SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA

INDICADORES DE AVANCE:

EL ALUMNO:
-Usará la serie numérica hasta aproximadamente 300.
-Analizará e identificará las regularidades de la serie oral y escrita, para leer, escribir y ordenar
números hasta los miles.
-Analizará el valor posicional en términos de unos, dieces y cienes.
-Obtendrá mentalmente un resultado y lo verificará.

NÚCLEO EJES CONTENIDOS

Numeración -Uso y -Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de

conocimiento diversa cantidad de cifras.
de los
números.

Operaciones -Suma y resta. -Explorar problemas de suma y resta que involucren otros
significados más complejos de estas operaciones, por medio de
diversos procedimientos.
-Analizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos
progresivamente en la resolución de problemas cuando los números
lo requieran.
-Sumar y restar en situaciones que presenten los datos en contextos
variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de
las preguntas y cantidad de soluciones del problema.

-Sumar o restar 10 o 100 a un número de dos o más cifras.

-Conocer el resultado de las restas asociadas a una suma.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

(Se relizará un juego de cartas con la intención que los alumnos sumen y apelen a resultados
memorizados. Se tratará de difundir estas estrategias y recordar cuales cálculos memorizados
pueden ayudarlos a resolver otros.)
1- REGLAS DE JUEGO:
- SE JUEGAEN GRUPOS DE CUATRO
- NECESITAN UN MAZO DE CARTAS
- SE REPARTEN LAS CARTAS ENTRE LOS CUATRO JUGADORES. UNO DE LOS CUATRO DICE
YA Y TODOS DAN VUELTA A PRIMERA CARTA. CADA PAREJA SUMA LOS PUNTOS Y LA
QUE SACO MAS SE LLEVA LAS CARTAS- SI EMPATAN SE VUELVE A JUGAR.
- GANA LA PAREJA QUE TIENE MAS CARTAS .AL FINAL DEL JUEGO.

(En esta actividad hay que leer, escribir, y ordenar números hasta el 100)

Al finalizar la tarea se hará una puesta en común en donde los alumnos deberán dar cuenta de las
estrategias utilizadas.

(En esta actividad trabajarán de a dos, se propone problemas para que los alumnos identifiquen que
cálculos saben y para que amplíen su repertorio)
CALCULOS EN LA MEMORIA Y NUEVOS CALCULOS

2-(PARA HACER DE A DOS) ESCRIBAN LOS RESULTADOS DE LOS CALCULOS Y ESCRIBAN OTROS EN CADA
COLUMNA.

SUMAR O RESTAR 1 SUMAS QUE DAN 10 SUMAS DE NÚMEROS SUMAS DE “DIECES”

IGUALES. IGUALES.

3+1= 9+1= 2+2= 10+10=

5+1= 4+6= 6+6= 40+40=

7-1= 5+5= 1+1= 50+50=

SUMAR 10 RESTAR 10 RESTAS QUE DAN 10 RESTAS DE DIECES

40+10= 50-10= 50-40= 60-30=

25+10= 25-10= 20-10= 50-20=

Al finalizar la tarea se escribirá en un afiche algunos cálculos utilizados, estos quedarán en el aula para
que los alumnos los tengan disponibles.

2- A) (SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS , ANTES DE RESOLVER LOS PROBLEMAS, DECIDAN QUE
ESTRATEGIAS USAR DE ACUERDO CON LOS NUMEROS INVOLUCRADOS)

UBIQUE EN LA TABLA LOS SIGUIENTES CALCULOS COLOCANDO COMO MINIMO TRES EN CADA
COLUMNA

7+1= 19+17= 60 -20= 30+10= 50-10= 85-29=

20+60= 20+14= 35+28= 7+7= 6+4= 47+35=

LO HARÍAMOS MENTALMENTE LO HARÍAMOS CON LA CALCULADORA

B) RESUELVAN ALGUNOS CALCULOS DE CADA COLUMNA

MENTALMENTE CON CALCULADORA

 3_ TRABAJAMOS EN EL SUPER. JUGAMOS A COMPRAR.

SE ELEGIRÁ ALUMNOS PARA QUE SEAN CLIENTES ESTOS TENDRÁN UNA LISTA DE ALIMENTOS PARA
COMPRAR DEBERAN LEER LOS CARTELES.

LOS CAJEROS TENDRÁN QUE SACAR LA CUENTA CON UN LAPIZ Y UNA HOJA.

RESOLVEMOS PROBLEMAS Y CALCULOS CON DINERO. (PÁGINA 18)

CUCHARA $5 TAZAS $25 AZUCARERAS $15 PLATOS $30 TETERAS $65

1-LULI COMPRO UNA TETERA Y UNA CUCHARITA. ¿ CUANTO DINERO COMPRO?

2- CATALINA QUIERE COMPRAR TRES PLATOS ¿LE ALCANZA CON EL DINERO QUE TIENE?

De compras en el súper (Se les dará un problema que involucre al dinero. ) trabajo en aula UP

a) Rodea con color los billetes y monedas que necesitas para comprar los productos.

b) Cuenta los billetes y monedas y escribí la cantidad.

Al finalizar la tarea se hará una puesta en común

Valor posicional .NÚMEROS DEL 100 AL 200.

(EN ESTA ACTIVIDAD SE APUNTA A LAS REGULARIDADES EN EL RANGO DE LOS NUMEROS DEL 100
AL 200)

PAGINA 20 DE LOS MATEMATICOS.

EN ESTE ÚLTIMO PROBLEMA SE PRESENTAN NÚMEROS EN UN CUADRO CON LA INTENCIÓN DE
FAVORECER LA IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE REGULARIDADES DE LA SERIE NÚMERICA.

BUSCAR DATOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.( LA INFORMACIÓN ESTA PRESENTADA EN CUADROS,

SE LEERÁN CON EL GRUPO GENERAL PARA PODER LOCALIZAR LA INFORMACIÓN Y ASI PODER
RESOLVER LOS PROBLEMAS)

1- EL PRODUCTOR DE UN PROGRAMA DE RADIO LLEVA UN CONTROL DE LA CANTIDAD DE

MENSAJES DE LA AUDIENCIA QUE RESIBE DURANTE EL FIN DE SEMANA

MENSAJES SABADO DOMINGO

TELEFONICOS 40 40

DE TEXTO 35 45

FACEBOOK 20 60

TWITTER 25 25

WHATSAPP 45 55

A) ¿CUÁL ES EL TOTAL DE LOS MENSAJES RECIBIDOS EL DIA SABADO?

B) ¿CUÁL ES LA CANTIDAD DE MENSAJES RECIBIDOS EL DIA DOMINGO?

C) ¿SIN HACER LA CUENTA QUE DIA SE RECIBIO MAS MENSAJES? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

D) ¿QUÉ TIPO DE MENSAJES SE RECIBE MAYOR CANTIDAD DURANTE EL FINDE?

E) MARCÁ EL TIPO DE MENSAJE DEL QUE SE RECIBE MENOR CANTIDAD DURANTE EL FIN DE
SEMANA.

PARA HACER DE A DOS( PAGINA 25) EN ESTE PROBLEMA LOS ALUMNOS RECURRIRAN A DIFERENTES
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA, ALGUNOS ANALIZARAN LA CANTIDAD CON LOS
PRIMEROS PUESTOS Y SEGUNDOS Y OTROS DEDUCIENDO QUE SI EL ROJO OBTUVO MAS PRIMER Y
SEGUNDO PUESTO VA A SUMAR MAS QUE LOS OTROS.

SE TRATARÁ DE ANALIZAR CON EL GRUPO EN GENERAL LA DIFERENCIA ENTRE LOS DOS

PROCEDIMIENTOS. UNO QUE RECURRE AL CÁLCULO Y OTRO NO.-

VALOR POSICIONAL: PARA HACER TODOS JUNTOS.

RECTA NUMÉRICA.

(SE REALIZARÁ UNA RECTA NUMÉRICA PARA QUE QUEDE EN EL AULA COMO SOPORTE)

En esta recta numérica se puede representar los números ordenados del 100 al 200
 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200

a) ¿Es cierto que en la recta está señalado el número ciento setenta?

b) Escriban como se llaman estos números

130

150

c) Escriban los números entre el ciento setenta y el ciento ochenta.

170 180

d) ¿Cuáles de estos números irían en la parte mas remarcada de la recta?

143 154 134 162 145

Para trabajar todos juntos

¿DÓNDE IRÍAN UBICADOS EN LA RECTA, APROXIMADAMENTE, LOS SIGUIENTES NÚMEROS?

139 195 161 187 124 115 176 168 172

132 142 154 183

NUEVOS SENTIDOS DE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA

(BUSCA QUE LOS ALUMNOS REINVIERTAN LO QUE SABEN SOBRE LA SUMA Y RESTA EN PROBLEMAS
MAS COMPLEJOS QUE PRESENTAN NUEVOS SENTIDOS DE LAS OPERACIONES. SE PROPONE
CALCULADORA. CON LA INTENCION QUE EL FOCO ES LA ELECCION DE LA ESTRATEGIA DE
RESOLUCION Y NO LA ESTRATEGIA DE CALCULO)

1- UN GRUPO DE CHICOS DE LA PATAGONIA SE PROPUSO PLANTAR