“Año de la Universalización de la Salud”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°1462 “SAN JOSÉ OBRERO”
ÁREA : COMUNICACIÓN
CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 2° A,B, C,D,E,F
DIRECTORA: Marita Lucila Robles Gonzales
SUBDIRECTORA: Yris Chávez Paúcar
DOCENTES: Sandra Rios Reyes – Gina Ramos Rosada – Freddy Mosqueira Hurtado
DURACIÓN MARZO - DICIEMBRE

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el área de Comunicación del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el V ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al VI ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con
claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
▪ En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e
implícita y complementaria de los textos que lee.
▪ En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los
otros.
▪ Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que
les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en
textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de
la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Obtiene información del texto oral
ORALMENTE EN Infiere e interpreta información del
SU texto oral
LENGUA Adecúa, organiza y desarrolla el texto
MATERNA de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• RECUPERA información explícita de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos en el diálogo condiciones y
organización.
• INTEGRA esta información cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones con sentido figurado en el testimonio del
cuidado, conservación del medio ambiente.
• EXPLICA el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta de la comunicación
asertiva y sus características en la exposición.
• DISTINGUE lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información de Discusión: bajo rendimiento académico y
poco interés en aprender en los estudiantes.
• ESTABLECE conclusiones sobre lo comprendido de la narración y
descripción oral: tradiciones, costumbres.
• DEDUCE diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• SEÑALA las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares del texto que lee en comprensión lectora. Elementos
paraverbales.
• DETERMINA el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado. Tipos de inferencia: significado de la ironía y el
doble sentido.
• EXPLICA diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el
símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución
de personajes de acuerdo con el sentido global del texto de
Antología literaria.
• ADECÚA el texto oral las cualidades de la voz (entonación,
timbre, intensidad, ritmo). a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
• MANTIENE el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales de Postura y
gestos.
• EXPRESA oralmente ideas y emociones de forma
adecuación, coherente y cohesionada.
• EMPLEA gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice con Elementos no verbales: la mímica,
cinésicas.
• REGULA la distancia física que guarda con sus
interlocutores en La declamación
• AJUSTA el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros en la narración de una anécdota humorística.
• ORGANIZA y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente en *La tertulia.

• IDENTIFICA información explícita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado en la Comprensión lectora.
• INTEGRA información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual en
Antología Literaria -2-MED.
LEE DIVERSOS • INTERPRETA el texto considerando información relevante y
Obtiene información del texto escrito
TIPOS DE TEXTOS complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros
Infiere e interpreta información del
ESCRITOS EN textos Lecturas: Reflexiones, proactivos (Motivación)
texto
LENGUA • EXPLICA el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto:
Reflexiona y evalúa la forma, el
MATERNA Escritos: expositivos, descriptivos, narrativos
contenido y contexto del texto.
• DISTINGUE lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble
sentido.
• ESTABLECE conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve
*Chat, juegos de video y Facebook.
• REFLEXIONA sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia Razonamiento Sinónimos, antónimos
prácticas.
• IDENTIFICA implicaciones basadas en información *La acentuación
general, Hiatos y diptongos.
• CONFIRMA formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. *La concordancia en número y género de las oraciones.
• SEÑALA las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado *La prensa escrita: estructura, análisis
de la noticia.
• RAZONAR e interpreta informaciones verbales del texto a partir de sus
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
significados de *Analogías y conectores lógicos.
• DETERMINA el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado *Los signos puntuación (punto y coma).
• EXPLICA la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones en Los
organizadores visuales (mapas, esquemas)
• EXPLICA la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil),
de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo El tema y los
subtemas.
• INFIERE e interpreta información del texto *La oración simple: grupo
nominal y verbal.
• PARAFRASEA de acuerdo con el sentido global del texto en: *Líneas de
tiempo.
• OPINA sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor *El sumillado y resumen.
• EVALÚA la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve El sustantivo.
• JUSTIFICA la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros en El verbo
• SUSTENTA su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos literarios Poesía, cantos, cuentos y fábulas
quechuas.
• CONTRASTA textos entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos Obras de teatro
infantil y juvenil.
• ANALIZA su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos El adjetivo.

Adecúa el texto a la situación • ADECÚA el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
Organiza las ideas de forma discursivo, así como el formato y el soporte de Canon literario narrativo,
ESCRIBE poético, teatral.
DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada.
Utiliza las convenciones del lenguaje • MANTIENE el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios
DE TEXTOS EN y seleccionando diversas fuentes de información complementaria
LENGUA escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el Denotación y connotación.
MATERNA • ESCRIBE diversos tipos de textos de forma reflexiva de la literatura y
contenido y contexto del texto escrito.
sus géneros literarios.
• ESCRIBE textos de forma coherente y cohesionada de la crónica
periodística y sus características.
• ORDENA las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. *La ideas principales y secundarios
• ESTRUCTURA una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada de Mitos, cuentos y leyendas del Perú.
• ESTABLECE relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
conectores en Las figuras literarias.
• UTILIZA recursos gramaticales y ortográficos de las letras c, s, z. que
contribuyen al sentido de su texto.
• REFLEXIONA y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito de la Poesía y narrativa. Diferencias.
• DETERMINA la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
en la Producción de textos y sus etapas.
• ARGUMENTAR, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa de Análisis en las obras
literarios.
• ORGANIZA y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos de Poesía, cantos, cuentos y fábulasquechuas.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• REFLEXIONA y evalúa de manera permanente la coherencia y

cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje en el mensaje publicitario y sus componentes características y
tipos.
• EVALÚA el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo Obras de teatro infantil y juvenil.
• ESTABLECE relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado
• De los Avisos publicitarios y sus estructura.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL

(T1) Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando

Personaliza entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
(T2) Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Gestiona información del entorno Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
virtual de ellos en un documento y citando la fuente.
(T3) Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
INTERACTUA CON información relevante.
ENTORNOS
VIRTUALES (T4) Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
GENERADOS POR cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
LAS TIC Interactúa en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
(T5) Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
(T6) Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos (T7) Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizajes, habilidades y actitudes para el logro de la
Define metas de aprendizaje
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
GESTIONA SU
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y
MANERA alcanzar sus metas
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
AUTÓNOMA.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
Monitorea y ajusta su desempeño durante propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar
el proceso de aprendizaje a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
sus pares para el logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUE
Valores ACTITUDES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
Enfoque Inclusivo o cualquier diferencia.
Respeto por las
de Atención a la
diferencias Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
diversidad. actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad

Respeto a
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Intercultural la identidad
pertenencia de los estudiantes
cultural
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Los docentes y estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos

de derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

Enfoque de derecho
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Igualdad de Género Justicia cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y

muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdadde
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
Enfoque Ambiental dependemos

Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

Solidaridad
comprometidas o difíciles

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental

Orientación al bien de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
común ozono, la salud ambiental, etc.
Responsabilidad
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad
proponen.
y apertura
Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal

Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
4. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

UNIDADES DIDÁCTICAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
Nro. de unidad didáctica
3
La comunidad educativa San José
La comunidad educativa San José
Obrero se caracteriza por tener
Obrero se evidencia que las y los La comunidad educativa San José
estudiantes adolescentes con escasa
estudiantes no muestran Obrero se caracteriza por tener
práctica de estilos de vida saludable y
responsabilidad y compromiso en sus estudiantes adolescentes que
el cuidado del medio ambiente.
labores académicas observándose muestran actitudes negativas en su
Observándose inadecuados hábitos
desinterés en el estudio, adicción al comportamiento, utilizan un lenguaje
alimenticios y de higiene personal,
videojuego, mal uso de la internet, grotesco escasa identidad personal y
inadecuado manejo de los residuos
problemas de aprendizaje, falta de cultural debilitando la convivencia
sólidos (RRR) mal uso de los recursos
concentración así como la ausencia entre las y los estudiantes.
hídricos; los cuales contribuyen a no
de un plan de estudio ; los cuales ¿Cómo se puede abordar los
tener una cultura preventiva
Situación del contexto desfavorecen un logro de los conflictos en el aula, institución
ambientalista y de la salud. ¿Qué
aprendizajes. educativa? ¿Qué podemos hacer para
podemos hacer para generar la
¿A qué se debe el bajo rendimiento fortalecer la identidad personal y
práctica de estilos de vida saludable y
académico? ¿ Qué podemos cultural? ¿De qué manera se puede
mantener limpio los espacios
hacer para que el estudiante logre un comunicar sus expectativas?
utilizados en la I.E? ¿Cómo podemos
mejor desempeño académico? Siendo conscientes de que el
aprovechar la implementación del
¿Cómo mejorar el logro de sus desarrollo de la identidad y los
biohuerto ancestral para cuidar
aprendizajes? valores son elementos
nuestro ambiente y nuestra salud?
Contribuir al mejoramiento del fundamentales para la formación
Sensibilizar y promover los hábitos
rendimiento escolar mediante la integral de las y los estudiantes.
alimenticios saludables que mejoren
reflexión y creación poética.
su calidad de vida y la salud .

“Obrerinos difundiendo estilos de vida “Demostramos nuestros aprendizajes “ Difundimos nuestra cultura narrando mitos y
Título de la unidad saludable a través del afiches” socializando lo aprendido a través de la leyendas regionales en sana convivencia “
poesía”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Obtiene información del RECUPERA información explícita de los DISTINGUE lo relevante de lo MANTIENE el registro formal o informal
ORALMENTE EN texto oral textos orales que escucha complementario clasificando y adaptándose a los interlocutores y sus
SU seleccionando detalles y datos sintetizando la información de contextos socioculturales de Postura y
Infiere e interpreta específicos en el diálogo condiciones y Discusión: bajo rendimiento académico gestos.
LENGUA
información del texto oral
MATERNA Adecúa, organiza y organización.
desarrolla el texto de forma INTEGRA esta información cuando es
coherente y cohesionada dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales
Utiliza recursos no verbales que presentan información contrapuesta
y paraverbales de forma y ambigua, falacias, paradojas,
estratégica sinónimos, vocabulario especializado, y
Interactúa estratégicamente expresiones con sentido figurado en el
con distintos interlocutores testimonio del cuidado, conservación
del medio ambiente.
EXPLICA el tema y propósito
comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o
abstracta de la comunicación asertiva y
Reflexiona y evalúa la sus características en la exposición.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del IDENTIFICA información explícita,
TIPOS DE TEXTOS texto escrito relevante y complementaria
ESCRITOS EN Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
LENGUA información del texto detalles en diversos tipos de texto de
MATERNA estructura compleja y con información
Reflexiona y evalúa la contrapuesta y ambigua, así como
forma, el contenido y vocabulario especializado en la
contexto del texto. Comprensión lectora.
INTEGRA información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual en Antología
Literaria -2-MED.
INTERPRETA el texto considerando
información relevante y complementaria
para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos Lecturas:
Reflexiones, proactivos (Motivación)
EXPLICA el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto:
Escritos: expositivos, descriptivos,
narrativos
ESTABLECE conclusiones sobre lo
y poco interés en aprender en los
estudiantes.
ESTABLECE conclusiones sobre lo
comprendido de la narración y
descripción oral: tradiciones,
costumbres.
DEDUCE diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos
del texto.
SEÑALA las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares del
texto que lee en comprensión lectora.
Elementos paraverbales.
DETERMINA el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado. Tipos de inferencia: significado
de la ironía y el doble sentido
IDENTIFICA implicaciones basadas en
información *La acentuación general,
Hiatos y diptongos.
CONFIRMA formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia. *La concordancia en
número y género de las oraciones.
SEÑALA las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado *La prensa escrita: estructura,
análisis de la noticia.
RAZONAR e interpreta informaciones
verbales del texto a partir de sus
significados de *Analogías y conectores
lógicos.
DETERMINA el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado *Los signos puntuación
(punto y coma).
EXPLICA la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
EXPRESA oralmente ideas y emociones
de forma adecuación, coherente y
cohesionada.
EMPLEA gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que
dice con Elementos no verbales: la
mímica, cinésicas.
REGULA la distancia física que guarda
con sus interlocutores en La declamación
ORGANIZA y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente en *La tertulia.
EXPLICA la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones en Los
organizadores visuales (mapas,
esquemas)
EXPLICA la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, el símil), de
acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo El
tema y los subtemas.
INFIERE e interpreta información del
texto *La oración simple: grupo
nominal y verbal.
 comprendido vinculando el texto con su estereotipos, y la información que
experiencia y los contextos socioculturales aportan gráficos e ilustraciones en Los
en que se desenvuelve *Chat, juegos de organizadores visuales (mapas,
video y Facebook. esquemas).

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa.
EN LENGUA
MATERNA Organiza las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza las convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
MANTIENE el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria
Denotación y connotación.
ESCRIBE diversos tipos de textos de
forma reflexiva de la literatura y sus
géneros literarios.
ORDENA las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. *La ideas
principales y secundarios
ESTRUCTURA una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada de Mitos, cuentos y
leyendas del Perú.
UTILIZA recursos gramaticales y
ortográficos de las letras c, s, z. que
contribuyen al sentido de su texto.
REFLEXIONA y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
de la Poesía y narrativa. Diferencias.
DETERMINA la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido en la Producción
de textos y sus etapas.
ARGUMENTAR, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa de Análisis en las obras
literarios.
ADECÚA el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo, así como el formato y el
soporte de Canon literario narrativo,
poético, teatral.
EVALÚA el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo Obras de teatro infantil y
juvenil.
ESTABLECE relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado
De los Avisos publicitarios y sus
estructura.

Enfoques Valores actitudes

transversales
Atención a la Solidaridad Reconocimiento al valor inherente de cada Disposición a enseñar ofreciendo a los Disposición a depositar expectativas en
diversidad Honestidad persona y de sus derechos, por encima de estudiantes las condiciones y una persona, creyendo sinceramente en
cualquier diferencia. oportunidades que cada uno necesita para su capacidad de superación y crecimiento
lograr los mismos resultados. por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque de derecho Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar Disposición a elegir de manera voluntaria Disposición a conversar con otras
de derechos los derechos individuales y colectivos que y responsable la propia forma de actuar personas, intercambiando ideas o afectos
Libertad y tenemos las personas en el ámbito privado dentro de una sociedad de modo alternativo para construir juntos
responsabilidad y público una postura común
Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos Disposición a apoyar incondicionalmente a Disposición a valorar y proteger los
Solidaridad y
común del otro y disposición para apoyar y personas en situaciones comprometidas o bienes comunes y compartidos de un
responsabilidad
comprender sus circunstancias difíciles colectivo.

Ambiental Responsabilidad Disposición para colaborar con el Disposición a evaluar los impactos y Aprecio, valoración y disposición para el
 Respeto a toda bienestar y la calidad de vida de las
Forma de vida generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
Vinculación con las competencias de otras construir conocimientos.
áreas curriculares
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos.
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.

Del 16 de marzo al 05 de junio del Del 08 de junio al 18 de setiembre del Del 21 de setiembre al 22 de
Duración de los proyectos de aprendizaje 2020 2020 diciembre del 2020
48 horas 52 horas 52 horas
5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE APRENDIZAJE:
Instrumentos para recoger información
• Pruebas objetivas y desarrollo
• Pruebas orales
• Cuadros (listas) de cotejo
• Fichas de observación
• Fichas para evaluar organizadores de información
• Fichas para evaluar proyectos
• Fichas para evaluar exposiciones
• El portafolio
Instrumentos para valorar los aprendizajes
• Cuadros de progresión
• Escalas de likert
• Rubricas

6. BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL:
 PARA EL ESTUDIANTE:
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019). Comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM
• Diccionarios
• Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
• Revistas y periódicos
• Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
• Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
• Internet
PARA EL DOCENTE: CENEB.
• CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
• COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019) Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Editorial SM.
• Antología literaria 2°
• Revistas y periódicos
• Internet

San Juan de Lurigancho, 30 marzo del 2020

SUBDIRECCION DOCENTE DOCENTE DOCENTE

Lic. Yris Chávez Paúcar Prof. Sandra Rios Reyes Gina Ramos Rosada Freddy Mosqueira Hurtado