UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SATIPO

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Dirección Regional de Educación Junín

NIVEL SECUNDARIA

ORIENTACIONES Y PROPUESTAS DE FICHAS PARA EL

ANÁLISIS DEL ESTÁNDAR, COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA CURRICULAR

Especialista de Educación: Mg. Rode Huillca Mosquera

SATIPO - 2020
 PROPÓSITO:

Fortalecer las capacidades pedagógicas

de los directivos y docentes en el
análisis de los estándares,
competencias, capacidades y
desempeños de las áreas curriculares.

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 FICHAS DE ANÁLISIS PROPUESTAS:

1. Ficha de análisis de las competencias del área.

2. Ficha de análisis del estándar de las competencias del área.
3. Ficha de análisis de las capacidades de las competencias del área.
4. Ficha de análisis de los desempeños de cada grado.
5. Ficha de análisis de la gradualidad del estándar.
6. Ficha de análisis de las vinculaciones entre el estándar, capacidad y desempeños
de cada competencia.
7. Ficha de análisis de la gradualidad de los desempeños de cada competencia.

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 FICHA DE ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS:
Traslada tus competencias de tu área
curricular y la descripción de cada
competencia. (Programa Curricular de
Educación Secundaria)
Resalta los conceptos y/o categorías
en la descripción.
Extrae conceptos y/o categorías de
la descripción de la competencia
de tu área.
Investiga y escribe su significado de
esos conceptos y/o categorías.
(Utiliza fuentes confiables)
Completa lo que debe hacer el docente y el
estudiante una vez comprendida cada
competencia.
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FICHA DE ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CONCEPTOS/ CATEGORÍAS-
¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN SIGNIFICADOS
DOCENTE? ESTUDIANTE?
(completar los significados)
Esta competencia se define como el uso del lenguaje CONSTRUIR SENTIDOS EN EL
escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos TEXTO
a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la COMUNICARLOS A OTROS
adecuación y organización de los textos considerando los PROCESO REFLEXIVO
contextos y el propósito comunicativo, así como la ADECUACIÓN
revisión permanente de lo escrito con la finalidad de ORGANIZACIÓN DE LOS
TEXTOS
mejorarlo.
PROPÓSITO COMUNICATIVO
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes
REVISIÓN PERMANENTE
de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia
SISTEMA ALFABÉTICO
con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el CONJUNTO DE
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la CONVENCIONES
escritura, así como diferentes estrategias para ampliar MATIZAR SIGNIFICADOS
Escribe ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que LENGUAEJE, COMUNICACIÓN Y
diversos escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y EL SENTIDO
tipos de limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el ASUMIR LA ESCRITURA COMO
textos sentido. Esto es crucial en una época dominada por UNA PRÁCTICA SOCIAL
escritos en nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza COMUNIDADES
de la comunicación escrita. SOCIOCULTURALES
lengua
Para construir el sentido de los textos que escribe, es PARTICIPAR EN LA VIDA
materna. SOCIAL
indispensable asumir la escritura como una práctica
social que permite participar en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Además de participar en la
vida social, esta competencia supone otros propósitos,
como la construcción de conocimientos o el uso estético
el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la
posibilidad de interactuar con otras personas empleando
el lenguaje escrito de manera creativa y responsable,
teniendo en cuenta su repercusión en los demás.
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 FICHA DE ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN
Se define como una interacción
dinámica entre uno o más
interlocutores para expresar y
comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los
diversos tipos de textos orales ya
que el estudiante alterna los roles de
hablante y oyente con el fin de lograr
su propósito comunicativo.
Esta competencia se asume como
una práctica social donde el
estudiante interactúa con distintos
Se comunica
individuos o comunidades
oralmente en su socioculturales, ya sea de forma
lengua materna. presencial o virtual. Al hacerlo, tiene
la posibilidad de usar el lenguaje oral
de manera creativa y responsables,
considerando la repercusión de lo
expresado o escuchado, y  VIRTUAL
estableciendo una posición crítica
con los medios de comunicación
audiovisuales. La comunicación oral
es una herramienta fundamental para
la constitución de las identidades y el
desarrollo personal.
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Se comunica oralmente en su lengua materna
CONCEPTOS/ CATEGORÍAS - SIGNIFICADOS
¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ESTUDIANTE?
(completar los significados)
 INTERACCIÓN DINÁMICA:  Genera interacción de manera activa en los  Dialoga con sus compañeros y docente para identificar o establecer
Acción que se ejerce recíprocamente entre dos estudiantes alternando roles de hablante y el propósito comunicativo.
o más personas, de manera activa. oyente construyendo sentido con el fin de  Interactúa con sus compañeros u otros interlocutores, alternando su
 INTERLOCUTORES lograr su propósito comunicativo a través de rol de oyente y hablante y teniendo en cuenta el propósito
diferentes estrategias: diálogo, formulación comunicativo; construyendo sentidos.
 EXPRESAR IDEAS de preguntas, etc.  Kh
 COMPRENDER IDEAS  Hjh  Kl
 Jl
 PROCESO ACTIVO
 CONSTRUCCIÓN DEL SENTIDO,
 TIPOS DE TEXOS ORALES
 PROPÓSITO COMUNICATIVO
 PRÁCTICA SOCIAL
 INTERACTUAR
 COMNIDADES SOCIOCULTURALES
 PRESENCIAL
 POSICIÓN CRÍTICA
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL
 IDENTIDADES
 DESARROLLO PERSONAL
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 FICHA DE ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CONCEPTOS/ CATEGORÍAS - SIGNIFICADOS
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ESTUDIANTE?
(completar los significados)
Esta competencia se define como una INTERACCIÓN DINÁMICA  
interacción dinámica entre el lector, el texto
y los contextos socioculturales que LECTOR:
enmarcan la lectura. Supone para el TEXTO
estudiante un proceso activo de CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
construcción del sentido, ya que el PROCESO ACTIVO
estudiante no solo decodifica o comprende CONSTRUCCIÓN DEL SENTIDO
la información explícita de los textos que DECODIFICA
lee sino que es capaz de interpretarlos y INFORMACIÓN EXPLICITA
establecer una posición sobre ellos. INTERPRETAR
Cuando el estudiante pone en juego esta ESTABLECER UNA POSICIÓN
competencia utiliza saberes de distinto tipo EXPERIENCIA LECTORA
y recursos provenientes de su experiencia EXPERIENCIA LITERARIA
lectora y del mundo que lo rodea. Ello RELACIONES INTERTEXTUALES
implica tomar conciencia de la diversidad CRUCIAL
de propósitos que tiene la lectura, del uso NUEVAS TECNOLOGÍAS
Lee diversos tipos que se hace de esta en distintos ámbitos MULTIMODALIDAD
de textos escritos de la vida, del papel de la experiencia MODOS DE LEER
en lengua literaria en la formación de lectores y de las CONSTRUIR EL SENTIDO
materna. relaciones intertextuales que se establecen ASUMIR LA LECTURA COMO UNA PRACTICA
entre los textos leídos. Esto es crucial en SOCIAL
un mundo donde las nuevas tecnologías y COMUNIDADES DE LECTORES
la multimodalidad han transformado los DESARROLLO PERSONAL
modos de leer. INTERACTUAR
Para construir el sentido de los textos que CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
lee, es indispensable asumir la lectura
como una práctica social situada en
distintos grupos o comunidades de
lectores. Al involucrarse con la lectura, el
estudiante contribuye con su desarrollo
personal, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e
interactuar con contextos socioculturales
distintos al suyo.

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 FICHA DE ANÁLISIS DE LOS ESTÁNDARES DE CADA COMPETENCIA DEL ÁREA:
Traslada los estándares de cada
competencia del ciclo que te
corresponde. (Programa Curricular de
Educación Secundaria)
Extrae conceptos y/o categorías del
estándar de cada competencia de
tu área.
Investiga y escribe su significado de
esos conceptos y/o categorías.
(Utiliza fuentes confiables)
Completa lo que debe hacer el docente y
el estudiante una vez comprendido el
estándar.
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FICHA DE ANÁLISIS DEL ESTÁNDAR VI CICLO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
¿QUÉ DEBE HACER EL/LA
ESTANDAR VI CICLO CONCEPTO /CATEGORÍA - SIGNIFICADO ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE?
ESTUDIANTE?
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto
y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas
y sus contribuciones, tomando en
cuenta los puntos de vista de otros
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COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
ESTANDAR VI CICLO
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está
en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
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FICHA DE ANÁLISIS DEL ESTÁNDAR VI CICLO
CONCEPTO /CATEGORÍA - SIGNIFICADO ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ESTUDIANTE?
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
TEXTO CON ESTRUCTURA COMPLEJA
VOCABULARIO VARIADO
INTEGRAR INFORMACIÓN CONTRAPUESTA
INTERPRETAR EL TEXTO
INFORMACIÓN RELEVANTE
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CONSTRUIR SENTIDO GLOBAL
REFLEXIONA SOBRE FORMAS
REFLEXIONA SOBRE CONTENIDO
EVALUA EL USO DEL LENGUAJE
INTENCION DE LOS RECURSOS TEXUALES
EFECTO DEL TEXTO EN EL LECTOR
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
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FICHA DE ANÁLISIS DE LAS CAPACIDADES DE CADA COMPETENCIA DEL ÁREA:
FICHA DE ANÁLISIS DE LAS CAPACIDADES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
CATEGORÍA / CONCEPTO Y
CAPACIDADES ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ESTUDIANTE?
SIGNIFICADO
Adecúa el texto a la situación comunicativa:
El estudiante considera el propósito, destinatario,
tipo de texto, género discursivo y registro que
Traslada las capacidades de cada
competencia con su respectiva descripción. utilizará al escribir los textos, así como los contextos
(Programa Curricular de Educación socioculturales que enmarcan la comunicación
Secundaria) escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada:
El estudiante ordena lógicamente las ideas en torno
Extrae conceptos y/o categorías de a un tema, ampliándolas y complementándolas,
las capacidades y de sus estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y
descripciones. utilizando un vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente:
El estudiante usa de forma apropiada recursos
textuales, gramaticales y ortográficos para garantizar
Investiga y escribe su significado de la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido
esos conceptos y/o categorías.
del texto escrito.
(Utiliza fuentes confiables)
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito:
El estudiante se distancia del texto que ha escrito
para revisar de manera permanente el contenido, la
Completa lo que debe hacer el docente y el coherencia, cohesión y adecuación a la situación
estudiante por cada capacidad una vez comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
comprendido las capacidades. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus
posibilidades, así como su repercusión en otras
personas o su relación con otros textos según el
contexto sociocultural.

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 FICHA DE ANÁLISIS DE LAS CAPACIDADES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en lengua materna.
CAPACIDADES CATEGORÍA / CONCEPTO Y SIGNIFICADO ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL/LA ESTUDIANTE?
Obtiene información del texto escrito: OBTIENE INFORMACIÓN:
El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos LOCALIZA INFORMACIÓN
escritos con un propósito específico. SELECCIONA INFORMACIÓN EXPLICITA
Infiere e interpreta información del texto: INFIERE:
El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece INTERPRETA:
relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de CONSTRUYE EL SENTIDO DEL TEXTO
deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A RELACIONA LA INFORMACIÓN EXPLICITA E
partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la IMPLÍCITA
información explicita, así como los recursos textuales, para USO ESTÉTICO DEL LENGUAJE
construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el LAS INTENCIONES DEL AUTOR
propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, IDEOLOGÍAS DE LOS TEXTOS
las ideologías de los textos así como su relación con el contexto RELACIÓN CON EL CONTEXTO
sociocultural del lector y del texto. SOCIOCULTURAL
LECTOR
TEXTO.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del REFLEXIÓN

texto: EVALUACIÓN:
Los procesos de reflexión y evaluación están relacionados FORMA
porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los CONTENIDO
textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son CONTEXTO
presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar SOPORTE
implica comparar y contrastar aspectos formales y de contenido FORMATOS
del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA
diversas fuentes de información. Evaluar implica analizar y REFLEXIONA Y EVALÚA EL CONTENIDO
valorar los textos escritos para construir una opinión personal o REFLEXIONA Y EVALUA SOBRE EL CONTEXTO
un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e DEL TEXTO
ideologías de los textos considerando los efectos que producen, CONSTRUIR UNA OPINIÓN PERSONAL
la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y CONSTRUIR UN JUICIO CRÍTICO
del lector.

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FICHA DE ANÁLISIS DE LOS DESEMPEÑOS DE CADA COMPETENCIA DEL ÁREA:
Traslada los desempeños de cada
competencia. (Programa Curricular de
Educación Secundaria)
Extrae conceptos y/o categorías de
los desempeños de grado.
Investiga y escribe su significado de
esos conceptos y/o categorías.
(Utiliza fuentes confiables)
Completa lo que debe hacer el docente y
el estudiante por cada desempeño una
vez comprendido los desempeños.
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FICHA DE ANÁLISIS LOS DESEMPEÑOS PRIMER GRADO VI CICLO:
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
DESEMPEÑOS CONCEPTO / CATEGORÍA - SIGNIFICADO ¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL ESTUDIANTE?
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte
para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
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 FICHA DE ANÁLISIS LOS DESEMPEÑOS PRIMER GRADO VI CICLO:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
DESEMPEÑOS CATEGORÍA / SIGNIFICADO (MARCO TEÓRICO) ¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE? ¿QUÉ DEBE HACER EL ESTUDIANTE?
Identifica información explícita, relevante y complementaria INFORMACIÓN EXPLICITA: Interactúa con los estudiantes solicitando Responder preguntas de información
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos Ubica, localiza los que está escrito en el texto. información explicita, que ubique, localice los que explicita, que ubique, localice los que está
¿Qué…? ¿Cómo…? ¿Con quién…? ¿Dónde…? está escrito en el texto. escrito en el texto.
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
INFORMACIÓN RELEVANTE: Es aquella que resulta imprescindible para la
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se ¿Qué…? ¿Qué…?
comprensión del texto.
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al ¿Cómo…? ¿Cómo…?
¿Qué información es la más importante?
realizar una lectura intertextual. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
¿Con quién…? ¿Con quién…?
Precisa, amplía o explica la idea o ideas principales a lo largo del texto. ¿Dónde…? ¿Dónde…?
¿Cuál de datos complementa a …?
INTEGRA INFORMACIÓN EXPLÍCITA AL REALIZAR UNA LECTURA
INTERTEXTUAL:
¿Qué relación …?
¿Qué pasó primero/luego /después?
LECTURA INTERTEXTUAL:
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante
y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. 12
FICHA DE ANÁLISIS DE LA GRADUALIDAD DE LOS ESTANDARES DE CADA COMPETENCIAS

NIVEL DESTACADO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, el registro y el estilo a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos y apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
Traslada el estándar de cada ciclo de cada
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
competencia. (Programa Curricular de Educación
información, el uso de estructuras sintácticas con fines comunicativos y el estilo en el texto que escribe;
Secundaria)
controla el lenguaje para analizar críticamente diversas posturas, posicionar ideas, contraargumentar,
reforzar, matizar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Elige un color para cada capacidad y analiza
el estándar.
ESTÁNDAR VII CICLO

Analiza las vinculaciones y pinta el color Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
que elegiste para cada capacidad en el el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
estándar. De tal manera que si son 6 divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
capacidades debe distinguirse 6 colores lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
diferentes. acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso,
Analiza la gradualidad (diferencias) entre así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
el estándar de VI ciclo con el VII ciclo y VII texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
ciclo con el nivel Destacado. cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Reflexiona sobre la vinculación que
encontraste en el estándar y la gradualidad
que presentan. ESTÁNDAR VI CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones
Realiza un comentario sobre tus reflexiones, las
entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
vinculaciones y gradualidad encontradas.
recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

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 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza
Obtiene información del texto escrito analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el
Infiere e interpreta información del texto
texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la información el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector así como la influencia de los valores y
posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.

ESTÁNDAR VII CICLO

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas
y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre
las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESTÁNDAR VI CICLO
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

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FICHA DE ANÁLISIS DE LA VINCULACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE CADA COMPETENCIA DE 1ro a 5to.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Traslada los desempeños de cada
competencia de cada grado. (Programa
Curricular de Educación Secundaria)
Elige un color para cada capacidad y
analiza los desempeños.
Analiza las vinculaciones y pinta el
color que elegiste para cada
capacidad en el estándar. De tal
manera que si son 6 capacidades
debe distinguirse 6 colores
diferentes.
Analiza la vinculación que existe
entre el estándar, capacidad y
desempeños del 1ro. al 5to grado.
Reflexiona sobre la vinculación que
encontraste en los desempeños.
Realiza un comentario sobre tus
reflexiones, las vinculaciones encontradas
en los desempeños.
ESTÁNDAR VI CICLO
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
PRIMER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información
relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos
de vista, los estereotipos, y la información que
aportan organizadores o ilustraciones. Explica la
trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
SEGUNDO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la
trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de
acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
TERCER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y
vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta o de
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica la intención del autor considerando algunas
estrategias discursivas utilizadas, y las características
del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el
uso de la información estadística, las
representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la
trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta
su posición sobre estereotipos y relaciones de poder
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
ESTÁNDAR VII CICLO
DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
CUARTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
y con información contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta información especializada
o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las
representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama
y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información considerando los efectos del
texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o
de movimientos literarios.
QUINTO GRADO
información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta información especializada
o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices, y contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el
texto construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas
o la evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o
de movimientos literarios.

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA 15

 CAPACIDADES
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
PRIMER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la información que aportan organizadores
o ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
SEGUNDO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustra-
ciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del
texto, considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
TERCER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto
de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información estadística, las
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
CUARTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto
de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios.
QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias,
paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como
las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el
modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de
un autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios.

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA 16

FICHA DE ANÁLISIS DE LA GRADUALIDAD DE LOS DESEMPEÑOS DE CADA COMPETENCIA DE 1ro a 5to.
Traslada el estándar, competencias,
capacidades y desempeños de 1ro a 5to del
área. (Programa Curricular de Educación
Secundaria)
Una vez analizado las vinculaciones
verticales donde se observa el color
que elegiste para cada capacidad en el
estándar y los desempeños.
Resalta con un color de la
herramienta resaltado la diferencia
entre el desempeño de primer grado
con el de segundo, el de segundo con
tercero, el de tercero con cuarto y el
de cuarto con quinto.
Reflexiona sobre la complejidad
(gradualidad) que encontraste en los
desempeños de 1ro a 5to.
Realiza un comentario sobre tus reflexiones,
las gradualidades encontradas en los
desempeños.
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA
ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y complementaria
complementaria seleccionando datos espe- complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos específicos y complementaria seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
cíficos y algunos detalles en diversos tipos de y algunos detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto de estructura detalles en diversos tipos de texto de estructura de texto de estructura compleja y con información
texto con varios elementos complejos en su estructura compleja y con información compleja y con información contrapuesta y vocabulario compleja y con información contrapuesta y ambigua, contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
estructura, así como vocabulario variado. contrapuesta y vocabulario variado. Integra especializado. Integra información explícita cuando se así como vocabulario especializado. Integra matices y vocabulario especializado. Integra información
Integra información explícita cuando se información explícita cuando se encuentra en encuentra en distintas partes del texto, o en distintos información explícita cuando se encuentra en distintas explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
encuentra en distintas partes del texto, o en distintas partes del texto, o en distintos textos al textos al realizar una lectura intertextual. partes del texto, o en distintos textos al realizar una en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
distintos textos al realizar una lectura realizar una lectura intertextual.  Explica el tema, los subtemas y el propósito lectura intertextual  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
intertextual.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta  Explica el tema, los subtemas y el propósito del texto cuando este presenta información especializada o
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo información especializada. Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto cuando este presenta abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la información especializada o abstracta. Distingue lo clasificando y sintetizando la información. Establece
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo relevante de lo complementario clasificando y conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su comprendido contrastando su experiencia y sintetizando la información. Establece conclusiones experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que conocimiento con el contexto sociocultural del texto. sobre lo comprendido contrastando su experiencia y texto y del autor.
experiencia y los contextos socioculturales en se desenvuelve.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del conocimiento con el contexto sociocultural del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
que se desenvuelve.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las del texto escrito (causa-efecto, semejanza- otras) a partir de información contrapuesta o de detalle texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del
ideas del texto escrito (causa-efecto, seme- diferencia, entre otras) a partir de información del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala entre otras) a partir de información de detalle, texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
janza-diferencia, entre otras) a partir de in- contrapuesta del texto o al realizar una lectura las características implícitas de seres, objetos, hechos contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una características implícitas de seres, objetos, hechos y
formación relevante y complementaria del texto, intertextual. Señala las características implícitas y lugares, y determina el significado de palabras en lectura intertextual. Señala las características lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
o al realizar una lectura intertextual. Señala las de seres, objetos, hechos y lugares, y determina contexto y de expresiones con sentido figurado. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y de expresiones con sentido figurado.
características implícitas de seres, objetos, el significado de palabras en contexto y de  Explica la intención del autor considerando algunas determina el significado de palabras en contexto y de  Explica la intención del autor considerando diversas
hechos y lugares, y determina el significado de expresiones con sentido figurado. estrategias discursivas utilizadas, y las características expresiones con sentido figurado estrategias discursivas utilizadas, y las características del
palabras en contexto y de expresiones con  Explica la intención del autor, los diferentes puntos del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes  Explica la intención del autor considerando diversas tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de
sentido figurado. de vista, los estereotipos, y la información que puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el estrategias discursivas utilizadas, y las características vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
 Explica la intención del autor, los diferentes aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, uso de la información estadística, las representaciones del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes contrargumentos, y el uso de la información estadística, así
puntos de vista, los estereotipos, y la infor- y las características y motivaciones de personas y sociales presentes en el texto, y el modo en que puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, como las representaciones sociales presentes en el texto.
mación que aportan organizadores o personajes, además de algunas figuras retóricas diversas figuras retóricas junto con la trama y la contrargumentos, el uso de la información estadística, Asimismo, explica el modo en que el texto construye
ilustraciones. Explica la trama, y las (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido evolución de personajes construyen el sentido del texto. las representaciones sociales presentes en el texto, y diferentes sentidos o interpretaciones considerando la
características y motivaciones de personas y global del texto, considerando algunas  Opina sobre el contenido, la organización textual, las el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes, además de algunas figuras características del tipo textual y género discursivo. estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un trama y la evolución de personajes construyen el personajes.
retóricas (por ejemplo, la hipérbole),  Opina sobre el contenido, la organización textual, juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información sentido del texto.  Opina sobre el contenido, la organización textual, las
considerando algunas características del tipo el sentido de diversos recursos textuales y la considerando los efectos del texto en los lectores, y  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
textual y género discursivo. intención del autor. Evalúa la eficacia de la contrastando su experiencia y conocimiento con el estrategias discursivas, las representaciones sociales intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
 Opina sobre el contenido, la organización información considerando los efectos del texto en contexto sociocultural del texto. y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
textual, el sentido de diversos recursos tex- los lectores a partir de su experiencia y de los  Justifica la elección o recomendación de textos de su eficacia y validez de la información considerando los considerando los efectos del texto en los lectores, y
tuales y la intención del autor. Evalúa los contextos socioculturales en que se desenvuelve. preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su efectos del texto en los lectores, y contrastando su contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
efectos del texto en los lectores a partir de su  Justifica la elección o recomendación de textos de posición sobre estereotipos y relaciones de poder experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
experiencia y de los contextos socioculturales su preferencia cuando los comparte con otros. presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y sociocultural del texto.  Justifica la elección o recomendación de textos de su
en que se desenvuelve. Sustenta su posición sobre estereotipos, determina las características de los autores, los tipos  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
 Justifica la elección o recomendación de textos creencias y valores presentes en los textos. textuales y los géneros discursivos. preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
de su preferencia cuando los comparte con Contrasta textos entre sí, y determina las su posición sobre las relaciones de poder e ideologías textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, características de los autores, los tipos textuales y de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
creencias y valores presentes en los textos. los géneros discursivos. características de tipos textuales y géneros movimientos literarios.
Contrasta textos entre sí, y determina las discursivos, o de movimientos literarios.
características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
17
 CAPACIDADES
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
ESTÁNDAR VI CICLO
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
PRIMER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la información que aportan organizadores
o ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
SEGUNDO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la información que aportan gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géne-
ros discursivos.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos
del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
TERCER GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos
sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en
que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución
de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características
de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
ESTÁNDAR VII CICLO
DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
CUARTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia
y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la
información estadística, las representaciones sociales presentes
en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con
la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto
de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así
como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la
información estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios.
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FICHAS DE ANÁLISIS PROPUESTAS:
1. Ficha de análisis de las competencias del área.
https://drive.google.com/file/d/1OB7kxaIj0sgvxKMhbCUsU2zJf_39SrUY/view?usp=sharing
2. Ficha de análisis del estándar de las competencias del área.
https://drive.google.com/file/d/1G8a8ZzX-2QwWbd5OkJDl7B3f_iuQkRwJ/view?usp=sharing
3. Ficha de análisis de las capacidades de las competencias del área.
https://drive.google.com/file/d/1lvGjJNpS7S7w_m-X4FVTxkzRih2nQrzC/view?usp=sharing
4. Ficha de análisis de los desempeños de cada grado.
https://drive.google.com/file/d/1JNkYB9AL1Ayum9f3d0jThBzu6oY15-3H/view?usp=sharing
5. Ficha de análisis de la gradualidad del estándar.
https://drive.google.com/file/d/14ZwldK86BPHhQ-xBj84VyqLflFZ4O6fP/view?usp=sharing
6. Ficha de análisis de las vinculaciones entre el estándar, capacidad y desempeños de cada competencia.
https://drive.google.com/file/d/1exX9BNC5KIpmLUXbFDwJdpqcfFQcjhUA/view?usp=sharing
7. Ficha de análisis de la gradualidad de los desempeños de cada competencia.
https://drive.google.com/file/d/1hwePNCbgIhln-KfjoBoBgeZS2z7MtzBs/view?usp=sharing

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS - UGEL SATIPO – AGP – NIVEL SECUNDARIA 19

 ¡GRACIAS!

“Juntos lograremos lo que

solos no podemos”
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