Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje
prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género. Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura
convencional - Saber más acerca del personaje y del género - Disfrutar del mundo creado en los cuentos - Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores - Elaborar un diccionario de brujas
INDICADORES DE AVANCES:
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.
Leer, escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros y los autores.
Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
Manifestar lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinar sobre las obras leídas y escuchar las opiniones de los otros. 1 CONTENIDOS:
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. -Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar progresivamente las marcas del texto que los provocan, evocan o promueven. -Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. -Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje. -Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. -Valorar la experiencia literaria como experiencia estética. -Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario -Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe -Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras -Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
ACTIVIDAD Nº 1
Presentación del nuevo material de lectura
- Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán durante los
próximos días. Tienen como personaje a las brujas.
- La docente lee los títulos con señalamiento, comenta las imágenes de las tapas, lee las contratapas, menciona autores, comparte el motivo de su selección.
2 Cristina Portorrico/ Poly Bernatene.
Se preguntará
¿Conocen otros cuentos con brujas?
¿Cómo son las brujas de los cuentos?
¿Tienen mascotas las brujas?
¿Conocen algunos de los cuentos que vamos a leer?
¿Cómo se imaginan que son estos cuentos?
Presentación de nueva agenda de lectura grupal e individual.
- Presentación de una agenda grupal de lectura con los títulos de los cuentos que se han presentado para su lectura (soporte: cartulina o afiche). La misma se colocará en la pared y en ella se irá registrando cada cuento leído.
CUENTOS CON BRUJAS
FECHA: Disculpe… ¿ es usted una bruja?
La bruja Berta.
Las brujas poca y paca y su gato Espantoso.
blancanieve y los siete enanitos.
3 - Los títulos figurarán en imprenta mayúscula, sin identificaciones de imágenes ni íconos, para que los alumnos focalicen su atención en el sistema de escritura.
- Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento leído y
registrarán junto a él la fecha.
- Presentación de agenda individual :
El docente comenta que por cada cuento que se vaya leyendo iremos registrando
todos los datos que serán de importancia para realizar otras actividades.
Posteriormente cuando peguen la agenda en sus cuadernos se buscará y se
realizará lecturas grupales de cada palabra para ir anotando los datos que se
necesitan.
título Autor personajes fecha
- Exploración libre de los libros a leer.
EN EL CUADERNO :
EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS .
ACTIVIDAD 2 :
4 Disculpe…¿ es usted una bruja?
Antes de la lectura :
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Quién hace la pregunta? ¿Será el gato? ¿Por qué preguntará?
Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio
- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio para
compartir interpretaciones, fragmentos que causaron gracia, susto, intriga…
- Cuáles son las características que deben tener las brujas según la información que
leyó el gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.
Después de la lectura :
En el cuaderno :
- Escritura en agenda personal. Identificamos: título, autor, personajes.
- El protagonista del cuento, el gato Horacio, introduce todas las características que, según una
enciclopedia1, deberían tener las brujas. Con esta información en mente, se reparte a los
alumnos la imagen de una bruja que ellos deberán decorar a su gusto (cada miembro de un mismo
grupo tendrá una bruja diferente):
5 Registro de características .
Una vez que todas las brujas están pintadas, se presenta un afiche en donde imágenes ampliadas
de esas mismas brujas se encuentran pegadas. Con la lámina en el pizarrón, se pide que levanten
la mano los dueños de la primera bruja. Ellos deberán decidir DOS cualidades de la bruja que
respondan a lo que Horacio leyó en la enciclopedia. Se procederá a realizar una escritura
mediatizada, y la docente escribirá debajo de cada bruja las características reconocidas por el
grupo, repitiendo siempre el mismo paso (si es necesario, se releerá el fragmento del cuento).
Una vez finalizadas, se colocará el afiche en una pared a la altura de la vista de los alumnos y
éstos deberán escribir en sus cuadernos, debajo del dibujo de la bruja que han pegado, las
características que correspondan a su bruja.
En casa :
pinto la palabra bruja.
Escribo 6 palabras que empiecen con b.
: 6 Características de las brujas.
- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las características de las brujas.
- Escribirán en su cuaderno y también pasarán a escribir en el afiche
Características de una bruja
- sombrero
escoba
gato
caldero
medias rayadas
En casa:
Completarán un ejercicio para poder tenerlo en el cuaderno siempre disponible:
Deberán escribir características de cada cosa o animal de la bruja. Por ejemplo ¿cómo es el sombreo de la bruja?
UNIR CON FLECHAS
7 ACTIVIDAD 3 :
La bruja Berta
Antes de la lectura:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal. Colocamos la fecha de
lectura en la misma.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?
¿Qué observan en la tapa del libro?
Lectura del cuento: “LA BRUJA BERTA”
Después de la lectura:
Trabajamos desde la oralidad.
a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?
b) ¿Quién era Bepo?
c) ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?
d) ¿Por qué la bruja tomo la decisión de cambiar el color del gato negro?
e) ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?
8 f) ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qué?
g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?
h) Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”
Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!
En el cuaderno: trabajamos la escritura
- Copiamos el titulo, los personajes y autor. En agenda individual.
- Inventamos un final diferente del cuento.
¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?
- Completamos la expresión: ABRACADABRA PATAS DE CABRA
QUE SE CONVIERTA EN…..
- Entre todos inventaremos hechizos, algunos podrán dictárdoselos a la señorita quien los
escribirá en el pizarrón.
- Luego jugar a hechizar: un niño brujo o bruja hechizará a otros niños. Ej.: ABRA CADABRA,
PATA DE CABRA… QUE TE CONVIERTAS EN… ¡PERRO QUE NO LADRA!
- Cada alumno elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.
- Un alumno pasará al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase será hechizado teniendo
que realizar las acciones propuestas.
NOS PONEMOS EL SOMBRERO PARA JUGAR A SER
BRUJOS
EN CASA : 9 ESCRIBE 1 HECHIZO EN FAMILIA:
ACTIVIDAD 4 :
LOS COLORES DE BEPO
Reconociendo colores:
- El docente leerá los fragmentos del cuento en donde se habla de los diferentes colores por los
que fue pasando el gato Bepo. Los alumnos pintarán las figuras del gato y escribiran que colores
tenia el gato y como se sentia belpo de ese color ,luego miraremos el libro para comparar cómo
lo hicieron.
- Entre todos escribiremos en el pizarrón como se sentía el gato con esos colores, luego
copiamos y pegamos los colores en manuscrita en el abecedario del aula.
En el cuaderno.: escribo los colores debajo de cada gato. Y su sentimiento
Actividad En casa:
UTILIZANDO ESTA TARJETA DE ABRACADABRA ESCRIBE 10 COSAS EN LA QUE PUEDAS
CONVERTIR A ESTE GUSANITO:
10 ACTIVIDAD 5 El hábitat de una bruja. Escuchamos “El hábitat de una bruja”. ”. Rosaspini Reynolds, R.; Morales, M. (2003), El mágico mundo de las brujas. Ediciones Continente. Argentina.
- Completamos el siguiente cuadro:
Lugares donde viven las brujas.
11 - Dibujaran como se imaginan que son las casas de brujas.
- Pegamos los dibujos en una lámina.
Moradas de bujas.
ACTIVIDAD 6
CREANDO BRUJAS
- El docente leerá una descripción y mediante la escucha atenta los alumnos, en su cuaderno,
deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.
- Cada alumno elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en común y comenta cómo
eligió el nombre su bruja.
- Se entrega a cada alumno la descripción en fotocopia para marcar en el texto las palabras que
caracterizan a la bruja.
- Preparamos los carteles con las palabras para colgar en el abecedario del aula
El docente pregunta por ejemplo dónde dice FEA, MALVADA, NARIZ, VERRUGA,
PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dónde dice.
Se colgará el mismo texto en el pizarrón para utilizar como soporte.
ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA LLEVABA EN LA PUNTA
UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.
SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA UN GRAN
BONETE ROJO PARA QUE SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA.
USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS LAGARTIJAS QUE
USABA PARA LOS HECHIZOS.
DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTÍA ASUSTANDO A LOS
NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR.
12 En el cuaderno:
NOMBRE DE LA BRUJA: DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE
ESCRIBE SUS CARACTERISTICAS Y COMO ES SU CASA-
ACTIVIDAD 7
El objetivo de esta actividad es presentar a estas dos brujas para extraer del cuento sus características.
Antes de la lectura:
Oralmente:
¿Conocen quiénes son estas brujas?
¿Buscamos en el título sus nombres?
¿Cuál será PACA y, POCA? ¿Por qué?
¿Serán buenas o malas?
Miramos la tapa del libro: ¿qué observan?
ESCUCHAMOS LA HISTORIA
Después de la lectura:
- Buscamos el titulo en agenda áulica y escribimos fecha.
- Escribimos en agenda individual.
- Recordamos las características de cada bruja. El docente tendrá una ficha igual para pegar en
el pizarrón. Entre todos la completamos, luego el docente entrega una copia a cada alumno para
que lo realice en su cuaderno.
13 - ¿Recuerdan qué hace la bruja Paca cuando se da cuenta que el gato había desaparecido?
- El docente guía a los niños, si no lo recuerdan, para que surja que son: PALABRAS MÁGICAS
Cuando el gato Espantoso desaparece la bruja Paca saca su varita mágica y pronuncia unas
palabras para que Espantoso aparezca.
El docente lee el fragmento si los niños no lo recuerdan.
GATILOSO, GATILOSO QUE APAREZCA YA EL GATO ESPANTOSO
¿Qué otras palabras mágicas podría haber dicho PACA?
- El docente copiará algunas palabras mágicas creadas por los niños en el pizarrón
- El docente entrega tarjetitas de palabras mágicas para que las peguen en el cuaderno y escriban sus palabras mágicas
Palabras mágicas.
EN CASA
ESTE PAJARITO SE PERDIÓ DE SU JAULA: UTILIZA LA VARITA MÁGICA Y ESCRIBE DOS FRASES
PARA QUE REGRESE
14 ACTIVIDAD 8: Fecha:
Antes de la lectura:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Qué estarán haciendo estas brujas?
¿Qué imaginan que pasará en esta historia?
Buscamos en la tapa los nombres de las brujas, dónde dice PACA, donde dice POCA,
¿cómo se dieron cuenta?
Disfrutamos de la lectura de
“Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato misterioso”
Después de la lectura:
- Escribimos en agenda personal en el cuaderno.
15 - Trabajamos desde la escritura :
¿Dónde fueron a pasar sus vacaciones Paca y Poca?
¿A qué hora llegaron a la playa las brujas, para armar su carpa?
¿Qué pasó con Espantoso?
¿Cómo termina la historia?
Creamos un nuevo final a esta historia
El docente vuelve a leer el final de la historia, luego propone a los alumnos cambiar ese final por otro creado entre todos, por dictado al docente.
En un afiche, se escribirá el final, luego los alumnos deberán escribirlos en sus cuadernos
Que llevaron en sus valijas poca y paca.
Colocamos en las valijas los elementos que PACA Y POCA llevaron para sus vacaciones - El docente vuelve a leer el fragmento, donde se mencionan las cosas que las brujas llevaron
16 - Harán la lista en el cuaderno, después pasarán los alumnos a escribirla en el pizarrón, luego las escriben en los carteles (en cursiva) para el abecedario del aula
EN CASA:
ESCRIBE 10 COSAS QUE LLEVARIAS EN LA VALIJA PARA TUS VACACIONES EN LA PLAYA
ACTIVIDAD 9 ¡¡¡LAS BRUJAS ESTÁN DE FIESTA!!!
- El docente leerá una breve reseña sobre una actividad que realizan las brujas. El objetivo de
esta actividad es que los alumnos imaginen cómo pueden llamarse estos instrumentos musicales
no convencionales.
- Entre todos y con ayuda del docente se escribirán los posibles nombres de los instrumentos.
Cuenta la historia que cuando las brujas están aburridas y no tienen trabajos para
hacer, se juntan en el bosque para pasar un día divertido haciendo música con los
instrumentos que ellas mismas crearon.
Estos instrumentos son un poco raros, no sabemos bien cómo se llaman.
- AYUDEMOS A ESTAS BRUJAS A ENCONTARLE NOMBRE A ESTOS INSTRUMENTOS
En el cuaderno :
- Escribimos los nombres de los instrumentos y
Los alumnos reciben una copia para colorear y colocar el nombre a cada instrumento
17 -Cada alumno elije una bruja y escribe que canción esta tocando y con que instrumento
,le tendrá que poner nombre a la bruja.
EN CASA :
Con ayuda de la familia: CREÁ 4 INSTRUMENTOS QUE PODRÍAN UTILIZAR LAS BRUJAS PARA SUS FIESTAS. DIBUJALOS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
¿QUÉ CANTAN LAS BRUJAS?
- De a dos los alumnos creará la súper canción de las brujas, la escribirán en el cuaderno
- El docente copia en el pizarrón (dictado al docente) la canción creada por algunos niños.
REGISTRO DE CANCIÓN:
18 ACTIVIDAD 10: Creando pociones
El docente retoma la portada del libro “Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gasto
Espantoso” y pregunta a los niños si recuerdan qué están haciendo las brujas.
Se guía a los niños para llegar a la conclusión de que se trata de POCIONES MÁGICAS.
¿Qué son las pociones mágicas, para qué sirven?
Una vez que los alumnos entendieron para qué se usan las pociones, realizamos una poción entre
todos para hechizar.
El docente prepara una ficha para hechizar que será colgada en el pizarrón, como ejemplo, y se
comenzarán a leer los ingredientes que llevará la poción mágica.
19 EN EL CUADERNO:
Completamos los ingredientes para fabricar un HECHIZO:
HECHIZO PARA INGREDIENTES:
- 2 PATAS DE
- 1 OJO DE
- 1 CUCHARADA DE BABA DE
- 2 CUCHARADAS DE MOCO DE
- UNA PIZCA DE EXCREMENTO DE
- UN TROZO DE COLA DE
PREPARACIÓN
SE MEZCLA TODO EN UN CALDERO Y
CREAMOS LA POCIÓN PARA SER BUENOS COMPAÑEROS.
Por dictado al docente, se crea la poción. Luego, los alumnos copian la misma en sus cuadernos
HECHIZO PARA SER……………………………………………..
INGREDIENTES
EN CASA:
UNA BRUJA ES BUENA Y LA OTRA ES MALA. INVENTALE UN NOMBRE A CADA BRUJA Y LUEGO DE LEER
QUIÉN PUDO HABER PREPARADO LAS PÓCIMAS QUE ESTÁN DEBAJO DE CADA BRUJA ESCRIBE QUIÉN LAS
HIZO.
20 ACTIVIDAD 11:
JUEGO: “RUEDA DE CUENTOS”
Se trata de un juego para improvisar relatos de brujas, utilizando una serie de tarjetas
preparadas previamente.
Estarán distribuidas en tres grupos (pueden ser cajas rotuladas):
PERSONAJES (bruja malvada, hechicero, aprendiz de brujo, etc.),
LUGARES (un cementerio en la noche, la casa de la bruja, un bosque, escuela de brujas)
y ACCIONES (situaciones extrañas que le ocurrirán a los personajes: aparece un niño con voz
de perro, se escucha un ruido o grito, se encuentra un libro muy antiguo).
Se sacará una tarjeta de cada caja y se inventarán cuentos de brujas.
Las historias se crearán en forma grupal y se narrarán en voz alta. Terminado el juego se podrá
votar la preferida y escribirla, o compilar todas en un libro de brujas.
ACTIVIDAD 12: Cierre de secuencia: ARMAMOS EL GRAN DICCIONARIO DE LAS BRUJAS Todo lo que necesitás
saber para convertirte en una excelente bruja o brujo, lo tendrás en este impresionante
DICCIONARIO DE BRUJAS, HECHO TOTALMENTE POR LOS NIÑOS DE SEGUNDO GRADO,
EXPERTOS EN BRUJAS.
- Mediante la guía del docente hará recordar las palabras más utilizadas en los cuentos, con
ayuda de los niños se escribirá en el pizarrón la palabra seleccionada, luego los alumnos la
21 copiarán en su tarjeta de diccionario para luego, entre todos establecer el significado de dicho
vocablo que también será escrito en el AFICHE debajo de la palabra.
. EN ORDEN ALFABETICO. QUEDARÁ EN UN AFICHE Y EN SUS CUADERNOS
CALDERO: ELEMENTO DE COCINA QUE USA PARA HACER POCIONES.
VARITA VERRUGA ELEMENTO GRANO CON ESCOBA: QUE USAN PELOS QUE PARA HACER TIENEN EN LA SIRVE COMO HECHIZOS. PUNTA DE LA MOVIL PARA NARIZ. VOLAR.
BRUJERÍA: ESCOBA: CONJURO: ES UNA MALDAD SIRVE COMO HECHA POR UNA SIRVE PARA BRUJA. ALEJAR UN MOVIL PARA HECHIZO. VOLAR.
22 - Terminamos con un cuento clásico de brujas: Blancanieves y los siete enanitos. Lo marcamos en agenda áulica e individual.
