Министерство образования и науки РФ

Иркутский государственный технический университет

Балдынова А.А.
Ербаева Л.Л.

КУЛЬТУРА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

Методические указания

Издательство
Иркутского государственного технического университета
2012
 УДК 808.5

Культура публичного выступления : метод. указания / сост. А.А.

Балдынова, Л.Л. Ербаева. Иркутск : Изд-во ИрГТУ, 2012. – 34

Методические указания соответствуют требованиям ФГОС-3.

Предлагается теоретический материал, раскрывающий историю
ораторского искусства, этапы подготовки над публичным выступлением.
Могут быть использованы иностранными студентами 4 курса
нефилологических вузов, изучающий дисциплину «Русский язык в сфере
профессиональной коммуникации».

Рецензент канд. филол. наук, доц. Бабкинова Л.В.

© Иркутский государственный
технический университет, 2012
 ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………4

Глава 1. Из истории ораторского искусства…………………..5

Глава 2. Готовимся к выступлению……………………………7

Глава 3. Работа над выступлением……………………………16

Глава 4. Защита диссертации………………………………….23

3
Введение

4
 Глава 1. Из истории ораторского искусства

Риторика или ораторское искусство – это искусство говорить красиво и

убедительно, высокая степень мастерства публичного выступления, каче-
ственная характеристика ораторской речи. Это искусство построения и пуб-
личного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на
аудиторию. Ораторское искусство – искусство построения и публичного
произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Это важно!

Ораторское искусство = риторика = красноречие

Ораторским искусством называют также исторически сложившуюся науку о

красноречии и учебную дисциплину, излагающую основы ораторского
мастерства.
Многие современные исследователи рассматривают ораторское искусство
как один из специфических видов человеческой деятельности, овладеть
которым обязан каждый, кто по роду своей деятельности связан с устным
словом.
Развитие ораторского искусства имеет давнюю историю. Еще Аристотель
определял риторику как «способность находить возможные способы убеждения
относительно каждого данного предмета». Говоря о причинах появления
риторики, исследователи отмечают следующие:
 необходимость решения вопросов, имеющих общественную значимость;
 активное участие граждан в политической жизни страны;
 переломные эпохи жизни общества.

? Как вы думаете, почему развито ораторское искусство и в

наше время?

В России в XVIII в. Михаил Васильевич Ломоносов в своем труде «Краткое

руководство к красноречию» определял риторику как «искусство о всякой
данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной
мнению».

? Как вы понимаете определение М.В. Ломоносова? При

ответе используйте схему, приведенную ниже.

5
 ОСОБЕННОСТИ
ОРАТОРСКОГО
ИСКУССТВА

обслуживает отличается
интересы
подразделяется
сложным на разные виды
социальных групп и
отдельных
синтетическим
личностей характером

социально- академическо судебное

политическо е
е

церковное
социально-
бытовое

Рис.1. Особенности ораторского искусства

6
 Глава 2. Готовимся к выступлению

Овладение техникой публичного выступления – длительный процесс,

требующий постоянной и кропотливой работы над собой и совершенствования
речевого мастерства. Выступая перед аудиторией необходимо учитывать
настроение публики, степень ее эрудированности, место и время выступления.
Итак, начнем с самого главного – установления контакта (табл.1)!

Таблица 1. Клишированные фразы для установления контакта

Снятие напряжения Отсылка к теме Риторические

выступления вопросы
1. Для меня большая Это может быть 1. Зададим себе
честь выступить перед история вопроса, вопрос...
вами... справка, описание 2. Перед нами стоит
2. Здесь, в зале, того, как в прошлом вопрос; надо ли..., нужно
собрались проходили такие ли..., стоит ли....?
единомышленники, беседы, встречи, 3. Найдем ли мы ответ
люди, которые в переговоры: на вопрос?
тонкостях знают 1.Когда я шел на 4. Попробуем ответить
проблему, о которой я переговоры, я па вопрос (решить
собираюсь говорить. услышал интересный проблему)...
3. Приятно опять разговор о том, что… 5. Вопрос стоит
выступать перед вами и 2.Когда я готовился примерно так...
т. п. к выступлению, 6.Какой же вопрос
4. Спасибо за увидел передачу, требует (немедленного)
возможность выступить посвященную ответа?
перед вами. проблеме / вопросу… 7. Какой вопрос
5. Всегда приятно волнует всех нас
выступать здесь (перед (общество)?
вами, перед такой 8. Вопрос(ы) не нов(ы),
аудиторией, как эта). но ответ(ы) на него (них)
6. Я счастлив опять еще не найден(ы).
(вновь) встретиться с 9. Вот непростой
вами. вопрос, (на который мы
7. Мне выпала честь собираемся ответить).
выступить перед вами. 10. Я хочу ответить на
8. Мне известно, что вопрос...
здесь собрались 11. Мне хочется
подготовленные люди поискать ответ на
(единомышленники, вопрос...
коллеги, 12. Поищем ответ(ы) на

7
профессионалы). (следующие) вопрос(ы).

Окончание табл. 1
Снятие напряжения Отсылка к теме Риторические
выступления вопросы
9. Здесь собрались
люди, для которых важны
(небезразличны)
обсуждаемые проблемы.
10. Почитаю за честь
выступать здесь.
11. Мы все понимаем
сложность (важность)
обсуждаемых здесь
проблем.
12. Вы не хуже меня
знаете, что...
13. Мы все отдаем себе
отчет в том, что...
14. Нас всех волнует
проблема (вопрос,
ситуация).,.
15. Все мы хотим
получить ответ на вопрос...
P.S. – для установления контакта можно использовать в речи цитаты,
афоризмы, шутки!
Например, один оратор, желая сказать, что проблему рассматривают с
разных сторон, описал эту ситуацию так: Однажды к слону подошли трое
слепых и начали ощупывать его, чтобы определить, что это за животное.
Один, стоящий у ног слона, сравнил его с колоннами, другой, держась за
хобот, сказал, что он похож: на огромную змею, а третий, потрогав бока,
уподобил слона огромной бочке. После этого выступающий перешел к
всестороннему рассмотрению проблемы.

Это важно!
Для привлечения внимания аудитории необходимо использовать в своей
речи обращения!
Коллеги! Уважаемые участники! Глубокоуважаемая комиссия!
Высокоуважаемое жюри! – такие обращения будут уместны в среде
интеллигенции, людей интеллектуального труда на конференциях, митингах.
Дамы и господа! Господа! Уважаемая публика! Друзья! – так можно
обратиться в неформальной обстановке (в театре, в цирке, на
развлекательных мероприятиях).
8
 P.S. – Если есть такая возможность, обращайтесь к собеседникам, назы-
вая имя и фамилию, упоминая статус участников беседы, переговоров.
Психологи утверждают, что для человека самые приятные звуки –звучание
собственного имени.
Во вступлении необходимо назвать тему своего доклада:
1. В своем выступлении я попытаюсь (постараюсь / сделаю попытку)
ответить на такие вопросы…
2. Не ответив на вопросы (не решив проблему), нельзя говорить о…
3. Речь в сообщении пойдет о…
4. Мне бы хотелось поговорить с вами о…
5. Насколько я понимаю, в мою задачу входит рассказать вам о … (осветить
вопросы / высказать точку зрения на…)

Построить свое выступление можно, используя следующие сценарии:

1. Обращение – формулирование темы выступления – позиция «на равных».
2. Обращение – формулирование темы – комплименты в адрес слушателей.

Задание 1. Прочитайте начало выступлений и определите, по какому

сценарию они построены.
1.Уважаемые слушатели! В своем выступлении я сделаю попытку рассказать
о профессии библиографа. Подсчитано, что с середины XV в., когда в Европе
было изобретено книгопечатание, издано более 35 миллионов книг. Эти
огромные книжные богатства часто сравнивают с океаном. Океан не только
огромен – он становится опасной стихией, когда человек не может в нем
ориентироваться. А книжный океан имеет еще одно свойство: каждый год он
прибывает на полмиллиона книг… Как управляться с книжным богатством?
Этот вопрос волновал людей издавна.
2. Дорогие россияне!
Сегодня мое радиообращение – последнее в уходящем году. А значит в
некотором роде итоговое.
Все время сама жизнь подталкивала к тому, чтобы говорить о конкретных
проблемах. О подготовке к зиме и положении в сельском хозяйстве. О военной
и пенсионной реформах. Об учебе управленцев и образовании. О здоровье
детей. О зарплате бюджетникам. Словом, постоянно обращался к тем вопросам,
которые касались наших каждодневных проблем. Почти все эти темы были
связаны с состоянием экономики.

Задание 2. Используя предложенные сценарии, начните выступления на

темы:
1. Экологическая ситуация в Иркутске.
2. Качество образования в высшей школе.
3. Легко ли быть молодым?
4. Конфликт поколений.
5. Проблема выбора.
9
 6. Многопартийность: плюсы и минусы.
7. Гражданские браки: за и против.
Задание 3. Предложите темы для выступления в студенческом клубе, на
международной конференции, на собрании в общежитии. Подберите названия
для этих выступлений. Начните доклад.
Итак, тема выступления названа, контакт со слушателями установлен,
приступаем непосредственно к информационной части.
Эта часть не случайно называется главной: в науке о предназначении языка -
функциональной лингвистике – обмену информацией между людьми
отводится первостепенная роль. Ученые утверждают, что информативная
функция языка занимает ведущее место среди других языковых функций.
Действительно, о чем бы мы ни говорили, на какие бы вопросы ни отвечали,
без сообщения информации, передачи фактического материала нам не
обойтись. Конечно, общаясь, невозможно обойтись и без эмоций, без попытки
повлиять на людей, их поступки и настроение; мы также следим за
правильностью своей речи, пытаемся сделать ее более выразительной. Поэтому
рядом с информативной функцией уживаются и другие: эмоциональная,
текстообразующая, функция воздействия.

?Когда же на первый план выступает функция информирова-

ния?
Это происходит, когда оратор начинает говорить о фактах, событиях,
существующих точках зрения, относящихся к теме выступления. А поскольку
говорить об этом можно по-разному, то, приступая к изложению информации,
выступающему надо, прежде всего, решить для себя, какую информацию и в
каком объеме сообщить аудитории; как сблизить уровни знаний, чтобы
избежать недопонимания; как показать свою осведомленность в данном
вопросе и в то же время не увлечься, не забыть об аудитории? В последнем
случае общения со слушателями не произойдет, а возникнет эффект «оратора-
соловья», упивающегося своими знаниями и звуками собственного голоса.
И хотя готовых рецептов на все случаи жизни нет, к некоторым советам
стоит прислушаться.
Не забывайте об аудитории, старайтесь говорить со слушателями на
равных, приспосабливаясь к ним или подтягивая их к своему уровню
информированности.

 Следите за реакцией слушателей. Спрашивайте себя:

«Как они воспринимают сказанное? Что надо повторить, а
что опустить? Как не утомить присутствующих?».
 Не увлекайтесь многословием. Конкретную общеизвестную информацию
лучше передать сжато и в ясной форме. Развернутой может быть ее
интерпретация.

10
  Помните, что понимание информации слушателями будет отставать от
вашего собственного понимания. У вас было время обдумать выступление,
слушатели понимают и слушают одновременно. Поэтому после трудных мест
желательно делать паузы, которые позволят людям отдохнуть и лучше усвоить
сказанное. В роли пауз могут выступать повторы, можно изложить факты
другими словами, а можно использовать фразы, подчеркивающие значение той
или иной части сообщения.
Понятно, что не стоит повторно говорить об общеизвестных и
малоизвестных фактах и событиях. В зависимости от того, какую информацию
мы готовимся изложить, какую цель при этом преследуем, мы можем говорить
кратко или подробно; сохранять непредвзятость или категорически отстаивать
свою точку зрения; говорить бесстрастно или увлеченно; освещать проблему с
одной стороны или показывать разные взгляды на нее. Для этого понадобятся
клишированные средства-сигналы.

Таблица 2. Клишированные средства-сигналы

Речевая функция Языковые средства

Клише оценки Точнее сказать; трудно себе представить;
кажется весьма удивительным, что; лучше
всего; сопряжено с огромными трудностями;
несколько лучше дело обстоит в случае с;
однако не вполне ясно…
Уверенность Мы можем быть уверены; без сомнения;
безусловно…
Акцентирование Особо следует остановиться; лучше сказать…
Вероятность Вероятно; может быть; наверное…
Категоричность Нельзя не назвать
Эмоциональность К сожалению
Сопоставление Более ли менее; наоборот; тем не менее…
Пояснение А именно; а значит; в частности; или;
правильнее…
Обусловленность Отсюда ясно, что; вот почему
Субъективность С моей точки зрения; мне кажется, что; на
мой взгляд…
Клише конкретизации До сих пор; до настоящего времени; укажем
здесь; в данном случае; что касается…
Пояснение В смысле; в том числе
Определение Так называемый; указанный; настоящий; в
виде
Время В настоящий момент; до сих пор; в свое
время
Уточнение До известной степени; в данном случае; в

11
 первый раз
Средства С помощью

Окончание табл. 2
Речевая функция Языковые средства
Ссылка Подробнее говорится в; такие примеры
наблюдаются
Иллюстрация Например; в качестве примера; к примеру
Место Здесь; имеет место; на первом месте; в своем
месте
Причина По причине; является причиной; нет причин;
Последовательность Вследствие этого; отсюда вытекает, что;
исходя из
Цель С этой целью; для этого; с таким расчетом,
чтобы
Условие При таких условиях; при этих условиях; при
прочих равных условиях
Обоснование С таким же основанием; с учетом; с полным
основанием; не без основания; на основании
Сопоставление Для сравнения; по сравнению с…
Соответствие В соответствии с; по отношению с; по
аналогии с…
Клише связи Вышеуказанный; нижеприведенный; сказано
будет ниже; на этом основании; во-первых, во-
вторых, в-третьих; после того, как; сюда
относится
Время Прежде всего; не прежде как; не раньше, чем;
до тех пор, пока
Противопоставление В противоположность этому; с одной
стороны, с другой стороны
Пояснение При всем том; в этом смысле; дело в том, что
Дополнение В дополнение к этому; в том числе и
Цель С той целью, чтобы; с таким расчетом, чтобы;
для краткости
Ограничение С таким же основанием
Условие При условии, если
Последовательность Во-первых, во-вторых, в-третьих
Сопоставление Соответственно этому; согласно с этим
Причина Ввиду; по той причине, что и…и по этой же
причине
Акцентирование И в этом смысле; до такой степени, что;
именно в этом отношении; и именно в силу
того, что

12
 Это важно!
Возможные способы изложения материала:
1) от частного к общему;
2) от общего к частному;
3) от известного к новому на основе сопоставления различных явлений,
событий, фактов, рассуждений или описание по аналогии с известным;
4) от нового к новому.

Задание 4. Составьте основную часть выступления на произвольную тему,

используя клишированные средства-сигналы. Выберите способ изложения
материала.
Итак, перейдем к заключительной части выступления. Выступление сильно
проигрывает, если его заключительная часть слишком затянута или, напротив,
скомкана.
Лучше всего заранее, скажем, за несколько минут до окончания речи, дать
понять публике, что выступление подходит к концу. Например, можно сказать
несколько слов благодарности: «Благодарю вас за предоставленную
возможность выступить, и хотя эту тему можно было бы еще развивать, я
уступаю трибуну следующему оратору, которого мы выслушаем с огромным
интересом» и т. д. Затем следуют вывод или выводы и, наконец, само
заключение. Главное, никогда не говорите без соответствующей подготовки:
«Это всё» или «Вот и всё, что я хотел сказать». Речь следует закончить
словами, которые слушатель унесёт с собой, или ярким примером, который
отразит, хотя бы отчасти, суть всего сказанного. Помните: хорошая речь
побуждает к действию.
Часто основной докладчик покидает зал сразу после выступления (он может
спешить на поезд или по какому-то другому делу), но в этом случае
председательствующий, по возможности, должен заранее подготовить
аудиторию к столь быстрому уходу оратора, например, когда благодарит его за
выступление. Выражая благодарность оратору, председатель должен повторить
его имя полностью для тех, кто не расслышал его раньше или опоздал.
В любом другом случае приличия требуют проявить хоть видимость
интереса к последующим выступлениям, если таковые предполагаются, и
непременно задержаться после окончания заседания, чтобы принять
поздравления или ответить на вопросы.
Клишированные средства-сигналы
1. На этом разрешите закончить.
2. Вот и все, что я хотел(а) сказать.
3. Закончу (закончим) словами...
4. Вот, пожалуй, и все.
5. Время моего (нашего) выступления (речи) истекло (закончилось).
13
 6. Считаю нужным (необходимым) на этом закончить (остановиться).
7. В конце речи еще раз повторю (подчеркну) самое главное ...
8. Завершая выступление, скажу (напомню, процитирую)…
Подведя итоги, подчеркнем ...
9. Напрашивается вывод (из всего сказанного)...
10. Зачем все это говорилось?
11. К какому выводу мы пришли?
12. (Все) Это говорилось для того, чтобы (доказать, показать, убедить,
опровергнуть, объяснить)...
13. В конце нельзя не прийти к выводу...
14. Понятно, что мы хотели сказать (следующее)...
15. Обобщая сказанное, заметим...
16. Если кратко подвести итоги, то...
17. Мы попытались (хотели) доказать (показать, убедить, напомнить)...
18. Приходим к выводу...
19. Какие же следуют выводы?
20. А сейчас выводы.
21. Итак, мы говорили о...
22. Короче говоря...
23. Если кратко подвести итоги, то...
24. Я пытался (мы пытались) доказать, что...
25. Обобщая сказанное, заметим...
26. Подводя итоги, подчеркнем...
27. Необходимо еще раз кратко повторить, о чем шла речь выше...
28. Приведенные факты означают следующее (показывают)...
29. Какие же выводы следуют из сказанного?
30. Напрашивается вывод...
31. Невольно приходим к выводу о том, что...
32. Зачем все это говорилось?
33. В чем нас убеждают эти факты?
34. О чем свидетельствуют эти цифры?
35. Если вы спросите, зачем все это говорилось, то можно ответить…
36. Итак, самое главное…
37. Понятно, что все эти данные приводились для того, чтобы доказать
( убедить, предостеречь, напомнить)…

Задание 5. Прочитайте заключительную часть выступлений. Дополните ее

клишированными средствами-сигналами.
1. Не только уже названные, но практически все известные фирмы –
производители бытовой техники осваивают новое «интеллектуальное»
направление развития своей продукции. Прогресс достиг такого уровня, что
односторонняя связь с машинами человека уже не устраивает. Настолько
техника стала сложной, а люди занятыми.

14
 2. Современные исследования группы американских исследователей
показали, что курение является социально-заразным феноменом. В результате
этого исследования было выяснено, что курильщику легче удаётся отказаться
от курения, если бросил курить кто-то из его ближайших друзей или
родственников. Самое сильное воздействие на отказ от курения, как показали
эти исследования, оказывал отказ от курения ближайшего родственника
курильщика, однако, даже не связанные напрямую люди оказывали
воздействие друг на друга: идея отказа от курения на положительном примере
передавалась даже через друзей друзей.

Задание 6. Если бы по теме «СПИД – чума XXI века» вы выступали а) на

семинаре б) на конференции в) в министерстве здравоохранения, то: 1) как бы
вы назвали свою речь? 2) как бы вы начали и закончили речь? 3) какой способ
изложения материала вы выбрали бы?
Обдумайте эти вопросы и составьте краткую (не более 7 минут)
аргументированную речь, выбрав одну из предложенных ситуаций.

15
 Глава 3. Работа над выступлением

Задание 1. Изучите схему анализа текста выступления

Таблица 3. Оформление речи на различных этапах выступления

Этапы Оформление речи

выступления
Вступление Обращение, контактоустанавливающие средства,
формулирование темы
Информационн Риторические вопросы, отсылка к теме,
ая часть клишированные средства-сигналы, соблюдение
регламента
Заключительна клишированные средства-сигналы о конце речи,
я часть краткий обзор сказанного

Задание 2. Прочитайте текст выступления студента 4-ого курса. Подумайте,

правильно ли оформлена речь. Проверьте себя по ключу.
Тема моего выступления «Электромагнитное излучение». Цели и задачи
моего доклада таковы:
1. Изучить влияние электромагнитных полей на здоровье человека.
2. В целях научного мировоззрения подчеркнуть реальность и объективность
существования электромагнитного поля.
3. Информировать слушателей о влиянии на здоровье человека
электростатического и магнитного полей.
4. Провести статистический анализ медицинского обследования и
экспериментальные исследования учащихся МОУ СОШ №16.
5. Рассмотреть особенности работы с компьютером, электромагнитные поля
сотовых телефонов и рекомендации по соблюдению мер безопасности.
6. Распространить знания и результаты исследования среди учащихся школы
и школ города.
Вода, земля, воздух – вот главные области внимания экологии сегодня.
Однако есть и еще одно «четвертое измерение», так называемый эфир.
Процессы, происходящие там, в среде, несущей электромагнитные волны,
теперь интересуют не только физиков и инженеров, но и экологов, и нас –
молодежь.
Меня тоже заинтересовала природа электромагнитных волн и их влияние на
здоровье человека, поэтому я досконально решил изучить данную тему и
провести исследование.
16
 Цель моей работы – показать, что электромагнитные волны и поля,
отрицательно влияют как на физическое, так и на психологическое состояние
человека.
Я хочу обратить ваше внимание на электромагнитные поля бытовой техники.
Бытовая техника окружает нас повсюду, но интересно, какое же влияние она
оказывает на нас? В порядке убывания опасности для здоровья человека,
бытовые приборы можно расположить так: микроволновая печь, электроплита,
телевизор, стиральная машина, холодильник, электробритва, утюг,
электрический чайник. Если всё это размешено на кухне, то нашу среду
обитания можно назвать «мини Чернобылем».
На этой диаграмме (рис. 2) представлены данные о расстоянии, на котором
фиксируется магнитное поле промышленной чистоты (50 Гц) величиной 0,2
мкТл при работе ряда бытовых приборов.
Если бытовые приборы поставить рядом или друг на друга, они создадут
достаточно сильное электромагнитное поле. Обезопасить себя в этом случае
можно несколькими способами:
Самый верный из которых – как можно меньше времени проводить на кухне,
но если это мало осуществимо, то, во-первых, необходимо покупать
электроприборы меньшей мощности и электромагнитные поля будут слабее.
Во-вторых, постарайтесь разместить приборы на расстояние не менее
полутора метров от себя. В третьих, не включайте одновременно телевизор,
электрообогреватель, микроволновую печь, и ещё пару бытовых приборов.
А теперь я хочу рассказать о компьютере. При работе монитора на экране
кинескопа накапливается электростатический заряд, создающий
электростатическое поле. При этом люди, работающие с монитором,
приобретают электростатический потенциал, что отрицательно влияет на
человека. Заметный вклад в общее электростатическое поле вносят
электризующиеся от трения поверхности клавиатуры и мыши. Эксперименты
показывают, что даже после работы с клавиатурой, электростатическое поле
быстро возрастает.
Установлено, что частое воздействие электромагнитного излучения
мониторов приводит к мышечной слабости, изменению формы позвоночника,
часто пользователи дисплеев находятся в состоянии стресса, могут возникнуть
те или иные кожные реакции. Для того, чтобы узнать, влияют ли
электромагнитные волны на здоровье учащихся нашей школы, я с врачом
школы провёл статистический анализ имеющихся данных результата
медицинского обследования учащихся за 2006 – 2007 и 2007 – 2008 учебные
годы.
Из таблицы видно, что у учащихся МОУ СОШ № 16 ухудшилось зрение. Это
объясняется тем, что учащиеся длительное время проводят за компьютером и
постоянно пользуются мобильным телефоном. У учащихся среднего звена
выражено нарушение речи, так как мало читают, а долгое время проводят за
компьютером, играя в игры. При вынужденной рабочей позе, при
статистической мышечной нагрузке мышц ног, плеч, шеи и рук длительного
17
пребывания в состоянии сокращения у учащихся стал больше развиваться
сколиоз.
На протяжении нескольких месяцев у учащихся 10-х класса ежедневно
измерялся пульс (см. табл. 4) и был проведён опрос о самочувствии и здоровье
учащихся. Опрос показал, что у большинства учащихся частые головные боли,
постоянное чувство недосыпания, выражена повышенная нервозность,
расстройство памяти, боль в животе, резь в глазах, постоянное чувство
усталости.
Наиболее вредным является высокочастотное излучение сантиметрового
диапазона. Источником излучения в мобильном телефоне является антенна, всё
остальное – сам передатчик, синтезатор частоты и прочие настолько
маломощны, что их можно не принимать во внимание.
Прежде всего, облучение вызывает нагревание, что может привести к
изменению и даже повреждениям тканей и органов. Механизм поглощения
энергии достаточно сложен. При исследовании теплового воздействия
электромагнитного излучения необходимо иметь в виду, что ткани живого
организма неоднородны. Например, в тканях головного мозга есть участки с
повышенной проводимостью, они способны поглотить значительно больше
энергии, чем соседние ткани. Возможность такого локального перегрева была
достоверно установлена еще до изобретения радиотелефона. При превышении
некоторой пороговой дозы высокочастотного излучения в мозге подопытных
животных наблюдались буквально сваренные микроскопические участки. Не
исключено, что подобное явление может приводить к возникновению опухолей
мозга.
Рекомендации по соблюдению мер безопасности:
1. Не разговаривайте по телефону долго.
2. Не подносите телефон к голове сразу же после нажатия кнопки вызова
номера.
3. В автомашинах используйте внешнюю антенну.
4. Пользуйтесь комплектами MINI HANDS FREE – они уменьшают
облучение головы.
5. Не портите антенну телефона.
6. При выборе модели телефона предпочтение отдавайте аппаратам с
внешними антеннами и хорошей заявленной в сертификатах
чувствительностью.
Невозможно представить нашу жизнь без мобильного телефона, компьютера,
холодильника, СВЧ-печи и многих других бытовых предметов. Но как
оказалось, что все эти вещи небезобидны для нашего здоровья. Можно долго
говорить о том, как на наше здоровье влияют электромагнитные поля. Поэтому,
как я сказал ранее, надо соблюдать правила техники безопасности:
1. Как можно быстрее избавляться от старой техники.
2. Не устанавливать компьютер, радиотелефон, телевизор и другие
электроприборы в спальне.

18
 3. Не разговаривайте по мобильному телефону долго, отнюдь не из
соображений тарифного плана.
4. Строго следите за продолжительностью работы за компьютером.
Спасибо за внимание!

Таблица 5. Ключи

Этапы Оформление речи

выступления
Вступление Отсутствует обращение, нет
контактоустанавливающих средств. Неудачно
сформулирована тема (лучше: речь в сообщении
пойдет об электромагнитном излучении)
Информационная Отсутствуют риторические вопросы,
часть использованы клишированные средства-сигналы
(прежде всего, я хочу рассказать, обратите
внимание, во-первых, во-вторых и т.д.). Не
соблюден регламент!
Заключительная Дан краткий обзор сказанного, присутствуют
часть комплиментарные фразы (спасибо за внимание), не
использованы клишированные средства-сигналы о
конце речи

Задание 3. Проанализируйте данные ниже доклады по образцу (см. задания

1, 2).
Доклад № 1. Уважаемые коллеги, разрешите представить вашему вниманию
доклад на тему «Конфликт поколений». Проблема взаимоотношений между
молодежью и старшим поколением была всегда. Однако в каждый конкретный
период времени содержание данной проблемы имело конкретно-исторический
характер и формировало свои социальные нормы отношений между
поколениями.
Выделим причины конфликта между молодежью и старшим поколением.
Как правило, таких причин несколько, они могут накапливаться годами,
зависеть от особенностей личности членов семьи или от специфики семьи и
даже ситуации в обществе.

19
 Очень часто конфликты происходят из-за того, что родители не хотят
признать, что их ребенок повзрослел. Представители взрослого поколения
полагают, что возраст и опыт позволяют им диктовать более молодому манеру
поведения, делать замечания, требовать следовать их советам. По их мнению,
среди молодежи наблюдается падение нравов (например, неуважение к
возрасту). Молодежь, в свою очередь, считает, что они обладают достаточным
багажом знаний, и возраст в данном случае не играет особой роли. Из-за
подобного разногласия между сторонами возникает напряжение, и они не
могут добраться до самой сути проблемы, возникшей в их отношениях. Вместо
этого список взаимных претензий и разногласий пополняется, а пути их
разрешения не находятся. Для того, чтобы свести конфликты к минимуму,
необходимо учесть личные психологические особенности каждого из
участников конфликта.
Конфликт между молодежью и старшим поколением является
универсальной темой человеческой истории. Он основывается на изначальных
чертах человеческой природы и является, может быть, даже более важной
движущей силой истории, чем классовая борьба, отмечают некоторые
исследователи.
Многие психоаналитики полагают, что в основе конфликта поколений лежит
извечное соперничество между отцом и сыном (Эдипов комплекс), матери и
дочери (комплекс Электры). Юноша не просто соперничает с отцом, но и
отвергает его как образец, отказывается от своего социокультурного
наследства.

Доклад № 2. Влияние табака на здоровье детей.

Известно, что курение табака резко влияет на организм взрослого, в таком
случае понятно, что на юношеский организм его действие ещё губительней.
С целью выяснения действительной опасности для юношества этой
привычки в американских школах подвергли тщательному изучению 21 980
подростков обоего пола, в том числе 11 070 мальчиков и 10 910 девочек.
Курящие оказались меньше ростом, чем некурящие, объём груди и экскурсия
грудной клетки у них меньше, отстают они и в умственном отношении.
Подбрасывающий мяч при игре в бейсбол после выкуривания двух сигарет
теряет на 25 процентов мячей больше, чем контрольный.
Процент курящих детей выше в тех семьях, где подают пример оба родителя.
Привычка эта у мальчиков чаще там, где курит отец, а у девочек – если курит
мать.
Отмечено, что курящие юноши не проявляют большого интереса к спорту;
они избегают трудных в умственном отношении задач, например, в математике,
обнаруживают малоактивный интерес к школьной и социальной жизни, они
меньше склонны вникать в жизнь и интересы своих друзей. Много курящие
юноши на вид старше своих одноклассников. Они не имеют тех запасов
жизненных сил и той выносливости, которая свойственна юности, и поэтому
нередко отстают в физическом и умственном развитии от своих сверстников.
20
 Надо удивляться курящим родителям, особенно образованным, какой пример
они подают и на что толкают своих детей! Это же можно сказать учителям,
воспитателям, и, конечно, врачам! Некоторые курильщики могут сказать: «Это
моё личное дело – может быть, и я отравлюсь, но зато получаю удовольствие».
Но никотин есть наркотик, и, как всякий подобный препарат, например,
морфий, героин должен быть категорически запрещен. И дело это вовсе не
личное. Общество хочет видеть молодых людей здоровыми и
работоспособными. Мы должны думать не только о себе, но, прежде всего, о
народе, нашем государстве, о его будущем. Пока курят взрослые и свободно
продаётся табак, трудно бороться с курением детей и подростков.
Обычно курить начинают очень молодые люди. Мальчик начинает курить
для того, чтобы казаться более взрослым, больше для фасона. Затем человек
постепенно привыкает к табаку, становится наркоманом. Ловушка
захлопнулась на всю остальную жизнь. Говорят, что нетрудно бросить курить.
Это верно, если перед нами серьёзные и волевые люди. Однако безвольные не
отказываются от сигареты даже после того, как у них появлялись серьёзные
расстройства сердечной деятельности и врачи категорически требовали
оставить эту вредную привычку.
Следовательно, основная задача в борьбе с этим злом в государственном
масштабе состоит в том, чтобы не дать папиросу молодому человеку,
перекрыть дорогу для вступления в ряды курильщиков все новых и новых
молодых людей, прервать цепную реакцию распространения курения,
остановить заразу! Нужно лишить возможности курильщика, в особенности
начинающего, получать сигареты.
Доклад №3. Отчет о проведении конференции.
Уважаемые коллеги! Позвольте представить Вашему вниманию краткий
отчет о проходившей на базе университета конференции. Целью конференции
«Проблемы и перспективы развития высшего образования на современном
этапе» было обсуждение проблем и перспектив развития высшего
гуманитарного образования в области лингвистики и межкультурной
коммуникации, а также в сфере дизайна среды в условиях глобализации
мирового развития.
Среди приоритетных направлений нашей конференции были предложены
такие вопросы, как проблемы и перспективы многоуровневой системы высшего
образования, вопросы качества образования и управления качеством
образования в вузе, формы и методы организации учебной и научно-
исследовательской деятельности в вузе.
Тема и научные направления нашей конференции привлекли внимание
многих преподавателей, исследователей и практиков, как в Российской
Федерации, так и за ее пределами. На приглашение принять участие в
конференции откликнулись 52 участника, приславшие в адрес конференции
свои заявки и тексты докладов.
В составе участников конференции есть знакомые и новые имена. В числе
высших учебных заведений, которые впервые прислали нам свои заявки это
21
Государственный университет Высшая школа экономики, Вологодский
государственный педагогический университет, Московская открытая
социальная академия, Российский институт культурологии, Российский новый
открытый университет (РосНОУ), Московский Художественно-промышленный
институт.
Среди вузов ближнего зарубежья нужно отметить наших коллег и партнеров
преподавателей кафедры общего и славянского языкознания и иностранных
языков Полтавского национального педагогического университета имени
В. Г. Короленко из Украины, а также наших новых знакомых, преподавателей
кафедры иностранных языков Международного института трудовых и
социальных отношений г. Минска, из Беларуси.
Приятным фактом нашей конференции было то, что в ней принимали
участие заслуженные художники России, члены Союза художников России,
Москвы и Подмосковья, а также Союза дизайнеров России.
Особенностью этой конференции явился широкий спектр рассматриваемых
вопросов. Однако такой глобальный характер вопросов, связанных с
проблемами и перспективами развития высшего образования на современном
этапе, не снизил значимость заявленной конференции. Наша конференция дала
участникам возможность реализации своего научного потенциала, а также шанс
поделиться своими научными идеями и разработками с коллегами.
В ходе конференции был сделан важный вывод о том, что только
качественное образование с использованием инновационных технологий,
новых методов подготовки специалистов XXI века позволит высшим учебным
заведениям выстоять в сложной конкурентной борьбе на рынке
образовательных услуг. Конечно, в этой борьбе предстоит преодолеть ряд
проблем, некоторые были сегодня обозначены в ходе работы нашей
конференции. Но, вполне очевидно, что только ответственный и творчески
работающий преподаватель, постоянно развивающий свои собственные
интеллектуальные способности и способности студентов, сможет подготовить
качественных специалистов, востребованных на отечественном и мировом
рынках труда.

22
 Глава 4. Защита диссертации

Вопросы для беседы:

1. Присутствовали ли вы когда-нибудь на защите дипломного проекта?
2. Что вы можете рассказать об этом?
3. Когда вы будете защищать дипломный проект?
На заседании Учёного совета
Каждый день в России защищаются десятки диссертаций, и ряды учёных
пополняются новыми деятелями науки.
Как же проходит защита дипломного проекта?
Обычно дипломный проект защищается на Учёном совете университетов и
институтов.
Точно в назначенный час председательствующий говорит:
 Прошу внимания! Разрешите открыть заседание Учёного совета. На
повестке дня защита дипломного проекта. Соискатель Петров А. Н.
 По повестке дня вопросов нет? – спрашивает председательствующий.
 Тогда разрешите приступить к защите дипломного проекта на тему... – и
он называет тему дипломного проекта.
 Слово предоставляется секретарю Учёного совета! – продолжает он.
Секретарь выходит и сообщает точные сведения о месте рождения, возрасте и
семейном положении диссертанта. Он также подробно говорит о том, где,
когда и кем работал соискатель и в каких средних и высших учебных
заведениях он учился. Секретарь заканчивает словами: «Сдан кандидатский
минимум без защиты диссертации» – и оглашает характеристику.

23
  На соискателя Петрова поступила характеристика из Института... –
говорит он и читает её содержание. В характеристике говорится о
производственной и научной работе диссертанта.
 Имеет десять опубликованных статей! – сообщает секретарь Учёного
совета и заканчивает характеристику словами: – «... дана для представления
Учёному совету такого-то факультета МГУ (или института)».
 Вопросов по анкетным данным нет? – спрашивает председательствующий
и, убедившись, что их нет, говорит: «Тогда позвольте предоставить слово для
защиты тов. Петрову».
На кафедру поднимается соискатель и начинает говорить.
Защита диссертации на Учёном совете должна в основном сводиться к
краткому изложению, разъяснению и убедительному обоснованию новых
положений и выводов, выдвигаемых диссертантом.
Сделав краткое вступление о значении предмета исследования, соискатель
говорит о проделанной работе и о полученных результатах.
Речь диссертанта обычно продолжается полчаса, но тов. Петров говорит
минут сорок.
После выступления соискателя председательствующий обращается к
аудитории:
– Прошу задавать вопросы!
Затем следует ряд вопросов. Их могут задать члены Учёного совета,
председательствующий и любой из присутствующих на защите.
– Есть ещё вопросы? – спрашивает председательствующий и, убедившись,
что их нет, обращается к диссертанту со словами: «Тов. Петров, прошу!»
Соискатель опять выходит на кафедру и отвечает по существу, но коротко на
предложенные ему вопросы. Как только он заканчивает, председатель снова
предоставляет слово секретарю Учёного совета.
– Диссертация была направлена на отзыв в такие-то институты, – говорит
он, – отзывы получены положительные. Разрешите ознакомить вас с ними.
В большинстве отзывов работа признаётся оригинальной и бесспорно
удовлетворяющей всем требованиям для присуждения тов. Петрову
учёной степени кандидата таких-то наук.

Задание 1. Представьте себе, что вы председательствуете на Учёном совете.

Как вы откроете и будете вести заседание Учёного совета?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
Разрешите открыть заседание Учёного совета. На повестке дня заседания
(стоят) следующие вопросы...
По повестке дня вопросов нет?
Разрешите приступить к защите кандидатской диссертации на тему...

секретарю Учёного совета соискателю

Слово предоставляется
24
 официальному оппоненту
Есть ещё вопросы к соискателю?
Кто желает высказаться?

Задание 2. Представьте себе, что вы защищаете диссертацию.

1. Что вы можете сказать о построении своей диссертации?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
диссертация посвящена вопросу...
диссертация состоит из двух (трёх, четырёх) глав
введения(вступления)
выводов (заключения)

диссертация имеет... глав

первая
вторая глава носит название...
и т. д.

даётся библиография

Задание 3. Как вы изложите краткое содержание диссертации?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

обосновать
разъяснить положение
выдвинуть
рассмотреть

вопрос рассматривается в ... аспекте (аспектах) исходным положением, на

которое опирается теория, является...
делается попытка рассмотреть (что) позитивно негативно

предмет исследования
экскурс в историю вопроса
носить противоречивый характер
пересмотреть теорию с учётом... (чего)
ведущими теоретиками являются...
получить широкое распространение

25
 Задание 4. Представьте себе, что вы присутствуете на защите диссертации.
Вам не все положения диссертации показались достаточно обоснованными.
Какие вопросы в этом случае вы можете задать соискателю?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
а) Вопросы нейтрального характера

У меня к вам один (два, три) общих вопроса.

Я позволю себе задать следующий вопрос...

б) Вопросы полемического характера

Я не совсем уяснил себе сущность (чего)

утверждение (чего)
Следует ли понимать отрицание (чего)
ваши слова... как возражение против (чего)

Что вы хотите этим сказать

На заседании Учёного совета

(продолжение)
После того, как отзывы были прочитаны, председатель предоставляет слово
официальному оппоненту.
– Я прочитал диссертацию с большим интересом и удовлетворением,–
начинает оппонент своё выступление и перечисляет положительные стороны
работы. Затем он говорит:
– Должен, однако, сказать, что... – и переходит к тому, что, по его мнению,
вызывает возражение. Далее он даёт диссертанту свои рекомендации. В
заключение оппонент говорит о возможности практического использования
выводов данной диссертации и заканчивает своё выступление словами: «Автор
диссертации достоин присуждения ему учёной степени кандидата таких-то
наук». Затем выступает второй оппонент.
– Слово для ответа предоставляется соискателю! – Объявляет председатель,
как только второй оппонент заканчивает свою речь. На кафедру опять
поднимается диссертант.
– Прежде всего, мне хочется выразить признательность за то внимание,
которое оказали моей работе официальные оппоненты, за критику и за те
рекомендации, которые они мне дали. Я уверен, что это поможет мне в даль-
нейшей научной работе, – говорит соискатель, обращаясь к оппонентам.
– Я позволю себе остановиться на следующих замечаниях, – продолжает
диссертант и выражает своё согласие или несогласие с ними.

26
 Своё выступление соискатель заканчивает словами: «Я хочу ещё раз
поблагодарить оппонентов за их критику и рекомендации».
Затем слово предоставляется лицам, желающим высказаться. Один за другим
выходят на трибуну выступающие и говорят о диссертации, о проблемах,
которые в ней затронуты, и о практическом применении её выводов.
– Кто ещё хотел бы высказаться? – спрашивает председатель и, не
обнаружив желающих, предоставляет заключительное слово соискателю.
– Мне остаётся только поблагодарить выступавших - за оценку моей работы,
за замечания и рекомендации, которые мне даны, – говорит диссертант. –
Хочется выразить глубокую признательность Учёному совету факультета,
декану тов. Морозову и в особенности моему научному руководителю тов.
Рыбакову за ту большую помощь, которая была оказана мне в процессе моей
работы над диссертацией. Я с большим вниманием выслушал все замечания и
учту их в своей дальнейшей научной работе. Объявляется перерыв, после
которого зачитывается протокол счётной комиссии о результатах тайного
голосования, где говорится, сколько всего было бюллетеней, сколько лиц
голосовало за присуждение тов. Петрову учёной степени кандидата таких-то
наук, сколько против, сколько воздержалось и все ли бюллетени оказались
действительными.
Затем оглашается решение Учёного совета о присуждении тов. Петрову
учёной степени кандидата таких-то наук.

Задание 5. Представьте себе, что ваш товарищ вчера защищал диссертацию.

Ответьте на вопросы:
1. Когда состоялось заседание Учёного совета?
2. Какие вопросы стояли на повестке дня?
3. Кто председательствовал на заседании Учёного совета?
4. Кто знакомил с биографическими данными диссертанта?
5. Когда было предоставлено слово диссертанту?
6. Кто выступал после диссертанта?
7. Какие были даны отзывы на диссертацию?
8. Сколько било оппонентов?
9. Как они оценили диссертационную работу?
10. Выступал ли ещё кто-нибудь из присутствующих, кроме
оппонентов?
11. Что сказал диссертант в заключительном слове?
12. Каковы результаты голосования?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ:

Учёный совет
диссертант-соискатель

оппонент официальный / неофициальный

27
 представить философских
диссертацию биологических
на соискание кандидата филологических
учёной доктора технических
степени физико-математических
и др. наук

выступить с (резкой) критикой

отметить недостатки / положительные стороны диссертации

заключительное слово
тайное голосование

голосовать за / против
воздержаться (от голосования)
урна
бюллетень
опустить бюллетень в урну
присудить степень

Задание 6. Представьте себе, что вы официальный оппонент.

1. Дайте положительную оценку работе.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
а) Вступление

прочитать диссертацию с интересом / с большим удовлетворением

б) Высказывания о содержании диссертации

диссертант подходит к ... проблеме / правильно раскрывает
проблему / отмечает (что) / с полным основанием ссылается на... / сумел
вскрыть (что)

большая заслуга автора заключается в том, что...

нельзя не считаться с тем, что...
проблема (задача) решена интересно

автор ставит своей целью раскрыть / изучить

заслуживающая внимания / новая / интересная методика исследования

28
вести исследования по методике

пользоваться уже известной методикой исследования

ставить / проводить опыты

выводы сделаны на основании (чего) / на основе (чего)

2. Отметьте недостатки в работе.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

а) Вступление
Должен, однако, сказать, что...
Однако, мне кажется, что....
Вместе с тем я хотел бы сказать о некоторых недостатках

б) Критика содержания

Автор допускает не совсем точные формулировки

Нельзя не обратить внимание на... (что), (то, что)
Если рассматривать вопрос шире, то...
Ошибка заключается в том, что...

недостаточно глубоко исследовал вопрос

Автор не вносит ничего нового в решение вопроса
(о чём)

в) Высказывания об оформлении диссертации

хорошо
работа небрежно оформлена
плохо

библиография подобрана хорошо / плохо

таблицы хорошо оформлены

чертежи плохо выполнены

приводится достаточное количество чертежей (таблиц) и т. д.

29
 Задание 7. Какие вы можете дать рекомендация диссертанту?

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

Я рекомендовал бы...
Следует подумать о...
Диссертация выиграла бы, если бы...
Желательно было бы, чтобы...
Следует решить проблему иначе.
Задание 8. Представьте себе, что вы защищаете диссертацию. Как вы будете
отвечать оппоненту в следующих случаях:
1. Если вы соглашаетесь с замечаниями.
СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
Замечания у меня не вызывают возражений...
Это может быть устранено...
Я совершенно согласен с тем, что...

(не) согласиться
С этим нельзя
не считаться

Я постараюсь это учесть.

Замечания по диссертации считаю правильными.

2. Если возражаете.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

остановиться на...
я позволю себе заметить, что...
возразить

3. Если даете только информацию.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

Прямых ссылок на это нет.

На это имеются только косвенные ссылки.
Эта теория находится в стадии формирования.

пока остаётся открытым

вопрос
ещё не решён

30
 поставлено под вопрос
это
остаётся под вопросом

это имеет прямое отношение (к чему)/косвенное отношение (к чему)

такая работа ведётся ...

4. Если не можете дать информацию.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ
ответить на этот вопрос
сказать что-либо материалы
я затрудняюсь привести данные источники
назвать какие-либо авторитеты
цифры

5. Если высказываете свою точку зрения.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

Я полагаю
что …
Мне думается

на мой взгляд...

6. Если стараетесь доказать что-либо (убедить в чем-либо).

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

Факты с полной показывают,

что…
очевидностью доказывают,
В соответствии с данными...
видно,
из этого следует, что...
можно сделать вывод,

даёт ответ (на что)

значит, что...

31
это указывает на то, что...
показывает, что...
даёт основание для заключения
требует, чтобы...
это обусловливает (что)...
обусловлено (чем)...
следует понимать как...

заметьте, что...
прийти к выводу
можно убедиться (в чём)
уделить внимание (чему)
позвольте привести в доказательство

7. Если полемизируете.

СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

Думаю, что это не относится к теме

зависит от того, какой смысл вкладывать в слово

это может быть предметом самостоятельного исследования / изыскания

Что вы хотите этим сказать?

Такая постановка вопроса неправомерна.
Нельзя не отметить того, что...

8. Если выступаете с заключительным словом.

СЛОВА Я ВЫРАЖЕНИЯ

выслушать
учесть замечания
принять во внимание (кому, что)

согласиться
не соглашаться с замечаниями

поблагодарить (за что)

внимание, которое

32
 было проявлено к
моей работе
указания, которые
были мне даны
Оппоненту (ам) за
критику
советы и т.д.
предоставленную
возможность
Учёному совету за защитить дипломный
проект
Выразить помощь в моей
глубокую работе над
благодарность Сотрудникам дипломным проектом
(признательность) института и всем за интерес,
присутствующим проявленный к моей
работе
Научному руководителю за руководство моей
работой

Задания на закрепление лексики

Задание 9. Выразите свою уверенность или неуверенность по поводу данных
высказываний:
1. Ваш друг был когда-нибудь на Кавказе?
2. Вы сможете закончить эту работу завтра?
1. Я думаю, что директор сегодня не будет в институте, так как его вызвали в
министерство.
3. В какое время состоится защита диссертации?
4. Где вы с ним познакомились?
5. Говорят, что лекции не будет, потому что заболел лектор.
6. В ближайшее время полеты на Луну станут обычным явлением.
7. Вы примете участие в конференции?

Задание 10. Выразите ваше согласие или несогласие с данными

высказываниями собеседника:
1. Левитан – замечательный художник.
2. Сегодня прекрасная погода.
3. Это открытие было сделано Вернадским.
4. Эта статья мне кажется слишком легкой.
5. Идите скорее в столовую. Ее скоро закроют, и вы останетесь без ужина.
6. Я думаю, что он не приехал, так как потерял ваш адрес.

33
 7. Мне очень понравился доклад товарища Петрова. В нем содержится много
новых данных.
8. Доцент Егоров считает, что вы должны изменить тему диссертации.

Задание 11. Выразите ваше согласие или несогласие с предложением или

просьбой собеседника:
1. Не хотите ли пойти в театр? У меня есть лишний билет.
2. Напишите мне, когда приедете в дом отдыха.
3. Покажите мне результаты наших опытов.
4. Итак, встретимся ровно в 6 часов у метро.
5. Предлагаю вам поехать с нами в воскресенье за город. Будем загорать,
купаться.
6. Не дадите ли мне на несколько минут ваш
словарь?
7. В эту субботу вы должны быть дежурным по общежитию.
8. Не сможете ли вы достать для меня эту книгу?

Задание 12. Выразите ваше одобрение или неодобрение по поводу

следующих высказываний:
1. Мы недавно слушали концерт известного бельгийского скрипача.
2. Я зайду к тебе сразу после работы.
3. Сегодня целый день идет дождь, и нельзя никуда выйти.
4. Он блестяще сдал выпускные экзамены.
5. Я сегодня был так занят, что не успел еще
пообедать.
Учебное издание

34
35