Universidad Abierta

Para Adultos
(UAPA)

Asignatura:
Terapia de aprendizaje

Facilitador:
Marisela Lebron

Sustentado por:
Ana Johanna Duarte
 1. Realiza un cuadro informativo donde describas, sobre los trastornos de la
lectura, escritura y las matemáticas vistos en la unidad:
Sus características o criterios diagnósticos.
Cómo detectarlos (evaluación).
 

  Trastornos de la lectura Trastornos de la escritura Trastornos con dificultad en las

matemáticas

Características y El trastorno específico de Los criterios diagnósticos La discalculia es una discapacidad del
criterios la lectura (Dislexia) se respecto a los diferentes aprendizaje en matemáticas. Las
diagnósticos caracteriza por un Trastornos Específicos del personas con discalculia tienen
deterioro de la capacidad Aprendizaje (TEAp) han dificultades en matemáticas a muchos
para reconocer palabras, variado desde el antiguo DSM- niveles. A menudo tienen problemas
lectura lenta e insegura y IV TR al nuevo DSM-V. En el con conceptos importantes,
escasa comprensión. Ello caso de la Digrafía (al igual como mayor y menor. Pueden tener
no es debido a factores que ocurre con la Dislexia o la dificultad para resolver ejercicios
como la baja inteligencia o Discalculia) se contempla sencillos y con conceptos matemáticos
a deficiencias sensoriales dentro del TEAp como más abstractos.
significativas. Con trastorno genérico
 Existen diferentes términos para la
frecuencia, viene especificando en qué proceso
discalculia. Uno es discapacidad del
acompañada de otras tenemos dificultades (lectura,
aprendizaje en matemáticas. Otro es
alteraciones en la escritura o cálculo) y a qué
trastorno del aprendizaje de las
expresión escrita, el nivel (leve, moderado o grave).
matemáticas. Algunas personas lo
cálculo o algún otro tipo de En el caso de Disgrafía
llaman dislexia matemática o dislexia
trastorno de la estaríamos delante un TEAp
de los números, y esto puede ser
comunicación. con dificultades (leves,
confuso. La dislexia es un desafío con
moderadas o graves) de la
la lectura. La discalculia es un desafío
Históricamente se han expresión escrita.
con las matemáticas.
utilizado distintos nombres
Criterios diagnósticos DSM-IV-
para calificar a estas La discalculia no desaparece. Los
TR:
discapacidades lectoras, niños que la tienen pueden continuar
tales como “dislexia”, Las habilidades para escribir, teniéndola de adultos. No obstante,
“alexia”, “incapacidad evaluadas mediante pruebas existen estrategias que pueden
lectora”, “lectura en normalizadas administradas ayudarlos a manejar sus desafíos.
espejo”  individualmente (o
Las dificultades con las matemáticas
evaluaciones funcionales de
ocurren a todos los niveles. Aprender a
las habilidades para escribir),
sumar puede ser tan difícil como
se sitúan sustancialmente por
aprender álgebra. Conceptos básicos
debajo de las esperadas dados
como las cantidades también pueden
la edad cronológica del sujeto,
ser un desafío.
su coeficiente de inteligencia
evaluada y la escolaridad Las dificultades de las personas con
propia de su edad. discalculia son diversas. Las señales
pueden variar entre las personas y lucir
El trastorno del criterio A
 interfiere significativamente el diferentes según la edad.
rendimiento académico o las
En algunas personas los problemas
actividades de la vida cotidiana
con el sentido numérico pueden
que requieren la realización de
aparecer en el preescolar. En otras, se
textos escritos (p.e., escribir
evidencian a medida que las
frases gramaticalmente
matemáticas se vuelven más
correctas y párrafos
complicadas en la escuela.
organizados).
Discalculia verbal: se trata de la
Si hay un déficit sensorial, las
dificultad para nombrar cantidades,
dificultades en la capacidad
números, para usar los términos y las
para escribir exceden de las
relaciones.
asociadas habitualmente a él.
• Discalculia practognóstica: hace
 
referencia a las dificultades para
enumerar, comparar, o manipular
objetos matemáticamente.
• Discalculia léxica: dificultades para
leer símbolos matemáticos.
• Discalculia gráfica: dificultades para
escribir símbolos matemáticos.
• Discalculia ideognóstica: las
dificultades se centran en la capacidad
de hacer operaciones mentales y
comprender conceptos matemáticos
abstractos.
• Discalculia operacional: dificultades
en la ejecución de operaciones y
cálculos numéricos.

Instrumentos de  1-El TALE (o TALEC en Se utilizan pruebas verbales scalas de inteligencia de Weschler
evaluación para versión catalana) como el Wisc-R (o su (WPPSI de los 6 años y medio a los 8
su detección construido para investigar actualización el Wisc IV), años y medio; WISC-R de 6 a 16 años;
con rapidez y detalle el también el K-ABC de Kaufman. WAIS de 16 en adelante). Son las
nivel general y las En cuanto a las no verbales escalas más utilizadas en la evaluación
características esenciales puede aplicarse el Test de psicopedagógica. Entre otras pruebas
del aprendizaje de la Matrices Progresivas de Raven incluye una de aritmética y una de
lectura y escritura. o el Toni-2. memoria auditiva inmediata (dígito). El
Comprende dos partes Los resultados obtenidos con perfil cognitivo de esta escala puede
(Lectura y Escritura) cada estas pruebas suponen una ser objeto de interpretación
una de las cuales está medida de la capacidad neurológica.
integrada por varias intelectual del sujeto
Escalas McCarthy de aptitudes y
pruebas (Tea Ediciones). globalmente, pero también
psicomotricidad (MSCA, de los 2 años
2- EDIL. Se trata de una proporcionan un perfil de los
prueba para la exploración diferentes factores mentales y media a los 8 años y medio). Incluye
de las dificultades implicados. una escala numérica con tres
individuales de la lectura. subpruebas de interés: recuento y
1-El TALE (o TALEC en
Evalúa tres aspectos: distribución, cálculo y memoria
versión catalana) construido
Exactitud, Comprensión y numérica.
para investigar con rapidez y
Velocidad.
detalle el nivel general y las Tests de factor g (como el Factor g de
características esenciales del Cattel y el de Matrices Progresivas de
3- PLON- R (Prueba de aprendizaje de la lectura y Raven, ambos de aplicación colectiva a
Lenguaje Oral de escritura. Comprende dos partir de los 4 años). Proporcionan una
Navarra). Es un test que partes (Lectura y Escritura) medida de la inteligencia general, que
sirve de screening o cada una de las cuales está puede tener cierta importancia en
detección rápida del integrada por varias pruebas hipótesis explicativa sobre las
desarrollo del lenguaje (Tea Ediciones). dificultades de algunos alumnos.
oral. Edad de aplicación: 3
 2- PROLEC-R. Evaluación de DAT. Es una batería de aptitudes
a 6 años.
los procesos lectores. Se diferenciales, de aplicación colectiva a
obtiene una puntuación de la partir de los 14 años. Evalúa algunos
4- PROLEC-R. Evaluación capacidad lectora de los niños aspectos de la inteligencia general
de los procesos lectores. e informaciñon sobre las como: razonamiento abstracto,
Se obtiene una puntuación estrategias que cada niño razonamiento verbal, aptitud numérica,
de la capacidad lectora de utiliza en la lectura de un texto, rapidez y precisión perceptiva,
los niños e informaciñon así como de los mecanismos razonamiento mecánico y relaciones
sobre las estrategias que que no están funcionando espaciales.
cada niño utiliza en la adecuadamente y por lo tanto
Test del desarrollo de la percepción
lectura de un texto, así no le permiten realizar una
visual de Frostig (3 a 7 años). Resulta
como de los mecanismos buena lectura. Edad de
relevante; principalmente para el
que no están funcionando aplicación: cursos de 1º a 6º
diagnóstico de dificultades en
adecuadamente y por lo de Educación Primaria. 
Geometría, por las subpruebas que
tanto no le permiten
incluye: posición en el espacio,
realizar una buena lectura.
relaciones espaciales, constancia de la
Edad de aplicación: cursos
forma, coordinación visomotora y
de 1º a 6º de Educación
discriminación figura-fondo.
Primaria. 
Test gestáltico visomotor de Bender (4
años hasta adultos). Permite valorar la
6- PROLEC- SE. Evalúa
integración visomotora y las
los principales procesos
alteraciones neurológicas.
implicados en la
lectura: léxicos, sintácticos Batería Luria-DNI. Es una prueba para
y semánticos. Edad de evaluar los trastornos
aplicación: de 1º a 4º de neuropsicológicos, con baremos para
ESO.  niños a partir de los 7 años. Entre otras
muchas pruebas incluye una de
aritmética con dos subtests: escritura
7- PROESC. Evaluación
numérica, ene l que se pide al niño
de los procesos de la
escribir y leer números de izquierda a
escritura. Evaluación de
derecha y de arriba a abajo, así como
los principales procesos
 implicados en la escritura decidir qué número de entre los varios
y la detección de errores. que lee o escuecha es mayor; y
Edad de aplicación: De 3º operaciones aritméticas, en el cual el
de Educación Primaria a niño debe resolver sumas, restas y
4º de Educación multiplicaciones, completar
Secundaria.  operaciones en las que falta un número
8- DST-J. Test para la o el signo y contar hacia atrás de tres
detección de la Dislexia en en tres.
niños. Aplicable en niños
Cuestiones de personalidad de Cattell
entre 6 años y medio y 11.
(ESPQ, CPQ, HSPQ y 16PF) (de 6
años hasta adultos). Es importante
conocer la personalidad del niño y su
forma de reaccionar y
 

2. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya:

Descripción del caso.
Este caso es sobre un niño que presenta un nivel de inseguridad en si mismo la cual
facilita que sus demás compañeros ejerzan potestad sobre el, es muy reservado y
presenta un retraso leve en lo que es la lectura y escritura.
Tipo de evaluación que llevarías a cabo.

- EDIL
- PLON- R 
- PROLEC-R.
Posible diagnóstico.
Dislexia
Propuestas de intervención dentro del aula.

 Muestre horarios visuales y también léalos en voz alta.

 Proporcione tiras coloreadas o marcalibros para que el estudiante se enfoque

en una sola línea del texto cuando está leyendo.

 Entregue tiras escritas con letras y números para que el estudiante vea cómo
se escriben.

 Use letras grandes en las hojas de trabajo.

 Use software de voz-a-texto para ayudar con la escritura.

  Tenga a la mano libros “hi-lo” (high interest/low readability: Alto interés/baja
dificultad) que sean interesantes para los estudiantes que leen por debajo del
nivel de su grado.

 Dé más tiempo para leer y escribir.

 Proporcione al estudiante varias oportunidades para leer el mismo texto.

 Asigne compañeros que ayuden al estudiante con los deberes.

 Estudie en equipo, un estudiante habla mientras el otro escribe, o comparten lo

que escriben.
 Enseñe conceptos y vocabulario nuevo con antelación.

 Proporcione al alumno notas impresas o un resumen de la lección que lo ayude

a tomar apuntes.

 Entregue organizadores para ayudar al estudiante a seguir la lección.

 Proporcione un glosario de términos relacionados con el contenido de la

asignatura.

 Use apoyo visual o auditivo para facilitar que el estudiante entienda el material
impreso al leerlo.

"A. es un niño de 9 años. Está cursando 3º Primaria en la Escuela Salomé Ureña. A. es el

segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y económico de su familia es bajo. El
ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que
quien pasa más tiempo con A. es su madre, ya que el padre dedica la mayor parte del día
a su trabajo. En un primer momento, A. es un niño reservado, tímido e inhibido; le cuesta
abrirse a los demás, pero finalmente lo consigue. Otro aspecto importante es que con sus
amigos suele tender a dejarse dominar. La profesora fue la que solicitó ayuda al
psicopedagogo del Centro debido a que empieza a observar que el ritmo de aprendizaje
de A. es más bajo que el de sus compañeros y por ello, le resulta difícil seguir las clases.
Algunas dificultades que observa son en relación a la asimilación y comprensión de
textos; presenta una lectura lenta, se le dificulta mucho leer y en muchas ocasiones se
equivoca, etc.