INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA NACIONAL DE CIENCIAS BIOLÓGICA

Metodología de la Investigación

Protocolo de investigación

Evaluación de la afectación en el desempeño escolar de los

alumnos de la Escuela nacional de Ciencias Biológicas a causa del
estrés

ALUMNOS:

Arceta Torres Eduardo

Eslava Villalvazo Gustavo

Gamero González María de los Ángeles

Ocegueda Carreón Orlando

Sánchez Munguía Paulina Janine

PROFESOR:

Edgar Cano Europa

Resumen
En este protocolo de investigación se plantea determinar en qué medida afecta el estrés en
el desempeño escolar de los alumnos de la carrera de Químico Bacteriólogo Parasitólogo
(QBP) en la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) por medio de encuestas y
análisis estadísticos. El estrés será medido en cuanto a la presencia de ansiedad y trastorno
obsesivo compulsivo (TOC), evaluando en qué grado lo padecen los alumnos de la muestra
obtenida mediante la aplicación del Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y el Inventario
Maudsley de Obsesión-Compulsión (MOCI) para correlacionar los resultados de estas
pruebas con aquellos obtenidos al aplicar la escala de Clima Social de Clase (CES)

INTRODUCCIÓN a este como un constructo complejo que

depende de tres diferentes tipos de
Antes de comenzar con el propósito de
factores:
esta investigación es necesario definir qué
entenderemos por los objetos a analizar. 1. Factores internos propios
del individuo: Pueden
El estrés es una condición de
dividirse en factores de
tensión, física o emocional que
estado y factores de rasgo,
experimenta un individuo al enfrentarse a
un factor de estado se
una situación difícil como el tener
caracteriza por ser
demasiada carga de trabajo, por el
transitorio y reactivo a una
sentimiento de incertidumbre sobre la
situación, mientras que un
capacidad de realizar ciertas acciones,
factor interno de rasgo se
neuro divergencias, etc. (J.L.G. de Rivera,
caracteriza por ser
2010)
relativamente estable y

Ya sea que este estímulo sea consistente ante un

constante o repentino afecta a la calidad amplio rango de

de vida de los individuos que lo padecen situaciones.

ya que provoca una respuesta biológica y 2. Factores externos, propios

psicológica y, como consecuencia a del entorno que rodea al

algunas enfermedades. (Barrera, A., individuo: Son clasificables

Cofre, M., etal, 2019) en agudos o crónicos

atendiendo a su
Para medir y cuantificar los temporalidad y a su
factores de estrés disponemos de la intensidad; Los agudos se
llamada psicometría del estrés, que define presentan puntualmente en
el tiempo y son transitorios,
generalmente tienen una
alta intensidad, y en el
caso de los crónicos, por el
 contrario, tienen lugar de conjunto de competencias, necesarias al
manera continuada y/o cursar la carrera, las cuales para la
sistemática durante un mayoría de los alumnos son difíciles de
período de tiempo adquirir. (Feldman, L., etal., 2008)
prolongado, es decir son
Entendiendo como competencia la
persistentes y la intensidad
posibilidad de movilizar e integrar diversos
puede variar.
saberes y recursos cognitivos cuando se
3. Factores moduladores: Son
enfrenta una situación-problema inédita,
aquellos que, sin estar
para lo cual la persona requiere mostrar la
directamente relacionados
capacidad de resolver problemas
con la respuesta de
complejos y abiertos, en distintos
estrés, condicionan o
escenarios y momentos. En este caso, se
modifican el efecto de los
requiere que la persona al enfrentar la
factores externos en el
situación y en lugar mismo, re-construya
organismo y la relación
el conocimiento, proponga una solución o
entre factores externos e
tome decisiones en torno a la situación.
internos y, por lo tanto,
(SEP, 2012).
potencian o amortiguan los
efectos de la respuesta de Las competencias que se
estrés. (Berrio G. Nathaly, desarrollan para fomentar el aprendizaje
M. Z. R., 2011) establecidas en el IPN son:

● Fomentar la planeación y
ANTECEDENTES realización de proyectos de
investigación científica
El estrés académico es definido como
● Realizar prácticas en los
respuesta fisiológica, emocional,
diferentes laboratorios de
cognitiva y conductual ante estímulos de
aprendizaje
sucesos académicos . Si la información
● Interacción didáctica,
recibida sobre el evento estresante no
alumno-profesor, donde el
logra ser procesado por la persona de
profesor explica y el
forma correcta, inclina a manifestar
alumno pregunta en caso
problemas conductuales y trastornos
de tener dudas
psicológicos tal sea el caso de TOC o
● Realizar diversas
ansiedad.( Lazarus, R.S., 2000)
presentaciones con los
El estrés en los estudiantes es temas vistos previamente
causado por las exigencias al tener cierto
 ● Ofrecer tutores o ellos, el origen familiar, personal y
profesores que escolar. Sin embargo, presentando alguno
proporcionen asesorías de estos factores en mayor magnitud
respecto a temas no significaría presentar un bajo desempeño
comprendidos en las escolar afectando al individuo. (Quintero
clases Quintero, M. A., & Orozco Vallejo, G. M.,
● Organizar y difundir 2013: 96)
eventos y actividades
En el término ansiedad agrupamos
realizadas durante el
tanto los síntomas cognitivos como los
semestre
conductuales y físicos. En el manual de
● Realizar exámenes para
Clasificación de Trastornos
conocer el nivel de
Psicopatológicos, el trastorno de ansiedad
conocimientos que han
se denomina trastorno de angustia,
adquirido los alumnos (IPN,
resaltando, entre otras características la
2009)
presencia de crisis de angustia
Por estos factores que la recidivantes e inesperadas.(Navarro A.,
institución exige, los estudiantes se Rueda G., etal., 2011)
pueden ver abrumados por las tareas que
Por otra parte, El TOC es una
deben realizar y puede culminar en este
perturbación mental común heterogénea,
tipo de afecciones en su salud.
de larga duración, cuyo diagnóstico es
(Caballero, C., 2015)
puramente clínico; Su prevalencia en
Para adentrarnos más en el población mexicana, oscila entre 3.6% en
campo de nuestra investigación, debemos adultos, y 7.4% en adolescentes, la cual
tener claros ciertos términos, tales como puede llegar a producir una gran
el concepto de desempeño, TOC y disfuncionalidad. (Asociación Americana
ansiedad. de Psiquiatría., 2014)

Según Pizarro (1985) y para Se caracteriza por la presencia de

nuestra investigación el término obsesiones y / o compulsiones; Las
desempeño escolar se refiere a la obsesiones son pensamientos o
medida de las capacidades respondientes imágenes recurrentes, persistentes e
o indicativas que manifiestan, en forma intrusivas, mientras que las compulsiones
estimativa, lo que un individuo ha son comportamientos repetitivos o actos
aprendido como consecuencia de un mentales que una persona se siente
proceso de instrucción o formación. Este inducida a realizar en respuesta a una
dependerá de diversos factores, entre obsesión. (Lemos M., Henao P., 2018)
 En otra perspectiva, vemos que pueden reponer después de que
dichas variables tales como la ansiedad y haya ocurrido alguna amenaza.
TOC, afectan la salud, el bienestar y el Esta dependerá de diversos
desempeño de los estudiantes; esto factores, tales como la edad de la
puede explicarse por las cogniciones persona así como su salud física o
(ineficacia, percepción de amenaza y mental. (L. Feito, 2007)
vulnerabilidad) que median un
Para este estudio es importante
determinado número de afrontamientos
llevar a cabo una recolección de datos
que va más allá de intentos específicos o
con instrumentos que tengan una buena
situacionales para resolver, amortiguar o
fiabilidad y validez. Medir un factor de
canalizar el estrés, lo cual se convierte en
estrés de forma fiable quiere decir que
un estilo asociado a elementos
el instrumento aplicado lo hace con
característicos de la personalidad de los
precisión, minimizando al máximo los
estudiantes. (Pérez, J., & Torrubia, R.,
errores. Si además mide lo que
1986)
queremos medir, se dice que tiene una
● Ineficacia: Personas que obtienen alta validez. (Caballo V. E., 2006)
resultados por debajo de lo
Dentro de la validez, se puede
previsto en las diferentes materias
distinguir entre una validez teórica y una
que lleven en la escuela, teniendo
validez empírica o externa. La validez
en cuenta, su rendimiento previo,
teórica muestra hasta qué punto el test
su nivel socioeconómico y cultural
se corresponde con el constructo a
de sus familias, el hábitat, así
evaluar, es decir si hay una
como la lengua materna y su
correspondencia entre el instrumento y el
origen. (R. Hernández Castilla,
concepto, mientras que la validez
F.J. Murillo, C. Martínez, 2013)
empírica o externa muestra si el test
● Percepción de amenaza: El
predice un determinado valor de la
novelista Michael Crichton lo
variable según otro criterio independiente.
definía como “el estado de miedo”
(UNAM, 2011)
en el que constantemente se
encuentra una persona, cuya Para ésta investigación se usarán
finalidad es la supervivencia frente tres tipos de test para determinar el grado
a los peligros que se acechan (L. de estrés, TOC y ansiedad,
Martínez Peñas, 2012) respectivamente, los cuales se
● Vulnerabilidad: Es la incapacidad presentarán continuación.
de resistencia cuando se presenta
alguna amenaza, o cuando no se
 Escalas de Clima Social (CES): ● Dudas/conciencia: Preocupación
Describe 4 escalas que detectan el clima por honestidad y cargos a la
social en Familia, Trabajo, Instituciones conciencia por errores
Penitenciarias y en el aula o clase. Las ● Lentitud/repetición: Hacen
puntuaciones son dicotómicas en referencia a los pensamientos
verdadero o falso. Evalúa la percepción desagradables repentinos y
de factores externos de estrés derivados constantes. (Universidad de
de las relaciones entre miembros de un Barcelona. (2009)
grupo, de la estructura, organización de la
Inventario de Ansiedad de Beck
institución o grupo, del grado de control
(BAI): Es un breve cuestionario
que se ejerce sobre los miembros y de la
autoadministrado con gran aceptación
promoción de desarrollo que aparece en
para medir la ansiedad en adultos y
el grupo. Proporciona información tanto
adolescentes, que viene siendo utilizado
individual como grupal, permitiendo
tanto en la evaluación clínica como en la
evaluar tanto el clima social percibido de
investigación básica de forma habitual,
la organización como el percibido por
mide la gravedad de la ansiedad actual en
cada individuo. (Fernández, R., & Sierra,
adultos y adolescentes. (Clínica Las
B., 1984).
Condes., 2012)
Inventario Maudsley de Obsesión-
Describe los síntomas
Compulsión (MOCI): Es un cuestionario
emocionales, fisiológicos y cognitivos de
de 30 ítems creado para distinguir las
la ansiedad, siendo una prueba muy
personas con TOC, de aquellas con
adecuada para discriminar la ansiedad de
rasgos de personalidad obsesivos. El
la depresión; permite examinar además
inventario presenta buenos resultados en
cada elemento específico para determinar
confiabilidad y sensibilidad, a lo largo del
si los síntomas aparecen
tratamiento. Su administración tarda de 10
mayoritariamente en el ámbito subjetivo,
a 15 minutos. (Ávila Espada, A., 1986).
neurofisiológico, autónomo o relacionado
Evalúa comportamientos y rituales con el pánico al objeto de determinar las
obsesivo-compulsivo por medio de las causas subyacentes de la ansiedad.
siguientes subescalas. (Sanz, J., & Navarro, M. E., 2003).

● Verificación: Inseguridad y Establecemos la importancia de

constante chequeo respecto de este estudio ya que en el año 2019 de los
situaciones domésticas dos respectivos semestres el índice de
● Lavado: Obsesión por la higiene reprobación o alumnos irregulares de la
carrera Químico Bacteriólogo Parasitólogo
(QBP) de la Escuela Nacional de Ciencias ● Comparar el grado de estrés de
Biológicas (ENCB) fue del 33.90%, en personas con TOC contra las que
comparación, las carreras Ingeniería en presentan ansiedad.
Sistemas Ambientales (ISA) e Ingeniería
HIPÓTESIS
Bioquímica (IBQ) presentan un mayor
índice de reprobación del 53.60 y 60.09% El estrés se produce como una respuesta
respectivamente. (G. Trujillo Chávez, ante estímulos negativos tales como
2020). presentar ansiedad y TOC, por lo que los
alumnos con estos padecimientos
Mientras que en el periodo escolar
mostrarán un mayor nivel de estrés que
2016-2017 en el Instituto Politécnico
aquellos que no poseen estos rasgos.
Nacional (IPN) a Nivel Superior el índice
de Abandono de Estudios fue de 5.33%, JUSTIFICACIÓN
es decir, 5,756 alumnos. (IPN, 2017).
En la carrera de QBP, uno de los
Ésto plantea una incomodidad de objetivos fundamentales es preparar
los alumnos con el método de enseñanza profesionales de alto nivel que sean
aplicado por las instituciones académicas, capaces de ejecutar, supervisar y dirigir
y en este caso, la producción de las actividades propias de la
condiciones tales como ansiedad y TOC. microbiología, la parasitología, la
inmunología y la bioquímica, en las áreas
OBJETIVO GENERAL
biomédica, agropecuaria y ecológica, así
Analizar la relación del estrés como la biotecnológica. Con una gran
reconociéndolo como factor de riesgo en capacidad de juicio y razonamiento para
la salud en los alumnos de ENCB que resolver problemas en esos campos así
cursan la carrera de QBP actualmente, a como el de poder realizar investigación
partir del estudio del grado de ansiedad y científica en las áreas antes
TOC con la finalidad de demostrar la mencionadas. (IPN, 2019)
afectación en el desempeño académico.
Sin embargo, existen factores
OBJETIVOS ESPECÍFICOS como el estrés que repercuten en forma
desfavorable en el aprendizaje del
● Examinar la presencia de estrés,
estudiante. En los últimos años la
TOC y ansiedad
tendencia de los programas y planes de
● Explicar el bajo rendimiento
estudio propuestos por las nuevas
académico por causa del estrés
Reformas Educativas en este nivel han
sido desarrollar competencias, en
consecuencia, las instituciones se ven en Síntesis, Editors: J.L.G. de Rivera,
la necesidad de implementar en cada pp.191-215
materia diversas tareas y/o actividades ● Ana Barrera Herrera, Maria Jose
generando ansiedad y depresión en el Neira Cofre, Paola Raipan Gomez,
alumno que se ve obligado abarcar Patrio Riquel Melovos, B. E.
muchos conocimientos y tareas en poco (2019). Apoyo social percibido y
tiempo. factores sociodemográficos en
relación con los síntomas de
Es importante, identificar el grado
ansiedad, depresión, y estrés en
de estrés entre los alumnos, así como las
universitarios chilenos. Revista de
condiciones psicológicas que lo generan
Psicopatología y Psicología
para hacerle ver a la comunidad esta
Clínica, 24, 105–115.
problemática y que se considere como
● Berrio G. Nathaly, M. Z. R. (2011).
una de las razones por las que el
Estrés académico. Revista de
desempeño académico se puede ver
psicología. 3, 55–82.
afectado.
● Lazarus, R.S. (2000). Estrés y

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN emoción. Manejo e implicaciones

en nuestra salud. Bilbao:
¿Afecta el estrés en el desempeño Desesclée de Brower.
escolar de los alumnos de la Escuela ● Feldman, L., etal. (2008).
nacional de Ciencias Biológicas? Relaciones entre el estrés
académico, apoyo social, salud
MÉTODO
mental y rendimiento académico
Se evaluará a los alumnos que cursan
en estudiantes universitarios
actualmente el quinto semestre de la
venezolanos. Universidad
carrera QBP en la ENCB campus Santo
Psychologia, 3, 739–751.
Tomás con la aplicación de las encuestas
● Secretaría de Educación Pública.
disponibles en el Anexo 1
(2012). Enfoque Centrado en
Con los datos obtenidos se realizará un
Competencias. Recuperado 29
análisis estadístico mediante las pruebas
marzo, 2020, de
de chi- cuadrada y kolmogorov-smirnov.
https://www.dgespe.sep.gob.mx/re
forma_curricular/planes/lepri/plan_
de_estudios/enfoque_centrado_co
REFERENCIAS
mpetencias
● Instituto Politécnico Nacional.
● Los síndromes de estrés. (2010)
(Diciembre, 2009). Manual de
Edition: 1ª, Chapter: 14, Publisher:
Organización de la Escuela
 Nacional de Ciencias Biológicas estudiantes de medicina: Relación
(Manual de Organización de la con afrontamiento y actividades
Escuela Nacional de Ciencias extracurriculares. 14(0), 0.
Biológicas). Recuperado de ● Pérez, J., & Torrubia, R. (1986).
https://www.encb.ipn.mx/conoceno Fiabilidad y validez de la versión
s/manual-de-organizacion.pdf española de la Escala de
● Caballero, C. (2015). Relación del Búsqueda de Sensaciones (Forma
burnout y el engagement con V). Revista Latinoamericana de
depresión, ansiedad, y rendimiento psicología, 18(1), 7-22.
académico en estudiantes ● Hernández Castilla, R., Murillo, F.
universitarios. Salud Uninorte, 1, J., & Martínez Garrido, C. (2013,
59–69. 29 Septiembre). Factores de
● Quintero Quintero, M. A., & Orozco Ineficacia Escolar. Revista
Vallejo, G. M. (2013, 19 Agosto). Iberoamericana sobre Calidad,
El desempeño académico: una Eficacia y Cambio en Educación,
opción para la cualificación de las 12(1), 106. Recuperado de
instituciones educativas. https://revistas.uam.es/index.php/r
Recuperado 29 Marzo, 2020, de eice/article/viewFile/2867/3084
Dialnet-El Desempeño Académico ● Martínez Peñas, L. (2012). La
Una Opción Para Cualificación De- Percepción de la Amenaza.
4756664.pdf Recuperado 29 Marzo, 2020, de
● Navarro A., Rueda G., etal. Dialnet-La Percepción De La
(2011).“Prevalencia de trastorno Amenaza-4500359%20(1).pdf
obsesivo compulsivo en ● Feito, L. (2007). Vulnerabilidad.
adolescentes colombianos y su Anales del Sistema Sanitario de
asociación con doble condición de Navarra, 30(3), 5. Recuperado de
trabajo y estudio”.Revista http://scielo.isciii.es/scielo.php?
Colombiana de Psiquiatría script=sci_arttext&pid=S1137-
40(2):279-288 66272007000600002
● Asociación Americana de ● Caballo V. E. (2006) “Manual
Psiquiatría. (2014). Manual para la evaluación al para la
diagnóstico y estadístico de los evaluación clínica de los trastornos
trastornos mentales DSM-5 (5ª psicológicos”. Ediciones Pirámide
ed.). Madrid: Editorial Médica Recuperado de
Panamericana. https://kupdf.net/download/inventar
● Lemos M., Henao P. Marcela. io-de-maudsley-de-obsesiones-
(2018). Estrés y Salud mental en compulsiones-
 moci_5cbe94dbe2b6f52e771bfccb s/Departamento-de-Medicina-
_pdf# Interna/Unidad-de-
● Universidad Nacional Autónoma Geriatria/Inventario-de-Ansiedad-
de México. (2011) Inventario de de-Beck
Escalas Psicosociales en México.
● Sanz, J., & Navarro, M. E. (2003).
Facultad de Psicología.
Recuperado de Propiedades psicométricas de una
http://www.psicologia.unam.mx/do versión española del inventario de
cumentos/pdf/repositorio/Inventari
ansiedad de beck (BAI) en
oEscalasPsicosocialesNaziraCallej
a.pdf estudiantes universitarios.
● Fernández-Ballesteros, R., & Ansiedad y estrés.
Sierra, B. (1984). Escalas de clima ● Dirección de Escuela Nacional de
social: familia, trabajo, Ciencias Biológicas. (Febrero,
instituciones penitenciarias, centro 2020). 2do Año de Gestión 2019
escolar. Manual: Investigación y (2do Año Gestión 2019).
publicaciones psicológicas. Recuperado de
● Ávila Espada, A. (1986). Una https://www.encb.ipn.mx/conoceno
contribución a la evaluación de las s/2do-a%C3%B1o-de-gestion-
obsesiones y compulsiones: 2019.pdf
revisión del inventario de obsesión ● Instituto Politécnico Nacional.
de Leyton (LOI) y del cuestionario (Febrero, 2018). Informe de
obsesivo compulsivo de Maudsley Autoevaluación 2017 (Informe de
(MOC). Psiquis (Madrid), 7(2), 66- Autoevaluación 2017).
74. Recuperado de
● Universidad de Barcelona. (2009) https://www.ipn.mx/assets/files/ges
“TRASTORNO OBSESIVO- tionestrategica/docs/Evaluacion/IN
COMPULSIVO”. Facultat de F_AUTOEV_2017.pdf
Psicología. pág. 8-10 recuperado ● Instituto Politécnico Nacional. .
de (2019). “Químico Bacteriólogo
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstre Parasitólogo: ENCB”. Recuperado
am/2445/9894/1/TOC.pdf el 29/03/2020 de:
● Clínica Las Condes. (2012) https://www.encb.ipn.mx/oferta-
Inventario de Ansiedad de Beck educativa/quimico-bacteriologo-
(BAI) Las Conde. Chile. parasitologo/
recuperado de
https://www.clinicalascondes.cl/CE
NTROS-Y-
ESPECIALIDADES/Especialidade