1) ¿Qué es el lenguaje?

: es un sistema de signos, orales, escritos, gestuales que a través de

sus significado y relaciones permiten que las personas puedan expresarse para lograr la
adquisición de conocimientos, nos lleva a buscar una explicación teórica sobre las
relaciones existentes entre el pensamiento, y su relación con el receptor.Según Sapir
citado por Hernando (1995) “el lenguaje es un método exclusivamente humano, y no
instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos
producidos de manera deliberada”.

2) ¿Qué es la comunicación?: es el proceso de transmitir y recepción de ideas, información y

mensajes. El acto de comunicación es un proceso complejo en el que dos o más personas
se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos similares, paraqué
este concepto quede más claro cito a la real academia española que define la
comunicación como “acción y efecto de comunicarse “.

3) Teoría sociocultural de Vygotsky: primera mente antes de comenzar debo aclararte quien
fue Vygotsky. este fue considerado como el padre del constructivismo social, “considera
que la mente y sus funciones superiores se origina en la interacción social”, nació en suiza
y vivió entre 1896-1934, sin más preámbulo comencemos.

Sociocontructivismo: Vygotsky se pregunta ¿cómo aprende un niño? Para este aprender

significa como adquirir funciones cognitivas superiores que en otra palabra seria todas
aquellas cosas que el individuo puede hacer con ayuda de otras personas, pero, ¿Cómo
adquiere el niño funciones cognitivas superiores? Vygotsky llega a la solución de esta
pregunta y es que el niño pueda interaccionar con el entorno que le rodea, pero no es solo
esto, sino que también pueda interactuar con las herramientas que el entorno le ofrece,
por ejemplo:
Un niño sale a su jardín y repentinamente ve a una mariquita, lo único que el quiere es
verla más de cerca, pero su capacidad visual no se lo permite, en ese preciso instante le
llega un impulso de ir por aquel objeto que no sabe cómo se llama (lupa), pero que le
permitía ver las cosas más grandes. Así que va a su encurto y este le permite ver a la
mariquita un poco más grande.

En este ejemplo el niño esta interaccionando con su entorno, pero esta haciendo uso de
una herramienta que facilita su interacción con el entorno, a eso Vygotsky lo denomina
aprendizaje mediado o aprendizaje socio-cultural, este también plantea tres niveles de
desarrollo que son 1) el nivel de desarrollo actual y 2) el nivel de desarrollo potencial, 3)
teoría del andamiaje. En el primero son todos aquellos problemas que el niño puede
resolver independientemente sin la ayuda de otros. El segundo es todo aquello que el niño
puede acceder con la ayuda de la sociedad, en el tercero son todos los medios que el niño
utilizaría para llegar a su objetivo sin la ayuda de nadie.
Para finalizar, todas estas zonas de desarrollo llegan a formar una que es la zona de desarrollo
próximo. Es la zona en la que el niño recibe ayuda y colabora junto con un adulto más
experimentado o un compañero de clase más capaz. De esta forma el niño alcanza a resolver
problemas y desarrollar que por sí solo no podría o le tomaría mucho tiempo. A medida que logra
dichos aprendizajes la tutela es menor y al lograr la independencia dicha zona de desarrollo
próximo ya se ha convertido en la nueva “zona de desarrollo actual”.

Teoría del Donductivismo cognitivo: jean William Fritz Piaget nació en suiza 1896-1980 fue un
epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre epistemología genética.

La teoría de Piaget sostiene que debemos conquistar cuatro etapas del desarrollo cognitivo.
Primero, la etapa sensorio-motor. Segundo, la etapa preoperativa. En el tercer lugar, la etapa
operativa concreta y la cuarta etapa operativa formal. Solo cuando pasamos por todas las etapas,
a qué edad puede variar, podemos alcanzar la inteligencia humana completa.

1° Estado sensoriomotor: este inicia desde el nacimiento hasta los dos años, en esta etapa nos
desarrollamos a través de las experiencias y el movimiento. Utilizando nuestros cincos sentido
(ver, oír, oler, probar, sentir), comenzamos con reflejos simples y poco después vamos
desarrollando nuestros primeros hábitos, a partir de un corto lapso de tiempo el niño se da cuenta
de cosas más allá de su propio cuerpo y luego, a medido que este envejece, aprende hacer las
cosas intencionalmente, algo clave es el desarrollo de la memoria de trabajo o en término de
Piaget “nuestra realización de objetos”. Daré un claro ejemplo; el chico esta en su cuarto jugando
con su carrito favorito. Cuando repentinamente entra su padre y rápidamente agarra el carro y lo
esconde el niño comprende que el objeto sigue existiendo incluso cuando no lo puede ver.

2° estado preoperativo: esta etapa inicia a la edad de dos a siete años, nuestro pensamiento se
categoriza principalmente por funciones simbólicas y pensamientos intuitivos. Tenemos muchas
fantasías y creemos que los objetos están vivos. Como no podemos aplicar operaciones cognitivas
específicas, “aprendemos a hablar y a entender que las palabras, las imagines y los gestos son
símbolos de otra cosa”, cuando el niño llega alrededor de los 4 años, la mayoría de nosotros
sentimos mucha curiosidad y hacemos muchas preguntas. Queremos saberlo todo, y llega El
nacimiento del razonamiento primitivo que Piaget lo llama “la edad intuitiva”, en esta etapa nace
un concepto llamado “egocéntrico”. Este se trata que el individuo cree que otros ven el mundo
como el y aún no entiende que lo ven de una manera diferente.

3° etapa operativa concreta: esta inicia de 7 a 11 años de edad, aquí finalmente el individuo
descubre la lógica y desarrolla operaciones cognitivas concretas, como clasificar objetos en un
cierto orden un claro ejemplo d esto es el razonamiento intuitivo, lo que significa que si vemos a
alguien comiendo una galleta podemos sacar una conclusión. La lógica nos permite entender que,
si 2 más 5 es igual a 7, entonces 7 menos 3 deben ser 4, Piaget llega a la conclusión que “nuestro
cerebro aprende a reorganizar nuestro pensamiento para clasificar y construir estructuras
mentales operativas. Por ejemplo, ahora sabemos que podemos revertir una acción haciendo lo
contrario, emocionado por nuestras nuevas habilidades mentales, las aplicamos en conversaciones
y actividades, cuando aprendemos a escribir, Como resultado, nos conoceremos mejor a nosotros
mismo”.

4° etapa operacional formal: esta etapa nicia desde los 12 en adelante, una vez que nos volvemos
adolescente, nos volvemos formalmente operativos, ya tenemos la capacidad de pensar de forma
más racional sobre conceptos abstractos y eventos hipotéticos. Nuestras habilidades cognitivas
avanzadas no permiten comprender el resumen, aprendemos conceptos como éxito y fracaso,
amor y odio formamos una comprensión más profunda de nuestra propia identidad y nuestra
moralidad. A base de estos creemos que entendemos por qué las personas se comportan de la
manera que se comportan y, como resultado, pueden volverse más compasivos, Piaget “creía en el
aprendizaje permanente, pero insistió en que la etapa operacional es la etapa final de nuestra
cognitiva”.