Introducción

Nombre del Taller: Producción de creaciones divergentes

Lugar de Aplicación: Liceo Industrial y de Minas Ignacio Domeyko
Beneficiarios: Estudiantes de 2° año medio D

Objetivo General: Potenciar la escritura en jóvenes de 15 a 16 años, mediante

la producción de textos divergentes en el nivel de 2º medio D, perteneciente a
la modalidad técnico profesional del establecimiento Liceo industrial y de minas
Ignacio Domeyko de la comuna de Recoleta.

Descripción: El taller ésta divido en seis sesiones, la primera etapa del taller
consiste en presentar la definición del concepto divergente y los tipos de textos
divergentes. La segunda etapa consiste en crear los textos divergentes
“Quebrantahuesos”, “Refranes quebrados” y “Completaciones”. Los textos
serán creados por 10 estudiantes de 2°medio D del Liceo Industrial y de Minas
Ignacio Domeyko.

En la tercera etapa, se finalizará el taller, retroalimentando sobre los tipos de

textos divergentes estudiados en las cuatro sesiones, como también, se dará
inicio a un focus group, comenzando con la presentación de una grabación
sobre las actividades del taller, posteriormente, se pretende conocer la
experiencia de los estudiantes en la producción de textos divergentes.

Evaluación: Los estudiantes podrán evaluar cada sesión del taller

respondiendo una lista de cotejo y expresando una opinión general escrita de
los temas tratados.

Tiempo : Cada sesión tiene una duración de 45 minutos

Materiales: Computador, proyector, una cartulina por grupo, plumones, tijeras,

lápices, diarios. Imágenes.

Administración: El taller debe ser administrado por Psicopedagogos, porque

se interviene los problemas de aprendizaje.
Sesión N° 1. “Presentación de los textos divergentes y sus tipos”
Objetivos específicos: Conocer los tipos de textos divergentes a través de
una exposición digital.
Tiempo: 45 minutos
Materiales:
Computador y Proyector
Actividad:
1. Los adolescentes observarán atentamente la información que se relatará
sobre los tipos de textos divergentes. indicando que la expresión divergente es
de, origen latín “divergens” o “divergentis que expresa “separación” o
“diferencia”.
2. Posteriormente, en dos grupos de cinco estudiantes contestarán la siguiente
pregunta ¿Qué es divergente?
3. Las psicopedagogas relatarán la definición de refranes quebrados, el
acróstico, los Limerick, el poema diamante, completaciones, definiciones
divergentes, dando un ejemplo de cada texto divergente.
4. Se entregará tiempo para resolver consultas sobre el tema

Evaluación:
Bitácora
Sesión N°2. “Quebrantahuesos”
Objetivos específicos:
1. Conocer texto divergente “Quebrantahuesos”.
2. Aplica lo aprendido del texto divergente utilizando “Quebrantahuesos”.
3. Crear “Quebrantahuesos” para producir un texto.
Tiempo: 45 minutos
Materiales:
1. Computador
2. Proyector
3. Una cartulina por grupo
4. Plumones
5. Tijeras
6. Lápices
7. Diarios
Actividad.
1. Las psicopedagogas organizan los grupos de trabajo, retroalimentando la
información presentada en la sesión anterior, recordando la definición de
“Quebrantahuesos”.
2. Las evaluadoras entregan instrucciones para comenzar la creación del
“Quebrantahuesos”.
3. Terminada la explicación, se reparten los materiales a cada grupo.
4. Durante la creación del Quebrantahuesos, los estudiantes plantean sus
dudas para completar la tarea.
5. Los adolescentes seleccionan frases y palabras para crear un texto.
6. Concluir la sesión comentando lo realizando y respondiendo las consultas de
los participantes.
Evaluación
1. Bitácora
2. Lista de Cotejo
Sesión N° 3. “Finalización Quebrantahuesos”
Objetivos específicos:
1. Afianzar la producción de textos divergentes utilizando “Quebrantahuesos”.
2. Aplicar lo recordado del texto divergente utilizando “Quebrantahuesos”.
3. Aplicar “Quebrantahuesos “para producir un texto.
Tiempo: 45 minutos
Materiales
1. Computador
2. Proyector
3. Una cartulina por grupo
4. Plumones
5. Tijeras
6. Lápices
7. Diarios
Actividades
1. Las psicopedagogas comienzan la sesión con una retroalimentación de la
sesión anterior y dictan las instrucciones para que los estudiantes continúen
con la elaboración del “Quebrantahuesos”
2. Los adolescentes inician los “Quebrantahuesos” creados en la sesión
anterior.
3. Cada grupo de estudiantes expondrán los “Quebrantahuesos” frente al
curso.
4. Los estudiantes verbalizarán su opinión con respecto a la sesión de
“Quebrantahuesos”
5. Las psicopedagogas registrarán la opinión de los estudiantes en forma
general.
6. Los adolescentes evalúan la sesión de creación de “Quebrantahuesos”, a
través de una lista de cotejo.
Evaluación
1. Bitácora
2. Lista de Cotejo
Sesión N° 4 “Definiciones Divergentes”
Objetivos específicos:
1. Potenciar la producción de textos por medio de definiciones divergentes.
2. Aplicar definiciones divergentes mediante la retroalimentación del grupo
curso.
3. Comprender palabras nuevas mediante el uso del diccionario
Tiempo: 45 minutos
Materiales
1. Cartulina
2. Lápices
3. Imágenes
Actividad.
1. Los psicopedagogos dan las indicaciones para comenzar la sesión de
definiciones divergentes, preguntando a los estudiantes ¿Qué será una
definición divergente?
2. El psicopedagogo explica la definición divergente , mostrando ejemplos
3. Los psicopedagogos entregan los materiales de trabajo y dan a elegir a cada
grupo dos palabras para realizar una definición divergente de cada una.
4. Posterior a esto los estudiantes, elaboran y transcriben cada una de las
definiciones divergentes en una cartulina y crean una oración con cada una de
ellas.
5. Luego los estudiantes buscan el verdadero significado de las palabras y
contrastan sus definiciones con el verdadero significado.
6. Los psicopedagogos piden al representante de cada grupo, leer sus dos
definiciones divergentes y explicando el motivo de cada creación.
7. Los estudiantes podrán exponer sus dudas sobre las definiciones
divergentes.
8. Los estudiantes evalúan la actividad mediante una lista de cotejo.

Evaluación
1. Bitácora
2. Lista de Cotejo
Sesión N° 5. “Refranes-Quebrados y Completaciones
Objetivos específicos:
1. Crear frases o ilustraciones utilizando refranes quebrados.
2. Crear frases o ilustraciones utilizando oraciones incompletas.
3. Aplicar texto divergente utilizando “refranes quebrados” y “completación de
oraciones”.
Tiempo: 45 Minutos
Materiales:
1. Cartulina
2. Lápices
3. Imágenes
Actividad.
1. Los psicopedagogos dan inicio a la sesión y los estudiantes responden la
pregunta: ¿Qué es un refrán?
2. Los psicopedagogos definen refrán y relatarán si conocen alguno.
3. Se pide a los estudiantes que den dos ejemplos de refrán por grupo.
4. Los psicopedagogos dan un ejemplo de la mitad de un refrán mientras el
otro evaluador completa la oración con la mitad de otro refrán.
5. Los psicopedagogos entregan a los estudiantes dos refranes. Se les pide a
los estudiantes que rompan el esquema de uno de los refranes y le agreguen
una imagen que tenga sentido al significado original, mientras con la mitad del
otro completen la oración.
6. Se entrega a cada grupo una cartulina.
7. Los adolescentes comienzan la creación de los refranes quebrados.
8. Los estudiantes culminan sus creaciones y exponen al curso lo realizado.
9. Los estudiantes evalúan la actividad mediante una lista de cotejo.
Evaluación
1. Bitácora
2. Lista de Cotejo
Sesión N° 6. “Focus Group”

Objetivos especificos
1. Conocer opiniones de los alumnos acerca del taller de textos divergentes.
2. Recoger información y opiniones de los alumnos acerca de lo aprendido de
los textos divergentes.
Tiempo: 45 minutos
Materiales: Todas las creaciones divergentes de los estudiantes son
presentadas al curso.
Actividad
Los psicopedagogos informan que el taller ha terminado y preguntan a los
sobre los tipos de textos divergentes tratados en las cuatro sesiones.
Los psicopedagogos comienzan el focus group sobre las actividades del taller
que se registran en una grabación para su posterior transcripción y análisis.
Se espera que los estudiantes consulten dudas y den a conocer sus
experiencias en la producción de textos divergentes:
Se agradece la participación y se finaliza el proceso.
Evaluación
Focus group