UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN , MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL

DATOS REFERENCIALES
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS HORAS HORAS
FORMACIÓN REQ HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS INTERACCIÓN ESTUDIO
TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
Básica 10º EDU- EDU- 3 4 4 - 24 96
437 230

1
 PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura posibilita los conocimientos básicos, principios teóricos y características psicopedagógicas de los participantes posibilitando el
análisis, reflexión y toma de decisiones para acciones oportunas, preventivas, correctivas o de apoyo en el ámbito educativo, tomando en
consideración las diferencias individuales del aprendiz desde diferentes contextos y realidades. Los tópicos a desarrollar en esta asignatura son:
principios teóricos y prácticos de la psicopedagogía y atención a la diversidad, integración escolar, necesidades educativas especiales, la práctica
psicopedagógica en la educación formal y no formal, así como acciones que favorezcan dar respuesta a la diversidad.

INTENCIÓN EDUCATIVA

 Esta asignatura constituye un espacio de reflexión sobre una educación inclusiva resaltando la importancia y el papel que desempeña la
escuela en la formación afectiva, social basada en la equidad, apertura e igualdad de oportunidades.

SABERES PREVIOS

 Fundamentos y estructura del currículo dominicano.

 Marco legal del Sistema Educativo Dominicano.
 Nociones generales de la gestión curricular de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
 Nociones de planificación.
 Manejo de modelos de planificación ajustados a la realidad educativa del momento.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
 Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Competencias Específicas
 Utiliza estrategias innovadoras de enseñanza y de aprendizaje en las prácticas pedagógicas de las disciplinas del conocimiento que le permite
promover aprendizajes significativos para la vida.
 Asume compromiso con su medio sociocultural y con la preservación de la biodiversidad.
 Desarrolla acciones democráticas, participativas, de compromiso con el bien común y la solidaridad en una convivencia pacífica.
 Implementa estrategias que garanticen la autonomía de los niños y la preservación de su salud física, mental, y social, integrando la escuela y la
familia educación potenciando las capacidades de los alumnos y alumnas, haciendo las adaptaciones curriculares necesaria
 Aplica los fundamentos teóricos de la psicología y la psicopedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación
potenciando las capacidades de los alumnos y alumnas, haciendo las adaptaciones curriculares necesarios.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza de manera crítica los marcos de referencia de Educación, para trabajar la Diversidad en su contexto laboral.
 Explica los referentes históricos, jurídicos sociales y económicos de la Educación Inclusiva, para atender las necesidades específicas de, los
alumnos.
 Analiza marcos teóricos de la psicología y la educación con los principios de la inclusión educativa, para atender la diversidad de los alumnos en
las escuelas.
 Integra el desarrollo de las prácticas áulicas a la atención a la diversidad, para un mejor desempeño profesional.
 Identifica los estilos de enseñanza y aprendizaje, para las prácticas áulicas inclusivas.
 Aprecia las características culturales y de género como elementos de la diversidad, para la enseñanza de valores sociales y culturales.
 Domina el contenido de la Ley General sobre la Discapacidad en la República Dominicana, para desarrollar el aprendizaje significativo en los
niños con necesidades específicas.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza de manera crítica los marcos de referencia de Educación, para trabajar la Diversidad en su contexto laboral.
UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
5
UNIDAD I 1-Socialización acerca de la importancia de la 25 Investigue en fuentes Horas 1. Muestra una actitud
asignatura, conocimiento del programa de la Min. bibliográficas y/o electrónicas receptiva ante el
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA misma y la metodología de trabajo. Presentación sobre la fundamentación teórica programa de la
SOBRE LA EDUCACIÓN PARA a los y las participantes y el facilitador/a. sobre la Educación para asignatura Educación en
DIVERSIDAD Diversidad para que realices las la Diversidad y su
3- Reflexión colectiva acerca de las 25 siguientes actividades: aplicación en el plano
1.1. Diversidad responsabilidades sociales, responsabilidades de Min. personal y profesional.
1.2. Inclusión la familia y del estado en la formación de los 1. Presente una tabla informativa
1.3. Exclusión niños con discapacidad. de tres columnas donde 2. Identifica las barreras
1.4. Desigualdad presentes la conceptualización y de aprendizaje en los
15 9
1.5. Necesidades educativas 5- Formalización de acuerdos para los equipos de Min. el vínculo con la Educación de los Horas niños, para aplicar
especiales trabajo colaborativo y socialización de indicadores siguientes conceptos: Diversidad, estrategias de
1.6. Necesidades educativas pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada inclusión, exclusión, desigualdad, incorporación en las
individuales a las actividades prácticas. necesidades educativas actividades realizadas en
especiales y necesidades el grupo.
6- Foro Social: comente acerca de sus 20 educativas individuales.
Min.
ocupaciones y sus perspectivas con la asignatura. 3. Manifiesta
2. Observe el video “Luz Martina competencias socio
Ten”. “Educación Inclusiva’, para afectivas que permitan
que presentes y emitas un valorar los niños con
análisis crítico sobre el mismo, necesidades especiales,
25 para un mejor
Min. preséntala a través de un
desempeño profesional.
brochure, valore además los
cincos puntos que consideres
1 más relevantes de la conferencia.
Hora

4
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Explica los referentes históricos, jurídicos sociales y económicos de la Educación Inclusiva, para atender las necesidades específicas de, los alumnos.
UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
25 5
UNIDAD II 1. Participación en diálogo interactivo en foro Min. Investigue en fuentes bibliográficas Horas 4. Identifica las
virtual y/o presencial sobre la Escuela Inclusiva. y/o electrónicas sobre los características de la
EDUCACIÓN INCLUSIVA: 2. Participación en debate grupal presencial y/o antecedentes histórico-conceptuales Educación Inclusiva para
ANTECEDENTES HISTÓRICO- grupal sobre los antecedentes históricos y marco jurídico para que realices la toma de decisiones
CONCEPTUALES conceptuales de la Educación Inclusiva. las siguientes actividades: frente a una necesidad
Y MARCO JURÍDICO 3. Reflexión de comentarios reflexivos sobre la 25 educativa especial.
Declaración Mundial de Educación para Todos, Min. 1. Realice un diagrama esquemático
2.1Antecedentes histórico- Declaración sobre necesidades educativas sobre la Educación Inclusiva donde
conceptuales de la Educación especiales (Salamanca) y el Foro mundial sobre presentes:
Especial. Educación para Todos (Dakar). a) Antecedentes históricos.
15 9
2.2Institucionalización. Min. b) Institucionalización, Horas
2.3.Centros de Educación Especial 4. Primer Foro académico: c) Significado de la integración
2.4.Integración escolar escolar.
2.5.La Escuela y la Educación Como sabes la educación inclusiva es un modelo d) Antecedentes jurídicos de la
Inclusiva. educativo que busca atender las necesidades de Educación Inclusiva.
2.6.Antecedentes conceptuales y aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos 2. Observe video “Los Retos de una
20
jurídicos de la Educación Inclusiva con especial énfasis en aquellos que son Educación Democrática e Inclusiva”
Min.
2.7 Declaración mundial de vulnerables a la marginalidad y la exclusión social, Para que realices una síntesis del
Educación para Todos (Jomtien). por lo tanto, ¿Cuál es el papel que juega la escuela mismo y la presente a través de un
2.9Declaración sobre necesidades ante esta realidad, para reconocer y responder a artículo de opinión.
educativas especiales (Salamanca) las diversas necesidades de los estudiantes sin 3. Investigue en la web sobre la
2.10Foro mundial sobre Educación distinción de raza, fe o condición social y cultural? 25 Declaración Mundial de Educación
para Todos (Dakar). Min. para Todos (Jomtien) y la
..
Declaración sobre necesidades
educativas especiales (Salamanca)
1 luego entregue al facilitador una
Hora sopa de letra con las características
de la educación inclusiva.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza marcos teóricos de la psicología y la educación con los principios de la inclusión educativa, para atender la diversidad de los alumnos en las
escuelas.
UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD III 1. Presentación de debate reflexivo presencial y/o 25 Investigue en fuentes bibliográficas y/o 5 5-Valora la necesidad
virtual sobre la Educación Adaptativa y la Escuela Min. electrónicas sobre la Educación Horas de la escuela inclusiva
EDUCACIÓN ADAPTATIVA Y Inclusiva. Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus tomando como
ESCUELA INCLUSIVA orígenes y desarrollo para que realices referencia el contexto
2- Participación en panel virtual y/o presencial sobre 25 las siguientes actividades: dominicano, para la
3.1. Educación adaptativa, origen y el origen y desarrollo de la Escuela Inclusiva. Min. mejora de la calidad
desarrollo. 1. Presente un cuadro sinóptico sobre educativa.
3.2. Marco para la intervención 3. Reflexiones sobre la necesidad de la Escuela el origen y desarrollo de la Educación
inclusiva. Inclusiva en República Dominicana. Adaptativa.
3.3. La escuela inclusiva: Mejora 15 6- Identifica las
Min.
de la calidad educativa. 2. Visite una escuela de niños funciones de la Escuela
9
3.4. Estructura base para la regulares y entreviste un director, un Horas Inclusiva, para el
intervención Inclusiva. profesor y el psicólogo comprueba desarrollo de su práctica
como en esta institución se trabaja la áulica.
20 inclusividad y se atiende la misma
Min. como una necesidad educativa en
República Dominicana.

3. Analice el texto en línea “Educación

25 Adaptativa” y realice una síntesis de
Min. los conceptos más relevantes,
representa los hallazgos en una nube
de palabras.
1
Hora

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Integra el desarrollo de las prácticas áulicas a la atención a la diversidad, para un mejor desempeño profesional.
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT
25 5
UNIDAD IV 1. Participación en panel expositivo presencial Min. Investigue en fuentes bibliográficas Horas 7-Interpreta el concepto de
y/o virtual sobre diversidad y diferenciación y/o electrónicas sobre la diversidad diversidad, para aplicarlo
DIVERSIDAD Y educativa. y diferenciación educativa para en su práctica áulica al
DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA que realices las siguientes enseñar la democracia, la
2. Participación en debate reflexivo sobre los actividades: autoridad, justicia,
4.1Bases de investigación en elementos de la enseñanza eficaz y de calidad. 25 responsabilidad, equidad
diversidad. Min. 1. Entregue un resumen de los de género y la equidad.
4.2Respuesta desde la 3-- Participación en plenaria y debates sobre las aspectos más relevantes de la .
investigación a la atención a la estrategias didácticas diferenciadas. investigación.
diversidad.
15 9
4.3Elementos de enseñanza eficaz 4.Segundo foro académico: Min. 2. Redacte un ensayo sobre la Horas
y de calidad. diversidad y diferenciación
4.5Estrategias didácticas En los últimos años el termino diversidad está educativa.
diferenciadas en materias siendo una palabra clave para que las acciones
instrumentales. educativas se encaminen en pos de los niños 2. Analice el documento en línea
que necesitan más atención, por lo tanto plantea “Decálogo para una Enseñanza
20
tu opinión sobre qué significa la diversidad y Eficaz” y presentar una tabla
Min.
cómo la escuela debe asumirla, cuales son los informativa sobre el mismo.
retos que implica atender dicha demanda.

25
Min.

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los estilos de enseñanza y aprendizaje, para las prácticas áulicas inclusivas.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V 1- - Participación en diálogos interactivos en el foro 25 Investigue en fuentes bibliográficas 5 8-Desarrolla un nivel de
virtual y/o presencial sobre los modelos Min. y/o electrónicas sobre la los Horas apertura ante la exclusión
MODELOS INDIVIDUALIZADOS individualizados de enseñanza. modelos individualizados de social, para profundizar en
DE LA ENSEÑANZA enseñanza para que realices las problemas relacionados
2 Dramatización grupal presencial/Virtual sobre los siguientes actividades: con los temas tratados en
5.1Condiciones del aprendizaje modelos y estilos de aprendizajes, basados en la 25 el aula.
5.2Modelos de estilos de tipología de la personalidad. Min. 1. Presente una tabla informativa
aprendizaje y enseñanza. sobre los estilos de aprendizaje
5.3Modelos de estilos de basados en la tipología de la
aprendizaje basados en la 15 personalidad.
tipología de la personalidad. Min.
5.4Modelos de estilos de 2. Visite un centro educativo de 9
aprendizaje basados en Modelos niños especiales dentro de las Horas
Cognitivos de Aprendizaje y de observaciones realizadas presente
Procesamiento de la Información. 20 una tabla informativa sobre los
Min. aprendizajes basados en Modelos
Cognitivos de Aprendizaje y de
Procesamiento de la Información
que presentan los alumnos.
25
Min. 3. Investigue con relación al texto
¿Qué Piensan los Profesores
acerca de cómo se debe Enseñar?
Para presentar de manera escrita
tu opinión reflexiva sobre el mismo
1 a través de un diario reflexivo.
Hora

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las características culturales y de género como elementos de la diversidad, para desarrollar una enseñanza inclusiva de calidad.
UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT

UNIDAD VI
EDUCACIÓN INTERCULTURAL,
LA ILUSIÓN NECESARIA
6.1. La cultura como foco, la
diversidad como norma.
6.2.El profesorado: Formación
6.3La escuela que vivimos.
6.4 La escuela para todos.
6.5. Educación, capacidad y
género.
6.6 Principales concepciones
sobre la superdotación.
6.7. Aproximaciones teóricas
implícitas y explicitas.
6.8. Educación, alta capacidad y
género: diversidad y equidad.
25
1. Integración a debate reflexivo presencial y/o Min. Investigue en en el texto básico y la 5 9- Interpreta la cultura
virtual sobre la Educación Intercultural. bibliografía complementaria y/o Horas como elemento de la
electrónicas sobre la educación diversidad, para
2- Participación en panel virtual y/o presencial intercultural y sobre el problema del desarrollar valores
sobre la cultura como foco de la diversidad. 25 género en la educación que realices sociales y culturales de
Min. las siguientes actividades: democracia, la autoridad,
3. Reflexiones sobre la escuela para todos justicia, responsabilidad,
1. Presente un ensayo sobre la equidad de género y la
“Educación Intercultural” tomando en equidad.
15 consideración su concepto, origen y
Min. propósito. 9
Horas
2. Investigue en línea el texto “Hacia
una Educación para todos y con
20 todos” Rosa Blanco G. disponible en
el curso para que presentes de
Min.
manera escrita tu opinión reflexiva
sobre el mismo.
3. Participe en actividades que
25 favorezcan la educación intercultural,
Min. la integración de género o que
atiendan las necesidades especiales,
comparte tus vivencias y
experiencias y presenta evidencia de
1 tus aportes en la misma.
Hora

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Domina el contenido de la Ley General sobre la Discapacidad en la República Dominicana, para desarrollar el aprendizaje significativo en los niños
con necesidades específicas.
UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE 14 ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI

25 5
UNIDAD VII 1. Diálogo interactivo en foro virtual y/o Min. Investigue en fuentes bibliográficas Horas 10-Integra en su
presencial sobre la Escuela Inclusiva. y/o electrónicas sobre la educación quehacer docente los
EDUCACIÓN DE LAS para personas con algún tipo de planteamientos de la Ley
PERSONAS CON ALGÚN TIPO 2. Debate grupal presencial y/o grupal sobre discapacidad para que realices las General Sobre los
DE NECESIDAD ESPECÍFICA los antecedentes históricos conceptuales de la 25 diferentes actividades: Discapacitados en la
Educación Inclusiva. Min. República Dominicana,
7.1 La educación especial: 1. Presente un ensayo donde conste para un mejor
Nuevos planteamientos y 3. Comentarios reflexivos sobre la Declaración el nivel de aplicación en la República desempeño profesional.
perspectivas. Mundial de Educación para Todos (Jomtien), 15 Dominicana de la Ley de
7.2 La educación especial como Declaración sobre necesidades educativas Min. Discapacidad, en caso de no
respuesta a las diferencias en especiales (Salamanca) y el Foro mundial cumplirse, explique las razones.
rendimiento y capacidad. sobre Educación para Todos (Dakar) 9
7.3Tiempos de reforma: El 2- Elije un tipo de discapacidad y Horas
derecho de una educación en 20 presente un diario reflexivo sobre las
igualdad de condiciones. Min. condiciones, comportamientos y
7.4 Marco legal sobre necesidades que presenta un
discapacidad: Ley 42/00. alumno cuando la posee a manera
de motivación, observa el
25 cortometraje CUERDAS disponible
Min. en el curso.

3- Elabore un plan de acción con las

acciones que puede un docente
realizar para enseñarlo. Tomando
1 en consideración la edad, dentro de
Hora otros elementos.

10
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO
TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS
3
Horas. 1. Revisión de participaciones en foros, 11-Entrega a tiempo los
1- Participación en lluvia de ideas, para tareas y demás actividades en la proyectos elaborados.
propiciar una retroalimentación general de los plataforma de la UAPA
tópicos más relevantes de la asignatura. 12-Explica con fluidez y
El Texto Básico es
seguridad el proyecto o
indispensable para cumplir con
investigación realizada.
el desarrollo de la Asignatura 2. Autoevaluación del aprendizaje Permite formación del
participante en
investigación y
2- Impartición de la Prueba Departamental. exposición/presentación
3. Revisión de calificaciones de la de sus hallazgos.
asignatura.
13-Completa todas las
asignaciones de la
asignatura.

11
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

12
 Criterios
Participación oral y escrita (La misma se puede
generar en entornos presenciales y virtuales)
Actividades Prácticas (en entornos reales y
virtuales)
Proyecto final
Prueba de evaluación final (presencial o virtual)
Actitudes y valores
Definición Indicadores %
La participación oral y escrita son las intervenciones realizadas por el -Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema
participante en entornos presenciales y virtuales, y comprenden: -Organización de la información.
exposiciones, debates, chat, foro, panel, entre otras. -Pertinencia de la argumentación en las intervenciones
10%
-Creatividad y originalidad de las ideas externadas
-Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Las actividades prácticas son las tareas, ejercicios y trabajos académicos -Organización de la información
que realizan los participantes para el logro de las competencias definidas -Capacidad de análisis
20%
en las asignaturas. Comprenden: Estudios de casos, resolución de -Capacidad de búsqueda y selección de información
problemas, diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales, ejercicios, -Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de
simulaciones, prácticas de laboratorio, entre otras. actividades práctica
-Manejo adecuado de la redacción y ortografía
El proyecto final es un trabajo de investigación estructurado de forma tal -Organización de la información 15%
que permita evaluar los niveles de logro de las competencias -Capacidad de análisis
desarrolladas durante el curso. Estos pueden ser: proyectos de -Capacidad de búsqueda y selección de información
vinculación con su área de formación, ensayos, estudios de casos, -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
informes de prácticas de simulaciones, prácticas de laboratorio, trabajo -Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados
de investigaciones, portafolio, entre otros.
La Prueba de evaluación final (presencial o virtual) consiste en una serie -Conocimiento 50%
de enunciados que se le plantean al participante y que éste debe - Comprensión
responder en un periodo de tiempo preestablecido. Están compuestas -Aplicación
por ítems de tipo objetivos y de ensayo. -Análisis
-Creación.
La UAPA asume la formación en valores como intrínseca del proceso de Ética 5%
aprendizaje, los mismos están asociados a los contenidos conceptuales y -Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
procedimentales y son valorados de manera transversal en el desarrollo
de las competencias. Los valores y actitudes a evaluar en la UAPA, son Cooperación
los siguientes: ética, cooperación, responsabilidad, honestidad y -Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de
solidaridad. aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como
participante y ciudadano.
-Puntualidad.
-Asume consecuencias de sus acciones.
-Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad
-Muestra respeto a las fuentes consultadas.
-Da reconocimiento al trabajo del otro
-Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad
-Comparte con sus compañeros.
-Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio
socio cultural.
-Escucha atentamente a los demás.
13
 ACTIVIDAD
Primera semana de facilitación
Asignaciones semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Producción Final (Escrita y oral)
Prueba Escrita
Retroalimentación
SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por
escrito en la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba
final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a destacar
del curso, criterios de evaluación.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Muy
importante para los estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. En esta
modalidad es muy importante la participación activa de los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video
o según indique el facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con los resultados de
aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en el Recinto al que
pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines de
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final.
Esta debe realizarse en cada tarea, foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación
total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
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 BIBLIOGRAFIA
BÁSICA:
 Jabonero, M., Martín Bris, M. & Martínez, A. (2015) Miradas diversas de la educación en Iberoamérica Editorial: Servicio de Publicaciones.
Universidad de Alcalá.

COMPLEMENTARIA:

 Siede, Isabelino A. (2015) Casa y Jardín: Complejas Relaciones entre el Nivel Inicial y las Familias. Homo Sapiens Ediciones.
 MINERD (2008) Orden Departamental No.03-2008.República Dominicana.
 MINERD (2003) Orden Departamental No. 24-2003. República Dominicana.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias de la Educación.
 Experiencia áulica como docente.
 Actitud motivadora.
 Actualización constante en las novedades relacionadas a procesos áulicas.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Carmen Nazaret Rodríguez, M.A. Facilitadora de la
Escuela de Educación, Máster Enseñanza de la
Historia.
Amarilys Germán, M.A. Facilitadora y Gestora de la
Escuela de Educación, Especialista en Educación
Inicial.
Eustinia Castro, M.A Equipo De Monitoreo y Control De Los Cursos
(CINGEP).
Luz Celeste Peña, M.A Equipo de monitoreo y control de los cursos
(CINGEP).
Maira Castillo M.A, Monitora, del Centro de Innovación y Gestión
Pedagógica (CINGEP).
Dr. Miladys Francisco, Equipo de monitoreo y control de los cursos
(CINGEP).

Este programa de terminó de elaborar y fue revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP en el
mes de Mayo 2016. Última revisión de estilo noviembre 2017.

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