Proyecto de acompañamiento en niños con “Atención Dispersa” 

Leidy   Olivar Ortegon ID: 325595

Diny Liceth Villegas  Pino ID: 409336

Herlinda Santamaria Pineda    ID: 589485

Corporación Universitaria Minuto de Dios

 Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Psicología

Bogotá
 MARCO TEÓRICO 

El presente trabajo aborda una problemática relacionada con problemas de

atención dispersa que aqueja a miles de niños en edad escolar. Este problema se ha

convertido en una de las temáticas de interés para los docentes y padres de familia,

ya que es un síntoma frecuente que trae consecuencias en el proceso formativo del

niño. La atención dispersa, se manifiesta en el niño con falta de concentración,

descuido en el trabajo escolar, y dificultad para seguir instrucciones perjudicando

su aprendizaje y llevándolo a obtener un bajo rendimiento académico

La Educación está enfrentando grandes retos en la actualidad, y uno de ellos tiene que ver

con la capacidad de atención y concentración de los estudiantes. Una descompensación en

la química del cerebro, particularmente con la dopamina y la noradrenalina, produce un

trastorno de la conducta que impide que la persona centre la atención en un tema en

particular por el tiempo suficiente como para que pueda aprenderlo.

Aun cuando el problema viene creciendo en porcentaje de niños que lo padecen, (se habla

de un 5% a un 10% de la población infantil), no hay que exagerar calificando a cada niño

inquieto como hiperactivo. Si un niño hace en alguna actividad que requiera atención y

concentración por un tiempo considerable, pero en el estudio no lo logra, lo más seguro es

que las actividades académicas no estén siendo suficientemente motivadoras. 

La atención es el proceso por el cual se puede dirigir los recursos mentales sobre los

aspectos más relevantes del medio, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que

se consideran más adecuadas; entre las cuales se hace referencia al estado de observación y
de alerta que permiten tomar conciencia de lo que ocurre en el entorno (Ballesteros, 2000,

p. 170).

El Diccionario Pedagógico define la atención como un procedimiento cognoscitivo

que involucra un nivel de concentración de forma insistente hacia un estímulo o

tarea muy particular. También resalta el concepto de atención como parte del

sistema educativo, donde el estudiante se forma, relacionando el carácter

individual para el abordaje de los problemas y modificaciones del comportamiento

respecto de su proceso educativo y de interacción social con los adultos que

intervienen en su educación (Asociación Mundial de Educadores Infantiles

(AMEI-WAECE, 2003).

Para Pesántez, Ríos y Boscaini (2005) la atención es “la capacidad mediante la

cual se relacionan el estímulo y permite concentrar el interés en una acción, objeto

o persona”(p.11).

En esta perspectiva la atención tiene como finalidad controlar y orientar el

organismo en consideración con un objetivo determinado, no se puede atender a

todos los estímulos que se presenten a la vez y atreves de los sentidos se debe

controlar el proceso para desechar lo que pueda interferir (Carreño, s/a. p. 215). 

Se puede prestar atención a lo que más interesa por lo tanto, atención e interés

están relacionados; al igual que atención y concentración. La atención involucra la

concentración al momento de realizar la actividad mental, entra en juego la

capacidad de atender determinada instrucción, sea ésta una explicación oral, la

lectura de un texto o la escucha de un diálogo. El esfuerzo, energía mental o

recursos cognitivos se centran o concentran en el procesamiento de estímulos

informativos prevenientes de la explicación, el texto u otra persona. Lo que

involucra los múltiples estímulos dispuestos de ser descubiertos y atendidos

mediante la selección de ciertos estímulos específicos audio- visuales,

exceptuando los que obstruyen el procesamiento como: sonidos del exterior,

distractores del entorno, rigidez del asiento, ambiente, entre otros (Rivas, 2008, p.

103). 

El estudiante necesita de un grado de atención para desarrollar su aprendizaje, la

disminución de ésta es una señal de aviso de falencias o problemas que van a

repercutir en la eficacia del aprendizaje. Las funciones de la atención se

consideran importantes por el proceso de incorporación de aprendizaje en la

detección de información o situaciones relevantes en la posibilidad de la captación

adecuada de los estímulos ambientales, como en la eficiencia de la ejecución de

las tareas que por su grado de complejidad requieren un mayor esfuerzo (Olmedo,

2009, p. 23).

 
Dificultades de Aprendizajes

El siguiente estudio de caso se llevará a cabo en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx donde

buscamos realizar un acompañamiento con los estudiantes de 4 a 6 años, para observar su
proceso de aprendizaje y ser esa guía de acompañamiento para potencializar y garantizar un
aprendizaje óptimo. Para poder lograr este acompañamiento efectivo buscaremos 
diferentes recursos de investigación, en el que indagaremos las diferentes técnicas y
procesos de aprendizaje que se puedan manejar con el grupo de niños, pues se observa
algunas dificultades de atención, concentración y comportamientos emocionales, los cuales
intervienen en todo su desarrollo infantil.

El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta de intervención psicopedagógica

dirigida a los niños en edades de 4 a 6 años que  presentan dificultad de aprendizaje y así
mejorar su proceso escolar.

Nuestro propósito tiene como finalidad definir la dificultad de aprendizaje que se

estén presentando con este grupo de niños y así proponer algunas estrategias
psicopedagógicas que permitan fortalecer el proceso de aprendizaje.

Las técnicas a utilizar para llevar a cabo este estudio de caso son: observación,
entrevista y auto – informes, suministrados por la fundación en donde se observa el proceso
que tiene cada niño al ingresar en la fundación. 

 Marco teórico:

 El marco teórico debe contener la descripción de la problemática sobre la que van a

intervenir 

Definición:
Características:

Prevalencia:

Etiología: 

La revisión crítica de por lo menos tres programas o estrategias de intervención frente a

dicha problemática (es deseable que por lo menos una de ellas se haya implementado en

Colombia o América Latina).

Metodología: En este apartado deben incluir:

 
Población con la que realizaría la intervención:
 
Tipo de problemática que presentan:
 
Rango de edad:
Institución o Instituciones en donde realizarán la intervención:
 
Diseño de la intervención que realizan (especificar qué actividades desarrollarán, los
tiempos y
recursos que requerirían). Les sugiero revisar la bibliografía que encuentran en la unidad 8.

Cómo piensan evaluar la efectividad de la intervención: Sugiero que utilicen

una metodología pre y post, es decir que escojan instrumentos de evaluación (entrevista,
observación, pruebas, etc.) que puedan aplicar antes y después de la intervención para
identificar posibles cambios.

Formatos de consentimiento informado:

En esta misma unidad del Aula encontrarán un formato de consentimiento informado para
padres y/o acudientes que deben ajustar de acuerdo a las características de la población con
la que van a trabajar y al tipo de intervención que realizarán.
 
 
Referencias en normas  APA.