MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

“Fracciones en nuestra vida”

Tiempo: 90 minutos
1. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Expresa que siempre es posible encontrar un número
Actúa y piensa Comunica y decimal o fracción entre otros dos.
matemáticamente en representa ideas Expresa la equivalencia de números racionales
situaciones de cantidad matemáticas (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
gráfico y otros.

2. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. La docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes. 10
Luego se les entrega una lectura acerca de la cosecha del Cuaderno de minutos
arroz. de arroz. Luego se les presenta las diapositivas e Reforzamiento
invita a trabajar con el Cuaderno de Reforzamiento (página
13 al 23). Los estudiantes deben de contestar las preguntas
planteadas en las diapositivas. La docente anota las
participaciones espontáneas.
2. Luego se les recuerda las normas de convivencia
establecidas para el día, luego , se les presenta un video,
cuya dirección es
Pizarra,
https://www.youtube.com/watch?v=x4BSbU0CuK4 plumones
https://www.youtube.com/watch?v=0l9rmXts_gs

https://www.youtube.com/watch?v=H8doG0mDNMc

3. La docente solicita que observen la imagen de la página 13

“Conocemos la ferretería”, que dialoguen y desarrollen las
preguntas propuestas, por espacio de 5 min.(Todos los
grupos deben desarrollar todas las preguntas)
Imagen
Mientras la docente procede a pegar en la pizarra la imagen
impresa o
referida la ferretería, donde se puede observar los datos
digital
requeridos en las preguntas de la ficha.
La docente reparte tarjetas de colores u hojas bond a las
mesas de trabajo y asigna a cada equipo las preguntas a
desarrollar en la tarjeta, los cuales pasaran a pegarlas en
la pizarra cuando la docente lo solicite.
Página 1
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

La docente con ayuda de un papelógrafo coloca las

preguntas sobre la pizarra y solicita a los equipos que
peguen las respuestas, solo de las preguntas asignadas:
Por equipos comparten sus respuestas y lo pegan a la
pizarra.
 ¿Qué artículos encuentras en una ferretería?
 ¿Con qué herramienta harías perforaciones en madera o
metal? Tarjetas,
 Qué instrumento te permite determinar el diámetro de plumones,
esas perforaciones. masking.
 Uno de los artículos que se venden en la ferretería son las
brocas. Estas se ofrecen en estuche o por unidad. En un
estuche con cuatro brocas, las más grusa mide ½ de
pulgada y la más delgada 1/8 de pulgada de diámetro.
¿Qué medidas podrían tener las otras dos?
La docente repasa las preguntas con la participación de
todos sin juzgar la validez o no de las mismas y presenta la
situación problemática que corresponde a la última
pregunta en un papelografo.

Uno de los artículos que se vende en la ferretería son las

brocas. Las venden por estuche o por unidad. Se
encuentra un estuche con cuatro brocas, la más gruesa
mide ½” y la más delgada 1/8” de diámetro. ¿Qué
medidas podrían tener las otras dos?

La docente toma nota debajo de la situación presentada las

diversas respuestas brindadas por los estudiantes ¿Cuál de
las respuetas brindadas será la correcta?
Lo dejamos con un gran signo de interrogación.
La docente presenta el propósito de la sesión que consiste
en reconocer la densidad de los números racionales y sus
rerspectivas equivalencias aplicado a diferentes situaciones
reales .
Página 2
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Aprendemos
Antes de iniciar este momento se les pide que revisen la Cuaderno de 20
siguiente dirección para poder observar y trabajar en las Reforzamiento minutos
diapositivas (Teoría básica)

Desarrollo https://www.slideshare.net/aliciacruzccahuana/comprendie
ndo-las-fracciones

La docente pega en la pizarra la siguiente pregunta: Tarjetas de

¿Cómo hacemos para determinar qué número racional es colores
mayor o menor que otro?
Luego se le presentas una diapositivas que les ayudará a
comprender mejor el tema.

Por experincia de la sesión anterior los estudiantes pueden

decir homegenizando o mulitplicación cruzada , entre otros,
se toma nota de las ideas fuerza y se procede a colocar las
siguientes fichas en la pizarra.

Se busca el menor número divisible por todos los

denominadores, es decir por 4, 2 y 8 a este número
también se le denomina mínimo común múltiplo (MCM).

Con ayuda de los estudiantes y realizando preguntas de

reflexión se procede a ordenar en 1er lugar por
homogenización.
1ro: Se obtiene que el mínimo número que contiene a 4 , 2
y 8 es el número 8, procedemos a homogenizar
denominadores multiplicando por un mismo número tanto
al numerador ,como al denominador.

Procedemos a ordenar de acuerdo a

3 3x 2 6
  sus numeradores de menor a mayor.
4 4 x2 8
1 1x 4 4
  3 4 < 6
2 2 x4 8 <
8 8 8
3
8
3 1 3
< 2 < 4
8
Página 3
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

2do.- Otra forma es convertir las fracciones a números
decimales, sugerimos uso de la calculadora y se verifica el
orden.
3 < 1 < 3
8 2 4

0.38 < 0.5 < 0.76

3ro: Lo ordenamos es una recta numérica.

Se recomienda a los estudiantes leer y analizar la sección

aprendemos, estrategia 1 y 2 (páginas 13 y 14)
Luego pregunta:

¿Qué número es mayor, ½ o 1/8?

La docente reparte tarjetas de colores a los diferentes

equipos de trabajo y les da 3 minutos para que los
estudiantes encuentren la respuesta mientras el docente
los monitorea y asesora.
Cumplido el tiempo, solicita a cada grupo levantar la tarjeta
con la respuesta, luego invitará a dos estudiantes de
diferentes grupos a pasar a la pizarra para explicar su
desarrollo haciendo uso de las 2 estrategias analizadas.
La docente realiza otra pregunta.

¿ Cuántos números habrá entre , ½ y 1/8?

Para dar respuesta, pide a los estudiantes leer y analizar las

estrategias de las páginas 14 y 15.
Luego de haber obtenido los números que se encuentran
entre 1/2 y 1/8 empleando las dos estrategias, la docente
solicita compara los resultados con aquellos que mostraron
los estudiantes al resolver la situación problemática
inicialmente propuesta.
Luego induce a los estudiantes definir la densidad de los
racionales.

Cuaderno de 10
Propiedad de densidad de los racionales: La reforzamiento minutos
propiedad de densidad nos indica que para cualquier (Problemas
pareja de números racionales (fracciones), existe otro resueltos)
número racional (fracción) situado entre los dos en la
Página 4

recta real.
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Rta: Entre 1/2 y 1/8 existen infinitos números racionales.

Analizamos Cuaderno de 45
reforzamiento minutos
La docente indica a los estudiantes que en equipo analicen los (Problemas
procedimientos de los problemas resueltos, acompaña propuestos)
haciéndoles recordar las estrategias aplicadas en el
aprendamos. Durante ese tiempo monitorea, absolviendo
dudas y aclarando algún procedimiento que no los estudiantes
no entienden.

Practicamos

Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes

resolverán los problemas propuestos, la cantidad depende de
los ritmos y estilos de aprendizaje.
La docente debe garantizar la resolución de por lo menos la
mitad de los problemas, para ello les indica que tendrán un
tiempo máximo de 45 minutos, durante dicho tiempo el
docente acompañara a los equipos de trabajo gestionando el
aprendizaje y absolviendo dudas (evaluación formativa). Se
recomienda a los estudiantes realizar los procedimientos de
manera legible y en forma individual.

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan la docente su

hoja de respuestas con los procedimientos realizados y sus
datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe
hacer uso del manual de corrección, en él encontrará la clave
de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y el
desarrollo de los ítems abiertos.

La docente solicita a los estudiantes que resuelvan los

Cierre problemas en casa de manera autónoma de la sección
“seguimos practicando” y aquellas que no fueron resueltos en
clase. Para que puedan afianzar sus aprendizajes se les invita
ingresar a la siguiente dirección

https://es.slideshare.net/aliciacruzccahuana/clipboards/recop Cuaderno de
ilando-informacion-acerca-de-las-fraccciones reforzamiento
(Problemas 5
propuestos) minutos

Metacognición
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo usamos el ordenamiento de los números
racionales en nuestra vida cotidiana?
Página 5

 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?

 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 2

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Los estudiantes juntamente con la docente arriban a la
siguiente conclusión:
- El conjunto de los números racionales es denso,
porque entre dos números racionales cualesquiera
existen infinitos números racionales.

3. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Expresa que siempre es posible encontrar un número 1, 2, 6, 7, 9, 12, 13,
decimal o fracción entre otros dos. 15
Comunica y representa ideas
matemáticas Expresa la equivalencia de números racionales
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte 3, 4, 5, 8, 10, 11, 14
gráfico y otros.

Página 6