raízes geo-
gráficas, raciais, culturais. Por eu ver São Paulo como um
gigante liquidificador onde as informações diversas se
misturam, gerando novas interpretações, exceções.
Por sua multiplicidade de referências étnicas, linguísti-
cas, culturais, religiosas, arquitetônicas, culinárias...
São Paulo não tem símbolos que deem conta de sua
diversidade. Nada aqui é típico daqui. Não temos um cor-
covado, uma arara, um cartão postal. São Paulo são muitas
cidades em uma.
 LIVRO DE QUESTÕES
Sempre me pareceram sem sentido as guerras, os fun-
damentalismos, a intolerância ante a diversidade.
Assim, fui me sentindo cada vez mais um cidadão do
planeta. Acabei atribuindo parte desse sentimento à for-
mação miscigenada do Brasil.
Acontece que a miscigenação brasileira parece ter se
multiplicado em São Paulo, num ambiente urbano que foi
crescendo para todos os lados, sem limites.
Até a instabilidade climática daqui parece haver con-
tribuído para essa formação aberta ao acaso, à imprevisi-
bilidade das misturas.
Ao mesmo tempo, temos preservados inúmeros no-
mes indígenas designando lugares, como Ibirapuera,
Anhangabaú, Butantã etc. Primitivismo em contexto cos-
mopolita, como soube vislumbrar Oswald de Andrade.
Não é à toa que partiram daqui várias manifestações
culturais.
São Paulo fragmentária, com sua paisagem recortada
entre praças e prédios; com o ruído dos carros entrando
pelas janelas dos apartamentos como se fosse o ruído lon-
gínquo do mar; com seus crepúsculos intensificados pela
poluição; seus problemas de trânsito, miséria e violência
convivendo com suas múltiplas ofertas de lazer e cultura;
com seu crescimento indiscriminado, sem nenhum plane-
jamento urbano; com suas belas alamedas arborizadas e
avenidas de feiura infinita.
(Adaptado de: ANTUNES, Arnaldo. Alma paulista. Dispo-
nível em http://www.arnaldoantunes.com.br).
82-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014) No texto, o autor
(A) descreve São Paulo como uma cidade marcada
por contrastes de diversas ordens.
(B) assinala a relevância da análise de Oswald de An-
drade a respeito do provincianismo da antiga São Paulo.
(C) critica o fato de nomes indígenas, ininteligíveis,
designarem, ainda hoje, lugares comuns da cidade de São
Paulo.
(D) sugere que o trânsito, com seus ruídos longín-
quos, é o principal problema da cidade de São Paulo.
(E) utiliza-se da ironia ao elogiar a instabilidade climá-
tica e a paisagem recortada da cidade de São Paulo.
Questão fácil! Ao ler o texto e analisar as alternativas, a
única que está evidente no texto é: “descreve São Paulo como
uma cidade marcada por contrastes de diversas ordens”.
RESPOSTA: “A”.
83-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014) O verbo flexionado no plural que também es-
taria corretamente flexionado no singular, sem que ne-
nhuma outra alteração fosse feita, encontra-se em:
(A) Não é à toa que partiram daqui várias manifesta-
ções culturais...
(B) Sempre me pareceram sem sentido as guerras...
(C) São Paulo são muitas cidades em uma.
(D) São Paulo não tem símbolos que deem conta de...
(E) ... onde as informações diversas se misturam...
Vamos item a item:
A = o verbo “partiram” não poderia ser utilizado no sin-
gular, já que está concordando com “várias manifestações”;
B = “pareceram” concorda com “as guerras”, permane-
cendo no plural;
C = o verbo “ser” pode concordar tanto com o sujeito
(São Paulo) quanto com o predicativo “cidades”
D = “deem” deve permanecer no plural, já que concor-
da com “símbolos” (lembrando: o verbo “deem” não é mais
acentuado!)
E = “misturam” fica no plural, pois concorda com “in-
formações”.
RESPOSTA: “C”.
84-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO -
FCC/2014) As regras de concordância estão plenamente
respeitadas em:
(A) O crescimento indiscriminado que se observa
na cidade de São Paulo fazem com que alguns de seus
bairros sejam modificados em poucos anos.
(B) Devem-se às múltiplas ofertas de lazer e cultura
a atração que São Paulo exerce sobre alguns turistas.
(C) Apesar de a cidade de São Paulo exibir belas ala-
medas arborizadas, deveriam haver mais áreas verdes
na cidade.
(D) O ruído dos carros, que entram pelas janelas dos
apartamentos, perturbam boa parte dos paulistanos.
(E) Na maioria dos bairros de São Paulo, encon-
tram-se referências culinárias provenientes de diversas
partes do planeta.
Corrigi os verbos em cada alternativa:
A = fazem (faz) – concorda com “o crescimento”
B = devem-se (deve-se) – concorda com “a atração”
C = deveriam haver (deveria). O verbo “haver” é impes-
soal, não varia, portanto seu auxiliar também não.
D = entram (entra) – concorda com “o ruído”
E = correta (lembrando que, ao se utilizar a expressão
“a maioria de”, o verbo pode estar no singular também: “a
maioria dos bairros encontra-se”).
RESPOSTA: “E”.
85-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) Os verbos empregados nos mesmos tempo e
modo estão agrupados em:
(A) foi - estava - adquiriu
(B) viviam - estava - torna
(C) pode - vivem - torna
(D) adquiriu - foi - pode
(E) apareceu - pode – eram
A = foi – pretérito perfeito do Indicativo / estava – pre-
térito imperfeito do Indicativo / adquiriu – pretérito perfei-
to do Indicativo;
B = viviam e estava – pretérito imperfeito do Indicativo
/ torna – presente do Indicativo;
C = os três estão no presente do Indicativo;
21
 LIVRO DE QUESTÕES
D = adquiriu e foi – pretérito perfeito do Indicativo /
pode – presente do Indicativo;
E = apareceu – pretérito perfeito do Indicativo / pode
– presente do Indicativo / eram – pretérito imperfeito do
Indicativo. (lembrando que “pôde” é o verbo “poder” no
pretérito perfeito do Indicativo).
RESPOSTA: “C”.
86-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) A importância de Rodolfo Coelho Cavalcante
para o movimento cordelista pode ser comparada à de
outros dois grandes nomes...
Sem qualquer outra alteração da frase acima e
sem prejuízo da correção, o elemento grifado pode ser
substituído por:
(A) contrastada.
(B) confrontada.
(C) ombreada.
(D) rivalizada.
(E) equiparada.
Ao participar de um concurso, não temos acesso a di-
cionários para que verifiquemos o significado das palavras,
por isso, caso não saibamos o que significam, devemos
analisá-las dentro do contexto em que se encontram. No
exercício acima, a que se “encaixa” é “equiparada”.
RESPOSTA: “E”.
87-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) Os folheteiros vivem em feiras, mercados,
praças e locais de peregrinação.
O verbo da frase acima NÃO pode ser mantido no
plural caso o segmento grifado seja substituído por:
(A) Há folheteiros que
(B) A maior parte dos folheteiros
(C) O folheteiro e sua família
(D) O grosso dos folheteiros
(E) Cada um dos folheteiros
A - Há folheteiros que vivem (concorda com o objeto
“folheterios”)
B – A maior parte dos folheteiros vivem/vive (opcional)
C – O folheteiro e sua família vivem (sujeito composto)
D – O grosso dos folheteiros vive/vivem (opcional)
E – Cada um dos folheteiros vive = somente no singular
RESPOSTA: “E”.
88-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) Todas as formas verbais estão corretamente
flexionadas em:
(A) Enquanto não se disporem a considerar o cordel
sem preconceitos, as pessoas não serão capazes de fruir
dessas criações poéticas tão originais.
(B) Ainda que nem sempre detenha o mesmo status
atribuído à arte erudita, o cordel vem sendo estudado
hoje nas melhores universidades do país.
22
(C) Rodolfo Coelho Cavalcante deve ter percebido
que a situação dos cordelistas não mudaria a não ser que
eles mesmos requizessem o respeito que faziam por me-
recer.
(D) Se não proveem do preconceito, a desvaloriza-
ção e a pouca visibilidade dessa arte popular tão rica só
pode ser resultado do puro e simples desconhecimento.
(E) Rodolfo Coelho Cavalcante entreveu que os pro-
blemas dos cordelistas estavam diretamente ligados à
falta de representatividade.
Coloquei entre parênteses a forma verbal correta:
(A) Enquanto não se disporem (dispuserem) a conside-
rar o cordel sem preconceitos, as pessoas não serão capazes
de fruir dessas criações poéticas tão originais.
(B) Ainda que nem sempre detenha o mesmo status atri-
buído à arte erudita, o cordel vem sendo estudado hoje nas
melhores universidades do país.
(C) Rodolfo Coelho Cavalcante deve ter percebido que
a situação dos cordelistas não mudaria a não ser que eles
mesmos requizessem (requeressem) o respeito que faziam
por merecer.
(D) Se não proveem (provêm) do preconceito, a desva-
lorização e a pouca visibilidade dessa arte popular tão rica
só pode (podem) ser resultado do puro e simples desconhe-
cimento.
(E) Rodolfo Coelho Cavalcante entreveu (entreviu) que
os problemas dos cordelistas estavam diretamente ligados à
falta de representatividade.
RESPOSTA: “B”.
89-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) A frase que NÃO admite transposição para a
voz passiva está em:
(A) Quando Rodolfo surgiu...
(B) ... adquiriu as impressoras...
(C) ... e sustentar, às vezes, família numerosa.
(D) ... acolheu-o como patrono.
(E) ... que montou [...] a primeira grande folhetaria
do Recife ...
B = as impressoras foram adquiridas...
C = família numerosa é sustentada...
D – foi acolhido como patrono...
E – a primeira grande folhetaria do Recife foi montada...
RESPOSTA: “A”.
90-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012 - ADAPTADO) O segmento grifado foi substi-
tuído por um pronome de modo INCORRETO em:
(A) Quando publicou Um estudo em vermelho = o
publicou
(B) fazer as pessoas acreditarem = fazê-las acredi-
tarem
(C) resolveu tentar a sorte = resolveu tentá-la
(D) citar os três detetives fictícios mais famosos =
citar-lhes
(E) tivera mais sucesso na medicina = tivera-o
 LIVRO DE QUESTÕES
A – está correta a próclise devido à presença do advér-
bio “quando”
B – fazê-las = correto;
C = tentá-la = correto;
D = citá-los (objeto direto; lhes é para objeto indireto)
E = tivera-o = correto
RESPOSTA: “D”.
91-) (TRF/5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) O detetive Gervase Fen, que apareceu em
1944, é um homem de face corada, muito afeito ......
frases inteligentes e citações dos clássicos; sua esposa,
Dolly, uma dama meiga e sossegada, fica sentada trico-
tando tranquilamente, impassível ...... propensão de seu
marido ...... investigar assassinatos.
(Adaptado de P.D.James, op.cit.)
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima,
na ordem dada:
(A) à - à - a
(B) a - à - a
(C) à - a - à
(D) a - à - à
(E) à - a – a
Afeito a frases (generalizando, já que o “a” está no
singular e “frases”, no plural)
Impassível à propensão (regência nominal: pede pre-
posição)
A investigar (antes de verbo no infinitivo não há acen-
to indicativo de crase)
Sequência: a / à / a.
RESPOSTA: “B”.
92-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE MI-
NAS GERAIS – OFICIAL JUDICIÁRIO – FUNDEP/2010)
Considerando o acento tônico e a classificação quanto
ao número de sílabas, assinale a alternativa CORRETA.
A) Psiquiatra – Paroxítona – Quatro sílabas
B) Noticiário – Proparoxítona – Seis sílabas
C) Absoluto – Paroxítona – Cinco sílabas
D) Ódio – Oxítona – Duas sílabas
A) Psiquiatra – Paroxítona – Quatro sílabas
Psi - qui - a - tra = quatro sílabas; sílaba tônica: “a”
= paroxítona
B) Noticiário – Proparoxítona – Seis sílabas
No - ti - ci - á - rio = cinco sílabas; sílaba tônica:
“á” = paroxítona
C) Absoluto – Paroxítona – Cinco sílabas
Ab - so - lu - to = quatro sílabas; sílaba tônica: “lu”
= paroxítona
D) Ódio – Oxítona – Duas sílabas
Ó - dio = duas sílabas; sílaba tônica: “ó” = paroxítona
RESPOSTA: “A”.
93-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE MI-
NAS GERAIS – OFICIAL JUDICIÁRIO – FUNDEP/2010)
Assinale a afirmativa em que se aplica a mesma regra
de acentuação.
A) tevê – pôde – vê
B) únicas – histórias – saudáveis
C) indivíduo – séria – noticiários
D) diário – máximo – satélite
A) tevê – pôde – vê
Tevê = oxítona terminada em “e”; pôde (pretérito per-
feito do Indicativo) = acento diferencial (que ainda preva-
lece após o Novo Acordo Ortográfico) para diferenciar de
“pode” – presente do Indicativo; vê = monossílaba termi-
nada em “e”
B) únicas – histórias – saudáveis
Únicas = proparoxítona; história = paroxítona termi-
nada em ditongo; saudáveis = paroxítona terminada em
ditongo.
C) indivíduo – séria – noticiários
Indivíduo = paroxítona terminada em ditongo; séria =
paroxítona terminada em ditongo; noticiários = paroxítona
terminada em ditongo.
D) diário – máximo – satélite
Diário = paroxítona terminada em ditongo; máximo =
proparoxítona; satélite = proparoxítona.
RESPOSTA: “C”.
94-) (TRF/ 5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2012) Ou pretendia.
O verbo empregado nos mesmos tempo e modo
que o grifado acima está em:
a) ... ao que der ...
b) ... virava a palavra pelo avesso ...
c) Não teria graça ...
d) ... um conto que sai de um palíndromo ...
e) ... como decidiu o seu destino de escritor.
Pretendia = pretérito imperfeito do Indicativo
a) ... ao que der ... = futuro do Subjuntivo
b) ... virava = pretérito imperfeito do Indicativo
c) Não teria = futuro do pretérito do Indicativo
d) ... um conto que sai = presente do Indicativo
e) ... como decidiu = pretérito perfeito do Indicativo
RESPOSTA: “B”.
95-) (TRF/5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO
– FCC/2012) Ao se substituir o elemento grifado em
um segmento do texto, o pronome foi empregado de
modo INCORRETO em:
a) Julio Cortázar tem um conto = Julio Cortázar
tem-no
b) ele encontrou esta frase = ele encontrou-a
c) desarticular as palavras = desarticular-lhes
d) dava arroz à raposa = dava-lhe arroz
e) não só encantou o menino = não só o encantou
23
 LIVRO DE QUESTÕES
a) Julio Cortázar tem um conto = Julio Cortázar tem-no
b) ele encontrou esta frase = ele encontrou-a
c) desarticular as palavras = desarticular-lhes = desar-
ticulá-las
d) dava arroz à raposa = dava-lhe arroz
e) não só encantou o menino = não só o encantou
RESPOSTA: “C”.
96-) (TRF/5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2012) Para o Brasil, o fundamental é que, ao exer-
cer a responsabilidade de proteger pela via militar, a
comunidade internacional [...] observe outro preceito ...
Transpondo-se o segmento grifado acima para a
voz passiva, a forma verbal resultante será:
a) é observado.
b) seja observado.
c) ser observado.
d) é observada.
e) for observado.
a comunidade internacional [...] observe outro preceito
= se na voz ativa
temos um verbo, na passiva teremos dois: outro pre-
ceito seja observado.
RESPOSTA: “B”.
97-) (TRF/5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2012)
... o recurso à coerção atenta contra os princípios do
direito internacional ...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento
que o grifado acima está empregado em:
a) Se nossos objetivos maiores incluem a decidida
defesa dos direitos humanos ...
b) ... o Brasil incorpora plenamente esses valores a
sua ação externa ...
c) A ONU constitui o foro privilegiado para ...
d) Em meados da década de 90 surgiram vozes que
...
e) ... a relação [...] passou por várias etapas.
Atenta = verbo transitivo indireto (pede objeto indi-
reto)
a) Se nossos objetivos maiores incluem a decidida =
verbo transitivo direto / objeto direto
b) ... o Brasil incorpora plenamente esses valores a sua
ação externa = verbo transitivo direto e indireto – objeto
direto e indireto
c) A ONU constitui o foro privilegiado para = verbo
transitivo direto / objeto direto ...
d) Em meados da década de 90 surgiram vozes = verbo
transitivo direto / objeto direto ...
e) ... a relação [...] passou por várias etapas = verbo
transitivo indireto (pede objeto indireto)
RESPOSTA: “E”.
24
98-) (TRF/5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2012) O verbo flexionado no singular que também
pode ser corretamente flexionado no plural, sem que
nenhuma outra alteração seja feita na frase, está des-
tacado em:
a) Para promover os direitos humanos, a consolida-
ção da democracia em todos os países é extremamente
necessária.
b) Cada um dos países do Conselho de Direitos Hu-
manos da Organização das Nações Unidas (ONU) há de
zelar pela manutenção dos Direitos Humanos.
c) A comunidade internacional trata os direitos hu-
manos de forma global, justa e equitativa, em pé de
igualdade e com a mesma ênfase.
d) A maior parte dos países compreende que o di-
reito ao trabalho é de vital importância para o desen-
volvimento de povos e nações.
e) A declaração de Direitos Humanos de Viena, de
1993, reconhece uma série de direitos fundamentais,
como o direito ao desenvolvimento.
Sublinhei os termos que se relacionam, justificando a
concordância verbal:
a) Para promover os direitos humanos, a consolidação
da democracia em todos os países é extremamente neces-
sária.
b) Cada um dos países do Conselho de Direitos Huma-
nos da Organização das Nações Unidas (ONU) há de zelar
pela manutenção dos Direitos Humanos.
c) A comunidade internacional trata os direitos huma-
nos de forma global, justa e equitativa, em pé de igualdade
e com a mesma ênfase.
d) A maior parte dos países compreende (ou “com-
preendem” = facultativo; tanto concorda com “a maior par-
te” quanto com “países”) que o direito ao trabalho é de vital
importância para o desenvolvimento de povos e nações.
e) A declaração de Direitos Humanos de Viena, de
1993, reconhece uma série de direitos fundamentais, como
o direito ao desenvolvimento.
RESPOSTA: “D”.
99-) (TRF/5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2012) Está inteiramente adequada a pontuação da
frase:
a) Como já se disse, poeta é aquele que, ao aplicar-
se conscientemente à difícil arte do desaprender, passa
a ver o mundo com olhar infantil, despido das camadas
de preconceitos e prejuízos que, quase sempre à nossa
revelia, acumulamos ao longo da vida adulta.
b) Como, já se disse, poeta é aquele que ao aplicar-
se conscientemente à difícil arte do desaprender, passa
a ver o mundo, com olhar infantil, despido das camadas
de preconceitos e prejuízos, que quase sempre à nossa
revelia, acumulamos ao longo da vida adulta.
c) Como já se disse poeta é aquele, que ao aplicar-
se conscientemente à difícil arte do desaprender, passa
a ver o mundo com olhar infantil despido das camadas
de preconceitos e prejuízos que, quase sempre à nossa
revelia acumulamos, ao longo da vida adulta.
 LIVRO DE QUESTÕES
d) Como já se disse poeta, é aquele que ao aplicar-se
conscientemente à difícil arte do desaprender, passa a ver o
mundo com olhar infantil despido das camadas de precon-
ceitos, e prejuízos, que quase sempre à nossa revelia acumu-
lamos ao longo da vida adulta.
e) Como já se disse, poeta é aquele que ao aplicar-se,
conscientemente, à difícil arte do desaprender passa a ver, o
mundo, com olhar infantil despido das camadas de precon-
ceitos e prejuízos que quase sempre, à nossa revelia, acumu-
lamos ao longo da vida adulta.
Devido à igualdade textual, a indicação da alternativa correta
aponta as inadequações nas demais.
RESPOSTA: “A”.
100-) (TRF/4ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC/2010) O engajamento moral e político não chegou a
constituir um deslocamento da atenção intelectual de Said ...
Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma
verbal resultante é:
a) se constituiu.
b) chegou a ser constituído.
c) teria chegado a constituir.
d) chega a se constituir.
e) chegaria a ser constituído.
O engajamento moral e político não chegou a constituir um
deslocamento da atenção intelectual de Said = dois verbos na
voz ativa, mas com presença de preposição e, um deles, no in-
finitivo, então o verbo auxiliar “ser” ficará no infinitivo (na voz
passiva) e o verbo principal (constituir) ficará no particípio: Um
deslocamento da atenção intelectual de Said não chegou a ser
constituído pelo engajamento...
RESPOSTA: “B”.
101-) (TRF/4ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC/2010) Observam-se corretamente as regras de concor-
dância verbal e nominal em:
a) O desenraizamento, não só entre intelectuais como
entre os mais diversos tipos de pessoas, das mais sofistica-
das às mais humildes, são cada vez mais comuns nos dias
de hoje.
b) A importância de intelectuais como Edward Said e
Tony Judt, que não se furtaram ao debate sobre questões
polêmicas de seu tempo, não estão apenas nos livros que
escreveram.
c) Nada indica que o conflito no Oriente Médio entre
árabes e judeus, responsável por tantas mortes e tanto sofri-
mento, estejam próximos de serem resolvidos ou pelo me-
nos de terem alguma trégua.
d) Intelectuais que têm compromisso apenas com a ver-
dade, ainda que conscientes de que esta é até certo ponto
relativa, costumam encontrar muito mais detratores que
admiradores.
e) No final do século XX já não se via muitos intelectuais
e escritores como Edward Said, que não apenas era notícia
pelos livros que publicavam como pelas posições que cora-
josamente assumiam.
Fiz as correções entre parênteses:
a) O desenraizamento, não só entre intelectuais como
entre os mais diversos tipos de pessoas, das mais sofis-
ticadas às mais humildes, são (é) cada vez mais comuns
(comum) nos dias de hoje.
b) A importância de intelectuais como Edward Said e
Tony Judt, que não se furtaram ao debate sobre questões
polêmicas de seu tempo, não estão (está) apenas nos livros
que escreveram.
c) Nada indica que o conflito no Oriente Médio en-
tre árabes e judeus, responsável por tantas mortes e tanto
sofrimento, estejam (esteja) próximos (próximo) de serem
(ser) resolvidos (resolvido) ou pelo menos de terem (ter)
alguma trégua.
d) Intelectuais que têm compromisso apenas com a
verdade, ainda que conscientes de que esta é até certo
ponto relativa, costumam encontrar muito mais detratores
que admiradores.
e) No final do século XX já não se via (viam) muitos
intelectuais e escritores como Edward Said, que não apenas
era (eram) notícia pelos livros que publicavam como pelas
posições que corajosamente assumiam.
RESPOSTA: “D”.
(TRF/2ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - FCC/2012
- ADAPTADO) Atenção: As questões de números 102 e
103 baseiam-se nos Textos I e II, a seguir.
Texto I
No Pão de Açúcar
De cada dia
Dai-nos Senhor
A Poesia
De cada dia
(Andrade, Oswald. Pau-Brasil. Obras completas de Os-
wald de Andrade. São Paulo, Globo, Secretaria de Estado
da Cultura, 1990, p. 63)
Texto II
O texto abaixo reproduz algumas afirmativas do
Manifesto Pau-Brasil, que Oswald de Andrade, um dos
mentores do movimento modernista brasileiro de 1922,
lançou no Correio da Manhã em 18 de março de 1924.
A poesia existe nos fatos. Os casebres de açafrão e
de ocre nos verdes da Favela, sob o sol cabralino, são
fatos estéticos. O carnaval do Rio é o acontecimento
religioso da raça. Pau-Brasil. Wagner submerge ante os
cordões de Botafogo. Bárbaro e nosso. A formação ét-
nica rica.
A poesia Pau-Brasil. Ágil e cândida. Como uma
criança.
A língua sem arcaísmos, sem erudição. Natural e
neológica. A contribuição milionária de todos os erros.
Como falamos. Como somos.
Nenhuma fórmula para a contemporânea expres-
são do mundo. Ver com olhos livres.
25
 LIVRO DE QUESTÕES
Temos a base dupla e presente − a floresta e a esco-
la. A raça crédula e dualista e a geometria, a álgebra e
a química logo depois da mamadeira e do chá de erva-
doce. Um misto de “dorme nenê que o bicho vem pegá”
e de equações.
Obuses de elevadores, cubos de arranha-céus e a
sábia preguiça solar. A reza. O Carnaval. A energia ínti-
ma. O sabiá. A hospitalidade um pouco sensual, amo-
rosa.
(http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/ma-
nifpaubr.html acesso em 11/02/2012)
102-) (TRF/2ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) Wagner submerge ante os cordões de Bota-
fogo.
A afirmativa que exprime corretamente, com ou-
tras palavras, o sentido original da frase acima é:
(A) Os cordões de Botafogo superam Wagner.
(B) Wagner supera o que se faz nos cordões de Bo-
tafogo.
(C) Botafogo, com seus cordões, retoma a superio-
ridade de Wagner.
(D) Diante dos cordões de Botafogo, Wagner será
a superação.
(E) Para os cordões de Botafogo, Wagner é superior.
Pela leitura do texto e analisando a afirmativa do enun-
ciado, entende-se que os cordões de Botafogo superam
Wagner.
RESPOSTA: “A”.
103-) (TRF/2ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) ... o tema das mudanças climáticas pressiona
os esforços mundiais para reduzir a queima de combus-
tíveis.
A mesma relação entre o verbo grifado e o comple-
mento se reproduz em:
(A) ... a Idade da Pedra não acabou por falta de pe-
dras...
(B) ... o estilo de vida e o modo da produção (...) são
os principais responsáveis...
(C) ... que ameaçam a nossa própria existência.
(D) ... e a da China triplicou.
(E) Mas o homem moderno estaria preparado...
O verbo grifado é transitivo direto (pressiona quem?
o quê?):
A – acabou – intransitivo
B – são – verbo de ligação
C – ameaçam quem? – transitivo direto
D – triplicou = no contexto: intransitivo
E – estaria – verbo de ligação
RESPOSTA: “C”.
26
104-) (TRF/2ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2012) O verbo que, dadas as alterações entre pa-
rênteses propostas para o segmento grifado, deverá ser
colocado no plural, está em:
(A) Não há dúvida de que o estilo de vida... (dúvi-
das)
(B) O que não se sabe... (ninguém nas regiões do
planeta)
(C) O consumo mundial não dá sinal de trégua... (O
consumo mundial de barris de petróleo)
(D) Um aumento elevado no preço do óleo reflete-
se no custo da matéria-prima... (Constantes aumentos)
(E) o tema das mudanças climáticas pressiona os
esforços mundiais... (a preocupação em torno das mu-
danças climáticas)
(A) Não há dúvida de que o estilo de vida... (dúvidas) =
“há” permaneceria no singular
(B) O que não se sabe ... (ninguém nas regiões do pla-
neta) = “sabe” permaneceria no singular
(C) O consumo mundial não dá sinal de trégua ... (O
consumo mundial de barris de petróleo) = “dá” permane-
ceria no singular
(D) Um aumento elevado no preço do óleo reflete-se
no custo da matéria-prima... Constantes aumentos) = “re-
flete” passaria para “refletem-se”
(E) o tema das mudanças climáticas pressiona os es-
forços mundiais... (a preocupação em torno das mudanças
climáticas) = “pressiona” permaneceria no singular
RESPOSTA: “D”.
105-) (TRF/1ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2011) “Gosto de Ouro Preto”, explicou Elizabeth
ao poeta Robert Lowell...
No segmento acima, o verbo “gostar” está empre-
gado exatamente com a mesma regência com que está
empregado o verbo da seguinte frase:
(A) Os manifestantes de todas as idades desfilaram
pelas ruas da cidade.
(B) Não junte este líquido verde com aquele abra-
sivo.
(C) A casa pertence aos Nemer desde 1982.
(D) Patrocinou o evento do último sábado.
(E) Encontraram com um comerciante essas anota-
ções.
Regência do verbo “gostar”: transitivo indireto.
A – desfilaram – intransitivo
B – junte – transitivo direto
C – pertence – transitivo indireto
D – patrocinou – transitivo direto
E – transitivo direto preposicionado
RESPOSTA: “C”.
 LIVRO DE QUESTÕES
106-) (TRF/1ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO -
FCC/2011) As palavras estão corretamente grafadas na
seguinte frase:
(A) Que eles viajem sempre é muito bom, mas não é
boa a ansiedade com que enfrentam o excesso de pas-
sageiros nos aeroportos.
(B) Comete muitos deslises, talvez por sua esponta-
neidade, mas nada que ponha em cheque sua reputa-
ção de pessoa cortês.
(C) Ele era rabugento e tinha ojeriza ao hábito do
sócio de descançar após o almoço sob a frondoza ár-
vore do pátio.
(D) Não sei se isso influe, mas a persistência dessa
mágoa pode estar sendo o grande impecilho na supe-
ração dessa sua crise.
(E) O diretor exitou ao aprovar a retenção dessa alta
quantia, mas não quiz ser taxado de conivente na con-
cessão de privilégios ilegítimos.
Fiz a correção entre parênteses:
(A) Que eles viajem sempre é muito bom, mas não é
boa a ansiedade com que enfrentam o excesso de passa-
geiros nos aeroportos.
(B) Comete muitos deslises (deslizes), talvez por sua
espontaneidade, mas nada que ponha em cheque (xeque)
sua reputação de pessoa cortês.
(C) Ele era rabugento e tinha ojeriza ao hábito do sócio
de descançar (descansar) após o almoço sob a frondoza
(frondosa) árvore do pátio.
(D) Não sei se isso influe (influi), mas a persistência
dessa mágoa pode estar sendo o grande impecilho (empe-
cilho) na superação dessa sua crise.
(E) O diretor exitou (hesitou) ao aprovar a retenção
dessa alta quantia, mas não quiz (quis) ser taxado de coni-
vente na concessão de privilégios ilegítimos.
RESPOSTA: “A”.
107-) (TRF/4ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
FCC/2010) A substituição do elemento grifado pelo
pronome correspondente, com os necessários ajustes
no segmento, está INCORRETA em:
a) continua a provocar irritação = continua a pro-
vocá-la.
b) a constituir um deslocamento = a lhe constituir.
c) batalhar [...] contra a leucemia = batalhar contra
ela.
d) que treinavam a elite = que a treinavam.
e) gerou uma subdisciplina acadêmica = gerou-a.
a) continua a provocar irritação = continua a provo-
cá-la.
b) a constituir um deslocamento = a lhe constituir. =
constituí-lo
c) batalhar [...] contra a leucemia = batalhar contra ela.
d) que treinavam a elite = que a treinavam.
e) gerou uma subdisciplina acadêmica = gerou-a.
RESPOSTA: “B”.
108-) (CETESB/SP – ESCRITURÁRIO - VUNESP/2013) As-
sinale a alternativa em que a concordância das formas verbais
destacadas está de acordo com a norma-padrão da língua.
(A) Fazem dez anos que deixei de trabalhar em higie-
nização subterrânea.
(B) Ainda existe muitas pessoas que discriminam os
trabalhadores da área de limpeza.
(C) No trabalho em meio a tanta sujeira, havia altos
riscos de se contrair alguma doença.
(D) Eu passava a manhã no subterrâneo: quando era
sete da manhã, eu já estava fazendo meu serviço.
(E) As companhias de limpeza, apenas recentemente,
começou a adotar medidas mais rigorosas para a prote-
ção de seus funcionários.
Fiz as correções:
(A) Fazem dez anos = faz (sentido de tempo = singular)
(B) Ainda existe muitas pessoas = existem
(C) No trabalho em meio a tanta sujeira, havia altos riscos
(D) Eu passava a manhã no subterrâneo: quando era sete
da manhã = eram
(E) As companhias de limpeza, apenas recentemente, co-
meçou = começaram
RESPOSTA: “C”.
109-) (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO ACRE –
ALUNO SOLDADO COMBATENTE – FUNCAB/2012)
Apenas uma das opções abaixo está correta quanto à
concordância nominal. Aponte-a.
A) O Brasil apresenta bastante problemas sociais.
B) A situação ficou meia complicada depois das mudanças.
C) É necessário segurança para se viver bem.
D) Esses cidadãos estão quite com suas obrigações.
E) Os soldados permaneceram alertas durante a ma-
nifestação.
Fiz as correções:
A) O Brasil apresenta bastante = bastantes.
B) A situação ficou meia = meio
C) É necessário segurança para se viver bem.
D) Esses cidadãos estão quite = quites
E) Os soldados permaneceram alertas = alerta
RESPOSTA: “C”.
110-) (TJ/SP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO JUDICIÁRIA
– VUNESP/2010) Assinale a alternativa em que a frase – É
ela que faz o interlocutor se emocionar... – está correta-
mente reescrita, tendo um pronome assumindo as mes-
mas relações de sentido expressas pela expressão desta-
cada, de acordo com a norma--padrão.
(A) É ela que emociona-o.
(B) É ela que o emociona.
(C) É ela que emociona-lhe.
(D) É ela que emociona ele.
(E) É ela que ele emociona.
Como temos a presença do “que” (independente de sua
função), devemos usar a próclise: É ela que o emociona.
RESPOSTA: “B”.
27
 LIVRO DE QUESTÕES

A) 4650.
MATEMÁTICA B) 5180.
C) 5460.
D) 6720.
E) 7260.
111-) (PREF. JUNDIAI/SP – ELETRICISTA – MAKIYA-
MA/2013) Dentre os nove competidores de um campeona-
to municipal de esportes radicais, somente os quatro pri- _____
meiros colocados participaram do campeonato estadual. 8.7.6.5.4=6720
Sendo assim, quantas combinações são possíveis de serem
formadas com quatro desses nove competidores? RESPOSTA: “D”.
A) 126
114-) (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Leia o trecho
B) 120
abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta-
C) 224
mente a lacuna. Com a palavra PERMUTA é possível formar ____
D) 212 anagramas começados por consoante e terminados por vogal.
E) 156 A) 120
B) 480
C) 1.440
D) 5.040
9! 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5!
!!,! = = = 126
5! 4! 5! ∙ 24
! _______
P5.4.3.2.1 A=120
RESPOSTA: “A”. 120.2(letras E e U)=240

112-) (PREF. LAGOA DA CONFUSÃO/TO – ORIENTA- 120+240=360 anagramas com a letra P

DOR SOCIAL – IDECAN/2013) Renato é mais velho que Jor-
ge de forma que a razão entre o número de anagramas de 360.4=1440 (serão 4 tipos por ter 4 consoantes)
seus nomes representa a diferença entre suas idades. Se
Jorge tem 20 anos, a idade de Renato é RESPOSTA: “C”.
A) 24.
115-) (PM/SP – CABO – CETRO/2012) Assinale a alter-
B) 25.
nativa que apresenta o número de anagramas da palavra
C) 26. QUARTEL que começam com AR.
D) 27. A) 80.
E) 28. B) 120.
C) 240.
Anagramas de RENATO D) 720.
______
6.5.4.3.2.1=720
AR_ _ _ _ _
Anagramas de JORGE 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1=120
_____
5.4.3.2.1=120 RESPOSTA: “B”.
720
Razão dos anagramas: = 6!
120 116-) (PM/SP – CABO – CETRO/2012) Uma lei de certo país
Se Jorge tem 20 anos, Renato tem 20+6=26 anos determinou que as placas das viaturas de polícia deveriam ter
3 algarismos seguidos de 4 letras do alfabeto grego (24 letras).
RESPOSTA: “C”. Sendo assim, o número de placas diferentes será igual a
A) 175.760.000.
B) 183.617.280.
113-) (PREF. NEPOMUCENO/MG – PORTEIRO – CON-
C) 331.776.000.
SULPLAN/2013) Uma dona de casa troca a toalha de rosto D) 358.800.000.
do banheiro diariamente e só volta a repeti-la depois que
já tiver utilizado todas as toalhas. Sabe-se que a dona de Algarismos possíveis: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9=10 algarismos
casa dispõe de 8 toalhas diferentes. De quantas maneiras _ _ _ _ _ _ _
ela pode ter utilizado as toalhas nos primeiros 5 dias de 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 24 ⋅ 24 ⋅ 24 ⋅ 24=331.776.000
um mês?
RESPOSTA: “C”.

28
 LIVRO DE QUESTÕES

117-) (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMI- 120-) (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CES-
NISTRATIVO – FCC/2014) São lançados dois dados e mul- GRANRIO/2013) Uma empresa de propaganda pretende
tiplicados os números de pontos obtidos em cada um de- criar panfletos coloridos para divulgar certo produto. O
les. A quantidade de produtos distintos que se pode obter papel pode ser laranja, azul, preto, amarelo, vermelho ou
nesse processo é roxo, enquanto o texto é escrito no panfleto em preto, ver-
A) 36. melho ou branco.
B) 27. De quantos modos distintos é possível escolher uma
C) 30. cor para o fundo e uma cor para o texto se, por uma ques-
D) 21. tão de contraste, as cores do fundo e do texto não podem
E) 18. ser iguais?
A) 13
__ B) 14
6.6=36 C) 16
Mas, como pode haver o mesmo produto por ser dois D) 17
dados, 36/2=18 E) 18

RESPOSTA: “E”. __
6.3=18
118-) (PREF. PAULISTANA/PI – PROFESSOR DE MATE-
MÁTICA – IMA/2014) Quantos são os anagramas da palavra Tirando as possibilidades de papel e texto iguais:
TESOURA? P P e V V=2 possibilidades
A) 2300 18-2=16 possiblidades
B) 5040
C) 4500 RESPOSTA: “C”.
D) 1000
E) 6500 121-) (PREF. NEPOMUCENO/MG – TÉCNICO EM SEGU-
RANÇA DO TRABALHO – CONSULPLAN/2013) Numa sala
_______ há 3 ventiladores de teto e 4 lâmpadas, todos com inter-
7.6.5.4.3.2.1=5040 ruptores independentes. De quantas maneiras é possível
Anagramas são quaisquer palavras que podem ser for- ventilar e iluminar essa sala mantendo, pelo menos, 2 ven-
madas com as letras, independente se formam palavras tiladores ligados e 3 lâmpadas acesas?
que existam ou não. A) 12.
B) 18.
RESPOSTA: “B”. C) 20.
D) 24.
119-) (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Analise E) 36.
as sentenças abaixo.
I. 4! + 3! = 7!
II. 4! ⋅ 3! = 12!
III. 5! + 5! = 2 ⋅ 5! 1ª possibilidade:2 ventiladores e 3 lâmpadas
É correto o que se apresenta em !!
A) I, apenas. !!,! = !!!! = 3
B) II, apenas.
C) III, apenas. !!
D) I, II e III. !!!,! = =4
!!!!

I falsa !!,! ∙ !!,! = 3 ∙ 4 = 12

4!=24
!
3!=6
7!=5040
II falsa 2ª possibilidade:2 ventiladores e 4 lâmpadas
4! ⋅ 3! ≠12! !!
III verdadeira !!,! = =3
!!!!
5!=120
5!+5!=240 !!
2 ⋅ 5!=240 !!,! = =1
!!!!

RESPOSTA: “C”. !!,! ∙ !!,! = 3 ∙ 1 = 3

!

29
 LIVRO DE QUESTÕES

3ª possibilidade:3 ventiladores e 3 lâmpadas Juiz A:P4=4!=24

!! Juiz B: P3=3!=6
!!,! = =1 Juiz C: P2=2!=2
!!!!
_ _ _
!!
!!,! = !!!! = 4 24.6.2=288.P3=288.6=1728
A P3 deve ser feita, pois os processos tem que ficar jun-
tos, mas não falam em que ordem podendo ser de qual-
!!,! ∙ !!,! = 1 ∙ 4 = 4 quer juiz antes.
! Portanto pode haver permutação entre eles.

RESPOSTA: “E”.
4ª possibilidade:3 ventiladores e 4 lâmpadas

!!,! =
!!
=1 124-) (TJ/RS - TÉCNICO JUDICIÁRIO - ÁREA JUDICIÁRIA
!!!! E ADMINISTRATIVA – FAURGS/2012) O Tribunal de Justiça
está utilizando um código de leitura de barras composto
!!
!!,! = !!!! = 1 por 5 barras para identificar os pertences de uma deter-
minada seção de trabalho. As barras podem ser pretas ou
brancas. Se não pode haver código com todas as barras da
!!,! ∙ !!,! = 1 ∙ 1 = 1 mesma cor, o número de códigos diferentes que se pode
! obter é de
Somando as possibilidades:12+3+4+1=20 A) 10.
B) 30.
RESPOSTA: “C”. C) 50.
D) 150.
122-) (PREF. PAULISTANA/PI – PROFESSOR DE MATE- E) 250.
MÁTICA – IMA/2014) Se enfileirarmos três dados iguais,
obteremos um agrupamento dentre quantos possíveis. _____
A) 150 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2=32 possibilidades se pudesse ser
B) 200 qualquer uma das cores
C) 410 Mas, temos que tirar código todo preto e todo branco.
D) 216 32-2=30
E) 320
RESPOSTA: “B”.

125-) (PETROBRAS – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –

!!,! ∙ !!,! ∙ !!,! CESGRANRIO/2012) Certa empresa identifica as diferentes
peças que produz, utilizando códigos numéricos compos-
6! 6.5! tos de 5 dígitos, mantendo, sempre, o seguinte padrão: os
!!,! = = =6 dois últimos dígitos de cada código são iguais entre si, mas
1! 5! 5! diferentes dos demais. Por exemplo, o código “03344” é
válido, já o código “34544”, não.
6 ∙ 6 ∙ 6 = 216 Quantos códigos diferentes podem ser criados?
! A) 3.312
B) 4.608
RESPOSTA: “D”.
C) 5.040
123-) (TJ/RS - TÉCNICO JUDICIÁRIO - ÁREA JUDICIÁ- D) 7.000
RIA E ADMINISTRATIVA – FAURGS/2012) Um técnico judi- E) 7.290
ciário deve agrupar 4 processos do juiz A, 3 do juiz B e 2
do juiz C, de modo que os processos de um mesmo juiz _____
fiquem sempre juntos e em qualquer ordem. A quantidade 9.9.9.1.1=729
de maneiras diferentes de efetuar o agrupamento é de
A) 32. São 10 possibilidades para os últimos dois dígitos:
B) 38. 729.10=7290
C) 288.
D) 864. RESPOSTA: “E”.
E) 1728.

30
 LIVRO DE QUESTÕES

126-) (DNIT – ANALISTA ADMINISTRATIVO –ADMINIS- A_ _ _ GRT P3=3!=6

TRATIVA – ESAF/2012) Os pintores Antônio e Batista farão E_ _ _ GRT P3=3!=6
uma exposição de seus quadros. Antônio vai expor 3 qua- IA_ _GRT P2=2!=2
dros distintos e Batista 2 quadros distintos. Os quadros se- IE_ _GRT P2=2!=2
rão expostos em uma mesma parede e em linha reta, sendo IOAEGRT-17ª da sequência
que os quadros de um mesmo pintor devem ficar juntos.
Então, o número de possibilidades distintas de montar essa RESPOSTA: “C”.
exposição é igual a:
A) 5 129-) (SEED/SP – AGENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCO-
B) 12 LAR – VUNESP/2012) Um restaurante possui pratos principais
C) 24 e individuais. Cinco dos pratos são com peixe, 4 com carne
D) 6 vermelha, 3 com frango, e 4 apenas com vegetais. Alberto,
E) 15 Bianca e Carolina pretendem fazer um pedido com três pratos
principais individuais, um para cada. Alberto não come carne
Para Antônio vermelha nem frango, Bianca só come vegetais, e Carolina só
_ _ _ P3=3!=6 não come vegetais. O total de pedidos diferentes que podem
ser feitos atendendo as restrições alimentares dos três é igual a
Para Batista A) 384.
_ _ P2=2!=2 B) 392.
E pode haver permutação dos dois expositores: C) 396.
D) 416.
6.2.2=24 E) 432.

RESPOSTA: “C”. Para Alberto:5+4=9

Para Bianca:4
Para Carolina: 12
127-) (CRMV/RJ – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – FUN-
___
DAÇÃO BIO-RIO/2014) Um anagrama de uma palavra é
9.4.12=432
um reordenamento de todas as suas letras. Por exemplo,
ADEUS é um anagrama de SAUDE e OOV é um anagrama
RESPOSTA: “E”.
de OVO. A palavra MOTO possui a seguinte quantidade de
anagramas:
130-) (SAMU/SC – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
A)8 SPDM/2012) O total de números de 3 algarismos que termi-
B)10 nam por um número par e que podem ser formados pelos
C)12 algarismos 3,4,5,7,8, com repetição, é de:
D)16 A) 50
E)20 B) 100
C) 75
Como tem letra repetida: D) 80
!! !∙!∙!∙!
!!! = !! = = 12 O último algarismo pode ser 4 ou 8
!
! ___
RESPOSTA: “C”. 5.5.2=50

128-) (TJ/PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – ADMINISTRA- RESPOSTA: “A”.

TIVA – FCC/2012) A palavra GOTEIRA é formada por sete
letras diferentes. Uma sequência dessas letras, em outra
ordem, é TEIGORA. Podem ser escritas 5040 sequências di-
ferentes com essas sete letras. São 24 as sequências que
terminam com as letras GRT, nessa ordem, e começam com
as quatro vogais. Dentre essas 24, a sequência AEIOGRT
é a primeira delas, se forem listadas alfabeticamente. A
sequência IOAEGRT ocuparia, nessa listagem alfabética, a
posição de número
A) 11.
B) 13.
C) 17.
D) 22.
E) 23.
131-) (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINIS-
TRATIVO – FCC/2014) Dos 43 vereadores de uma cidade, 13 dele
não se inscreveram nas comissões de Educação, Saúde e Sanea-
mento Básico. Sete dos vereadores se inscreveram nas três comis-
sões citadas. Doze deles se inscreveram apenas nas comissões de
Educação e Saúde e oito deles se inscreveram apenas nas comis-
sões de Saúde e Saneamento Básico. Nenhum dos vereadores
se inscreveu em apenas uma dessas comissões. O número de
vereadores inscritos na comissão de Saneamento Básico é igual a
A) 15.
B) 21.
C) 18.
D) 27.
E) 16.

31
 LIVRO DE QUESTÕES

7 vereadores se inscreveram nas 3. 133-) (METRÔ/SP – OFICIAL LOGISTICA –ALMOXARI-

APENAS 12 se inscreveram em educação e saúde (o 12
não deve ser tirado de 7 como costuma fazer nos conjuntos,
pois ele já desconsidera os que se inscreveram nos três)
APENAS 8 se inscreveram em saúde e saneamento básico.
São 30 vereadores que se inscreveram nessas 3 comissões,
pois 13 dos 43 não se inscreveram.
Portanto, 30-7-12-8=3
Se inscreveram em educação e saneamento 3 vereadores.
FADO I – FCC/2014) O diagrama indica a distribuição de
atletas da delegação de um país nos jogos universitários
por medalha conquistada. Sabe-se que esse país conquis-
tou medalhas apenas em modalidades individuais. Sabe-se
ainda que cada atleta da delegação desse país que ganhou
uma ou mais medalhas não ganhou mais de uma meda-
lha do mesmo tipo (ouro, prata, bronze). De acordo com o
diagrama, por exemplo, 2 atletas da delegação desse país
ganharam, cada um, apenas uma medalha de ouro.

A análise adequada do diagrama permite concluir cor-

retamente que o número de medalhas conquistadas por
Só em saneamento se inscreveram: 3+7+8=18 esse país nessa edição dos jogos universitários foi de
A) 15.
RESPOSTA: “C”. B) 29.
C) 52.
132-) (TRT 19ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2014) D) 46.
Dos 46 técnicos que estão aptos para arquivar documentos E) 40.
15 deles também estão aptos para classificar processos e
os demais estão aptos para atender ao público. Há outros O diagrama mostra o número de atletas que ganharam
11 técnicos que estão aptos para atender ao público, mas medalhas. No caso das intersecções, devemos multiplicar
não são capazes de arquivar documentos. Dentre esses úl- por 2 por ser 2 medalhas e na intersecção das três meda-
timos técnicos mencionados, 4 deles também são capazes lhas multiplica-se por 3.
de classificar processos. Sabe-se que aqueles que classifi-
cam processos são, ao todo, 27 técnicos. Considerando que Intersecções:
todos os técnicos que executam essas três tarefas foram 6 ∙ 2 = 12
citados anteriormente, eles somam um total de 1∙2=2
A) 58.
4∙2=8
B) 65.
C) 76. 3∙3=9
D) 53. !Somando as outras:
E) 95. 2+5+8+12+2+8+9=46

15 técnicos arquivam e classificam RESPOSTA: “D”.

46-15=31 arquivam e atendem
4 classificam e atendem 134-) (PREF. CAMAÇARI/BA – TÉC. VIGILÂNCIA EM
Classificam:15+4=19 como são 27 faltam 8 SAÚDE NM – AOCP/2014) Qual é o número de elementos
que formam o conjunto dos múltiplos estritamente positi-
vos do número 3, menores que 31?
A) 9
B) 10
C) 11
D) 12
E) 13

A={3,6,9,12,15,18,21,24,27,30}

10 elementos

RESPOSTA: “B”. RESPOSTA: “B”.

32
 LIVRO DE QUESTÕES

135-) (PREF. CAMAÇARI/BA – TÉC. VIGILÂNCIA EM SAÚ- 137-) (TJ/PE – OFICIAL DE JUSTIÇA – JUDICIÁRIO E AD-
DE NM – AOCP/2014) Considere dois conjuntos A e B, sa- MINISTRATIVO – FCC/2012) Em um clube com 160 asso-
bendo que ! ∩ ! = {!}, ! ∪ ! = {!; !; !; !; !}!!!! − ! = {!; !},!! ciados, três pessoas, A, B e C (não associados), manifestam
assinale a alternativa que apresenta o conjunto B. seu interesse em participar da eleição para ser o presidente
A) {1;2;3} deste clube. Uma pesquisa realizada com todos os 160 as-
B) {0;3} sociados revelou que
C) {0;1;2;3;5} − 20 sócios não simpatizam com qualquer uma destas
D) {3;5} pessoas.
E) {0;3;5} − 20 sócios simpatizam apenas com a pessoa A.
− 40 sócios simpatizam apenas com a pessoa B.
A intersecção dos dois conjuntos, mostra que 3 é ele- − 30 sócios simpatizam apenas com a pessoa C.
mento de B. − 10 sócios simpatizam com as pessoas A, B e C.
A-B são os elementos que tem em A e não em B.
A quantidade de sócios que simpatizam com pelo me-
Então de A ∪ B, tiramos que B={0;3;5}.
nos duas destas pessoas é
A) 20.
RESPOSTA: “E”.
B) 30.
C) 40.
136-) (TJ/BA – ANAISTA JUDICIARIO – BANCO DE DA- D) 50.
DOS – FAPERP/2012) Foi realizada uma pesquisa, com um E) 60.
grupo de pessoas, envolvendo a preferência por até duas
marcas de carros dentre as marcas C1, C2 e C3. A pesquisa
apresentou os seguintes dados:
-59 preferem a marca C1
40 preferem a marca C2
-50 preferem a marca C3.
-17 preferem as marcas C1 e C2.
-12 preferem as marcas C1 e C3
-23 preferem as marcas C2 e C3
-49 não preferem nenhuma das três marcas.
O número de pessoas que preferem apenas a marca
C2 é igual a
A) 0
B) 15
C) 25.
D) 40. A+B+C=90
Simpatiza com as três: 10
Não simpatizam com nenhuma 20
90+10+20 =120 pessoas
Como têm 160 pessoas:
X+Y+Z=160-120=40 pessoas
Portanto, a quantidade de sócios que simpatizam com
pelo menos 2 são 40 (dos sócios que simpatizam com duas
pessoas) + 10 (simpatizam com três)=50

RESPOSTA: “D”.

138-) (EBSERH/HU-UFS/SE - TECNÓLOGO EM RADIO-

LOGIA - AOCP /2014) Em uma pequena cidade, circulam
apenas dois jornais diferentes. O jornal A e o jornal B. Uma
pesquisa realizada com os moradores dessa cidade mos-
O número de pessoas que preferem apenas a marca trou que 33% lê o jornal A, 45% lê o jornal B, e 7% leem
C2 é zero. os jornais A e B. Sendo assim, quantos porcentos não leem
nenhum dos dois jornais?
RESPOSTA: “A”. A) 15%
B) 25%
C) 27%
D) 29%
E) 35%

33
 LIVRO DE QUESTÕES

140-) (TJ/RS - TÉCNICO JUDICIÁRIO - ÁREA JUDICIÁ-

RIA E ADMINISTRATIVA – FAURGS/2012) Observando-se,
durante certo período, o trabalho de 24 desenhistas do Tri-
bunal de Justiça, verificou-se que 16 executaram desenhos
arquitetônicos, 15 prepararam croquis e 3 realizaram outras
atividades. O número de desenhistas que executaram de-
senho arquitetônico e prepararam croquis, nesse período,
é de
A) 10.
B) 11.
26+7+38+x=100 C) 12.
x=100-71 D) 13.
x=29% E) 14.

RESPOSTA: “D”.

139-) (METRÔ/SP – ENGENHEIRO SEGURANÇA DO

TRABALHO – FCC/2014) Uma pesquisa, com 200 pessoas,
investigou como eram utilizadas as três linhas: A, B e C do
Metrô de uma cidade. Verificou-se que 92 pessoas utilizam
a linha A; 94 pessoas utilizam a linha B e 110 pessoas utili-
zam a linha C. Utilizam as linhas A e B um total de 38 pes-
soas, as linhas A e C um total de 42 pessoas e as linhas B e
C um total de 60 pessoas; 26 pessoas que não se utilizam
dessas linhas. Desta maneira, conclui-se corretamente que
o número de entrevistados que utilizam as linhas A e B e 16-x+x+15-x+3=24
C é igual a -x=24-34
A) 50. X=10
B) 26.
C) 56. RESPOSTA: “A”.
D) 10.
E) 18. 141-) (TJ/RS – OFICIAL DE TRANSPORTE – CETRO/2013)
Dados os conjuntos A = {x | x é vogal da palavra CARRO}
e B = {x | x é letra da palavra CAMINHO}, é correto afirmar
que A∩ B tem
A) 1 elemento.
B) 2 elementos.
C) 3 elementos.
D) 4 elementos.
E) 5 elementos.

Como o conjunto A é dado pelas vogais: A={A,O}, por-

tanto A∩ B={A,O}

RESPOSTA: “B”.

142-) (CGU – ADMINISTRATIVA – ESAF/2012) Em um

grupo de 120 empresas, 57 estão situadas na Região Nor-
deste, 48 são empresas familiares, 44 são empresas expor-
tadoras e 19 não se enquadram em nenhuma das classifi
cações acima. Das empresas do Nordeste, 19 são familiares
e 20 são exportadoras. Das empresas familiares, 21 são ex-
92-38+x-x-42+x+94-38+x-x-60+x+110-42+x-x portadoras. O número de empresas do Nordeste que são
-60+x+38-x+x+42-x+60-x+26=200 ao mesmo tempo familiares e exportadoras é
X=200-182 A)21.
X=18 B)14.
C)16.
RESPOSTA: “E”. D)19.
E)12.

34
 LIVRO DE QUESTÕES

144-) (MPE/AC – ANALISTA ADMINISTRATIVO –

FMP/2013) Dos 500 frequentadores de uma academia de
ginástica, 100 dedicam-se à musculação, 200 à natação e
250 a outras atividades que não musculação nem natação.
O número de frequentadores da academia que se dedicam
simultaneamente à musculação e à natação é
A) 50.
B) 100.
C) 200.
D) 250.
E) 300.

57-19-20+x+19-x+48-19-21+x+x+20-x+21-x+44-20-
21+x+19=120
X=120-108
X=12

RESPOSTA: “E”.

143-) (MPE/ES – AGENTE DE APOIO-ADMINISTRATIVA

– VUNESP/2013) No diagrama, observe os conjuntos A, B e
C, as intersecções entre A e B e entre B e C, e a quantidade
de elementos que pertencem a cada uma das intersecções.
100-x+x+200-x+250=500
-x=500-550
X=50

RESPOSTA: “A”.

Sabe-se que pertence apenas ao conjunto A o dobro 145-) (CREMEGO – AGENTE ADMINISTRATIVO – QUA-
do número de elementos que pertencem à intersecção en- DRIX/2012) Considere os conjuntos:
tre A e B. Sabe-se que pertence, apenas ao conjunto C, o A={1,3,5,6,9,11,12} e B={2,6,8,10,13,25}
dobro do número de elementos que pertencem à intersec- Quantos são os elementos do conjunto A-B?
ção entre B e C. Sabe-se que o número de elementos que A) 6
pertencem apenas ao conjunto B é igual à metade da soma B) 5
da quantidade de elementos que pertencem à intersecção C) 7
de A e B, com a quantidade de elementos da intersecção D) 9
entre B e C. Dessa maneira, pode-se afirmar corretamente E) 1
que o número total de elementos dos conjuntos A, B e C
A-B ={1,3,5,9,11,12}
é igual a
A) 90.
RESPOSTA: “A”.
B) 108.
C) 126.
146-) (SECAD/TO – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
D) 162. AOCP/2012) Em um bairro da cidade, as famílias foram en-
E) 180. trevistadas. Nesta entrevista, a primeira pergunta era “Sua
família possui gatos?” e a segunda era “Sua família possui
A=2.16=32 cachorros?”. Constatou-se que 218 famílias responderam
C=2.20=40 “sim” na segunda pergunta, 307 responderam “não” na
B=(16+20)/2=18 primeira pergunta e 74 responderam “sim” em ambas as
A+B+C=32+40+18=90 perguntas. Sabendo que neste bairro 418 famílias foram
90+16+20=126. entrevistadas, quantas famílias possuem apenas gatos?
A) 21 famílias.
RESPOSTA: “C”. B) 28 famílias.
C) 31 famílias.
D) 37 famílias.
E) 43 famílias.

35
 LIVRO DE QUESTÕES

148-) (IAMSPE – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VU-

NESP/2012) Em uma empresa, quase todos os contadores(CT) são
programadores(PG). Apenas um contador não é programador. Al-
guns publicitários(PB) dessa empresa são programadores, mas não
todos. Uma enquete realizada nessa empresa apresentou como re-
sultado que todos os programadores possuem um notebook(NB).
Sendo assim, uma representação possível para essa situação é:
A)

163 são as pessoas que responderam não para as duas

perguntas
X+74+144+163=418
X=418-381
X=37 B)
RESPOSTA: “D”.

147-) (IAMSPE – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VU-

NESP/2012) O diagrama mostra pessoas que praticam es-
teira, sendo seus praticantes homens e mulheres, bicicleta,
sendo seus praticantes somente homens e abdominal, sen-
do seus praticantes somente mulheres.

C)

D)

A) apenas 23 pessoas são homens.

B) apenas 31 pessoas são mulheres.
C) 55 pessoas praticam esteira e bicicleta.
D) 42 pessoas fazem esteiras e são mulheres.
E) 88 pessoas fazem esteira.

A-No mínimo tem 32+23=55 homens

B-No mínimo 31 mulheres, sem contar as que fazem E)
apenas esteira
C- 23 pessoas praticam esteira e bicicleta
D-50+23+15=88 pessoas fazem esteira e não da pra
saber quantas são mulheres.

RESPOSTA: “E”.

36
 LIVRO DE QUESTÕES

CT tem que ter intersecção com PG(exclui B e C) 151-) (ALMT – EDITOR GRÁFICO – FGV/2013) De um
PB tem que ter intersecção com PG(exclui A) grupo de 30 jogadores do futebol mato-grossense, 24 chu-
Todos os programadores possuem notebook , ou seja, tam com a perna direita e 10 chutam com a perna esquerda.
alguns publicitários e contadores têm notebook. Desse grupo de 30 jogadores, a quantidade daqueles
que chutam somente com a perna esquerda é
RESPOSTA: “E”. A) 3. 
B) 4. 
149-) (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Con- C) 5. 
sidere um conjunto A formado por todos os números natu- D) 6. 
rais de 0 a 15, um conjunto B formado por todos os núme- E) 7.
ros pares de 1 a 10 e C um conjunto formado por todos os
números naturais de 0 a 12 que são divisíveis por 3. Sobre
esses três conjutos, podemos corretamente afirmar que:
A) ! ⊂ !!!!! ⊃ ! !
B) ! ∪ ! = 0,6,12 !!!! ⊃ !!
C) !! ∪ ! = 2, 4, 6, 8, 10 !!!! ⊂ !!
D) ! ⊃ !!!!! ⊂ ! !
E) ! ∩ ! = 6 !!!! ⊃ !!

A={0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15}

B={2, 4, 6, 8, 10}
C={3, 6, 9, 12}
10-x+x+24-x=30
Lembrando que a “abertura” do sinal ⊃ , sempre vai -x=30-34
estar para o conjunto maior. X=4
Alternativa A-errada ,pois está falando que o conjunto Esqueda:10-x=10-4=6
A está dentro do B
B-símbolo de união coloca todos os números RESPOSTA: “D”.
C-mesma coisa que a alternativa B
D- A ⊃ B, mas A ⊂ C 152-) (INES – TÉCNICO EM CONTABILIDADE – MAG-
NUS CONCURSOS/2014) Numa biblioteca são lidos apenas
RESPOSTA: “E”. dois livros, K e Z. 80% dos seus frequentadores leem o livro
K e 60% o livro Z. Sabendo-se que todo frequentador é
150-) (CODESP – AUXILIAR DE ENFERMAGEM – CON- leitor de pelo menos um dos livros, a opção que corres-
SULPLAN/2012) Sejam os conjuntos A = {2, 4, 6, 7, x, 11, ponde ao percentual de frequentadores que leem ambos,
12, 15, 18}, B = {4, 5, 7, 8, 9, 11, y, 14, 15, 16} e C = {4, 6, 9, é representado:
10, 11, 12, 13, z, 17}, cujos elementos estão dispostos em A) 26%
ordem crescente. Se a interseção desses 3 conjuntos possui B) 40%
5 elementos, então a soma de x, y e z é C) 34%
A)29. D) 78%
E) 38%
B)40.
C)34.
D)51.
E)36.

A∩B∩C={4,11}
Agora, precisamos descobrir os valores de x,y,z para sa-
ber quais são os outros 3 elementos da interseção
Como os números estão em ordem crescente:
X=9, para poder ser outro elemento da interseção.
Y=12
Z=15
A∩B∩C={4,9,11,12,15}
Soma:x+y+z=9+12+15=36 80-x+x+60-x=100
-x=100-140
RESPOSTA: “E”. X=40%
RESPOSTA: “B”.

37
 LIVRO DE QUESTÕES

153-) (INES – TÉCNICO EM CONTABILIDADE – MAGNUS 155-) (SAP/SP - AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁ-
CONCURSOS/2014) Numa recepção, foram servidos os salgados RIA DE CLASSE I – VUNESP/2013) Em uma seção de uma
pastel e casulo. Nessa, estavam presentes 10 pessoas, das quais 5 empresa com 20 funcionários, a distribuição dos salários
comeram pastel, 7 comeram casulo e 3 comeram as duas. Quan- mensais, segundo os cargos que ocupam, é a seguinte:
tas pessoas não comeram nenhum dos dois salgados?
A) 0
B) 5
C) 1
D) 3
E) 2

Sabendo-se que o salário médio desses funcionários é

de R$ 1.490,00, pode-se concluir que o salário de cada um
dos dois gerentes é de
A) R$ 2.900,00.
B) R$ 4.200,00.
C) R$ 2.100,00.
D) R$ 1.900,00.
E) R$ 3.400,00.
2+3+4+x=10
X=10-9
X=1
2! + 8 ∙ 1700 + 10 ∙ 1200
RESPOSTA: “C”. !é!"# =
20
154-) (IBGE – ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR – CESGRAN-
RIO/2013) Num concurso, cada um dos 520 candidatos inscri- 2! + 8 ∙ 1700 + 10 ∙ 1200
1490 =
tos fez uma prova de português e uma de matemática. Para ser 20
aprovada, o candidato deve ser aprovado em ambas as provas. O
número de candidatos que foi aprovado em matemática é igual 2! + 13600 + 12000 = 29800
ao triplo do número de candidatos aprovados no concurso, e o 2! = 4200
número de candidatos aprovados em português é igual ao quá- ! = 2100
druplo do número de candidatos aprovados em nenhuma das
!
duas provas é igual a metada do número de candidatos aprova-
dos no concurso. Quantos candidatos foram aprovados ao todo? Cada um dos gerentes recebem R$ 2100,00
A) 60
B) 80 RESPOSTA: “C”.
C) 100
D) 120
E) 130 156-) (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012)
Em época de Natal, uma pesquisadora colheu dados de
opinião dos clientes sobre shopping centers, seguindo os
critérios da tabela seguinte:

3X-X+X+4X-X+X/2=520
6,5X=520
X=80
RESPOSTA: “B”.

38
 LIVRO DE QUESTÕES

Um shopping recebeu nota 8 para “estacionamento” e 158-) (ASSEMBLEIA LEGISLATIVA/PB – ASSESSOR TÉC-
“preços” e nota 7 para os demais critérios. Logo, a média NICO LEGISLATIVO – FCC/2013) A média aritmética simples
final atingida por esse shopping foi entre dois números é igual à metade da soma desses nú-
A) 7,5. meros. Utilizando essa definição, a média aritmética sim-
B) 7,6. ples entre é igual a
C) 7,7. A) ½
D) 7,8. B) 2/9
E) 7,9. C) 8/9
!
D) ! !
!
8∙3+8∙2+7∙3+7∙2
= 7,5 E) !
10 ( )²!
! !
RESPOSTA: “A”.

157-) (SEED/SP – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VU- Pela definição:

NESP/2013) Em certo departamento, trabalham homens e
mulheres, sendo que nesse grupo há 10 homens a mais 1 5 3+5 8
+9 8 4 2
que o número de mulheres. A média salarial desse depar- 3 = 9 =9= = = ( )²
tamento é de R$ 3.800,00. Entretanto, calculando separa- 2 2 2 18 9 3
damente, verifica-se que a média salarial dos homens é de !
R$ 4.000,00, enquanto a média salarial das mulheres é de RESPOSTA: “D”.
R$ 3.500,00. O número de homens que trabalham nesse
departamento é igual a
A) 20. 159-) (PC/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-
B) 40. NESP/2014) Em uma empresa com 5 funcionários, a soma
C) 30. dos dois menores salários é R$4.000,00, e a soma dos três
D) 25. maiores salários é R$12.000,00. Excluindo-se o menor e
E) 15. o maior desses cinco salários, a média dos 3 restantes é
R$3.000,00, podendo-se concluir que a média aritmética
Salário homens: SH entre o menor e o maior desses salários é igual a
Salário mulher:SM A) R$3.500,00.
Homens: x+10 B) R$3.400,00.
Mulheres: x C) R$3.050,00.
D) R$2.800,00.
!" E) R$2.500,00.
= 4000!!!!" = 4000! + 40000
!!!"
X1+x2+x3+x4+x5
!"
! ! = 3500!!!!!" = 3500! X1+x2=4000
X3+x4+x5=12000
!"!!"
!!!!!"
= 3800 x2+x3+x4=9000

!"!!"
!!!!!! + !! + !! + !! + !! = 4000 + 12000 = 16000!
= 3800
!!!!" Sendo x1 e x5 o menor e o maior salário respectiva-
mente:
7600! + 38000 = !" + !"
! !! + 9000 + !! = 16000
Substituindo SH e SM: !!! + !! = 16000 − 9000 = 7000
7600x+38000=4000x+40000+3500x !
100x=2000 Então, a média aritmética:
X=20
Homens:x+10=20+10=30 ! ! !! ! !"""
= = 3500
! !
RESPOSTA: “C”. !
RESPOSTA: “A”.

39
 LIVRO DE QUESTÕES

160-) (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Em um O valor da Mediana é:

grupo de pessoas, há 5 pessoas com 1,80m de altura, 6 com A) 1240
1,70m e 4 com 1,90m. Logo, é correto afirmar que a média B) 1500
aritmética das alturas desse grupo é, aproximadamente, de C) 1360
A) Z1,82m. D) 1600
B) 1,73m. E) 1420
C) 1,87m.
D) 1,79m. Colocando na ordem crescente:
1100;1200;1210;1250;1300;1420;1450;1500;1600;1980
A mediana é o número que se encontra no meio. Nesse
5 ∙ 1,80 + 6 ∙ 1,70 + 4 ∙ 1,90 caso que tem 10 números(par) é a média do 5º e 6º nú-
≈ 1,79 meros:
15
! 1300 + 1420 2720
RESPOSTA: “D”. = = 1360
2 2
161-) (SEAP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA PE- !
NITENCIÁRIA – VUNESP/2013) Uma pessoa comprou quatro RESPOSTA: “C”.
cadeiras iguais para sua cozinha, pagando R$ 120,00 por cada
uma delas, três cadeiras de praia por R$ 90,00 cada uma delas 163-) (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CES-
e dois banquinhos iguais, de madeira. Considerando-se o to- GRANRIO/2013) Considere o seguinte conjunto:
tal de peças compradas, na média, o preço de uma peça saiu {15; 17; 21; 25; 25; 29; 33; 35}
por R$ 94,00. O preço de cada banquinho era de A média, a mediana e a moda desse conjunto de dados
A) R$ 44,00. são, respectivamente,
B) R$ 56,00. A) 1, 2 e 3
C) R$ 52,00. B) 5, 7 e 9
D) R$ 48,00. C) 7, 9 e 5
E) R$ 40,00. D) 25, 25 e 25
E) 25, 27 e 29
Total de objetos: 4+3+2=9
Cadeiras de cozinha: 120 ⋅ 4=480 !"!!"!!"!!"!!"!!"!!!!!"
Cadeiras de praia: 90 ⋅ 3=270 !é!"# = = 25
!
Banquinhos : 2x !
A mediana é a média entre o 4º e 5º termo:
480 + 270 + 2!
= 94
9 25 + 25
! !!!!!"#$%&% = = 25
2x+750=846 2
2x=96 !
Moda é o número que mais aparece: 25
x=48
Cada banquinhos custa R$48,00. RESPOSTA: “D”.
RESPOSTA: “D”.
164-) (IAMSPE – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-
NESP/2012) A tabela mostra o número de funcionários por
162-) (PREF. PAULISTANA/PI – PROFESSOR DE MATEMÁ-
cargo em certa empresa, com seus respectivos salários em
TICA – IMA/2014) Considere o conjunto de dados abaixo, re-
ferente ao salário médio dos funcionários de uma empresa. janeiro de 2012.

Se a média de todos esses salários foi, em janeiro de

2012, igual a R$ 2.500,00, pode-se concluir que o valor de
X da tabela é
A) R$ 2.600,00.
B) R$ 2.800,00.
C) R$ 3.000,00.
D) R$ 3.200,00.
E) R$ 3.600,00.

40
 LIVRO DE QUESTÕES

5 sábados: 5.10=50 horas

2 ∙ 1200 + 3 ∙ 2200 + 5! 20 dias de segunda a sexta: 20.8=160 horas
= 2500
10
2400 + 6600 + 5! = 25000 Sendo x o valor da hora trabalhada de dia de semana
5! = 25000 − 2400 − 6600 e 2x o valor de sábado(sábado é o dobro do valor recebido
! nos outros dias)
X=3200 Total de horas: 50+160=210horas

RESPOSTA: “D”. 50 ∙ 2! + 160 ∙ !

= 26
210
165-) (COREN/SP – AGENTE ADMINISTRATIVO – VU- 100! + 160! = 5460
NESP/2013) Um caminhão de entregas estava carregado 260! = 5460
com 240 caixas de diferentes produtos, sendo a média arit- ! = 21
mética das massas das caixas igual a 10,5 kg. Após descar- !
regar n caixas, cuja massa total era 560 kg, a média aritmé- Ele recebe R$ 21,00 de segunda a sexta por hora, por-
tica das massas das caixas restantes no caminhão passou a tanto recebe R$ 42,00 por hora aos sábados.
ser igual a 9,8 kg.
Desse modo, é correto afirmar que RESPOSTA: “C”.
A) n = 44.
B) n = 40. 167-) (SPTRANS – AGENTE DE INFORMAÇÕES – VU-
C) n = 35. NESP/2012) A tabela mostra o número de acidentes com
D) n = 30. motos, em determinada cidade, no decorrer de 5 dias.
E) n = 26

!
= 10,5
240

! = 2520!!"

2520-560=1960kg

1960 Na média, o número de acidentes por dia foi 4,4. Se ti-

= 9,8
240 − ! vesse ocorrido mais um acidente na 6.ª feira, a média diária
desses 5 dias teria sido de
9,8 240 − ! = 1960 A) 4,5.
B) 4,6.
2352 − 9,8! = 1960 C) 4,7.
−9,8! = −392 D) 4,8.
! = 40 E) 4,9.
!
Número de acidentes na sexta: X
RESPOSTA: “B”.
6+3+4+2+!
= 4,4
166-) (UFABC/SP – TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIN- 5
GUAGENS DE SINAIS – VUNESP/2013) Daniel trabalha 8
horas por dia, de segunda a sexta-feira, e 10 horas aos sá- 15 + ! = 22
bados. O valor da hora trabalhada aos sábados é o dobro
!
do valor recebido nos outros dias. Em um determinado X=7
mês, Daniel trabalhou 25 dias, sendo que 5 dias foram sá-
bados, e recebeu, em média, R$ 26,00 por hora. O valor da 15 + 8
hora trabalhada aos sábados é =!
A) R$ 32,00. 5
!
B) R$ 36,00. 5Y=23
C) R$ 42,00. Y=4,6
D) R$ 48,00.
E) R$ 52,00. RESPOSTA: “B”.

41
 LIVRO DE QUESTÕES

(SEFAZ/RJ – ANALISTA DE CONTROLE INTERNO – CE-
PERJ/2013) Observe os números relacionados a seguir, e
responda às questões de números 168 e 169.
171-) (SEED/SP – AGENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCO-
LAR – VUNESP/2012) A média aritmética entre três núme-
ros inteiros positivos é igual a , e a média aritmética entre o
maior e o menor desses números é igual a . Sendo assim, o
número intermediário entre os três números mencionados
é, necessariamente, igual a
A) !"!

168-) A mediana desses valores vale: B) ! + !"!

A) 6
B) 6,5 C) !!
C) 7
D) 7,5 D) !" − !"!
E) 8
E)!+!
Colocando em ordem crescente: !
!
3; 4; 6; 7; 7; 8; 8; 8; 9 !! + !! + !!
São 9 elementos, então a mediana é o quinto elemen- =!
to(9+1/2)
3
!! + !!
Mediana 7 =!
2
RESPOSTA: “C”. !! + !! = 2!

169-) A moda desses valores vale: 2! + !!

A) 8 =!
B) 7 3
C) 6 !! = 3! − 2!
D) 5 !
E) 4 RESPOSTA: “D”.

Moda é o elemento que aparece com mais frequência: 8 172-) (UNESP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – VU-
NESP/2012) Em uma instituição, a nota final de cada dis-
RESPOSTA: “A”. ciplina é composta pela média aritmética ponderada de 3
avaliações: A1, A2 e A3.
170-) (UEM/PR – AGENTE UNIVERSITÁRIO – MOTO- A avaliação A1 tem peso um e as demais avaliações
RISTA – UEM/2013) A média aritmética simples de três nú- têm peso dois, cada uma delas. Um aluno que tirou, em
meros é 10 e a média aritmética simples de dois desses determinada disciplina, notas 3, 7 e 5 na A1, A2 e A3, res-
números é 5. pectivamente, teve, como nota final, nessa disciplina,
Nessas condições, o terceiro número é igual a A) 5.
A) 10. B) 5,4.
B) 14. C) 5,5.
C) 15. D) 6.
D) 18. E) 6,4.
E) 20.

Números: x, y e z 3 + 7 ∙ 2 + 5 ∙ 2 27
(x+y+z)/3 =10
!= = = 5,4
5 5
!!!
!
=5 RESPOSTA: “B”.
!
! X+y=10
!"!!
= 10
!
! Z=30-10=20

RESPOSTA: “E”.

42
 LIVRO DE QUESTÕES

173-) (FAPESP – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VU- !! . !! ;!!! !! ;!!! !! ;!… ;!!! !! !

!=
NESP/2012) A tabela a seguir apresenta o número de usuá- !! + ! !! + ! !! + ! … + ! !!
rios internos atendidos por um departamento de uma de-
terminada fundação, de segunda a sexta-feira, da semana 7 + 2 ∙ 8,5 + 3 ∙ !!
=8
anterior. 6
!
3F3=48-24
F3=8

RESPOSTA: “B”.

175-) (PREF. IMARUÍ – AGENTE EDUCADOR – PREF.

IMARUÍ/2014) Certa quantia em dinheiro foi dividida igual-
mente entre três pessoas, cada pessoa gastou a metade do
dinheiro que ganhou e 1/3(um terço) do restante de cada
uma foi colocado em um recipiente totalizando R$900,00(-
novecentos reais), qual foi a quantia dividida inicialmente?
A) R$900,00
B) R$1.800,00
C) R$2.700,00
D) R$5.400,00
Com base nas informações da tabela, é possível afir-
mar que o número médio de atendimentos diário, daque- Quantidade a ser dividida:x
les dias, foi Se 1/3 de cada um foi colocado em um recipiente e
A) 120 deu R$900,00, quer dizer que cada uma colocou R$300,00.
B) 117,5. A pessoa gastou metade, e ficou com metade.
C) 110. Então foi guardado no recipiente, 1/3 da metade do
D) 54,5. que a pessoa tinha.
E) 47. Se a quantia foi dividida em 3 pessoas, ela tem x/3
1 1 !
∙ ∙ = 300
3 2 3
52 + 47 + 38 + 45 + 53
= 47 ! = 300.18 = 5400
5
! !
RESPOSTA: “D”.
RESPOSTA: “E”.
176-) (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) Um quadrado
174-) (FAPESP – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VU- é chamado mágico quando suas casas são preenchidas por
NESP/2012) A nota média 0≤M≤10 de análise dos projetos números cuja soma em cada uma das linhas, colunas ou
recebidos por uma determinada instituição, efetuada para diagonais é sempre a mesma.
fins de financiamento, é calculada pela média aritmética O quadrado abaixo é mágico.
ponderada das notas das fases F1, F2 e F3, pelas quais todos
os projetos passam no período de avaliação. Se a fase F1
tem peso 1, a fase F2, peso 2, e a fase F3, peso 3, e todas elas
são avaliadas com notas que variam de zero a dez, um pro-
jeto que teve nota M igual a 8 e notas 7 e 8,5 nas fases F1
e F2, respectivamente, ele teve a fase F3 avaliada com nota
A) 7,5.
B) 8.
C) 8,5.
D) 9.
E) 9,5.

43
 LIVRO DE QUESTÕES

Um estudante determinou os valores desconhecidos 179-) (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMI-
corretamente e para 3x − 1 atribuiu NISTRATIVO – FCC/2014) Um funcionário de uma empresa
A) 14 deve executar uma tarefa em 4 semanas. Esse funcionário
B) 12 executou 3/8 da tarefa na 1a semana. Na 2a semana, ele
C) 5 executou 1/3 do que havia executado na 1a semana. Na 3a
D) 3 e 4a semanas, o funcionário termina a execução da tarefa e
E) 1 verifica que na 3a semana executou o dobro do que havia
executado na 4a semana. Sendo assim, a fração de toda a
Igualando a 1ª linha com a 3ª tarefa que esse funcionário executou na 4ª semana é igual
a
15 + 10 + ! − 2 + 6 = 3! − 1 + 11 + 2 + 7 A) 5/16.
2! = 10 B) 1/6.
C) 8/24.
!=5
D)1/ 4.
3x-1=14 E) 2/5.
!
RESPOSTA: “A”. Tarefa:x
Primeira semana:3/8x
177-) (PGE/BA – ASSISTENTE DE PROCURADORIA –
1 3 1
FCC/2013) A prefeitura de um município brasileiro anunciou 2 semana: ∙ ! = !!
que 3/5 da verba destinada ao transporte público seriam 3 8 8
aplicados na construção de novas linhas de metrô. O res-
tante da verba seria igualmente distribuído entre quatro ou- 3 1 4 1
tras frentes: corredores de ônibus, melhoria das estações de 1ª e 2ª semana: ! + ! = ! = !!
trem, novos terminais de ônibus e subsídio a passagens. Se 8 8 8 2
o site da prefeitura informa que serão gastos R$ 520 milhões Na 3ª e 4ª semana devem ser feito a outra metade.
com a melhoria das estações de trem, então o gasto com a 3ªsemana:2y
construção de novas linhas de metrô, em reais, será de 4ª semana:y
A) 3,12 bilhões. !
2! + ! = ! !
B) 2,86 bilhões.
!
C) 2,60 bilhões. 3! = ! !
D) 2,34 bilhões. !
E) 2,08 bilhões. ! = !!
!
178-) milhões para as melhorias das estações de trem,
como foi distribuído igualmente, corredores de ônibus, no- RESPOSTA: “B”.
vos terminais e subsídio de passagem também receberam
cada um 520 milhões. 180-) (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMI-
Restante da verba foi de 520.4=2080 NISTRATIVO – FCC/2014) Bia tem 10 anos a mais que Lua-
na, que tem 7 anos a menos que Felícia. Qual é a diferença
Verba:y de idades entre Bia e Felícia?
A) 3 anos.
! B) 7 anos.
! + 2080.10! = !
! C) 5 anos.
!
! − ! = −2080.10! D) 10 anos.
!
E) 17 anos.
−2! = −10400.10!
! = 5200.10!
! Luana:x
5200.10! = 3120.10! = 3,12.10! Bia:x+10
!
! Felícia:x+7
RESPOSTA: “A”. Bia-Felícia=x+10-x-7=3

RESPOSTA: “A”.

44
 LIVRO DE QUESTÕES

181-) (DAE AMERICANAS/SP – ANALISTA ADMINSTRATI- !"##$: !

VO – SHDIAS/2013) Em uma praça, Graziela estava conversando
com Rodrigo. Graziela perguntou a Rodrigo qual era sua idade, 3
e ele respondeu da seguinte forma: - 2/5 de minha idade adi- !"#$!!"#ℎ!: !
8
cionados de 3 anos correspondem à metade de minha idade.
Qual é a idade de Rodrigo? 7 3 21
A) Rodrigo tem 25 anos. !"#$!!"#" ∶ ∙ != !
B) Rodrigo tem 30 anos. 5 8 40
C) Rodrigo tem 35 anos.
D) Rodrigo tem 40 anos. 3 21
!+ !+! =!
8 40
Idade de Rodrigo: x
! ! 3 21
!+3= ! !=!− !− !
!
! !
! 8 40
! − ! ! = −3
!
! 40! − 15! − 21! 4! 1
Mmc(2,5)=10 != = = !
!!!!!
40 40 10
!
!"
= −3 !
4! − 5! = −30 Sobrou 1/10 da pizza.
! = 30
! RESPOSTA: “C”.
RESPOSTA: “B”.

182-) (PREF. JUNDIAI/SP – ELETRICISTA – MAKIYA-

MA/2013) Para que a equação (3m-9)x²-7x+6=0 seja uma 184-) (METRO/SP - AGENTE DE SEGURANÇA ME-
equação de segundo grau, o valor de m deverá, necessaria- TROVIÁRIA I - FCC/2013) Glauco foi à livraria e comprou
mente, ser diferente de: 3 exemplares do livro J. Comprou 4 exemplares do livro K,
A) 1. com preço unitário de 15 reais a mais que o preço unitário
B) 2. do livro J. Comprou também um álbum de fotografias que
C) 3. custou a terça parte do preço unitário do livro K.
D) 0. Glauco pagou com duas cédulas de 100 reais e recebeu
E) 9. o troco de 3 reais. Glauco pagou pelo álbum o valor, em
reais, igual a
3m-9≠0 A) 33.
3m≠9 B) 132.
m≠3 C) 54.
RESPOSTA: “C”. D) 44.
E) 11.
183-) (METRO/SP - AGENTE DE SEGURANÇA METRO-
VIÁRIA I - FCC/2013) Dois amigos foram a uma pizzaria. Preço livro J: x
O mais velho comeu da pizza que compraram. Ainda da Preço do livro K=x+15
mesma pizza o mais novo comeu da quantidade que seu
amigo havia comido. Sendo assim, e sabendo que mais nada ! + 15
dessa pizza foi comido, a fração da pizza que restou foi á!"#$:
3
! !valor pago:197 reais
A) !
! !!!"
3! + 4(! + 15) + ! = 197
B) !! 9! + 12 ! + 15 + ! + 15
! = 197
3
C) ! 9! + 12! + 180 + ! + 15 = 591
! 22! = 396
!"
! = 18
D) ! ! ! + 15 18 + 15
!" á!"#$: = = 11
3 3
E) !"! !
!" RESPOSTA: “E”.

45
 LIVRO DE QUESTÕES

185-) (METRO/SP - AGENTE DE SEGURANÇA METRO-

VIÁRIA I - FCC/2013) Hoje, a soma das idades de três ir- CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
mãos é 65 anos. Exatamente dez anos antes, a idade do
mais velho era o dobro da idade do irmão do meio, que
por sua vez tinha o dobro da idade do irmão mais novo.
Daqui a dez anos, a idade do irmão mais velho será, em 186-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) Leia
anos, igual a atentamente o texto a seguir. Os processos de ensino só
A) 55. podem se realizar a medida que o educando estiver ma-
B) 25. duro para efetivar determinada aprendizagem; a práti-
C) 40. ca escolar não desafia, não amplia, nem instrumentiza
D) 50. o desenvolvimento do educando, uma vez que esta se
E) 35. restringe naquilo que o educando já conquistou; a edu-
cação pode apenas aprimorar um pouco aquilo que o
Irmão mais novo: x educando é. O texto trata-se de uma:
Irmão do meio: 2x A) Maturação.
Irmão mais velho:4x B) Experiência ativa.
Hoje: C) Teoria inativa.
Irmão mais novo: x+10 D) Comunicação humana
Irmão do meio: 2x+10
A teoria inativa considera que o meio ou ambiente
Irmão mais velho:4x+10
pouco pode fazer pelo indivíduo, quando acredita que o
sujeito nasce pronto, pode-se dizer que a subjetividade
x+10+2x+10+4x+10=65
não é inata devido ao fato de que cada pessoa adquire
7x=65-30 ao longo do seu desenvolvimento, características próprias
7x=35 que não seria possível nascer com elas. Segundo Torres
x=5 (2003), a respeito de como as identidades se constroem,
hoje: precisamos levar em conta as condições históricas, sociais e
Irmão mais novo: x+10=5+10=15 econômicas em que o indivíduo está inserido, a compreen-
Irmão do meio: 2x+10=10+10=20 são de que a identidade não é preexistente ao homem e
Irmão mais velho:4x+10=20+10=30 que a analise do “mundo interno” exige o conhecimento
do “mundo externo” que estão em movimento contínuo de
Daqui a dez anos construção e desconstrução.
Irmão mais novo: 15+10=25 *Texto adaptado de Marcos P. Silva. Disponível em:
Irmão do meio: 20+10=30 http://marcospsilva7.blogspot.com.br/2008/06/partindo-
Irmão mais velho: 30+10=40 do-ponto-de-que-teoria-inativa.html

RESPOSTA: “C”. RESPOSTA: “C”.

187-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) Leia,

atentamente, o texto a seguir. “Desprezar a análise de
outros aspectos da conduta humana tais como: o ra-
ciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a
fantasia; defende a necessidade de medir, comparar,
testar, experimentar e controlar o comportamento e
desenvolvimento do educando e sua aprendizagem,
objetivando com isso, controlar o comportamento do
educando”. O texto trata da:
A) Relação homem/mundo.
B) Afetividade e cognição
C) Interatividade
D) Teoria ambientalista do desenvolvimento

A teoria ambientalista busca sua inspiração na filosofia

empirista (a experiência como fonte de conhecimento) e
positivista (objetividade e neutralidade no conhecimento
da realidade humana; o ser humano é entendido como
objeto e os fatos sociais como coisas, ou seja, objeto de
um interesse meramente prático). A teoria ambientalista,

46
 LIVRO DE QUESTÕES
também chamada behaviorista ou comportamentalista,
atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das ca-
racterísticas humanas, privilegiando a experiência como
fonte de conhecimento e de formação de hábitos de com-
portamento; preocupa-se em explicar os comportamentos
observáveis do educando, desprezando a análise de ou-
tros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio,
o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia, entre
outros; defende a necessidade de medir, comparar, testar,
experimentar e controlar o comportamento e desenvolvi-
mento do educando e sua aprendizagem, objetivando com
isso, controlar o comportamento do educando.
* Disponível em: http://penta2.ufrgs.br/edu/intera/
cap1-afet-interat-aprend.htm.
RESPOSTA: “D”.
188-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) Na
teoria ambientalista, atribui-se, exclusivamente, ao am-
biente a construção das características humanas, privi-
legiando a experiência como fonte de conhecimento.
Esta teoria preocupa-se em explicar:
A) Práticas pedagógicas espontâneas.
B) Os comportamentos observáveis do educando.
C) A pedagogia do dom.
D) Processo de construção.
O Ambientalismo, como o próprio nome dá a en-
tender, valoriza o ambiente no aprendizado humano. Ou
seja, a criança desenvolve suas características em função
das condições do meio em que vive. Esta visão considera
as estimulações que o meio proporciona como fonte de
aprendizado. Para os ambientalistas, o mais importante são
os fatores exógenos, aquilo que está fora do indivíduo. A
criança nasce sem características psicológicas, seria como
uma massa a ser modelada, estimulada e corrigida pelo
meio em que vive. O papel da escola seria o de estimular a
criança com novas aprendizagens. Para os ambientalistas, a
criança não sabe, é uma folha em branco. O saber está com
o(a) professor(a) e, portanto, ele(a) precisa transmitir o co-
nhecimento para a criança, que o recebe de forma passiva.
De acordo com essa concepção, educar alguém seria mol-
dar o seu comporta- mento, seu caráter, seu conhecimento,
dando à criança tudo aquilo que ela não tem. Dentro da
concepção ambientalista, a educação é centrada no(a) pro-
fessor(a) que, como adulto, é visto como o(a) dono(a) da
verdade, devendo ensinar e estimular as crianças.
* Referências:
LOPES, K. R; MENDES, R. P; FARIA, V. L. B. de. Educa-
ção de crianças: Programa de formação de professores
de educação infantil. Coleção PROINFANTIL; (Unidade 1).
Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de
Educação a Distância, 2005.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/Educinf/mod_ii_vol2unid1.pdf
RESPOSTA: “B”.
189-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) A Edu-
cação, neste método, é tecida em conjunto por alunos e
professores, frente aos exercícios da leitura e da escrita
praticadas exaustivamente nas aulas. Assim, mestres e
aprendizes atuam juntos na construção do conhecimen-
to, assessorados pela incidência da problemática social
mais atual e pelo arsenal de saberes já edificados, patri-
mônio intransferível do ser humano. O texto se refere a:
A) Teoria do saber.
B) Teoria do Ler e Saber.
C) Teoria da Paradidática.
D) Teoria do Construtivismo.
Para Piaget, a pessoa, a todo o momento interage com a
realidade, operando ativamente objetos e pessoas. O conhe-
cimento é construído por informações advindas da interação
com o ambiente, na medida em que o conhecimento não é
concebido apenas como sendo descoberto espontaneamen-
te, nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior,
mas como resultado de uma interação na qual o sujeito é
sempre um elemento ativo na busca ativa de compreender o
mundo que o cerca (MOREIRA, 1999). Entende-se, então, de
acordo com essa teoria, que o desenvolvimento cognitivo é
resultado de situações e experiências desconhecidas advinda
da interação com o meio, onde o sujeito procura compreen-
der e resolver as interrogações. Com isso, o aluno exerce um
papel ativo e constrói seu conhecimento, sob orientação
do professor, buscando informações, propondo soluções,
confrontando-as com as de seus colegas, defendendo-as e
discutindo. Essa teoria permite utilizar todo o potencial de
interação da internet para criar um ambiente que gere co-
nhecimento teórico e prático através da construção gradual
do conhecimento por meio de participação ativa. Oferece
oportunidade para reflexão. A construção do conhecimento
pelos alunos é fruto de sua ação, o que faz com que eles se
tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.
*Referências:
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem.
São Paulo: Epu, 1999.
RESPOSTA: “D”.
190-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) A
concepção de organização curricular expressa formas de
concretização das intenções pedagógicas. Com base nes-
ta temática é FALSO afirmar:
A) O currículo real acontece dentro da sala de aula com
professores e alunos a cada dia em decorrência de um proje-
to pedagógico e dos planos de ensino.
B) Currículo é o conjunto de todas as experiências de co-
nhecimento, proporcionada pela instituição aos educandos.
C) A organização é um currículo a partir da lógica seriada
a analise do progresso dos educandos.
D) O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade
exterior à escola e à educação; entre o conhecimento e a cul-
tura herdada e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria e a
pratica possível, dadas determinadas condições.
47
 LIVRO DE QUESTÕES
O currículo tem que ser entendido como a cultura real
que surge de uma série de processos, mais que como um ob-
jeto delimitado e estático que se pode planejar e depois im-
plantar; aquilo que é, na realidade, a cultura nas salas de aula,
fica configurado em uma série de processos: as decisões pré-
vias acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmi-
cas reais que são desenvolvidas, a forma como a vida interna
das salas de aula e os conteúdos de ensino se vinculam com o
mundo exterior, as relações grupais, o uso e o aproveitamento
de materiais, as práticas de avaliação, etc (Sacristán, J.G., 1995).
RESPOSTA: “C”.
191-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) Para
ser considerada como possuidora de certa habilidade, a
criança tem que demonstrar que pode cumprir a tarefa
sem nenhum tipo de ajuda. Denomina- se essa capacida-
de de realizar tarefas de forma independentes:
A) NDP - Nível de Desenvolvimento Potencial.
B) ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal.
C) PDH - Processo de Desenvolvimento de habilidade.
D) NDR - Nível de Desenvolvimento Real.
Para Vygotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento es-
tão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida do indiví-
duo. Nível de desenvolvimento real: Referente as conquistas
que já estão consolidadas na criança, ela já aprendeu e domi-
na. Indica os processos mentais da criança que já se estabe-
leceram. Representa as funções já amadurecidas. Exemplos:
andar de bicicleta, cortar com tesoura, dominar o teclado.
*Texto adaptado de Raquel D`Ely. Disponível em: https://
repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116361/
TEORIA%20SOCIO%20INTERACIONISTA.pdf?sequence=1
RESPOSTA: “D”.
192-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) É um
tipo de avaliação que tem por função básica a classifi-
cação dos alunos, sendo realizada no final de um curso
ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo
com os níveis de aproveitamento previamente estabele-
cidos. O texto acima descreve uma:
A) Avaliação formativa.
B) Avaliação somativa.
C) Avaliação diagnostica.
D) Avaliação personalizada.
Avaliação Somativa: É uma modalidade avaliativa pontual
que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semes-
tre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do
grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos pro-
pondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias
sequencias de um trabalho de formação. É também chamada
de avaliação das aprendizagens.
*Disponível em: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/
pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-somativa/
RESPOSTA: “B”.
48
193-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) A
respeito da Avaliação Formativa, é INCORRETO afirmar:
A) A avaliação formativa não tem como objetivo classi-
ficar ou selecionar.
B) Fundamenta-se nos processos de aprendizagem em
seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
C) Uma avaliação não precisa conformar-se a nenhum
padrão metodológico para ser formativa.
D) O sentido e a finalidade da avaliação formativa deve
ser o de conhecer melhor o professor, suas competências e
suas técnicas de trabalho.
Também chamada de avaliação para as aprendizagens,
a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino
-aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa
modalidade com o nome de avaliação formativa diagnós-
tica. A avaliação formativa não tem finalidade probatória
e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação
de formação. Alguns autores consideram que a avaliação
formativa englobe as outras modalidades de avaliação já
que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter
é especificamente pedagógico.
*Disponível em: http://www.portalavaliacao.caedufjf.
net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-forma-
tiva/
RESPOSTA: “D”.
194-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) A
avaliação ______________________ é realizada no início do
processo ensino-aprendizagem, com a finalidade de
detectar eventuais dificuldades de aprendizagem auxi-
liando o ______________ no planejamento de suas ações.
Assinale a alternativa que completa correta e respecti-
vamente as lacunas.
A) Diagnostica / Professor.
B) Formativa / Gestor
C) Formativa / Coordenador pedagógico.
D) Somativa / Professor.
O conceito de avaliação diagnóstica não recebe uma
definição uniforme de todos os especialistas. No entanto
pode-se, de maneira geral, entendê-la como uma ação
avaliativa realizada no início de um processo de aprendi-
zagem, que tem a função de obter informações sobre os
conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes
com vista à organização dos processos de ensino e apren-
dizagem de acordo com as situações identificadas.
*Disponível em: http://www.portalavaliacao.caedufjf.
net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-diag-
nostica/
RESPOSTA: “A”.
 LIVRO DE QUESTÕES
195-) (SEPLAG/MG – PEDAGOGIA – BFC/2013) Na re-
lação profesor-aluno envolve interesses e intenções, sendo
esta interação o expoente das consequências, pois a edu-
cação é uma das fontes mais importantes do desenvolvi-
mento comportamental e agregação de valores nos mem-
bros da espécie humana.
Logo, a relação entre professor e aluno depende, funda-
mentalmente:
I. Do clima estabelecido pelo aluno.
II. Da relação empática com seus alunos.
III. Da sua capacidade de ouvir, refletir e discutir.
IV. Da criação das pontes entre seu conhecimento e os
deles.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente I, II e III estão corretas.
B) Somente I, II e IV estão corretas
C) Somente II, III e IV estão corretas
D) Somente I, III e IV estão corretas
Becker (1997), afirma que na transferência, constituir uma
identificação simbólica é uma forma de desenvolver ao ado-
lescente sua posição discursiva. Verificar-se, que o aluno pre-
cisa admitir estar numa relação transferencial com o profes-
sor que não estar ali só para transferir informações, mais para
considerar cada aluno singularmente. O sujeito do qual ocupa
a psicanálise é o sujeito do inconsciente enquanto manifesta-
ção única e singular. Para o aluno ser tomado como sujeito é
necessário que o educador também o seja, que envolva sua
prática com aquilo que lhe é peculiar, o estilo. Logo a relação
professor-aluno depende fundamentalmente do clima estabe-
lecido pelo professor, da relação empática com seus alunos,
de sua capacidade de ouvir, refletir e discutir o nível de com-
preensão dos alunos e da criação das pontes entre o seu co-
nhecimento e o deles.
*Referências:
Texto adaptado de Andréia Freitas;
BECKER, F. Da ação à operação: o caminho da aprendiza-
gem em J.piaget e Paulo Freire. Rio de Janeiro: DPIA Editora
Palmarinca, 1997
RESPOSTA: “C”.
196-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Por gestão participativa entende-se:
I - envolvimento de todos que fazem parte direta ou indi-
retamente no processo educacional;
II - compartilhamento na solução de problemas e nas to-
madas de decisão do diretor escolar;
III - implementação, monitoramento e avaliação dos re-
sultados;
IV - estabelecimento de objetivos claros e democráticos;
V - visão de conjunto associada a uma posição hierárquica.
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II e III;
B) I, III e IV;
C) II, III e V;
D) I, IV e V;
O trabalho escolar é uma ação de caráter coletivo, rea-
lizado a partir da participação conjunta e integrada dos
membros de todos os segmentos da comunidade escolar.
Portanto, afirmar que sua gestão pressupõe a atuação par-
ticipativa representa um pleonasmo de reforço a essa im-
portante dimensão da gestão escolar. Assim, o envolvimen-
to de todos os que fazem parte, direta ou indiretamente,
do processo educacional no estabelecimento de objetivos,
na solução de problemas, na tomada de decisões, na pro-
posição, implementação, monitoramento e avaliação de
planos de ação, visando os melhores resultados do proces-
so educacional, é imprescindível para o sucesso da gestão
escolar participativa (Luck, Freitas, Girling, Keith, 2002).
RESPOSTA: “B”.
197-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) O FUNDEB – Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização
dos Profissionais da Educação é formado:
A) por vínculos financeiros com a esfera Federal, Esta-
dual e Municipal de acordo com o censo demográfico;
B) com apoio do Banco do Brasil para a criação de um
fundo de créditos em favor dos Estados e Municípios;
C) pelos recursos do Governo Federal, Estadual e Mu-
nicipal para definir um orçamento exclusivamente para a
educação;
D) com recursos provenientes das três esferas do go-
verno (Federal, Estadual e Municipal), sendo um fundo con-
tábil;
O FUNDEB não é considerado Federal, Estadual, nem
Municipal, por se tratar de um Fundo de natureza contá-
bil, formado com recursos provenientes das três esferas de
governo (Federal, Estadual e Municipal); pelo fato da arre-
cadação e distribuição dos recursos que o formam serem
realizadas pela União e pelos Estados, com a participação
do Banco do Brasil, como agente financeiro do Fundo e,
por fim, em decorrência dos créditos dos seus recursos se-
rem realizados automaticamente em favor dos Estados e
Municípios de forma igualitária, com base no nº de alunos.
Esses aspectos do FUNDEB o revestem de peculiaridades
que transcendem sua simples caracterização como Federal,
Estadual ou Municipal. Assim, dependendo da ótica que se
observa, o Fundo tem seu vínculo com a esfera Federal (a
União participa da composição e distribuição dos recursos),
a Estadual (os Estados participam da composição, da distri-
buição, do recebimento e da aplicação final dos recursos) e
a Municipal (os Municípios participam da composição, do
recebimento e da aplicação final dos recursos).
*Disponível em: http://www.londrina.pr.gov.br/index.
php?option=com_content&view=article&id=734&Itemi-
d=373&fontstyle=f-smaller&limitstart=2
RESPOSTA: “D”.
49
 LIVRO DE QUESTÕES
198-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) A interação professor-aluno é um
aspecto fundamental da organização da situação didá-
tica. Segundo Libâneo, podem-se ressaltar dois aspec-
tos para a realização do trabalho docente:
A) o aspecto social, que se refere à integração de cada
aluno ao seu meio social e o aspecto atitudinal, que se re-
fere à aquisição de conhecimentos acadêmicos a serem uti-
lizados na vida pessoal de cada aluno;
B) o aspecto técnico e emocional, que se refere ao de-
senvolvimento da autonomia e das qualidades morais e
o aspecto intelectual, que se refere a aprendizagem com
vistas a orientação de trabalhos independente dos alunos;
C) o aspecto psicopedagógico clínico, que diz respeito
ao sujeito aprendente e ao aspecto acadêmico, que diz res-
peito aos objetivos do processo de ensino, a transmissão
de conhecimentos, hábitos e atitudes;
D) o aspecto cognoscitivo, que diz respeito a formas
de comunicação dos conteúdos escolares e o aspecto só-
cio- emocional, que diz respeito às relações pessoais entre
professor e alunos e às normas disciplinares indispensáveis
ao trabalho educativo;
Podemos ressaltar dois aspectos da interação professor
-aluno no trabalho docente: O aspecto cognoscitivo (que
diz respeito a formas de comunicação dos conteúdos es-
colares e às tarefas escolares indicadas pelos alunos) e o
aspecto sócio-emocional (que diz respeito as relações pes-
soais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares
indispensáveis ao trabalho docente) afirma Libâneo (1998).
*Referências:
SOUZA, Verônica Alves de M. A relação professor-aluno
na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Arlindo
Ramalho nas séries iniciais do Ensino Médio Noturno no
município de Solânea-PB. 2007. 60 f. Monografia (Especia-
lização) CFT/UFPB.
RESPOSTA: “D”.
199-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) A escola, por ser uma instituição
social com propósito explicitamente educativo, tem o
compromisso de intervir efetivamente para promover o
desenvolvimento e a socialização de seus alunos. Essa
função socializadora remete a dois aspectos:
A) a intersocialização entre diferentes grupos e a aqui-
sição de conhecimentos científicos;
B) a compreensão do mundo acadêmico e integração
entre os sujeitos aprendentes;
C) a capacidade de crítica e o desenvolvimento de téc-
nicas;
D) o desenvolvimento individual e o contexto social e
cultural;
50
Essa função socializadora remete a dois aspectos: o de-
senvolvimento individual e o contexto social e cultural. É nes-
sa dupla determinação que os indivíduos se constroem como
pessoas iguais, mas, ao mesmo tempo, diferentes de todas
as outras. Iguais por compartilhar com outras pessoas um
conjunto de saberes e formas de conhecimento que, por sua
vez, só é possível graças ao que individualmente se puder in-
corporar. Não há desenvolvimento individual possível à mar-
gem da sociedade, da cultura. Os processos de diferenciação
na construção de uma identidade pessoa e os processos de
socialização que conduzem a padrões de identidade coletiva
constituem, na verdade, as duas faces de um mesmo proces-
so (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997).
RESPOSTA: “D”.
200-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Uma criança de cinco anos apresenta
as seguintes características psicossociais, EXCETO:
A) maior estabilidade nas aulas e na escola;
B) grande capacidade observadora começando a imitar
o que foi observado;
C) interesse por experiências sensórias – motoras, em-
preendendo aquilo que está dentro das suas possibilidades;
D) quando lhe dão os meios necessários, sabe trabalhar
individualmente;
Segundo Erikson citado por Rocha (2002), a terceira crise
do desenvolvimento psicossocial ocorre entre 3 e os 6 anos.
As crianças aprendem a desenvolver as suas próprias ativi-
dades, têm prazer quando são bem sucedidas e tornam-se
determinadas. Se não lhes é permitido desenvolver as suas
próprias iniciativas, podem desenvolver sentimentos de culpa
por querer ser independentes. Monteiro (2005) cita também
Santrok que diz: À medida que as crianças em idade pré-es-
colar enfrentam um mundo social cada vez mais alargada,
aumentam os desafios e necessitam de desenvolver compor-
tamentos mais significativos para responder a esses desafios.
*Referências:
Texto adaptado de Ângela Maria Semedo Pereira Tavares;
Rocha, Ana; Fidalgo, Zilda. Psicologia. 12º ano. Lisboa:
Texto editora, 2002.
RESPOSTA: “C”.
201-). (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) O brincar fornece à criança a possibi-
lidade de construir uma identidade autônoma e criativa.
A criança que brinca entra no mundo do trabalho, da cul-
tura e do afeto pela via da:
A) família;
B) imaturidade;
C) representação e da experimentação;
D) coerção;
 LIVRO DE QUESTÕES
A importância do brincar para a criança é uma constru-
ção histórica, quando brinca a criança experimenta sensações
antes desconhecidas, entra no mundo do adulto, reproduz as
relações sociais e de trabalho de forma lúdica e se apropria do
mundo em seu processo de construção como sujeito histórico-
social. Para a pesquisadora Wajskop (2001), a criança que brinca
pode adentrar o mundo do trabalho pela via da representação.
*Referências:
Texto adaptado de Aline Fernandes Guimarães;
WAJSKOP, G. Brincar na pré-escola. 5.ed. São Paulo: Cor-
tez, 2001.
RESPOSTA: “C”.
202-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) A concepção sócio-interacionista do
desenvolvimento se apoia na ideia de interação indivíduo-
meio e vê a aquisição de conhecimento como um proces-
so construído pelo indivíduo durante toda sua vida. Essa
concepção se diferencia da inatista porque a inatista:
A) parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem
após o nascimento não são essenciais para o desenvolvimen-
to, pois o indivíduo já nasce com padrões inatos de compor-
tamento;
B) assemelha-se à interacionista quando considera que
os dois elementos – o biológico e o social – não podem ser
dissociados;
C) defende a visão ambientalista da reciprocidade de in-
fluências entre indivíduo e meio ambiente;
D) assemelha-se à ambientalista porque a ambientalista
chama a atenção para a plasticidade do ser humano, embora
ele seja um sujeito passivo;
A aplicação da concepção inatista na educação gera imo-
bilismo e resignação, pois se considera que as diferenças não
são superadas, uma vez que o meio não interfere no desen-
volvimento da criança. Considera-se também que o resultado
da aprendizagem é exclusivamente do aluno, isentando de
responsabilidade o professor e a escola.
*Texto adaptado de Alberto Abreu. Disponível em: http://
albertoabreu.wordpress.com/2006/07/18/inatismo/
RESPOSTA: “A”.
203-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) A avaliação mediadora exige que o
professor observe atentamente o movimento de cada
aluno no processo de construção do conhecimento. Tal
atitude NÃO exige do professor:
A) uma ação direta com o aluno a partir de muitas tarefas
orais e escritas;
B) interpretar, refletir e investigar teoricamente as solu-
ções apresentadas pelo aluno, segundo seu estágio de desen-
volvimento do pensamento;
C) respeito à subjetividade diante das soluções apresen-
tadas, bem como em razão dos estágios evolutivos;
D) atenção às experiências de vida do aluno, no sentido de
fazê-lo reproduzir a forma correta, repetidas vezes, diante do erro;
A avaliação mediadora propõe um modelo baseado no
dialogo e aproximação do professor com o seu aluno de
forma que as práticas de ensino sejam repensadas e mo-
dificadas de acordo com a realidade sociocultural de seus
alunos, nesta perspectiva de avaliação o erro é considerado
como parte do processo na construção do conhecimento
e não como algo passível de punição, na visão mediado-
ra o professor é capaz de criar situações desafiadoras que
tornem capaz a reflexão e ação tornando a aprendizagem
mais significativa.
*Texto adaptado do Prof. Dr. Fábio Pestana Ramos.
RESPOSTA: “D”.
204-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Considera-se que o professor adota
uma postura de avaliação mediadora quando:
A) corrige tarefas e provas do aluno para verificar res-
postas certas e erradas e, a partir daí, tomar decisões;
B) analisa teoricamente as várias manifestações dos
alunos em situações de aprendizagem para acompanhar as
hipóteses que ele vem formulando;
C) enaltece procedimentos competitivos e classificató-
rios com base em certo / errado;
D) faz manifestações periódicas quanto ao aproveita-
mento do aluno, segundo modelo predeterminado;
O processo de aprendizagem torna-se continuo atra-
vés da avaliação mediadora, uma vez que o professor pos-
sui ferramentas de intervenção adequadas para que os alu-
nos se apropriem de conhecimentos significativos, sem o
sentimento de obrigação, ou seja, o aprendizado ocorre de
maneira natural com mais facilidade de internalização do
conteúdo aplicado em sala de aula.
*Disponível em: http://www.trabalhosfeitos.com/en-
saios/Avalia%C3%A7%C3%A3º-Mediadora/549901.html
RESPOSTA: “B”.
205-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Inserida nos programas dos últi-
mos governos, a educação inclusiva tem sido motivo de
controvérsias e procedimentos por vezes radicais das
escolas.
Em relação à inclusão, o seguinte compromisso deve
ser assumido pela escola brasileira:
A) oferecer escola para todos, exceto nos estados que
não têm competência para assumir o atendimento aos por-
tadores de necessidades especiais;
B) promover somente espaços de inclusão em escolas
de periferia;
C) formar, qualificar profissionais, conscientes de sua
responsabilidade ética frente à inclusão;
D) abrir vagas em classes regulares nas escolas, mesmo
que não haja profissional qualificado / especializado;
51
 LIVRO DE QUESTÕES
O princípio democrático da educação para todos só se
evidencia nos sistemas educacionais que se especializam em
todos os alunos, não apenas em alguns deles, os alunos com
deficiência. A inclusão, como consequência de um ensino de
qualidade para todos os alunos provoca e exige da escola
brasileira novos posicionamentos e é um motivo a mais para
que o ensino se modernize e para que os professores aperfei-
çoem as suas práticas. É uma inovação que implica num es-
forço de atualização e reestruturação das condições atuais da
maioria de nossas escolas de nível básico. O motivo que sus-
tenta a luta pela inclusão como uma nova perspectiva para as
pessoas com deficiência é, sem dúvida, a qualidade de ensino
nas escolas públicas e privadas, de modo que se tornem ap-
tas para responder às necessidades de cada um de seus alu-
nos, de acordo com suas especificidades, sem cair nas teias
da educação especial e suas modalidades de exclusão.
*Texto adaptado de Maria Teresa Eglér Mantoan. Dispo-
nível em: http://www.pro-inclusao.org.br/textos.html
RESPOSTA: “C”.
206-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Para elaborar seu plano anual, a pro-
fessora do 1º ano do ensino fundamental solicita todo
o material que registra o desenvolvimento das crianças.
Esse pedido indica que ela entende os instrumentos de
observação e registros como fundamentais no ensino in-
fantil e séries iniciais por que:
A) contêm as formas de expressão, da capacidade de
concentração, do envolvimento nas atividades, de satisfação
com a própria produção e com pequenas conquistas de cada
criança;
B) registram as dificuldades e impedimentos físicos, cog-
nitivos e emocionais no processo de aquisição de novos co-
nhecimentos como forma de rotular cada criança;
C) expressam quem são as crianças com mais facilidade
e com mais capacidade de entendimento do mundo formal
e informal;
D) representam o cotidiano escolar do trabalho do pro-
fessor e da vida das crianças auxiliando a visão do coletivo
como forma de realimentação do planejamento, somente,
dos objetivos atitudinais;
Para que o professor possa propiciar situações de apren-
dizagem, é necessária a observação, pois é muito importante
o professor observar sempre o seu aluno, pois diante dessas
observações, pode proporcionar um novo aprendizado. Esse
processo avaliativo destina-se ao professor ser criativo, e de-
sempenhar papéis onde forneça o progresso dos alunos, seja
por meio de experiências educativas, que expressem a cons-
trução do conhecimento, e avançar no seu desenvolvimento.
*Texto adaptado de Maeli Sorato Manarin.
Disponível em: http://www.bib.unesc.net/biblioteca/
sumario/000041/000041FD.pdf
RESPOSTA: “A”.
52
207-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGOGIA
- BIORIO/2011) A avaliação escolar tem três tipos de função.
A avaliação somativa tem como características, EXCETO:
A) visar a subjetividade face a complexidade das dimen-
sões em que ela se realiza;
B) ser realizada ao final do ano ou curso;
C) ter resultados mais gerais como objetivos;
D) visar os resultados pré-estabelecidos;
Avaliação Somativa: Exteriorizada como avaliação final,
porque acontece no fim de um processo de educação e apren-
dizagem, tem uma função classificatória, em razão de que vão
convir a uma classificação do estudante conforme os níveis de
aplicação no fim de uma unidade, de um módulo, de uma dis-
ciplina, de um semestre, de um ano, de um curso. A avaliação
somativa promove a definição de escopos, frequentemente se
baseia nos conteúdos e procedimentos de medida, como pro-
vas, teste objetivo, dissertações-argumentativas. Colabora para
a avaliação somativa, tanto a avaliação diagnóstica quanto a
avaliação formativa, que a avaliação da aprendizagem é um ci-
clo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo.
*Texto adaptado de Marcondes de Sousa.
RESPOSTA: “A”.
208-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) A professora Irene pensa que avaliar
significa não só medir mudanças comportamentais, mas
também a aprendizagem. Para quantificar os resultados,
ela está apoiada na racionalidade instrumental preconiza-
da pela seguinte concepção de avaliação:
A) interacionista;
B) positivista;
C) cognitivista;
D) construtivista;
Na ótica da teoria Positivista, sob as lentes do empirismo,
o conhecimento surge a partir das experiências que o sujeito
acumula através dos tempos utilizando-se da observação se-
guindo até a obtenção das ideias sistemáticas. O ambiente tor-
na-se, portanto, o fator determinante da aprendizagem e não
apenas um fator condicionante como, no máximo, deveria ser.
O sujeito não exerce ação sobre o objeto do conhecimento.
Ele é considerado como uma “tabula rasa”, todas as informações
do mundo exterior vão sendo impressas através dos sentidos.
Assim, o conhecimento é o registro dos fatos, a simples cópia do
real. O Positivismo prima pela objetividade e concebe a aprendi-
zagem como mudança de comportamento, como resultado do
treino e da experiência. Segundo Tyler (1949) “a avaliação é um
processo destinado a verificar o grau em que mudanças com-
portamentais estão ocorrendo, a avaliação deve julgar o com-
portamento dos alunos, pois o que se pretende em educação é
justamente modificar tais comportamentos”. Nessa perspectiva,
aprender é mudar de comportamento. Subtende-se então que
avaliar é medir a quantidade de mudanças do comportamento
e isso se estabelece na chamada “avaliação por objetivos”.
*Texto adaptado de Sandra Zákia Lian Souza.
RESPOSTA: “B”.
 LIVRO DE QUESTÕES
209-) (PREFEITURA DE TERESÓPOLIS/RJ – PEDAGO-
GIA - BIORIO/2011) Na educação infantil, o atendimen-
to pelos profissionais deve incorporar, de forma inte-
grada, o educar e o cuidar, pois tem como característica
geral:
A) salientar a dualidade das intenções do ensino siste-
mático e assistemático como pressuposto de desenvolvi-
mento cognitivo, emocional e afetivo;
B) promover situações de interação em que o cuidar
tem uma função básica e única de alicerce para o desenvol-
vimento das capacidades infantis;
C) entender o educar como atividade diversa do cuidar
que envolve situações de aprendizagem com intencionali-
dade de espaço e tempo orientada pelos adultos;
D) propiciar o desenvolvimento da identidade das
crianças por meio de aprendizagens diversificadas, realiza-
das com elementos da cultura em situações de interação.
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de
consciência, estabelecendo uma visão integrada do de-
senvolvimento da criança com base em concepções que
respeitem a diversidade, o momento e a realidade, pecu-
liares à infância. Desta forma, o educador deve estar em
permanente estado de observação e vigilância para que
não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas
por regras. Consciência é a ferramenta de sua prática, que
embasa teoricamente, inova tanto a ação quanto à própria
teoria. Cuidar e educar implica reconhecer que o desenvol-
vimento, a construção dos saberes, a constituição do ser
não ocorre em momentos e de maneira compartimentada.
*Texto adaptado de Nilza Aparecida Forest e Sílvio Luiz
Indrusiak Weiss.
RESPOSTA: “D”.
210-) (PREFEITURA DE PATROCÍNIO/MG – PEDA-
GOGIA – FUNDEP/2012) A criança é um sujeito socio-
cultural e aprende a partir das múltiplas interações que
estabelece com o meio.
Analise as seguintes afirmativas sobre o desenvolvi-
mento infantil.
I. É a partir das relações com o outro que a criança vai
se apropriando das significações socialmente construídas e
assim pode perceber e estruturar a realidade.
II. O adulto tem papel fundamental no desenvolvimen-
to infantil. É ele quem determina o que a criança deve ou
não aprender, limitando seu universo social e protegendo
-a inclusive de si mesma.
III. Estimular a criança a desenvolver a linguagem cor-
poral, musical, plástica, dramaturgia, bem como a lingua-
gem escrita e falada nos primeiros anos de vida pode acar-
retar excesso de estímulo e inibir a criança.
A partir dessa análise, pode-se concluir que:
A) apenas a afirmativa I está correta.
B) apenas a afirmativa II está correta.
C) apenas a afirmativa III está correta.
D) todas as afirmativas estão erradas.
A criança aprende a partir das múltiplas interações que
estabelecem com o meio sócio cultural. E é participando,
ativamente de uma comunidade educativa, que a criança
tem oportunidade de estabelecer inúmeras trocas com as
outras crianças, com adultos e com instrumentos culturais
(livros, brinquedos, jogos, objetos) Podemos dizer desta
forma que, a criança é um sujeito sociocultural.
*Disponível em: http://www.aquarelakidsjoinville.com.
br/a-escola
RESPOSTA: “A”.
211-) (PREFEITURA DE PATROCÍNIO/MG – PEDA-
GOGIA – FUNDEP/2012) Segundo Piaget, o desenvolvi-
mento da criança se processa por meio de uma sequên-
cia de estágios. Sobre os estágios do desenvolvimento
infantil, assinale a afirmativa CORRETA.
A) A criança só é promovida de um estágio a outro
depois de uma avaliação criteriosa do adulto.
B) Desde o primeiro estágio, a criança já é capaz de
interiorizar suas ações diferenciando objetos de seus re-
presentantes.
C) Os esquemas de ações iniciais, originários dos refle-
xos e instintos, formam a base para outros mais complexos.
D) No segundo estágio, a capacidade de representa-
ções é ilimitada, pois a criança já entende o ponto de vista
da outra pessoa.
Progressivamente, a criança vai aperfeiçoando tais mo-
vimentos reflexos e adquirindo habilidades e chega ao final
do período sensório-motor já se concebendo dentro de
um cosmo “com objetos, tempo, espaço, causalidade obje-
tivados e solidários, entre os quais situa a si mesma como
um objeto específico, agente e paciente dos eventos que
nele ocorrem” (Piaget).
*Disponível em: fundelta.com.br/webroot/doc/
d067829bf9.docx
RESPOSTA: “C”.
212-) (PREFEITURA DE GRAMADO/RS – PEDAGO-
GIA – FUNDATEC/2013) Segundo Silva (2010), analise
as sentenças abaixo: Os que praticam o bullying mos-
tram-se bastante hábeis em manipular, mentem sem
qualquer constrangimento e não respeitam hierarquias
(1ª parte). No recreio, as vítimas de bullying encon-
tram- se isoladas do grupo ou perto de algum adulto e
mostram-se tristes, deprimidas ou aflitas (2ª parte). As
vítimas provocadoras são aquelas capazes de insuflar
em seus colegas reações agressivas contra si mesmas
(3ª parte). Quais estão corretas?
A) Apenas a 2ª parte.
B) Apenas a 3ª parte.
C) Apenas a 1ª e a 3ª partes.
D) A 1ª, 2ª e a 3ª partes.
53
 LIVRO DE QUESTÕES
Martins (2005) classifica três grandes formas de
bullying. A primeira envolve comportamentos “diretos e
físicos”, o que inclui atos como agredir fisicamente, rou-
bar ou estragar objetos alheios, extorquir dinheiro, forçar
comportamentos sexuais, obrigar a realização de ativida-
des servis, ou a ameaça desses itens. A segunda forma
inclui comportamentos “diretos e verbais”, como insultar,
apelidar, “tirar sarro”, fazer comentários racistas, homofóbi-
cos ou que digam respeito a qualquer diferença no outro.
Por último, há os comportamentos “indiretos” de bullying,
como excluir sistematicamente uma pessoa, fazer fofocas
ou espalhar boatos, ameaçar excluir alguém de um grupo
para obter algum favorecimento ou, de maneira geral, ma-
nipular a vida social de outrem.
*Texto adaptado de Priscilla Linhares Albino e Marlos
Gonçalves Terêncio.
RESPOSTA: “D”.
213-) (PREFEITURA DE GRAMADO/RS – PEDAGO-
GIA – FUNDATEC/2013) Conforme Wadsworth, no es-
tágio pré-operatório, vários são os tipos de representa-
ções que têm relevância no desenvolvimento, EXCETO:
A) a imitação diferida.
B) o jogo simbólico.
C) a abstração reflexiva.
D) a imagem mental.
Pré-operatório: É nesta fase que surge, na criança, a
capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por
uma representação (PIAGET e INHELDER, 1982), e esta
substituição é possível, conforme PIAGET, graças à função
simbólica. Assim este estágio é também muito conhecido
como o estágio da Inteligência Simbólica. Macedo (1991)
lembra que a atividade sensório-motor não está esquecida
ou abandonada, mas refinada e mais sofisticada, pois veri-
fica-se que ocorre uma crescente melhoria na sua aprendi-
zagem, permitindo que a mesma explore melhor o ambien-
te, fazendo uso de mais e mais sofisticados movimentos e
percepções intuitivas. A criança deste estágio:
• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não con-
segue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
• Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma
explicação (é fase dos “por quês”).
• Já pode agir por simulação, “como se”.
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
*Texto adaptado de Malcon Tafner. Disponível em:
http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivis-
mo/construtivismo.htm
RESPOSTA: “C”.
54
214-) (PREFEITURA DE GRAMADO/RS – PEDAGO-
GIA – FUNDATEC/2013) Segundo Aranha, há um méto-
do cuja ênfase está no reconhecimento de que os senti-
dos são a porta para todo conhecimento. Esse método
é denominado:
A) Intuitivo.
B) Construtivista.
C) Sintético.
D) Cinestésico.
A ênfase no método estava: [...] no reconhecimento de
que os sentidos são a porta para todo o conhecimento.
Ao contrário da tradição, que valoriza o ensino discursivo,
que atua por raciocínio lógico e, portanto, é abstrato, bus-
ca-se começar a instrução primária educando a sensibili-
dade, pela qual percebemos cores, formas, sons, luz etc. É
esta que prepara e antecipa a intuição intelectual, quando
então percebemos as relações (de igualdade, causalidade
etc.) entre as coisas. Ou seja, rejeitando a educação livres-
ca, a criança deveria aprender a ler o mundo visível, pela
observação e percepção das relações entre os fenômenos
(ARANHA, 2006).
RESPOSTA: “A”.
215-) (PREFEITURA DE GRAMADO/RS – PEDAGO-
GIA – FUNDATEC/2013) _________________________ é um
sintoma frequente em crianças disléxicas e pode ser
detectada desde a idade pré-escolar.
Conforme Rotta (2006), a lacuna do trecho acima fica
corretamente preenchida por:
A) A disgnosia espacial
B) A hiperatividade
C) A fobia
D) O transtorno hipercinético
Denominam-se disgnosias as alterações das gnosias na
criança, evitando o uso do termo agnosia, que se refere à
perda da função. A disgnosia decorre do atraso ou da alte-
ração na integração das percepções – é importante ressal-
tar que não existe perda das funções sensoriais, cognitivas
e/ou motoras.
*Referências:
ROTTA, Newra Tellecha, et al. Transtornos da Aprendi-
zagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Por-
to Alegre: Artmed, 2006.
RESPOSTA: “A”.
216-) (ALVORADA DO SUL/PR – PEDAGOGIA –
AMEAS/PROSPERITY/2014) Para Libâneo (1994) O pla-
nejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tan-
to a previsão das atividades em termos de organização
e coordenação em face dos objetivos propostos, quan-
to a sua revisão e adequação no decorrer do processo
de ensino. O Planejamento é:
 LIVRO DE QUESTÕES
A) A utilização dos conhecimentos acumulados dos
professores pelo seu caráter inovador.
B) É um documento que formula metas, prevê ações,
institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
esforço coletivo.
C) Um processo de racionalização, organização e coor-
denação da ação docente, articulando a atividade escolar e
a problemática do contexto social.
D) É uma atividade que não depende de reflexão acer-
ca das nossas opções e ações, com relação ao rumo que
queremos dar ao nosso trabalho.
O planejamento escolar é uma tarefa docente que in-
clui tanto a previsão das atividades em termos de orga-
nização e coordenação em face dos objetivos propostos,
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo
de ensino. O planejamento é um meio para programar as
ações docentes, mas é também um momento de pesquisa
e reflexão intimamente ligado à avaliação.
*Referência:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994
(Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor).
RESPOSTA: “C”.
217-) (PREFEITURA DE BOM DESPACHO/MG – PEB
I - REIS & REIS/2013) Segundo Barbosa e Horn, no livro
“Projetos Pedagógicos na Educação Infantil, o que tem
sido denominada como Crise na Escola”:
A) O fato de grande parte de a população ter tido aces-
so a escolaridade ao longo do século, porem essa frequên-
cia não ter garantido a aprendizagem;
B) O fato de que apenas 76% da população ter tido
acesso a escolaridade;
C) O fato de que apenas 11% da população ter tido
acesso ao ensino superior;
D) Nenhuma das anteriores.
Podemos pensar no que tem sido denominado como
“crise na escola”, o fato de grande parte da população ter
tido acesso à escolaridade ao longo do século, porém esta
frequência não garantiu a aprendizagem. Houve ausência
de sentido em frequentar uma instituição com característi-
cas do início da modernidade em tempos pós-modernos.
RESPOSTA: “A”.
218-) (PREFEITURA DE BOM DESPACHO/MG – PEB I
- REIS & REIS/2013) Com base no Livro “10 Novas Com-
petências para ensinar”, de Perrenoud, assinale a alter-
nativa que não faz parte dessas competências:
A) Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
B) Trabalhar individualmente com foco na execução la-
borativa;
C) Participar da administração da escola;
D) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em
seus trabalhos.
As 10 competências são:
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
2. Administrar a progressão das aprendizagens;
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de dife-
renciação;
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em
seu trabalho;
5. Trabalhar em Equipe;
6. Participar da administração da escola;
7. Informar e envolver os pais;
8. Utilizar novas tecnologias;
9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da pro-
fissão;
10. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da pro-
fissão.
RESPOSTA: “B”.
219-) (PREFEITURA DE BOM DESPACHO/MG – PEB
I - REIS & REIS/2013) Em crianças de 4 a 6 anos o traba-
lho com a apreciação musical deverá apresentar obras
que despertem o desejo de ouvir e interagir, pois para
essas crianças ouvir é, também, movimentar-se, já que
as crianças percebem e expressam-se globalmente.
Nesse contexto, essas crianças deverão, exceto:
A) Escutar obras musicais de diversos gêneros, estilos,
épocas e culturas, da produção musical brasileira e de ou-
tros povos e países;
B) Participar em situações que integrem músicas, can-
ções e movimentos corporais;
C) Reconhecer elementos musicais básicos: frases, par-
tes, elementos que se repetem etc.;
D) Saber informações sobre as obras ouvidas e sobre
seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a
produção musical.
Considerando a idade das crianças nesta etapa, o de-
senvolvimento da percepção rítmico-melódica, poderá
ser feito de modo indireto, através das canções folclóricas
como ponto de partida e posteriormente canções para se-
rem mimadas, ritmadas que levem a movimentos regulares
corporais e poderão ser criadas também canções simples
para principiantes. O objetivo principal deve ser de desper-
tar a sensorialidade musical da criança realizando ativida-
des que despertem reações afetivas, devendo o professor
Ter preocupação constante com a formação de hábitos
auditivos, desenvolvimento da memória musical e da aten-
ção, condição essa necessária para o desenvolvimento mu-
sical, mas de suma importância para a educação em geral.
*Texto adaptado de Jane de Oliveira Faria.
RESPOSTA: “B”.
55
 LIVRO DE QUESTÕES
220-) (PREFEITURA DE BOM DESPACHO/MG – PEB
I - REIS & REIS/2013) No tocante a apreciação em artes
visuais, qual das alternativas abaixo se aplicam as crian-
ças de zero a três anos:
A) Conhecimento da diversidade de produções artísti-
cas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fo-
tografias, colagens, ilustrações, cinema etc.;
B) Apreciação das suas produções e das dos outros,
por meio da observação e leitura de alguns dos elementos
da linguagem plástica;
C) Observação e identificação de imagens diversas;
D) Observação dos elementos constituintes da lingua-
gem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz,
texturas.
A instituição deve organizar sua prática em torno da
aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para
que as crianças sejam capazes de: ampliar o conhecimento
de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos
e materiais, explorando suas características, propriedades
e possibilidades de manuseio e entrando em contato com
formas diversas de expressões artísticas; utilizar diversos
materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies
para ampliar suas possibilidades de expressão e comuni-
cação.
*Disponível em: unipvirtual.com.br/material/UNIP/LI-
CENCIATURA/.../mod_15.doc
RESPOSTA: “C”.
221-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG –
PEB I – UNIMONTES/2010) Hoffmann (2002) diferen-
cia pesquisar e avaliar ao dizer “enquanto a pesquisa
tem por objetivo a coleta de informações e a análise
e a compreensão dos dados obtidos, a avaliação está
predominantemente a serviço da ação, colocando o co-
nhecimento obtido, pela observação ou investigação, a
serviço da melhoria da situação avaliada”. Nessa pers-
pectiva, analise as afirmativas abaixo.
1. As ações de observar, compreender, explicar não são
de avaliá-las.
2. A avaliação está além da investigação e interpreta-
ção.
3. As mudanças fundamentais na avaliação dizem res-
peito à finalidade dos procedimentos avaliativos.
4. A maioria das escolas iniciam processos de mudan-
ças delineando, com os professores, princípios norteadores
de suas práticas.
São CORRETAS as afirmativas
A) 1 e 2, apenas.
B) 3 e 4, apenas.
C) 1, 2 e 3, apenas.
D) 2, 3 e 4, apenas.
56
Alertam os estudos contemporâneos sobre a diferença
entre pesquisar e avaliar em educação. “Pesquisa Avaliação”
está a serviço da ação, colocando o conhecimento obtido,
pela observação ou investigação, a serviço da melhoria da si-
tuação avaliada. Coleta de informações, análise e compreen-
são dos dados obtidos.
*Texto adaptado de Vânia P. Oliveira.
RESPOSTA: “C”.
222-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) Para Perrenoud (1999), a avaliação
na lógica formativa NÃO deve:
A) considerar uma pedagogia diferenciada.
B) ser ativa e transmissiva.
C) ser aberta e cooperativa.
D) ser eficiente.
Avaliação formativa é uma avaliação que apresenta as se-
guintes características: é um instrumento que permite a aná-
lise das aprendizagens dos alunos; ele dá condições ao ava-
liador de perceber quais os saberes que realmente os alunos
dominam; os instrumentos utilizados são construídos para
atender às características citadas anteriores; esses instrumen-
tos permitem a realização da análise das aprendizagens.
*Texto adaptado de Edlene do Socorro Teixeira Rodrigues.
RESPOSTA: “B”.
223-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) O ato de planejar é uma atividade
intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem
meios para atingi- los. (LUCKESI, 1999) Ao fazer essa afir-
mativa, o autor:
A) enfatiza a neutralidade do planejamento.
B) reitera que o planejamento tem fim em si mesmo.
C) lembra a burocratização do planejamento.
D) acredita que o planejamento é ideologicamente com-
prometido.
O ato de planejar não é um ato simplesmente técnico.
Assim como também não é um ato exclusivamente políti-
co-filosófico. Segundo o autor, esse ato será, sim, ao mesmo
tempo político-social, científico e técnico. Não basta pensar
nos meios, nas técnicas e na sofisticação dos recursos tecno-
lógicos, afirma o autor. Eles são necessários, mas como meios.
Importa que a prática de planejar em todos os níveis – educa-
cional, curricular e de ensino -- ultrapasse a dimensão técnica,
integrando-a numa dimensão político-social. O ato de plane-
jar, assim assumido, deixará de ser um simples estruturar de
meios e recursos, para tornar-se o momento de decidir sobre
a construção de um futuro. “O ato de planejar é a atividade
intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios
para atingi-los. Por isso, não é neutro, mas ideologicamente
comprometido.”
* Texto adaptado de Cipriano Carlos Luckesi. Disponível
em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=014
RESPOSTA: “D”.
 LIVRO DE QUESTÕES
224-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) De acordo com Luckesi (1999), é
importante estar atento à função ontológica (constitu-
tiva) da avaliação da aprendizagem, que é de diagnós-
tico. Dessa forma, a avaliação cria a base para a tomada
de decisão. Articuladas com essa função básica estão,
EXCETO:
A) a função de motivar o crescimento.
B) a função de propiciar a autocompreensão, tanto do
educando quanto da família.
C) a função de aprofundamento da aprendizagem.
D) a função de auxiliar a aprendizagem.
Segundo Luckesi, a avaliação da aprendizagem deverá
ter como premissa a função ontológica (constitutiva), pois
busca resoluções para as decisões e não um julgamento
definitivo. O ato de avaliar, por sua constituição mesma,
não se destina a um julgamento “definitivo” sobre alguma
coisa, pessoa ou situação, pois não é um ato seletivo. A
avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à in-
clusão; destina-se a melhoria do ciclo da vida. Deste modo,
por si, é um ato amoroso. Infelizmente, por nossas expe-
riências histórico-sóciais e pessoais, temos dificuldades em
assim compreendê-la e praticá-la.
*Referências:
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 8 ed.
São Paulo: Cortez, 1998.
RESPOSTA: “B”.
225-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) Para Freire (1996), saber ensinar
não é transferir conhecimento e, sim:
A) criar as possibilidades para a própria produção ou
sua construção.
B) entender que o ensino exige a consciência do fim.
C) respeitar a autonomia do ser professor.
D) compreender que o ensinar exige o distanciamento
da realidade.
Freire considera que: “Ensinar não é transferir conhe-
cimento, mas criar as possibilidades para a sua produção
ou a sua construção” (FREIRE, 1996). Dito de outra forma, o
docente deve transmitir o conhecimento buscando propor-
cionar ao discente a compreensão do que foi exposto e, a
partir daí, permitir que o mesmo dê um novo sentido, quer
dizer, a ideia é não dar respostas prontas, mas criar possi-
bilidades, abrir oportunidades de indagações e sugestões,
de raciocínio, de opiniões diversas etc. Jamais impedir as
interações, as opiniões, os erros e os acertos, isto é, to-
dos esses elementos permitirão que o aluno alcance o real
conhecimento e continue a buscá-lo incessantemente de
forma autônoma e prazerosa.
*Referências:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes ne-
cessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
RESPOSTA: “A”.
226-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB I – UNI-
MONTES/2010) Transformar a experiência educativa em puro
treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamental-
mente humano no exercício educativo: o seu caráter formador.
(FREIRE, 1996) Considerando o pensamento do autor, marque V
para verdadeiro e F para falso, nas seguintes afirmativas:
( ) Educar é exercitar o bom senso.
( ) Educar é essencialmente formar.
( ) Educar relaciona-se à alegria e à esperança.
( ) Educar é estimular a pergunta e sua reflexão crítica.
A sequência CORRETA é:
A) V, V, V, V.
B) F, F, F, F.
C) V, F, V, V.
D) F, V, F, V.
Transformar a experiência educativa em puro treinamento
técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano
no exercício educativo: o seu caráter formador. Se se respeita a
natureza do ser humano, o ensino dos conteúdos não pode dar-
se alheio à formação moral do educando (FREIRE, 1996).
*Referências:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessá-
rios à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
RESPOSTA: “A”.
227-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB I
– UNIMONTES/2010) Para Libâneo (1994), as práticas edu-
cativas podem verdadeiramente determinar as ações da es-
cola e seu comprometimento social com a transformação.
Daí a importância da relação entre ensino e aprendizagem
no espaço educativo. Com base nas ideias do autor, é IN-
CORRETO afirmar que:
A) a aprendizagem é uma relação cognitiva entre os apren-
dizes e os objetos de conhecimento.
B) a aprendizagem no ambiente escolar é natural e casual.
C) a assimilação de conhecimentos deriva da reflexão propor-
cionada pela percepção prático-sensorial e pelas ações mentais.
D) o ato de aprender é um ato de conhecimento.
O autor coloca que as práticas educativas é que verdadeira-
mente podem determinar as ações da escola e seu comprometi-
mento social com a transformação. Afirma que a pedagogia inves-
tiga estas finalidades da educação na sociedade e a sua inserção na
mesma, diz que a Didática é o principal ramo de estudo da peda-
gogia para poder estudar melhor os modos e condições de reali-
zarmos o ensino e instrução. A escolarização é o processo principal
para oferecer a um povo sua real possibilidade de ser livre e buscar
nesta mesma medida participar das lutas democráticas, o autor en-
dente democracia como um conjunto de conquistas de condições
sociais, políticas e culturais, pela maioria da população para parti-
cipar da condução de decisões políticas e sociais (Libâneo, 1994).
*Referências:
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para que?
12. ed. São Paulo : Cortez, 2010.
RESPOSTA: “B”.
57
 LIVRO DE QUESTÕES
228-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG –
PEB I – UNIMONTES/2010) Para gerir a progressão das
aprendizagens, não se pode deixar de fazer balanços
periódicos das aquisições dos alunos. (PERRENOUD,
1999) Analisando a citação acima, é CORRETO afirmar
que o autor:
I - considera esses balanços essenciais para fundamen-
tar as decisões do professor quanto à aprendizagem do
aluno.
II - enfatiza que tais balanços deveriam confirmar e
aprimorar o que o professor já sabe.
III - adverte que os balanços dispensam a observação
contínua.
IV - pondera que os balanços devem também contri-
buir para estratégias de ensino-aprendizagem.
Estão CORRETA(S) a(s) afirmativa(s):
A) I e III, apenas.
B) II, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
Em princípio, a escola é inteiramente organizada para
favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para
os domínios visados ao final de cada ciclo de estudos. Os
programas são concebidos nessa perspectiva, assim como
os métodos e os meios de ensino propostos ou impostos
aos professores. Portanto, poder-se-ia dizer que, assumida
pelo sistema, a progressão não exige nenhuma compe-
tência particular dos professores. Em uma cadeia de mon-
tagem, se os engenheiros conceberam bem a sucessão
das tarefas, cada operário contribui para fazer com que o
produto progrida para seu estado final sem que seja ne-
cessária a tomada de decisões estratégicas. A estratégia é
inteiramente incorporada ao dispositivo de produção, e os
trabalhadores podem limitar-se às suas tarefas, sem tomar
iniciativas intempestivas. Deles se espera uma forma de ha-
bilidade e ajustes marginais dados às operações previstas
em razão de pequenas variações dos materiais e das con-
dições de trabalho. Não cabe a eles pensar a totalidade do
processo. O processo é diferente na escola porque não se
podem programar as aprendizagens humanas como a pro-
dução de objetos industriais. Não é somente uma questão
de ética. E simplesmente impossível, devido à diversidade
dos aprendizes e à sua autonomia de sujeitos. Desse modo
todo ensino digno desse nome deveria ser estratégico, ou
seja, concebido em uma perspectiva em longo prazo, cada
ação sendo decidida em função de sua contribuição alme-
jada à progressão ótima das aprendizagens de cada um.
*Disponível em: http://cappf.org.br/tiki-download_
wiki_attachment.php?attId=231
RESPOSTA: “C”.
58
229-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB I
– UNIMONTES/2010) Na concepção de Hernandez (1998),
os projetos constituem um “lugar”, entendido em sua di-
mensão simbólica, que podem permitir, EXCETO:
A) aproximar-se da identidade dos alunos e favorecer a
construção da subjetividade.
B) considerar o que ocorre fora da escola, nas transforma-
ções sociais e dos saberes.
C) entender que a proposta curricular precisa estar em
sintonia com os interesses e necessidades dos alunos.
D) assumir a organização do currículo por disciplina, en-
quanto representação do conhecimento fragmentado.
Os projetos constituem um “lugar”, entendido em sua di-
mensão simbólica, que pode permitir:
- Aproximar-se da identidade dos alunos e favorecer a
construção da subjetividade, longe de um prisma paternalis-
ta, gerencial ou psicologista, o que implica considerar que a
função a Escola não é apenas ensinar conteúdos, nem vincular
a instrução com a aprendizagem.
- Revisar a organização do currículo por disciplinas e a
maneira de situá-lo no tempo e nos espaços escolares.
- Levar em conta o que acontece fora da Escola, nas
transformações sociais e nos saberes, a enorme produção de
informação que caracteriza a sociedade atual, e aprender a
dialogar de uma maneira crítica com todos esses fenômenos.
*Referências:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Edu-
cação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ARTMED, 1998
RESPOSTA: “D”.
230-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB I
– UNIMONTES/2010) Hernandez (1998) considera os pro-
jetos de trabalho uma concepção da educação e da escola
que considera, EXCETO:
A) a abertura para os conhecimentos e problemas que
circulam dentro da sala de aula.
B) a importância da atitude de escuta.
C) o favorecimento da autodireção do aluno a partir de
atividades como o plano de trabalho individual.
D) o papel do professor como facilitador da relação dos
alunos com o conhecimento.
Para Hernández a organização do currículo deve ser feita
por projetos de trabalho, com atuação conjunta de alunos e
professores. As diferentes fases e atividades que compõem
um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência
sobre o próprio processo de aprendizagem. “Todas as coisas
podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se te-
nha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar
evidências sobre o assunto”.
*Referências:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Edu-
cação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ARTMED, 1998
RESPOSTA: “A”.
 LIVRO DE QUESTÕES
231-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) Candau (2001) situa a metodo-
logia como o elemento responsável pela mediação sa-
ber escolar/condições concretas dos alunos. De acordo
com a autora, das proposições abaixo, NÃO apresenta
enfoque mediador:
A) a metodologia deve ser compreendida a partir da
teoria dialética do conhecimento.
B) a relação de subordinação do método aos conteú-
dos na ação educativa.
C) a relação forma e conteúdo como elementos indis-
sociáveis do mesmo processo.
D) a metodologia, como instrumento teórico-prático
de conhecer e fazer educação, tem um caráter político.
Candau situa a metodologia como elemento responsá-
vel pela mediação saber escolar / condições concretas dos
educandos. Tal mediação se dá na medida em que a me-
todologia seja referida “ao processo de conhecimento que
deve ser realizado para se apropriar criticamente da reali-
dade e transformá-la”. Dessa forma, ela passa a ser enten-
dida na perspectiva da teoria dialética do conhecimento:
“Partir da prática, teorizar sobre a mesma e voltar à prática.
Partindo do concreto, realizar um processo de abstração e
voltar de novo para o concreto”.
*Referências:
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Rumo a uma Nova Didáti-
ca. 2ª edição. Petrópolis: Vozes, 1989.
RESPOSTA: “B”.
232-) (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) Entendemos que a uma escola
democrática, no caso brasileiro, é aquela que permite
o acesso ao conteúdo que dará ao aluno condições de
apreensão e compreensão da realidade, de modo que
ele possa participar não só da produção cultural, mas
também dos processos de transformação social. CAN-
DAU (2001) Na perspectiva da escola democrática, co-
loque V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas
a seguir:
( ) A escola democrática é aquela que cria condições
para o desenvolvimento da capacidade do educando de
participar do processo decisório de direção da sociedade.
( ) A escola democrática revê sempre seus princípios
norteadores.
( ) Numa escola democrática, o conceito de disciplina
está comprometido com princípios de participação e coo-
peração.
( ) A escola democrática pressupõe que a organização
da vida escolar é tarefa e responsabilidade do professor.
A sequência CORRETA é:
A) V, F, F, V.
B) F, F, V, V.
C) V, V, V, F.
D) F, V, F, V.
Para Candau a escola deve ser capaz de promover a
socialização do saber e o exercício de uma cidadania cons-
ciente e crítica. Escola a que todos tenham acesso e perma-
neçam nela por reconhecerem seu potencial na perspectiva
da transformação social e sua articulação com os interesses
da maioria da população.
Entendemos que ser cidadão é ter assegurado o direito
à participação social de modo consciente. Isto não significa
somente o direito ao trabalho, pela profissionalização, ou
ao voto durante as eleições. Significa ter acesso às rique-
zas sociais que ele ajudou a construir. O direito à cidada-
nia deve ser entendido como possibilidade de o individuo
compreender as relações sociais na nossa sociedade, de tal
modo que contribua para formulações, reflexões, uma pos-
tura crítica e transformadora da realidade social.
*Referências:
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Rumo a uma Nova Didáti-
ca. 2ª edição. Petrópolis: Vozes, 1989.
RESPOSTA: “C”.
233-). (PREFEITURA DE MONTES CLAROS/MG – PEB
I – UNIMONTES/2010) Com relação às características e
critérios definidos para a escolha dos temas transver-
sais, é INCORRETO afirmar que:
A) a urgência social indica a preocupação de eleger
questões graves que impedem a concretização da plenitu-
de e da cidadania.
B) favorecer a compreensão da realidade e a participa-
ção social enfoca no aluno o desenvolvimento da capaci-
dade de posicionar-se frente aos problemas que interferem
na vida coletiva.
C) a abrangência nacional exclui a possibilidade de que
as redes estaduais acrescentem outros temas relevantes à
sua realidade.
D) possibilidades de ensino e aprendizagem no ensino
fundamental referem-se à relação entre os temas e a viabilida-
de de seu desenvolvimento, no nível escolar a que se destina.
A base da proposta é interligar as áreas de conheci-
mentos através de um conjunto de assuntos chamados te-
mas transversais. Os temas formam um conjunto articula-
do que possuem objetivos e conteúdos coincidentes muito
próximos entre eles. Os temas transversais são elaborados
de modo a ampliar a possibilidade de realização dos PCNs
e são o elo entre as disciplinas da grade curricular. Eles não
possuem a mesma natureza das áreas de conhecimentos
convencionais. Para a escolha desses temas transversais,
alguns critérios foram estabelecidos visando sempre ques-
tões sociais que podem ser trabalhadas com total flexibi-
lidade e abertura. Os temas transversais escolhidos são os
seguintes: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo (Brasil, 1998).
*Referências:
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâme-
tros Curriculares Nacionais. Brasília: MC/SEF, 1998.
RESPOSTA: “C”.
59
 LIVRO DE QUESTÕES
234-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Podemos afirmar que o objetivo
do ensinar/aprender matemática estaria na procura do
equilíbrio constante entre os aspectos:
A) formativo e informativo da matemática.
B) quantitativo e informativo da matemática.
C) formativo e quantitativo da matemática.
D) qualitativo e quantitativo da matemática.
Justificativas para a presença da matemática nos cur-
rículos escolares podem ser sintetizadas em dois aspectos,
igualmente importantes, apontados como objetivos da
matemática escolar: “ser parte da educação geral, prepa-
rando o indivíduo para a cidadania, e servir de base para
uma carreira em ciência e tecnologia” (D’Ambrósio, 2004).
Ou como diz Santaló (1996): “a matemática tem um valor
formativo que ajuda a estruturar todo o pensamento e agi-
lizar o raciocínio dedutivo, porém é uma ferramenta que
serve para a atuação diária e para muitas tarefas específicas
de todas as atividades laborais”.
Desse modo, o objetivo do ensinar/aprender matemá-
tica estaria na procura do equilíbrio constante entre os as-
pectos formativo e informativo da matemática.
*Referências:
SANTALÓ, L. A. Matemática para não-matemáticos. In:
PARRA, C.; SAIZ, I. (orgs.) Didática da matemática: reflexões
psicopedagógicas. Trad. Juan A. Llorens. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1996.
D’AMBRÓSIO, U. Por que se ensina matemática? Texto
de curso a distância, promovido pela SBEM. Disponível em:
www.sbem.com.br. Acesso em: 24 mar. 2004.
RESPOSTA: “A”.
235-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB
I – INTEGRI BRASIL/2013) A História da Matemática
proporciona uma considerável ajuda para o desenvol-
vimento do ensino e aprendizagem. Seguindo este con-
ceito, a História da Matemática:
A) Deve ser entendida simplesmente pelo aspecto lúdi-
co para ser relatados aos alunos.
B) Não constituem veículos de informação cultural, so-
ciológica e antropológica de grande valor informativo. C)
Ao verificar o alto nível de abstração matemática de algu-
mas culturas antigas, o aluno poderá compreender que o
avanço tecnológico de hoje não seria possível sem a heran-
ça cultural de gerações passadas.
D) Demonstra como sociedades passadas por não ter
conhecimento das abstrações matemáticas apenas resol-
viam meros problemas para o uso cotidiano.
A História da Matemática pode ser um instrumento
muito eficaz no processo de Ensino-Aprendizagem de Ma-
temática, uma vez que permite entender conceitos a partir
de sua origem, considerando todas suas modificações ao
longo da história. Com isso, facilita a compreensão para
o aluno, como também desperta sua curiosidade para fu-
60
turas pesquisas. É importante que o conteúdo em estudo
esteja voltado para o cotidiano do aluno. Com o estudo
da História da Matemática é possível analisar a construção
das noções básicas de conceitos matemáticos, sendo en-
tão possível perceber o caráter investigatório presente na
geração e disseminação desses conceitos ao longo do seu
desenvolvimento histórico.
*Texto adaptado de José Sávio Bicho de Oliveira, An-
gela Xavier Alves e Sandra do Socorro de Miranda Neves.
RESPOSTA: “C”.
236-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Os jogos como atividade, para o en-
sino da Matemática constitui uma forma interessante de
propor problemas, pois permitem que sejam apresenta-
dos de modo atrativo e favorecem a criação na elaboração
de estratégias de resolução e busca de soluções. Diante do
exposto assinale a alternativa que não concorda com o re-
curso dos jogos para o ensino da Matemática.
A) Propiciam a simulação de situações-problema que exi-
ge soluções vivas e imediatas.
B) Facilita ao professor analisar a compreensão, ou seja, a
facilidade para entender o processo do jogo.
C) Permite ao professor avaliar a construção de uma estra-
tégia vencedora.
D) Por ser um objeto sociocultural limitado o jogo não é
uma atividade cognitiva, não desenvolvendo os processos de
raciocínios básicos e lógicos.
A proposta de um jogo em sala de aula é muito impor-
tante para o desenvolvimento social, pois existem alunos que
se “fecham”, tem vergonha de perguntar sobre determinados
conteúdos, de expressar dúvidas, a Matemática se torna um
problema para eles. A utilização de atividades lúdicas na Ma-
temática e de materiais concretos é totalmente relacionada ao
desenvolvimento cognitivo da criança. Há de se refletir que
alguns conteúdos específicos da Matemática não possuem
relação com a ideia de serem aplicados utilizando jogos, mas
de certa forma promovem um senso crítico, investigador, que
ajuda na compreensão e entendimento de determinados tópi-
cos relacionados ao ensino da Matemática.
*Texto adaptado de Marcos Noé.
RESPOSTA: “D”.
237-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Paulo Freire em “Pedagogia da Au-
tonomia: saberes necessários à prática educativa” afirma
que o respeito à autonomia e à dignidade de cada um é
um imperativo:
A) moral e não um favor que podemos ou não conceder
uns aos outros.
B) ético e não um favor que podemos ou não conceder
uns aos outros.
C) estético não um favor que podemos ou não conceder
uns aos outros.
D) disciplinar e não um favor que podemos ou não con-
ceder uns aos outros.
 LIVRO DE QUESTÕES
O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um
imperativo ético e não um favor que podemos ou não conce-
der uns aos outros. Saber que se deve respeito à autonomia e
à identidade do educando exige do indivíduo uma prática em
tudo coerente com esse saber.
*Referências:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes neces-
sários à prática educativa. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
RESPOSTA: “B”.
238-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Freire em “Pedagogia da Autono-
mia: saberes necessários à prática educativa” afirma que
toda prática educativa demanda a existência de sujeitos,
um que, ensinando, aprende, outro que, aprendendo, en-
sina, daí o seu cunho gnosiológico; a existência de obje-
tos, conteúdos a serem ensinados e aprendidos; envolve
o uso de métodos, de técnicas, de materiais; implica, em
função de seu caráter diretivo, objetivo, sonhos, utopias,
ideais. Daí a sua:
a) politicidade, qualidade que tem a prática educativa de
ser política, de não poder ser neutra.
B) dubiedade, qualidade que tem a prática educativa de
ser dúbia, de não poder ser exata.
C) autoridade, qualidade que tem a prática educativa de
ser autoritária, de não poder ser neutra.
D) organicidade, qualidade que tem a prática educativa
de ser organizada, de poder ser neutra.
Do ponto de vista metafísico a compreensão do homem
e da mulher é de seres históricos e inacabados e sobre o qual
se funda a compreensão do processo de conhecer. Quando
nossa prática é ensinar-aprender participamos de uma expe-
riência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, peda-
gógica, e ética em que a estética deve achar-se de mãos dadas
com a decência e com a seriedade. Quanto mais criticamente
se exerça a capacidade de aprender tanto mais se constrói e
desenvolve a “curiosidade epistemológica” pela qual alcança-
mos o conhecimento cabal do objeto (FREIRE, 1999).
*Referências:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Neces-
sários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
RESPOSTA: “A”.
239-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I
– INTEGRI BRASIL/2013) De acordo com as autoras em
“Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em dis-
cussão”, começando pela criança no estágio sensório-mo-
tor, nesse estágio, Piaget considera abusivo falar em real
___________________. Essa é essencialmente individual, pouco
ou nada devendo às trocas sociais.
A) socialização sensorial.
B) socialização da atividade motora.
C) socialização da inteligência.
D) socialização intercomunicativa.
Começando pela criança no estágio sensório-motor, nesse
estágio, Piaget considera abusivo falar em real socialização da
inteligência. Essa é essencialmente individual, pouco ou nada
devendo as trocas sociais.
* Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em dis-
cussão. Por Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira e Heloysa
Dantas.
RESPOSTA: “C”.
240-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Em “Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias
psicogenéticas em discussão”, as autoras afirmam que a
criança pré-operatória não conserva necessariamente, du-
rante uma conversa, as definições que ela mesma deu e as
afirmações que ela mesma fez. Esse fato se verifica facil-
mente quando se entrevistam crianças de até ____________ em
média sobre um tema qualquer. Elas afirmam certas ideias,
e, em seguida, sem nada comentar, afirmam o contrário,
não parecendo achar que tais contradições representam um
fator complicador para o diálogo.
A) 4 anos.
B) 6 anos.
C) 8 anos.
D) 10 anos.
A criança pré-operatória não conserva necessariamente,
durante uma conversa, as definições que ela mesma deu e as
afirmações que ela mesma fez. Esse fato se verifica facilmente
quando se entrevistam crianças de até 8 anos em média sobre
um tema qualquer. Elas afirmam certas ideias, e, em seguida,
sem nada comentar, afirmam o contrário, não parecendo achar
que tais contradições representam um fator complicador para
o diálogo.
* Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em dis-
cussão. Por Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira e Heloysa
Dantas.
RESPOSTA: “C”.
241-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Segundo as autoras em “Piaget, Vy-
gotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão”, a
linguagem humana, sistema simbólico fundamental na me-
diação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para
Vygotsky, duas funções básicas: ____________________________.
Isto é, além de servir ao propósito de comunicação entre
indivíduos, a linguagem simplifica e generaliza a experiên-
cia, ordenando as instâncias do mundo real em categorias
conceituais cujo significado é compartilhado pelos usuários
dessa linguagem.
A) a de intercâmbio filológico e a de pensamento genera-
lizante.
B) a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.
C) a de intercâmbio cognitivo e a de pensamento genera-
lizante.
D) a de intercâmbio sensorial e a de pensamento genera-
lizante.
61
 LIVRO DE QUESTÕES
A linguagem humana, sistema simbólico fundamental
na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem
para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social
e a de pensamento generalizante. Isto é, além de servir ao
propósito de comunicação entre os indivíduos, a linguagem
simplifica e generaliza a experiência, ordenando as instâncias
do mundo real em categorias conceituais cujo significado é
compartilhado pelos usuários dessa linguagem. Ao utilizar a
linguagem para dar nome a algum objeto, estamos na reali-
dade, classificando este objeto em uma categoria ou classe
de objetos que tem em comum certos atributos. A utilização
da linguagem favorece processos de abstração e generaliza-
ção. Os atributos importantes precisam ser abstraídos da to-
talidade da experiência, e a presença de um mesmo conjunto
de atributos relevantes permite a aplicação de um mesmo
nome à objetos diversos.
As palavras, como símbolos mediadores da relação o ho-
mem com o mundo são em si, generalizações: cada palavra
faz parte de uma classe de objetos, consistindo num signo
numa forma de representação desta categoria de objeto nes-
te conceito (OLIVEIRA 1992).
*Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/Arti-
go/Imprimir/37955
RESPOSTA: “B”.
242-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Delia Lerner em “Ler e Escrever na
escola: o real, o possível e o necessário”, afirmam que o
contrato didático serve para deixar claro aos:
A) professores e alunos suas parcelas de responsabilida-
des na escola e na relação ensino/aprendizagem.
B) pais e alunos suas parcelas de responsabilidades na
escola e na relação ensino/aprendizagem.
C) coordenador e pais suas parcelas de responsabilida-
des na escola e na relação ensino/aprendizagem.
D) professores e coordenador suas parcelas de responsa-
bilidades na escola e na relação ensino/aprendizagem.
O contrato didático serve para deixar claro aos professo-
res e alunos suas parcelas de responsabilidades na escola e
na relação ensino/aprendizagem. Estabelecer objetivo por ci-
clo para diminuir a fragmentação do conhecimento; Atribuir
maior visibilidade aos objetivos gerais do que aos específi-
cos; Evitar o estabelecimento de uma correspondência termo
a termo entre os objetivos e atividades.
*Referências:
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível
e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RESPOSTA: “A”.
243-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Em “Ler e Escrever na escola: o real,
o possível e o necessário”, Delia Lerner, diz que os docu-
mentos curriculares devem ter como foco a adoção de
decisões acerca de conteúdos que devem ser ensinados:
62
A) importante decidir o que vai se ensinar com vistas
no objeto político e com qual hierarquização, isto é, o que
é prioritário.
B) importante decidir o que vai se ensinar com vistas
no objeto moral e com qual hierarquização, isto é, o que
é prioritário.
C) importante decidir o que vai se ensinar com vistas
no objeto cognitivo e com qual hierarquização, isto é, o
que é prioritário.
D) importante decidir o que vai se ensinar com vistas
no objeto social e com qual hierarquização, isto é, o que é
prioritário.
Os documentos curriculares devem aliar o objeto de
ensino com as possibilidades do sujeito de atribuir um sen-
tido pessoal a esse saber. Não devem se caracterizar docu-
mentos prescritivos. Os documentos curriculares devem ter
como foco a adoção de decisões acerca de conteúdos que
devem ser ensinados: importante decidir o que vai se ensi-
nar com vistas no objeto social e com qual hierarquização,
isto é, o que é prioritário. O que deve permear essas esco-
lhas são os verdadeiros objetivos da educação: incorporar
as crianças à comunidade de leitores e escritores, e formar
cidadãos da cultura escrita.
*Referências:
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possí-
vel e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RESPOSTA: “D”.
244-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB
I – INTEGRI BRASIL/2013) No livro “Ler e Escrever na
escola: o real, o possível e o necessário”, a autora defi-
ne que o saber didático ainda que se apoie em saberes
produzidos por outras ciências, não pode ser deduzido
simplesmente. É também o resultado do estudo siste-
mático das interações que se produzem entre:
A) professor e aluno, os professores e o objeto de ensi-
no, é produto da análise das relações entre ensino e apren-
dizagem de cada conteúdo específico, é elaborado através
da investigação rigorosa do funcionamento das situações
didáticas.
B) professor e aluno, o método e o objeto de ensino,
é produto da análise das relações entre ensino e aprendi-
zagem de cada conteúdo específico, é elaborado através
da investigação rigorosa do funcionamento das situações
didáticas.
C) professor e aluno, os alunos e o objeto de ensino,
é produto da análise das relações entre ensino e aprendi-
zagem de cada conteúdo específico, é elaborado através
da investigação rigorosa do funcionamento das situações
didáticas.
D) professor e aluno, os alunos e o método, é produto
da análise das relações entre ensino e aprendizagem de
cada conteúdo específico, é elaborado através da investi-
gação rigorosa do funcionamento das situações didáticas.
 LIVRO DE QUESTÕES
O saber didático ainda que se apoie em saberes produzi-
dos por outras ciências, não pode ser deduzido simplesmen-
te deles é também o resultado do estudo sistemático das in-
terações que se produzem entre professor e aluno, os alunos
e o objeto de ensino, é produto da análise das relações entre
ensino e aprendizagem de cada conteúdo específico, é ela-
borado através da investigação rigorosa do funcionamento
das situações didáticas. O registro realizado pelo professor é
fundamental para dar vida ao conhecimento didático: quan-
do se torna objeto de reflexão faz da prática do professor
uma prática consciente e possível de mudança.
*Referências:
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível
e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RESPOSTA: “C”.
245-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Lerner em “Ler e Escrever na escola:
o real, o possível e o necessário”, defende que se elabo-
rem projetos onde a leitura tenha _________________ imedia-
ta, transformando a escola em uma micro sociedade de
leitores e escritores em que participem crianças, pais e
professores.
A) sentido e finalidade social.
B) sentido e finalidade estética.
C) sentido e finalidade sensorial.
D) sentido e finalidade disciplinar.
Os projetos de longa duração proporcionam a oportuni-
dade de compartilhar com os alunos o planejamento da tare-
fa e sua distribuição no tempo: uma vez fixada a data em que
o produto final deve estar elaborado, é possível discutir um
cronograma retroativo e definir as etapas que será necessário
percorrer, as responsabilidades que cada grupo deverá assu-
mir e as datas que deverão ser respeitadas para se alcançar o
combinado no prazo previsto. Por outro lado, a sucessão de
projetos diferentes – em cada ano letivo e, em geral, no curso
da escolaridade – torna possível voltar a trabalhar sobre a
leitura de diferentes pontos de vista, para cumprir diferentes
propósitos e em relação a diferentes tipos de texto.
*Referências:
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível
e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RESPOSTA: “A”.
246-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Delia Lerner e Patricia Sadovsky
em “O Sistema de Numeração: Um Problema Didático”
afirmam que nesse trabalho foi verificado que as práticas
pedagógicas não consideravam os aspectos:
A) físicos e estéticos vividos pelas crianças, ou seja, o
dia-dia que traziam para escola não era importante quando
os alunos chegavam à escola, e mesmo no decorrer do ano
letivo; a preocupação estava centrada apenas na fixação da
representação gráfica.
B) estéticos e históricos vividos pelas crianças, ou seja, o
dia-dia que traziam para escola não era importante quando os
alunos chegavam à escola, e mesmo no decorrer do ano letivo;
a preocupação estava centrada apenas na fixação da represen-
tação gráfica.
C) sociais e históricos vividos pelas crianças, ou seja, o dia-
dia que traziam para escola não era importante quando os alu-
nos chegavam à escola, e mesmo no decorrer do ano letivo; a
preocupação estava centrada apenas na fixação da represen-
tação gráfica.
D) lógicos e físicos vividos pelas crianças, ou seja, o dia- dia
que traziam para escola não era importante quando os alunos
chegavam à escola, e mesmo no decorrer do ano letivo; a preo-
cupação estava centrada apenas na fixação da representação
gráfica.
Chamou atenção dos estudiosos o fato das crianças não en-
tenderem os princípios do sistema numérico. Foi verificado que
as práticas pedagógicas não consideravam os aspectos sociais
e históricos vividos pelas crianças, ou seja, o dia-dia que traziam
para escola não era importante quando os alunos chegavam à
escola, e mesmo no decorrer do ano letivo; a preocupação esta-
va centrada apenas na fixação da representação gráfica.
*Texto adaptado de Ceci Alcântara.
RESPOSTA: “B”.
247-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I – IN-
TEGRI BRASIL/2013) Delia Lerner e Patricia Sadovsky em
“O Sistema de Numeração: Um Problema Didático” enfa-
tizam que, é percebido que pouco a pouco a criança vai
tomando consciência das contradições procurando supe-
rar o conflito, mas sem saber como, pouco a pouco através
da re-significação da relação entre a escrita e a numeração
falada elaboram ferramentas para superar o conflito. Essa
parece ser uma importante etapa para progredir na escrita
numérica convencional. Portanto, as crianças produzem e
interpretam escritas convencionais antes de poder justifi-
cá-las através da:
A) “lei de agrupamento recursivo”.
B) “lei de agrupamento convencional”.
C) “lei de agrupamento numérico”.
D) “lei de agrupamento cognitivo”.
Pouco a pouco a criança vai tomando consciência das con-
tradições procurando superar o conflito, mas sem saber como;
pouco a pouco através da resignificação da relação entre a es-
crita e a numera­ção falada elaboram ferramentas para superar
o conflito. Essa parece ser uma importante etapa para pro-
gredir na escrita numérica convencional. Portanto, as crianças
produzem e interpretam escritas convencionais an­tes de poder
justificá-las através da “lei de agrupamento recursivo”. Sendo
assim torna-se importante no ensino da matemática considerar
a natureza do objeto de conhecimen­to como valorizar as con-
ceitualizações das crianças à luz das propriedades desse objeto.
*Texto adaptado de Ceci Alcântara.
RESPOSTA: “A”.
63
 LIVRO DE QUESTÕES
248-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Em “O Sistema de Numeração:
Um Problema Didático”, as autoras ressaltam a impor-
tância em considerar que o saber didático, como qual-
quer outro objeto de conhecimento, é construído atra-
vés da interação:
A) da metodologia com o objeto, ele se encontra, por-
tanto, dentro da sala de aula, e é exclusividade dos profes-
sores que trabalham com crianças. Então, para apropriar-se
desse saber, é preciso estar em sala de aula, buscando co-
nhecer a sua realidade e as suas especificidades.
B) do sujeito com o objeto, ele se encontra, portanto,
dentro da sala de aula, e não é exclusividade dos professo-
res que trabalham com crianças, ele está presente também
em nossas oficinas de capacitação. Então, para apropriar-se
desse saber, é preciso estar em sala de aula, buscando co-
nhecer a sua realidade e as suas especificidades.
C) do sujeito com o processo cognitivo, ele se encon-
tra, portanto, dentro da sala de aula, e é exclusividade dos
professores que trabalham com crianças. Então, para apro-
priar-se desse saber, é preciso estar em sala de aula, bus-
cando conhecer a sua realidade e as suas especificidades.
D) do processo cognitivo e da metodologia, ele se en-
contra, portanto, dentro da sala de aula, e não é exclusi-
vidade dos professores que trabalham com crianças, ele
está presente também em nossas oficinas de capacitação.
Então, para apropriar-se desse saber, é preciso estar em
sala de aula, buscando conhecer a sua realidade e as suas
especificidades.
O saber didático, como qualquer outro objeto de co-
nhecimento, é construído através da interação do sujeito
com o objeto, ele se encontra, portanto, dentro da sala de
aula, e não é exclusividade dos professores que trabalham
com crianças, ele está presente também em nossas ofici-
nas de capacitação. Então, para apropriar-se desse saber,
é preciso estar em sala de aula, buscando conhecer a sua
realidade e as suas especificidades.
*Texto adaptado de Ceci Alcântara.
RESPOSTA: “B”.
249-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB
I – INTEGRI BRASIL/2013) Em “O Sistema de Nume-
ração: Um Problema Didático”, Delia Lerner e Patricia
Sadovsky , afirmam que na ______________a calculadora
pode ser introduzida, desde que de forma adequada,
pois leva as crianças aprofundarem suas reflexões, to-
marem consciência das operações numéricas e torna
possível que cada um detecte por si mesma quando é
que estão corretas e o que não está certo, auto-corri-
ja os erros e formule regras que permitam antecipar a
operação que levará ao resultado procurado.
A) primeira série (atual 2º ano).
B) segunda série (atual 3º ano).
C) terceira série (atual 4º ano).
D) quarta série (atual 5º ano).
64
Na segunda série a calculadora pode ser introduzida,
desde que de forma adequada, pois leva as crianças apro-
fundarem suas reflexões, tomarem consciência das opera-
ções numéricas e torna possível que cada um detecte por
si mesma quando é que estão corretas e o que não está
certo, auto-corrija os erros e formule regras que permitam
antecipar a operação que levará ao resultado procurado.
Assim, refletir sobre o sistema de numeração e sobre
as operações aritméticas levam as crianças a formularem
leis para acharem procedimentos mais econômicos. Leva
a indagações das razões das regularidades de forma sig-
nificativa. Busca resposta para organizar os sistemas, para
novas descobertas da numeração escrita.
*Texto adaptado de Ceci Alcântara.
RESPOSTA: “B”.
250-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Weisz, em “O Diálogo entre o
Ensino e a Aprendizagem” afirma que avaliar a aprendi-
zagem do aluno é também avaliar a intervenção:
A) da escola, já que o ensino deve ser planejado e replane-
jado em função das aprendizagens conquistadas ou não.
B) do professor, já que o ensino deve ser planejado e re-
planejado em função das aprendizagens conquistadas ou não.
C) do projeto político pedagógico, já que o ensino deve
ser planejado e replanejado em função das aprendizagens
conquistadas ou não.
D) do currículo, já que o ensino deve ser planejado e re-
planejado em função das aprendizagens conquistadas ou não.
A avaliação da aprendizagem é também a avaliação do
trabalho do professor.
Avaliar a aprendizagem do aluno é também avaliar a
intervenção do professor, já que o ensino deve ser plane-
jado e replanejado em função das aprendizagens conquis-
tadas ou não.
*Referências:
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 2000.
RESPOSTA: “B”.
251-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Conforme Weisz, em “O Diálogo
entre o Ensino e a Aprendizagem”, a escola que propo-
mos e buscamos é uma escola aberta à diversidade – a
diversidade ________________________. Considera-se que as
formas de aprender diferem, que os tempos de apren-
dizagem também, e que não tem sentido sonhar com
todos os alunos caminhando igualmente em seu pro-
cesso de construção de conhecimento. A igualdade que
se defende não se refere ao processo de aprendizagem,
pois o processo é sempre singular, inevitavelmente.
A) individual, social e também moral.
B) cultural, social e também individual.
C) cultural, moral e também disciplinar.
D) individual, social e também disciplinar.
 LIVRO DE QUESTÕES
A escola que propomos e buscamos é uma escola
aberta à diversidade – a diversidade cultural, social e tam-
bém individual. Considera-se que as formas de aprender
diferem, que os tempos de aprendizagem também, e que
não tem sentido sonhar com todos os alunos caminhando
igualmente em seu processo de construção do conheci-
mento. A igualdade que se defende não se refere ao pro-
cesso de aprendizagem, mas às condições oferecidas para
favorecer a aprendizagem, pois o processo é sempre singu-
lar, inevitavelmente.
*Referências:
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 2000.
RESPOSTA: “B”.
252-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I
– INTEGRI BRASIL/2013) Weisz, em “O Diálogo entre
o Ensino e a Aprendizagem”, faz uma abordagem em
relação à importância da ____________ no processo edu-
cacional.
A) prática construtivista.
B) prática tradicional.
C) prática interacionista.
D) prática montessoriana.
No Construtivismo a importância do que se faz é igual
ao como e porque fazer, buscando delinear os diversos es-
tágios por que passam os indivíduos na ação de aquisição
dos conhecimentos, de como se desenvolve a inteligên-
cia humana e de como o indivíduo se torna autônomo. O
Construtivismo parte da ideia de que nada, está pronto e
acabado, e o conhecimento não é algo terminado, desta-
cando o papel ativo da criança no aprendizado, onde os
conhecimentos são construídos pelos alunos mediante o
estímulo ao desafio, ao desenvolvimento do raciocínio, à
experimentação, à pesquisa e ao trabalho coletivo.
Porém, existe uma polêmica entre Telma Weisz (cons-
trutivismo) e Fernando Capovilla (método fônico). O mé-
todo fônico baseia-se no aprendizado da associação entre
sons e letras e usa textos produzidos designadamente para
a alfabetização. O construtivismo não prioriza essa associa-
ção e trabalha com textos que já façam parte do mundo in-
fantil. O que se sabe é que o embate entre os dois métodos
de alfabetização está intenso. Qualquer que for o procedi-
mento pedagógico, o que interessa é que a metodologia
possa interagir com as reais necessidades de conhecimen-
to dos alunos em cada momento do seu aprendizado.
*Referências:
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 2000.
RESPOSTA: “A”.
253-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Em “O Diálogo entre o Ensino e
a Aprendizagem”, Weisz, afirma que a formação que se
organiza através de uma inicial construção de conceitos
sobre o ensino e sobre a aprendizagem, conduz a futura
ação:
A) Discente, pela observação de práticas diversas e
pela atuação dos pais, transformando-os em construtores
do próprio saber.
B) docente, pela observação de práticas diversas e pela
atuação dos alunos, transformando-os em construtores do
próprio saber.
C) discente, pela observação de práticas diversas e pela
atuação dos alunos, transformando-os em construtores do
próprio saber.
D) docente, pela observação de práticas diversas e pela
atuação dos pais, transformando-os em construtores do
próprio saber.
A formação que se organiza através de uma inicial
construção de conceitos sobre o ensino e sobre a aprendi-
zagem, conduz a futura ação docente, pela observação de
práticas diversas e pela atuação dos alunos, transformando
-os em construtores do próprio saber. Como essa possibili-
dade hoje em dia está fora não só de nosso alcance, é hora
de começar a pensar, com maior profundidade, como agir
para democratizar, de fato, o acesso à informação e às pos-
sibilidades de construção do conhecimento. Na verdade,
o conhecimento se constrói frequentemente por caminhos
diferentes daqueles que o ensino supõe.
*Referências:
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 2000.
RESPOSTA: “D”.
254-) (PREFEITURA DE VOTORANTIM/SP – PEB I –
INTEGRI BRASIL/2013) Em “O Diálogo entre o Ensino e
a Aprendizagem”, Weisz, afirma que muitos problemas
apontados por professores como sendo de “aprendiza-
gem” são, na verdade, problemas de “ensinagem” ou
falta de:
A) conhecimento teórico que gera uma postura “adul-
tocêntrico”, em que se concebe a aprendizagem a partir da
própria concepção do adulto que já domina o conteúdo.
B) conhecimento científico que gera uma postura
“adultocêntrico”, em que se concebe a aprendizagem a
partir da própria concepção do adulto que já domina o
conteúdo.
C) conhecimento lógico que gera uma postura “adul-
tocêntrico”, em que se concebe a aprendizagem a partir da
própria concepção do adulto que já domina o conteúdo.
D) conhecimento estético que gera uma postura “adul-
tocêntrico”, em que se concebe a aprendizagem a partir da
própria concepção do adulto que já domina o conteúdo.
65
 LIVRO DE QUESTÕES
Muitos problemas apontados por professores como
sendo de “aprendizagem” são, na verdade, “problemas de
ensinagem” ou falta de conhecimento científico que gera
uma postura “adultocêntrico”, em que se concebe a apren-
dizagem a partir da própria concepção do adulto que já
domina o conteúdo. Com isso não se enfoca apenas o tra-
balho do professor, pois sabemos que a família tem um pa-
pel importante neste processo, como instrumento de ajuda
ou como empecilho para o desenvolvimento educacional.
*Referências:
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 2000.
RESPOSTA: “B”. tivismo significa:
255-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) A avaliação na pré‐escola é feita:
A) com o objetivo de verificar os conhecimentos e ha-
bilidades atingidos e, para selecionar os que sabem ou não.
B) através da comparação do que a criança produz ao
que seria esperado que ela produzisse em cada faixa etária.
C) com o estabelecimento de padrões de desenvolvi-
mento e de aprendizagem estáticos e abstratos aos quais,
cada movimento da criança é comparado.
D) através da compreensão do processo vivido pelo
grupo e pela criança individualmente.
A avaliação na educação infantil é uma via de duas
mãos. Ao mesmo tempo em que acompanha o crescimen-
to dos pequenos, você revê métodos e estratégias. A aten-
ção é a chave do sucesso: ao observar, o professor registra;
ao registrar, reflete; ao refletir, planeja; ao planejar, avalia;
e ao avaliar, replaneja. A avaliação, para ser eficiente, deve
fazer parte dessa corrente.
* Texto adaptado Revista Nova Escola, junho de 2008.
RESPOSTA: “D”.
256-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) Favorecer aos alunos o reconhecimento de
fatores que produzam real bem-estar; ajudá-lo a de-
senvolver espírito crítico e senso de responsabilidade
e solidariedade no uso dos bens comuns e recursos na-
turais é tarefa:
A) da Família.
B) da Família e da Escola.
C) do Professor.
D) do Estado.
O professor poderá identificar outros procedimentos
importantes de serem trabalhados com os alunos diante
de seus interesses e suas necessidades. É bem provável que
alguns desses procedimentos, assim como diversos con-
ceitos, não sejam de domínio nem do próprio professor,
já que esses assuntos são de certa forma novos nas es-
colas. O professor tem o direito de procurar ajuda na co-
munidade, na direção da escola, nos livros, com colegas,
etc., discutindo com os alunos as informações obtidas e
66
mostrando-lhes, assim, que o processo do conhecimento
é permanente, que um dos atributos mais importantes da
espécie humana é a imensa curiosidade, a eterna condição
de aprendiz.
*Referências:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: meio ambiente, saúde. Brasília: 1997.
vol. 9. p. 47 a 54.
RESPOSTA: “C”.
257-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) A expressão “partir da criança” no Constru-
A) espontaneísmo.
B) considerar o desenvolvimento infantil como processo
natural.
C) deixar a criança aprender por si só.
D) tomar como ponto de partida o conhecimento da
criança.
Jean Piaget (1997) contribuiu para esta pesquisa, pois ele
que desenvolveu a teoria construtivista e nos mostra que a
aprendizagem se dá na interação com o outro, pois o de-
senvolvimento pessoal é um processo mediante o qual o ser
humano assume a cultura do grupo social a que pertence.
Neste sentido valoriza a experiência da exploração do mun-
do como requisito indispensável para a aprendizagem e a
construção do conhecimento.
Emilia Ferreiro (2000) contribui também, pois nos mostra
que a criança tem um papel ativo no aprendizado, ou seja,
eles constroem o próprio conhecimento através de hipóteses
levantadas e intervenções do professor.
RESPOSTA: “D”.
258-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) Na educação infantil a formação de professo-
res, relacionada ao ensino, a aprendizagem e aos proces-
sos interativos necessários ao desenvolvimento da crian-
ça, que enfatizam a importância das funções mentais
superiores são denominados de abordagem psicológica:
A) inatista.
B) behaviorista.
C) histórico-cultural.
D) genética.
A abordagem histórico-social privilegia a importância
das interações sociais para o desenvolvimento do indiví-
duo. A aprendizagem obtida na relação das crianças com os
adultos, outras crianças impulsionaria o desenvolvimento da
criança. As outras abordagens não consideram de forma cru-
cial a vivência da criança no meio social e cultural como fator
indispensável para o desenvolvimento do ser humano.
*Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/
educacao/artigos/35690/psicologia-escolar-a-abordagem
-historico-cultural#!1
RESPOSTA: “C”.
 LIVRO DE QUESTÕES
259-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) A avaliação na Educação Infantil é definida
a partir da concepção de desenvolvimento integrado,
e assim deve ser processual acontecendo de forma sis-
temática e contínua. Seu acompanhamento e registro
têm objetivos:
A) de classificação de modo a formar turmas homogê-
neas por meio de estratégias metodológicas utilizadas com
as crianças de 0 até 5 anos de idade.
B) de promoção que assegura a continuidade de estu-
dos das crianças a partir de sete anos de idade no ensino
fundamental.
C) formativos, propiciando as crianças o necessário êxi-
to na alfabetização até, no máximo, os oito anos de idade.
D) de diagnóstico e não de promoção ou retenção, exi-
gindo a redefinição das estratégias metodológicas utiliza-
das com as crianças de 0 até 6 anos de idade.
A avaliação tem por principal objetivo permitir ao pro-
fessor o acompanhamento constante e sistemático de todo
o processo de aprendizagem do aluno desde a verificação
diagnóstica de seus conhecimentos prévios, passando pela
elaboração de hipóteses e, finalmente, chegando à elabo-
ração concreta de conceitos e contextualização do conteú-
do. Devido ao contexto no qual estão inseridas, a avaliação
formativa e a pedagogia diferenciada da qual participa,
chocam-se com obstáculos materiais e institucionais nu-
merosos: o efetivo das turmas, a sobrecarga dos programas
e a concepção dos meios de ensino e das didáticas, que
quase não privilegiam a diferenciação (PERRENOUD, 1999).
*Referências:
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regu-
lação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
RESPOSTA: “D”.
260-) (PREFEITURA DE TABATINGA/SP – PEB I –
EGP/2013) Para a avaliação do processo ensino- apren-
dizagem em uma perspectiva inclusiva, é fundamental:
A) A criação de estratégias que possibilitem a alguns
alunos a ampliação do tempo para a realização dos tra-
balhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia
assistiva como uma prática cotidiana.
B) Que os alunos que tenham deficiência sejam avalia-
dos somente em relação aos avanços no processo de so-
cialização.
C) Que os alunos que possuam transtornos globais de
desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de
avaliação formal.
D) Considerar mais o conhecimento prévio e o que as
possibilidades de aprendizagem futura.
Todo processo avaliativo tem por intenção observar
o aprendiz, analisar e compreender suas estratégias de
aprendizagens e tomar decisões pedagógicas favoráveis à
continuidade do processo (HOFFMANN, 2007). A mesma,
que já defende o uso de procedimentos em avaliação mais
abrangentes, também nos coloca que o processo avaliati-
vo é de caráter singular aos estudantes e é preciso refletir
sobre esses procedimentos, pois suas práticas excludentes
ou includentes afetarão seriamente esses sujeitos. Imagi-
nemos agora a avaliação na escola regular em contexto de
inclusão. É imprescindível que tenhamos a noção de uma
avaliação que ocorre de forma individual, pois cada um dos
alunos participantes apresentará um ritmo próprio. E para
todos eles, individualmente, devem ser estabelecidos obje-
tivos específicos que nortearão uma sistemática de avalia-
ção qualitativa, mais formativa e mais mediadora.
*Referências:
HOFFMANN, J. O Jogo do Contrário em Avaliação. Por-
to Alegre: Mediação, 2007.
RESPOSTA: “A”.
261-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Em “Estórias de quem gosta de en-
sinar” Rubem Alves faz uma critica severa à escola
____________.
A) Tradicional.
B) Renovada.
C) Interacionista.
D) Tecnicista.
A escola tradicional caracteriza-se pela grande formali-
dade de ensino. Os internatos são grandes exemplos de es-
cola tradicional no Brasil e no mundo. Suas características
principais são disciplina e respeito. Na escola tradicional,
a relação de aluno e professor é focada na transmissão de
conhecimento, que é de propriedade plena do professor.
Autoridade e respeito são transmitidos pelos professores
tradicionalistas, que visam o maior aprendizado dos jovens
através de aulas rigorosas. O saber é mais abstrato, o pro-
fessor utiliza linguagens formais e consultas a enciclopé-
dias.
*Disponível em: http://www.trabalhosfeitos.com/en-
saios/Escola-Tradicional/31658155.html
RESPOSTA: “A”.
262-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Apple em “Educação e Poder” intro-
duz uma análise articulada com as ___________________.
Ganham assim direito de cidadania, no estudo das desi-
gualdades frente à escola e à cultura.
A) relações antropológicas, as relações de gênero e re-
ligião.
B) relações de classe, as relações de gênero e etnia.
C) relações de classe, as relações econômicas e etnia.
D) relações antropológicas, as relações de gênero e et-
nia.
67
 LIVRO DE QUESTÕES
Trata-se de um livro que reflete um ato político sobre
a clarificação das políticas educativas em relação ao modo
como o conhecimento é utilizado nos nossos dias e so-
bre as estruturas e as relações existentes na educação, na
economia, na política e na cultura. A centralidade do currí-
culo prende-se com o fato de ser um campo em constan-
te problematização do conhecimento sobre as realidades
alicerçadas nas dinâmicas culturais, educacionais, políticas
e econômicas. Como ponto de partida de qualquer pro-
jeto de formação, o currículo é a expressão de conflitos e
consensos que são construídos a partir da (re)definição das
suas políticas e práticas.
RESPOSTA: “B”.
263-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Hoffman em “Avaliação Mediadora:
Uma prática em construção da Pré - escola à Universida-
de”, afirma que, a avaliação mediadora propõe um mo-
delo baseado no diálogo e aproximação do _____________
de forma que as práticas de ensino sejam repensadas
e modificadas de acordo com a realidade sociocultural
de seus alunos, nesta perspectiva de avaliação o erro é
considerado como parte do processo na construção do
conhecimento e não como algo passível de punição, na
visão mediadora o professor é capaz de criar situações
desafiadoras que tornem capaz a reflexão e ação tor-
nando a aprendizagem mais significativa.
A) professor com a coordenação.
B) professor com o seu aluno.
C) coordenador com o seu aluno.
D) diretor com o seu coordenador.
A avaliação mediadora, enquanto relação dialógica,
vai conceber o conhecimento como apropriação do saber
pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão
-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber
aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de
compreensão. Dessa forma, a avaliação passa a exigir do
professor uma relação epistemológica com o aluno - uma
conexão entendida como reflexão aprofundada a respeito
das formas como se dá a compreensão do educando sobre
o objeto do conhecimento.
*Referências:
HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliação: mito e desafio -
uma perspectiva construtivista. Educação e Realidade, Por-
to Alegre, 1991.
RESPOSTA: “B”.
264-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB I
– DIRECTA/2013) Segundo Delors em “Educação um Te-
souro a Descobrir”, três agentes principais contribuem
para o êxito das reformas educacionais:
A) em primeiro lugar, a comunidade local e, sobretudo,
os pais, os diretores dos estabelecimentos de ensino e os
professores; em segundo lugar as autoridades públicas; e
por último, a comunidade internacional.
68
B) em primeiro lugar, a comunidade local e, sobretudo,
professores, os diretores dos estabelecimentos de ensino
as secretarias de ensino; em segundo lugar as autoridades
públicas; e por último, a comunidade internacional.
C) em primeiro lugar, as secretarias de ensino, e, so-
bretudo, os diretores dos estabelecimentos de ensino e os
professores; em segundo lugar as autoridades públicas; e
por último, a comunidade internacional.
D) em primeiro lugar, a comunidade local e, sobretudo,
os pais, os diretores dos estabelecimentos de ensino e os
professores; em segundo lugar as autoridades públicas; e
por último, as secretarias de ensino.
Segundo Delors em “Educação um Tesouro a Desco-
brir”, três agentes principais contribuem para o êxito das
reformas educacionais: em primeiro lugar, a comunidade
local e, sobretudo, os pais, os diretores dos estabelecimen-
tos de ensino e os professores; em segundo lugar as auto-
ridades públicas; e por último, a comunidade internacional.
RESPOSTA: “A”.
265-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Para Freinet, em, “Uma Pedagogia
de Atividade e Cooperação”, os eixos da nova pedago-
gia são:
A) cooperação, comunicação, documentação e disciplina.
B) cooperação, motivação, disciplina e afetividade.
C) cooperação, motivação, documentação e afetividade.
D) cooperação, comunicação, documentação e afetividade.
A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro ei-
xos: a cooperação (para construir o conhecimento comuni-
tariamente), a comunicação (para formalizá-lo, transmiti-lo
e divulgá-lo), a documentação, com o chamado livro da
vida (para registro diário dos fatos históricos), e a afetivi-
dade (como vínculo entre as pessoas e delas com o conhe-
cimento).
RESPOSTA: “D”.
266-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Podemos afirmar que Freire em “Pe-
dagogia da Autonomia” tem como tema central:
A) “a formação discente ao lado da reflexão sobre a
prática educativa tecnicista em favor da autonomia do ser
dos educandos”.
B) “a formação docente ao lado da reflexão sobre a
prática educativa progressiva em favor da autonomia do
ser dos educandos”.
C) “a formação docente ao lado da reflexão sobre a
prática educativa tecnicista em favor da autonomia do ser
dos professores”.
D) “a formação discente ao lado da reflexão sobre a
prática educativa progressiva em favor da autonomia do
ser dos educandos”.
 LIVRO DE QUESTÕES
Pedagogia da autonomia do professor Paulo Freire re-
lata propostas de práticas pedagógicas necessárias a edu-
cação como forma de proporcionar a autonomia de ser
dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento
empírico e sua maneira de entender o mundo que o cerca.
RESPOSTA: “B”.
267-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Analise as informações abaixo refe-
rentes aos princípios coerentes a uma avaliação media-
dora, contidas em “Avaliação Mediadora: uma prática
em construção da pré-escola à Universidade” e respon-
da:
I- Dar oportunidade aos alunos, muitos momentos
para expressar suas ideias;
II- Possibilitar discussões entre os alunos a partir de si-
tuações desencadeadoras;
III- Realizar várias tarefas individuais, menores e suces-
sivas, investigando teoricamente, procurando estender ra-
zões para as respostas apresentadas pelos educandos;
IV- Fazer comentários sobre as tarefas dos alunos, au-
xiliando-os a localizar as dificuldades, oferecendo-lhes a
oportunidade de descobrir melhores soluções;
A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
C) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
O sentido da avaliação na escola, seja ela qual for a pro-
posta pedagógica, como a de não aprovação não pode ser
entendida como uma proposta de não avaliação, de apro-
vação automática. Ela tem que ser analisada num processo
amplo, na observação do professor em entender suas falas,
argumentos, perguntas debates, nos desafios em busca de
alternativas e conquistas de autonomia. A ação mediadora
é uma postura construtivista em educação, onde a relação
dialógica, de troca discussões, provocações dos alunos,
possibilita entendimento progressivo entre professor/alu-
no.
O conhecimento dos alunos é adquirido com a intera-
ção com o meio em que vive e as condições deste meio,
vivências, objetos e situações ultrapassam os estágios de
desenvolvimento e estabelecem relações mais complexas e
abstratas, de forma evolutiva a partir de uma maturação. O
meio pode acelerar ou retardar esse processo. Compreen-
der essa evolução é assumir compromisso diante as dife-
renças individuais dos alunos.
*Referências:
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora; Uma Pratica
da Construção da Pré-escola a Universidade. 17.ª ed. Porto
Alegre: Mediação, 2000.
RESPOSTA: “D”.
268-) (PREFEITURA DE PARANAPANEMA/SP – PEB
I – DIRECTA/2013) Segundo Perrenoud em “Avaliação:
da excelência à regulação das aprendizagens: entre
duas lógicas” é ________________ toda avaliação que ajuda
o aluno a aprender e a desenvolver, ou melhor, que par-
ticipa da regulação das aprendizagens e do desenvolvi-
mento no sentido de um projeto educativo.
A) Formativa.
B) Diagnóstica.
C) Somativa.
D) Quantitativa.
A avaliação formativa compreenderá os diversos cami-
nhos da formação do aluno, bem como servirá de espe-
lho para prática pedagógica do professor. Avaliar forma-
tivamente é entender que cada aluno possui seu próprio
ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de
conhecimentos diferentes entre si. Nessa ótica, o professor
deverá utilizar-se da avaliação para o aperfeiçoamento da
sua praxe docente. Ele deverá utilizá-la para diagnosticar as
insuficiências das metodologias aplicadas, provendo a re-
cuperação integral do aluno que ficou para trás. Deve ainda
o professor se encaixar como indivíduo avaliado, pois dian-
te do retrato divulgado pela avaliação, ele poderá concluir
o quanto foi eficiente, mas também quão grande foi a sua
falha naquele processo de ensino e aprendizagem. A ava-
liação formativa é aquela que observa cada momento vivi-
do pelo aluno, seja na sala de aula ou fora dela. Ela forta-
lece a teoria de que o indivíduo humano aprende em cada
instante de sua existência e, portanto, são nesses diversos
momentos que ele terá que ser avaliado. Todas essas mi-
croavaliações se tornarão um todo através do somatório
de suas partes.
*Texto adaptado de Robison Sá.
RESPOSTA: “A”.
269-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) “Refletir com o professor sobre o
que escrevem, representa para as crianças um grande
avanço. É um momento especial onde os alunos com-
param seus escritos, refazem, tiram dúvidas etc.” Com
base nessa citação, é fundamental que o professor, ao
iniciar o processo de alfabetização e letramento com
sua turma, faça:
A) Um ditado para verificar o que as crianças sabem.
B) Uma sondagem da turma para identificar quais hi-
póteses sobre a língua as crianças têm.
C) A escolha de palavras simples, com sílabas diretas e
dite para as crianças escreverem.
D) Uma escrita coletiva com as crianças.
É papel do gestor e da coordenação pedagógica lem-
brar aos docentes que, diferentemente do que muitos
acreditam, as crianças costumam saber muita coisa. «An-
tes mesmo de entrar na escola, elas têm ideias prévias so-
bre quase todos os conteúdos escolares. Desde pequenas,
69
 LIVRO DE QUESTÕES
elas interagem com o mundo e tentam explicá-lo», afirma
Jussara Hoffmann, especialista em Educação e professora
aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS). «É preciso conhecê-las para não repetir conceitos
nem propor tarefas além do que a garotada é capaz de
compreender.» Daí a importância da avaliação inicial. «Esse
olhar é imprescindível para construir uma visão detalhada
de cada estudante e, com isso, poder planejar as aulas com
base nas reais necessidades de aprendizagem do grupo»,
explica Jussara.
*Texto adaptado: GESTAO ESCOLAR, Edição 006, FEVE-
REIRO/MARÇO 2010.
RESPOSTA: “B”.
270-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I
– CONSULPLAN/2010) “Colocar as crianças em grupo
á uma estratégia importante na aprendizagem, pois a
troca de conhecimentos leva à reflexão.” Acerca disso,
marque a alternativa correta:
A) As crianças reunidas em grupos de trabalho falam,
conversam, debatem, trocam ideias e aprendem.
B) Em grupos, todos falam ao mesmo tempo, mas não
aprendem.
C) Hoje a indisciplina não importa tanto.
D) Em grupos de trabalho, um ou dois fazem e os ou-
tros conversam.
O trabalho em grupo é uma oportunidade de cons-
truir coletivamente o conhecimento. “Por meio dessa prá-
tica, o aluno se relaciona de modo diferente com o saber.
É um momento de troca, em que a criança ou adolescente
se depara com diferentes percepções”, explica Stella Galli
Mercadante, diretora de ensino fundamental do Colégio
Vera Cruz, em São Paulo. Não é de hoje que os educadores
valorizam o trabalho em grupo como estratégia importan-
te para o aprendizado. Os estudos sobre desenvolvimento
intelectual do psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky, no início
do século XX, atribuíram um papel preponderante às re-
lações interpessoais no processo de aquisição do conhe-
cimento. “Ao longo do século passado, pensadores como
Piaget, Vigotsky e Paulo Freire mostraram que a aprendiza-
gem depende de uma ação de mão dupla. E essa interação
não se resolve pela mera passividade”, diz Luis Carlos de
Menezes, educador da Universidade de São Paulo. Daí a
importância do trabalho em grupo.
*Texto adaptado de Camilo Gomide e Bruna Nicolielo.
RESPOSTA: “A”.
271-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) Avaliar significa, EXCETO:
A) Um método de coleta e de processamento dos da-
dos necessários a melhoria da aprendizagem do aluno.
B) Excluir uma grande variedade de dados, pois nesse
caso é desnecessário.
70
C) Sistema de controle inflexível que precisa ser adota-
do pela equipe pedagógica da escola.
D) Um instrumento quantitativo para medir os conteú-
dos trabalhados.
A avaliação é um processo natural que acontece para
que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados
pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensi-
no adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem
dos alunos. Há muito tempo atrás avaliar significava apenas
aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em apro-
vados e reprovados. Ainda hoje existem alguns professores
que acreditam que avaliar consiste somente nesse processo.
Contudo, essa visão aos poucos está sendo modificada.
Avaliação não deve ser somente o momento da realiza-
ção das provas e testes, mas um processo contínuo e que
ocorre dia após dia, visando a correção de erros e encami-
nhando o aluno para aquisição dos objetivos previstos. Nesse
sentido, a forma avaliativa funciona como um elemento de
integração e motivação para o processo de ensino-aprendi-
zagem.
A avaliação é um processo atualmente entendido não só
como o resultado dos testes e provas, mas também os resul-
tados dos trabalhos e/ou pesquisas que os alunos realizam.
*Texto adaptado de Marco Aurélio da Silva.
RESPOSTA: “A”.
272-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) Como educadores mediadores das
experiências dos alunos com a interlocução literária, de-
vemos:
A) Dar vez e voz aos alunos mais experientes.
B) Ampliar nosso espaço na busca de informações ge-
neralizadas.
C) Lembrar que a língua é um todo homogêneo.
D) Propiciar aos alunos a interlocução com o discurso
literário.
A leitura hoje não se constitui em um ato solitário, nem
em atividade monológica do indivíduo como se pensava há
algum tempo, pois no processo da leitura se dá a interação
do leitor não apenas com o autor, como também com os lei-
tores virtuais criados pelo mesmo no momento da escritura,
estabelecendo dessa forma, relações plurais. Nessa medida,
a leitura compreendida, sobretudo em seu caráter dialógico,
constitui-se em precioso instrumento no processo de pro-
dução do conhecimento por oportunizar ao leitor o contato
com diversificadas formas de visão e compreensão de mun-
do. Leitor e leitura se constituem, portanto, como elemen-
tos vitais nesse processo de interlocução contínua, capaz de
alargar indefinidamente as possibilidades de atribuição de
sentidos.
*Texto adaptado de Maria das Graças Souza Silva Seibert.
RESPOSTA: “D”.
 LIVRO DE QUESTÕES
273-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) A inclusão é um desafio que im-
plica mudar a vida como um todo. Isso significa que,
EXCETO:
A) O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar
esse assunto de forma clara, objetiva com acolhimento.
B) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
C) Atender a todos na escola.
D) Admitir a matrícula dos meninos e das meninas por-
tadoras de necessidades especiais já basta para uma boa
escola.
Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as
crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este
tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos
estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças
não são vistas como problemas, mas como diversidade. É
essa variedade, a partir da realidade social, que pode am-
pliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de
convivência a todas as crianças. Preservar a diversidade
apresentada na escola, encontrada na realidade social, re-
presenta oportunidade para o atendimento das necessida-
des educacionais com ênfase nas competências, capacida-
des e potencialidades do educando.
RESPOSTA: “D”.
274-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I
– CONSULPLAN/2010) “Todas as crianças precisam de
oportunidades para pôr em jogo o que sabem para se
aproximar pouco a pouco desse objeto importante da
cultura que é a escrita.” Tendo como parâmetro tal cita-
ção, é INCORRETO afirmar:
A) As crianças elaboram verdadeiras “teorias” expli-
cativas na tentativa de compreender o funcionamento da
escrita.
B) O desafio do professor é propor atividades que não
sejam tão fáceis a ponto das crianças não aprenderem rá-
pido.
C) O desafio do professor é propor atividades em que
as crianças pensem, reflitam, analisem e as resolvam.
D) Não se aprende a ler e a escrever através da me-
morização, mas com reflexão sobre a lógica da linguagem.
O caminho da alfabetização começa com as crianças
ainda pequenas. Nomes, placas, jornais, revistas e tudo o
que tiver letras é importante para que entrem em contato
com mais essa possibilidade de expressão e comunicação.
Isso é fundamental, por exemplo, para que a criança perce-
ba que sua escrita ou a escrita dos outros possuem alguma
finalidade, para comunicar coisas... Se não tiver isso, pro-
vavelmente escreverá por obrigação, para prestar contas, e
será incapaz de entender o próprio texto.
*Texto adaptado de Marcelo Cunha Bueno.
RESPOSTA: “B”.
275-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) Muitos alunos evadem da escola
por que:
A) Nós, educadores ainda não descobrimos qual é o
melhor método de ensino para esses alunos.
B) Os alunos trazem para a sala de aula problemas e
necessidades que, às vezes, nós professores não damos
conta deles.
C) Algumas famílias desistem dos filhos, afirmando que
os mesmos não aprendem e precisam então, contribuir em
casa com o trabalho.
D) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
A evasão escolar é um problema crônico em todo o
Brasil, sendo muitas vezes passivamente assimilada e to-
lerada por escolas e sistemas de ensino, que chegam ao
cúmulo de admitirem a matrícula de um número mais ele-
vado de alunos por turma do que o adequado já contando
com a “desistência” de muitos ao longo do ano letivo.
*Texto adaptado de Murillo José Digiácomo.
RESPOSTA: “D”.
276-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) Com Vigotsky, compreendemos
que a criança quando imita, apreende a atividade do
outro e realiza a aprendizagem. Marque V para as afir-
mativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal se
refere à diferença entre o desenvolvimento atual da criança
e aquilo que ela consegue fazer com o auxílio de outras
pessoas.
( ) A presença e ajuda do outro permite que a criança
faça mais do que conseguiria fazer sozinha, atingindo no-
vos níveis de desenvolvimento.
( ) O aprendizado da convivência não é potencializado
nos espaços de Educação Infantil.
( ) A interação das crianças entre si e com os adultos no
cotidiano infantil é de suma importância.
( ) O desenvolvimento humano se dá por meio das
interações estabelecidas com outros seres humanos, em
ambientes físicos e sociais culturalmente estruturados.
( ) A partir da interação, as crianças descobrirão formas
socialmente construídas de estar juntas, comunicar-se, ela-
borarem regras coletivas.
A sequência está correta em:
A) V, V, V, V, V, V.
B) V, V, V, F, V, F.
C) V, V, F, V, V, V.
D) F, V, V, V, F, V.
“As trocas com o adulto” com Vigotsky (1987), com-
preendemos que a criança, quando imita, apreende a ati-
vidade do outro e realiza aprendizagem. Não se trata de
mera cópia, uma vez que para imitar alguém ela precisa
compreender o comportamento do outro, envolver-se in-
telectualmente na atividade, o que implica representa-lo
71
 LIVRO DE QUESTÕES
e avaliar a adequação de sua imitação. É também desse
autor o conceito de zona proximal, que se refere a dife-
rença entre o desenvolvimento atual da criança e aquilo
que ela consegue fazer com o auxilio de outras pessoas. A
presença e ajuda do outro permite que a criança faça mais
do que conseguiria fazer sozinha, atingindo novos níveis
de desenvolvimento. Aquilo que a criança realiza hoje com
ajuda poderá amanha realizar sozinha.
*Disponível em: http://ppedaggogia.blogspot.com.br/
RESPOSTA: “C”.
277-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) Para Hernandez (1998), são carac-
terísticas do currículo transdisciplinar, EXCETO:
A) O trabalho é desenvolvido através de temas ou pro-
blemas vinculados ao mundo real, à comunidade.
B) O professor é mediador do processo, que é desenvol-
vido por meio de pesquisas, de projetos de trabalho.
C) A avaliação é feita através de portfólios, em que os
alunos sistematizam o conhecimento construído e refletem
sobre o seu processo de aprendizagem.
D) O estudo é feito individualmente pelos alunos, de-
senvolvendo pequenos projetos de trabalho.
Transdisciplinaridade: é o grau máximo de relações en-
tre as disciplinas, a busca de uma integração global dentro
de um sistema totalizador que possibilite uma unidade inter-
pretativa. Segundo Zabala, a transdisciplinaridade constitui-
se mais como um desejo do que como uma realidade.
Para Hernández (1998), a interdisciplinaridade da escola
tem como objetivo oferecer uma resposta à necessidade de
ensinar aos alunos a unidade do saber. Para isso, os profes-
sores organizam o trabalho de modo a colocar em comum a
visão de diferentes disciplinas sobre um determinado tema
como, por exemplo, a Inconfidência Mineira vista numa
perspectiva histórica, geográfica, das letras e artes. Uma
crítica que esse autor tece a essa perspectiva é relativa ao
fato de que, de modo geral, não há intercâmbios relacionais
reais entre os saberes, já que cada professor costuma dar a
uma visão do tema, o que não garantirá que o aluno tenha
uma visão relacional do mesmo: o fato de os professores
evidenciarem as relações entre as disciplinas não garante
que os alunos estabeleçam as conexões necessárias para a
compreensão global do tema. Para Hernández, esse enfoque
é externo à aprendizagem do aluno, resulta do esforço e dos
conhecimentos do professor e mantém a centralidade das
disciplinas. Para que a escola enfrente as mudanças reque-
ridas no contexto atual, diz ele, a reorganização curricular
deve acontecer na perspectiva da transdisciplinaridade.
*Referências:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educa-
ção: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
ZABALA, Antoni Vidiella. Enfoque globalizador e pen-
samento complexo: uma proposta para o currículo escolar.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
RESPOSTA: “D”.
72
278-) (PREFEITURA DE CONGONHAS/MG – PEB I –
CONSULPLAN/2010) “Estabelecer um ambiente e de-
terminadas relações que facilitem a autoestima e o auto
conceito é fundamental para a aprendizagem.” (Antoni
Zabala) Analise as afirmativas:
I. Para aprender é indispensável que haja clima e am-
biente adequados, constituídos por um marco de relações
em que predominem a aceitação, a confiança, o respeito
mútuo e a sinceridade.
II. A aprendizagem não é potencializada quando con-
vergem as condições que estimulam o trabalho e o esforço.
III. É preciso criar um ambiente seguro e ordenado que
ofereça a todos os alunos a oportunidade de participar,
num clima com multiplicidade de interações que promo-
vam a cooperação e a coesão do grupo.
Assinale a alternativa correta:
A) A afirmativa I contradiz com o enunciado da questão.
B) A afirmativa III complementa o sentido da afirmativa I.
C) As afirmativas I e II se completam.
D) A afirmativa II complementa o sentido da afirmativa III.
A primeira coisa que devemos lembrar como bem nos
coloca Souza (2010) é que a autoestima de uma criança
está muito relacionada com a sua aprendizagem, uma vez
que é através de seus sucessos e fracassos neste âmbito,
que durante a infância ocupa a maior parte de sua vida,
que ele vai formando o seu autoconceito.
*Referências:
SOUZA, Maria do Rosário Silva. Auto-estima. Dispo-
nível em: http://www.saudevidaonline.com.br/artigo57.
htm>. Acesso em: 06 mar. 2010.
RESPOSTA: “B”.
279-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) Sobre o Projeto Político Pedagógico pode-
mos afirmar que:
A) É uma ação ocasional. Compromisso sociopolítico
no sentido de compromisso com a formação do cidadão,
para um tipo de sociedade e Pedagógico: no sentido de
definir as ações educativas e as características necessárias
aos planos de aula para que essas cumpram seus propósi-
tos e sua intencionalidade.
B) O PPP se configura numa ferramenta somente de
avaliação que você e todos os membros das equipes ges-
tora e pedagógica devem consultar a cada tomada de de-
cisão.
C) É uma ação intencional. Compromisso sociopolítico
no sentido de compromisso com a formação do cidadão,
para um tipo de sociedade e Pedagógico: no sentido de
definir as ações educativas e as características necessárias
às escolas para que essas cumpram seus propósitos e sua
intencionalidade.
D) É facultativo a elaboração do Projeto Político Peda-
gógico nas instituições de ensino.
 LIVRO DE QUESTÕES
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a
cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações,
bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma
e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famo-
so PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que
compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
• É projeto porque reúne propostas de ação concre-
ta a executar durante determinado período de tempo.
• É político por considerar a escola como um espaço
de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críti-
cos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade,
modificando os rumos que ela vai seguir.
• É pedagógico porque define e organiza as ativi-
dades e os projetos educativos necessários ao processo de
ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um
guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para
gestores e professores mas também funcionários, alunos
e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não
deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se
adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos.
*Texto adaptado: GESTAO ESCOLAR, Edição 011, DE-
ZEMBRO 2010/JANEIRO 2011.
RESPOSTA: “C”.
280-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) Na elaboração de um PPP devem se destacar
(indique a alternativa incorreta):
A) Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscan-
do a garantia da igualdade de tratamento, do respeito às
diferenças, da qualidade do atendimento e da liberdade de
expressão.
B) A relação de profissionais, especificando cargos, fun-
ções, habilitação, níveis de formação e salários.
C) A descrição do espaço físico, das instalações e dos
equipamentos.
D) O processo de avaliação, explicitando suas práticas,
instrumentos e registros.
Ao elaborar e executar o seu PPP a escola deverá destacar:
• Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscando a
garantia da igualdade de tratamento, do respeito às diferen-
ças, da qualidade do atendimento e da liberdade de expressão;
• A concepção de criança, jovem e adulto, seu desen-
volvimento e aprendizagem;
• As características da população a ser atendida e da
comunidade na qual se insere;
• O regime de funcionamento;
• A descrição do espaço físico, das instalações e dos
equipamentos;
• A relação de profissionais, especificando cargos, fun-
ções, habilitação e níveis de formação;
• Os parâmetros de organização de grupos e relação
professor / aluno;
• A organização do cotidiano de trabalho com as crian-
ças, jovens e adultos;
• A proposta de articulação da escola com a família e a
comunidade;
• O processo de avaliação, explicitando suas práticas, ins-
trumentos e registros;
• O processo de planejamento geral.
• Trazer anexos como: a Matriz Curricular vigente e Proje-
tos Especiais a serem desenvolvidos.
*Referências:
VASCONCELLOS,Celso S. Planejamento : Projeto de Ensi-
no-Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo:
Libertad, 2000.
RESPOSTA: “B”.
281-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) É incorreto afirmar sobre o Conselho Escolar:
A) O Conselho Escolar é um órgão colegiado de nature-
za deliberativa, consultiva e fiscal, não tendo caráter político-
partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, podendo ser
remunerados seu Dirigente ou Conselheiros.
B) O Conselho Escolar tem por finalidade efetivar a ges-
tão escolar, na forma de colegiado, promovendo a articulação
entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da
escola, constituindo-se no órgão máximo de direção.
C) A atuação e representação de qualquer dos integrantes
do Conselho Escolar visará ao interesse maior dos alunos ins-
pirados nas finalidades e objetivos da educação pública, para
assegurar o cumprimento da função da escola que é ensinar.
D) A ação do Conselho Escolar estará articulada com a
ação dos profissionais que atuam na escola, preservada a es-
pecificidade de cada área de atuação.
O Conselho monitora dirigentes escolares, assegurando a
qualidade do ensino. Pode estabelecer metas, planos educacio-
nais, o calendário escolar e aprovar o projeto pedagógico da esco-
la. Também cuida da situação financeira da escola, definindo pla-
nos de aplicação de recursos e normas para a prestação de contas.
Apesar de possuírem essas linhas gerais, suas funções va-
riam: os Estados são os responsáveis por estabelecer as atri-
buições gerais dos Conselhos. Mas nem todas as unidades da
federação têm legislação sobre o assunto.
*Texto adaptado de Louraine Mattos.
RESPOSTA: “A”.
282-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) A associação mais imediata e comum no am-
biente escolar, quando se trata de questionar posições
acerca da política de educação inclusiva, é a de mais um
encargo que o sistema educacional impõe aos professo-
res. Mesmo sendo favoráveis à concepção contida na lei e
percebendo os benefícios que sua implementação traria a
toda a sociedade, o temor e as preocupações daí decorren-
tes são inevitáveis. Algumas expressões como: “a inclusão
é forçada” ou “é inclusão só de fachada” sinalizam as di-
ficuldades em lidar com o acesso de pessoas com neces-
sidades educacionais especiais no ensino regular. Sobre a
inclusão é incorreto afirmar que:
73
 LIVRO DE QUESTÕES
A) A ideia de uma sociedade inclusiva se fundamen-
ta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade,
como característica inerente à constituição de qualquer so-
ciedade.
B) A educação inclusiva implica na implementação de
políticas públicas, na compreensão da inclusão como pro-
cesso que não se restringe à relação professor-aluno, mas
que seja concebido como um princípio de educação para
todos e valorização das diferenças, que envolve toda a co-
munidade escolar.
C) A inclusão se limita a ajudar somente os alunos que
apresentam dificuldades físicas na escola.
D) Para que o processo inclusivo realmente se concre-
tize, alguns aspectos pedagógicos necessitam ser repen-
sados e adaptados à realidade que esta nova perspectiva
exige.
A Educação inclusiva compreende a Educação especial
dentro da escola regular e transforma a escola em um es-
paço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em
que considera que todos os alunos podem ter necessida-
des especiais em algum momento de sua vida escolar. Há,
entretanto, necessidades que interferem de maneira signi-
ficativa no processo de aprendizagem e que exigem uma
atitude educativa específica da escola como, por exemplo,
a utilização de recursos e apoio especializados para garan-
tir a aprendizagem de todos os alunos. A Educação é um
direito de todos e deve ser orientada no sentido do pleno
desenvolvimento e do fortalecimento da personalidade. O
respeito aos direitos e liberdades humanas, primeiro passo
para a construção da cidadania, deve ser incentivado. Edu-
cação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças
em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de
Educação não significa negar as dificuldades dos estudan-
tes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são
vistas como problemas, mas como diversidade. É essa va-
riedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a
visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivên-
cia a todas as crianças.
*Texto adaptado de Daniela Alonso.
RESPOSTA: “A”.
283-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) “Supõe um eixo integrador, que pode ser o
objeto de conhecimento, um projeto de investigação,
um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve par-
tir da necessidade sentida pelas escolas, professores e
alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, pre-
ver, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a
atenção de mais de um olhar, talvez vários”. Podemos
afirmar que a frase acima caracteriza o termo:
A) Disciplinaridade.
B) Multidisciplinaridade.
C) Transdisciplinaridade.
D) Interdisciplinaridade.
74
A utilização da interdisciplinaridade como forma de
desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de
uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma
das propostas apresentadas pelos PCN`s que contribui
para o aprendizado do aluno. Apesar disso, estudos têm
revelado que a interdisciplinaridade ainda é pouco conhe-
cida. É possível a interação entre disciplinas aparentemen-
te distintas. Esta interação é uma maneira complementar
ou suplementar que possibilita a formulação de um saber
crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada
vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa
perspectiva que ela surge como uma forma de superar a
fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diá-
logo entre estas, relacionando-as entre si para a compreen-
são da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar
as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.
*Texto adaptado de Emanuelle Oliveira.
RESPOSTA: “D”.
284-) (PREFEITURA DE ARAPEÍ/SP - PEB I – SO-
LER/2013) “É definida como a capacidade de se condu-
zir e tomar decisões por si próprio, levando em conta
regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a
perspectiva do outro, é, nessa faixa etária, mais do que
um objetivo a ser alcançado com as crianças, um prin-
cípio das ações educativas.” A frase acima se refere a
construção da:
A) Heteronomia.
B) Autonomia.
C) Identidade.
D) Apropriação da imagem.
Em Educação, a autonomia do estudante revela capa-
cidade de organizar sozinho os seus estudos, sem total de-
pendência do professor, administrando eficazmente o seu
tempo de dedicação no aprendizado e escolhendo de for-
ma eficiente as fontes de informação disponíveis. Quando
se fala em Ensino e-Learning ou EAD (Ensino à distância)
pretende-se que o estudante aplique o conceito de auto-
nomia na educação.
*Disponível em: http://www.significados.com.br/auto-
nomia/
RESPOSTA: “B”.
285-) (PREFEITURA DE GUARANI D’OESTE/SP - PEB
I – PERSONA/2011) Piaget centrou a atenção nas carac-
terísticas distintivas do pensamento das crianças e por
esta abordagem positiva demonstrou:
A) Que uma criança é um adulto em miniatura.
B) Que a diferença do pensamento das crianças e dos
adultos era mais quantitativa do que qualitativa.
C) Que não há diferença entre o pensamento adulto e
o infantil.
D) Que a diferença do pensamento das crianças e dos
adultos era mais qualitativa do que quantitativa.
 LIVRO DE QUESTÕES
A psicologia deve muito a Jean Piaget. Não é exagero di-
zer-se que ele revolucionou o estudo da linguagem e do pen-
samento infantis, pois desenvolveu o método clínico de inves-
tigação das ideias das crianças que posteriormente tem sido
generalizadamente utilizado. Foi o primeiro a estudar sistema-
ticamente a percepção e a lógica infantis; além disso, trouxe
ao seu objeto de estudo uma nova abordagem de amplitude
e arrojo invulgares. Em lugar de enumerar as deficiências do
raciocínio infantil quando comparado com o dos adultos, Pia-
get centrou a atenção nas características distintivas do pensa-
mento das crianças, quer dizer, centrou o estudo mais sobre
o que as crianças têm do que sobre o que lhes falta. Por esta
abordagem positiva demonstrou que a diferença entre o pen-
samento das crianças e dos adultos era mais qualitativa do que
quantitativa. Como muitas outras grandes descobertas, a ideia
de Piaget é tão simples que parece evidente. Já tinha sido ex-
pressa nas palavras de Rousseau, citadas pelo próprio Piaget,
segundo as quais uma criança não é um adulto em miniatura
e o seu cérebro não é um cérebro de adulto em ponto reduzi-
do. Por detrás desta verdade, que Piaget escorou com provas
experimentais, esta outra ideia simples – a ideia de evolução,
que ilumina todos os estudos de Piaget com uma luz brilhante.
*Disponível em: http://www.marxists.org/portugues/vy-
gotsky/ano/pensamento/cap02.htm
RESPOSTA: “D”.
286-) (PREFEITURA DE GUARANI D’OESTE/SP - PEB I
– PERSONA/2011) Quem formulou o conceito de Zona de
Desenvolvimento Potencial foi:
A) Emília Ferreiro.
B) Paulo Freire.
C) Jean Piaget.
D) Lev Vygotsky.
Nas palavras do próprio psicólogo, “a zona proximal de
hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã”. Ou seja:
aquilo que nesse momento uma criança só consegue fazer
com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela certamen-
te conseguirá fazer sozinha. Depois que Vygotsky elaborou o
conceito, há mais de 80 anos, a integração de crianças em dife-
rentes níveis de desenvolvimento passou a ser encarada como
um fator determinante no processo de aprendizado.
*Texto adaptado: REVISTA NOVA ESCOLA, maio de 2011.
RESPOSTA: “D”.
287-) (PREFEITURA DE GUARANI D’OESTE/SP - PEB I
– PERSONA/2011) Segundo Vygostsky, ao longo do de-
senvolvimento cognitivo a formação de conceitos passa
respectivamente por três fases básicas:
A) Pensamentos por complexos, sincretismo e pseudo-
conceito.
B) Sincretismo, pensamento por complexos e pseudocon-
ceito.
C) Sincretismo, pseudoconceito e pensamento por com-
plexos.
D) Pseudoconceito, pensamento por complexos e sincre-
tismo.
Segundo Vygotsky (2005), em suas pesquisas, há três
fases básicas na formação de conceito: A primeira é de-
nominada de “conglomerado vago e sincrético de obje-
tos isolados”, onde a criança não forma classes entre os
diferentes atributos dos objetos; ela apenas os agrupa de
forma desorganizada formando amontoados. Assim, uma
criança que se encontra nesse período, quando solicitada
a formar grupos com diferentes objetos (plantas, animais,
objetos de cozinha etc.), poderá colocar juntos objetos que
não possuem relação entre si como, por exemplo, animais
e objetos de cozinha. Nessa fase a criança agrupará ao aca-
so ou por contiguidade no tempo ou no espaço. A segunda
é a do “pensamento por complexos” onde o agrupamento
não é formado por um pensamento lógico abstrato e sim
por ligações concretas entre seus componentes que po-
dem ser os mais diferentes possíveis. Assim a criança pode,
por exemplo, agrupar por qualquer relação percebida entre
os objetos, ou por características complementares entre si.
Num estágio mais evoluído dessa mesma fase, a criança
começa a se orientar por semelhanças concretas visíveis e
formar grupos de acordo com suas conexões perceptivas.
Assim a criança nessa fase é capaz de agrupar os animais
em um grupo e as plantas em outro. Essa fase é importan-
te porque há nela um momento denominado de pseudo-
conceito, onde os resultados obtidos são semelhantes aos
obtidos no pensamento conceitual. No entanto, o processo
mental pelo qual são obtidos não é o mesmo que ocorre
no pensamento conceitual. A terceira é a fase de forma-
ção de conceitos. Vygotsky (2005) a distingue da fase de
pensamento por complexos, afirmando que para formar
conceitos é necessário: Abstrair, isolar elementos, e exami-
nar os elementos abstratos separadamente da totalidade
da experiência concreta de que fazem parte. Na verdadeira
formação de conceitos, é igualmente importante unir e se-
parar: A síntese deve combinar-se com a análise. O pensa-
mento por complexos não é capaz de realizar essas duas
operações.
*Texto adaptado de Antônia de Fátima Alves Vieira.
RESPOSTA: “B”.
288-) (PREFEITURA DE GUARANI D’OESTE/SP - PEB
I – PERSONA/2011) A verificação do rendimento esco-
lar observará os seguintes critérios:
A) Impossibilidade de avanços nos cursos e nas séries
iniciais mediante verificação do aprendizado.
B) Facultatividade de estudos de recuperação.
C) Avaliação formativa e cumulativa com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
D) Avaliação contínua e cumulativa com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
75
 LIVRO DE QUESTÕES
Este princípio de flexibilidade de organização curricular
orienta também, ainda no inciso V do artigo 23 da LDB, que a ve-
rificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos.
RESPOSTA: “D”.
289-) (PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - PROFESSOR
ADJUNTO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 2012) Assinale
as afirmações verdadeiras a respeito de “educação para
a cidadania”:
I. para se praticar “educação para a cidadania” é preci-
so que se criem situações que facilitem verdadeiras apren-
dizagens, tomadas de consciência, construção de valores,
de uma identidade moral e cívica.
II. para que aconteça a “educação para a cidadania”
bastam as boas intenções e uma hábil mistura de con-
vicção e realismo.
III. uma educação para a cidadania não pode ser limitada
a uma grade horária, mas passa também pelo conjunto do
currículo, explícita ou ocultamente.
IV. o “faça o que eu digo, mas não faça o que eu faço”
não tem chance alguma de mudar as atitudes e as repre-
sentações dos alunos.
A) apenas I e II são verdadeiras.
B) apenas III e IV são verdadeiras.
C) apenas I, III e IV são verdadeiras.
D) I, II, III e IV são verdadeiras.
Educar é um ato que visa à convivência social, a cidada-
nia e a tomada de consciência política. A educação escolar,
além de ensinar o conhecimento científico, deve assumir a
incumbência de preparar as pessoas para o exercício da ci-
dadania. A cidadania é entendida como o acesso aos bens
materiais e culturais produzidos pela sociedade, e ainda sig-
nifica o exercício pleno dos direitos e deveres previstos pela
Constituição da República.
A educação para a cidadania pretende fazer de cada
pessoa um agente de transformação. Isso exige uma reflexão
que possibilite compreender as raízes históricas da situação
de miséria e exclusão em que vive boa parte da população.
A formação política, que tem no universo escolar um espaço
privilegiado, deve propor caminhos para mudar as situações
de opressão. Muito embora outros segmentos participem
dessa formação, como a família ou os meios de comunica-
ção, não haverá democracia substancial se inexistir essa res-
ponsabilidade propiciada, sobretudo, pelo ambiente escolar.
*Texto adaptado de Roberto Carlos Simões Galvão.
RESPOSTA: “C”.
76
290-) (PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - PROFESSOR
ADJUNTO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 2012) Assinale
a alternativa correta, de acordo com Piaget:
A) As novidades afetivas próprias da adolescência de-
pendem, antes de tudo, de mecanismos inatos e quase ins-
tintivos (uma reedição do Édipo), sendo que o papel dos
fatores sociais é muito pouco importante para as transfor-
mações intelectuais do indivíduo.
B) Adolescência (15-18 anos) é a idade da inserção do
indivíduo na sociedade adulta.
C) A pré-adolescência (13 anos mais ou menos entre
as meninas e 15 entre os meninos) caracteriza-se, ao mes-
mo tempo, por uma aceleração do crescimento fisiológico
e somático e por um abrir-se de valores às possibilidades
novas, para as quais já se prepara o sujeito, porque conse-
gue antecipá-los, mercê dos novos instrumentos dedutivos.
D) A diferença essencial entre o pensamento formal e
as operações concretas é que estão centradas no real, ao
passo que o pensamento formal atinge as transformações
possíveis e só assimila o real em função desses desenvolvi-
mentos imaginados ou deduzidos.
As novidades afetivas próprias da adolescência de-
pendem, antes de tudo, de mecanismos inatos e quase ins-
tintivos (uma reedição do Édipo), sendo que o papel dos
fatores sociais é muito pouco importante para as transfor-
mações intelectuais do indivíduo.
RESPOSTA: “A”.
291-) (PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - PROFESSOR
ADJUNTO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 2012) De acor-
do com Piaget, é correto afirmar.
A) Construtivismo é o processo pelo qual um indivíduo
desenvolve sua própria consciência adaptativa e seu pró-
prio conhecimento.
B) Desde que o conhecimento seja organizado numa
totalidade estrutural coerente, nenhum conceito pode exis-
tir isolado, cada conceito é sustentado e colorido por uma
rede completa de outros conceitos.
C) “Conhecimento” no amplo sentido e “inteligência”
são a mesma coisa.
D) Todas as alternativas estão corretas.
O construtivismo (ou psicologia genética) procura expli-
car o desenvolvimento cognitivo (inteligência) como um pro-
cesso continuo de adaptação do organismo ao meio, marca-
do por várias fases (estádios): Cada uma delas representa um
estágio de equilíbrio, cada vez mais estável, entre o organis-
mo e o meio, onde ocorrem de determinados mecanismos
de interação, como a assimilação e a acomodação. Todo o
conhecimento começa por uma assimilação pelas estruturas e
esquemas do sujeito dos dados que recebe do exterior. Estas
estruturas e esquemas são os meios que permitem o conhe-
cimento. Esta assimilação implica por sua vez a sua modifica-
ção. A acomodação consiste na modificação destas estruturas
ou esquemas aos novos dados.
*Texto adaptado de Carlos Fontes.
RESPOSTA: “D”.
 LIVRO DE QUESTÕES
292-) (PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - PROFES-
SOR ADJUNTO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 2012)
Sobre o aprendizado da leitura, assinale a alternativa
correta:
A) As crianças, muito antes de serem capazes de ler,
são capazes de aplicar ao texto escrito, critérios formais
específicos, muitos dos quais não poderiam decorrer do
ensino do adulto.
B) Conceitos de orientação espacial prévio (acima,
abaixo, esquerda, direita) fora de situações de leitura e es-
crita levam à “transferência” dessa aprendizagem ou à
sua aplicação frente a um texto escrito.
C) A exposição da criança a atos de leitura e escrita
existentes no ambiente social em que vive, cria oportuni-
dades para que ela reflita sobre esse objeto.
D) As alternativas “A” e “C” estão corretas.
A leitura e a escrita são fundamentais para o apren-
dizado de todas as matérias escolares. Por isso, em cada
ano/série, o aluno precisa desenvolver mais e mais sua ca-
pacidade de ler e escrever. Em sua proposta pedagógica,
a escola precisa estabelecer claramente o que os alunos
devem aprender em cada etapa, até a conclusão do en-
sino fundamental. Dessa forma, todos os professores po-
dem coordenar seus esforços para conseguir os melhores
resultados. Todas as crianças são capazes de aprender. Por
isso, a escola precisa organizar suas aulas e suas atividades
pensando em todos os alunos, garantindo que todos eles
possam se desenvolver na leitura e na escrita.
*Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Indicadores da qualida-
de na educação: dimensão ensino e aprendizagem da leitura
e da escrita. Ação Educatica, SEB/MEC. São Paulo. 2006.
RESPOSTA: “D”.
293-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Es-
tamos diante de uma das metas mais complexas vi-
venciadas pela pedagogia nos últimos tempos: aliar o
processo de democratização quantitativa ao processo
de qualificação da escola pública. Por meio desta cons-
tatação pode-se afirmar que a grande meta da educa-
ção brasileira é
A) permitir que todas as crianças e adolescentes brasi-
leiros tenham respeitados os seus direitos de acolhimento
e aprendizagem, num processo de emancipação política e
intelectual, na conquista de sua autonomia de pensamento
e ação.
B) garantir o acesso à escola, ou seja: permitir que to-
das as crianças, jovens e adultos − deficientes ou não −
possam entrar na escola e sejam incluídas na rede regular
de ensino.
C) envolver todos educadores na tarefa de transformar
a escola pública num espaço democrático, por meio de um
processo de qualificação profissional, para se construir um
projeto de escola inclusiva.
D) gestar uma escola inclusiva por meio de um projeto
pedagógico elaborado em parceria entre a comunidade e os
profissionais da escola com o objetivo de construir um ensino
sem preconceito, discriminação e exclusão.
O processo ensino aprendizagem não é compreendido
sempre da mesma forma. Mas se há uma opção por uma edu-
cação emancipadora, com qualidade socialmente referencia-
da, o processo é entendido em sentido duplo, em que todos
aprendem e todos ensinam, na construção do conhecimento
coletivo. A gestão precisa refletir sobre essas posturas no seu
trabalho e saber identificar: na pratica educativa, quem ensina
e quem aprende? Nenhum processo educativo dialético, to-
dos aprendem e todos ensinam, uma construção coletiva do
conhecimento. Algum tempo sabe-se que o desenvolvimento
cognitivo pode ser mais efetivo quando a criança e o adulto
estão inseridos em um contexto coletivo da aprendizagem. Por
isso cabe à escola buscar ações para ampliar os horizontes do
aluno e daqueles que fazem parte do seu universo. Sendo as-
sim, as chamadas aprendizagens cooperativas surgem como
grandes incentivadoras da autorregulação e do autoconheci-
mento. Descobri-las e elaborá-las deve ser a meta de todos.
*Texto adaptado: GESTAO ESCOLAR, Edição 007, ABRIL/
MAIO 2010.
RESPOSTA: “A”.
294-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Quando foi
a última vez (se é que houve) em que a escola discutiu
coletivamente seu projeto pedagógico e dessa discussão
derivou um plano de ação? Quantas vezes a escola, ao fi-
nal de um ano de trabalho (ou no planejamento do ano
seguinte), se perguntou que parte(s) do projeto pedagó-
gico que ela própria se propôs desenvolver no ano an-
terior foi/ foram cumprida(s)? Ao analisar esta questão,
Romualdo Portela de Oliveira afirma que:
A) a proposta de elaboração do projeto pedagógico tem
sido alterada, pois atualmente a Secretaria de Educação já tem
fornecido o material didático do aluno e do professor.
B) os professores, muitas vezes, não são consultados na
fase do planejamento do projeto pedagógico porque as pro-
postas são elaboradas pela equipe técnica da escola.
C) a escola não tem de fato realizado seu projeto pedagógi-
co; existe uma fissura presente no ambiente escolar, entre o que
dizemos que deveríamos fazer e o que efetivamente fazemos.
D) a escola ainda tem dificuldade de integrar todos os
profissionais: especialistas, professores e funcionários com a
comunidade escolar.
A rede deve estabelecer o que os alunos precisam saber
ao final de cada ano ou ciclo e as habilidades essenciais a
serem desenvolvidas nas diversas disciplinas. Desta forma, a
escola tem mais clareza para construir o projeto político-pe-
dagógico (PPP) que, se bem executado, ajuda a reduzir a de-
sigualdade de desempenho entre os alunos.
*Texto adaptado de Marli H. K. da Silva.
RESPOSTA: “C”.
77
 LIVRO DE QUESTÕES
295-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Se-
gundo Marília Pinto de Carvalho, a complexificação
do debate sobre o fracasso escolar vem indicando que
múltiplas dimensões interferem nesse processo; contu-
do, não tem sido abordado com a devida profundida-
de o fato de que, no grupo daqueles que fracassam na
escola:
A) os meninos são em número maior que as meninas
e dentre os meninos, os negros em maior proporção que
os brancos.
B) as crianças negras se destacam em relação às crian-
ças brancas, porém a diferença de desempenho escolar en-
tre sexos não apresenta diferença.
C) as diferenças socioeconômicas são as mais marcan-
tes no desempenho escolar; sendo estas as desencadeado-
ras do fracasso escolar.
D) das meninas são as que têm menos acesso à escola
e pior desempenho escolar em relação aos meninos.
Essa diferença entre homens e mulheres se complexifi-
ca, entretanto, ao considerar-se ao mesmo tempo a variá-
vel “cor” ou “raça”, apontando que os maiores problemas
se referem ao grupo de alunos negros do sexo masculino.
Apenas a título de exemplo, podemos observar, nos da-
dos relativos à defasagem entre série cursada e idade, que
pessoas negras de sexo masculino têm maiores dificulda-
des em sua trajetória escolar, seguidos de mulheres negras,
homens brancos e, em melhor situação, mulheres brancas.
*Texto adaptado de Marília Pinto de Carvalho.
RESPOSTA: “A”.
296-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Am-
bas as professoras afirmaram não haver discussão or-
ganizada a respeito da desigualdade racial entre as pro-
fissionais de 1a a 4a séries da escola. Junto aos alunos,
o tema viria à tona apenas esporadicamente, em aulas
de Estudos Socais, nas discussões sobre escravidão e os
quilombos (...). Considere as seguintes determinações
legais:
I. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de
ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o
estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
II. Nos currículos do ensino fundamental e médio, o en-
sino da História do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e
europeia.
III. O ensino será ministrado com base, dentre outros,
no princípio de respeito à liberdade e apreço à tolerância.
IV. Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei
qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos
fundamentais.
78
Estão corretas as afirmativas
A) I e III, apenas.
B) II e IV, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.
Lei 10.639, de 2003 - a inclusão de história e cultura
afro-brasileira e africana nos currículos da educação básica.
A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura
afro-brasileira e africana nos currículos da educação básica
é um momento histórico que objetiva não apenas mudar
um foco etnocêntrico, marcadamente de raiz europeia para
um africano, mas sim ampliar o foco dos currículos esco-
lares para a diversidade cultural, racial, social e econômica
brasileira.
Nessa perspectiva cabe às escolas incluir, no contexto
dos estudos, atividades que abordem diariamente as con-
tribuições histórico-culturais dos povos indígenas e dos
descendentes de asiáticos, além das raízes africanas e eu-
ropeias.
O artigo 26, acrescido na Lei nº 9,394/1996, provoca
bem mais do que a inclusão de novos conteúdos; exige que
sejam repensadas relações étnico-raciais, sociais, pedagó-
gicas, procedimentos de ensino, condições oferecidas para
a aprendizagem, objetivos táticos e explícitos da educação
oferecida pelas escolas.
O § 2º da Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004 do
Conselho Nacional de Educação (CNE), versa que o ensino
de história e Cultura Afro-brasileira e Africana objetiva o
reconhecimento e a valorização da identidade, da história
e da cultura dos afro-brasileiros. Além disso, garante o re-
conhecimento e a igualdade de valorização das raízes afri-
canas da nação brasileira ao lado das indígenas, europeias
e asiáticas.
RESPOSTA: “D”.
297-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) O
não mostrar equivale a não existir, a não acontecer. O
que não se vê perde existência. Muitas situações impor-
tantes do cotidiano perdem a força por não terem sido
valorizadas pela imagem-palavra televisiva. Segundo
José Manuel Moran, a educação escolar precisa com-
preender:
A) as conexões lógicas que os programas de televisão
apresentam para poder desenvolver as habilidades e com-
petências necessárias à leitura do mundo.
B) a lógica da generalização a partir de situações con-
cretas: do geral explica-se o individual para poder desen-
volver o raciocínio dos alunos.
C) e discutir a diferença de significado entre mostrar,
demonstrar e comprovar para assim poder debater a força
da imagem como fonte de veracidade dos fatos.
D) e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os
seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as
possíveis manipulações.
 LIVRO DE QUESTÕES
Conhecer significa compreender todas as dimensões da
realidade, captar e saber expressar essa totalidade de forma
cada vez mais ampla e integral. Pensar e aprender a racio-
cinar, a organizar o discurso, submetendo-o a critérios. O
desenvolvimento da habilidade de raciocínio é fundamental
para a compreensão do mundo. Além do raciocínio, a emo-
ção facilita ou complica o processo de conhecer. A informa-
ção dá-se de várias formas, segundo o nosso objetivo e o
nosso universo cultural. A forma mais habitual é o proces-
samento lógico-sequencial, que se expressa na linguagem
falada e escrita, na qual o sentido vai sendo construído aos
poucos, em sequencia concatenada.
A informação de forma hiper-textual, contando histó-
rias, relatando situações que se interlaçam, ampliam-se, nos
mostrando novos significados importantes, inesperados. É a
comunicação “linkada”. A construção do pensamento é ló-
gica, coerente, sem seguir uma única trilha, como em ondas
que vão ramificando-se em diversas outras. Hoje, cada vez
mais processamos as informações de forma multimídia, jun-
tando pedaços de textos de várias linguagens superpostas,
que compõem um mosaico ou tela impressionista, e que se
conectam com outra tela multimídico. Uma leitura em flash,
uma leitura rápida que cria significações provisórias, dando
uma interpretação rápida para o todo, através dos interesses,
percepções, do modo de sentir e relacionar-se de cada um.
A construção do conhecimento, a partir do proces-
samento multimídia é mais livre, menos rígida, com maior
abertura, passa pelo sensorial, emocional e pelo racional;
uma organização provisória que se modifica com facilidade.
Convivemos com essas diferentes formas de processamento
da informação e dependendo da bagagem cultural, da idade
e dos objetivos, predominará o processamento sequencial, o
hipertextual ou o multimídico.
Atualmente perante a rapidez que temos que enfrentar
situações diferentes e cada vez mais utilizamos o processo
multimídico. A televisão utiliza uma narrativa com várias lin-
guagens superpostas, atraentes, rápidas, porém, traz con-
sequências para a capacidade de compreender temas mais
abstratos. Em síntese, as formas de informação multimídia
ou hipertextual são mais difundidas. As crianças, os jovens
sintonizados com esta forma de informação quando lidam
com textos, fazem-no de forma mais fácil com o texto co-
nectado através de links, o hipertexto.
*Referências:
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS,
Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagó-
gica. Campinas: Papirus, 2000.
RESPOSTA: “D”.
298-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Para consi-
derar a infância em toda a sua dimensão, é preciso olhar
não só para o cotidiano das instituições de ensino como
também para as desigualdades que separam alguns gru-
pos sociais, numa sociedade marcadamente estratifica-
da, dentre outros desafios. Para Anelise Monteiro do
Nascimento, estas crianças:
A) veem a escola como uma oportunidade de não ficar
na rua e serem acolhidas por alguém que acredita em seu
potencial de crescimento.
B) vivem em situação de pobreza, precisam, muitas ve-
zes, trabalhar para se sustentar, sofrem a violência doméstica
e do entorno social.
C) têm uma grande ambição na vida: o acesso à escola e
sua permanência, apesar das defasagens cognitivas que elas
expõem quando ingressam na escola.
D) são extremamente carentes, apresentam uma condi-
ção intelectual (QI) desigual em relação às demais crianças
ao ingressarem na escola, por isso não conseguem realizar o
desafio de estudar.
No Brasil, as grandes desigualdades na distribuição de
renda e de poder foram responsáveis por infâncias distintas
para classes sociais também distintas. As condições de vida
das crianças fizeram com que o significado social dado à in-
fância não fosse homogêneo. Além das diferentes apropria-
ções dos espaços sociais, outro ponto que nos inquieta diz
respeito às condições de vidadas crianças e às desigualdades
que separam alguns grupos sociais, numa sociedade marca-
damente estratificada. Crianças que vivem em situação de
pobreza, que precisam, muitas vezes, trabalhar para se sus-
tentar, que sofrem a violência doméstica e do entorno social,
que são amedrontadas e amedrontam. Crianças destituídas
de direitos, cujas vidas são pouco valorizadas. Crianças vistas
como ameaças na rua, na escola, pouco se sabe sobre elas.
Como são tratadas, vistas e olhadas essas crianças que estão
nas ruas, nas escolas, nos lares e que sofrem toda sorte de
opressão? Por outro lado, as crianças que vivem nas peque-
nas cidades também trazem desafios para este momento.
*Texto adaptado de Anelise Monteiro do Nascimento.
RESPOSTA: “B”.
299-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) A notícia
veio de sopetão: iam meter-me na escola. Já me haviam
falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me conven-
cera de que realizassem a ameaça. A escola, segundo in-
formações dignas de crédito, era um lugar para onde se
enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito:
encolhido e morno, deslizava como sombra. As minhas
brincadeiras eram silenciosas... Pensar sobre a infância na
escola e na sala de aula é:
A) um grande desafio para o ensino fundamental que,
ao longo de sua história, não tem considerado o corpo, o
universo lúdico, os jogos e as brincadeiras como prioridade.
B) uma proposta de educação preventiva que visa colo-
car a criança na escola para que esta tenha um ambiente sau-
dável e não corra o risco de aprender com a escola da vida.
C) um primeiro passo para aprender e compreender
melhor as várias histórias de vida dos alunos e, assim, poder
organizar um diagnóstico e elaborar um planejamento ade-
quado às crianças.
D) uma abordagem educacional propedêutica que en-
volve o estudo da história da infância e as causas das dificul-
dades cognitivas das crianças excluídas do sistema escolar.
79
 LIVRO DE QUESTÕES
Se as ações de acolhimento e inserção são fundamen-
tais, há, também, um outro ponto que merece ser destaca-
do: como são organizados o tempo e o espaço escolares?
Pensar sobre a infância na escola e na sala de aula é um
grande desafio para o Ensino Fundamental, que, ao longo
de sua história, não tem considerado o corpo, o universo
lúdico, os jogos e as brincadeiras como prioridades. Infeliz-
mente, quando as crianças chegam a essa etapa de ensino,
é comum ouvir a frase “Agora a brincadeira acabou!”. Nos-
so convite e desafio é aprender sobre e com as crianças,
por meio de suas diferentes linguagens. Nesse sentido, a
brincadeira se torna essencial, pois nela estão presentes as
múltiplas formas de ver e interpretar o mundo. A brincadei-
ra é responsável por muitas aprendizagens.
Faz-se necessário definir caminhos pedagógicos, no
tempo e nos espaços da escola e da sala de aula, que fa-
voreçam o encontro da cultura infantil, valorizando as tro-
cas entre todos os que ali estão, em que crianças possam
recriar as relações da sociedade na qual estão inseridas,
expressar suas emoções e formas de ver e de significar o
mundo, espaços e tempos que favoreçam a construção da
autonomia.
*Texto adaptado de Anelise Monteiro do Nascimento.
RESPOSTA: “A”.
300-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Não
existe nenhuma ação dirigida ao desenvolvimento for-
mativo de qualquer das capacidades humanas que não
corresponda a um modelo de cidadão ou cidadã e ao
papel que essa pessoa deve ter na sociedade. Antoni
Zabala afirma que toda atividade educativa, por mais
específica que seja, veicula uma visão mais ou menos
concreta de um modelo de ser humano, o que presume:
A) o fornecimento de dados para a avaliação do traba-
lho do professor.
B) uma visão determinada da vida, uma ideologia, um
modelo de pessoa.
C) a explicitação dos objetivos e metodologia da ativi-
dade desenvolvida.
D) um projeto de trabalho que foi planejado para a
concretização desta atividade.
A educação escolar não se limita ao ensino de conteú-
dos entendidos como um conjunto de informações siste-
matizadas e organizadas relacionadas a uma determinada
área do conhecimento. Os conteúdos podem ser inter-re-
lacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger
capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais.
O enfoque globalizador da educação concebe o aluno em
uma perspectiva mais holística e integral, defende que a
organização dos conteúdos e atividades de ensino priori-
ze a aprendizagem significativa. Os conteúdos não podem
ser segmentados, separados e descolados da realidade do
aluno, pois precisam ser apropriados por eles de modo a
tornarem-se instrumentos de observação, análise, experi-
80
mentação, intervenção e reflexão sobre a realidade e os
problemas com os quais eles se deparam. A atuação peda-
gógica com um enfoque globalizador parte do pressupos-
to que os conteúdos de aprendizagem são “sempre meios
para conhecer ou responder a questões que uma realidade
experiência dos alunos proporciona: realidade que é sem-
pre global e complexa” (ZABALA, 2002, p.28). Este enfoque
contribui para ampliar a própria noção de conteúdos de
aprendizagem que inclui não só conteúdos factuais e con-
ceituais, mas também procedimentais e atitudinais.
*Texto adaptado de Daniela Karine Ramos.
RESPOSTA: “B”.
301-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Se-
gundo Marta Kohl de Oliveira,
I. “Educação de pessoas jovens e adultas” não nos re-
mete apenas a uma questão de especificidade etária, mas
primordialmente, a uma questão de especificidade cultural.
II. O aluno é geralmente o migrante que chega às gran-
des metrópoles provenientes de áreas rurais empobrecidas,
filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo
nível de instrução escolar.
III. O adulto – para a educação de jovens e adultos –
não é o estudante universitário.
IV. O aluno não é o adolescente no sentido natural de
pertinência a uma etapa biopsicológica da vida.
V. Os alunos jovens e adultos formam um segmento
bastante heterogêneo em relação à diversidade de grupos
culturais da sociedade contemporânea, mas homogêneos
nos aspectos físicos.
Estão corretas APENAS as afirmativas
A) I, II, III e V.
B) I, III, IV e V.
C) I, II, IV e V.
D) I, II, III e IV.
Discutir Educação para Jovens e Adultos (EJA) é um de-
safio para os educadores e educadoras em nosso país, pois
devemos levar em consideração relevantes aspectos os
quais não são considerados por quem produz as políticas
públicas educacionais, nas esferas municipais e estaduais,
onde esta modalidade de ensino tem sido oferecida e por
que não dizer, que podem gerar consequências no âmbi-
to federal. Assim ao refletirmos sobre esta temática Marta
Kohl de Oliveira menciona no mínimo três aspectos a se-
rem analisados, o primeiro “a condição de não crianças”,
“a condição de excluídos” e por serem de “determinados
grupos culturais”.
*Texto adaptado de Joilson de Araujo Martins Andrade
Silva.
RESPOSTA: “D”.
 LIVRO DE QUESTÕES
302-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Pela convivência
com a mídia, as crianças constroem seus valores acerca dos
artistas, das diferentes formas de arte e também seus valo-
res sobre a cultura corporal. Em relação à cultura corporal, a
mídia tende a valorizar os corpos magros, atléticos, modela-
res e ‘ideais’. A cultura midiática valoriza as formas de arte e
A) as várias imagens voltadas à valorização de atributos
estéticos existentes nas várias classes sociais e concepções fi-
losóficas de estética.
B) os artistas que possuem forte apelo comercial, sem
considerar o respeito às diferenças ou a existência de inúmeras
formas e atributos estéticos.
C) as várias formas de educação física voltadas ao bem
-estar físico da criança, de forma a destacar a importância do
corpo magro e saudável.
D) o atributo ao corpo como forma de reforçar as expres-
sões manifestadas.
Pela convivência com a mídia, as crianças constroem seus
valores acerca dos artistas, das diferentes formas de arte e
também seus valores sobre a cultura corporal. Em relação à
cultura corporal, a mídia tende a valorizar os corpos magros,
atléticos, modelares e ‘ideais’. A cultura midiática valoriza as
formas de arte e os artistas que possuem forte apelo comer-
cial, sem considerar o respeito às diferenças ou a existência de
inúmeras formas e atributos estéticos.
*Referências:
SÃO PAULO: Secretaria Municipal de Educação. Orienta-
ções curriculares e proposição de expectativas de aprendiza-
gem para o Ensino Fundamental: ciclo I. 2007.
RESPOSTA: “B”.
303-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) No mundo
globalizado, tornou-se lugar comum falar não apenas em
ensino universal do ensino básico, mas principalmente em
elevação da escolaridade e educação de qualidade. O tra-
balhador moderno deve ter autonomia, iniciativa e capa-
cidade de análise e decisão. A educação regular, de massa,
universal passa a ser uma das características mais signifi-
cativas das sociedades industriais.
(Luiz Percival Brito)
Esse contexto de ensino traduz a concepção de educação
A) tecnológica.
B) tradicional.
C) moderna.
D) liberal.
Educação liberal é educação em cultura ou para a cultura.
o produto acabado da educação liberal é um ser humano de
cultura. “cultura” significa primariamente agricultura: o cultivo do
solo e seus produtos, o cuidado do solo, a melhoria da terra de
acordo com sua natureza. Derivadamente, “cultura” significa hoje
principalmente o cultivo da mente, o cuidado e a melhoria das
faculdades natas da mente de acordo com a natureza da mente.
*Texto adaptado de Leo Strauss.
RESPOSTA: “D”.
304-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) A es-
colarização se faz necessária para que o indivíduo seja
mais produtivo ao sistema, para que saiba seguir ins-
truções e movimentar-se no espaço urbano-industrial,
para que possa consumir produtos e respeitar ou assu-
mir os valores hegemônicos.
Segundo Luiz Percival Brito, não se deve compreen-
der essa transformação propriamente como um proces-
so de redução de desigualdades, pois a:
A) qualificação resulta das necessidades do próprio
modelo de sociedade.
B) escolarização, do ponto de vista do sistema, se im-
põe como necessidade social da população.
C) educação se apresenta como uma política social ain-
da com resultados insuficientes.
D) exclusão social não é resultado das políticas educa-
cionais, mas sim da economia do país.
A escolarização se faz necessária para que o indiví-
duo seja mais produtivo ao sistema, para que saiba seguir
instruções e movimentar-se no espaço urbano-industrial,
para que possa consumir produtos e respeitar ou assumir
os valores hegemônicos. Segundo Luiz Percival Brito, não
se deve compreender essa transformação propriamente
como um processo de redução de desigualdades, pois a
qualificação resulta das necessidades do próprio modelo
de sociedade.
RESPOSTA: “A”.
305-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Para
Isabel Alarcão, na escola:
Todos têm um papel a ser desempenhado. Porém,
se os alunos passam pela escola, os professores ficam
e acompanham o desenvolvimento da instituição. Por
isso, e também pelas responsabilidades que assumem,
os professores são atores de primeiro plano. (...) Im-
porta assumir que a profissionalidade docente envolve
dimensões que ultrapassam a mera dimensão peda-
gógica. Como ator social, o professor tem um papel a
desempenhar na política educativa. No seio da escola,
a sua atividade desenrola-se no cruzamento das inte-
rações político-administrativo-curricular-pedagógicas.
Segundo as proposições da autora,
A) Deve-se restabelecer o protagonismo do professor e
o profissionalismo docente.
B) o profissionalismo docente prescinde do protago-
nismo do aluno.
C) a atividade do professor é exclusivamente pedagó-
gica.
D) o cruzamento das interações político-administrati-
vo-curricular-pedagógicas redunda num grande teatro.
81
 LIVRO DE QUESTÕES
No passado recente, os professores tem sido mal com-
preendidos e mal olhados. No entanto, assiste-se hoje a
uma mudança também nesse aspecto. Por um lado, inten-
sificam-se esforços na sociedade para que sejam desen-
volvidas as condições necessárias ao exercício da profissão
docente. Por outro lado, os professores tomam consciência
da sua própria profissionalidade e do seu poder e respon-
sabilidade em termos individuais e coletivos. Como ator so-
cial, o professor tem um papel a desempenhar na política
educativa. No seio da escola, a sua atividade desenrola-se
no cruzamento das interações político-administrativo-cur-
ricular-pedagógicas.
*Texto adaptado da obra Escola Reflexiva e nova racio-
nalidade de Isabel Alarcão.
RESPOSTA: “A”.
306-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Para
Yves de La Taille, na educação escolar, uma das tradu-
ções do interesse é a curiosidade. Esquecer ou ignorar a
falta de equivalência entre interesse e curiosidade pode
levar a ‘desesperos didáticos’ que se traduzem na busca
impossível da motivação do aluno. Para lidar com isso,
é comum os professores tentarem buscar uma forma
de cativar os alunos para o seu ensino, não mais pela
curiosidade, mas pelo aspecto agradável e dinâmico
que imprime nas aulas, procurando tornar o conteúdo
mais sedutor e as aulas mais leves e prazerosas. Pode-
se dizer que, na situação deste exemplo se encontra o
tema do limite, por que:
A) como o foco do professor se deslocou da curiosida-
de e do interesse e apenas procurou, de certa forma, mas-
carar o que quer ensinar, a reação dos alunos continua de
apatia e desinteresse.
B) o fato de os alunos continuarem não encontran-
do a razão de ser do trabalho do professor, para ocupar
o tempo, o desinteresse vai se manifestando com maior
intensidade através de agressões verbais ao professor que
provoca um ambiente desapropriado para a aprendizagem
das crianças, principalmente aos deficientes.
C) ao contrário do exemplo, quando o professor procu-
ra adequar o ensino aos interesses dos alunos sem deixar
de lado o rigor e a seriedade no trato do conteúdo e do
trabalho que realiza, na verdade está buscando o impulso
motivador que ajuda a fazer projetos e crescer, a ir mais
além, significa trabalhar com o limite da excelência.
D) como os alunos não querem saber de estudar, só
resta ao professor impor-se autoritariamente com ameaças
e punições.
Por excelência, a escola deveria ser um espaço do
prazer da descoberta do mundo, do desenvolvimento da
criatividade e da capacidade crítica, de construção da au-
tonomia do sujeito. Mas, o que se encontra é um sistema
de ensino que promove o desinteresse cada vez maior dos
estudantes pelo processo de aprendizagem. A escola hoje
inibe a criatividade. Faz isso de várias formas. Mas princi-
82
palmente criando o medo de errar nos alunos, em função
da forma como o corrige. Há uma exigência para que o
aluno seja 100% em tudo. Mas, todo mundo é ruim em
alguma coisa. O aluno pode não ter facilidade em deter-
minadas matérias, nas quais vai tirar sempre 60, 70. Isso é
normal. Não tem problema. O aluno tem que ser implicado
no conteúdo, ele tem que fazer parte daquilo. Para isso, ele
precisa saber para que serve aquilo que está aprendendo.
Dizer que serve para ele fazer determinado teste, não vai
funcionar. Tem que ter um sentido mais amplo para ele. A
argumentação é essencial.
*Texto adaptado de Paulo Henrique Ferreira e Erika Pe-
legrino.
RESPOSTA: “C”.
307-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Os
limites restritivos também fazem parte do bem-estar e
do desenvolvimento dos indivíduos para viver harmo-
niosamente em sociedade com os outros. Embora possa
parecer contraditório, na verdade os limites restritivos
nos colocam de chofre no grande tema humano que é
a liberdade e, por outro lado, se apresentam também
necessários ao exercício da faculdade humana tão rica
e prazerosa que é a criatividade. Para Yves de La Taille,
isto equivale a dizer que:
A) só na vida adulta é que se pode ser livre e criativo.
B) apesar dos limites restritivos, a liberdade e a criati-
vidade se tornam possíveis exatamente pela desconsidera-
ção e rebeldia em relação a eles.
C) é impossível a liberdade na vida em sociedade.
D) saber não ultrapassar alguns limites e não deixar-se
amedrontar por outros é uma verdadeira arte que algumas
pessoas desenvolvem com maestria e outras nunca che-
gam realmente a possuir.
Agressões, humilhação, ausência de limites. Nove em
cada dez educadores reclamam que as salas de aula estão
cada vez mais incivilizadas e que é preciso dar um basta.
Para resolver o problema, nove entre dez escolas recorrem
a regras de controle e punição. “É legitimo, mas é pouco. É
preciso criar uma lei para coibir algo que o bom senso por
si só deveria banir?”, questiona Yves de La Taille, professor
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
Especialista em Psicologia Moral (a ciência que investiga
os processos mentais que levam alguém a obedecer ou
não a regras e valores), ele defende que a escola ajude a
formar pessoas capazes de resolver conflitos coletivamen-
te, pautadas pelo respeito a princípios discutidos pela co-
munidade. O caminho para chegar lá passa pela formação
ética - não necessariamente como conteúdo didático, mas
principalmente no convívio diário dentro da instituição.
*Texto adaptado: NOVA ESCOLA Edição 213, JUNHO/
JULHO 2008.
RESPOSTA: “D”.
 LIVRO DE QUESTÕES
308-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) O estudo e
a análise a que se chegou com a realização da investiga-
ção coordenada por Miguel Zabalza sobre a adoção dos
Diários de Aula por um grupo de professores, permitem
considerar que
A) o Diário constitui-se em algo complexo para ser assu-
mido pelos professores, pois além de não receberem orienta-
ção da diretora para esta tarefa, ocupa um tempo que deveria
ser empregado junto com as crianças em atividades lúdicas,
de desafio cognitivo e intelectual.
B) ao longo da narração, o professor vai travando uma
“conversação” consigo mesmo e com os destinatários virtuais
do seu relato, e no desenrolar do registro ele vai se conscien-
tizando de si mesmo como pessoa e como educador, num
exercício de descoberta do seu próprio valor pessoal e pro-
fissional.
C) seria simplesmente uma coisa a mais para aumentar
a carga de trabalho do professor e ocupá-lo no horário de
planejamento de aulas.
D) o fato do professor escrever, de escrever sobre sua pró-
pria prática representa a documentação do seu trabalho de
forma objetiva.
Os diários de aula são, portanto, instrumentos de pes-
quisa, específicos para a coleta dos dados empíricos de uma
determinada investigação, especificamente de ordem quali-
tativa; seu idealizador e defensor de sua relevância no campo
científico é o professor/pesquisador espanhol Miguel Zabalza.
O próprio Zabalza (2004) advoga a ideia de que os diários
de aula são instrumentos de pesquisa no campo da educação,
porque são reveladores da prática pedagógica do professor,
do processo de ensino e de aprendizagem, a relação profes-
sor e aluno e demais profissionais da instituição, tendência
filosófica assumida pelo professor em sala de aula, o conceito
de educação, de homem e de sociedade e suas respectivas
significações na perspectiva do professor. Ao contrário do
que se pensa, o diário de aula, não é um instrumento com
fins terapêuticos, mas um mecanismo de pesquisa científica;
também não tem o propósito de resolver os problemas da
educação; mas, sobretudo, serve para suscitar a reflexão sobre
a realidade educacional e social na qual a escola, o professor e
o aluno se constituem.
*Referências:
ZABALZA, Miguel. Os diários de aula: um instrumento de
pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Art-
med, 2004.
RESPOSTA: “B”.
309-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Para Yves
de La Taille, com relação aos limites, o sentimento do res-
peito moral equivale ao sentimento de obrigatoriedade.
Assim, o sentimento de obrigatoriedade necessário à mo-
ralidade, nasce da autoridade exercida pelo adulto sobre
a criança, portanto, nasce da colocação de limites. Sendo
assim:
A) em se tratando de crianças muito pequenas, a possi-
bilidade de compreensão sobre as razões do limite é muito
pequena e, neste caso, é aconselhável o uso de uma prática
autoritária simplesmente.
B) uma educação elucidativa não significa não colocar
limites, nem silenciar sobre o que é permitido e proibido,
mas, em vez dos limites serem apenas legitimados em fun-
ção da força de quem os coloca, eles são explicados, sua
razão de ser é explicitada.
C) em situações que exigirem uma postura rigorosa, o
adulto deve deixar claro para a criança que ele tem conhe-
cimento certo por isso manda e ela deve obedecer, pois
uma tolerância sem limites seria mera indiferença e desca-
so e não uma punição educativa.
D) o adulto deve se lembrar que está lidando com
crianças e as crianças são muito sensíveis a atitudes firmes
e objetivas.
Qual é a medida certa para transpor alguns limites e
amadurecer e como impor limites que permitam a vida em
sociedade?
A questão pode ser retomada por meio dos conceitos
de moral e ética. A moral trata de limites no sentido res-
tritivo (deveres). A ética, por remeter a projetos de vida,
trata dos limites no sentido da superação, do crescimento,
da busca de excelência. Ora, se há excesso de limites, em
breve, se a sociedade, em vez de estimular o crescimento,
valorizar a busca de uma vida que não vá além do mero
consumo e que se contente com o aqui agora, com a me-
diocridade, ela vai prejudicar a perspectiva ética e, conse-
quentemente, a perspectiva moral. Uma pessoa somente
agirá moralmente se vir, nesse tipo de ação, a tradução de
uma vida que vale a pena ser vivida. Como a moral impõe
restrições à liberdade, uma pessoa somente vai aceitar tais
restrições se fizerem sentido num projeto de vida coletivo
e elevado.
*Texto adaptado da obra Limites: três dimensões edu-
cacionais de Yves de La Taille.
RESPOSTA: “B”.
310-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Com-
portamentos com diversos níveis de violência que vão
desde chateações inoportunas ou hostis até fatos fran-
camente agressivos, sob forma verbal ou não, intencio-
nais e repetidas, sem motivação aparente, provocado
por um ou mais escolares em relação a outros, causan-
do dor, angústia, exclusão, humilhação, discriminação,
entre outros.
Estes são alguns dos sinais ligados a práticas conheci-
das por
A) anorexia.
B) bulimia.
C) bullying.
D) esquizofrenia.
83
 LIVRO DE QUESTÕES
Bullying é um termo da língua inglesa (bully = “valen-
tão”) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas,
verbais ou físicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem
sem motivação evidente e são exercidas por um ou mais
indivíduos, causando dor e angústia, com o objetivo de
intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade
ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de
uma relação desigual de forças ou poder.
*Texto adaptado de Orson Camargo.
RESPOSTA: “C”.
311-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Uma
situação vivida pelas escolas ao final de cada ano letivo
diz respeito à organização das turmas de alunos de uma
mesma série ou ano do Ciclo para o ano seguinte. Dian-
te da complexidade da sociedade atual que nas escolas
se apresenta, na maioria das vezes, sob a vertente de
saber lidar com a diversidade, assinale a alternativa que
para Perrenoud traduzem “estratégias sem futuro e que
apenas deslocam os problemas” e a prática das escolas.
A) Utilização do critério da homogeneidade para agru-
par os alunos numa mesma turma.
B) Organizar as turmas de alunos de forma a satisfazer
as melhores condições de trabalho para os diferentes pro-
fessores, ou seja, numa escala de organização agrupando
as turmas dos melhores para os mais fracos e, a partir de
sua classificação, os professores escolhem as turmas.
C) Utilização dos resultados da avaliação da aprendi-
zagem dos alunos associada aos dados sobre o comporta-
mento dos alunos em sala de aula, de forma a premiar os
alunos comprometidos com os estudos.
D) Realização de uma discussão com os professores
para definição de um perfil que inclua a diversidade dos
alunos num amplo leque de características para a compo-
sição de cada turma e posterior estudo e aprofundamento
com o grupo de professores sobre melhores estratégias de
trabalho para poder atender bem a todos os alunos.
A escola de hoje precisa encontrar seu caminho para
a diversidade, engajando as crianças no mundo das dife-
renças, preparando-os para ser legítimos cidadãos. Na sala
de aula há alunos de diversas culturas, o que requer do
professor um olhar diferenciado para seu planejamento,
bem como para o currículo escolar, através de adaptações
aos conteúdos e atividades desenvolvidas em sala de aula.
Também é importante pesquisar a história dos alunos para
que o conteúdo a ser estudado esteja de acordo com seus
interesses e realidade. Gadotti (2000) salienta que somente
uma educação multicultural pode dar conta desta tarefa.
*Texto adaptado de Caroline Côrtes Lacerda.
RESPOSTA: “D”.
84
312-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Pro-
fessor, eu não falo porque não sei nada, não tenho nada
a dizer. O pouco que sei não vale a pena ser dito. Não
quero passar vergonha expondo a minha ignorância.
Em relação aos leitores de camadas populares, Pedro
Garcia parte do princípio que:
A) o pouco que o aluno sabe precisa ser problematiza-
do, pois são saberes do senso comum a serem superados
para a obtenção do conhecimento científico.
B) o não saber nada implica a necessidade de recuperar
o tempo perdido do aluno jovem ou adulto para ensiná-lo
a interpretar a sua realidade e a leitura do mundo.
C) o aluno jovem ou adulto tem vergonha de falar
porque sabe que tem responsabilidade em relação ao seu
atraso escolar.
D) todo aquele que se apropria da sua própria expe-
riência é capaz de se apropriar de si mesmo e começar a ler
o mundo e a sociedade em torno e além.
Com as mudanças sociais, ampliam-se os usos da leitu-
ra e da escrita, exigindo sempre uma atualização de quem
nela vive. Hoje, os avanços tecnológicos apontam novas
formas de utilização da escrita, novos portadores de textos,
novos gêneros textuais e, consequentemente, um maior
uso da escrita nas interações sociais. [...] Se há algumas dé-
cadas atrás saber ler e escrever era privilégio de poucos,
hoje é uma das condições para se transitar numa socie-
dade na qual a leitura e a escrita são mediadoras de uma
enorme gama de bens e serviços produzidos socialmente.
Entre esses bens, poderíamos citar a saúde, a segurança,
o trabalho, o lazer e as informações. Porém, não podemos
acreditar que de posse desse saber, o acesso aos bens ci-
tados será garantido, pois, além de saber ler e escrever,
devemos lutar pela conquista de direitos que, numa socie-
dade excludente, ainda não estão efetivamente garantidos
(ALMEIDA, 2006).
*Referências:
GARCIA, Pedro. Escadas Improváveis. Editora Seis: Rio
de Janeiro, 1993.
RESPOSTA: “D”.
313-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) A
capacidade da criança de “sobreviver” à tentativa sis-
temática das instituições educacionais de controlar
suas respostas e incluí-las em moldes determinados é
constantemente desafiada. Para superar esta barreira
transformando as práticas educativas, Zilma R. de Oli-
veira considera como o elemento mais importante para
promover oportunidades de aprendizagem e desenvol-
vimento
A) a interdisciplinaridade.
B) a interação social.
C) a incorporação do lúdico nas atividades escolares.
D) o jogo educativo.
 LIVRO DE QUESTÕES
É, portanto, na interação que se dão a gênese das es-
truturas de pensamento, a construção do conhecimento
e a constituição de si mesmo como Sujeito pelos indiví-
duos. A perspectiva apontada considera, pois, que não há
essência humana a priori. É na ação prática que se forma
o Homem, na interação com pessoas e com objetos nas
diferentes situações e, depois, na interação também com
representações construídas a partir daquelas interações.
Tal perspectiva destaca o papel do Outro, da exploração de
objetos, da emoção, da linguagem e do jogo no desenvol-
vimento infantil. Este ocorre na medida em que, desde o
nascimento, a criança é colocada por outras pessoas, mais
experientes, numa matriz interacional na qual aprende a
tornar significativo seu comportamento.
*Texto adaptado da obra Ciranda, Faz-de-Conta e
Companhia: Reflexões Acerca da Formação de Professores
para a Pré-Escola de Zilma de Moraes Ramos de Oliveira.
RESPOSTA: “B”.
314-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Se-
gundo Cecília Parra,
O cálculo pensando é eminentemente particularizante:
cada problema é novo e a aprendizagem vai consistir es-
sencialmente em compreender que para uma mesma ope-
ração determinados cálculos são mais simples que outros,
e que pode ser útil escolher um caminho aparentemente
mais longo, porém menos difícil. Pode parecer paradoxal,
para quem não pratica a matemática, considerar como
matemática ou matematizante uma atividade que consis-
te, para cada aluno diante de um problema específico de
cálculo, levar em consideração que sabe e dispõe, ao bus-
car um procedimento eficaz.
Considerar este caráter particularizante do cálculo
mental pressupõe que o professor
A) disponha de ferramentas pedagógicas que lhe per-
mitam diagnosticar os conhecimentos de seus alunos.
B) abandone propostas didáticas que verifiquem os
avanços de seus alunos.
C) desconsidere os diferentes níveis de conhecimentos
de seus alunos.
D) tenha clareza das etapas de desenvolvimento que
seus alunos devem atingir globalmente, a fim de equalizar
as diferenças.
A expressão “cálculo mental”, como analisa Parra
(2001), possui diferentes significados. Para alguns, é o ato
de realizar contas sem a necessidade do lápis e do papel.
Já outros acreditam que são os resultados gerados pela
memorização.
Todas as relações matemáticas envolvidas nesta ex-
pressão “cálculo mental”, encontrou-se nas palavras de
Parra (2001) a concepção que assumirei como “cálculo
mental” neste artigo: “[...] conjunto de procedimentos em
que, uma vez analisados os dados a serem tratados, estes
se articulam, sem recorrer a um algoritmo pré-estabeleci-
do para obter resultados exatos ou aproximados” (PARRA,
2001).
*Referências:
PARRA, Cecília; SAIZ, Irma (Org.). Didática da mate-
mática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed,
2001.
RESPOSTA: “A”.
315-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010) Para
Milton Santos a globalização pode ser entendida como
fábula, perversidade e como poderia ser. No que se re-
fere ao terceiro aspecto, é correto afirmar que, para o
autor,
A) perversidade e fábula equivalem a território e coti-
diano, respectivamente.
B) as camadas dominantes constituem os grupos ca-
pazes de promover as mudanças em prol dos dominados.
C) a relação dos dominados com o território em nada
interfere em sua atuação política.
D) as camadas populares teriam um papel fundamental
nas transformações, pois sua força se fundamenta no terri-
tório, trabalho e cotidiano.
Primeiro, a tese da globalização como fábula. Diaria-
mente somos bombardeados de notícias, outdoors, anún-
cios e demais tipos de informações. Todos esses elementos
fazem parte dos mecanismos de construção da globaliza-
ção como fábula, onde o mundo aparece diante de nossos
olhos como um lugar próspero, dinâmico e solidário. Ou
seja, a globalização nos é apresentada como uma fábula,
como um mito da realidade social.
Segundo, a antítese da globalização como perversão.
Esta é a realidade social da fome, miséria, pobreza, é o alas-
tramento dos males espirituais e morais, com os egoísmos,
os cinismos, a corrupção. A cada dia o mercado nos deixa
mais individualistas e competitivos, de modo que fica cada
vez mais difícil construir laços de solidariedade coletiva.
Essa é a globalização como ela realmente é.
Por último, a síntese de uma nova globalização. Assim,
Milton Santos propõe a construção de uma nova globali-
zação. Uma globalização mais humana, democrática, par-
ticipativa e consciente. Temos as condições técnicas e pre-
cisamos das condições sociais para que ela ocorra, basta
que queiramos.
*Texto adaptado de Thiago Burckhart.
RESPOSTA: “D”.
85
 LIVRO DE QUESTÕES
316-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – PROFES-
SOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PEB I – FCC/2010)
Priscila Monteiro afirma que, atualmente, pesquisas
preocupadas com a aprendizagem de matemática pelas
crianças pré-escolares têm revelado as seguintes ques-
tões sobre o processo de aprendizagem de meninos e
meninas:
I. Crianças prescindem dos conhecimentos de classifi-
cação e seriação como condições obrigatórias para o tra-
balho posterior com números.
II. Crianças aprendem sozinhas, não havendo interfe-
rências do meio social e cultural em que vivem.
III. É absolutamente necessário que a criança domine
a escrita dos primeiros números para realizar um trabalho
que amplie seus conhecimentos.
IV. As crianças da educação infantil não têm condições
de resolver problemas simples de adição, subtração, mul-
tiplicação e divisão, sem que antes dominem as formas
convencionais dessas operações.
Estão corretas APENAS as afirmativas:
A) I.
B) I e IV.
C) II e III.
D) III e IV.
A finalidade central do ensino da matemática para
os pequenos é começar a introduzi-los em um modo de
produção de conhecimento, uma parcela da cultura que
a escola tem o dever de transmitir. Para tanto, é preciso
instalar nas turmas de educação infantil uma atividade de
certa maneira análoga a que desenvolvem os matemáticos
na sua tarefa que envolve: fazer perguntas, procurar solu-
ções, buscar pontos de apoio no que sabe para encontrar
o que não sabe, experimentar, errar, corrigir ou ajustar suas
buscas, comunicar procedimentos e resultados, considerar
a produção dos outros, defender pontos de vista, discutir,
analisar, estabelecer acordos, comprovar, etc.
*Priscila Monteiro é consultora pedagógica da Funda-
ção Victor Civita (revista Nova Escola) e consultora e coor-
denadora dos Programas Formar em Rede Matemática e
Além dos Números, do Instituto Avisalá.
RESPOSTA: “A”.
86
ECA - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE
317-) TJ/MG-Oficial de apoio judicial- CONSUL-
PLAN/2017
A propósito do acesso à Justiça garantido à criança
e ao adolescente pela Lei nº 8.069/1995 (Estatuto da
Criança e do Adolescente), está correto afirmar que:
a) há isenção de custas nas ações judiciais da compe-
tência da Justiça da Infância e da Juventude, aos que neces-
sitarem de assistência judiciária.
b) a divulgação de atos judiciais, policiais e administra-
tivos que digam respeito a crianças e adolescentes a que
se atribua autoria de ato infracional, somente pode ocorrer
com o seu consentimento.
c) qualquer notícia a respeito do fato que atribua auto-
ria de ato infracional a criança ou adolescente não poderá
identificá-lo, sendo vedada fotografia, referência a nome,
apelido, filiação, parentesco, residência e, inclusive, iniciais
do nome e sobrenome.
d) é vedada a expedição de cópia ou certidão de atos
judiciais, policiais e administrativos que digam respeito a
crianças e adolescentes a que se atribua autoria de ato in-
fracional.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A questão está de acordo com o previsto
no parágrafo único do artigo 143 do ECA. Está em conso-
nância com a condição peculiar das crianças e adolescentes
como pessoas em desenvolvimento.
318-) Degase - CEPERJ
Considerando-se que muitas vezes os direitos da
criança e do adolescente são violados pelo próprio Es-
tado, a questão do nível de autonomia dos Conselhos
Tutelares assume grande importância. Sobre essa au-
tonomia, é correto afirmar que os Conselhos Tutelares:
a) são diretamente subordinados ao Ministério Público,
que os mantém, mas autônomos em relação à administra-
ção pública
b) são absolutamente autônomos em relação à admi-
nistração municipal, subordinando-se ao Conselho Esta-
dual dos Direitos da Crianças e dos Adolescentes
c) estão subordinados apenas às secretarias municipais
da área social, gozando de autonomia em relação aos ór-
gão estaduais
d) desfrutam de autonomia completa em relação ao
Poder Público de qualquer esfera, uma vez que são manti-
dos por organizações da sociedade civil
e) estão desvinculados, quanto às suas decisões, dos
órgãos da administração pública, mas sujeitos à fiscaliza-
ção do Ministério Público.
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O Conselho Tutelar é órgão permanente,
autônomo e não jurisdicional, conforme art. 131. Suas deci-
sões, porém, poderão ser revistas pelo Poder Judiciário.
319-) Bombeiro Militar PR - FAFIPA - 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescen-
te, analise as assertivas e assinale a alternativa que apon-
ta as corretas. É dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
I. ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusi-
ve para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. atendimento educacional especializado aos porta-
dores de deficiência, preferencialmente na rede regular
de ensino.
III. atendimento em creche e pré-escola às crianças
de zero a sete anos de idade.
IV. oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do adolescente trabalhador.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, III e IV
c) Apenas II e III
d) Apenas I, II e IV
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “d”
Comentário: A única alternativa que não encontra-se
em consonância com o ECA é a III, tendo em vista que o
atendimento em creche e pré-escola é um dever do Estado
em relação às crianças de zero a cinco anos, conforme art.
54, inciso IV.
Necessário que se atenta a esta questão, pois houve al-
teração legislativa recente, tendo havido a alteração da idade,
conforme Lei 13.306/2016.
320-) Fundação Casa - VUNESP – 2010
Analise as seguintes afirmações.
I. A criança e o adolescente portadores de deficiên-
cia deverão receber atendimento especializado do Poder
Público.
II. Os hospitais públicos e particulares são obrigados
a fornecer declaração de nascimento onde constem ne-
cessariamente as intercorrências do parto e do neonato.
III. A parturiente será atendida obrigatoriamente
pelo mesmo médico que a acompanhou na fase pré-na-
tal.
IV. Os casos de suspeita ou confirmação de maus tra-
tos contra criança ou adolescente poderão ser comunica-
dos a qualquer Conselho Tutelar.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) I e III
.c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: ATENÇÃO houve alteração legislativa re-
cente: atualmente consta que o atendimento pré-natal será
realizado por profissionais da atenção primária (art. 8º, § 1º
do ECA).
A alternativa IV está errada porque consta que os casos de
suspeita ou confirmação de maus-tratos poderão ser comuni-
cados ao Conselho Tutelar, quando na verdade, tais situações
devem ser obrigatoriamente informadas ao Conselho Tutelar da
respectiva localidade, conforme redação do artigo 13 do ECA.
321-) SJC SC - FEPESE - 2014
Qual o órgão responsável por conceder remissão?
a) Procuradoria-Geral de Justiça
b) Defensoria Pública
c) Ministério Público
d) Conselho Tutelar
e) Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Ado-
lescente.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: está de acordo com o artigo 126 do ECA.
322-) De acordo com o Estatuto da Criança e do Ado-
lescente, qual é o procedimento que deverá ser adotado
pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino funda-
mental nos casos de reiteração de faltas injustificadas e de
evasão escolar, esgotados os recursos escolares, e os casos
de elevados níveis de repetência?
a) Encaminhar ao Ministério Público, para a devida adver-
tência ao aluno.
b) Comunicar ao Juiz da Infância e Juventude.
c) Notificar a secretaria da escola, para devido registro no
livro de ocorrências.
d) Registrar no diário de classe, para posterior notificação
ao Conselho Escolar.
e) Comunicar ao Conselho Tutelar.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: trata-se de uma obrigação dos dirigentes
escolares de comunicarem ao Conselho Tutelar tais situações,
conforme art. 56, incisos II e III.
323-) CEFET RJ - CESGRANRIO - 2014
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, se
um professor ou responsável por estabelecimento de en-
sino fundamental, pré-escola ou creche souber de alguma
situação de suspeita ou confirmação de maus-tratos con-
tra criança ou adolescente e deixar de comunicar à autori-
dade competente, ele cometerá um(a)
a) crime em espécie
b) crime por ação
c) crime por omissão
d) infração administrativa
e) violação pena.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: trata-se de uma infração administrativa pre-
vista no artigo 245 do ECA.
87
 LIVRO DE QUESTÕES
324-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
As condutas descritas, hipoteticamente, como cri-
me e contravenção penal são
a) ato irregular
b) crime ou contravenção de menor potencial ofensivo
c) ato infracional
d) ato ilícito
e) conduta atípica.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: o art. 103 do ECA prevê que o ato infra-
cional é a conduta praticada pelo adolescente e que cor-
responde a um crime ou contravenção penal.
Portanto, adolescente não pratica crime ou contraven-
ção penal!
325-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
Promover o inquérito civil e a ação civil pública para
a proteção dos interesses individuais, difusos ou coleti-
vos relativos à infância e à adolescência, compete à (ao)
a) Delegado de Polícia.
b) Procuradoria Geral do Estado
.c) Juiz da Infância e da Juventude.
d) Conselho Tutelar.
e) Ministério Público
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: trata-se de uma competência do Ministé-
rio Público prevista no art. 201, V do ECA.
326-) Bombeiro Militar PR - FAFIPA - 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, analise as assertivas e assinale a alternativa que
aponta as corretas.
I. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito
público subjetivo.
II. O não oferecimento do ensino obrigatório pelo
poder público ou sua oferta irregular importa respon-
sabilidade da autoridade competente.
III. Compete ao poder público recensear os edu-
candos no ensino fundamental, fazer- lhes a chamada
e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência
à escola.
IV. Os pais ou responsável têm a obrigação de ma-
tricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I e III
c) Apenas II e III
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: As alternativas apresentadas correspon-
dem aos artigos 54, parágrafos 1º, 2º e 3º, bem como art.
55 do ECA.
88
327-) Polícia Militar PR - FAFIPA - 2013
A respeito das medidas socioeducativas previstas
no Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as as-
sertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. A advertência consistirá em admoestação verbal,
que será reduzida a termo e assinada.
II. A prestação de serviços comunitários consiste na
realização de tarefas gratuitas de interesse geral, por
período não excedente a seis meses, junto a entidades
assistenciais, hospitais, escolas e outros estabelecimen-
tos congêneres, bem como em programas comunitários
ou governamentais.
III. A liberdade assistida constitui medida privativa
da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, ex-
cepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa
em desenvolvimento.
IV. A internação será adotada sempre que se afigu-
rar a medida mais adequada para o fim de acompanhar,
auxiliar e orientar o adolescente.
a) Apenas I e III
b) Apenas I e II
c) Apenas II e III
d) Apenas III e IV
e) I, II, III e IV
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: A questão trata sobre as medidas socioe-
ducativas. As alternativas III e IV estão erradas porque a
liberdade assistida prevista no art. 118 não privará o ado-
lescente de sua liberdade. Seu objetivo é de acompanha-
mento, auxílio e orientação do adolescente por pessoa ca-
pacitada e que será indicada para a execução da medida.
Enquanto que a internação, por sua vez, prevista no art.
121, constitui uma medida privativa de liberdade.
328-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
No tocante às disposições legais do acesso à justiça,
quando a criança ou o adolescente carecer de represen-
tação ou assistência legal ainda que eventual,
a) os seus pais ou responsável legal ficarão obrigados a
contratar advogado particular.
b) a autoridade judiciária lhe dará curador especial.
c) o Promotor de Justiça assumirá a sua representação
jurídica.
d) a Procuradoria do Estado será chamada a solucionar
a pendência.
e) o processo será, obrigatoriamente, arquivado pela
autoridade judiciária.
Resposta correta: alternativa “b”
Comentário: A alternativa está de acordo com o artigo
142, § único.
 LIVRO DE QUESTÕES
329-) Prefeitura de Cravinhos SP - ASSESSORARTE
– 201
De acordo com o ECA, art. 56, cabe aos dirigentes
de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar
ao Conselho Tutelar casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos.
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares.
III - elevados níveis de repetência.
IV- casos de deficiências e problemas de aprendi-
zagem.
São corretas as afirmações:
a) I, II e IV apenas
b) I, II e III apenas
c) II, III e IV apenas
d) I, III e IV apenas
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: Os casos de deficiência e problemas de
aprendizagem não constituem razões para comunicação
ao Conselho Tutelar.
330-) Fundação Casa - VUNESP - 2010
As entidades que desenvolvam programas de abri-
go à criança e ao adolescente deverão adotar o seguin-
te princípio:
a) observar os direitos e garantias de que são titulares
os adolescentes.
b) desmembramentos de grupos de irmãos em famílias
substitutivas.
c) proceder a estudo social e pessoal de cada caso.
d) proceder, sempre que possível, à transferência de
crianças e adolescentes abrigados para outras entidades.
e) participação de pessoas da comunidade no processo
educativo.~
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: A participação de pessoas da comuni-
dade no processo educativo é um princípio que deve ser
adotado pelas entidades que desenvolvem programas de
abrigo, conforme art. 92, inciso IX do ECA.
331-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
Analise as afirmações sobre determinações do ECA.
1 - Em caso de reiteradas infrações cometidas por
entidades de atendimento, que coloquem em risco os
direitos assegurados nesta Lei, deverá ser o fato comu-
nicado ao Ministério do Trabalho para as providências
cabíveis, inclusive suspensão das atividades ou dissolu-
ção da entidade.
2 - As pessoas jurídicas de direito público e as orga-
nizações não governamentais responderão pelos danos
que seus agentes causarem às crianças e aos adoles-
centes, caracterizado o descumprimento dos princípios
norteadores das atividades de proteção específica.
Sobre as afirmações podemos concluir que:
a) apenas 1 está correta.
b) 1 e 2 estão corretas.
c) apenas 2 está correta.
d) 1 e 2 estão incorretas.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O item 1 está errado porque a comunica-
ção deverá ser feita ao Ministério Público e não ao Ministé-
rio do Trabalho. Ver art. 97, § 1º.
332-) Prefeitura de Suzano SP – VUNESP – 2015
Constitui-se em um direito dos pais ou responsá-
veis, assegurado pelo Estatuto da Criança e do Adoles-
cente,
a) adentrar no prédio escolar até as salas de aula em
qualquer horário
b) exercer a vigilância do filho no pátio escolar durante
o recreio
c) negar-se a enviar o filho à escola por discordância
com a metodologia ali empregada
d) retirar o filho da escola por motivos recreativos an-
tes do término do período letivo
e) participar da definição das propostas educacionais
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: a alternativa “e” está correta, pois em
consonância com o artigo 53, § único do ECA.
333-) Polícia Militar PR - FAFIPA - 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, analise as assertivas e assinale a alternativa que
aponta as corretas.
I. A criança e o adolescente gozam de todos os di-
reitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, as-
segurando-se- lhes, por lei ou por outros meios, todas
as oportunidades e facilidades, a fm de lhes facultar o
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e so-
cial, em condições de liberdade e de dignidade.
II. É dever da família, da comunidade, da sociedade
em geral e do poder público assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à
saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer,
à profssionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito,
à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
III. Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, explora-
ção, violência, crueldade e opressão, punido na forma
da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus
direitos fundamentais.
IV. A criança e o adolescente têm direito a prote-
ção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas
sociais públicas que permitam o nascimento e o desen-
volvimento sadio e harmonioso, em condições dignas
de existência.
89
 LIVRO DE QUESTÕES
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, III e IV
c) Apenas II e III
d) Apenas I, II e IV
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: todos os itens estão corretos, de acordo
com os artigos 3º. 4º e 5º do ECA.
334-) Verificada a prática do ato infracional, a autorida-
de competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes
medidas, EXCETO:
a) prestação de trabalho forçado.
b) liberdade assistida.
c) prestação de serviços à comunidade.
d) obrigação de reparar o dano.
e) advertência.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: a prestação de trabalho forçado jamais pode-
rá ser imposta ao adolescente que tenha praticado ato infracio-
nal, conforme vedação expressada no artigo 112, § 2º do ECA.
335-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES - 2011
As medidas de proteção à criança e ao adolescente são
aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos no Estatuto
forem ameaçados ou violados:
1 - por ação ou omissão da sociedade ou do Estado.
2 - por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável.
3 - em razão de sua conduta.
Constam do Estatuto:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1, 2 e 3.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 3, apenas
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: todas as alternativas estão corretas, conforme
art. 98 do ECA.
336-) IFAP - FUNIVERSA - 2016
Acerca do que trata o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente (Lei n.º 8.069/1990 e suas alterações) sobre a adoção,
é correto afirmar que
a) o adotante há de ser, pelo menos, seis anos mais velho
que o adotando.
b) quaisquer duas pessoas podem realizar a adoção con-
junta, independentemente de serem casadas civilmente ou
manterem união estável.
c) é permitida a adoção pelos irmãos do adotando.
d) a adoção poderá ser deferida ao adotante que, após
inequívoca manifestação de vontade, vier a falecer no curso do
procedimento, antes de prolatada a sentença.
e) a adoção de criança menor de doze anos de idade de-
pende do seu consentimento.
90
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: há previsão da adoção ser deferida ao
adotante que falecer no curso do procedimento, conforme
art. 42, § 6º do ECA.
337-) SJC SC - FEPESE - 2014
Em relação à medida socioeducativa da internação,
assinale a alternativa correta.
a) A liberação será compulsória aos dezoito anos de
idade
b) A medida será fixada pelo prazo de seis meses, pror-
rogáveis.
c) O regime comporta a prestação de trabalho forçado
d) O período máximo de internação não excederá a
três anos.
e) A desinternação será determinada pelo Conselho
Tutelar.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: A internação jamais poderá exceder a
três anos, conforme art. 121, § 3º do ECA.
338-) Degase - CEPERJ
Decretada a internação de um adolescente pela au-
toridade judiciária, o artigo 185 do ECA determina que
a medida:
a) poderá ser cumprida em repartição policial, pelo
prazo máximo de dois meses
b) não poderá ser cumprida em estabelecimento pri-
sional
c) somente poderá ser cumprida em entidade de inter-
nação aprovada pelo adolescente
d) deverá ser cumprida em entidade para abrigo de
adolescentes
e) poderá ser cumprida na residência do adolescente,
sob responsabilidade dos pais
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: a internação não poderá ser cumprida
em estabelecimento prisional, conforme art. 185 do ECA.
339-) CEFET RJ - CESGRANRIO - 2014
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a
advertência é uma medida que implica
a) admoestação verbal reduzida a termo e assinada
b) colocação em regime de semiliberdade e internação
c) inserção em programa de auxílio e assistência social
d) obrigação de reparar dano e liberdade assistida
e) realização de tarefas gratuitas e de interesse geral.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: a advertência é uma espécie de medida
socioeducativa que consiste em uma admoestação verbal
prevista no art. 115 do ECA.
 LIVRO DE QUESTÕES
340-) Polícia Militar PR - UFPR - 2005
Sobre os direitos individuais dos adolescentes, é cor-
reto afirmar:
a) Nenhum adolescente poderá ser privado de sua liber-
dade senão em flagrante de ato infracional ou por ordem
escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente.
b) A internação, antes da sentença, pode ser determinada
pelo prazo máximo de sessenta dias.
c) A apreensão de qualquer adolescente e o local onde
se encontra recolhido deverão ser comunicados à família ou à
pessoa por ele indicada após a apuração dos fatos.
d) Todo adolescente detido, mesmo que civilmente iden-
tificado, deverá ser submetido à identificação compulsória
pelos órgãos policiais, de proteção e judiciais.
e) O adolescente infrator pode ser detido sem necessi-
dade de identificação dos responsáveis pela sua apreensão.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: a alternativa corresponde ao previsto no
art. 106 do ECA.
341-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
Assinale a alternativa correta a respeito das disposi-
ções legais do Estatuto da Criança e do Adolescente que
tratam do advogado.
a) Nos procedimentos legais, o advogado será intimado
dos atos sempre pessoalmente.
b) Para preservação do direito do advogado, não poderá
haver decretação de segredo de justiça nos atos do procedi-
mento da Infância e da Juventude.
c) Se o adolescente não tiver defensor, ser-lhe-á nomea-
do pelo juiz, ressalvado o direito de, a todo tempo, constituir
outro de sua preferência.
d) A ausência do advogado defensor implicará o adia-
mento de todos os atos do processo, não podendo o juiz no-
mear substituto, ainda que provisoriamente.
e) Nenhum adolescente poderá ser processado sem de-
fensor, exceto se foragido.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: trata-se de um direito do adolescente a
quem tenha sido atribuída a prática de ato infracional, con-
forme art. 207, § 1º.
342-) Degase - CEPERJ
Ocorrendo a apreensão de um adolescente, a sua in-
ternação em entidade, antes da sentença, só pode ser de-
cretada pela autoridade judiciária e pelo prazo máximo
de quarenta e cinco dias. Esse prazo corresponde:
a) ao prazo legal máximo para a preparação e apresenta-
ção da defesa do adolescente
b) ao tempo reservado à elaboração, pela entidade, de
relatório completo sobre o adolescente
c) ao prazo máximo previsto para a conclusão da apura-
ção do ato infracional
d) ao tempo destinado à localização e à convocação dos
pais ou responsável pelo adolescente
e) ao período destinado à elaboração do perfil sociopsi-
cológico do adolescente.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: de acordo com o artigo 183 do ECA. A
internação, antes da sentença, poderá ocorrer pelo prazo
máximo de 45 dias (art. 108 ECA).
343-) TJSP- VUNESP- 2011
O maior de 18 anos também pode ser adotado?
Qual juízo deve decidir a respeito?
a) Sim, nesse caso, a adoção será regulada pelo Código
Civil e correrá na Vara da Família, aplicando-se o ECA sub-
sidiariamente.
b) Não, só o menor de 18 anos é que poderá ser ado-
tado e a questão deverá ser apreciada na Vara da Infância
e Juventude.
c) Sim, se houve autorização dos pais naturais, e a ado-
ção deverá ser processada e julgada pelo juiz da Vara da
Infância e Juventude.
d) Não, e a questão deverá ser apreciada na Vara da
Família.
e) Sim, e a questão deverá ser apreciada na Vara da
Família, desde que o processo tenha sido iniciado até os 21
anos de idade do adotado.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: O ECA, conforme previsto em seu art. 1º,
dispõe sobre a proteção integral da criança e do adoles-
cente. Por sua vez, conforme o art. 2º determina, crianças
são pessoas com até doze anos incompletos e adolescen-
tes, aqueles que tenham idade entre doze anos e comple-
tos e dezoito incompletos.
Assim, em relação à adoção, é possível que ocorra em
relação ao maior de dezoito anos. Neste caso, porém, será
regulamentada pelo Código Civil.
344-) Degase - CEPERJ
As medidas específicas de proteção, listadas no ar-
tigo 101 do ECA, com exceção da colocação em família
substituta, podem ser aplicadas:
a) somente pelo Juizado da Infância e da Juventude,
em caso de ato infracional atribuído a criança ou adoles-
cente
b) pelos Conselhos de Direitos, destinadas somente a
adolescentes em situação de risco social e de grave ameaça
c) pelo Ministério Público, destinadas somente a ado-
lescentes que tenham comprovadamente praticado ato in-
fracional
d) por qualquer autoridade pública municipal, em sua
jurisdição, sempre que houver uma solicitação de pais ou
responsável por criança ou adolescente
e) pelos Conselhos Tutelares, sempre que os direitos
de crianças e adolescentes forem ameaçados ou violados.
91
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: Trata-se de uma atribuição do Conse-
lho Tutelar prevista no artigo 136, inciso I. Atente-se que o
Conselho Tutelar pode aplicar apenas algumas medidas de
proteção (arts. 101, inc. I a VII). Assim, não pode aplicar a
medida de inclusão em programa de acolhimento familiar
e nem de colocação em família substituta.
345-) MP SP- VUNESP- 2015
Com relação ao direito fundamental de crianças e
adolescentes à liberdade, ao respeito e à dignidade,
como pessoas em desenvolvimento, previsto nos arti-
gos 15 a 18 do Estatuto da Criança e do Adolescente, é
correto afirmar que
(A) a exploração sexual atinge o direito à integridade
física, psíquica e moral da criança e do adolescente e assim
deve ser entendido como preocupação da família, única
responsável pela sua erradicação.
(B) compete ao Poder Público, sem intromissão da so-
ciedade civil, velar pela dignidade da criança e do adoles-
cente, pondo-os a salvo de tratamento desumano, violen-
to, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
(C) o direito à liberdade se divide em liberdade da pes-
soa física, liberdade de pensamento, liberdade de expres-
são coletiva, liberdade de ação profissional e liberdade de
conteúdo político, econômico e social.
(D) o direito ao respeito se restringe à inviolabilidade
da integridade psíquica da criança e do adolescente, como
forma de garantir a sua intimidade e privacidade.
(E) ao facultar aos adolescentes que tenham entre ca-
torze e dezoito anos de idade o direito a voto, o artigo 16,
inciso VI, do Estatuto da Criança e do Adolescente busca
garantir sua participação na vida familiar e comunitária.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: De acordo com o artigo 16 do ECA em
que estão especificados os aspectos do direito de liberda-
de da criança e do adolescente.
346-) Prefeitura de Cravinhos SP - ASSESSORARTE
- 2012
Diante das Medidas Sócio-Educativas do Estatuto
da Criança e do Adolescente, sobre as disposições ge-
rais, verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes
medidas (Art.112):
I - advertência;
II - obrigação de reparar o dano;
III - prestação de serviços à comunidade;
IV - liberdade assistida;
V - inserção em regime de semi-liberdade;
VI - internação em estabelecimento educacional;
São corretas as afirmações:
a) I, II, IV e V apenas
b) I, III, V e VI apenas
c) II, IV, V e VI apenas
d) I, II, III, IV, V e VI
92
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Todas as assertivas previstas tratam-se de
medidas socioeducativas, conforme prevê o artigo 112 do ECA.
347-) MP-SP- 2011
Está correto afirmar que a medida socioeducativa con-
sistente na obrigação de reparar o dano:
a) pode ser aplicada ao adolescente que tiver pratica-
do qualquer modalidade de ato infracional.
b) não pode ser aplicada aos adolescentes que regis-
trarem antecedentes.
c) pode ser aplicada ao adolescente apenas quando
for possível a restituição da coisa.
d) não pode ser substituída por outra medida, ainda
que a reparação do dano ou a restituição da coisa se revele
impossível.
e) pode ser aplicada ao adolescente que tiver pratica-
do ato infracional com reflexos patrimoniais.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O artigo 116 do ECA prevê que, tendo ocor-
rido a prática de ato infracional com reflexos patrimoniais,
poderá ser determinado ao adolescente que restitua a coisa,
promova o ressarcimento do dano, ou compense o prejuízo da
vítima de outra forma que seja possível.
348-) MP SP- VUNESP- 2015
A colocação da criança e/ou do adolescente em fa-
mília substituta, nos termos ao artigo 28 do Estatuto da
Criança e do Adolescente, é regida pela seguinte premissa:
(A) faz-se por procedimento em que o adolescente, maior
de 12 (doze) anos, será ouvido por equipe interprofissional,
respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau de com-
preensão sobre as implicações da medida, e terá sua opinião
considerada, sem exigência de consentimento.
(B) na apreciação do pedido, levar-se-á em conta o grau
de parentesco e a relação de afinidade ou de afetividade, a fim
de evitar ou minorar as consequências decorrentes da medida.
(C) faz-se por procedimento em que a criança será ouvi-
da pelo Ministério Público, que reduzirá a termo sua opinião
sobre a medida, para utilização em razões recursais, se neces-
sário.
(D) seguindo a linha de preocupação com o superior inte-
resse da criança e do adolescente, a capacidade financeira da
família substituta será considerada como elemento de princi-
pal relevância na análise da necessidade de separação de gru-
po de irmãos.
(E) independentemente da situação jurídica da criança e
do adolescente, far-se-á mediante guarda ou adoção.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: tal previsão encontra-se no artigo 28, § 3º. O
objetivo, como dito na alternativa, é buscar evitar ou amenizar
as consequências da colocação da criança e/ou do adolescen-
te em família substituta, ou seja, em uma família que não seja
a sua natural.
 LIVRO DE QUESTÕES
349-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) asse-
gura à gestante e/ou parturiente e/ou mãe pelos diver-
sos recursos do Poder Público:
1 - assistência psicológica a gestantes ou mães que
manifestem interesse em entregar seus filhos para ado-
ção.
2 - encaminhamento da gestante aos diferentes ní-
veis de atendimento, segundo critérios médicos especí-
ficos, obedecendo-se aos princípios de regionalização e
hierarquização do Sistema.
3 - condições adequadas ao aleitamento materno
pelas empresas privadas que receberão incentivos fis-
cais para compensar a ausência das mães funcionárias
nesses períodos.
4 - atendimento gratuito ao parto pelo médico de
plantão no ambulatório do SUS.
Estão de acordo com o ECA:
a) apenas 2 e 4.
b) apenas 1 e 2.
c) apenas 2, 3 e 4.
d) todas.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: ATENÇÃO: Esta questão sofreu alteração
com o disposto na Lei 13.257/2016 que passou a prever:
Art. 8o  É assegurado a todas as mulheres o acesso aos
programas e às políticas de saúde da mulher e de plane-
jamento reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada,
atenção humanizada à gravidez, ao parto e ao puerpério
e atendimento pré-natal, perinatal e pós-natal integral no
âmbito do Sistema Único de Saúde.    d) 11 anos de idade completos e com idade entre 12
§ 1o  O atendimento pré-natal será realizado por profis-
sionais da atenção primária.     
(...)
§ 5o  A assistência referida no § 4o deste artigo deverá
ser prestada também a gestantes e mães que manifestem
interesse em entregar seus filhos para adoção, bem como
a gestantes e mães que se encontrem em situação de pri-
vação de liberdade.
350-) Considera-se ato infracional
(A) a sentença que aplica medida socioeducativa ao
adolescente.
(B) a extinção da medida socioeducativa pela realiza-
ção de sua finalidade.
(C) a medida aplicável aos pais ou responsável pelo
descumprimento de seus deveres acerca da criança e do
adolescente, em relação aos quais exerçam seu poder.
(D) o descumprimento de medida socioeducativa apli-
cada ao adolescente,
(E) a conduta praticada por adolescente, descrita como
crime ou contravenção penal.
Resposta correta: alternativa “e”
Comentário: O artigo 103 define do que se trata o ato
infracional.
351-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
O Estatuto elenca os princípios que as entidades que
desenvolvem programas de acolhimento familiar ou insti-
tucional devem adotar, dentre os quais não se inclui:
a) o desmembramento de grupos de irmãos.
b) a preservação dos vínculos familiares e promoção da
reintegração familiar.
c) a integração em família substituta, quando esgota-
dos os recursos de manutenção na família natural ou ex-
tensa.
d) o atendimento personalizado e em pequenos grupos.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A questão pedia que fosse apontado o
único princípio que não se refere àqueles que devem ser
observados pelos programas de acolhimento.
“A” é a alternativa que devia ser escolhida, pois os pro-
gramas não podem desmembrar os grupos de irmãos, con-
forme previsto no artigo 92, inciso V.
352-) De acordo com a lei nº. 8069/90, considera-se
criança e adolescente, respectivamente, a pessoa até:
a) 10 anos de idade incompletos e com idade entre
10 anos completos e 18 anos;
b) 12 anos de idade incompletos e com idade entre
12 anos completos e 18 anos;
c) 12 anos de idade completos e com idade entre 13
e 18 anos;
e 18 anos.
Resposta correta: alternativa “b”
Comentário: O art. 2º define, nos termos do ECA,
quem será considerado criança e adolescente.
353) Fundação Casa - VUNESP - 2012
Assinale a alternativa correta a respeito das disposi-
ções legais do Estatuto da Criança e do Adolescente que
tratam do advogado.
a) Nos procedimentos legais, o advogado será intima-
do dos atos sempre pessoalmente.
b) Para preservação do direito do advogado, não po-
derá haver decretação de segredo de justiça nos atos do
procedimento da Infância e da Juventude.
c) Se o adolescente não tiver defensor, ser-lhe-á no-
meado pelo juiz, ressalvado o direito de, a todo tempo,
constituir outro de sua preferência.
d) A ausência do advogado defensor implicará o adia-
mento de todos os atos do processo, não podendo o juiz
nomear substituto, ainda que provisoriamente.
e) Nenhum adolescente poderá ser processado sem
defensor, exceto se foragido.
93
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: o adolescente não poderá ser processado
sem que tenha um defensor. Assim, caso não tenha optado
por um, o juiz deverá fazê-lo, conforme previsto no art. 207, §
1º do ECA.
354-) Nível Médio- Fundação Casa- VUNESP- 2014:
Sobre as competências da Justiça da Infância e da Juven-
tude, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em segui-
da, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Conhecer de pedidos de adoção e seus incidentes.
( ) Conceder a remissão, como forma de suspensão ou ex-
tinção do processo.
( ) Conhecer de casos encaminhados pelo Conselho Tute-
lar, aplicando as medidas cabíveis.
(A) F/ V/ V
(B) V/ V/ V
(C) V/ F/ F
(D) F/ F/ F
(E) F/ F/ V.
Resposta correta: alternativa “ b”.
Comentário: Todas as assertivas trazem competências da
Justiça da Infância e da Juventude previstas no art. 148 do ECA.
355-) Polícia Militar PR - FAFIPA - 2013
Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta
as corretas. Para a candidatura a membro do Conselho Tu-
telar, serão exigidos os seguintes requisitos:
I. reconhecida idoneidade moral.
II. idade superior a vinte e um anos.
III. residir no município.
IV. quitação eleitoral.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: Uma pessoa para que se candidate a mem-
bro do Conselho Tutelar deve preencher os requisitos aponta-
dos em I, II e III conforme previsto no art. 133. Não há previsão
de que deva ter quitado suas obrigações eleitorais.
356-) Fundação Casa- VUNESP- 2014
Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
sobre a prática de ato infracional, é correto afirmar que o ple-
no e formal conhecimento da atribuição de ato infracional,
mediante citação ou meio equivalente, diz respeito a
(A) uma obrigação do adolescente perante a Vara da In-
fância e da Juventude.
(B) uma garantia assegurada ao adolescente.
(C) uma garantia assegurada à Vara da Infância e da Ju-
ventude.
(D) um dever da vítima perante a Justiça.
(E) um dever do adolescente.
94
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O adolescente acusado da prática de ato
infracional tem como garantia processual prevista no art. 111,
inciso I, ter o pleno e formal conhecimento deste fato para que
possa se defender.
357-) Fundação Casa- VUNESP- 2014
Conforme expresso no artigo 110 do ECA, é correto afir-
mar que nenhum adolescente será privado de sua liberdade:
(A) sem o despacho do juiz da Vara da Infância e da Juventude.
(B) sem a ordem do delegado de polícia.
(C) se não for surpreendido em flagrante delito.
(D) sem o devido processo legal.
(E) sem antes de sua família ou responsável saber.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: A questão trata do conteúdo do art. 110 do
ECA. Isto porque o devido processo legal refere-se à instaura-
ção de processo para que se verifique se houve ou não a prá-
tica de ato infracional. Nele, o adolescente poderá se defender
de forma ampla.
358-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
Orfeu, aos 16 anos de idade, praticou conduta para a
qual lhe foi aplicada a medida socioeducativa de interna-
ção. Nessa hipótese, o Estatuto da Criança e do Adolescen-
te estabelece que Orfeu ficará sujeito a um período máxi-
mo de internação de
a) um ano.
b) dois anos.
c) três anos.
d) quatro anos.
e) cinco anos.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A internação é uma medida socioeducativa e
por restringir a liberdade de ir e vir, tem como limitação tempo-
ral o prazo de três anos, conforme art. 121, § 3º.
359-) IFAP - FUNIVERSA - 2016
No que se refere ao direito à convivência familiar e comu-
nitária, assinale a alternativa correta à luz Estatuto da Criança
e do Adolescente (Lei n.º 8.069/1990 e suas alterações).
a) A falta ou a carência de recursos materiais constitui mo-
tivo suficiente para a perda ou a suspensão do poder familiar.
b) Entende-se por família extensa ou ampliada a comunidade
formada pelos pais ou por qualquer deles e seus descendentes.
c) O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho
ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descendentes.
d) Entende-se por família natural a que se estende para
além da unidade de pais e filhos ou da unidade do casal, for-
mada por parentes próximos com os quais a criança ou o ado-
lescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade.
e) A condenação criminal do pai ou da mãe implicará a
destituição do poder familiar, exceto na hipótese de condena-
ção por crime doloso, sujeito à pena de reclusão, contra o pró-
prio filho ou filha.
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A questão trata do previsto no art. 26, §
único e se refere ao reconhecimento do estado de filho. Ou
seja, uma pessoa pode reconhecer seu filho antes mesmo
do seu nascimento. Porém, se o filho falecer antes do pai, o
reconhecimento apenas poderá ocorrer se o primeiro dei-
xar descendentes.
360-) Conforme o disposto no artigo 149, inciso I
e alíneas do ECA, compete à autoridade judiciária dis-
ciplinar, por meio de portaria, ou autorizar, mediante
alvará a entrada e permanência de criança ou adoles-
cente, desacompanhado dos pais ou responsável, em
I. boate ou congêneres.
II. casa que explore comercialmente diversões ele-
trônicas.
III. bailes ou promoções dançantes. É correto o que
está contido em
(A) I, II e III.
(B) II e III, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) III, apenas.
(E) II, apenas.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A questão está de acordo com o previsto
no artigo 149 e que define, em relação a quais estabeleci-
mentos, deverá ser dado alvará para entrada e permanên-
cia da criança ou adolescente.
361-) Fundação Casa- VUNESP- 2014
Segundo o disposto no artigo 150, do ECA, é cor-
reto afirmar que cabe ao Poder Judiciário, na elabora-
ção de sua proposta orçamentária, prever recursos para
manutenção de equipe interprofissional, destinada a
assessorar
(A) a criança e o adolescente em estado de risco.
(B) os Centros de Atendimento Socioeducativos ao
adolescente.
(C) a Justiça da Infância e da Juventude.
(D) a família do adolescente infrator.
(E) as Polícias Militar e Civil.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 150 do ECA trata dos serviços auxi-
liares e da necessidade de prever recursos para a manuten-
ção de equipe interprofissional que auxiliará a Justiça. Esta
equipe ser composta por psicólogos, médicos, assistentes
sociais e outros profissionais necessários para auxílio ao
Poder Judiciário.
362-) Fundação Casa- VUNESP- 2014
Acerca da prática do ato infracional, segundo o
ECA, analise as assertivas abaixo.
I. Considera-se ato infracional a conduta descrita
como crime ou contravenção penal.
II. São penalmente inimputáveis os menores de 18
(dezoito) anos, sujeitos às medidas previstas no ECA.
III. Verificada a prática de ato infracional, a autori-
dade competente poderá aplicar ao adolescente a me-
dida de obrigação de reparar o dano. É correto o que se
afirma em:
(A) I, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I, II e III.
(D) I e II, apenas.
(E) III, apenas.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O ato infracional, conforme previsto no
art. 103 do ECA corresponde ao crime ou contravenção
penal. Portanto, a criança e o adolescente, tutelados pelo
ECA, não serão julgados por crimes ou contravenções, mas
sim, por atos infracionais que venham a cometer. Em re-
lação à criança, apenas se aplicam medidas de proteção,
conforme art. 101 do ECA.
O adolescente, por sua vez, poderá receber uma me-
dida socioeducativa pelo ato infracional praticado, sendo
uma delas, a obrigação de reparar o dano, trazida na as-
sertiva III.
A assertiva II também está correta, pois os menores de
dezoito anos são considerados inimputáveis, conforme art.
104 do ECA. Assim, não responderão pelos crimes ou con-
travenções praticadas, mas sim, pelo ato infracional.
363-) Polícia Militar MG - FCC - 2012
No Estatuto da Criança e do Adolescente, está pre-
visto que é direito dos pais ou responsáveis
a) matricular seu filho em escola da rede privada, por
meio de bolsa de estudo concedida pelo MEC.
b) reivindicar dispensa das aulas de Educação Física ao
filho, mediante comprovação de qualquer tipo de deficiên-
cia.
c) ter ciência do processo pedagógico, bem como par-
ticipar da definição das propostas educacionais.
d) participar da definição orçamentária da escola em
relação à distribuição de bolsas de estudo aos alunos ca-
rentes.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 53, § único do ECA traz que é direi-
to dos pais ou responsáveis terem ciência do processo pe-
dagógico e das propostas educacionais da escola em que
seu filho estiver matriculado.
364-) Fundação Casa- VUNESP- 2013
O Estatuto da Criança e do Adolescente será aplicado
(A) a todas as pessoas com idade entre zero e vinte e
um anos.
(B) apenas às pessoas com idade menor que 18 anos.
(C) a todos os adolescentes até a idade de 24 anos.
(D) excepcionalmente às pessoas entre dezoito e vinte
e um anos de idade.
(E) apenas a crianças e adolescentes em condições de
vulnerabilidade social.
95
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Conforme preceitua o art. 2º, § único, em
situações excepcionais, previstas na lei, o ECA poderá ser
aplicado para aqueles que já tenham atingido a maioridade
e estejam na faixa etária entre os dezoito e vinte e um anos.
365-) Prefeitura de Araxá MG - FRAMINAS - 2013
Assinale, a seguir, a alternativa que complementa
CORRETAMENTE o seguinte enunciado: Ao cuidar das
regras gerais de adoção, o Estatuto da Criança e do
Adolescente, no artigo 41, atribui a condição de filho
ao adotado, com os mesmos direitos e deveres, inclusi-
ve sucessórios, desligando-o de qualquer vínculo com
os pais biológicos e parentes, salvo no caso de
a) adoção por estrangeiros.
b) convivência com os avós.
c) impedimento matrimonial.
d) maioridade civil do adotado.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 41 determina que a pessoa adota-
da terá o desligamento de todos os vínculos com os pais e
parentes biológicos, exceto no tocante aos impedimentos
matrimoniais que permanecerão.
366-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
Com relação aos Atos Infracionais previstos no Es-
tatuto da Criança e do Adolescente, é correto afirmar
que
(A) o adolescente que for surpreendido em flagrante
de ato infracional será privado de sua liberdade por ordem
escrita e fundamentada do Delegado de Polícia.
(B) a advertência consistirá em admoestação verbal,
aplicada exclusivamente à criança, e reduzida a termo.
(C) somente o adolescente poderá cometer ato infra-
cional, pois a criança possui proteção diferenciada no Es-
tatuto.
(D) nenhuma criança que cometer ato infracional será
privada de sua liberdade sem o devido processo legal.
(E) verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente a prestação de
serviços à comunidade.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: Conforme previsto no art. 112, inciso III, a
prestação de serviços à comunidade é uma medida socioe-
ducativa que poderá ser aplicada ao adolescente que tenha
cometido ato infracional.
367-) Degase - CEPERJ
O ECA introduz algumas inovações em relação ao
processo de adoção de criança ou adolescente, como
o fato de passar a ser apreciada pelo Poder Judiciário
e deferida mediante sentença, com caráter irrevogável.
Uma outra novidade é a determinação de que a adoção:
a) depende da concordância do adotando, quando
maior de doze anos de idade
96
b) independe do consentimento dos pais ou responsá-
veis, em qualquer hipótese
c) depende de parecer do Conselho Tutelar, depois de
ouvidos o adotando e os adotantes
d) independe da vontade do adotando, desde que haja
o consentimento dos pais ou responsável
e) depende fundamentalmente da melhor condição
econômica dos adotantes, em relação à família natural do
adotando.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: O art. 45 do ECA diz que a adoção de-
penderá do consentimento dos pais ou do representante
legal do adotando, desde que não tenha havido a destitui-
ção do poder familiar.
Além disso, em se tratando de maior de doze anos, o
próprio adotando também deverá apresentar sua concor-
dância. É o que preceitua o § 2º do mesmo artigo.
368-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Assinale a alternativa correta.
(A) O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe so-
bre a situação irregular do menor e do jovem.
(B) Considera-se criança, para efeitos do Estatuto da
Criança e do Adolescente, a pessoa com até onze anos de
idade incompletos.
(C) Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcional-
mente o Estatuto da Criança e do Adolescente às pessoas
entre dezoito e vinte e um anos de idade.
(D) A Criança e o Adolescente não gozam de privilégios
no recebimento de atendimento nos serviços públicos.
(E) Na interpretação do Estatuto da Criança e do Ado-
lescente, levar-se-ão em conta os fins individuais a que ele
se dirige.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A questão traz o previsto no art. 2º, § úni-
co, ou seja, em situações excepcionais, previstas na lei, o
ECA poderá ser aplicado para aqueles que já tenham atin-
gido a maioridade e estejam na faixa etária entre os dezoi-
to e vinte e um anos.
Conforme se observa, trata-se de uma questão de
grande incidência em concursos públicos.
369-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
Analise as afirmações em geral sobre as disposições
do ECA.
1 - A permanência da criança e do adolescente em
programa de acolhimento institucional não se prolon-
gará por mais de 2 (dois) anos, salvo comprovada ne-
cessidade que atenda ao seu superior interesse, devida-
mente fundamentada pela autoridade judiciária.
2 - O poder familiar será exercido, preferencialmen-
te pelo pai, assegurado à mãe o direito de, em caso de
discordância, recorrer à autoridade judiciária compe-
tente para a solução da divergência.
 LIVRO DE QUESTÕES
3 - A perda e a suspensão do poder familiar serão
decretadas judicialmente, em procedimento contradi-
tório, nos casos previstos na legislação civil, bem como
na hipótese de descumprimento injustificado dos deve-
res e obrigações a que alude o art. 22 (... o dever de sus-
tento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo-
lhes ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir
e fazer cumprir as determinações judiciais.)
São afirmações corretas:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas.
c) 2 e 3, apenas.
d) 1, 2 e 3.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O item 1 se refere ao previsto no art. 19,
§ 2º, que prevê como limite a permanência da criança e do
adolescente em entidade de acolhimento, por no máximo,
dois anos.
Já o item 3 se refere à suspensão ou perda do poder
familiar. O art. 24 do ECA menciona a possibilidade quando
houver descumprimento injustificado, pelos pais, dos de-
veres previstos no art. 22.
O item 2 está errado pois, nos termos do art. 22, § úni-
co, pai e mãe terão iguais direitos, deveres e responsabili-
dades na educação e criação dos filhos.
370-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Com relação aos direitos fundamentais, previstos
no Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a al-
ternativa correta.
(A) O direito à liberdade não inclui a participação da
criança e do adolescente na vida política.
(B) O direito à liberdade compreende o aspecto de opi-
nião e expressão.
(C) O direito à liberdade não compreende o aspecto de
crença e culto religioso.
(D) O direito ao respeito não abrange a preservação
dos objetos pessoais do adolescente.
(E) O direito à educação não assegura ao adolescente a
organização e a participação em entidades estudantis.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O direito à liberdade da criança e do ado-
lescente está previsto no art. 16 do ECA, sendo um de seus
aspectos, a opinião e expressão, conforme inciso II.
371-) Prefeitura de Cravinhos SP - ASSESSORARTE
- 2012
Sobre as Disposições Gerais da Política de Aten-
dimento dos direitos da criança e adolescente, com-
preende-se que a mesma far-se-á através (Art.86):
a) de um conjunto articulado de ações governamentais
e não-governamentais, da União, dos estados, do Distrito
Federal e dos municípios.
b) de um conjunto articulado de ações da União e do
Distrito Federal.
c) de um conjunto articulado de ações dos estados e
municípios.
d) de um conjunto articulado de ações governamentais
e não-governamentais.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A política de atendimento às crianças e
adolescentes está prevista no art. 86, constituindo exata-
mente o que preceitua a alternativa “a”.
372-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
A criança e o adolescente têm direito de participar
da vida política, na forma da lei, bem como brincar,
praticar esportes e divertir-se, como aspectos com-
preendidos no direito
a) de cidadania.
b) da propriedade.
c) da dignidade.
d) do respeito.
e) à liberdade.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O direito à liberdade da criança e do ado-
lescente está previsto no art. 16 do ECA, sendo o direito
de brincar, praticar esportes e se divertir, um dos aspectos,
previstos no inciso IV.
373-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
O Art. 86 do Estatuto determina que “A política de
atendimento dos direitos da criança e do adolescente
far-se-á através de um conjunto articulado de ações go-
vernamentais e não-governamentais, da União, dos es-
tados, do Distrito Federal e dos municípios”. Além das
políticas sociais básicas, fazem parte das linhas de ação
da política de atendimento: Art. 87
►políticas e programas de assistência social, em ca-
ráter supletivo, para aqueles que deles necessitem.
►serviços especiais de prevenção e atendimento
médico e psicossocial às vítimas de negligência, maus-
tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão.
►serviço de identificação e localização de pais, res-
ponsável, crianças e adolescentes desaparecidos.
►proteção jurídico-social por entidades de defesa
dos direitos da criança e do adolescente.
►políticas e programas destinados a prevenir ou
abreviar o período de afastamento do convívio familiar
e a garantir o efetivo exercício do direito à convivência
familiar de crianças e adolescentes.
►campanhas de estímulo ao acolhimento sob for-
ma de guarda de crianças e adolescentes afastados do
convívio familiar e à adoção, especificamente inter-ra-
cial, de crianças maiores ou de adolescentes, com ne-
cessidades específicas de saúde ou com deficiências e
de grupos de irmãos.
97
 LIVRO DE QUESTÕES
Estão corretas de acordo com o ECA:
a) apenas cinco afirmações.
b) apenas três afirmações.
c) todas as afirmações.
d) apenas duas afirmações.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: todas as afirmações estão em consonân-
cia com o art. 87 do ECA que traz as linhas de ação da
política de atendimento.
374-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Assinale a alternativa que esboça um direito à pro-
fissionalização e à proteção no trabalho, previsto no Es-
tatuto da Criança e do Adolescente.
(A) É proibido qualquer trabalho aos menores de de-
zesseis anos de idade, inclusive na condição de aprendiz.
(B) A proteção ao trabalho dos adolescentes é regula-
da exclusivamente pela Consolidação das Leis do Trabalho.
(C) Considera-se aprendizagem a formação técnico
-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da
legislação de educação em vigor.
(D) Ao adolescente até doze anos de idade é assegura-
da bolsa de aprendizagem e bolsa família.
(E) A remuneração que o adolescente recebe pelo tra-
balho executado em programas sociais ou a participação
em venda nos produtos de seu trabalho desfigura o caráter
educativo.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A alternativa correta corresponde ao art.
62 do ECA.
375-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente a seguinte
medida:
(A) faculdade de reparar o erro.
(B) prestação de serviços à comunidade.
(C) liberdade representada.
(D) acolhimento em família substituta como medida
permanente.
(E) internação em estabelecimento prisional especial.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 112 do ECA preceitua quais são as
medidas socioeducativas que podem ser aplicadas ao ado-
lescente que tenha cometido ato infracional. O item “b” é
o único que traz uma destas medidas, prevista no inciso III
do artigo mencionado.
376-) CEFET RJ - CESGRANRIO - 2014
Conforme dispõe o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, ao adolescente empregado, aprendiz, em regime
familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido
em entidade governamental ou não governamental, é
vedado o trabalho noturno, realizado entre as
98
a) 19 horas de um dia e as 2 horas do dia seguinte
b) 20 horas de um dia e as 3 horas do dia seguinte
c) 21 horas de um dia e as 4 horas do dia seguinte
d) 22 horas de um dia e as 5 horas do dia seguinte
e) 23 horas de um dia e as 6 horas do dia seguinte.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O adolescente poderá trabalhar. Porém, é
vedado que realize trabalho noturno, sendo assim entendi-
do, aquele que se realize entre às 22 horas de um dia até às
05 horas do dia seguinte. A vedação está expressa no art.
67, inciso I do ECA.
377-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
De acordo com o que dispõe o Estatuto da Criança e
do Adolescente, considera-se ato infracional a conduta
descrita como:
(A) ato lícito.
(B) infração administrativa.
(C) contravenção ilegal.
(D) crime ou contravenção penal.
(E) infração ou contravenção ilícita.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Diz o art. 103 do ECA: “Considera-se ato
infracional a conduta descrita como crime ou contravenção
penal”.
É de se notar que trata-se de questão com grande inci-
dência em provas de concurso.
378-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Sobre a medida socioeducativa da liberdade assisti-
da, assinale a alternativa correta.
(A) Será fixada pelo prazo mínimo de sete meses, não
podendo ser prorrogada, ouvido o orientador.
(B) Será fixada pelo prazo máximo de cinco meses, po-
dendo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra
medida mais adequada, ouvidos o Ministério Público e o
defensor.
(C) Será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, po-
dendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou
substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Mi-
nistério Público e o defensor.
(D) Será adotada sempre que a medida socioeducativa
da obrigação de reparar o dano for inviável ou impossível
de ser cumprida.
(E) Será imposta sempre que o adolescente cometer
um ato infracional de natureza leve, antes de completar
quatorze anos.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A liberdade assistida é medida socioe-
ducativa prevista no art. 118. Seu prazo mínimo é de seis
meses, conforme previsto no § 2º do mesmo artigo. Pode-
rá, porém, a qualquer tempo ser revogada, modificada ou
substituída por outra medida.
 LIVRO DE QUESTÕES
379-) FUNDAÇÃO CASA VUNESP- 2010
Assinale a alternativa correta.
(A) A internação constitui medida privativa da liber-
dade, sujeita aos princípios da continuidade e da propor-
cionalidade e em respeito à condição peculiar de pessoa
desenvolvida.
(B) Na internação, não serão permitidas atividades ex-
ternas, salvo expressa determinação judicial em contrário.
(C) A medida de internação não comporta prazo de-
terminado, devendo sua manutenção ser reavaliada a cada
dois meses.
(D) O período máximo de internação não poderá ex-
ceder a quatro anos.
(E) Em qualquer hipótese, a desinternação será prece-
dida de autorização judicial, ouvido o Ministério Público.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: A alternativa “e” está correta pois traz o
conteúdo constante no art. 121, § 6º do ECA.
380-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP-2010
O adolescente privado de sua liberdade, tem, entre
outros, o seguinte direito:
(A) conversar com seu defensor, na presença do agente
de apoio socioeducativo.
(B) peticionar, através do representante do Ministério
Público ou do agente de apoio socioeducativo, à autorida-
de judiciária competente.
(C) receber assistência religiosa, segundo a sua crença,
desde que assim o deseje.
(D) manter-se isolado dos demais adolescentes inter-
nados, quando assim o deseje e lhe seja conveniente.
(E) receber visitas, ao menos uma vez a cada quinze
dias.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 94 trata das obrigações das entida-
des que desenvolvam programas de internação. Uma delas,
é a prestação de assistência religiosa (prevista no inciso XII)
àqueles adolescentes internados, que assim o desejarem,
de acordo com sua crença.
381-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
A medida aplicada por força da remissão
(A) poderá ser revista judicialmente, a qualquer tempo,
mediante pedido expresso do adolescente ou de seu repre-
sentante legal, ou do Ministério Público.
(B) deverá ser revista judicialmente, a cada três meses,
mediante pedido do representante legal do adolescente.
(C) deverá ser revista judicialmente, a cada seis meses,
mediante pedido verbal do adolescente ou de seu repre-
sentante legal, ou do Ministério Público.
(D) não poderá ser revista, salvo pedido expresso do
adolescente ou do seu representante legal.
(E) não poderá ser revista, salvo por determinação ex-
pressa do Ministério Público ou do membro do Conselho
Tutelar.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A remissão é uma medida de exclusão do
processo, definida como uma forma de perdão, que poderá
ser concedida em favor do adolescente acusado da prática
de ato infracional. É tratada nos artigos 126 a 128 do ECA,
podendo ser revista pelo Poder Judiciário a qualquer mo-
mento, conforme previsto no art. 128. Por isto, a alternativa
“a” é a correta.
382-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Para a proteção ao adolescente apreendido pela
prática de ato infracional, o Estatuto da Criança e do
Adolescente prevê, expressamente, que
(A) é proibida a internação provisória por prazo supe-
rior a doze horas.
(B) é proibida a condução coercitiva para prestar de-
poimento perante a autoridade competente.
(C) é vedada a apreensão em flagrante, quando do co-
metimento de crime de furto.
(D) a assistência judiciária será gratuita e integral aos
que dela necessitarem, na forma da lei.
(E) haverá responsabilidade por infração administrativa
aos pais ou responsável, em caso de reincidência do ado-
lescente.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O art. 111 do ECA traz as garantias confe-
ridas ao adolescente acusado da prática de ato infracional.
Uma delas é a prevista no inciso IV que é a de obter assis-
tência judiciária gratuita e integral aos necessitados, para
que tenham condições de se defender.
383-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Assinale a alternativa correta.
(A) No procedimento judicial de apuração de ato infra-
cional, a presença de defensor é facultativa.
(B) Havendo reincidência da prática de ato infracional,
deverá obrigatoriamente ser aplicada a medida de liberda-
de assistida.
(C) Havendo indícios suficientes de autoria e materia-
lidade do ato infracional, deverá ser aplicada a medida de
internação por prazo indeterminado.
(D) A absoluta recusa do adolescente em se subme-
ter às medidas socioeducativas estabelecidas pelo Estado
pode justificar a sua colocação em liberdade.
(E) A medida socioeducativa aplicada ao adolescente
levará em conta a sua capacidade de cumpri-la, as circuns-
tâncias e a gravidade da infração.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: Para aplicação da medida socioeducati-
va será levada em conta a capacidade do adolescente de
cumpri-la e seu entendimento quanto às circunstâncias e
gravidade da infração, conforme art. 112, § 1º do ECA.
99
 LIVRO DE QUESTÕES
384-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Em relação à apuração de irregularidades em entidades
de atendimento à criança e ao adolescente, pode-se afirmar
que
(A) o procedimento de apuração de irregularidades em en-
tidades governamentais terá início mediante representação da
autoridade policial, do Conselho Tutelar ou dos pais ou respon-
sável.
(B) independentemente de haver motivo grave, o dirigente
da unidade será compulsoriamente afastado.
(C) o dirigente da entidade será notificado para, no prazo
de cinco dias, oferecer resposta escrita e fundamentada.
(D) apresentada ou não a resposta, e sendo necessário, a
autoridade judiciária designará audiência de instrução e julga-
mento, intimando as partes.
(E) após aplicar qualquer medida, a autoridade judiciária
deverá fixar o prazo de quinze dias para a remoção das irregu-
laridades.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: a alternativa “d” está correta pois se refere ao
art. 193, § 1º do ECA. Trata-se do procedimento a ser realizado
na apuração de irregularidades que possam ter sido cometidas
pelas entidades que prestam atendimento à criança e ao ado-
lescente.
385-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2010
Assinale a alternativa correta.
(A) A legitimação do Ministério Público para as ações cí-
veis previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente impede a
participação de terceiros nas mesmas hipóteses.
(B) O representante do Ministério Público, no exercício de
suas funções, terá livre acesso a todo local onde se encontre
criança ou adolescente.
(C) Nos processos e procedimentos em que não for parte,
a atuação do Ministério Público é facultativa na defesa dos inte-
resses da criança e do adolescente.
(D) A intimação do Ministério Público, nas ações em que for
parte, será feita por via eletrônica.
(E) A falta de intervenção do Ministério Público não acarre-
ta a nulidade das ações que impõem medidas de proteção ao
adolescente.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: A letra “b” está correta pois traz o disposto no
art. 201, § 3º do ECA. O representante do Ministério Público, terá
acesso a todo local em que se encontre criança ou adolescente,
tendo em vista que cabe ao órgão tutelar os interesses destes.
386-) CESPE - 2012
Assinale a opção correta acerca da política de atendi-
mento a crianças e adolescentes.
a) A função de membro do Conselho Nacional dos Direitos
da Criança e do Adolescente, considerada múnus público, é re-
munerada.
b) A entidade que desenvolver programa de internação
tem a obrigação de fornecer comprovante de depósito dos per-
tences dos adolescentes.
100
c) Tanto as entidades de atendimento governamentais
quanto as não governamentais estão sujeitas à suspensão
total ou parcial do repasse de verbas públicas, procedimen-
to administrativo que é realizado no âmbito do MP.
d) A política de atendimento dos direitos da criança e
do adolescente deve ser estruturada nas três esferas gover-
namentais, devendo a atuação em nível municipal ser feita
por meio dos conselhos municipais dos direitos da criança
e do adolescente, e não pelos conselhos tutelares.
e) O serviço de identificação e localização de pais, res-
ponsável, crianças e adolescentes inclui-se entre as diretri-
zes estabelecidas para a referida política.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: A alternativa “b” está correta, pois tra-
ta-se de uma das obrigações das entidades que prestam
programas de atendimento, prevista no art. 94, inciso XVII
do ECA.
387-) Polícia Militar GO - FUNCAB - 2010
Sobre as regras que tratam da guarda, da tutela e
da adoção, previstas na Lei n° 8.069/90, assinale a alter-
nativa correta.
a) A guarda destina-se a regularizar a posse de fato,
podendo ser deferida liminarmente nos procedimentos de
adoção por estrangeiros.
b) A adoção atribui a condição de filho ao adotado,
com os mesmos direitos e deveres, inclusive sucessórios,
desligando-o de qualquer vínculo com pais e parentes, sal-
vo os impedimentos matrimoniais.
c) A morte dos adotantes restabelece o poder familiar
dos pais naturais.
d) O deferimento da tutela não implica o dever de guar-
da, e independe da perda ou suspensão do poder familiar.
e) Aguarda, uma vez deferida, não poderá ser revogada.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: A altenativa “b” é a correta pois corres-
ponde ao previsto no art. 41 do ECA. A adoção é uma das
formas de colocação de uma criança ou adolescente em
família substituta. Assim, concluído o processo, a pessoa
adotada terá a mesma condição de filho do adotante, com
a garantia de direitos e atribuição de deveres. Também, em
consequência, há o desligamento de qualquer vínculo com
os pais e parentes de origem biológica, mantendo-se ape-
nas os impedimentos matrimoniais.
388-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
Conforme o que determina o Estatuto da Criança e
do Adolescente, os casos de suspeita ou confirmação
de maus-tratos contra criança ou adolescente serão
obrigatoriamente comunicados
(A) à autoridade policial competente.
(B) à autoridade judiciária competente.
(C) ao Ministério Público.
(D) ao Conselho Tutelar.
(E) ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente.
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Observar que com o advento da Lei
13.010/2014, nova redação foi dada ao art. 13 do ECA, qual seja:
“Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de cas-
tigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-
tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamen-
te comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localida-
de, sem prejuízo de outras providências legais”.
Contudo, prevalece a obrigatoriedade de se comunicar
ao Conselho tutelar qualquer suspeita ou confirmação de
castigo físico, tratamento cruel ou degradante e maus-tra-
tos contra a criança ou adolescente.
389-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
A medida socioeducativa que consiste na realização
de tarefas gratuitas de interesse geral denomina-se:
(A) abrigo.
(B) semiliberdade.
(C) liberdade assistida.
(D) internação.
(E) prestação de serviços à comunidade.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: A prestação de serviços à comunidade é
uma medida socioeducativa prevista no art. 117 do ECA e
que será aplicada ao adolescente que tenha cometido ato
infracional. A questão traz exatamente o conteúdo desta
medida.
390-) DESENVOLVESP - VUNESP - 2014
O Conselho Tutelar é o órgão permanente e autô-
nomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade
de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente.
A respeito desse órgão, é correto afirmar que
a) em cada município haverá, no mínimo, um conselho
tutelar como órgão da administração pública, composto
por seis membros escolhidos pela população, com manda-
to de quatro anos, não permitida a recondução.
b) poderá ser eleito como membro do conselho tutelar
quem for reconhecido como moralmente idôneo, que pos-
sua idade superior a vinte e um anos e resida no município
onde exercerá suas atividades.
c) são considerados suspeitos de servir no mesmo con-
selho tutelar: marido e mulher, ascendentes, descendentes,
sogro e nora.
d) a posse dos conselheiros tutelares ocorrerá no dia
primeiro de janeiro do ano subsequente ao processo de
escolha.
e) o exercício efetivo do cargo de conselheiro não
constituirá serviço público e sim ato assistencial voluntário.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 133 do ECA prevê os requisitos que
devem ser preenchidos por aquele que pretenda ser mem-
bro do Conselho Tutelar. A alternativa “b” traz exatamente
estes requisitos.
391-) Polícia Militar GO - FUNCAB - 2010
Acerca das regras que tratam da prática de ato infra-
cional, previstas no Título III, do Estatuto da Criança e do
Adolescente, é correto afirmar que:
a) a advertência poderá ser aplicada ainda que não haja
prova damaterialidade e indícios suficientes da autoria.
b) o regime de semi liberdade, somente pode ser deter-
minado como forma de transição para o meio aberto, pos-
sibilitada a realização de atividades externas, independente-
mente de autorização judicial.
c) a internação constitui medida privativa da liberdade,
sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e res-
peito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
d) a medida de semi liberdade somente pode ser aplica-
da pelo prazo máximo de 2(dois) anos.
e) são penalmente imputáveis os menores de 18 anos.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A alternativa “c” está correta pois corres-
ponde às características da medida socioeducativa da inter-
nação prevista no art. 121 do ECA.
392-) Eca - Nível Médio - Prefeitura de Santo André
SP - CAIPIMES - 2011
Sobre as disposições do ECA é incorreto afirmar.
a) Os hospitais públicos e particulares devem manter alo-
jamento conjunto, possibilitando ao neonato a permanência
junto à mãe.
b) A criança e o adolescente portadores de deficiência
receberão atendimento especializado.
c) Apenas os hospitais de caráter público são obrigados
a fornecer declaração de nascimento onde constem necessa-
riamente as intercorrências do parto e manter registro atra-
vés de prontuários individuais, pelo prazo de vinte e um anos.
d) Aqueles que necessitarem de medicamentos, próteses
e outros recursos relativos a tratamento de saúde, habilitação
e reabilitação receberão gratuitamente pelo poder público.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: Segundo preceitua o art. 10, inciso IV do
ECA todos os hospitais e demais estabelecimentos de aten-
ção à saúde da gestante, sejam eles públicos ou particulares,
devem fornecer a declaração de nascimento, onde devem
constar as intercorrências do parto e o desenvolvimento do
neonato (recém-nascido).
393-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
É uma diretriz da política de atendimento à criança e
ao adolescente, dentre outras, a
(A) estadualização do atendimento.
(B) garantia do desenvolvimento nacional.
(C) mobilização da opinião pública para a indispensável
participação dos diversos segmentos da sociedade.
(D) criação de programas gerais, observada a centraliza-
ção político-administrativa.
(E) manutenção de fundos nacional, estaduais e muni-
cipais vinculados ao respectivo Ministério Público.
101
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A alternativa “c” está correta, pois trata-se
de uma das diretrizes que devem ser atendidas pelas en-
tidades que realizam políticas de atendimento às crianças
e aos adolescentes, nos termos do art. 88, inc. VII do ECA.
394-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
Nos termos do que dispõe o Estatuto da Criança e
do Adolescente, assinale a alternativa correta. (A) Se um
adolescente cometer uma conduta descrita como con-
travenção penal, estará cometendo um ato infracional.
(B) Considera-se um ato infracional aquele descrito
como ato lícito.
(C) A internação do adolescente, antes da sentença,
pode ser determinada pelo prazo máximo de trinta dias.
(D) A inimputabilidade penal gera a impunidade do
menor infrator.
(E) O adolescente, quando apreendido pela autoridade
policial, será obrigatoriamente submetido à identificação
compulsória.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: Conforme preceitua o art. 103 do ECA,
o ato infracional corresponde ao crime ou à contravenção
penal.
395-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
As entidades não governamentais de atendimento
à criança e ao adolescente somente poderão funcionar
depois de registradas perante o
(A) Conselho Federal dos Direitos da Criança e do Ado-
lescente.
(B) Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente.
(C) Conselho Tutelar Federal.
(D) Poder Público Estadual.
(E) Ministério Público Federal.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 91 do ECA determina que as entida-
des não-governamentais que prestem atendimento à crian-
ça ou ao adolescente devem registrar-se perante o Con-
selho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente,
devendo em seguida, ser comunicado ao Conselho Tutelar e
à autoridade judiciária da localidade sobre referido registro.
396-) DPE BA - UNEB - 2014
Conforme as determinações do Estatuto da Criança
e do Adolescente, entende-se por família ampliada
a) a formada pelos pais, conjunta ou separadamente, e
por parentes próximos com vínculos constituídos por tes-
tamento, mediante escritura ou outro documento público,
qualquer que seja a origem da filiação.
b) aquela constituída pelos pais e seus descendentes,
seja o vínculo constituído mediante escritura ou outro do-
cumento público, qualquer que seja a origem da filiação.
102
c) a formada para além da unidade dos pais e filhos
ou da unidade do casal, ou seja, constituída por parentes
próximos, até o quarto grau, com os quais a criança ou o
adolescente convive e mantém vínculos biológicos.
d) aquela que se estende para além da unidade dos
pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes
próximos com os quais a criança ou o adolescente convive
e mantém vínculos de afinidade e afetividade.
e) aquela formada pelos pais e seus descendentes, seja
o vínculo constituído mediante escritura ou outro docu-
mento particular, desde que o vínculo seja biológico.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O art. 25, § único do ECA conceitua quem
são os parentes que compõe a chamada família estendida
ou ampliada da criança ou do adolescente.
397-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
A medida socioeducativa que se afigura como a
mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e
orientar o adolescente denomina-se
(A) semiliberdade.
(B) liberdade assistida.
(C) advertência.
(D) internação.
(E) prestação de serviços à comunidade.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 118 do ECA aborda a medida so-
cioeducativa da liberdade assistida. Seu conteúdo corres-
ponde exatamente ao trazido pelo enunciado da questão,
por isto, a “b” é a alternativa correta.
398-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
A internação, como medida socioeducativa,
(A) não permite atividades externas.
(B) poderá ser aplicada em qualquer hipótese.
(C) comporta prazo determinado.
(D) não comporta prazo determinado.
(E) deverá ser cumprida no mesmo local destinado ao
abrigo.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O art. 121, § 2º do ECA afirma que não
há prazo determinado para a medida socioeducativa da in-
ternação. É certo, porém, que ela não pode ultrapassar o
período máximo de três anos.
399-) As decisões do Conselho Tutelar podem ser
revistas pelo(a)
(A) membro do Ministério Público.
(B) Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente.
(C) comunidade local.
(D) autoridade policial.
(E) autoridade judiciária.
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O art. 137 do ECA determina que as de-
cisões do Conselho Tutelar poderão ser revistos pela au-
toridade judiciária à pedido da pessoa que tenha legítimo
interesse.
400-) Degase - CEPERJ
O artigo 94 do ECA relaciona obrigações que de-
vem ser cumpridas pelas entidades que desenvolvem
programas de internação de adolescentes. Em relação
à questão de crença e culto religioso, essas entidades
devem propiciar assistência religiosa, na seguinte con-
dição:
a) de cunho ecumênico e participação obrigatória, des-
de que aprovada pelos pais ou responsável
b) oferecida àqueles que desejarem e atendendo à
orientação religiosa de escolha do adolescente
c) de participação obrigatória, desde que não haja con-
flito com a crença religiosa da criança ou adolescente
d) de participação obrigatória e, em se tratando de
crianças, seguindo a orientação religiosa dos pais
e) oferecida àqueles que desejarem, cabendo aos pais
ou responsável a definição da crença religiosa a ser segui-
da.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 94, inciso XII do ECA determina
que as entidades que realizem programas de internação
devem oferecer orientação religiosa ao adolescente que
esteja cumprido medida socioeducativa, se assim desejar
e de acordo com sua escolha. Trata-se, portanto, de um
direito do adolescente, mas que não é a ele imposto o seu
exercício.
401-) Fundação Casa - VUNESP - 2010
Da apuração de ato infracional cometido por ado-
lescente, pode-se afirmar que
a) o adolescente a quem se atribua autoria do ato in-
fracional poderá ser conduzido ou transportado em com-
partimento fechado de veículos policiais.
b) em caso de flagrante de ato infracional cometido
mediante violência ou grave ameaça à pessoa, a autorida-
de policial poderá lavrar auto de apreensão, sem oitiva de
testemunhas.
c) sendo impossível a apresentação imediata do ado-
lescente, a autoridade policial o encaminhará para o domi-
cílio de seus pais ou responsável.
d) não sendo localizado o adolescente, a autoridade
judiciária expedirá mandado de busca e apreensão, deter-
minando o sobrestamento do feito, até a efetiva apresen-
tação.
e) o prazo máximo, prorrogável por igual período, para
a conclusão do procedimento, estando o adolescente in-
ternado provisoriamente, será de 60 dias.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O art. 184, § 3º do ECA determina que, se o
adolescente que está sendo acusado da prática de ato infra-
cional, se ele não for localizado, a autoridade judiciária deve
expedir mandado de busca e apreensão, com o sobresta-
mento do feito até que ele se apresente.
402-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
Nos termos do que prescreve o Estatuto da Criança e
do Adolescente em relação ao Acesso à Justiça, assinale a
alternativa correta.
(A) É facultativa a divulgação de atos judiciais, policiais e
administrativos que digam respeito a crianças e adolescentes
a que se atribua autoria de ato infracional.
(B) As ações judiciais de competência da Justiça da In-
fância e da Juventude são isentas de custas e emolumentos,
ressalvada a hipótese de litigância de má-fé.
(C) Sempre que os interesses dos adolescentes colidirem
com os de seus pais ou responsável, o conflito deverá ser
resolvido pelo Ministério Público.
(D) Perante a Justiça da Infância e da Juventude, o menor
de dezesseis anos deverá ser assistido, e o maior de dezesseis
anos deverá ser representado por curador especial.
(E) A expedição de cópias ou certidões sobre os atos judiciais
que envolvam crianças ou adolescentes não poderão ser deferidas.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 141, § 2º do ECA, inserido no Capí-
tulo que regula O ACESO À JUSTIÇA, preceitua a isenção de
custas e emolumentos nas ações de competência da Justi-
ça da Infância e Juventude, ou seja, a pessoa que pretenda
ingressar no Poder Judiciário para discussão de qualquer
questão que envolva os direitos da criança e do adolescente,
nesta instância (Justiça da Infância e Juventude) não precisará
pagar as custas e emolumentos referentes ao processo.
403-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescen-
te, a remissão concedida pelo Ministério Público antes de
iniciado o procedimento judicial para apuração de ato in-
fracional conduzirá
(A) ao reconhecimento da culpabilidade.
(B) ao reconhecimento da imputabilidade.
(C) à exclusão do processo.
(D) à suspensão do processo.
(E) à interrupção do processo.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 126 do ECA preceitua que, antes de
iniciado o procedimento judicial para apuração do ato infra-
cional, o representante do Ministério Público poderá conce-
der a remissão ao adolescente, que se trata de uma forma
de exclusão do processo. Vale esclarecer que isto ocorrerá
apenas se atendidos determinados fatores como: “às circuns-
tâncias e consequências do fato, ao contexto social, bem
como à personalidade do adolescente e sua maior ou menor
participação no ato infracional”.
103
 LIVRO DE QUESTÕES
404-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
O adolescente apreendido por força de ordem judi-
cial será, desde logo, encaminhado
(A) ao Conselho Tutelar.
(B) ao Ministério Público.
(C) à autoridade policial.
(D) à autoridade judicial.
(E) ao abrigo.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Trata-se do teor do art. 171 do ECA. O
adolescente apreendido, por força de ordem judicial, deverá
ser encaminhado desde logo à autoridade judiciária.
405-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
Preencha as lacunas com o texto correto constante
em uma das alternativas. Em cada Município e em cada
Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no
mínimo, ____ Conselho Tutelar, como órgão integrante
da administração pública local, composto de _____, es-
colhidos pela população local para um mandato de 04
(quatro) anos, permitida uma recondução, mediante
novo processo de escolha.
(A) 01 (um) … 05 (cinco) membros
(B) 01 (um) … 06 (seis) membros
(C) 02 (dois) … 05 (cinco) membros
(D) 02 (dois) … 06 (seis) membros
(E) 02 (dois) … 05 (cinco) membros
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A questão traz o conteúdo do art. 132 do
ECA sobre o número mínimo de Conselhos Tutelares que
devem haver em cada localidade e de integrantes que dele
devem fazer parte.
406-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2013
O adolescente apreendido em flagrante de ato in-
fracional cometido mediante violência ou grave ameaça
a pessoa, em caso de não liberação, será, desde logo,
encaminhado pela autoridade policial ao(s)
(A) abrigo.
(B) Conselho Tutelar.
(C) Ministério Público.
(D) Juiz da Vara da Infância e da Adolescência.
(E) pais ou responsável.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: A questão aborda o conteúdo do art. 175
do ECA que determina a imediata apresentação, pela auto-
ridade policial, do adolescente acusado da prática de ato in-
fracional com violência ou grave ameaça, ao representante
do Ministério Público.
407-) DPE PA - FMP - 2015
Sobre o direito à convivência familiar e comunitá-
ria da criança e do adolescente, segundo o Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA), é CORRETO afirmar que:
104
a) a disciplina do ECA estabelece como preferência o
direito ao convívio com a família natural, tratando a colo-
cação em família substituta e o programa de acolhimento
como hipóteses excepcionais.
b) a situação da criança ou adolescente afastada do
convívio familiar deve ser reavaliada, no mínimo a cada três
meses, sendo de três anos o prazo limite para permanência
em programa de acolhimento.
c) os pais que descumprem suas obrigações para com
os filhos podem sofrer sanções, limitadas à esfera civil.
d) a carência de recursos materiais constitui motivo
idôneo para a perda ou suspensão do poder familiar.
e) em caso de iminente risco de vida da criança ou ado-
lescente, a perda do poder familiar pode ser decretada de
plano pela autoridade competente.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A questão está em consonância com o
art. 19, cuja redação foi alterada pela Lei 13.257/2016, con-
forme a seguir transcrito: “Art. 19. É direito da criança e do
adolescente ser criado e educado no seio de sua família
e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a
convivência familiar e comunitária, em ambiente que ga-
ranta seu desenvolvimento integral”.
408-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
As entidades de atendimento são responsáveis pela
manutenção das próprias unidades, assim como pelo
planejamento e execução de programas de proteção e
socioeducativos destinados a crianças e adolescentes,
por meio de diferentes regimes, sendo um deles:
(A) apoio financeiro à entidade familiar por meio do
Bolsa-família.
(B) curso profissionalizante, com frequência obrigatória.
(C) detenção.
(D) prestação de serviços à comunidade.
(E) reclusão.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: Conforme preceitua o art. 112, inciso III,
a prestação de serviços à comunidade é uma das medidas
socioeducativas que poderá ser aplicada ao adolescente
que tenha praticado ato infracional.
409-) TJ GO - FCC - 2009
Devem ser comunicados ao Conselho Tutelar, pelo
dirigente do estabelecimento de ensino, segundo obri-
ga o Estatuto da Criança e do Adolescente, casos de
a) evasão de alunos matriculados no ensino médio.
b) ato infracional praticado por adolescente dentro do
ambiente escolar.
c) ato de indisciplina grave cometido por criança ou
adolescente.
d) maus-tratos envolvendo alunos matriculados no en-
sino fundamental.
e) faltas injustificadas e reiteradas na educação infantil.
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: O art. 56, inciso I do ECA prevê que os di-
rigentes dos estabelecimentos de ensino fundamental têm
o dever de comunicar ao Conselho Tutelar a suspeita de
maus-tratos sofridos por seus alunos.
410-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
O adolescente civilmente identificado não será sub-
metido à identificação compulsória pelos órgãos poli-
ciais, de proteção e judiciais, salvo
(A) para efeito de confrontação, havendo dúvida fun-
dada.
(B) se estiver respondendo por crime doloso contra a
vida.
(C) se tiver cometido crime inafiançável ou hediondo.
(D) quando não forem encontrados seus genitores.
(E) se não estiver portando seu Registro Geral no mo-
mento de sua prisão.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: O art. 109 do ECA preceitua como um dos
direitos individuais do adolescente que está sendo acusado
da prática de ato infracional, ser civilmente identificado e
não ser submetido à identificação compulsória. Como ex-
ceção, porém, poderá ocorrer esta forma de identificação
quando for necessária a confrontação em razão de dúvida
fundada.
411-) IFAP - FUNIVERSA - 2016
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente (Lei n.º 8.069/1990 e suas alterações), é correto
afirmar que
a) a garantia de prioridade no atendimento das crian-
ças e dos adolescentes é de competência exclusiva do Es-
tado.
b) o direito à dignidade consiste na inviolabilidade da
integridade física, psíquica e moral da criança e do adoles-
cente, abrangendo a preservação da imagem, da identida-
de, da autonomia, dos valores, das ideias e das crenças, dos
espaços e dos objetos pessoais.
c) é facultativa a vacinação das crianças nos casos reco-
mendados pelas autoridades sanitárias.
d) todas as crianças e todos os adolescentes têm o di-
reito de serem criados e educados em família substituta,
assegurada a convivência familiar e comunitária em am-
biente livre da presença de pessoas dependentes de subs-
tâncias entorpecentes.
e) o poder familiar será exercido, em igualdade de con-
dições, pelo pai e pela mãe, na forma do que dispuser a
legislação civil, assegurado a qualquer deles o direito de,
em caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária
competente para a solução da divergência.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O art. 21 dispõe exatamente o conteúdo
da alternativa “e”, sendo por isto, a correta. O poder familiar
será exercido em igualdade de condições pelo pai e mãe.
412-) Fundação Casa - VUNESP - 2013
As entidades de atendimento, previstas no Estatu-
to da Criança e do Adolescente, são responsáveis pela
manutenção das próprias unidades, assim como pelo
planejamento e execução de programas de proteção e
socioeducativos destinados a crianças e adolescentes,
em regime, entre outros, de:
a) liberdade assistida, semiliberdade e internação.
b) colocação familiar, abrigo e liberdade assistida.
c) recolhimento disciplinar, colocação familiar e semi-
liberdade.
d) internação, abrigo provisório e prestação de serviço
à comunidade.
e) abrigo definitivo, prestação de serviço à comunida-
de e internação.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A alternativa “a” está correta porque traz
as medidas socioeducativas a que podem ser submetidos
os adolescentes que praticaram atos infracionais.
413-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
Assinale a alternativa correta sobre o regime da se-
miliberdade.
(A) Possibilita a realização de atividades externas, de-
pendente de autorização judicial.
(B) Não comporta prazo determinado.
(C) É aplicável à criança ou ao adolescente que come-
teu contravenção penal.
(D) Deve ser acompanhada de imposição de trabalhos
forçados em prol da comunidade.
(E) Poderá ser aplicada ao adolescente que tiver apre-
sentado bom comportamento no regime de reclusão.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 120 trata da medida socioeducati-
va de semiliberdade. O § 2º do mesmo artigo afirma não
haver prazo determinado para seu estabelecimento. Por-
tanto, a alternativa “b” é a correta.
414-) Prefeitura de Betim MG - BD - 2015
Marque a alternativa que apresenta os usuários do
serviço de proteção social a adolescentes em cumpri-
mento de medida socioeducativa de liberdade assistida
(LA) e de prestação de serviço a comunidade (PSC):
a) Adolescentes de 12 a 18 anos incompletos, ou jo-
vens de 18 a 21 anos, em cumprimento de medidas socioe-
ducativas, aplicadas pela Justiça da Infância e Juventude.
b) Crianças de 0 a 10 anos, em risco social e situação de
pobreza, encaminhadas pelo Conselho Tutelar.
c) Crianças e Adolescentes de 0 a 18 anos incompletos,
ou jovens de 18 a 21 anos, em cumprimento de medidas
socioeducativas, aplicadas pela Justiça da Infância e Juven-
tude.
d) Adolescentes até 18 anos, em risco social e situação
de pobreza, encaminhadas pelo Conselho Tutelar.
105
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A liberdade assistida e a prestação de
serviços à comunidade são medidas socioeducativas pre-
vistas no art. 112. Apenas serão aplicadas aos adolescentes
que tenham praticado ato infracional. Assim, nos termos
do ECA, adolescentes são as pessoas de 12 anos completos
à 18 anos. Excepcionalmente, as medidas podem ser im-
postas aos maiores de 18 anos e que não tenham atingido
21 anos. Por isto, a alternativa “a” é a correta.
415-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
Vertuno, adolescente, foi privado de sua liberdade
e encontra-se em regime de internação. Dentre seus
direitos encontra-se o de receber visitas, ao menos,
semanalmente. Com relação a esse direito de Vertuno,
pode-se afirmar que
(A) não poderá ser suspenso em nenhuma hipótese.
(B) poderá ser suspenso pela autoridade judiciária, ex-
ceto com relação aos seus pais, se o Serviço Social relatar
que Vertuno descumpriu alguma obrigação que lhe foi im-
posta juntamente com a medida de internação.
(C) ficará suspenso por tempo indeterminado se Vertu-
no for colocado em regime de incomunicabilidade.
(D) a autoridade judiciária poderá suspendê-lo tempo-
rariamente, inclusive de pais ou responsável, se existirem
motivos sérios e fundados de sua prejudicialidade aos in-
teresses de Vertuno.
(E) é limitado à visita dos seus pais, se Vertuno não es-
tiver em regime de incomunicabilidade.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: A alternativa “d” está de acordo com o
previsto no art. 124, § 2º do ECA.
416-) Polícia Militar PR - FAFIPA - 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, analise as assertivas e assinale a alternativa que
aponta as corretas.
I. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da
proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-
lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e
facilidades, a fm de lhes facultar o desenvolvimento físico,
mental, moral, espiritual e social, em condições de liberda-
de e de dignidade.
II. É dever da família, da comunidade, da sociedade em
geral e do poder público assegurar, com absoluta priori-
dade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profssiona-
lização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.
III. Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei
qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos
fundamentais.
106
IV. A criança e o adolescente têm direito a proteção à
vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais
públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento
sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, III e IV
c) Apenas II e III.
d) Apenas I, II e IV
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: Todas as assertivas estão corretas e pre-
vistas nas disposições preliminares do ECA, trazendo ga-
rantias às crianças e adolescentes.
417-) DPE BA - UNEB - 2014
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a
adoção é medida excepcional e irrevogável, a qual se
deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de
manutenção da criança ou do adolescente na família
natural ou extensa.
Com base nessa assertiva, é correto afirmar:
a) É vedada a adoção por procuração particular, salvo
quando autenticada em cartório.
b) O adotando deve contar com, no máximo, dezesseis
anos à data do trânsito em julgado da decisão, salvo se já
estiver sob a posse dos adotantes.
c) A adoção atribui a condição de filho ao adotado,
com os mesmos direitos e deveres, inclusive sucessórios,
desligando-o de qualquer vínculo com pais e parentes, sal-
vo os impedimentos matrimoniais.
d) Se um dos cônjuges ou concubinos adota o filho do
outro, independentemente da idade, mantêm-se os víncu-
los de filiação entre o adotado e o cônjuge ou concubino
do adotante e os respectivos parentes, salvo os impedi-
mentos matrimoniais e sucessórios.
e) É recíproco o direito sucessório e patrimonial entre o
adotado, seus descendentes, o adotante, seus ascendentes,
descendentes e colaterais até o segundo grau, indepen-
dente da ordem de vocação hereditária.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: O art. 41 do ECA preceitua os efeitos que
decorrem da adoção, quais sejam: atribuição da condição
de filho ao adotando, obtendo os mesmos direitos e de-
veres em relação ao adotante; o desligamento de vínculos
com a família de origem biológica, exceto quanto aos im-
pedimentos matrimoniais que prevalecem.
Ou seja, ainda que tenha sido adotada, uma pessoa
não pode casar com aquela que era sua mãe ou seu pai
biológico.
418-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
A função de membro do conselho nacional e dos
conselhos estaduais e municipais dos direitos da crian-
ça e do adolescente é considerada
 LIVRO DE QUESTÕES
(A) de interesse público relevante e não será remunerada.
(B) função de confiança a ser preenchida por concurso
público.
(C) de relevância social, podendo seu exercício ser usa-
do para fins de contagem de tempo de serviço público
para todos os efeitos.
(D) de elevado interesse da Administração Pública e
será remunerada pelo Município onde o respectivo conse-
lho estiver instalado.
(E) de interesse social relevante, será remunerada, e
quem a exerce terá livre acesso a todos os lugares onde
possa ser encontrada uma criança ou um adolescente.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A alternativa correta está de acordo com
o art. 89 do ECA.
419-) TJ GO - FCC - 2009
O Conselho Tutelar
a) pode ter sua decisão revista de ofício pela autorida-
de judiciária.
b) é instância de execução da política de atendimento
do município.
c) tem a atribuição, entre outras, de providenciar a me-
dida de proteção aplicada ao adolescente autor de ato in-
fracional.
d) é composto por cinco membros, que cumprem
mandato de cinco anos.
e) tem a atribuição, entre outras, de aplicar medida so-
cioeducativa a criança autora de ato infracional.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: as funções do Conselho Tutelar estão pre-
vistas no art. 136 do ECA, dentre elas a do inciso VI que pre-
ceitua que caberá ao órgão providenciar a medida que foi
aplicada pela autoridade judiciária ao menor infrator. Obser-
ve que o dispositivo menciona sobre as medidas previstas
nos incisos de I a VI do art. 101. Tratam-se das medidas de
proteção que podem ser executadas pelo Conselho Tutelar.
420-) Polícia Militar GO - FUNCAB - 2010
Dentre as medidas de proteção, aplicáveis à criança
e ao adolescente em situação de risco social ou pessoal,
NÃO se inclui a(o):
a) requisição de tratamento médico, psicológico ou
psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial
b) inclusão em programa comunitário ou oficial de au-
xílio à família, à criança e ao adolescente.
c) inclusão em programa de acolhimento familiar.
d) internação em estabelecimento educacional.
e) inclusão em programa oficial ou comunitário de au-
xílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: todas as alternativas se referem às medi-
das de proteção previstas no art. 101, exceto a internação
em estabelecimento educacional.
421-) FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
Uma emissora de rádio cometeu uma infração ao
Estatuto da Criança e do Adolescente ao divulgar no-
tícia sobre uma determinada criança, tendo a trans-
missão radiofônica atingido várias cidades da região.
Nesse sentido, considerando o que dispõe o Estatuto
da Criança e do Adolescente sobre a matéria, a com-
petência judicial para aplicação da penalidade cabível
será do local
(A) da sede estadual da emissora ou rede.
(B) onde está domiciliada a criança.
(C) onde estão domiciliados os pais da criança ou seu
responsável.
(D) onde se situa o Foro mais próximo da residência
da criança.
(E) de livre escolha dos pais da criança ou do seu res-
ponsável.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: O ECA dispõe que a autoridade judiciária
competente será aquela do domicílio dos pais ou respon-
sáveis ou do local onde se encontre a criança ou adoles-
cente, conforme art. 147.
O § 3º de forma específica preceitua que em se tra-
tando de infração cometida em razão de transmissão de
rádio e televisão, que atinja mais de uma comarca, será
competente àquela do local da sede estadual da emissora
ou rede, exatamente como previsto na alternativa “a”.
422-) SJC SC - FEPESE - 2014
Em relação ao Conselho Tutelar, assinale a alterna-
tiva correta
a) Lei Federal disporá sobre o dia e horário de funcio-
namento do Conselho Tutelar.
b) A função de conselheiro tutelar não poderá ser re-
munerada.
c) Compete ao Conselho Tutelar decidir processos de
adoção.
d) Os membros do Conselho Tutelar serão escolhidos
pelo Ministério Público.
e) O Conselho Tutelar é um órgão não jurisdicional.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: O art. 131 do ECA traz as características
do Conselho Tutelar, sendo uma delas, o fato de tratar-se
de órgão não jurisdicional.
423-). FUNDAÇÃO CASA- VUNESP- 2012
A idade mínima para que alguém possa ser candi-
dato a membro do Conselho Tutelar é
(A) 16 anos.
(B) 18 anos.
(C) 21 anos.
(D) 25 anos.
(E) 35 anos.
107
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: o art. 133, inciso II do ECA determina que
o candidato ao cargo de Conselheiro Tutelar deve ter ao
menos 21 anos.
424-) BD
São atribuições do Conselho Tutelar:
I. Delegar à autoridade policial ou administrativa
competente, nos casos de ato infracional, a execução
das medidas cabíveis.
II. Atender as crianças e adolescentes nas hipóteses
previstas nos arts. 98 a 105 do ECA, aplicando as me-
didas previstas nos art. 101, I a VII do citado diploma
legal.
III. Representar junto à autoridade judiciária nos
casos de descumprimento injustificado de suas delibe-
rações.
IV. Encaminhar ao Ministério Público notícia de fato
que constitua infração administrativa ou penal contra
os direitos da criança ou adolescente.
a) Só as proposições II, III e IV estão corretas.
b) Só a proposição II está incorreta.
c) Só a proposição III está correta.
d) Todas as proposições estão corretas.
e) Todas as proposições estão incorretas.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: as assertivas II, III e IV são atribuições do
Conselho Tutelar previstas no art. 136 do ECA. A assertiva I
não corresponde à uma atribuição do órgão.
425-) Polícia Militar MG - FCC - 2012
A criança e o adolescente têm direito à educação.
Para que de fato o aluno possa usufruir deste direito,
está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente
que
a) os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricu-
lar seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
b) a direção da escola não pode negar matrícula a
qualquer criança que apresentar atestado de pobreza.
c) é função da secretaria da escola efetuar lista de ins-
crição de acordo com a idade/série para matricular primei-
ramente as crianças de menor idade.
d) é função do Conselho Tutelar acompanhar as matrí-
culas escolares cuidando para não haver desrespeito legal.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: O art. 55 do ECA corresponde ao previsto
na alternativa “a”, sendo, portanto obrigação dos pais ma-
tricular seus filhos na rede regular de ensino.
426-) Bombeiro Militar PR - FAFIPA - 2013
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente, analise as assertivas e assinale a alternativa que
aponta as corretas.
108
I. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito
público subjetivo.
II. O não oferecimento do ensino obrigatório pelo po-
der público ou sua oferta irregular importa responsabilida-
de da autoridade competente.
III. Compete ao poder público recensear os educandos
no ensino fundamental, fazer- lhes a chamada e zelar, junto
aos pais ou responsável, pela frequência à escola.
IV. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricu-
lar seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I e III
c) Apenas II e III
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: todas as assertivas estão corretas. Tratam
do dever do Estado e dos pais e responsáveis em garantir o
direito à educação dos filhos. Estão previstos nos art. 54, §§
1º, 2º, 3º e no art. 55 do ECA.
427-) Fundação Casa - VUNESP - 2012
Conforme estabelece, expressamente, o Estatuto
da Criança e do Adolescente, no tocante ao Direito à
Vida e à Saúde, os casos de suspeita ou confirmação de
maus-tratos contra criança ou adolescente serão, sem
prejuízo de outras providências legais, obrigatoriamen-
te comunicados à (ao)
a) Delegacia de Polícia mais próxima.
b) Conselho Tutelar da respectiva localidade
c) Promotor Público.
d) Ministério da Infância e da Juventude.
e) Defensoria Pública.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: O art. 13 do ECA determina que os casos
de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança
e adolescente devem ser obrigatoriamente comunicados
ao Conselho Tutelar de atribuição naquela localidade.
428-) Degase - CEPERJ
Em seu artigo 88, o ECA relaciona algumas diretri-
zes da política de atendimento dos direitos da criança
e do adolescente, dentre as quais, a municipalização do
atendimento e a criação de conselhos municipais, esta-
duais e nacional dos direitos da criança e do adolescen-
te. Nessas duas diretrizes estão presentes, respectiva-
mente, os seguintes princípios propostos pelo ECA para
a política de atendimento:
a) centralização e delegação
b) mobilização e fragmentação
c) descentralização e participação
d) federalização e sustentação
e) impugnação e desconcentração
 LIVRO DE QUESTÕES
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: o art. 88 do ECA preceitua sobre as dire-
trizes da política de atendimento. Estas diretrizes têm como
base o princípio da descentralização (inc. III). Isso significa
dizer que não devem ser executadas de forma centralizada
por um só ente federativo, mas sim de forma descentrali-
zada pelos Estados e Municípios.
Sobre a participação, depreende-se do mesmo artigo,
que também se trata de um princípio à medida que deter-
mina a integração de diversos órgãos, dentre eles, Poder
Judiciário, Ministério Público, Defensoria Pública e Conse-
lho Tutelar.
429-) Polícia Militar PR - UFPR - 2005
Em 2003, na cidade de São Paulo, um adolescente
de 16 anos, sob efeito de drogas, espancou a mãe e ma-
tou a avó de setenta e seis anos com setenta facadas. A
medida aplicada ao adolescente pela autoridade com-
petente foi a internação. Esse jovem:
I. Tem direito a receber assistência religiosa, segundo a
sua crença, e desde que assim o deseje.
II. Após três anos de internação, deverá ser liberado,
colocado em regime de semiliberdade ou de liberdade as-
sistida.
III. Terá liberdade compulsória aos dezoito anos de ida-
de.
IV. Durante o período de internação, não poderá cor-
responder-se com seus familiares e amigos.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
Resposta correta: alternativa “e”
Comentário: O art. 121 do ECA fala sobre a internação,
medida socioeducativa que será determinada ao adoles-
cente que tenha praticado ato infracional. Apenas as afir-
mativas I e II estão corretas e de acordo com o art. 94, inci-
so XII e art. 121, § 4º.
Vale registrar que a liberação compulsória ocorrerá aos
vinte e um anos e que o adolescente, ao contrário do que
é dito na afirmativa IV terá direito de se corresponder com
seus familiares e amigos.
430-) OAB - FGV - 2010
Tendo por substrato legal as alterações promovidas
pela Lei n. 12.010, de 2009 no tocante à adoção, assina-
le a afirmativa correta.
a) A morte dos adotantes não restabelece o poder fa-
miliar dos pais naturais.
b) Para viabilizar a celeridade no processo de adoção,
a legislação específica – ECA – admite a representação do
adotante por procuração.
c) Uma vez falecido o adotante no curso do proce-
dimento de adoção e antes de prolatada a sentença, não
poderá o juiz deferir a adoção, mesmo que tenha havido
inequívoca manifestação de vontade do adotante.
d) Os cartórios de registros públicos de pessoas na-
turais deverão fornecer certidão a qualquer requisitante,
independentemente, de justificativa de seu interesse, em
que conste o vínculo da adoção constituído por sentença
judicial.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: A alternativa correta está de acordo com
o art. 49 do ECA.
431-) SJC SC - FEPESE - 2014
Em relação ao instituto da guarda, assinale a alter-
nativa correta.
a) A guarda não poderá ser oposta contra os pais na-
turais.
b) A guarda destina-se a regularizar a posse de fato.
c) Uma vez concedida, a guarda não poderá ser revo-
gada.
d) A guarda somente será deferida após a conclusão
do processo de adoção.
e) A guarda não assegura à criança ou ao adolescente
a condição de dependente previdenciários.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: A alternativa correta, letra “b”, está de
acordo com o art. 33, § 1º do ECA. Ao dizer que destina-se
a regularizar posse de fato, o ECA quer dizer que a auto-
ridade judiciária irá conceder a guarda àquele pai, mãe ou
responsável que já esteja com a criança, dela cuidando e
criando, sem contudo, ter uma decisão judicial que a con-
ceda (guarda) em seu favor.
432-) Fundação Casa - VUNESP - 2010
São asseguradas ao adolescente, entre outras, as
seguintes garantias processuais:
a) pleno e formal conhecimento da atribuição de ato
infracional, mediante intimação.
b) direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade
competente.
c) defesa técnica pelo Conselho Tutelar.
d) igualdade na relação processual, não podendo, no
entanto, confrontar-se com vítimas ou testemunhas.
e) semiliberdade assistida durante o curso do processo
legal.
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: trata-se da garantia prevista no art. 111,
inciso V que é prevista ao adolescente que esteja sendo
acusado de ter cometido ato infracional.
109
 LIVRO DE QUESTÕES
433-) BD
Assinale, dentre as alternativas abaixo, a correta. De
conformidade com o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente:
a) O estágio de convivência nos processos de adoção
será dispensado se o adotando não tiver mais de um ano
de idade.
b) A adoção sempre dependerá do consentimento dos
pais ou do representante legal do adotando.
c) O vínculo da adoção constitui-se por sentença judi-
cial, cujos efeitos se produzirão somente a partir do trânsito
em julgado.
d) Não poderão adotar, os avós, irmãos do adotando,
os divorciados e os separados judicialmente conjuntamente.
e) Todas as alternativas estão incorretas.
Resposta correta: alternativa “e”.
Comentário: todas as alternativas estão erradas. Isto
porque o estágio de convivência só será dispensado na hi-
pótese prevista no art. 46, § 1º que trata do fato do ado-
tando já estar sob a guarda judicial ou tutela do adotante
por tempo suficiente para avaliação da convivência e da
constituição de vínculo.
A letra “b” está incorreta porque nem sempre a adoção
dependerá do consentimento dos pais ou representante le-
gal, caso em que já houve a destituição do poder familiar
ou se os pais forem desconhecidos (art. 45, § 1º do ECA).
A letra “c” está incorreta apenas porque diz que o vín-
culo da adoção dependerá de sentença com trânsito em
julgado. Em tese, isto está correto. Ocorre que há uma hi-
pótese em que a sentença vai ter efeitos retroativos à data
do óbito do adotante (art. 47, § 5º do ECA).
A letra “d” está incorreta, pois diz que os adotantes,
separados judicialmente, não poderão adotar em conjunto.
Isto está errado, pois eles podem sim adotar conjuntamen-
te, conforme art. 42, § 4º do ECA.
434-) Degase - CEPERJ
Em seu artigo 129, o ECA enumera diversas medi-
das aplicáveis aos pais ou responsável, em defesa do
direito de crianças e adolescentes à convivência fami-
liar, entendida como o direito de serem criados no seio
de uma família, de preferência sua família natural, e, se
for necessário, em família substituta. Algumas dessas
medidas, o ECA declara ser competência da Justiça da
Infância e da Juventude, não podendo ser aplicadas pe-
los Conselhos Tutelares, como, por exemplo:
a) advertência e inclusão em programa oficial de pro-
teção à família
b) destituição da tutela e suspensão do poder familiar
(antigo pátrio poder)
c) revogação da adoção e obrigação de encaminhar a
criança ou o adolescente a tratamento especializado
d) encaminhamento a tratamento psiquiátrico e sus-
pensão do poder familiar
e) determinação de adoção e encaminhamento a curso
ou programa de orientação.
110
Resposta correta: alternativa “b”.
Comentário: as medidas de destituição de tutela e
suspensão do poder familiar apenas podem ser adotadas
pela autoridade judiciária competente, conforme art. 101,
§ 9º do ECA.
435-) Degase - CEPERJ
Segundo o artigo 238 do ECA, prometer ou efetivar
a entrega de filho ou pupilo a terceiro, mediante paga
ou recompensa constitui:
a) um ato de contravenção, sujeito à prisão em flagrante
b) um ato culposo, sujeito à perda do poder familiar
c) um crime contra a honra, sujeito à multa e ressarci-
mento dos danos
d) um crime, sujeito à pena de reclusão de um a quatro
anos, e multa
e) um ato de improbidade, sujeito à inquérito policial
sumário.
Resposta correta: alternativa “d”.
Comentário: trata-se de um crime previsto no ECA no
art. 238, cujas penas serão de de reclusão de um a quatro
anos, e multa.
436-) DPE AL - CESPE - 2009
No que se refere à medida de semiliberdade, julgue
os itens subsequentes.
É necessária a oitiva do adolescente antes de decretar-
se a regressão da medida denominada internação-sanção.
( ) Certo
( ) Errado
Resposta correta: certo.
Comentário: uma das garantias a que faz jus o ado-
lescente é de ser ouvido pessoalmente pela autoridade
competente (art. 111, inciso V). Assim, para aplicação da
regressão da internação para a medida de semiliberdade,
ele deverá ser ouvido.
437-) Fundação Casa - VUNESP - 2010
É direito do adolescente privado de liberdade, o se-
guinte:
a) entrevistar-se com o representante do Ministério Pú-
blico, sempre acompanhado dos pais ou responsável.
b) peticionar a qualquer autoridade por meio de Advo-
gado ou Defensor Público.
c) corresponder-se com seus familiares e amigos.
d) receber visitas, no máximo, mensalmente.
e) permanecer internado na mesma localidade onde foi
cometido o ato infracional.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: corresponder-se com seus familiares e
amigos é um direito do adolescente privado de sua liber-
dade, previsto no art. 124, inciso VIII do ECA.
 LIVRO DE QUESTÕES

438-) Prefeitura de Santo André SP - CAIPIMES -
2011
Verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente dentre ou-
tras, as seguintes medidas:
► advertência.
► obrigação de reparar o dano.
► prestação de trabalhos forçados.
► liberdade assistida.
► inserção em regime de semi-liberdade.
► internação em estabelecimento educacional.
Dos itens citados estão corretos:
a) apenas cinco.
b) apenas quatro.
c) apenas três.
d) apenas dois.
Resposta correta: alternativa “a”.
Comentário: As medidas socioeducativas estão previs-
tas no art. 112 do ECA. O trabalho forçado não é uma delas.
439-) Fundação Casa - VUNESP - 2010
Relativamente às Disposições Preliminares do Esta-
tuto da Criança e do Adolescente, assinale a alternativa
correta.
a) Considera-se criança a pessoa com até doze anos
completos, e adolescente aquela entre treze e dezoito anos
de idade incompletos.
b) Nos casos em que a lei determinar, deverá ser cons-
tantemente aplicado o Estatuto da Criança e do Adolescen-
te às pessoas entre dezenove e vinte anos de idade.
c) A garantia de prioridade para o adolescente com-
preende a primazia na formulação das políticas sociais pú-
blicas para o lazer.
d) Na aplicação dessa Lei, deverão ser levados em con-
ta os fins políticos a que ela se destina.
e) Destinação privilegiada de recursos públicos nas
áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
c) O juiz da infância e da juventude competente para
conhecimento de ato infracional é o do lugar da ação ou
omissão, observadas as regras de conexão, continência e
prevenção.
d) A participação de criança em programa televisivo
na companhia dos pais ou responsável requer obrigatoria-
mente alvará judicial, salvo quando houver prévia portaria
do juiz da infância e da juventude regulando previamente
a atividade.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: a competência da autoridade judiciária
para conhecimento do ato infracional é definida no art.
147, § 1º do ECA.
441-) Prefeitura de Betim MG - BD - 2015
Das medidas específicas de proteção à criança e ao
adolescente, não cabe ao Conselho Tutelar a aplicação
a) de orientação, apoio e acompanhamento temporá-
rios.
b) de requisição de tratamento médico, psicológico ou
psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial.
c) de encaminhamento para adoção.
d) de inclusão em programa oficial ou comunitário de
auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicôma-
nos.
Resposta correta: alternativa “c”.
Comentário: as medidas previstas acima poderão ser
aplicadas pelo Conselho Tutelar, conforme previsto no art.
136, exceto o encaminhamento para adoção que se trata
de uma forma de colocação em família substituta (ver art.
136, inc. I).

Resposta correta: alternativa “e”.

Comentário: a alternativa está de acordo com o pre-
visto no art. 4º, letra “d” do ECA.

440-) TJ RJ - VUNESP - 2014

Assinale a alternativa correta acerca das atribuições
do juiz da infância e da juventude no Estatuto da Crian-
ça e do Adolescente.
a) O registro dos programas das entidades de acolhi-
mento será feito perante o juiz da infância e da juventude,
o qual comunicará a existência deles ao Conselho Munici-
pal dos Direitos da Criança e do Adolescente e ao Conselho
Tutelar.
b) O processo de escolha dos membros do Conselho
Tutelar será realizado sob presidência do juiz da infância e
da juventude e fiscalização do Ministério Público.

111
 LIVRO DE QUESTÕES

b) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica

LDB - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA da escola, é componente curricular facultativo na Educação
EDUCAÇÃO NACIONAL Básica para o aluno.
c) O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a forma-
ção do povo brasileiro, especialmente das matrizes indíge-
QUESTÃO 442 na, africana e europeia.
d) A Música deverá ser conteúdo facultativo do com-
Ano: 2013 ponente curricular dos níveis fundamental e médio.
Banca: CESPE e) Nos estabelecimentos públicos de Ensino Funda-
Órgão: SEDUC-CE mental e de Ensino Médio, torna-se obrigatório o estudo
Prova: Professor Pleno I da história e cultura afro- brasileira e indígena.

De acordo com a LDBEN, uma das finalidades do ensi- GABARITO: C

no médio é COMENTÁRIO:
a) a consolidação dos conhecimentos de língua estran- Art. 26, §4º da LDB
geira, de forma a tornar viável a identificação dos estudan- “§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as
tes com um mundo globalizado. contribuições das diferentes culturas e etnias para a forma-
b) a consolidação obrigatória do ensino religioso, que ção do povo brasileiro, especialmente das matrizes indíge-
é oferecido, nessa etapa do aprendizado, com uma orienta- na, africana e européia.”
ção sólida quanto à doutrina a ser seguida pelo educando.
c) a preparação para os exames vestibulares e para o QUESTÃO 444
Exame Nacional do Ensino Médio.
d) o aprimoramento do educando, sendo incluídos a Ano: 2006
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelec-
Banca: IPAD
tual e do pensamento crítico do estudante.
Órgão: SEDUC-PE
e) a preparação para o Programa Ciência Sem Frontei-
Prova: Pedagogo
ra, que é apoiado pelo governo federal.
Conforme a atual LDB constitui-se como uma incum-
GABARITO: D
bência dos Estados:
COMENTÁRIO: Conforme o art. 35, III, da LDB.
a) elaborar o Plano Nacional de Educação em colabo-
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,
ração com os municípios.
com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
b) coletar, analisar e divulgar informações gerais sobre
I - a consolidação e o aprofundamento dos conheci-
mentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando educação no país.
o prosseguimento de estudos; c) assegurar o ensino fundamental e oferecer com
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania prioridade o ensino médio.
do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser d) baixar normas gerais para funcionamento de cursos
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de de graduação e pós-graduação.
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; e) prover meios para recuperação de alunos com me-
III - o aprimoramento do educando como pessoa nor rendimento escolar.
humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimen- GABARITO: C
to da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tec- COMENTÁRIO: Conforme o art. 10, VI, da LDB
nológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
com a prática, no ensino de cada disciplina VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
QUESTÃO 443 peitado o disposto no art. 38 desta Lei;            (Redação dada
Ano: 2010 (adaptada para a nova redação da Lei) pela Lei nº 12.061, de 2009)
Banca: COVEST-COPSET
Órgão: UFPE
Prova: Pedagogo

Assinale a alternativa correta em relação a LDB/1996. 

a) O ensino da arte, especialmente em suas expressões
regionais, constituirá componente curricular facultativo nos
diversos níveis da Educação Básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.

112
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 445
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Técnico Assuntos Educacionais
Segundo a LDB vigente, a Educação Escolar brasileira
é composta por:
a) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Su-
perior
b) Ensino Fundamental e Ensino Médio  muns.
c) Educação Básica e Educação Superior
d) Pré-Escolar, Ensino Fundamental, Ensino Médio e
Ensino Superior  c) Os recursos financeiros, humanos e materiais não po-
e) Educação Básica, Educação Especial e Educação para
Diversidade  d) O cumprimento dos dias letivos e as horas-aula esta-
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Conforme art. 21 da LDB
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, en-
sino fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
QUESTÃO 446
Ano: 2012
Banca: FCC
Órgão: SEE-MG
Prova: Assistente Técnico Educacional - Apoio Técnico
A LDB estabelece que a verificação do rendimento es-
colar observará o critério de
a) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar.
b) realização de reunião mensal entre pais e professo-
res para o devido acompanhamento da aprendizagem dos
alunos.
c) oportunidade de encaminhamento administrativo a
serviços de psicólogos e assistentes sociais para o avanço
intelectual dos alunos.
d) definição das funções dos professores e dos pais no
plano de ensino da escola, prevendo as ações de ambas as
partes no processo de aprendizagem do aluno.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Conforme art. 24, inciso V, da LDB
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos;
QUESTÃO 447
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB
Órgão: UEPB
Prova: Técnico de Enfermagem
Sobre as obrigações dos estabelecimentos de ensino, pre-
vistas na LDB 9.394/96, é INCORRETO afirmar que: 
a) Cada estabelecimento de ensino deve elaborar e exe-
cutar a sua proposta pedagógica, respeitando as normas co-
 
b) Os estabelecimentos de ensino devem prover meios
para a recuperação dos alunos de menor rendimento. 
dem ser administrados pelos estabelecimentos de ensino. 
belecidas devem ser assegurados pelos estabelecimentos de
ensino. 
e) A articulação entre família e escola é de competência
dos estabelecimentos de ensino. 
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O item C está INCORRETO em razão do
art. 12, inciso II, da LDB
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as nor-
mas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência
de:
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e fi-
nanceiros;
QUESTÃO 448
Ano: 2010
Banca: COVEST-COPSET
Órgão: UFPE
Prova: Pedagogo
Qual alternativa é incompatível com educação de jovens e
adultos de acordo com a LDB/1996? 
a) Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos
jovens e aos adultos, oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as características do alunado, seus interesses,
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
b) O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a
permanência do trabalhador na escola, mediante ações inte-
gradas e complementares entre si.
c) A educação de jovens e adultos deverá articular- se,
preferencialmente, com a educação profissional, na forma do
regulamento.
d) Os sistemas de ensino manterão cursos e exames su-
pletivos, que compreenderão a base nacional comum do cur-
rículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular.
e) Os cursos e exames supletivos, no nível de conclusão
do Ensino Fundamental, serão para os maiores de quin-
ze anos e no nível de conclusão do Ensino Médio, para os
maiores de vinte e um anos.
113
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: E
COMENTÁRIO: A alternativa E está incorreta, por força
do art. 38, inciso II, da LDB. O correto seria 18 anos, e não
21 anos.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exa-
mes supletivos que o compreenderão a base naional co-
mum do currículo, habilitando ao proseguimento de estudos
em caráter regular.
1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do Ensino Fundamental, serão
para os maiores de quinze anos.
II - no nível de conclusão do Ensino Médio, para os maio-
res de dezoito anos.
QUESTÃO 449
Ano: 2010
Banca: COVEST-COPSET
Órgão: UFPE
Prova: Técnico em Assuntos Educacionais
A verificação do rendimento escolar, de acordo com a
LDB/1996, observará qual critério?  37, §3 da LDB.
a) Avaliação diagnóstica e formativa do desempenho
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos e
quantitativos e dos resultados das provas finais.
b) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com aprendizagem acima da média a partir de parecer téc-
nico do sistema de ensino.
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado.
d) Aproveitamento de todos os estudos e atividades
desenvolvidas ao longo do curso com registro no histórico
escolar.
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência no final do período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta em razão do art.
24, inciso V, da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado;
114
QUESTÃO 450
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Professor - Pedagogia
De acordo com a Lei nº 9.394/1996 (LDB), a Educação
de Jovens e Adultos:
a) será articulada somente com a educação técnica
profissional.
b) só não poderá ser objeto de avaliação o conheci-
mento informal.
c) oferecerá exames de conclusão do ensino funda-
mental para jovens a partir de 18 anos.
d) deverá articular-se, preferencialmente, com a educa-
ção profissional.
e) oferecerá exames de conclusão apenas para a etapa
do ensino médio.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta em razão do art.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada
àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 3o  A educação de jovens e adultos deverá articu-
lar-se, preferencialmente, com a educação profissional, na
forma do regulamento.
QUESTÃO 451
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Pedagogo
Em conformidade com LDB n° 9.394/1996, a organiza-
ção da educação básica poderá ser: 
a) Em séries anuais, períodos semestrais e ciclos.
b) Em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alter-
nância regular de períodos de estudos, grupos não seria-
dos, com base na idade, na competência e em outros crité-
rios, ou por outras formas de organização. 
c) Em séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou por
outras formas de organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar. 
d) Em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alter-
nância regular de períodos de estudos, grupos não seria-
dos, com base na idade, na competência e em outros cri-
térios. 
e) Em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos
não seriados, com base na idade, na competência e em ou-
tros critérios, ou por outras formas de organização.
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, em função do art.
23 da LDB.
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em sé-
ries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular
de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na
idade, na competência e em outros critérios, ou por forma
diversa de organização, sempre que o interesse do processo
de aprendizagem assim o recomendar.
QUESTÃO 452
Ano: 2015
Banca: BIO-RIO
Órgão: Prefeitura de São João da Barra - RJ
Prova: Bibliotecário
De acordo com o Art. 13 da LDB, os docentes incumbir-
se-ão das seguintes atividades,EXCETO:
a) participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
b) cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pe-
dagógica elaborada pela direção do estabelecimento de
ensino.
c) zelar pela aprendizagem dos alunos.
d) estabelecer estratégias de recuperação para os alu-
nos de menor rendimento.
e) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
além de participar integralmente dos períodos dedicados
ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento pro-
fissional.
GABARITO: B
COMENTÁRIO:Conforme art. 13, inciso II, da LDB
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a pro-
posta pedagógica do estabelecimento de ensino;
QUESTÃO 453
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Técnico Assuntos Educacionais
A elaboração do Plano Nacional de Educação, segundo
a LDB vigente, é incumbência: 
a) Dos Estados com a participação dos Municípios e
assessoria da União  mos citar: a educação especial; a educação profissional; a
b) Da União em colaboração com Estados, o Distrito
Federal e os Municípios
c) Dos Municípios com a participação dos Estados e
assessoria da União
d) Exclusivamente do Governo Federal  indígena e a educação a distância são MODALIDADES e não
e) Da União e dos Estados  ETAPAS
GABARITO: B
COMENTÁRIO: alternativa B correta, de acordo com o art.
9º, inciso I, da LDB.
Art. 9º A União incumbir-se-á de
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração
com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;
QUESTÃO 454
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Pedagogo
De acordo com a LDB de n.º 9.394/1996, no que se refere
à organização da educação nacional, julgue os itens a seguir,
assinalando a opção CORRETA. 
a) A educação básica é dívida em subníveis sequenciada
em Educação Infantil; Ensino Fundamental e Ensino Médio.
b) Dentre as etapas da organização da educação, po-
demos citar: a educação especial; a educação profissional; a
educação de jovens e adultos; a educação indígena e a edu-
cação a distância.
c) Na organização escolar, conforme a LDB, a educação
é vista como um processo, que se dá em várias ambiências,
manifestado em níveis, etapas e modalidades, bifurcando em
educação básica e educação superior.
d) Conforme o artigo 8 da LDB, a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios organizarão um regime de
colaboração dos sistemas de ensino com liberdade restrita. 
e) Segundo o artigo 9 da LDB, cabe à União elaborar o
Plano Nacional de Educação para os Estados, o Distrito Fede-
ral e os Municípios. 
GABARITO:C
COMENTÁRIO: A alternativa C está correta, consideran-
do-se a própria lógica da LDB, não havendo um artigo espe-
cífico. Para facilitar, vamos entender porque as outras alterna-
tivas estão erradas.
a) A educação básica é dividida em subníveis sequenciada
em Educação Infantil; Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Errada porque A LDB não fala em subníveis, mas sim em
etapas:
Art. 29.  A educação infantil, primeira etapa...
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica...
Logo, conclui-se que Ensino Fundamental também é etapa.
 
b)Dentre as etapas da organização da educação, pode-
educação de jovens e adultos; a educação indígena e a edu-
cação a distância.
Alternativa errada, porque a educação especial; a educa-
ção profissional; a educação de jovens e adultos; a educação
115
 LIVRO DE QUESTÕES
 c) Correta
 
d) Conforme o artigo 8 da LDB, a União, os Estados, o Dis-
trito Federal e os Municípios organizarão um regime de colabo-
ração dos sistemas de ensino com liberdade restrita
Alternativa errada porque o art. 8º da LDB não fala em “li-
berdade restrita”. Aliás, a LDB não usa essa expressão nenhuma
vez em nenhum de seus artigos.
 
e) Segundo o artigo 9 da LDB, cabe à União elaborar o Pla-
no Nacional de Educação para os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios.  GABARITO: C
Alternativa errada porque o artigo 9º da LDB, no inciso I
diz que a União incumbir-se-á de elaborar o Plano Nacional de
Educação,em colaboraçãocom os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios e não para os Estados, o Distrito Federal e os Mu-
nicípios.
QUESTÃO 455
Ano: 2010
Banca: IF-SE
Órgão: IF-SE
Prova: Assistente Social
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases- LDB nº. 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, a educação escolar compõe-se de:
a) Educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio.
b) Infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino su-
perior.
c) Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e
educação profissional.
d) Educação fundamental, educação média, educação su-
perior.
e) Educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio; educação superior.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa E correta, por expressa disposi-
ção do art. 21 da LDB.
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
QUESTÃO 456
Ano: 2010
Banca: COVEST-COPSET
Órgão: UFPE
Prova: Pedagogo
De acordo com a LDB/1996, no Ensino Fundamental e Médio,
a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:  de ascensão social.
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do alu-
no, com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados
ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
116
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com adiantamento escolar.
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado.
d) aproveitamento de estudos e atividades concluídos
com êxito, realizados nos diversos sistemas de ensino.
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência no final do ano letivo, para os casos de baixo ren-
dimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de
ensino em seus regimentos.
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, por expressa dis-
posição da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos;
QUESTÃO 457
Ano: 2010
Banca: COVEST-COPSET
Órgão: UFPE
Prova: Pedagogo
No Ensino Médio, de acordo com a LDB/1996, os con-
teúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão or-
ganizados de tal forma que ao final do curso o educando
demonstre: 
a) domínio dos princípios científicos e tecnológicos
que presidem a produção moderna.
b) conhecimento das formas contemporâneas da arte,
da cultura e da linguagem em suas diversas formas.
c) domínio das técnicas e dos fundamentos científicos.
d) compreensão do significado da formação ética e do
pensamento criativo.
e) entendimento do conhecimento como instrumento
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, por expressa pre-
visão da LDB
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá
direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, confor-
me diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguin-
tes áreas do conhecimento:
(...)
§ 8º - Os conteúdos, as metodologias e as formas de ava-
liação processual e formativa serão organizados nas redes de
ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais
e escritas, seminários, projetos e atividades on-line, de tal for-
ma que ao final do ensino médio o educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que
presidem a produção moderna;
QUESTÃO 458
Ano: 2011
Banca: CEPERJ
Órgão: SEDUC-RJ
Prova: Professor - Física
Segundo o artigo 36-C da LDB, a educação profissional
técnica de Nível Médio articulada, na modalidade denomi-
nada concomitante, é oferecida:
a) a quem já concluiu o Ensino Médio ou esteja no último
período, com matrícula específica para cada curso, aprovei-
tando-se as oportunidades educacionais disponíveis.
b) a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja cur-
sando, com matrículas distintas para cada curso, na mesma
instituição de ensino ou em instituições de ensino distintas.
c) a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja cur-
sando, com matrículas distintas para cada curso, necessaria-
mente em instituições de ensino distintas.
d) a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja cur-
sando, com matrículas distintas para cada curso, sempre na
mesma instituição de ensino.  Ano: 2013
e) somente a quem esteja ingressando no Ensino Médio,
com matrícula única, na mesma instituição de ensino ou em
instituições de ensino distintas.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, por expressa dis-
posição da LDB
Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio
articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei,
será desenvolvida de forma
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluí-
do o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo
a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível
médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrí-
cula única para cada aluno;
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino
médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas dis-
tintas para cada curso, e podendo ocorrer
a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as
oportunidades educacionais disponíveis
b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se
as oportunidades educacionais disponíveis
c) em instituições de ensino distintas, mediante convê-
nios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e
ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. 
QUESTÃO 459
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Pedagogo
De acordo com o Título IV da LDB nº 9394/96 é respon-
sabilidade dos Estados, quanto à Organização da Educação: 
a) organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino.
b) assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio.
c) coordenar a política nacional de educação e avalia-
ção, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercen-
do função deliberativa, normativa, redistributiva e supletiva
em relação às demais instâncias educacionais.
d) elaborar e definir o Plano Nacional de Educação.
e)  prestar assistência técnica e financeira ao Governo Federal. 
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, por expressa dis-
posição da LDB.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
peitado o disposto no art. 38 desta Lei;  
QUESTÃO 460
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Pedagogo
A Educação Especial, de acordo com a LDB nº
9394/1996, determina para o aluno com necessidades es-
peciais:
a) currículos, métodos, técnicas, recursos educativos
idênticos aos dos alunos regulares. 
b) educação para o trabalho, para que as pessoas com
deficiência possam competir igualmente no mercado de
trabalho.
c) aceleração para os superdotados, para concluir em
menor tempo o programa escolar. 
d) acesso preferencial e prioritário aos benefícios dos
programas sociais suplementares, destinados pelo Estado
ao respectivo nível do ensino regular. 
e) direito a um atendimento educacional especializado,
realizado exclusivamente em locais filantrópicos fora das
classes regulares. 
117
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, por expressa dis-
posição da LDB
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação
II - terminalidade específica para aqueles que não pu-
derem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino
fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração
para concluir em menor tempo o programa escolar para
os superdotados; GRIFAMOS
QUESTÃO 461
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Professor - Pedagogia
Sobre o ensino religioso nas escolas a Lei nº 9.394/1996
(LDB) determina que:
a) haja incentivo ao proselitismo religioso.
b) matrícula é obrigatória.
c) deve haver o respeito à diversidade cultural.
d) constitui disciplina do ensino médio.
e) ser oferecido em horários alternativos.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta por expressa dis-
posição do art. 33 da LDB.
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é
parte integrante da formação básica do cidadão e consti-
tui disciplina dos horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade
cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
proselitismo.
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedi-
mentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso
e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão
dos professores.
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, cons-
tituída pelas diferentes denominações religiosas, para a de-
finição dos conteúdos do ensino religioso.
QUESTÃO 462
Ano: 2010
Banca: FUNCAB
Órgão: SEDUC-RO
Prova: Professor Nível 3 - Educação Física
São diretrizes determinadas no Artigo 27 da LDB, Lei
nº 9.394/96, no que se refere aos conteúdos curriculares da
educação básica, EXCETO:
a) promoção do desporto educacional e apoio às prá-
ticas desportivas não formais.
118
b) promoção da cultura artística, por meio de visitas a
museus e salas culturais.
c) a difusão de valores fundamentais ao interesse so-
cial, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao
bem comum e à ordem democrática.
d) consideração das condições de escolaridade dos
alunos em cada estabelecimento
e) orientação para o trabalho.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B é a exceção, conforme se
verifica da expressa redação do art. 27 da LDB.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica
observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social,
aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem co-
mum e à ordem democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alu-
nos em cada estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;
IV - promoção do desporto educacional e apoio às prá-
ticas desportivas não-formais.
QUESTÃO 463
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Pedagogo
De acordo com o Título IV da LDB nº 9394/96 é respon-
sabilidade dos Estados, quanto à Organização da Educação: 
a) organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino.
b) assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio.
c) coordenar a política nacional de educação e avalia-
ção, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercen-
do função deliberativa, normativa, redistributiva e supletiva
em relação às demais instâncias educacionais.
d) elaborar e definir o Plano Nacional de Educação.
e) prestar assistência técnica e financeira ao Governo
Federal. 
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta em razão do dis-
posto no art. 10, inciso VI, da LDB.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
peitado o disposto no art. 38 desta Lei;
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 464
Ano: 2013
Banca: CESPE
Órgão: SEDUC-CE
Prova: Professor Pleno I
Em relação às incumbências atribuídas aos entes fede-
rados, às instâncias e aos segmentos institucionais, segun-
do a LDB, assinale a opção correta.
a) Cabe aos estados centralizar o poder decisório re-
lacionado às formas de colaboração — referentes à oferta
do ensino fundamental em seus âmbitos —, a fim de ga-
rantir equidade na distribuição de responsabilidades entre
os municípios.
b) Cabe aos municípios organizar e manter seus siste-
mas de ensino, sendo-lhes vedada a opção de compor com
os estados um sistema único de educação básica.
c) Cabe aos estabelecimentos de ensino a articulação
com as famílias e a comunidade, com vistas a promover a
integração entre escola e sociedade.
d) É facultado aos docentes participar da elaboração da
proposta pedagógica da escola.
e) Cabe à União, de forma unilateral, tomar as deci-
sões referentes às competências e diretrizes norteadoras
dos currículos da educação básica nos estados, no Distrito
Federal e nos municípios
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, por expressa dis-
posição do art. 12 da LDB.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a in-
cumbência de:
(...)
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, crian-
do processos de integração da sociedade com a escola;
QUESTÃO 465
Ano: 2013
Banca: CESPE
Órgão: SEDUC-CE
Prova: Professor Pleno I
Com referência às incumbências da União, dos esta-
dos, do Distrito Federal e dos municípios e à organização
de seus respectivos sistemas de ensino, disciplinados pela
LDB, assinale a opção correta.
a) Cabe aos estados assumirem o transporte escolar
dos alunos das redes estadual e municipal.
b) É permitida a atuação dos municípios em outros ní-
veis de ensino que não sejam os seus prioritários, sempre
que houver, comprovadamente, demanda da sociedade.
c) As instituições de educação superior, criadas e man-
tidas pela iniciativa privada, fazem parte dos sistemas mu-
nicipais de ensino.
d) Compõem os sistemas municipais de ensino as instituições
de educação superior mantidas pelo poder público municipal.
e) Cabe à União estabelecer, em colaboração com os esta-
dos, o Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes
para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa E correta por expressa disposição
da LDB.
Art. 9º A União incumbir-se-á de:
V - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Fe-
deral e os Municípios, competências e diretrizes para a educação
infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os
currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar forma-
ção básica comum;
QUESTÃO 466
Ano: 2015
Banca: CONSULPLAN
Órgão: Prefeitura de Duque de Caxias - RJ
Prova: Auxiliar Administrativo
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional (LDB nº 9.394/1996), a educação.
a) infantil deve ser pública e gratuita, atendendo crianças de
até sete anos de idade.
c) básica é facultativa podendo qualquer cidadão acionar o
poder público caso queira exigi‐la.
c) infantil de toda criança deve iniciar‐se a partir do dia em
que completar três anos de idade.
d) é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa correta D, conforme art. 2º da LDB.
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem
por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
QUESTÃO 467
Ano: 2015
Banca: CONSULPLAN
Órgão: Prefeitura de Duque de Caxias - RJ
Prova: Auxiliar Administrativo
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB nº 9.394/1996), o ensino será ministrado
com base nos seguintes princípios, EXCETO:
a) Valorização do profissional da educação escolar.
b) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
c) Igualdade de condições para o acesso e permanên-
cia na escola.
d) Obrigação de aprender, ensinar e divulgar a cultura,
a arte e o saber.
119
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: D
COMENTÁRIO: A alternativa D está incorreta, por força
do previsto no art. 3º, inciso II, da LDB. Não se trata de
“obrigação”, mas sim de “liberdade”.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
(...)
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar
a cultura, o pensamento, a arte e o saber; grifamos
QUESTÃO 468
Ano: 2015
Banca: CONSULPLAN
Órgão: Prefeitura de Duque de Caxias - RJ
Prova: Auxiliar Administrativo
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB nº 9.394/1996), compete ao município,
a) assegurar processo nacional de avaliação das insti-
tuições de educação superior, com a cooperação dos sis-
temas que tiverem responsabilidade sobre este nível de
ensino.
b) elaborar o Plano Nacional de Educação, em colabo-
ração com os Estados e o Distrito Federal e organizar, man-
ter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais de ensino.
c) organizar, manter e desenvolver os órgãos e insti-
tuições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando‐os
às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.
d) autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de edu-
cação superior e os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta por expressa dis-
posição do art. 11 da LDB.
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às
políticas e planos educacionais da União e dos Estados;
QUESTÃO 469
Ano: 2014
Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Direito
A pós-graduação, conforme a LDB, inclui alguns tipos
de cursos.
Assinale a alternativa que apresenta um curso NÃO in-
cluído nesse nível educacional
a) Curso de mestrado ou de doutorado.
b) Curso de atualização
c) Curso de especialização
d) Curso sequencial de formação específica.
120
GABARITO: D
COMENTÁRIO: A alternativa D é a correta, pois os cur-
sos sequenciais se encontram incluídos na educação su-
perior, e não na pós-graduação, conforme art. 44 da LDB.
Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cur-
sos e programas:
I - cursos seqüenciais por campo de saber, de diferentes
níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam
aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, des-
de que tenham concluído o ensino médio ou equivalente.
QUESTÃO 470
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
De acordo com a LDBN nº 9.394/96, as instituições de
ensino dos diferentes níveis classificam-se  nas seguintes
categorias administrativas:
a) Particulares e comunitárias.
b) Particulares e confessionais.
c) Públicas e privadas.
d) Privadas, comunitárias e confessionais.
e) Públicas, comunitárias e confessionais.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O art. 3º da LDB prevê que as institui-
ções de ensino se dividem em públicas e privadas. “Comu-
nitárias” e “confessionais”, citadas nas outras alternativas,
são espécies de instituições privadas, como previsto no
art.20. Por isso, a resposta correta é a alternativa C.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
(...)
V - coexistência de instituições públicas e privadas de
ensino;
Art. 20. As instituições privadas de ensino se enquadra-
rão nas seguintes categorias:
I - particulares em sentido estrito, assim entendidas as
que são instituídas e mantidas por uma ou mais pessoas fí-
sicas ou jurídicas de direito privado que não apresentem as
características dos incisos abaixo;
II - comunitárias, assim entendidas as que são instituí-
das por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pes-
soas jurídicas, inclusive cooperativas educacionais, sem fins
lucrativos, que incluam na sua entidade mantenedora repre-
sentantes da comunidade;
III - confessionais, assim entendidas as que são insti-
tuídas por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais
pessoas jurídicas que atendem a orientação confessional e
ideologia específicas e ao disposto no inciso anterior;
IV - filantrópicas, na forma da lei.
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 471
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
O Capítulo III da LDB nº 9.394/96 trata da Educação Profis-
sional. No que se refere a essa modalidade de ensino, assinale a
alternativaCORRETA.
a) A educação profissional e tecnológica, no cumprimento
dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes
níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho,
da ciência e da tecnologia.
b) A educação profissional tem por finalidade incentivar o
trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desen-
volvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da
cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem
e do meio em que vive.
c) A educação profissional objetiva promover a divulgação
de conhecimentos culturais, científicos e  técnicos que consti-
tuem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através
do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
d) A educação profissional visa estimular a criação cultural
e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento re-
flexivo.
e) A educação profissional tem a finalidade de formar di-
plomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a
inserção em setores profissionais e para a participação no de-
senvolvimento da sociedade brasileira e colaborar na sua for-
mação contínua.
GABSARITO: A
COMENTARIO: Alternativa A correta, conforme expressa
disposição do art. 39 da LDB.
Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumpri-
mento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos dife-
rentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do tra-
balho, da ciência e da tecnologia.   educação na elaboração do projeto pedagógico da esco-
QUESTÃO 472
Ano: 2012
Banca: FCC
Órgão: SEE-MG
Prova: Assistente Técnico Educacional - Apoio Técnico
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional (LDB n° 9.394/1996), o ensino será ministrado com base,
dentre outros, no seguinte princípio:
a) respeito ao uso do livro escolar escolhido pela família e/
ou criança.
b) liberdade do uso ou não de uniforme nas dependências
da escola.
c) igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola.
d) incentivo aos estudos e acompanhamento das lições de
casa pela família.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa correta C, conforme previ-
são do art. 3º, inciso I, da LDB.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência
na escola;
QUESTÃO 473
Ano: 2011
Banca: COPEVE-UFAL
Órgão: UFAL
Prova: Pedagogo
A CF de 1988 bem como a LDB 9394/96 apresentam a
gestão democrática como um dos princípios constitucio-
nais do ensino público. De acordo com o art. 14 da LDB
9394/96, os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação básica,
conforme os seguintes princípios: participação dos profis-
sionais da educação e participação das comunidades esco-
lar e local, respectivamente, 
a) em conselhos escolares ou equivalentes e na elabo-
ração do projeto pedagógico da escola.
b) no zelo pela aprendizagem dos alunos e elaborando
o plano de trabalho da escola.
c) na elaboração do projeto pedagógico da escola e
em conselhos escolares ou equivalentes.
d) na elaboração dos planos de aula e em ações de
manutenção da escola.
e) na elaboração do Plano Municipal de Educação e no
apoio à aprendizagem dos alunos.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Conforme expressa previsão do art. 14
da LDB, há previsão da participação dos profissionais da
la e da participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes. Assim, e consideran-
do que a questão usa a expressão “respectivamente”, já in-
dicando a ordem em que deseja que as respostas sejam
apresentadas, correta a alternativa C.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação básica,
de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguin-
tes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elabo-
ração do projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
121
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 474
Ano: 2011
Banca: COPEVE-UFAL
Órgão: UFAL
Prova: Bibliotecário Documentalista
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), aponte qual das opções abaixo não repre-
senta um princípio com base no qual o ensino deva ser
ministrado.  nicípios, em regime de colaboração, deverão promover a
a) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar
a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
b) Coexistência de instituições públicas e privadas de
ensino.
c) Valorização da experiência extraescolar.
d) Gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
e) Desvinculação entre a educação escolar, o trabalho
e as práticas sociais.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: O art. 3º, inciso XI, da LDB prevê expres-
samente a vinculação entre a educação escolar, o trabalho
e as práticas sociais, e não a desvinculação, como constou
da alternativa E. Por isso, considerando que a questão pede
para que seja apontada a alternativa que não representa
um princípio com base no qual o ensino deva ser ministra-
do, a resposta é a alternativa E.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais.
QUESTÃO 475
Ano: 2011
Banca: COPEVE-UFAL
Órgão: UFAL
Prova: Pedagogo
A formação inicial, a formação continuada e a capaci-
tação dos profissionais do magistério são, de acordo com a
LDB 9394/96, alterada pela Lei n.º 12.014/2009, atribuição
e competência  Banca: IF-RJ
a) da União, do Distrito Federal e dos Estados e Muni-
cípios, em regime de colaboração.
b) da União e dos Estados no que se refere aos profis-
sionais do ensino superior.
c) exclusivamente dos Municípios ao tratar-se de pro-
fissionais da educação infantil e ensino fundamental.
d) exclusivamente dos Estados em relação à capacita-
ção dos profissionais do ensino médio.
e) exclusivamente dos próprios profissionais da edu-
cação.
122
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, por expressa dis-
posição do art. 62, §1º da LDB
Art. 62.  A formação de docentes para atuar na educa-
ção básica far-se-á em nível superior, em curso de licencia-
tura plena, admitida, como formação mínima para o exercí-
cio do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros
anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na
modalidade normal.
§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Mu-
formação inicial, a continuada e a capacitação dos profis-
sionais de magistério.
QUESTÃO 476
Ano: 2015
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-PE
Prova:  Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial
De acordo com a LDB, leia o fragmento a seguir:
“O Ensino Fundamental _____, com duração de _____,
gratuito na escola pública, inicia-se aos _____ de idade”.
Assinale a opção que completa corretamente as lacu-
nas do fragmento acima.
a) optativo – 8 anos – 7 anos
b) obrigatório – 8 anos – 6 anos
c) optativo – 9 anos – 7 anos
d) optativo – 8 anos – 6 anos
e) obrigatório – 9 anos – 6 anos
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa correta E, por expressa dis-
posição do art. 32 da LDB.
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração
de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos
6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica
do cidadão, mediante:     
QUESTÃO 477
Ano: 2010
Órgão: IF-RJ
Prova: Pedagogo
O capítulo III da Lei Nº 9.394/96 (atual LDB) dispõe so-
bre a educação profissional e estabelece que esta modali-
dade de ensino seja desenvolvida em articulação com
a) o ensino regular ou por diferentes estratégias de
educação continuada, em instituições especializadas ou no
ambiente de trabalho.
b) apenas o ensino regular, nos níveis da educação bá-
sica ou superior, em instituições especializadas.
 LIVRO DE QUESTÕES
c) a educação básica ou por diferentes estratégias de
educação continuada, em instituições públicas de ensino e
pesquisa.
d) o ensino regular em instituições públicas ou no am-
biente de trabalho.
e) apenas a educação básica, em instituições públicas
ou privadas de ensino e pesquisa.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa correta A, por expressa dis-
posição do art. 40 da LDB.
Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em
articulação com o ensino regular ou por diferentes estraté-
gias de educação continuada, em instituições especializadas
ou no ambiente de trabalho.
QUESTÃO 478
Ano: 2010
Banca: IF-RJ
Órgão: IF-RJ
Prova: Assistente Social
A partir da LDB, a União, os estados, o Distrito Federal
e os municípios organizarão em regime de colaboração,
os respectivos sistemas de ensino.
É correto afirmar que a União NÃO se incumbirá de
a) coletar, analisar e disseminar informações sobre a
educação.
b) definir, com os municípios, formas de colaboração
na oferta do ensino fundamental.
c) organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e dos territórios.
d) autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de edu-
cação superior e os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
e) baixar normas gerais sobre cursos de graduação e
pós-graduação.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Segundo o art. 10, inciso II da LDB, o
previsto na alternativa B é atribuição dos estados, e não
da União.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
(...)
II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na
oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a
distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo
com a população a ser atendida e os recursos financeiros
disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;
QUESTÃO 479
Ano: 2013
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor - Língua Espanhola
A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma mudança no con-
ceito de avaliação, seus procedimentos e soluções para
atendimento dos alunos do Ensino Fundamental.Essa lei
indica uma avaliação:
a) somativa, com recuperação prevista ao final do ano; 
b) semestral, com recuperação final de cada semestre; 
c) seletiva, com formação de turma de alunos com difi-
culdades a serem trabalhadas; 
d) contínua, com estudos de recuperação paralela ao
período letivo; 
e) mensal, prevendo segunda chamada de prova para
alunos com média abaixo previsto.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa correta D, conforme previsão
do art. 24, inciso V da LDB. Apontamos nos grifos abaixo
as exatas disposições da lei que fundamentam a resposta.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e mé-
dio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
(...)
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
(...)
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de
preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas insti-
tuições de ensino em seus regimentos;
QUESTÃO 480
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB
Órgão: UEPB
Prova: Técnico de Enfermagem
(+ provas)
Em relação à estrutura curricular da educação básica
no Brasil, proposta pela LDB 9.394/96 , bem como pelo
Plano Nacional de Educação, as alternativas abaixo estão
corretas, EXCETO: 
a) O paradigma curricular nacional deve valorizar a
perspectiva da interdisciplinaridade. 
b) Os projetos pedagógicos das instituições públicas
de educação básica no Brasil devem ser elaborados com
base nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas Diretri-
zes Curriculares Nacionais, considerando-se cada nível de
ensino. 
123
 LIVRO DE QUESTÕES
c) Temas Transversais como ética, meio ambiente, plu-
ralidade cultural, trabalho e consumo, dentre outros, de-
vem ser incluídos nos currículos e propostas pedagógicas
de cada nível da educação básica, em todo território bra-
sileiro.
d) O ensino religioso é obrigatório em todos os níveis
da educação básica no Brasil.
e) A educação de jovens e adultos deverá articular-se,
preferencialmente, com a educação profissional, na forma
do regulamento.  reto afirmar que as despesas de manutenção e desenvolvi-
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D está errada, conforme dis-
posição expressa do art. 33 da LDB.
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é
parte integrante da formação básica do cidadão e consti-
tui disciplina dos horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade
cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
proselitismo.    
QUESTÃO 481
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Pedagogo
A alteração do artigo 26 A, da Lei nº 9.394/96 (LDB),
pelas Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, incluiu como compo-
nente curricular na educação brasileira: 
a) O ensino de, pelo menos, uma língua estrangeira
moderna 
b) A música como conteúdo obrigatório, mas não ex-
clusivo  Banca: FUNCAB
c) A educação física como prática facultativa ao aluno
d) O ensino da arte, especialmente em suas expressões
regionais
e) História e cultura afro-brasileira e indígena
GABARITO:E
COMENTÁRIO: Alternativa E correta. A alteração foi in-
cluída pela lei 11.645/2008.
Art. 26-A.  Nos estabelecimentos de ensino fundamental
e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigató-
rio o estudo da história e cultura afro-brasileira e indíge-
na.        (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).
124
QUESTÃO 482
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: IF-RR
Prova: Professor - Pedagogia
De acordo com a Lei nº 9.394/1996 (LDB), sobre os re-
cursos públicos financeiros destinados à educação, é cor-
mento do ensino consideram:
a) ofertar ajuda financeira de caráter assistencial.
b) financiar pesquisas não vinculadas às instituições de
ensino.
c) remunerar docentes e demais trabalhadores da edu-
cação, quando em desvio de função.
d) a construção e conservação de instalações e equipa-
mentos necessários ao ensino.
e) não financiar o uso e manutenção de bens e serviços
vinculados ao ensino.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por expressa dis-
posição do art. 70, inciso II, da LDB.
Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e de-
senvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas
à consecução dos objetivos básicos das instituições educacio-
nais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a:
(...)
II - aquisição, manutenção, construção e conservação de
instalações e equipamentos necessários ao ensino;
QUESTÃO 483
Ano: 2014
Órgão: SEE-AC
Prova: Professor EJA I (1º Segmento)
A LDB, Lei nº 9.394/1996, quanto à educação de jo-
vens e adultos, determina que o Poder Público viabilizará
e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na
escola,mediante:
a) obrigatoriedade pela lei
b) ações integradas e complementares entre si.
c) incentivo financeiro.
d) participação em conselhos
e) auxílio da família.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: alternativa B correta, por força do art.
37, §2º da LDB.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada
àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no ensino fundamental e médio na idade própria.
(...)
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso
e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si.
 LIVRO DE QUESTÕES

QUESTÃO 484
Ano: 2015
Banca: CONSULPLAN
Órgão: Prefeitura de Duque de Caxias - RJ
Prova: Auxiliar Administrativo
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção Nacional (LDB nº 9.394/1996), a educação infantil
será organizada de acordo com a seguinte regra co-
mum:
a) Carga horária mínima anual de 900 horas, distribuí-
das por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional.
b) Controle de frequência pela instituição de educação
pré‐escolar, exigida a frequência de 75% do total de horas.
c) Atendimento à criança de, no mínimo, cinco horas
diárias para o turno parcial e de oito horas para a jornada
integral.
d) Avaliação mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promo-
ção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa correta D, conforme previ-
são do art. 31, inciso I, da LDB.
Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo
com as seguintes regras comuns:          (Redação dada pela
Lei nº 12.796, de 2013)
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental;     Órgão: IF-SP
QUESTÃO 485
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
 O planejamento das atividades pedagógicas inclusi-
vas deve ter como objetivo propiciar o que está garantido,
desde 1996, na LDBN, Lei 9394, em seu artigo 59. Neste
sentido, é necessário que o professor:  c) educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco)
a) Adote o livro didático como ferramenta exclusiva de
orientação dos programas de ensino.  d) atendimento educacional especializado gratuito aos
b) Ofereça formas padronizadas de ensino, dando pre-
ferência às aulas expositivas
c) Reflita sobre a sua prática pedagógica, para que
atenda às necessidades de todos os alunos.  mente na rede regular de ensino;
d) Propicie uma única forma de avaliação.  e) acesso público e gratuito aos ensinos fundamental
GABARITO: C
COMENTÁRIO: As atividades pedagógicas inclusivas
devem ser pensadas para garantir o atendimento de todos
os alunos, exigindo do professor a reflexão acerca de sua
prática pedagógica.
Art. 59.  Os sistemas de ensino assegurarão aos educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação:          (Redação dada
pela Lei nº 12.796, de 2013)
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;
II - terminalidade específica para aqueles que não pu-
derem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino
fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração
para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
III - professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem
como professores do ensino regular capacitados para a inte-
gração desses educandos nas classes comuns;
IV - educação especial para o trabalho, visando a sua
efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições
adequadas para os que não revelarem capacidade de inser-
ção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresen-
tam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual
ou psicomotora;
V - acesso igualitário aos benefícios dos programas so-
ciais suplementares disponíveis para o respectivo nível do
ensino regular.
QUESTÃO 486
Ano: 2011
Banca: IF-SP
Prova: Professor – QUESTÃO ATUALIZADA
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional (LDB) - Lei nº 9.394/1996, não está previsto como
dever do Estado em relação à educação escolar pública:
a) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada em pré-esco-
la; ensino fundamental e ensino médio;
b) Oferta progressiva de educação superior gratuita em
todo o território nacional; 
anos de idade;
educandos com deficiência, transtornos globais do desen-
volvimento e altas habilidades ou superdotação, transver-
sal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencial-
e médio para todos os que não os concluíram na idade
própria.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B é a única não prevista pelo
art. 4º da LDB. Esta questão foi atualizada em razão da mo-
dificação na redação da lei em 2013.

125
 LIVRO DE QUESTÕES
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública
será efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive
para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte for-
ma:            (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
a) pré-escola;             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
b) ensino fundamental;            (Incluído pela Lei nº 12.796,
de 2013)
c) ensino médio;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de
2013)
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade
ao ensino médio;
II - universalização do ensino médio gratuito;              (Re-
dação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco)
anos de idade;           (Redação dada pela Lei nº 12.796, de
2013)
III - atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com necessidades especiais, preferencialmente na
rede regular de ensino;
III - atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvi-
mento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede re-
gular de ensino;             (Redação dada pela Lei nº 12.796, de
2013)
IV - atendimento gratuito em creches e pré-escolas às
crianças de zero a seis anos de idade;
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental
e médio para todos os que não os concluíram na idade pró-
pria;             (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa
e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condi-
ções do educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e
adultos, com características e modalidades adequadas às suas
necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;
VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental
público, por meio de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;  QUESTÃO 488
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da
educação básica, por meio de programas suplementares de
material didático-escolar, transporte, alimentação e assistên-
cia à saúde;             (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos
como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insu-
mos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino
-aprendizagem.
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de
ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda
criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de
idade.             (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).
126
QUESTÃO 487
Ano: 2015
Banca: IF-PA
Órgão: IF-PA
Prova: Professor - Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
9394/96 (LDBEN) dispõe que a educação  profissional
técnica de nível médio será desenvolvida de acordo
com as seguintes formas:
a) Articulada com o ensino médio.
b) Subsequente, em cursos destinados a quem já tenha
concluído o ensino médio.
c) As normas complementares dos respectivos siste-
mas de ensino.
d) As exigências de cada instituição de ensino, nos ter-
mos de seu projeto pedagógico.
e) Todos os itens estão corretos, exceto os itens c e d.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: As alternativas A e B estão corretas, por
estarem de acordo com o art. 36-B da LDB. As alternativas
C e D não estão de acordo com o art. 36-B, mas com o
parágrafo único do mesmo artigo. Assim, por estarem cor-
retas as alternativas A e B e incorretas as alternativas C e D,
aponta-se como resposta a alternativa E.
Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível
médio será desenvolvida nas seguintes formas:  
I - articulada com o ensino médio;        
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já
tenha concluído o ensino médio.        
Parágrafo único.  A educação profissional técnica de
nível médio deverá observar:        (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes cur-
riculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de
Educação;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
II - as normas complementares dos respectivos sistemas
de ensino;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos ter-
mos de seu projeto pedagógico.          (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB
Órgão: UEPB
Prova: Técnico de Enfermagem
(+ provas)
Analise as proposições abaixo referentes à gestão de-
mocrática das escolas no Brasil: 
I - Um dos princípios de gestão democrática da educa-
ção básica, previstos na LDB 9.394/96, é a participação dos
profissionais da educação na elaboração do projeto peda-
gógico da escola. 
 LIVRO DE QUESTÕES

II - A LDB 9.394/96 assegura o direito de participação
das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes.  Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é
III - De acordo com a LDB 9.394/96, todos os diretores
de escolas da educação básica devem ser indicados pelo
secretário da educação do município ou do estado.  ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade
Está(ão) correta(s):  cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
a) I, II e III.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II.
e) Apenas II e III.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Estão corretos os itens I e II, conforme
previsão do art. 14 da LDB.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação básica,
de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguin-
tes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elabo-
ração do projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
QUESTÃO 489
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor - Língua Portuguesa
Sobre os componentes curriculares obrigatórios do En-
sino Fundamental é FALSO afirmar que 
a) o ensino da História do Brasil leva em conta as con-
tribuições das diferentes culturas e etnias para a formação
do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena,
africana e europeia (art. 26, §4º da LDB).
b) a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a
dos povos indígenas, estão presentes obrigatoriamente
nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currí-
culo escolar, em especial na Arte, Literatura e História do
Brasil, assim como a História da África.  primeira do ensino fundamental, pode ser feita:
c) a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não
exclusivo, do componente curricular Arte, o qual com-
preende, também, as artes visuais, o teatro e a dança.  b) por transferência, para candidatos procedentes de ou-
d) a Educação Física, componente obrigatório do cur-
rículo do Ensino Fundamental, integra a proposta político
-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas
nas circunstâncias previstas na LDB.
e) o Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao alu-
no, é parte integrante da formação básica do cidadão e
constitui componente curricular dos horários especiais das
escolas públicas de Ensino Fundamental. 
COMENTÁRIO: Alternativa E errada, conforme previsão
do art. 33 da LDB.
parte integrante da formação básica do cidadão e consti-
tui disciplina dos horários normais das escolas públicas de
proselitismo.        
QUESTÃO 490
Ano: 2008
Banca: CETRO
Órgão: SEDUC-SP
Prova: Supervisor Escolar
A classificação e a reclassificação são dispositivos intro-
duzidos na Educação Básica, pela Lei Federal nº 9.394/96,
os quais refletem os princípios de flexibilidade da LDB e da
autonomia das escolas. É correto afirmar, segundo a refe-
rida Lei, que
a) a reclassificação não pode se dar na própria escola.
b) a classificação está prevista para qualquer série ou
etapa do Ensino Fundamental.
c) a classificação pode ser feita por promoção, por
transferência, independentemente de escolarização ante-
rior.
d) a reclassificação pode ser feita por promoção, por
transferência, independentemente de escolarização ante-
rior.
e) as normas para a classificação ou reclassificação de-
vem constar na proposta pedagógica, subsidiando a Dire-
ção na tomada de decisão sobre a matrícula de alunos.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, como se verifica
do art. 24, inciso II, da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
(...)
II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a
a) por promoção, para alunos que cursaram, com apro-
veitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;
tras escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, me-
diante avaliação feita pela escola, que defina o grau de
desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua
inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamen-
tação do respectivo sistema de ensino;

GABARITO: E

127
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 491
Ano: 2010
Banca: IF-SE
Órgão: IF-SE
Prova: Assistente Social
Do que trata o artigo 26-A, inserido na Lei de Diretri-
zes e Bases- LDB nº. 9.394, através da lei 10.639 de 09 de
janeiro de 2003 e alterado pela redação dada pela Lei nº
11.645, de 2008:
a) Atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com necessidades especiais, preferencialmente
na rede regular de ensino; pluralismo de idéias e de con-
cepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à to-
lerância.
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de
ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o
estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
c) Será objetivo permanente das autoridades responsá-
veis alcançar relação adequada entre o número de alunos
e o professor, a carga horária e as condições materiais do
estabelecimento.
d) Oferta de educação escolar regular para jovens e
adultos, com características e modalidades adequadas às
suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos
que forem trabalhadores as condições de acesso.
e) Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas
às reais necessidades e interesses dos alunos da zona ru-
ral; organização escolar própria, incluindo adequação do
calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições
climáticas.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta em razão da previ-
são expressa do art. 26-A da LDB.
Art. 26-A.  Nos estabelecimentos de ensino fundamental
e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório
o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.  segunda lei mencionada dispõe sobre o ensino da Língua
QUESTÃO 492
Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo
A LDB 9394/96, em seu Art. 2o. apresenta o que se
constitui como objetivos da educação brasileira e para isto,
toma por base o Art. 205 da Constituição Federal de 1988.
Marque a opção que revela CORRETAMENTE, quais os fins
da educação nacional.
a) O desenvolvimento intelectual da pessoa, seu prepa-
ro para a vida, para a resolução de problemas e qualificação
para o mundo do trabalho.
b) O pleno desenvolvimento cognitivo da pessoa, seu
preparo para o mundo do trabalho e para a vida.
128
c) O desenvolvimento humano em seu amplo sentido,
com foco para a educação formal.
d) O pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o tra-
balho.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por expressa pre-
visão do art. 2º da LDB, bem como do art. 205 da CF/88.
LDB - Art. 2º - A educação, dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de soli-
dariedade humana, tem porfinalidade o pleno desenvol-
vimento do educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
CF/88 - Art. 205. A educação, direito de todos e dever do
Estado e da família, será promovida e incentivada com a co-
laboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimen-
to da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania
e sua qualificação para o trabalho.
QUESTÃO 493
Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo
As Leis nº 11.114/2005 e nº 11.274/2006 trouxeram alte-
rações significativas para a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação (LDB), nº 9394/1996. Marque a opção que, respectiva-
mente, apresenta de forma CORRETA das referidas alterações.
a) A primeira lei alterou a LDB no que diz respeito à
inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais nos cursos
de formação de professores, enquanto a segunda tratou
acerca da inclusão de crianças com necessidades educati-
vas especiais nas classes de ensino regular.
b) A primeira lei provocou alterações no sentido de es-
tabelecer uma base nacional para o currículo, enquanto a
Espanhola.
c) A primeira lei objetivou tornar obrigatório o início
do Ensino Fundamental aos seis anos de idade. Enquanto a
segunda lei dispõe sobre a duração de 9 (nove) anos para o
Ensino Fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos
6 (seis) anos de idade.
d) A primeira lei fez alterações no sentido de contribuir
para a formação de docentes na organização pedagógica
do Ensino Fundamental. Enquanto a segunda lei propôs
alterações no sentido da oferta de curso de Capacitação
de Professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do
Ensino Fundamental na área da surdez.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: As alterações previstas pelas leis men-
cionadas no art. 32 da LDB são exatamente aquelas rela-
cionadas na alternativa C, conforme se verifica nas citações
abaixo.
 LIVRO DE QUESTÕES
Art. 32. – REDAÇÃO ORIGINAL: O ensino fundamental,
com duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito
na escola pública, terá por objetivo a formação básica do
cidadão, mediante:
Art. 32. - Redação dada pela Lei nº 11.114, de 2005
-O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos,
obrigatório e gratuito na escola pública a partir dos seis
anos, terá por objetivo a formação básica do cidadão me-
diante:             (
Art. 32. - Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006 - O
ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)
anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis)
anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cida-
dão, mediante:              b) toda a Educação Básica.
QUESTÃO 494
Ano: 2015
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-PE
Prova:  Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial
Com relação à definição da Educação Especial na LDB,
assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) É considerada uma modalidade de ensino.
( ) É oferecida apenas na rede privada de ensino.
( ) Envolve os educandos com deficiência e os super-
dotados.
As afirmativas são, respectivamente,
a) F, V e F.
b) F, V e V.
c) V, F e V.
d) V, F e F.
e) F, F e V.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa correta C, por força do dis-
posto no art. 58 da LDB.
Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efei-
tos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei
nº 12.796, de 2013)
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio es-
pecializado, na escola regular, para atender às peculiarida-
des da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes,
escolas ou serviços especializados, sempre que, em função
das condições específicas dos alunos, não for possível a sua
integração nas classes comuns de ensino regular.
§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucio-
nal do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos,
durante a educação infantil.
QUESTÃO 495
Ano: 2015
Banca: ACAFE
Órgão: SED-SC
Prova: Professor - Conhecimentos Comuns
O artigo 24º, inciso I da LDB diz que: “a carga horária
mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um
mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluí-
do o tempo reservado aos exames finais, quando houver.”
Esta organização se aplica a:
a) Educação Básica e ao Ensino Superior.
c) Educação Básica nos níveis Educação Infantil e Ensi-
no Fundamental.
d) Educação Básica nos níveis Fundamental e Médio.
e) Educação Básica e ao Ensino Tecnológico.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa correta D, por expressa dis-
posição do art. 24 da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas
horas para o ensino fundamental e para o ensino médio,
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo tra-
balho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver;       
QUESTÃO 496
Ano: 2015
Banca: ACAFE
Órgão: SED-SC
Prova: Professor - Conhecimentos Comuns
A LDB, o Art. 35, diz: O ensino médio, etapa final da
educação básica, com duração mínima de três anos, terá
como finalidades (...):
Todas as alternativas apresentam finalidades do Ensino
Médio, exceto a:
a) Consolidação e aprofundamento dos conhecimen-
tos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos.
b) Preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo de modo a ser ca-
paz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
c) Aprimoramento do educando como pessoa humana,
incluindo a formação ética e o desenvolvimento da auto-
nomia intelectual e do pensamento crítico.
d) Compreensão dos fundamentos científico-tecnoló-
gicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com
a prática no ensino de cada disciplina.
e) Impedimento de preparar o aluno para o exercício
de profissões técnicas, atendida a formação geral.
129
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa E correta por força do dis-
posto no artigo 35 da LDB.
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimen-
tos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o pros-
seguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupa-
ção ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa hu-
mana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnoló-
gicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.
QUESTÃO 497
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
Segundo a LDBN nº 9.394/96, organizar, manter e de-
senvolver órgãos e instituições oficiais dos seus  sistemas
de ensino; assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem,
são incumbências da(os)
a) União.
b) Estados.
c) Municípios.
d)Estabelecimentos de Ensino.
e) Docentes.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, conforme art. 10
da LDB.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais dos seus sistemas de ensino;
(...)
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
peitado o disposto no art. 38 desta Lei;            (Redação dada
pela Lei nº 12.061, de 2009)
130
QUESTÃO 498
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Pedagogo
O artigo 26 da LDB determina que a construção dos
currículos, do Ensino Fundamental e Médio, precisa articu-
lar “com uma Base Nacional Comum, a ser complementada,
em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar”. So-
bre a Base Nacional Comum, assinale a opção correta. 
a) (...) A Base Nacional Comum contém em si a dimen-
são de preparação para o prosseguimento de estudos,
caminhando no sentido da construção de competências
e habilidades básicas, e não de acúmulo de esquemas re-
solutivos pré-estabelecidos, como objetivo do processo de
aprendizagem. 
b) (....) Na Base Nacional Comum, o estudo da Língua
Portuguesa e da Matemática deve ser prioritário e preceder
o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade
social e do ensino da arte.
c) (...) O conteúdo da Base Nacional Comum deve con-
templar mais a parte diversificada, exigida pelas caracterís-
ticas regionais e locais da sociedade e da cultura. 
d) (...) A Base Nacional Comum não deve trazer em si a
dimensão de preparação para o trabalho.
e) (...) A competência requerida no exercício profissio-
nal, seja ela psicomotora, socioafetiva ou cognitiva, não é
um afinamento das competências básicas e não deve ser
prioritário na dimensão da Base Nacional Comum. 
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, conforme previ-
são dos Parâmetros Curriculares Nacionais (ensino médio),
página 17:
A Base Nacional Comum contém em si a dimensão
de preparação para o prosseguimento de estudos e, como
tal, deve caminhar no sentido de que a construção de com-
petências e habilidades básicas, e não o acúmulo de esque-
mas resolutivos pré-estabelecidos, seja o objetivo do proces-
so de aprendizagem. É importante, por exemplo, operar com
algoritmos na Matemática ou na Física, mas o estudante
precisa entender que, frente àquele algoritmo, está de posse
de uma sentença da linguagem matemática, com seleção de
léxico e com regras de articulação que geram uma signifi-
cação e que, portanto, é a leitura e escrita da realidade ou
de uma situação desta. Para tanto, deve-se entender que a
linguagem verbal se presta à compreensão ou expressão de
um comando ou instrução clara, precisa, objetiva.
 LIVRO DE QUESTÕES

QUESTÃO 499 QUESTÃO 501

Ano: 2013 Ano: 2010
Banca: CEPERJ Banca: IF-RJ
Órgão: SEDUC-RJ Órgão: IF-RJ
Prova: Professor - Disciplinas Pedagógicas Prova: Pedagogo

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional, a educação é um dever do Estado, mas também da
família. Considerando a responsabilidade da família, e as
alterações intoduzidas na LDB em 2013, é dever dos pais ou
responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação
básica a partir dos:
a) 7 anos
b) 6 anos
c) 5 anos
d) 4 anos
e) 2 anos
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por expressa dis-
posição do art. 6º da LDB.
Art. 6o  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a ma-
trícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (qua-
tro) anos de idade.   Após essa análise, pode-se concluir que as afirmações
QUESTÃO 500
Ano: 2013
Banca: IF-PB
Órgão: IF-PB
Prova: Assistente de Alunos
No Brasil, em termos educacionais, há uma determi-
nação legal, explicitada pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB), no que concerne à idade mínima para o
ingresso na formação em Ensino Médio por meio da Edu-
cação de Jovens e Adultos (EJA), qual seja:
a) 15 (quinze) anos completos.
b) 21 (vinte e um) anos completos.  -ão:
c) 18 (dezoito) anos completos.
d) 12 (doze) anos completos.
e) 21 (vinte e um) anos incompletos.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta nos termos do art.
38 da LDB.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exa-
mes supletivos, que compreenderão a base nacional comum
do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em
caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se
-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os
maiores de dezoito anos.
Assim como preconizava a Lei Nº 5.692/71 para o en-
sino de 1º e 2º graus, a atual LDB Nº 9.394/96, em seus
artigos 37 e 38, também prevê que os jovens e adultos
poderão concluir os ensino fundamental e médio pela via
dos cursos e exames supletivos. Contudo, para os exames
supletivos, alteram-se as idades mínimas. Analise estas afir-
mações. 
I – Pela atual LDB, aos exames de conclusão do ensino
fundamental poderão se inscrever maiores de dezoito anos
e para o ensino médio, os maiores de vinte anos. 
II – Pela atual LDB, aos exames de conclusão do ensino
fundamental poderão se inscrever maiores de quinze anos
e para o ensino médio, os maiores de dezoito anos. 
III – A Lei Nº 5.692/71 previa as idades mínimas de de-
zoito anos para o 1º grau e vinte e um para o 2º grau. 
IV – A Lei Nº 5.692/71 previa as idades mínimas de
quinze anos para o 1º grau e dezoito para o 2º grau. 
 
a) I e III são falsas.
b) II e III são verdadeiras.
c) II e IV são falsas.
d) I e IV são verdadeiras.
e) I e III são verdadeiras.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, por força do dis-
posto no art. 38 da LDB.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exa-
mes supletivos, que compreenderão a base nacional comum
do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em
caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os
maiores de dezoito anos.
QUESTÃO 502
Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º
do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma
modalidade de educação. Marque a alternativa que revela
qual é CORRETAMENTE.

131
 LIVRO DE QUESTÕES
a) Educação Especial.
b) Educação Profissional.
c) Educação Ambiental.
d) Educação à Distância.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta. Vide art. 1º do De-
creto 5.154/2004, abaixo.
DECRETO Nº 5.154 DE 23 DE JULHO DE 2004.
Art.  1o A educação profissional, prevista no  art. 39 da
Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretri-
zes e Bases da Educação Nacional), observadas as diretrizes
curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de
Educação, será desenvolvida por meio de cursos e programas
de:
QUESTÃO 503
Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo
Um dos avanços proporcionados pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Básica (LDB), Lei nº 9394/96, foi a re-
gulamentação da carga horária para o Ensino Fundamental
e Médio, a ser cumprida pelas instituições de ensino. Assim,
os pais precisam ficar atentos ao cumprimento desta carga
horária, a fim de garantir o direito de seus filhos. Nesse
sentido, é CORRETO afirmar.
a) A carga horária mínima anual será de 1.000 horas,
distribuídas por um mínimo de 220 dias ao ano, de efetivo
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
b) A carga horária mínima anual será de 880 horas,
distribuídas por um mínimo de 220 dias de efetivo traba-
lho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
c) A carga horária mínima anual será de 780 horas,
distribuídas por um mínimo de 185 dias de efetivo traba-
lho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
d) A carga horária mínima anual será de 800 horas,
distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo traba-
lho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, conforme art. 24,
inciso I, da LDB
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas ho-
ras, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames fi-
nais, quando houver;
132
QUESTÃO 504
Ano: 2016
Banca: UFMA
Órgão: UFMA
Prova: Técnico Assuntos Educacionais
Assinale a alternativa que correspondente ao Artigo 58
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que passou a ter uma
nova redação dada pela Lei nº. 12.796 de 2013. Assim, en-
tende-se por Educação Especial para os efeitos da LDBEN: 
a) Nível de educação escolar voltado para alunos com
Deficiência Intelectual e Transtornos Globais 
b) Modalidade de ensino escolar sob o princípio da in-
clusão por meio de salas multifuncionais
c) Modalidade de educação escolar oferecida, prefe-
rencialmente, na rede regular de ensino, para alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação
d) Etapa da Educação escolar oferecida obrigatoria-
mente para alunos com Altas Habilidades e em salas mul-
tifuncionais 
e) Modalidade de educação escolar ofertadas obriga-
toriamente na rede pública para alunos com deficiências
múltiplas 
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, conforme redação
do art. 58 da LDB
Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efei-
tos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação. 
QUESTÃO 505
Ano: 2014
Banca: FUNCAB
Órgão: SEE-AC
Prova: Professor EJA I (1º Segmento)
A LDB, Lei nº 9.394/1996, indica, em seu Art. 38, que
“Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supleti-
vos, que compreenderão a base nacional comum do currí-
culo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular.” Assim, os conhecimentos e habilidades adquiridos
pelos educandos por meios informais:
a) serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
b) somente serão reconhecidos com documentação
comprobatória fornecida pelo aluno.
c) não serão considerados para o prosseguimento dos
estudos
d) serão avaliados,mas não serão reconhecidos
e) necessitam de sistematização seriada e comprovada
pormeio de documentos
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, conforme art. 38,
§2, da LDB.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exa-
mes supletivos, que compreenderão a base nacional comum
do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em
caráter regular.
(...)
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos
educandos por meios informais serão aferidos e reconheci-
dos mediante exames.
QUESTÃO 506
Ano: 2013
Banca: CESPE
Órgão: SEDUC-CE
Prova: Professor Pleno I
(+ provas)
A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelecem que a
União, os estados, o Distrito Federal e os municípios de-
vem organizar, em regime de colaboração, seus sistemas
de ensino, dispondo sobre competências e atribuições dos
entes federados e dos sistemas de ensino. A respeito dos
dispositivos constitucionais que tratam do regime de cola-
boração, assinale a opção correta.
a) Compete privativamente à União definir as formas
de colaboração entre os entes federados na organização
de seus sistemas de ensino para a oferta do ensino obri-
gatório.
b) A oferta de educação básica pública pelos entes fe-
derados deve priorizar o atendimento a jovens e adultos
sem escolarização.
c) A União tem o dever de financiar o ensino superior
oferecido pelos entes federados.
d) Os estados e o Distrito Federal deverão atuar, prio-
ritariamente, no ensino fundamental e no ensino médio.
e) No âmbito educacional, os municípios devem atuar,
com exclusividade, na educação infantil e no ensino fun-
damental.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta por força do art.
10 da LDB.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
(...)
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
peitado o disposto no art. 38 desta Lei;
QUESTÃO 507
Ano: 2013
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor - Língua Espanhola
Em relação aos conteúdos curriculares do Ensino Funda-
mental e do Ensino Médio, a Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção Nacional – LDB (Lei 9.394/96) prevê:
a)uma base nacional comum, a ser complementada por
uma parte diversificada;
b) a obrigatoriedade do estudo da história e da cultura
afro- brasileira e indígena;
c) a difusão de valores fundamentais ao interesse social,
aos direitos e deveres do cidadão;
d) exigência de qualificação profissional;
e) promoção do desporto educacional e apoio às práticas
desportivas não-formais.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, conforme artigo 27,
inciso III da LDB.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica obser-
varão, ainda, as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos
direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à
ordem democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos
em cada estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas
desportivas não-formais.
QUESTÃO 508
Ano: 2013
Banca: FUNCAB
Órgão: SEE-AC
Prova: Professor - Música
De acordo como § 1º do art. 5º da LDB nº 9.394/1996, o
poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:
I. recensear anualmente as crianças e adolescentes em ida-
de escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram
a Educação Básica.
II. fazer a chamada pública das crianças e adolescentes em
idade escolar.
III. oferecer destaque aos alunos assíduos. 
IV. zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à
escola dos alunos matriculados.
V. exigir a frequência mínima de 80%para os alunos da
Educação Infantil.
Marque a opção que assinala as afirmações corretas.
a) Somente I, II e IV
b) Somente II, III e V
c) Somente I e V.
d) Somente III, IV e V
e) Somente II, III e IV
133
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta de acordo com o
art. 5º, §1º da LDB.
Art. 5o  O acesso à educação básica obrigatória é di-
reito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo
de cidadãos, associação comunitária, organização sindical,
entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ain-
da, o Ministério Público, acionar o poder público para exi-
gi-lo.              (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
§ 1o  O poder público, na esfera de sua competência
federativa, deverá:             (Redação dada pela Lei nº 12.796,
de 2013)
I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em
idade escolar, bem como os jovens e adultos que não con-
cluíram a educação básica;             (Redação dada pela Lei
nº 12.796, de 2013)
II - fazer-lhes a chamada pública;
III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência
à escola.
QUESTÃO 509
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB
Órgão: UEPB
Prova: Técnico de Enfermagem
Sobre a estrutura e organização do ensino médio, pre-
vista na LDB 9.394/96 analise as proposições abaixo:
I - O ensino médio é etapa final da educação básica e
possui duração mínima de três anos.  b) I, II e III.
II - O ensino de pelo menos duas línguas estrangeiras
modernas é exigido, de forma obrigatória, no ensino médio.  d) Apenas II.
III – Ciências Humanas e Ciências Sociais Aplicadas são
disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino médio. 
Está(ão) correta(s):  GABARITO: B
a) I, II e III.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II.
e) Apenas II e III.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta em razão dos arts.
35 e 36 da LDB.
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
Art. 35-A.   A Base Nacional Comum Curricular defini-
rá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio,
conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas
seguintes áreas do conhecimento:              (Incluído pela Lei
nº 13.415, de 2017)
§ 4o  Os currículos do ensino médio incluirão, obrigato-
riamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar
outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, prefe-
rencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de
oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. 
134
Art. 36.  O currículo do ensino médio será composto pela
Base Nacional Comum Curricular e por itinerários forma-
tivos, que deverão ser organizados por meio da oferta de
diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para
o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a
saber:       (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
IV - ciências humanas e sociais aplicadas;       (Reda-
ção dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
QUESTÃO 510
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB
Órgão: UEPB
Prova: Técnico de Enfermagem
(+ provas)
Sobre as competências dos Estados e Municípios em
relação à Educação, prevista na LDB 9.394/96, analise as
proposições abaixo: 
I - Cabe aos Municípios oferecer a educação infantil
em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fun-
damental. 
II - Aos Estados é conferida a responsabilidade de as-
segurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o
ensino médio a todos que o demandarem. 
III - O Distrito Federal deve assumir as competências
referentes aos Estados e aos Municípios. 
Está(ão) corretas: 
a) Apenas I e III.
c) Apenas II e III.
e) Apenas I e II.
COMENTÁRIO: Alternativa B correta como se verifica
das disposições referidas abaixo, da LDB.
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
V - oferecer a educação infantil em creches e pré-esco-
las, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a
atuação em outros níveis de ensino somente quando estive-
rem atendidas plenamente as necessidades de sua área de
competência e com recursos acima dos percentuais mínimos
vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desen-
volvimento do ensino.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, res-
peitado o disposto no art. 38 desta Lei; 
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as
competências referentes aos Estados e aos Municípios.
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 511
Ano: 2015
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-PE
Prova:  Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial
Um aluno com deficiência visual precisa de um material
específico para aprendizagem de matemática, cujo preço é
elevado.
Com relação aos princípios da LDB, analise as afirma-
tivas a seguir.
I. É obrigação dos sistemas de ensino assegurar recur-
sos para atender às necessidades dos alunos na Educação
Especial.
II. Como o preço é elevado e o material se destina a
apenas um aluno, a escola não tem obrigação de comprá
-lo.
III. A compra de material específico para a Educação
Especial é de responsabilidade exclusiva da família.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta em razão do art.
59 da LDB.
Art. 59.  Os sistemas de ensino assegurarão aos educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação:          (Redação dada
pela Lei nº 12.796, de 2013)
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;
QUESTÃO 512
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
 Complete as lacunas:
A Constituição Federal de 1988, capítulo III, artigo 208
dispõe que o dever do Estado com a educação será efeti-
vado mediante a garantia de, entre outros, o atendimen-
to educacional especializado às pessoas com deficiência,
___________________. Assim como a LDB 9394/96, caracteriza
o AEE (Atendimento Educacional Especializado) como ___
_____________________________ e sim como complementação
de todas as etapas e níveis da educação, desde o ensino
básico até o ensino superior.
Assinale a alternativa que completa as lacunas de for-
ma correta:
a) Preferencialmente na rede regular de ensino – não
substitutivo da escola regular.
b) Preferencialmente nas escolas de educação especial
– não substitutivo da escola particular.
c) Obrigatoriamente na rede particular de ensino –
substitutivo da escola regular.
d) Obrigatoriamente nas escolas de educação especial
– substitutivo da escola particular.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, em função do dis-
posto no art. 208 da CF/88 e do art. 58 da LDB.
CF 88: Art. 208. O dever do Estado com a educação será
efetivado mediante a garantia de:
III - atendimento educacional especializado aos portado-
res de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efei-
tos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educan-
dos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação. 
QUESTÃO 513
Ano: 2013
Banca: CEFET-AL
Órgão: IF-AL
Prova: Professor - História
O artigo 12 da LDB 9.394/96 atribui às escolas incum-
bências que podem revelar certa autonomia. Dentre essas
incumbências, podemos relacionar: 
I. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
financeiros; 
II. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola; 
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas
-aula estabelecidas; 
IV. Prover meios para recuperação dos alunos de me-
nor rendimento; 
V. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada docente. 
São afirmativas corretas: 
a) Apenas as alternativas I, II, e V estão corretas;
b) Apenas as alternativas II, III, IV, e V estão corretas;
c) Todas as alternativas estão corretas;
d) Apenas as alternativas III e IV estão corretas;
e) Apenas as alternativas II e III estão corretas.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Todas as alternativas estão corretas,
conforme se verifica do art. 12 abaixo, grifado.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a in-
cumbência de:
135
 LIVRO DE QUESTÕES
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos finan-
ceiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e ho-
ras - aulas estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho
de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de
menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedade com a es-
cola;
QUESTÃO 514
Ano: 2013
Banca: IF-PB
Órgão: IF-PB
Prova: Técnico em Assuntos Educacionais
Leia o trecho a seguir:
“Uma proposta de rompimento com a concepção de
avaliação que pune e exclui o aluno em direção a uma con-
cepção de progresso e desenvolvimento da aprendizagem
tem feito parte das mudanças implementadas nas escolas
brasileiras nos últimos anos e está entre as inovações pre-
conizadas pela nova LDB. (Lei nº 9.394, de 20/12/1996 que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional).”
Considerando os critérios que deverão ser observados
em relação à verificação do rendimento escolar, de acordo
com a LDB, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar.
( ) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
( ) Avaliação contínua e cumulativa de desempenho do
aluno, com prevalência de aspectos quantitativos sobre os
qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre as
eventuais provas finais.
( ) Construção de um calendário escolar para a realiza-
ção das provas, em que os alunos terão mais chance para
estudar os conteúdos trabalhados ao longo do processo.
( ) Garantia de mudança das práticas avaliativas dentro
do contexto educacional, bem como da ação educativa do
professor.
( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos.
A sequência CORRETA é:   c) II, III e IV
a) V, V, F, F, V, V
b) F, V, V, F, F, V   e) III e IV
c) V, V, F, F, F, V  
d) V, F, V, F, V, F  
e) F, V, F, V, F, F 
136
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, conforme art. 24,
inciso V da LDB, grifado abaixo.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos so-
bre os quantitativos e dos resultados ao longo do perío-
do sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alu-
nos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos;
QUESTÃO 515
Ano: 2010
Banca: IF-SE
Órgão: IF-SE
Prova: Professor - Pedagogia
A Lei nº 9.394/96 (LDBEN), quando regulamenta a or-
ganização da educação nacional, define como incumbên-
cias dos estabelecimentos de ensino, a elaboração e execu-
ção de propostas pedagógicas. Para o cumprimento dessa
regulamentação normativa:
I. A elaboração da proposta pedagógica da escola deve
ser pautada em estratégias que dêem voz a todos os ato-
res da comunidade escolar: funcionários, pais, professores
e estudantes;
II. A avaliação periódica é imprescindível à adequação
de metas e prazos aos resultados obtidos e, também, ao
diagnóstico dos avanços da instituição no processo de
transformação da realidade educacional;
III. A proposta pedagógica deve constituir um norte,
um rumo para os destinos da instituição escolar; 
IV. Proposta pedagógica constitui uma formalidade a
ser cumprida, conforme regulamentação dos sistemas de
ensino.
Estão corretas as proposições:
a) I, II e III
b) I e III
d) II, e IV
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa correta A, de acordo com o
art. 12 da LDB.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as nor-
mas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbên-
cia de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e fi-
nanceiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada
docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor
rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola;
VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e
o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua
proposta pedagógica.
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequên-
cia e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da
proposta pedagógica da escola;           (Redação dada pela Lei
nº 12.013, de 2009)
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz
competente da Comarca e ao respectivo representante do Mi-
nistério Público a relação dos alunos que apresentem quan-
tidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual
permitido em lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)
QUESTÃO 516
Ano: 2010
Banca: IF-SE
Órgão: IF-SE
Prova: Assistente Social
Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
necessidades especiais LDB nº. 9.394, de 20 de dezembro de
1996:  Banca: COPERVE - UFSC
I. Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;
II. Terminalidade específica para aqueles que não pude-
rem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fun-
damental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para
concluir em menor tempo o programa escolar para os super-
dotados;  em seu artigo 24:
III. Professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem
como professores do ensino regular capacitados para a inte-
gração desses educandos nas classes comuns;  exames finais, quando houver.
IV.Educação especial para o trabalho, visando a sua efe-
tiva integração na vida em sociedade, inclusive condições
adequadas para os que não revelarem capacidade de inser-
ção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresen-
tam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual
ou psicomotora;  de ensino em seus regimentos.
V. Acesso igualitário aos benefícios dos programas so-
ciais suplementares disponíveis para o respectivo nível do
ensino regular; 
Com relação ao texto acima, julgue os próximos itens:
a) Nenhuma das alternativas é verdadeira.
b) Apenas I e IV são verdadeiras.
c) Apenas a I, III e IV é verdadeira.
d) Apenas I, II e V são verdadeiras.
e) Todas são verdadeiras.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Todas as alternativas são corretas, con-
forme art. 59 da LDB.
Art. 59 . Os sistemas de ensino assegurarão aos educan-
dos com necessidades especiais:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem
atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental,
em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em
menor tempo o programa escolar para os superdotados;
III – professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem
como professores do ensino regular capacitados para a inte-
gração desses educandos nas classes comuns;
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua
efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições
adequadas para os que não revelarem capacidade de inser-
ção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresen-
tam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual
ou psicomotora;
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas so-
ciais suplementares disponíveis para o respectivo nível do
ensino regular.
QUESTÃO 517
Ano: 2010
Órgão: UFSC
Prova: Professor - Artes Visuais
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº
9.394/96 (LDB), no que se refere à Educação Básica, prevê,
 
I. A carga horária mínima anual será de oitocentas ho-
ras, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de
efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos
 
II. Será considerado aprovado o aluno que obtiver no
mínimo, setenta e cinco por cento de frequência ou a mé-
dia mínima estipulada no regimento escolar. 
III. A escola poderá oferecer estudos de recuperação,
de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento, a serem disciplinados pelas instituições
 
137
 LIVRO DE QUESTÕES
IV. A carga horária mínima anual será de oitocentas ho-
ras, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de
efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos
exames finais, quando houver.  Banca: FUNIVERSA
V. A avaliação do desempenho do aluno será contínua
e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perío-
do sobre os de eventuais provas finais.  O dever do Estado para com a educação escolar pública
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas I e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas IV e V estão corretas.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativas II, III e IV erradas.
II - ERRADA:  Art. 24, VI - ...exigida a freqüência míni-
ma de setenta e cinco por cento do total de horas leti-
vas para aprovação;
III - ERRADA: inexistente na LEI.
IV - ERRADA: Art. 24, I - ...excluído o tempo reservado
aos exames.
QUESTÃO 518
Ano: 2013
Banca: INSTITUTO AOCP
Órgão: Colégio Pedro II
Prova: Assistente Social
A educação escolar compõe-se de educação básica e
educação superior. A educação básica é formada pela
a) educação infantil, ensino fundamental e ensino mé-
dio.
b) ensino infantil, ginásio e médio
c) ensino infantil e fundamental.
d) ensino médio, infantil e superior.
e) ensino fundamental, ensino médio e superior.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, conforme art. 4º,
inciso I, da LDB.
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública
será efetivado mediante a garantia de:
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte
forma:   (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
a) pré-escola;
b) ensino fundamental
c) ensino médio;
138
QUESTÃO 519
Ano: 2012
Órgão: IFB
Prova: Nível Superior
será efetivado mediante a garantia de:
a) progressiva extensão da obrigatoriedade e da gratuida-
de ao ensino médio. 
b) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, exceto para
os que a ele não tiveram acesso na idade própria. 
c) atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com necessidades especiais, preferencialmente na
rede especial de ensino. 
d)atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crian-
ças de zero a oito anos de idade. 
e) universalização do ensino médio gratuito.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, conforme art. 4º, in-
ciso III, da LDB.
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será
efetivado mediante a garantia de:III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtor-
nos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdo-
tação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, prefe-
rencialmente na rede regular de ensino; 
QUESTÃO 520
Ano: 2012
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Técnico em Assuntos Educacionais
Assinale a alternativa que traz uma afirmação verdadeira
sobre a educação profissional e tecnológica, conforme prevista
na Lei nº 9.394/96.
a) A única opção prevista para a integração da educação
profissional e tecnológica é com o ensino médio, por meio da
oferta de cursos técnicos integrados. 
b) A educação profissional e tecnológica abrange somente
cursos de formação inicial e continuada, ou qualificação profis-
sional, e cursos de educação profissional técnica de nível médio. 
c) A educação profissional e tecnológica se integra aos di-
ferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do
trabalho, da ciência e da tecnologia. 
d) Todos os cursos de graduação e pós-graduação são
organizados de acordo com as diretrizes curriculares nacionais
que o Conselho Nacional de Educação estabelece para o Ensi-
no Superior, não sendo, portanto, caracterizados como de Edu-
cação Profissional e Tecnológica. 
e) Os cursos de tecnologia, embora sejam ofertados pelas ins-
tituições de educação profissionalizante, são considerados cursos
de formação de bacharéis, organizados de acordo com as diretrizes
curriculares nacionais do Conselho Nacional de Educação, e, portan-
to, cursos superiores e não de Educação Profissional e Tecnológica
 LIVRO DE QUESTÕES

GABARITO: C GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta, em razão do art. COMENTÁRIO: Alternativa C correta em razão do dis-
39 da LDB. posto no art. 9º da LDB.
Art. 39.    A educação profissional e tecnológica, no Art. 9º A União incumbir-se-á de:
cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra- I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colabora-
se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às ção com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;
dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;
QUESTÃO 521
QUESTÃO 523
Ano: 2012
Banca: PaqTcPB Ano: 2015
Órgão: UEPB Banca: IF-SP
Prova: Técnico de Enfermagem Órgão: IF-SP
(+ provas) Prova: Professor - Pedagogia

Em relação à obrigatoriedade do ensino no Brasil, é
correto afirmar que o ensino fundamental é obrigatório e
gratuito na escola pública, com duração de:  a) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
a) 7(sete) anos.
b) 9 (nove) anos.
c) 5(cinco) anos.
d)14 (quatorze) anos.
e) 4( quatro) anos.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa correta B, com fundamento
no art. 32 da LDB.
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração
de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos
6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica
do cidadão, mediante: 
QUESTÃO 522
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Informática - Arquitetura de Computadores/Es-
trutura de Dados/Sistemas Operacionais
Conforme o Art. 9º da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro
de 1996, é incumbência da União:
a) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede mu-
nicipal.
b) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede es-
tadual
c) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e dos Territórios.
d) Elaborar e executar políticas e plano educacionais,
em consonância com as diretrizes e planos nacionais de
educação, integrando e coordenando as suas ações e as
dos seus Municípios.
De acordo com a Lei nº 9.394, de 1996, a verificação
do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre
os de eventuais provas finais.
b) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar.
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado.
d) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Todas as alternativas estão corretas,
como se verifica do art. 24, inciso V, da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-
diante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de pre-
ferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos;

139
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 524
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
De acordo com a Lei nº 9.394, de 1996, a educa-
ção profissional técnica de nível médio será desenvolvi-
da nas seguintes formas:
I. articulada com o ensino médio.
II. subsequente, em cursos destinados a quem já tenha
concluído o ensino médio.
III. a critério de cada instituição de ensino, nos termos
de seu projeto pedagógico.
Está(ão) incorreta(s) somente a(s) afirmativa(s):
a) II.
b) III.
c) I.
d) I e II.
e) II e III.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Considerando que a questão pede que
seja assinalada a INCORRETA, a alternativa a ser apontada
é a B, pois somente a afirmação III está INCORRETA, confor-
me se verifica do art. 36-B, parágrafo único.
Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível mé-
dio será desenvolvida nas seguintes formas:            (Incluído
pela Lei nº 11.741, de 2008)
I - articulada com o ensino médio;           (Incluído pela
Lei nº 11.741, de 2008)
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha
concluído o ensino médio.           (Incluído pela Lei nº 11.741,
de 2008)
Parágrafo único.  A educação profissional técnica de ní-
vel médio deverá observar:             (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes cur-
riculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de
Educação; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
II - as normas complementares dos respectivos sistemas
de ensino; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos ter-
mos de seu projeto pedagógico. (Incluído pela Lei nº 11.741,
de 2008)
140
QUESTÃO 525
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
Segundo a Lei nº 9394, de 1996, a respeito do tema
“diplomas”, é incorreto afirmar que:
a) Os diplomas de cursos de educação profissional
técnica de nível médio, quando registrados, terão valida-
de nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na
educação superior.
b) Os diplomas de cursos superiores reconhecidos,
quando registrados, terão validade nacional como pro-
va da formação recebida por seu titular.
c) Os diplomas de graduação expedidos por univer-
sidades estrangeiras serão revalidados por universida-
des públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou
equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de
reciprocidade ou equiparação.
d) Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedi-
dos por universidades estrangeiras só poderão ser reco-
nhecidos por universidades que possuam cursos de pós-
graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de
conhecimento e em nível equivalente ou superior.
e) Os diplomas expedidos pelas universidades e aque-
les conferidos por instituições não-universitárias serão re-
gistrados pelo Conselho Nacional de Educação.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa E INCORRETA segundo o ar-
tigo 48, §1º, da LDB.
Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos,
quando registrados, terão validade nacional como prova da
formação recebida por seu titular.
§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão
por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por ins-
tituições não-universitárias serão registrados em universi-
dades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
QUESTÃO 526
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
De acordo com a Lei nº 9.394, de 1996, a educa-
ção profissional técnica de nível médio será desenvolvi-
da nas seguintes formas:
I. Articulada com o ensino médio.
II. Subsequente, em cursos destinados a quem já tenha
concluído o ensino médio.
III. A critério de cada instituição de ensino, nos termos
de seu projeto pedagógico.
Está(ão) incorreta(s) a(s) afirmativa(s):
 LIVRO DE QUESTÕES

a) Somente II. QUESTÃO 528

b) Somente III.
c) Somente I. Ano: 2015
d) Somente I e II. Banca: NUCEPE
e) Somente II e III Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Considerando que a questão pede para De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
que se indique a incorreta, a alternativa a ser apontada é Nacional nº 9.394/96, os docentes estão incumbidos de
a B,pois a afirmativa III não se refere às formas como será a) prover meios para recuperação dos alunos de menor
desenvolvida a educação profissional (art. 36-B), mas sim rendimento.
ao que ela deverá observar (art. 36-B, parágrafo único). b) zelar pela aprendizagem dos alunos.
Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível mé- c) articular-se com as famílias e a comunidade, criando
dio será desenvolvida nas seguintes formas:             processos de integração da sociedade com a escola.
I - articulada com o ensino médio;            d) informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha filhos e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a fre-
concluído o ensino médio.            quência e rendimento dos alunos.
Parágrafo único.  A educação profissional técnica de ní- e) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz
vel médio deverá observar:              competente da Comarca e ao respectivo representante do
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes cur- Ministério Público a relação dos alunos que apresentem
riculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do per-
Educação;              centual permitido em lei.
II - as normas complementares dos respectivos sistemas
de ensino;             GABARITO: B
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos ter- COMENTÁRIO: Alternativa B correta, em razão do art.
mos de seu projeto pedagógico. 13 da LDB.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
QUESTÃO 527 I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
Ano: 2015 II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a pro-
Banca: NUCEPE posta pedagógica do estabelecimento de ensino;
Órgão: SEDUC-PI III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
Prova: Professor IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alu-
nos de menor rendimento;
O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
Nacional nº 9.394/96, assegura que o ensino deve ser mi- além de participar integralmente dos períodos dedicados ao
nistrado com base nos seguintes princípios, EXCETO, planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissio-
a) igualdade de condições para o acesso e permanên- nal;
cia na escola. VI - colaborar com as atividades de articulação da esco-
b) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar la com as famílias e a comunidade
a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
c) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. QUESTÃO 529
d) respeito à liberdade e apreço à tolerância.
e) coexistência apenas de instituições públicas de en- Ano: 2013
sino. Banca: IF-PB
Órgão: IF-PB
GABARITO: E Prova: Técnico em Assuntos Educacionais
COMENTÁRIO: Alternativa incorreta E, conforme previ-
são do art. 3º, inciso V, da LDB. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes Nacional, a Educação Básica (EB) é o nível educacional que
princípios: tem como objetivo desenvolver o educando para o exercí-
V - coexistência de instituições públicas e privadas de cio e a construção da cidadania, bem como propiciar-lhe os
ensino; meios para estudos posteriores. Sobre a Educação Básica,
é CORRETO afirmar:  
a) O Ensino Fundamental, com nove anos de duração,
obrigatório por determinação legal, atende crianças a par-
tir de sete anos de idade.  

141
 LIVRO DE QUESTÕES
b) A Educação Básica compreende quatro etapas, que
são: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e
ensino profissional.   Ano: 2014
c) A Educação Infantil, é oferecida nas creches para
crianças de até três anos de idade e em pré-escolas, para
crianças de quatro a seis anos de idade.   Prova: Professor - Pedagogia
d) As modalidades compreendem formas peculiares da
Educação Básica: educação profissional, educação escolar
indígena, educação do campo, educação especial, educa-
ção de jovens e adultos, educação a distância e tecnologias
da informação e da comunicação.  educação física na educação básica.
e) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96,
considera como primeira etapa da educação básica, a edu-
cação infantil, cuja oferta em última instância deve estar a
cargo dos Estados.  c) o aluno cumprir jornada de trabalho igual ou superior
GABARITO: D
COMENTÁRIO: As modalidades de educação envolvem
formas peculiares, porém inserem-se nos mesmos níveis
de educação. No mais, todas as outras alternativas estão
erradas.
QUESTÃO 530
Ano: 2015
Banca: FUNCERN
Órgão: IF-RN
Prova: Técnico em Arquivo
De acordo com a Lei nº 9.394/1996, as instituições de
educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos
regulares,
a) manterão cursos e exames supletivos, que com-
preenderão a base nacional comum do currículo, habilitan-
do o discente ao prosseguimento de estudos em caráter
complementar.
b) instituirão cursos de formação organizados por ei-
xos ambientais, sociais e científicos, observadas as normas
do sistema, do eixo e do nível de ensino.
c) organizarão cursos por eixos estruturais, possibili-
tando a construção de diferentes itinerários formativos,
observadas as normas do respectivo eixo.
d) oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade,
e a matrícula será condicionada à capacidade de aprovei-
tamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por força do arti-
go 42 da LDB.
Art. 42.  As instituições de educação profissional e tec-
nológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos
especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula
à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao
nível de escolaridade.          (Redação dada pela Lei nº 11.741,
de 2008)
142
QUESTÃO 531
Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: IF-SP
(+ provas)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevê
as hipóteses que tornam facultativa para o aluno a prática de
 
Entre essas hipóteses, NÃO se inclui o fato de
a) o aluno ser maior de 30 anos de idade.
b) o aluno ter prole.
a seis horas.
d) o aluno frequentar regularmente academia de ginástica.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, em razão do dispos-
to no art. 26, §3º, da LDB.
Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fun-
damental e do ensino médio devem ter base nacional comum,
a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura,
da economia e dos educandos.
(...);
§ 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da
escola, é componente curricular obrigatório da educação básica,
sendo sua prática facultativa ao aluno: 
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior
a seis horas; 
II – maior de trinta anos de idade; 
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou
que, em situação similar, estiver obrigado à prática da
educação física; 
IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de ou-
tubro de 1969; 
V –  (VETADO)  (Incluído pela Lei nº 10.793, de
1º.12.2003)
VI – que tenha prole. 
QUESTÃO 532
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia – Educação Infantil
Conforme o Art. 9º da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de
1996, é incumbência da União:
a) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
b) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
c) Elaborar e executar políticas e plano educacionais, em con-
sonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, inte-
grando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios.
d) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e dos Territórios.
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, conforme dispos-
to no art. 9º, inciso II, da LDB.
Art. 9º A União incumbir-se-á de:  Banca: IF-PA
(...)   Órgão: IF-PA
II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;
QUESTÃO 533
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia – Educação Infantil
No Brasil, a formação de professores que atuam na
educação básica tem sido objetivo de inúmeras reflexões,
sobretudo a partir da década de 1990, com a aprovação
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96) que estabeleceu as diretrizes e bases da educa-
ção nacional. Essa lei determina no seu artigo 62 que:
a) A formação de docentes para atuar na educação bá-
sica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de
graduação plena, em universidades e institutos superiores
de educação.
b) A formação de docentes para atuar na educação bá-
sica far-se-á em nível superior, em curso de bacharelado, de
graduação plena, em universidades e institutos superiores
de educação.
c) A formação de docentes para atuar na educação bá-
sica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de
graduação curta, em universidades e institutos superiores
de educação.
d) A formação de docentes para atuar na educação bá-
sica far-se-á em nível médio, em curso de bacharelado, de
graduação plena, em universidades e institutos superiores
de educação.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, conforme art. 62
da LDB.
Art. 62.   A formação de docentes para atuar na edu-
cação básica far-se-á em nível superior, em curso de licen-
ciatura, de graduação plena, em universidades e institutos
superiores de educação, admitida, como formação mínima
para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5
(cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida
em nível médio na modalidade normal. (Redação dada pela
Lei nº 12.796, de 2013)
QUESTÃO 534
Ano: 2015
Prova: Professor - Design
(+ provas)
De acordo com o Art. 24, inciso I, da Lei Nº 9.394/96,
A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com as seguintes regras comuns: a
carga horária mínima anual será de __________horas, distri-
buídas por um mínimo de____________ dias de efetivo tra-
balho escolar, ___________ o tempo reservado aos exames
finais, quando houver;
a) setecentas – cento e oitenta – incluído.
b) oitocentas – duzentos – excluído.
c) seiscentas – duzentos e cinquenta – excluído.
d) oitocentas – duzentos – incluído.
e) setecentos e cinquenta – duzentos – excluído.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta, coforme previsão
do art. 24, inciso I, da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas ho-
ras, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames fi-
nais, quando houver;
QUESTÃO 535
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96, em
seu artigo 52, dispõe que as universidades são instituições
pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de
nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cul-
tivo do saber humano que se caracterizam por: 
a) Metade do corpo docente, pelo menos, com titula-
ção acadêmica de graduação curta ou plena.  
b) Um terço do corpo docente, pelo menos, com titula-
ção acadêmica de graduação ou especialização. 
c) Um terço do corpo docente, pelo menos, com titula-
ção acadêmica de mestrado ou doutorado. 
d) Metade do corpo docente, pelo menos, com titula-
ção acadêmica de especialista. 
143
 LIVRO DE QUESTÕES
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa correta C, conforme art. 52
da LDB.
Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplina-
res de formação dos quadros profissionais de nível superior,
de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber
humano, que se caracterizam por:
I - produção intelectual institucionalizada mediante o
estudo sistemá tico dos temas e problemas mais relevan-
tes, tanto do ponto de vista científico e cultural, quanto
regional e nacional;
II - um terço do corpo docente, pelo menos, com ti-
tulação acadêmica de mestrado ou doutorado;
III - um terço do cor po docente em regime de tempo
integral.
QUESTÃO 536
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
 O Ministério da Educação, por intermédio do dispositi-
vo no artigo 81 da Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996,
considera regime de ensino semipresencial a atividade de
ensino de um curso de nível superior, o qual pode oferecer: 
a) 50% (cinquenta por cento) do total da carga horária
mediado por recursos tecnológicos e tutores. 
b)  20% (vinte por cento) do total da carga horária me-
diado por recursos tecnológicos e tutores. 
c)  1% (um por cento) do total da carga horária media-
do por recursos tecnológicos e tutores. 
d) 100% (cem por cento) do total da carga horária me-
diado por recursos tecnológicos e tutores.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A Portaria 4.059, já no Art. 1º, deixa
claro que só os cursos superiores reconhecidos poderão
introduzir em sua organização pedagógica e curricular a
modalidade semipresencial, sempre que esta modalidade
não ultrapasse os 20% da carga horária total prevista para
o programa do curso, não importando para isto, o modo
pelo qual é feita a distribuição das atividades não presen-
ciais nas disciplinas.
§ 2º Poderão ser ofertadas as disciplinas referidas no
caput, integral ou parcialmente, desde que esta oferta
não ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horária
total do curso (MEC, PORTARIA 4.059, Art. 1º).
144
QUESTÃO 537
Ano: 2015
Banca: IF-PA
Órgão: IF-PA
Prova: Professor - Pedagogia
Referente à Lei Federal n° 9.394/96 - Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, incentivar o trabalho de
pesquisa e investigação científica, visando ao desenvol-
vimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão
da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento
do homem e do meio em que vive é finalidade da:
a) Educação de Jovens e Adultos.
b) Educação Tecnológica e Formação Profissional.
c) Ensino Médio.
d) Ensino Superior.
e) Ensino Fundamental.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, conforme artigo 43
da LDB.
Art. 43. A educação superior tem por finalidade:
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação cien-
tífica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e
da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;
QUESTÃO 538
Ano: 2006
Banca: IPAD
Órgão: SEDUC-PE
Prova: Pedagogo
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Nº . 9394/96:
a) extingue a organização de turmas por série nos esta-
belecimentos e sistemas de ensino.
b) considera a Educação de Jovens e Adultos (EJA) o ter-
ceiro nível do ensino básico.
c) preconiza que a avaliação deve privilegiar aspectos
qualitativos frente aos quantitativos.
d) torna compulsória a profissionalização em toda a
Educação Básica pública ou privada.
e) proclama que a educação infantil é direito líquido e
subjetivo de todo cidadão brasileiro.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Alternativa C correta em razão do dis-
posto no art. 24, inciso V, alínea “a” da LDB.
Art. 24 
V - a verificação do rendimento escolar observará os se-
guintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre
os de eventuais provas finais;
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 539
Ano: 2013
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-SP
Prova: Conhecimentos Pedagógicos
As alternativas a seguir apresentam incumbências do
professor expressas na Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção (Lei n. 9.394/96), à exceção de uma. Assinale-a.  verdadeiras e F para as falsas.
a) Apresentar ao conselho tutelar do município a rela-
ção dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima
de 50% do percentual permitido em lei.
b) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
c) Estabelecer estratégias de recuperação para os alu-
nos de menor rendimento.
d) Colaborar com as atividades de articulação da esco-
la coma as famílias e a comunidade.
e) Participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A errada em razão do dis-
posto nos arts. 12 e 13 da LDB. O previsto na alternativa A
é incumbência do estabelecimento de ensino. Os demais,
do docente.
Art. 12. Os ESTABELECIMENTOS DE ENSINO, respeita-
das as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão
a incumbência de:
VIII –  notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo representante
do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido
em lei.
Art. 13. Os DOCENTES incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a pro-
posta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alu-
nos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
além de participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissio-
nal;
VI - colaborar com as atividades de articulação da esco-
la com as famílias e a comunidade.
QUESTÃO 540
Ano: 2016
Banca: UFMT
Órgão: UFMT
Prova: Técnico de Tecnologia da Informação
Em relação à expedição de diplomas, de acordo o dis-
posto na Lei n.º 9.394/1996, marque V para as afirmativas
( ) Os diplomas expedidos pelas universidades serão
por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por ins-
tituições não universitárias serão registrados em universi-
dades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
( ) Os diplomas de graduação expedidos por univer-
sidades estrangeiras serão revalidados por universidades
públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equi-
valente, respeitando-se os acordos internacionais de reci-
procidade ou equiparação.
( ) Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedi-
dos por universidades estrangeiras só poderão ser reco-
nhecidos por universidades que possuam cursos de pós-
graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de
conhecimento e em nível equivalente ou superior.
Assinale a sequência correta.  
a) V, V, V  
b) V, V, F 
c) F, F, V
d) F, F, F  
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Todos os itens estão corretos, conforme
art. 48 da LDB.
Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos,
quando registrados, terão validade nacional como prova   da
formação recebida por seu titular.
§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão
por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por ins-
tituições nãouniversitárias serão registrados em universida-
des indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por univer-
sidades estrangeiras serão revalidados por universidades
públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equi-
valente, respeitandose os acordos internacionais de recipro-
cidade ou equiparação.
§ 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado ex-
pedidos por universidades estrangeiras só poderão ser
reconhecidos por universidades que possuam cursos de
pósgraduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de
conhecimento e em nível equivalente ou superior.
145
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 541
Ano: 2014
Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: Prefeitura de Ribeirão das Neves - MG
Prova: Educador infantil II
Segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, é INCORRETO  afirmar que o ensino
fundamental
a) compõe o nível de educação básica.
b) é oferecido em creches ou entidades equivalentes e
pré-escolas.
c) é presencial, podendo o ensino a distância ser utili-
zado como complemento de aprendizagem ou em situa-
ções emergenciais.
d) tem como tema transversal de seus currículos o es-
tudo sobre os símbolos nacionais.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B correta em razão do art.
30 da LDB.
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de
até três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade.    Prova:  Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
QUESTÃO 542
Ano: 2015
Banca: FUNCERN
Órgão: IF-RN
Prova: Técnico em Química
(+ provas)
Nos termos da Lei nº 9.394/1996, a educação superior
abrangerá os cursos
 a) de graduação e de pós-graduação, abertos a candi-
datos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas ins-
tituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino
médio ou equivalente e tenham atingido a nota mínima
sessenta.
b) de extensão e de pesquisa científica, abertos a can-
didatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas
instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensi-
no médio regular, na modalidade EJA ou supletivo.
c) integrados de ensino médio e de técnico com habili-
tação, abertos a candidatos que atendam aos requisitos es-
tabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham
concluído o ensino fundamental ou equivalente.
d) sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis
de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos re-
quisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde
que tenham concluído o ensino médio ou equivalente.
GABARITO: D
146
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por força do dis-
posto no art. 44 da LDB.
Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cur-
sos e programas:
I - cursos seqüenciais por campo de saber, de dife-
rentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que
atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições
de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio
ou equivalente;
II - de graduação, abertos a candidatos que tenham con-
cluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classifi-
cados em processo seletivo;
III - de pós-graduação, compreendendo programas de
mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoa-
mento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos
de graduação e que atendam às exigências das instituições
de ensino;
IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos
requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de
ensino.
QUESTÃO 543
Ano: 2015
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-PE
Especial
Em uma escola de Ensino Fundamental, foi solicitada
a matrícula de uma aluna com necessidades especiais em
turmas regulares. Com base na Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, assinale a opção que representa o
princípio de ensino em que dá base à solicitação.
a) Igualdade de condições para o acesso e a perma-
nência na escola.
b) Coexistência, no Ensino Fundamental, de instituições
públicas e privadas.
c) Valorização do profissional da educação escolar.
d) Adoção da gestão democrática no ensino público.
e) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A, com base no art. 3º da
LDB.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência
na escola;
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 544
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
texto associado    11.741, de 2008)
Em 2012 as Diretrizes Curriculares para a Educa-
ção Profissional Técnica de Nível Médio foi reformula-
da pelo Conselho Nacional de Educação (Resolução nº
6, de 20 de setembro de 2012). Na referida resolução
a oferta da educação profissional técnica de nível mé-
dio ocorrerá nas formas articulada e subsequente. So-
bre a forma articulada, leia as afirmativas abaixo, com-
pletando com as palavras corretas.
I - Educação Profissional Técnica de Nível Médio arti-
culada ___________, será ofertada somente a quem já tenha
concluído o_______________, com matrícula única na mesma
instituição, de modo a conduzir o estudante à habilita-
ção ____________________ao mesmo tempo em que conclui a
última etapa da Educação Básica.
II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio
articulada ____________, será ofertada a quem ingressa
no _______________ou já o esteja cursando, efetuando-se
matrículas distintas para cada curso, aproveitando opor-
tunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de
ensino da mesma instituição ou em distintas instituições
de ensino.
III - Educação Profissional Técnica de Nível Médio ar-
ticulada ____________ será desenvolvida simultaneamen-
te em___________________, mas integrada no conteúdo, me-
diante a ação de convênio ou acordo de intercomplemen-
taridade, para a execução de projeto pedagógico unificado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência corre-
ta de palavras que preenchem as lacunas.
 a) concomitante; Ensino Fundamental; profissional téc-
nica de nível médio; concomitante; Ensino Médio; conco-
mitante; instituições educacionais públicas.
b) integrada; Ensino Fundamental; profissional técnica
de nível médio; concomitante; Ensino Médio; concomitan-
te; distintas instituições educacionais.
c) integrada; Ensino Médio; profissional técnica de ní-
vel médio; integrada; Ensino Médio; concomitante; distin-
tas instituições educacionais.
d) integrada; Ensino Médio; profissional técnica de ní-
vel médio; concomitante; Ensino Médio; concomitante; dis-
tintas instituições educacionais públicas.
e) integrada; Ensino Fundamental; profissional técnica
de nível médio; integrada; Ensino Fundamental; concomi-
tante; distintas instituições educacionais.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Alternativa B, conforme art. 36-C da
LDB.
Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível
médio articulada, prevista no inciso I do caputdo art. 36-B
desta Lei, será desenvolvida de forma: (Incluído pela Lei nº
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha con-
cluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de
modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica
de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuan-
do-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino
médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas dis-
tintas para cada curso, e podendo ocorrer: (Incluído pela Lei
nº 11.741, de 2008)
a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as
oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se
as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei
nº 11.741, de 2008)
c) em instituições de ensino distintas, mediante convê-
nios de intercomplementaridade, visando ao planejamento
e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. (In-
cluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
QUESTÃO 545
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
texto associado   
Em relação à Lei nº 9394, de 1996, na Seção V, que
trata da Educação de Jovens e Adultos, considere as
afirmativas:
I. A educação de Jovens e Adultos deve ser articulada,
obrigatoriamente, com a educação profissional.
II. Devem ser asseguradas aos jovens e adultos oportu-
nidades educacionais apropriadas, consideradas as carac-
terísticas do alunado, seus interesses, condições de vida e
de trabalho.
III. Conhecimentos e habilidades adquiridos pelo es-
tudante por meios informais não podem ser reconheci-
dos formalmente para qualquer fim na instituição que ofer-
ta cursos para jovens e adultos.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) Somente I.
b) Somente II.
c) I e III.
d) I e II.
e) II e III.
GABARITO: B
147
 LIVRO DE QUESTÕES
COMENTÁRIO: Alternativa B correta,conforme disposto no
art. 37 da LDB.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àque-
les que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino
fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente
aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os es-
tudos na idade regular, oportunidades educacionais apro-
priadas, consideradas as características do alunado, seus
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos
e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a
permanência do trabalhador na escola, mediante ações inte-
gradas e complementares entre si.
§ 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se,
preferencialmente, com a educação profissional, na forma
do regulamento.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames su-
pletivos, que compreenderão a base nacional comum do currícu-
lo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores
de dezoito anos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos
educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos
mediante exames.
QUESTÃO 546
Ano: 2015
Banca: IF-SP
Órgão: IF-SP
Prova: Professor - Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei
nº 9394, de 1996) em conjunto com a Lei nº 11.741/2008
define as características da Educação Profissional e Tecno-
lógica. Assinale a alternativa que apresente a abrangência
correta desta modalidade de ensino.
a) I - Formação inicial e continuada ou qualificação pro-
fissional; II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio e III
- Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-
graduação.
b) I - Formação inicial e qualificação profissional; II - Edu-
cação Profissional Técnica de Nível Fundamental e Médio e III
- Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-
graduação.
c) I - Formação inicial e continuada; II - Educação Profissio-
nal Técnica de Nível Médio e III - Educação Profissional Tecno-
lógica, de graduação.
d) I - Formação para qualificação profissional; II - Educação
Profissional Técnica de Fundamental e Nível Médio e III - Educa-
ção Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.
e) I - Formação inicial e continuada; II - Educação Profissio-
nal Técnica de Nível de Médio e III - Educação Profissional Tec-
nológica e de pós-graduação.
148
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, em razão do art.
39 da LDB.
Art. 39-
§ 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá
os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
I – de formação inicial e continuada ou qualificação pro-
fissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
II – de educação profissional técnica de nível médio; (In-
cluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
III – de educação profissional tecnológica de graduação
e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
QUESTÃO 547
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
Na Educação a Distância, além do papel do professor
e aluno, há também o do tutor, o qual auxilia o professor
no exercício de seu trabalho como docente. Sua principal
atribuição é
a) desenvolver conteúdos, revisitar e revisar o conheci-
mento gerado, privilegiar atividades que conformem refle-
xões individuais e grupais.
b) orientar os estudantes no processo de matrícula, do-
cumentação, aproveitamento de estudos, momentos pre-
senciais (se necessário) e processo de certificação.
c) acompanhar o cumprimento do cronograma do cur-
so por parte do aluno, por meio das atividades previstas no
Plano de Estudos.
d) desenvolver atos pedagógicos, propor técnicas para
facilitar a aprendizagem, acompanhamento do trabalho do
tutor e do processo do aluno, promover a autorreflexão.
e) acompanhar o trabalho pedagógico, orientando, in-
centivando e apoiando o aluno em seu desempenho nas
atividades. Promover a interação dos alunos e propiciar um
ambiente favorável à discussão.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: A função do tutor é acompanhar o tra-
balho de desenvolvimento do aprendizado do aluno, sem-
pre intermediando a sua participação e zelando para que
tire o melhor das aulas.
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 548
Ano: 2015
Banca: NUCEPE
Órgão: SEDUC-PI
Prova: Professor
Atualmente, a concepção de Educação Profissional
prevê um ensino voltado a
a) formar técnicos sob o regime da urgência, garantin-
do o domínio operacional de um determinado fazer, a cul-
tura técnica ou formação instrumental em grau elementar.
b) maior capacidade de raciocínio, autonomia intelec-
tual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito em-
preendedor, bem como capacidade de visualização e reso-
lução de problemas.
c) o ensino de ofícios em que a preparação para o tra-
balho manual torna-se incompatível com o acesso aos co-
nhecimentos universais.
d) a incorporação de uma cultura técnico-científica
voltada para a preparação profissional em que os conteú-
dos são tratados de modo fechado, rígidos, para garantir o
aprendizado técnico.
e) O domínio das técnicas, da parcelarização do traba-
lho e da adaptação à máquina, de maneira a disciplinar a
força de trabalho e adequá-la à organização fabril.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: As Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio “ De-
vem estar centradas exatamente nesse compromisso de ofer-
ta de uma Educação Profissional mais ampla e politécnica.
As mudanças sociais e a revolução científica e tecnoló- gica,
bem como o processo de reorganização do trabalho deman-
dam uma completa revisão dos currículos, tanto da Educa-
ção Básica como um todo, quanto, particularmente, da Edu-
cação Profissional, uma vez que é exigido dos trabalhadores,
em doses cada vez mais crescentes, maior capacidade de
raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico,
iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como
capacidade de visualização e resolução de problemas.”
QUESTÃO 549
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
 Segundo o artigo 1º do Decreto nº 5.622, de 19 de
dezembro de 2005, que regulamenta o artigo 80 da Lei nº
9394/96, é a modalidade educacional na qual a mediação
didáticopedagógica nos processos de ensino/aprendiza-
gem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas, em lugares ou tem-
pos diversos: 
a) Educação a Distância. 
b) Educação Tradicional. 
c) Educação Presencial.
d) Educação Integral.  
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa correta A, conforme art. 80
da LDB.
O Art. 80 discorre: O Poder público incentivará o desen-
volvimento e a veiculação de programas de ensino a dis-
tância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de
educação continuada.
QUESTÃO 550
Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo
O Ministério da Educação (MEC), cumprindo as exigên-
cias legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) e por meio do próprio MEC,
coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos,
que foram denominados:
a) Globalização.
b) Parte Diversificada.
c) Valorização Cultural.
d) Base Nacional Comum.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por força do art.
9º da LDB.
Art. 9º A União incumbir-se-á de:
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colabora-
ção com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;
II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e institui-
ções oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;
III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados,
ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento
de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à es-
colaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva
e supletiva;
IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Dis-
trito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para
a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio,
que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de
modo a assegurar formação básica comum;
IV-A  -  estabelecer, em colaboração com os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos
para identificação, cadastramento e atendimento, na edu-
cação básica e na educação superior, de alunos com altas
habilidades ou superdotação;          (Incluído pela Lei nº
13.234, de 2015)
V - coletar, analisar e disseminar informações sobre
a educação;
149
 LIVRO DE QUESTÕES
 VI - assegurar processo nacional de avaliação do ren-
dimento escolar no ensino fundamental, médio e superior,
em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando
a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do
ensino;
VII - baixar normas gerais sobre cursos de gradua-
ção e pós-graduação;
 VIII - assegurar processo nacional de avaliação das
instituições de educação superior, com a cooperação dos
sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de
ensino;
IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar
e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de
educação superior e os estabelecimentos do seu sistema
de ensino.       (Vide Lei nº 10.870, de 2004)
§ 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Na-
cional de Educação, com funções normativas e de supervi-
são e atividade permanente, criado por lei.
§ 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a
IX, a União terá acesso a todos os dados e informações
necessários de todos os estabelecimentos e órgãos edu-
cacionais.
§ 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão
ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que
mantenham instituições de educação superior.
QUESTÃO 551
Ano: 2015
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-PE
Prova:  Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial
Durante uma reunião do 3o ano do Ensino Fundamen-
tal, um grupo de pais solicitou explicações ao diretor sobre
a presença de um aluno com deficiência auditiva na sala
de aula.
Com relação aos argumentos que justificam a resposta
do diretor em defesa da permanência desse aluno na sala
de aula, analise as afirmativas a seguir.
I. O Estado deve garantir atendimento educacional es-
pecializado gratuito aos educandos com necessidades es-
peciais.
II. A Educação Especial deve ser oferecida preferencial-
mente na rede regular de ensino.
III. As redes escolares públicas urbanas de Ensino Fun-
damental devem adotar o regime de tempo parcial a fim de
receber crianças especiais.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
GABARITO: D
150
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, em razão do art.
58 da LDB.
Art. 58.   Entende-se por educação especial, para os
efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar ofere-
cida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvol-
vimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada
pela Lei nº 12.796, de 2013).
QUESTÃO 552
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
 No que diz respeito à avaliação da aprendizagem, as-
sinale a alternativa INCORRETA. 
a) É importante que se categorize o desempenho esco-
lar dos alunos, por meio de medidas e instrumentos quan-
titativos de avaliação estabelecidos pela escola. 
b) A avaliação deve permitir que o aluno acompanhe
suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao
longo de seu processo de aprendizagem. 
c) Sugere-se que, dentre as maneiras de avaliar a
aprendizagem, o professor elimine a utilização de notas,
adotando uma proposta qualitativa de avaliação. 
d) Na avaliação da escola inclusiva, os alunos com de-
ficiência devem ser avaliados pelos progressos que alcan-
çaram nas diversas áreas do conhecimento, evidenciando
suas potencialidades, suas conquistas e habilidades em re-
lação à aprendizagem. 
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Alternativa A correta, em razão da pre-
visão do art. 2º da LDB.
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspi-
rada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidarieda-
de humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
QUESTÃO 553
Ano: 2016
Banca: FCC
Órgão: SEDU-ES
Prova: Professor - Artes
O art. 26-A da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
passa a vigorar com a seguinte redação: LEI nº 11.645, DE
10 MARÇO DE 2008.
Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, mo-
dificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que es-
tabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para in-
cluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”
 LIVRO DE QUESTÕES
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental
e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório
o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este ar-
tigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que
caracterizam a formação da população brasileira, a partir
desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da
África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indíge-
nas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro
e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando
as suas contribuições nas áreas social, econômica e política,
pertinentes à história do Brasil.
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro
-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministra-
dos no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas
áreas de educação artística e de literatura e história brasi-
leiras.”
A inserção da obrigatoriedade do ensino da História
e Cultura Afro-brasileira e indígena no currículo oficial da
rede de ensino vem somar-se a temática da Pluralidade
Cultural inserida nos temas transversais do PCN (Parâme-
tros Curriculares Nacionais) no que diz respeito à
a) obrigar por lei o ensino em tempo didático propor-
cional, das culturas indígena, Afro-descendente e Europeia,
visando, desta maneira, uma educação igualitária social-
mente, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o
Brasil como um país igualitário e cordial.
b) valorização de características sócio-culturais dos
diferentes grupos sociais que convivem no território na-
cional, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o
Brasil como um país que valoriza a exploração da mão de
obra afro-brasileira.
c) valorização de características étnicas e culturais de
diferentes, incentivando a celebração das minorias raciais
em datas e festejos populares como forma de comemorar
o convívio existente entre indígenas, Afro-descendentes e
migrantes Europeus em um país harmonioso e sem con-
flitos.
d) valorizar o protagonismo étnico e cultural de dife-
rentes povos e etnias na sala de aula evitando dar voz ao
histórico opressor de descendência Europeia, oferecendo
ao aluno a escolha entre ter professores indígenas ou afro-
descendentes.
e) valorização de características étnicas e culturais dos
diferentes grupos sociais que convivem no território nacio-
nal, e às desigualdades socioeconômicas e à crítica às rela-
ções sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a
sociedade brasileira.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Alternativa E correta por força do dis-
posto na Lei 11.645/2008.
QUESTÃO 554
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia – Educação Infantil
No que diz respeito à avaliação no processo de apren-
dizagem, é INCORRETO afirmar que:
a) A avaliação é constituída de instrumentos de diag-
nóstico que levam a uma intervenção, visando à melhoria
da aprendizagem. Ela deve propiciar elementos diagnós-
ticos que sirvam de intervenção para qualificar a aprendi-
zagem.
b) Na esfera educacional infantil, a avaliação que se faz
das crianças pode ter algumas consequências e influências
decisivas no seu processo de aprendizagem e crescimento.
Neste sentido, a expectativa dos professores sobre os seus
alunos tem grande influência no que diz respeito ao ren-
dimento da aprendizagem. Nesta fase, é preciso ter uma
visão fragmentada da criança. É aconselhável concentrar
esforços no que as crianças não sabem fazer e, não, consi-
derar as suas potencialidades.
c) A avaliação deve se dar de forma sistemática e contí-
nua, aperfeiçoando a ação educativa, identificando pontos
que necessitam de maior atenção na busca de reorientar a
prática do educador, permitindo definir critérios para o pla-
nejamento, auxiliando o educador a refletir sobre as con-
dições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às
necessidades colocadas pelas crianças.
d) Na educação infantil, a avaliação tem a finalidade
básica de fornecer subsídios para a intervenção na tomada
de decisões educativas e observar a evolução da criança,
como também, ajudar o educador a analisar se é preciso
intervir ou modificar determinadas situações, relações ou
atividades na sala de aula.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Na esfera educacional infantil, a avalia-
ção que se faz das crianças pode ter algumas consequências
e influências decisivas no seu processo de aprendizagem e
crescimento. Neste sentido, a expectativa dos professores so-
bre os seus alunos tem grande influência no que diz respei-
to ao rendimento da aprendizagem. Nesta fase, é preciso
ter uma visão fragmentada da criança(visão fragmenta-
da????? Nunca). É aconselhável concentrar esforços no que
as crianças não sabem fazer e, não, considerar as suas po-
tencialidades(deve-se considerar as suas potencialidades).
151
 LIVRO DE QUESTÕES

QUESTÃO 555 GABARITO: B

COMENTÁRIO: Alternativa correta B por força do dispos-
Ano: 2015 to no art. 36-B da LDB.
Banca: IF-SP Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio
Órgão: IF-SP será desenvolvida nas seguintes formas:         (Incluído pela Lei
Prova: Professor - Educação Física nº 11.741, de 2008)
I - articulada com o ensino médio;        (Incluído pela Lei
Em relação à Lei nº 9394, de 1996, na Seção V, que nº 11.741, de 2008) (ITEM I)
trata da Educação de Jovens e Adultos, considere as II - subsequente, em cursos destinados a quem já te-
afirmativas: nha concluído o ensino médio.        (Incluído pela Lei nº
I. A educação de Jovens e Adultos deve ser articulada, 11.741, de 2008) (ITEM II)
obrigatoriamente, com a educação profissional.    Parágrafo único.  A educação profissional técnica
II. Devem ser asseguradas aos jovens e adultos oportuni- de nível médio deverá observar:        (Incluído pela Lei nº
dades educacionais apropriadas, consideradas as características 11.741, de 2008)
do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho.  I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curricu-
III. Conhecimentos e habilidades adquiridos pelo es- lares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Edu-
tudante por meios informais não podem ser reconhecidos cação;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
formalmente para qualquer fim na instituição que oferta II - as normas complementares dos respectivos sistemas de
cursos para jovens e adultos. ensino;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): III - as exigências de cada instituição de ensino, nos
a) Somente I. termos de seu projeto pedagógico.          (Incluído pela Lei
b) Somente II. nº 11.741, de 2008) (ITEM III)
c) Somente I e III.
d) Somente I e II. QUESTÃO 557
e) Somente II e III.
Ano: 2015
GABARITO: D
Banca: NUCEPE
COMENTÁRIO: A afirmação III está errada por força do
Órgão: SEDUC-PI
disposto no art. 38, §2º da LDB.
Prova: Professor - Sociologia
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exa-
(+ provas)
mes supletivos, que compreenderão a base nacional comum
do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em
Analise as assertivas abaixo acerca das formas de oferta
caráter regular.
e organização do Ensino Médio, no contexto das Diretrizes
  § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos
pelos educandos por meios informais serão aferidos e Curriculares Nacionais: 
reconhecidos mediante exames. I. O Ensino Médio regular tem a duração mínima de 3
anos, com carga horária mínima total de 2.400 horas, tendo
QUESTÃO 556 como referência uma carga horária anual de 800 horas, dis-
tribuídas em pelo menos 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Ano: 2015 II. O Ensino Médio regular diurno, quando adequado aos
Banca: IF-SP seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo in-
Órgão: IF-SP tegral, com, no mínimo, 5 horas diárias; 
Prova: Professor - Educação Física III. No Ensino Médio regular noturno, adequado às con-
dições de trabalhadores e, respeitados os mínimos de dura-
De acordo com a Lei nº 9.394, de 1996, a educação ção e carga horária, é possível ampliar a duração para mais
profissional técnica de nível médio será desenvolvida de 3 anos, com menor carga horária diária e anual, garantido
nas seguintes formas: o mínimo total de 2.400 horas para o curso; 
I. Articulada com o ensino médio.  IV. O Ensino Médio pode organizar-se em tempos esco-
II. Subsequente, em cursos destinados a quem já tenha lares no formato de séries anuais, períodos semestrais, ciclos,
concluído o ensino médio.  alternância regular de períodos de estudos, grupos não se-
III. A critério de cada instituição de ensino, nos termos riados, com base na idade, na competência e em outros cri-
de seu projeto pedagógico.  térios, ou por forma diversa de organização, sempre que o
Está(ão) incorreta(s) a(s) afirmativa(s): interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
a) Somente II. V. A interdisciplinaridade e a contextualização devem as-
b) Somente III. segurar a transversalidade, a integridade e a individualidade
c) Somente I. do conhecimento de diferentes componentes curriculares,
d) Somente I e II. propiciando a compartimentalização dos saberes das áreas
e) Somente II e III de conhecimento. 

152
 LIVRO DE QUESTÕES
Consideram-se VERDADEIRAS  QUESTÃO 558
a) Todas as assertivas.
b) I, II, III, IV.
c) I, III, V.
d) I, III, IV.
e) I, III.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Alternativa D correta, conforme dispo-
sições das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio.
RESOLUÇÃO Nº2 DE 2012 DIRETRIZES CURRICULA-
RES NACIONAIS PARA ENSINO MÉDIO
 I - O Ensino Médio regular tem a duração mínima de 3
anos, com carga horária mínima total de 2.400 horas, tendo
como referência uma carga horária anual de 800 horas, dis-
tribuídas em pelo menos 200 dias de efetivo trabalho escolar.
(CORRETA - Art. 14, § II)
 II. O Ensino Médio regular diurno, quando adequado
aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tem-
po integral, com, no mínimo, 5 horas diárias; (ERRADA -
Art. 14, § III - o Ensino Médio regular diurno, quando ade-
quado aos seus estudantes, pode se organizar em regime
de tempo integral com, no mínimo, 7 (sete) horas diárias;)
 III. No Ensino Médio regular noturno, adequado às
condições de trabalhadores e, respeitados os mínimos de
duração e carga horária, é possível ampliar a duração para
mais de 3 anos, com menor carga horária diária e anual,
garantido o mínimo total de 2.400 horas para o curso; (COR-
RETA - Art. 14, § IV a)
 IV. O Ensino Médio pode organizar-se em tempos es-
colares no formato de séries anuais, períodos semestrais,
ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos
não seriados, com base na idade, na competência e em ou-
tros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre
que o interesse do processo de aprendizagem assim o re-
comendar. (CORRETA - Art. 14, § I)
 V. A interdisciplinaridade e a contextualização devem
assegurar a transversalidade, a integridade e a individua-
lidade do conhecimento de diferentes componentes cur-
riculares, propiciando a compartimentalização dos sabe-
res das áreas de conhecimento. (ERRADA - Art. 14, XIII - a
interdisciplinaridade e a contextualização devem assegurar
a transversalidade do conhecimento de diferentes compo-
nentes curriculares, propiciando a interlocução entre os sa-
beres e os diferentes campos do conhecimento.)
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
No contexto escolar, onde se busca a inclusão de to-
dos os alunos, é necessário, além de focar a atenção nos
professores e nos alunos, repensar o papel da gestão es-
colar, que abrange, sobretudo, a orientação, a coordenação
e a direção educacional. Sobre esse assunto, é INCORRE-
TO afirmar que: 
a) O gestor exerce um papel importante ao delimitar
os objetivos da escola conforme as leis, tomar decisões,
enfrentar os desafios, oferecer apoio aos profissionais e fa-
zer com que a filosofia da inclusão da escola seja cumprida. 
b) A gestão escolar precisa conhecer profundamente as
políticas de inclusão, para que os direitos da escola sejam
garantidos e os deveres cumpridos. 
c) Uma educação inclusiva implica a existência de uma
direção líder, gestora de processos e, principalmente, de
pessoas que compartilham e coparticipam de uma mesma
comunidade educativa. 
d) É primordial que a gestão escolar passe a assumir
papéis de teor controlador, fiscalizador e burocrático, para
conseguir cumprir de fato a sua função. 
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Para que a escola tenha uma filosofia
inclusiva, é necessário que seja revista à gestão escolar e
essa revisão implica em substituir os papéis de teor controla-
dor, fiscalizador e burocrático dos gestores por um trabalho
de apoio e orientação ao professor e a toda a comunidade
escolar; e que  a gestão administrativa seja descentraliza-
da, promovendo uma maior autonomia pedagógica, admi-
nistrativa e financeira dos recursos materiais e humanos das
escolas, por meio dos conselhos, colegiados, assembleias de
pais e de alunos
QUESTÃO 559
Ano: 2015
Banca: IESES
Órgão: IFC-SC
Prova: Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA nasce-
ram para fazer cumprir a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional, Lei nº 9.394/96, que contempla a Educa-
ção de Jovens e Adultos, considerando a educação como
direito social à cidadania. Nesse sentido, a mencionada lei
determina: oferta de educação escolar regular para jovens
e adultos, com características e modalidades adequadas às
suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos
que forem trabalhadores as condições de acesso e perma-
nência na escola (BRASIL, 1996). Isso significa dizer que: 
153
 LIVRO DE QUESTÕES

a) O ensino da EJA deve proporcionar condições e c) a política de igualdade na perspectiva da inclusão e

meios para que os alunos se tornem sujeitos passivos no o treinamento básico para o trabalho produtivo.
processo de apropriação do saber.  d) a transdisciplinaridade como princípio pedagógico e
b) É fundamental que o ambiente escolar da EJA en- a pesquisa como princípio científico.
volva situações que estimulem a memorização, pois nesta
etapa da vida, é mais difícil o adulto se apropriar do conhe- GABARITO: A
cimento.  COMENTÁRIO: Alternativa A correta,por forçadaReso-
c) É necessário reconhecer que a EJA tenha um encami- lução n. 06 de 2012, que define as diretrizes curriculares
nhamento metodológico específico, que respeite o adulto para a educação profissional;
como tal. As atividades desenvolvidas devem ser direcio- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE
nadas a essa modalidade, assim também como a apresen- EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA RESOLUÇÃO
tação dos conteúdos propostos e discutidos, que precisam Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 (*)
ser do âmbito da vivência do adulto.  Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa-
d) A prática pedagógica da EJA deve ser individuali- ção Profissional Técnica de Nível Médio.
zada na perspectiva da transmissão, exigindo dos adultos Capítulo II Princípios Norteadores
a concentração absoluta no conteúdo que é transmitido, art. 6° São princípios da Educação Profissional Técnica
visando à sua assimilação.  de Nível Médio:
III - trabalho assumido como princípio educati-
GABARITO: C vo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a
COMENTÁRIO: A instituição da Educação de Jovens e cultura como base da proposta político-pedagógica e do
Adultos (EJA) tem sido considerada como instância em que o desenvolvimento
Brasil procura saldar uma dívida social que tem para com o IV - articulação da Educação Básica com a Educação
cidadão que não estudou na idade própria. Destina-se, por- Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração en-
tanto, aos que se situam na faixa etária superior à conside- tre saberes específicos para a produção do conhecimento e a
rada própria, no nível de conclusão do Ensino Fundamental intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio
e do Ensino Médio. A carência escolar de adultos e jovens pedagógico;
que ultrapassaram essa idade tem graus variáveis, desde a
total falta de alfabetização, passando pelo analfabetismo
QUESTÃO 561
funcional, até a incompleta escolarização nas etapas do En-
sino Fundamental e do Médio. Essa defasagem educacional
Ano: 2015
mantém e reforça a exclusão social, privando largas parce-
Banca: IMPARH
las da população ao direito de participar dos bens culturais,
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
de integrar-se na vida produtiva e de exercer sua cidadania.
Esse resgate não pode ser tratado emergencialmente, mas,
Prova: Professor - Pedagogo
sim, de forma sistemática e continuada, uma vez que jovens
O Ministério da Educação (MEC), cumprindo as exigên-
e adultos continuam alimentando o contingente com defa-
cias legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros
sagem escolar, seja por não ingressarem na escola, seja por
dela se evadirem por múltiplas razões.  Curriculares Nacionais (PCN) e por meio do próprio MEC,
coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos,
QUESTÃO 560 que foram denominados:
a) Globalização.
Ano: 2014 b) Parte Diversificada.
Banca: FUNCERN c) Valorização Cultural.
Órgão: IF-RN d) Base Nacional Comum.
Prova: Pedagogo
GABARITO: D
Nas novas diretrizes curriculares para Educação Pro- COMENTÁRIO:
fissional Técnica de Nível Médio, instituídas em 2012, são
apresentadas as dimensões da formação humana, que de-
vem ser consideradas de maneira integrada na organização
curricular. De acordo com as referidas diretrizes, constituem
como fundamento para a organização e desenvolvimento
curricular desses cursos, em seus objetivos, conteúdos e
métodos, 
a) o trabalho como princípio educativo e a pesquisa
como princípio pedagógico. 
b) a interdisciplinaridade como interligação de fazeres
e a verticalização como princípio formativo.

154
 LIVRO DE QUESTÕES
QUESTÃO 562
Ano: 2016
Banca: UFMT
Órgão: UFMT
Prova: Assistente em Administração
(+ provas)
Em relação à expedição de diplomas, de acordo o dis-
posto na Lei n.º 9.394/1996, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os diplomas expedidos pelas universidades serão
por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por ins-
tituições não universitárias serão registrados em universi-
dades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
( ) Os diplomas de graduação expedidos por univer-
sidades estrangeiras serão revalidados por universidades
públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equi-
valente, respeitando-se os acordos internacionais de reci-
procidade ou equiparação.
( ) Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedi-
dos por universidades estrangeiras só poderão ser reco-
nhecidos por universidades que possuam cursos de pós-
graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de
conhecimento e em nível equivalente ou superior.
Assinale a sequência correta.   quisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde
a) V, V, V   que tenham concluído o ensino médio ou equivalente.
b) V, V, F  
c) F, F, V  GABARITO: D
d) F, F, F  COMENTÁRIO: Alternativa D correta, por força do dis-
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Todos os itens estão corretos, conforme
art. 48 da LDB.
Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos,
quando registrados, terão validade nacional como prova da
formação recebida por seu titular.
§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão
por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por ins-
tituições não-universitárias serão registrados em universi-
dades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por univer-
sidades estrangeiras serão revalidados por universidades
públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equi-
valente, respeitando-se os acordos internacionais de reci-
procidade ou equiparação.
§ 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expe-
didos por universidades estrangeiras só poderão ser reco-
nhecidos por universidades que possuam cursos de pós-
graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de
conhecimento e em nível equivalente ou superior.
QUESTÃO 563
Ano: 2015
Banca: FUNCERN
Órgão: IF-RN
Prova: Técnico em Química
(+ provas)
Nos termos da Lei nº 9.394/1996, a educação superior
abrangerá os cursos
a) de graduação e de pós-graduação, abertos a candi-
datos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas ins-
tituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino
médio ou equivalente e tenham atingido a nota mínima
sessenta.
b) de extensão e de pesquisa científica, abertos a can-
didatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas
instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensi-
no médio regular, na modalidade EJA ou supletivo.
c) integrados de ensino médio e de técnico com habili-
tação, abertos a candidatos que atendam aos requisitos es-
tabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham
concluído o ensino fundamental ou equivalente.
d) sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis
de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos re-
posto no art. 44 da LDB.
Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cur-
sos e programas:
I - cursos seqüenciais por campo de saber, de dife-
rentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que
atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições
de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio
ou equivalente;
II - de graduação, abertos a candidatos que tenham con-
cluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classifi-
cados em processo seletivo;
III - de pós-graduação, compreendendo programas de
mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoa-
mento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos
de graduação e que atendam às exigências das instituições
de ensino;
IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos
requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de
ensino.
155
 LIVRO DE QUESTÕES

QUESTÃO 564

Ano: 2015
Banca: IMPARH
Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova: Professor - Pedagogo

Os professores, força motriz de todo o processo educacional, foram contemplados, por força de lei, com o Piso Salarial
Profissional Nacional, infelizmente, contestado judicialmente por alguns governadores. Observe o diálogo abaixo:

Recentemente foi aprovado um documento legal que aponta para a necessidade de fazermos justiça aos profissionais
da educação, definindo com clareza e objetividade a meta que trata da valorização profissional, de forma que assegure
formação e salário digno, tornando a carreira do magistério atrativa. Estamos falando de qual documento? 
a) Plano Estadual de Valorização do Magistério.
b) Plano Nacional de Valorização Docente.
c) Plano Nacional de Educação.
d) Plano de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

GABARITO: C
COMENTÁRIO: O Plano Nacional de Educação (2014/2024) atualmente em movimento.
 O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos.

 O primeiro grupo são metas estruturantes para a garantia do direito a EDUCAÇÃO BÁSICA com qualidade, e que assim promo-
vam a garantia do acesso, à universalização do ensino obrigatório, e à ampliação das oportunidades educacionais. A educação básica
é o primeiro nível do ensino escolar no Brasil. Compreende três etapas: a educação infantil (para crianças com até 5 anos), o ensino
fundamental (para alunos de 6 a 14 anos) e o ensino médio (para alunos de 15 a 17 anos).

 O segundo grupo de metas diz respeito especificamente à REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES E À VALORIZAÇÃO DA DIVERSI-
DADE, caminhos imprescindíveis para a equidade. Devem ser consideradas as diferenças culturais e as diversidades que cada região do
país apresenta, garantindo que todos e cada um dos alunos de baixo nível socioeconômico tenham um aprendizado de qualidade com
escolas públicas que consigam alcançar bons resultados de aprendizagem, desde os anos iniciais ate os anos finais do Ensino Básico.

 O terceiro grupo de metas trata da VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, considerada estratégica para que as
metas anteriores sejam atingidas; fundamental para que a política educacional se fortaleça. Quanto mais sustentáveis forem às carreiras e
quanto mais integradas forem às decisões relativas à formação, mais ampliadas serão as perspectivas da equidade na oferta educacional.

 E, o quarto grupo de metas refere-se ao ENSINO SUPERIOR. Essas metas dizem respeito mais fortemente às esferas federal e
estaduais, contudo, envolvem compromissos dos municípios, porque é no território municipal que os cursos serão oferecidos e onde os
profissionais formados atuarão. Esse exemplo evidencia, inclusive, a vinculação da política de educação superior com as alternativas de
desenvolvimento local e regional.

 O Ministério da Educação se mobilizou de forma articulada com os demais entes federados e instâncias representativas do setor
educacional, direcionando o seu trabalho em torno do plano em um movimento inédito: referenciou seu Planejamento Estratégico
Institucional e seu Plano Tático Operacional a cada meta do PNE, envolveu todas as secretarias e autarquias na definição das ações,
dos responsáveis e dos recursos. A elaboração do Plano Plurianual (PPA) 2016-2019 também foi orientada pelo PNE.

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