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FUNDAMENTACIÓN
Así, al enfrentar la tarea que se le que se les plantea y al debatir para validar o no su
respuestas a las preguntas implicadas, se ocupan de producir conocimientos que para ellos
son nuevos.
PROPÓSITO:
-Resolver problemas de suma y resta con diferentes significados (reunir, agregar, quitar,
completar).
-Ejercitar sumas con los dígitos
-. Familiarizarse con billetes y monedas de distintos valores.
-Componer cantidades con los valores dados.
- Determinar la ubicación de algunos números en el cuadro numérico.
- Comparar cantidades.
-Distinguir los resultados que tienen disponibles y usarlos para resolver nuevas sumas aún no
automatizadas.
-Utilizar el conteo de a 10 para establecer el número de elementos de una colección.
-Utilizar descomposiciones aditivas para facilitar los cálculos.
-Buscar procedimientos que faciliten los cálculos.
- Utilizar las regularidades de la serie escrita para identificar números.
INDICADORES DE AVANCE:
EL ALUMNO:
-Usará la serie numérica hasta aproximadamente 300.
-Analizará e identificará las regularidades de la serie oral y escrita, para leer, escribir y
ordenar números hasta los miles.
-Analizará el valor posicional en términos de unos, dieces y cienes.
-Obtendrá mentalmente un resultado y lo verificará.
CONTENIDOS:
LOS NÚMEROS: LEER, ESCRIBIR Y ORDENAR NÚMEROS HASTA EL 1500. VALOR POSICIONAL.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(Se relizará un juego de cartas con la intención que los alumnos sumen y apelen a
resultados memorizados. Se tratará de difundir estas estrategias y recordar cuales cálculos
memorizados pueden ayudarlos a resolver otros.)
1- REGLAS DE JUEGO:
- SE JUEGAEN GRUPOS DE CUATRO
- NECESITAN UN MAZO DE CARTAS
- SE REPARTEN LAS CARTAS ENTRE LOS CUATRO JUGADORES. UNO DE LOS CUATRO
DICE YA Y TODOS DAN VUELTA A PRIMERA CARTA. CADA PAREJA SUMA LOS PUNTOS
Y LA QUE SACO MAS SE LLEVA LAS CARTAS- SI EMPATAN SE VUELVE A JUGAR.
- GANA LA PAREJA QUE TIENE MAS CARTAS .AL FINAL DEL JUEGO.
(En esta actividad hay que leer, escribir, y ordenar números hasta el 100)
A Finalizar la tarea se hará una puesta en común en donde los alumnos deberán dar cuenta de las
estrategias utilizadas.
(En esta actividad trabajarán de a dos, se propone problemas para que los alumnos identifiquen que
cálculos saben y para que amplíen su repertorio)
2-(PARA HACER DE A DOS) ESCRIBAN LOS RESULTADOS DE LOS CALCULOS Y ESCRIBAN OTROS EN
CADA COLUMNA.
Al finalizar la tarea se escribirá en un afiche algunos cálculos utilizados, estos quedarán en el aula
para que los alumnos los tengan disponibles.
2- A) (SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS , ANTES DE RESOLVER LOS PROBLEMAS, DECIDAN QUE
ESTRATEGIAS USAR DE ACUERDO CON LOS NUMEROS INVOLUCRADOS)
UBIQUE EN LA TABLA LOS SIGUIENTES CALCULOS COLOCANDO COMO MINIMO TRES EN CADA
COLUMNA
SE ELEGIRÁ ALUMNOS PARA QUE SEAN CLIENTES ESTOS TENDRÁN UNA LISTA DE ALIMENTOS
PARA COMPRAR DEBERAN LEER LOS CARTELES.
LOS CAJEROS TENDRÁN QUE SACAR LA CUENTA CON UN LAPIZ Y UNA HOJA.
2- CATALINA QUIERE COMPRAR TRES PLATOS ¿LE ALCANZA CON EL DINERO QUE TIENE?
De compras en el súper (Se les dará un problema que involucre al dinero. ) trabajo en aula UP
a) Rodea con color los billetes y monedas que necesitas para comprar los productos.
b) Cuenta los billetes y monedas y escribí la cantidad.
(EN ESTA ACTIVIDAD SE APUNTA A LAS REGULARIDADES EN EL RANGO DE LOS NUMEROS DEL
100 AL 200)
TELEFONICOS 40 40
DE TEXTO 35 45
FACEBOOK 20 60
TWITTER 25 25
WHATSAPP 45 55
C) ¿SIN HACER LA CUENTA QUE DIA SE RECIBIO MAS MENSAJES? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?
D) ¿QUÉ TIPO DE MENSAJES SE RECIBE MAYOR CANTIDAD DURANTE EL FINDE?
E) MARCÁ EL TIPO DE MENSAJE DEL QUE SE RECIBE MENOR CANTIDAD DURANTE EL FIN DE
SEMANA.
PARA HACER DE A DOS( PAGINA 25) EN ESTE PROBLEMA LOS ALUMNOS RECURRIRAN A
DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA, ALGUNOS ANALIZARAN LA CANTIDAD
CON LOS PRIMEROS PUESTOS Y SEGUNDOS Y OTROS DEDUCIENDO QUE SI EL ROJO OBTUVO
MAS PRIMER Y SEGUNDO PUESTO VA A SUMAR MAS QUE LOS OTROS. SE TRATARÁ DE
ANALIZAR CON EL GRUPO EN GENERAL LA DIFERENCIA ENTRE LOS DOS PROCEDIMIENTOS. UNO
QUE RECURRE AL CÁLCULO Y OTROS NO.
RECTA NUMÉRICA.
(SE REALIZARÁ UNA RECTA NUMÉRICA PARA QUE QUEDE EN EL AULA COMO SOPORTE)
En esta recta numérica se puede representar los números ordenados del 100 al 200
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
a) ¿Es cierto que en la recta está señalado el número ciento setenta?
130
150
170 180
(BUSCA QUE LOS ALUMNOS REINVIERTAN LO QUE SABEN SOBRE LA SUMA Y RESTA EN
PROBLEMAS MAS COMPLEJOS QUE PRESENTAN NUEVOS SENTIDOS DE LAS OPERACIONES. SE
PROPONE CALCULADORA. CON LA INTENCION QUE EL FOCO ES LA ELECCION DE LA ESTRATEGIA
DE RESOLUCION Y NO LA ESTRATEGIA DE CALCULO)
SE HARA UNA PUESTA EN COMUN AL FINALIZAR LA TAREA, CON LA INTENCION QUE LOS
ALUMNOS MANIFIESTEN LAS ESTRATEGIAS UTIIZADAS PARA SU RESOLUCIÓN.