Preguntas y actividades orientadoras de los aspectos nodales de Didáctica y Curriculum

UNIDAD 1

1) Defina que es la Didáctica y Curriculum

2) ¿Qué significa que currículum es un término polisémico?

3) Sintetice las diferentes concepciones de curriculum en el siguiente cuadro

El currículum es una norma El currículum es un modelo El currículum es una El currículum es un proyecto

oficial escrita de la práctica compleja realidad práctico de elaboración colectiva
socializadora

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 4) ¿Qué relación hay entre la Didáctica y el Curriculum?

UNIDAD 2

5) ¿Cuál es la importancia del proyecto institucional?

6) Según Rabiosa ¿qué limites tiene la planificación institucional en el modelo tecnocrático tradicional?
7) ¿Cómo se concibe a la planificación como un proceso político-técnico de gestión social?

UNIDAD 3

8) Desarrolle las cuatro características de la programación; representación; anticipación; intento; y finalidad.

9) ¿Qué decisiones se toman en cada nivel de concreción del curricular?
10) ¿Te parece importante considerar a la programación de la enseñanza como una hipótesis? ¿Por qué?
11) ¿Qué funciones que se le asigna a la programación de la enseñanza?

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 12) Según las perspectivas técnicas el curriculum prescripto configura el curriculum real. ¿Qué consecuencias tiene esta
condición?
13) ¿Cuál es la relación entre el curriculum prescripto y el real en el enfoque procesual – práctico? ¿Qué responsabilidad tiene el
docente en esta relación?
14) Desarrolle el tercer enfoque superador que plantea Feldman
15) ¿Qué importancia tiene la programación/planificación de la enseñanza?

UNIDAD 4

16) ¿Porque debemos resaltar el carácter flexible de la planificación?

17) Desarrollar cuales son los condicionantes de la planificación

UNIDAD 5

18) En esta Unidad desarrollamos dos modelos de evaluación. Te propongo narrar un ejemplo para cada modelo en el cual se
visibilice prácticas características de cada uno de ellos. Los ejemplos pueden partir de la propia experiencias como
docente o como alumno/a.
19) Desarrolle los tres tipos de posibles de funciones de la evaluación
20) ¿Pueden las evaluaciones estandarizadas del sistema determinar la enseñanza dentro del aula?

UNIDAD 6

21) Defina que es una secuencia didáctica

22) ¿Qué diferencia hay entre una secuencia didáctica y un proyecto?
23) ¿En qué beneficia, tanto al docente como al alumno, la implementación de secuencias didácticas?
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 24) ¿Qué ventajas brinda desarrollar propuestas basadas en la resolución de problemas?
25) ¿Qué características tienen que tener los problemas?

26) ¿Qué características tiene la enseñanza por proyectos?

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

Para estudiar los componentes de la planificación desarrollados en la UNIDAD 4 y sobre las formas de organizar la enseñanza
de la UNIDAD 6 les propongo analizar los diseños curriculares para la Educación Secundaria. En el siguiente link encontrarán
los diseños por año y/o modalidad:

http://abc.gob.ar/secundaria/

Teniendo en cuenta las característica de la cursada del tramo, cada alumno podrá indagar en la/s
asignaturas relacionadas a su especialidad. Recuerden además que estas actividades son de carácter
exploratorio y de análisis de los componentes.

Para aquellos que forman o formarán parte de Equipos de Orientación Escolar (EOE) en cualquiera de los niveles, les propongo
realizar la misma actividad pero con el Diseño Curricular de ESI de la Ciudad de Buenos Aaires.
Se seleccionó este Diseño por ser el más funcional para la actividad en cuestión. Aquí les dejo la web:

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/eduacionsexual/lineamientos-curriculares-para-la-educacion-
sexual-integral

Desarrollo:

a) Seleccionar un objetivo /expectativa de logro

b) Elegir un contenido que se encuentre relacionado con el objetivo/expectativa de logro seleccionado
c) Pensar el abordaje de ese contenido para que el objetivo pueda ser plasmado.
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 ¿Qué tareas /actividad/es pueden realizar los alumnos para que puedan desarrollar el contenido seleccionado?
¿Qué métodos de enseñanza van a permitir que el estudiante logre el aprendizaje que se persigue?
d) ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en la propuesta?
e) ¿Qué metodología vas a utilizar para evaluar si se alcanzaron el objetivo propuesto? (ver pág. 60)

En carácter de opcional les propongo compartir en el foro café como desarrollaron la actividad. El objetivo es que cada alumno/a se
pueda nutrir de la experiencia del otro, que puedan expresar sus dudas y que pueda avanzar en la comprensión de los contenidos de
la materia analizando las propuestas de sus pares.