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HACHETTE
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Cr6dits photographiques I

p. 8: @ A. Macleod/Option Phoco, p.32 : Photothbque Hachette, p. 39 : EDICEF/AUPELE

p.42 : @ G. Danger/URBA Images, p.41. I : @ Gouvernement du Qudbec, p. 42.2 : N. Lesbre,
p. 42.3 : @ Patrick SOMELET/DIAE p. 42. 4 : @ Gouvernement du Qudbec, p. 44 : N. Lesbre, (:
p.48 : Photothbque Hachette, p. 54 : Office du tourisme du Maroc/Olivar productions,
p. 68 : Unicef/S. Noorany, p.73. I : @ G. Danger/URBA Images, p.73.2 : @ Pugliano/GAMMA,
p.73.4: @ Gouvernement du Quibec,p.73.4:C. Lipine, p.74.1 : @ Gouvernernenr du Qudbec,
p.74. 2, 3, 4, 5 : AUPELF, p.73.6 : N. Lesbre, p.76 : @ Fotogram-Srone Images-Paris, c

p.75.1,2 : @ Marco Polo/F. Botrillot. p.75.3:AUPELF, p.75.4 : @ MZ Eric/HOAQUI, r

.cq.l
res q
p. 90 : @ Prod, p. 107. I 2: @ Angeli/Universal Music
: @ Christian Simonpietri/SYGMA, p. 107.
Merchandising, p. 107.3 : Gamrna/Capital pictures, p. 107.4: Photothdque Hachette,
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spdcil
p. 110 : @ Fotogram-Stone Images-Paris, p. I42: Air France Communications, p. 108 :'SUEA music.
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Couverture: Koletre -1
Maquette int6rieure et mise en pages : fabre&tilleul )tlui I

Illustrations : Laurent Ialo, Pascale Mugnier, fabre8cdlleul a'rrive

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@ Hachette-EDICEE 1999. c'{

ISBN 2-84-129624-5 t de lal I
Ouvrage rdalisd avec la collaboration de I'A.U.F. (AUPELF-UREF). et d'l I

P'"P1
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Droits de reproduction, de traduction et d'adaptation riservds pour tous pays. !

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Avant-propos
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Ce manuel de la collection lci et ailleurs inaugure une sdrie d'ouvrages qui prennent en compte
les impiratifs d'apprentissage du frangais au niveau secondaire, quelle que soit I'appelladon donnie
) cette dtape dans les diff6rents systBmes iducatifs des pays francophones. Ce manuel est congu I

spdcifiquement pour ripondre i des contexles d'enseignement qui relEvent du frangais langue seconde :
i

le frangais n'est pas seulement la langue enseignde (enseignement du frangais) mais il sert aussi i prdsenter .i

d'autres disciplines (enseignement en_ frangais).

Les orientations retenues tiennent compte de la nature complexe de cet apprentissage du.fiangais,
:' i la fois objet et moyen d'apprentissage :
- appreirtissage d'une langue non maternelle. d'abord, se rialisant dans et par la communication,
moyen privildgid de motivation et d'action;
- apprentissage scolaire ensuite, qui dqit viser dans tous les cas la maitrise de la communication
scolaire et celle de savoirs et compitences disciplinaires et transdisciplinaires ;
- apprentissage social enfin, destini ). favoriser-l'dpanouissement de I'apprenant et son ddveloppementr-
i lui fournir des perspectives professionnelles itendues et i donner les bases solides d'une appartenance
active au monde de la francophonie.

Aussi, ce manuel s'inscrit-il dans la rdflexion actuelle sur la didactique du frangais langue seconde ,t lte
^
n
congu en rifErence aux travaux universitaires publids sur ce sujet. Les opdons mdthodologiques en sont
i,.
le reflet, elleg privil6gient I'importance d'une pddagogie de l'oral, lient la comprdhension et la production,
et visent toujours en dernier ressort i placer les dlbves dans des situations de communication.
t

C'est pourquoi, chaque legon est organisde sur.un m€me schima : trois pages d'outils, autour du texte,
1
i!
dc la phrase et des mots permertenr aux dftves d'acquirir de manibre active les moyens d'expression
I
I
et d'andyse qu'il leur faudra ensuire rdutiliser dans les activitds plus commrinicatives qui leur sont
I
t-

I
proposies dans les trois pages suivantes.

I tiillwe utilisant cet ouvrage se trouve ainsi constamment placi dans une position active qui lui demande
,,1
L d'utiliser aussi bien sa rdflexion et ses connaissances que son aptitude I l'imagination et son go0t
i
I pour Ii. communication.
I
Les auteurs.
4
 Ac

A ia gI€eouyerte du rnanueilE== J I
i

lg,rudtrdulgc I
t Mise en place des outils
Uoldre et ses iustifications sun trois niveaux :
tre&OhcEa p6e sU 6hshk@
.$.L hi.& ollhq a cftp,m wrtusa @.t,ddf . au niveau du texte
- Dtqc o xiE. d d.dsd eerdsFu c pk Fdq
-ffidm!!!
- [ 6d dS de a de.r t'ds. s ih d. l.d.
pj
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& ftnd n L-rtq
lh tiM tui{.&s rr $L &r L ith mir F,
-rq.b dd@rds tu... d pL, k pdc.dJ' au niveau de la phr-se
<oicSdse.t|l|d&
-Mdcr'. e6irdir l*s o ft lc iFrB i'i @qe ! |

- &mldsdEirp& F& leiG dEFLFS-{

L h.rdar ltA d?& a * q &i {rie.p. S F d b
ocsr:WdilE&r
aoaaaaaaaaoaaaaar.aoo.aaaaaaaaaaaaaaaaaaa
au niveau des mots
EJ'ob$m OEFrclcs
t.dffi6ldr&b&lE. t.hQh m lffir ry d.g
oh? dgr.
z.BsbFryF&4m?d .tuffi6ffi..:
ftiq.htrFrwrl{f? .&[Mp...
.;tldbF__t4-'
3. kbcrd.qffi6do,
-;;;-[;ra'-- i;1N!firwuE?o's'
+n& @ s m.5 b Fb qr
qhhrduEFlryr..btr z.hghoo6.ac-..narm g
1dfr56. 64'co'ld
.OqrMdoOtu...
.rvrdtur.&oiffi...
J. retiffi :XF^1qts*-
h0&4dotusffi
os u dlat o qte sqrst @ 'J'ffioN

Lr oudls dr h phca*
[oMturudFtu,weBt. if :i;;,'Ii,,:,L';ri
Lrexpressioo rle l'ordte l1! :
pr6senl, fulilJ
. l, @i.r jd., L dilcu Ai. I'ml
: &d&.d.fik..La.tb{.dk

se0on une m6me d6marche aaaaaaaaar.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.aa

em quatre dtapes : l.r'obeffi

pi..dr' S
t.ffib|fu |b tldtn( dF.
. frdtapadit b 619r d O'Sd6.
.F tNlid. hPil)Fdrrtdh:r.
.b ltdfrr r{r.r4, u n'{*riq
I'obseruation guid6e
1,, FH'h
. b (rdpan nt, s- d.
2.lqrhEdbtrnbFe
du texte i
Je redoG
'ftw ffi4nod6tua;fr. I
i
d ffi dB emmffift..*
&ffi tutu aatodth tifri,,. ', Ul
;. la legon : quetque! lignes entt'l*i.
;;;;; - -- - -T, fr ilii'riiiiir - - i \
i
r-..----.--.--i-: sioi
d comprendre ou d retenir i.3"9ti._-._..-ilggif{--.. i
i3-*:- -ig*g-----i l'61,i
f1,tuh6&bFD.O6
Exen#es
Uempl,oi du temps au coll€ge
:;, les exercices syst6matiques fr
tug6hre6.b#t rffi I
bhdhngtb|rbhaEt|F H tdi
I
d'application de la legon &bes.hdzF@atu
|rebffiMO&{'tr E
u1
Ftbhffi.tuffi.
s
ord
les activit6s collectives
.,i. iud-
^# veri
ou individuelles n6cessairement s
ffi autEs@m8lrt-n dan
comnrunicatives m LJ?d*
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!0.d.[c b I ffita
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E J'obserre
1.ffituOdnh€
Di 30 o.o5Gr 8
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ZffituOoad-F-fr? & x.c.L!&d(rpEL&;)
r I ffihRu 'd (d&qd6 ar).
3.*db&hr|*db|q|a -lap&id.&terqhLnk
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4Udbtruhl6?
5.&h|ffituOd.&
ffihdqld.+lr

aEr*i€t
l.bbabtucila.ha-

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. F.4i. britrirgaqlb
r
rnret de sffi ffiB#ftfu#d@H#ffime
illise en place des acguisitions
dans:

une p6dagogie de la lecture

qui guide l'6ldve dans
la d6couverte du texte
puis dans I'approfondissement
de sa compr6hension ;

i L'entrdc en sixiime
O&EE Ftr.n&, iryk & F& i F r h r& c 6 a65la dfi&
G F!6 dq.c L d.a & rp d& pb a dtu S. * l'ffiFt
d b F'w s. d.bdr &d h a e oilia Cl..* d..4. d. F d6
Elc r*&u ofe & o .fudcr:Jit r Ls t@ rE@m*n|w
SqJ* Iyru mrsblell dffi co.dcer fiiaDrl*iilr'.d
tu& pe dEdins&.'gk.l fffi ; rrirb FE
I b.'&d c C r, {e o'&bre
b wtu uda mrdulitLI!&htr I :.$ilE-
.ffiil &di a {&d6uir rr:F 6'a€1.
Sidhr: n us.'d6dap@nl*&bn&wp n*&[s
Cltu *ffi d hft. ll rfd&lcFs B FS'a nb r
Sdo.feo qrJdL!4LFLlidEa &.
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h?tuEd?bbdqloffi
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ff?emd?

l.artlt y.4{ e dq fi } tu
-der t
gddLffdffi.ddE}
6.?
3-tuF-ho6Ftu
une p6dagogie de la p,hcba ?
4. Mdbtl*dAh?

sion qui entraTne m6thodiquement F .re h'erFrlrc

i
l'6ldve comprendre ;
t.MhFlillde&
a mdBbFdOhFh'
oo-mmPUt*.rd..... E
i ,n.,,..,.,.,,,

d... ffi4...bmdcdri*4dd
|fu-. 1&t|duuB4ffi Sorntrrrendrc les consigaes {{! iil;lj
Comprehension Prcductiotl
J.tu!'tuuk?hrwl? l.Dqffuril&b&obdd
' une p6dagogie de la production t.saqrltuaqfldh.
i?.teMEdadtu4TuU
?.fudddrrbffi? .rC$GdU ffi M, tu n'cdd
orale et 6crite qui va de la d6cou- jr.btsffislB@MbOh {'ag.daatu&r|lMl

St6diger r-les *o'r*sign+; ij

vefte d'un proc6d6 a son utilisation
l6acihtud@ffi.&@lkpd.,e .. a*r
dans des exercices syst6matiques kG L mL p. ens qF L prc aitdh r fod

ffiffiffi**ffi,
:Fr;* Y

d'abord, puis dans des activit6s

plus communicatives. .:'t13.: i€
'.:, S g:{..ttir,'eo
tube Bbddsn6ecd$nGdu€.r4' '. . Rff. 1.. odgm. .&el lb&D*,
eAdd6og&&? - ffi hldHd {n|ff
rd.d-od{Hdetut
Je i-ou€rs &ftub.ffiltdNig*
:..',! or.:r,,rsi.g ii{u{ffi * ct4'ftru. -ttubr|ftatawEF
ini.fioi, 4 eril n:t,ri i oitdu?t c!: ddi .tutuM.tu#.
.. . cnrlfii: i-\ ':r,r.iierr: : :ji.i.
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2.gDsd*-6tl&n
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rc..aarog€*ffile 6ffi- bdFbtdd
h!3.ltng*|r!!fg..o Jffia&ffi
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. -Fblruil .
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tuls'bF.dg@
FF.]TdOETF.
.r:.t.3 ii'-,

.;r*#.'+##ffi #fi fi'":;,-:i''-:+--..;';;

 I.es outils Les outils ks mots t*" i lirl a
du texte" de la phrase comme outils t
I pcon 1- lJordre lJexpression Uemploidu temps Lenree en $x|eme - comprbnltie les consignes (1)
r ^l--
et ses justilications de I'ordre (1): au colldge - Rediger des consignes Lsyvrr
z
pr6sent, futur {
9e14 I 10 11 12413 ne
Premier jour - Comprendre l-es consignes (2)
Legon 2 exPressions de lJexpression Le mat6rielscolaire
au collige - Wliser un cahier de textes Legon
fes de I'ordre (2) :
la phrase imp6rative
15a20 15 16 17 18419 . 83ai
lJintenogation Ma mdre est prot de - Rep6rer I'explication
Leson 3 oti',T['t!%
Les mob
de I'interogation maths - Expliquer pour r6pondre Legon {
explicatif i
une question
21it26 21 a2 23 89et
l

Lecon 4 De I'idde g6n6rale i La phrase d6clarative Les lettres finales -.z4e?5

Adieu, Moniieur - Repdrer les exemples
.i

' l'exemprc muettes le Professeur - Apprendre i introduire un

Legon {

27 a32 n 8n 30i31 954

Leson 5 k phrase n6gative Trouver un mot A la porte - Rep6rei une reformulation
lflfiistf;i,,u dans le dictionnaire - Reformuler pour expliquer

$438 33 34 35 36e37
Francophonie magazine-3S a 4t

ks outils ks mots Tlxte i lire Oral et 6cdt

de la phrase coslme outils _- 1

Noms Les loisirs sportifs Uaccident - Repdrer les informations

Legon 1 ti
et d6terminants - Le texte informatif (1) I
1

43448 43 4 45 46i47 t1 a 111

Legon 2 La reprise Les pronoms Les loisirs culturels Ma famille - Rattacher une information
v6cu
i son
ee$n zi
pronominale
- Le texte informatif (2)
49e54 49 50 51 52e53 17t 14
Caracteristiques Les verbes Les mob des jeunes Qu'est-ce qui est - Comprendre i quoi sert un texte
Legon 3 - Retenir I'essentiel pour prendre
3i
de la prise de notes important pour toi r--_
notes
r'-"e'v I

dans la vie ? des li i

Ii

55460 5tt 56 {I 58459

Legon 4 Caract6ristiques Les adjectifs Abr6viations et sigles Jeunes Kabyles -
ngpglgrl:i-d6e
principate. o, r, *rff.fli]uo
d'une letfre - Utiliser des signes en pnse 0e | '
notes f
fi e66 61 62 6:t 64 e 65 29413
Caractfristiques Les mots gu^ jf lfi l?3f; io6es[eeon 5
Legon 5 "' --'---'-- Que savez-volts
Les mots invariables
I fisil'Jsl
de la fiche de lecture de liaisons travail des entants ? TS31s&.,

67 i72 tl 6b 69 70471 35 A t4(

FrancoPhonie magazine n e75
 :l

Les outils ks outils ks mots

du tqte ; de la phrase comme outils Ti:xte i Iire OraI et 6crit
Ou'est-ce qu'une La phrase complexe Le mystdre Priv6 de souvenirs - Rep6rer le fil directeur d'un r6cit
naration ? (1) i - Ordonner chronologiquement une

n d82
'n 78 79 80481
suite d'actions
u
0u'est-ce qu'une La phrase nominale Les r6actions fa0e Les monstres - Rep6rer l'ordre d'importance des
legon 2
nanation ? (2) : au mystdre informations
les 6tapes de la nar- - Rdsumer une suite d'actions
t|:}488 ration gg 84 85 86e87 88
Legon 3 0u'est+t que Le groupe nominal Le passd simple Echo tenestre - Comprendre les instructions
la nanation ? (3): - Ddvelopper une action
donnerde I'hpor€nce
sa94 duneplsode g0 90 91 ua93 9{
4 La progression dans Le groupe verbal Les doubles ,
Les ovnis - Ordonner les 6tapes d'un r6cit (1)
le temps c0nsonnes - Dater les 6v6nements d'un r6cit

95 a 100 s 96 -97 98i99 100

5 lJexpression d'une l-expression du Les pr6positions,' La comdte de Halley - Ordonner les 6tapes d'un r6cit (2)
6poque dans une temps mots invariables r - Situer un r6cit dans une 6poque
nanation
e 106 101 102 109 104 e 105 ..
106 -
Francophonie magazine 107 A 100

I -" I€s
. omme outils ' Tixte i lire' i Orat et ecrit '" "
phrase
-{r-!g1q: de la
non r- ,co.nlmdnt un b,ft i€s ffifften6G iGs mob d[ tour6ftlt'Giiiiridien-- -t FelCieitesTiemanb
'r---
. ." - ]

est-ilorganis6? :nom(t) i id,unedescrintion(1)

- Observer un objet (1)
1i116 111 i 172', llg 114 A fls
-euiis;- 1_19
2 o'uri paragiaphe ill6iomp-r6riie-ns oa i ms ;ot*s lVoyage au Canada
: neperCi iitrimerir
l'aufe inom (2) ivoies d6 bcomotion
ICC
d'une desuiflion (2)

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Ettres miettd-=,C oadert pof= :-S',
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R6diger le cadre de I'action
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.un personnage ? (1) :repihete 'a pir{ir son prrvsique
E pnysrque
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ite'dhv$qt;
,E pnysrque | - Constuire un pefiilrnage en fonction
134
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' 131
131 1$'. ,de son rOle dans I'histoire (1) 1it4
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-i icommerit constuire liiaalecil atriuut

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 T .1 |
Les ouilts du texte f s
Hordre et ses justifieatlons
a Ce madnJ) rfest pas un matin comme les autres. C'est la rentrde.
t Ia mtre de Climerfi:e en profite pour lui faire ses dernitres recommandations :

: u Sur le chemin du -[eg., ,r. .r"irr. pas, sinon ru arriveras en rerard, tu sais
?

j - Oui, maman.
o - Das que.lu arrives, tu cherches of se trouve ta classe pour ne pas 6tre perdue,.
a d'accord ?
c - Mais oui maman ! ! !
: - Il faut ensuite que ru enffes en classe sans bavarder, sans faire de bruit,
o
; pour ne Pas te faire remarquer. Puis, choisis une table dans la salle, mais pas
a au fond de la salle, sinon tu n'entendras rien... et puis, le professeur pourrait
a croire que tu es une mauvaise Cllve.
: - Mais o.ui, ga fait dix fois que ru me le ripbtes, j'ai compris !
: - Tir commences ) sortir tes affaires pour €tre pr0te I gcrire, des que le professeur
arrr
; le demandera- Nlez, rCptte ce que tu dois faire, pour que je_sois bien
o q0re que tu te comporreras comme il faut. D

oa o a oo a a.oaa c oa I c o o o e e I aE{ssa@&asqs& &@o{geoes

f Jtobserue {$ Exerciees
I' Quel moment de la rentr6e des classes raconte l. lmagine une justification pour chaque
ce texte ? consignl.
2. Quels sont les personnages principaux ? Quel . llfaut consulter un dictionnaire ...
6le joue la mdre par rapport ir sa fille ? . Ne te retourne pas ...
o ... , ilhut boire beaucoup d'eau.
3. Reldve les phrases exprimant des conseils ou .. ... ,-il ne faut pas boire beaucoup d'eau.
des ordres de la m6re. o An6te de rire ...
4. Reldve dans ces phrases les parties rqui 2. lmagine une cons6quence n6gative
expriment les raisons par lesquelles la mdre
justifie ses ordres. chaque consigne.
o Change tout de suite de v6tements ...
': o ll vaudrait mieux arr6ter de fumer ...
.

it Je retiens o Ne pas stationner ...

o Sdche-toi vite ...
1 Dans un ,texte,.quanO on donne un ordre o J'aimerais que tu arrdtes de bouger ...
I
ou ufl cgnseil, on explique ,souvent pour
jI quelles. raisons:il faut le suivre. On exprime
J
.
alors des justifications {introdtlites souirenr
par pour) ou de,q, conpdquences n6gatives
*I (introduiteq souvent par sinon, pour ne pasl.
.t
I

3j,ffir.
\*.

-AA|t$l*{
 ,.$ * Texte ) lire

Guude de lectune
d
" Regarde I'illustration.
Ou se passe la scdne ?
2" Lis le titre et la premidre
ligne du texte. lmagine ce
que raco{Lte leJexte.
3. Qui sont les person-
nages ? Quelest le pr6nom
de I'h6roihe ? @

4,Que semble faire le gros @

rury
monsieur ? @

e
@

o
c

- f,.l-
.r-q'2
$il+4,-_ :

a
o L'entrde en sixiime
o
o Climence, assez inquibte, part au collbge. Elle a peur d'avoir des profs sdvbres et aussi de ne pas avoir de
a place en sixilme. Heureusement, pour ce premier jour, sa maman l'accompagne. Aprbs un rajet qu elle
o trduve trls long,
elles arrivent enfin.
o
ks enfana et de nombreux parents sont debout dans la cour du collbge. ClCmence se sent perdue et
cherche des yeux des visages familiers. Elle apergoit tout ) coup deux amies de son ancienne dcole er se
c prCcipite vers elles.
o Soudain, on entend une voix qui ordonne aux enfants d'entrer silencieusement dans le prdau et deman-
o
de aux parents de rester ) l'extCrieur, Il se produit un mouvement de foule plut6t ddsordonnd et beau-
o
o coup d'enfants n'osent pas s'Cloigner de leurs parenrs. Ei
o On disdngue enfin un monsieur rond et moustachu, une feuille i la main. Il lit les noms de la sixidme 1 : olr
o o Si vous he vous taisez pas, il vous faudra revenir demain ou aprEs-demain, moi 9a m est Cgd. e{
Sixitme 2 : Si vous n'entendez pas vorre nom i cause du bruit vous serez rayds des listes.! > ul
:
or dq
aci a € s $ s e @ ese €l ees a) G €, r:i,Jr,::, i.i de {!i se €+ eg @ {ir 66aaococce I
I

I
i

l
 .""-iT
I
:
'i

rexteilire iH
:O,l Cldmence se concentre. Elle a peur de ne pas entendre son nom, peur qu'on ne l" nomme pas, peur
; presque d'oublier son nom qu elle se ripite pour le garder en t6te.
e
te
.. Sixibme 3 : Si vous continuez comme ga, vous pouvez rentrer chez vous !

Sixibme 4 : Vous allez vous faire mal voir si vous rt'arr€tez pas depader.
e Sixibme 5 : Je vais iommencer ) donner des punitions. >
:
G
Cldmence craint de plus en plus qu on ne I'oublie. Son nom ne figure
rt.\ t., I
a sur aucune lisre. Ses camarades ont
G ceJa ere aPPelees.
; < Sixitme 6: Soya.gentils les enfants ! > Il appelle quatorze gargons et puis Climence entend rour ). coup
e son nom. Elle crie < Prdsenre ! D et parr en couranr rejoindre les autres.
g Enfin, la classe est au complet et suit le professeur principal. Climence esr rassur€e er se senr vite chez
{s elle dans la salle dans laquelle ils se sont installds. Elle a m€me une place qui lui plait ! Le prof est jeune.
: Il cheveux.., brosr. et un
a les --: casque
-_-=- de rnoto sous le bras. Efle ,ro,.rr. q";il I'air gentil mais il ,r'.r, p",
e Fr! ,A r : "
o son genre. Elle prdftre les barbus. Elle dcoute bien ce qu il dit. Puis, elle copie I'emploi du temps dans
O son cahier.
ae o o o'a o c o o a o o o a e o 3 0 a c o o e c o o o o c o o 3 0 a o c o o 0 I @

il Je lis
t, Qui est Cl6mence ?- En quelle classe
entre-t-elle ?
R. Lis le d6but du texte. Quels sentiments 6prouve
Cl6mence ? Pourquoi? Lis le d6but du dernier
par.agraphe : quand est-elle rassur6e ?-eui inter-
vient ? Pourquoi ?
S, Observe les trois personnages ci-contre.
Lequel est le professeur principal de Cl6mence ?
.ir
l
C Je sdllis F

{. Combien y a-t-il de classes de 6" dans :l

ce colldge ?
2. Quel est le r6le du monsieur,. rond et mous-
tachu " ?
le S. Que pense Clemence de son professeur
le principal ?
4. Qriet est le premier travail de Cl6mence ?

ie' ]i

t nfe rmtcxprime
,-l t " Raconte ton premier jour de classe d l'6cole
l- primaire.
2. Dessine et 6cris le portrait de ton professeur
ou de ton camarade pnif6r6. " lllElle a ... lllElle
est ... lTElle porte ... Vous lella reconnaitrez, c'est
un/une ... ". Demande aux autres de deviner
de qui il s'agit.
o
'

-.-- . "",' . *:Jn+iSEFEG!J:+i!-r'.-.-:-1::-..

,..-. - - .
:--1.-*:i!\;--:a:5rii:iaillG|It!xiicsi-::jja**r;:*:.-i!i:.
Hl '4
:thErne.1
oraletdcrit

GortnBreildre les coslsigmes {{} E TI

Gomp16hemsEsn FroderctEom .di
ri
t. Qui s'adresse ? Pourquoi ? t" Tu organises un ieu de ballon de ton choix.
t;
"r*'6ldu"s i
Tu expliques chacun ee qu'il doit faire.
.a
2" R6pdte les ordres tels qu'ils ont 6t6 exprim6s.
2. Tu as invit6 un ami i venir chez toi. Tu lui t
S, Que veut exactement le maitre ? expliques oir tu habites. Attention, tu n'as droit 6
4" Tous les ordres sont-ils tous exprim6s de la qu'au pr6sent et au futur de I'indicatif. G.:
m6me fagon ? 6
6
ffiedEg@ffi des @Gnsigrnes fi e-l
sj
@e
s Voici la fin d'une recette de cuisine Pout une tarte'
@
& Beurrez le moule pour dviter que la pite rfattache au fond'
e Disposez lei pommes et versez la garniture. {,
& Meite, le four ) thermostat 8 pour une cuisson rapide' ils
s Surveillez la cuisson Pour ne pas laisser brfiler le dessus de voue tarte'. 2:
s Servez chaud, cette tarte rt'en sera que meilleure'
s
& sooeaooco o ee{ss so€ se@ 6(d Se I segocCoooooGcooa
ffi dtobsente E E1e*eices
Reldve les consignes accompagn6es d'une expli- {. R66cris les consignes suivant I'eremple,
cation. A quoi servent ces explications ? en transformant les iustifications (raisons
positives) en cons6quencesn5gatives :
Je retiens Ex. l faut bien se mettre i [abri pour rester sec'
f

-+ ll faut bien se mettre a'I'abri pour ne pas

Dans de nombreuses situatlons de cornmu- se mouiller
nication, on est arnend i produire des ordres' . Pour vivre heureux vivons cach6s.
rJes conseils, des consignes indiqueS, : . Faisons un peu d'exercice chaque matin pour
un itin6r'a.ire, expliquer I' utilisation dl un appareil'' I
expliquer les rdgles $'un jeu. '' :
rester en pleine forme.
. Ecoutez bien la consigne pour rd'ussir
'
votre exercice.
' i' t : -
' '3
. Ecrivez lisiblement pour 6tre compris par tous.
-,,'.':,,i\f,gliers - '' '
"'

'
2, MEme exercice, mais dans I'autre sens.
l
Ex. Ne roule pas trop vite srnon tu risques
1..
. Tu viens'de faire ta rentr6e des classes
au coll6ge. Quets conseils donnerais-tu'i un un accident --+ Ne roule pas trop vite et arnsi I
6ldve plus ieune pour 6viter lss " pidges " de tu conduiras en toute sdcurit6. I
la rentr6e ? Ecris un texte de quelques lignes, . ll faut tourner sa langue sept fois dans *o!
en pensant i,comp,l6ter certains de tes con- sa bouche pour ne pas dire de bdfiSes. o\
seils' par, des ju-d!!fi!ati0.F5,, . . ll faut 6teindre la lumidre pour ne pas gaspiller li
' .' C6diii rul'rfttii :tbitb'$oud'aider tes tou- l' Anergie i nutilement.
ristes' d rvisiter',[a:ville,'dans. laquelle tu vis. . Parlez plus fort, sinon on ne vous comprendra 2.
cionheleur,'qiieLqu€s cohsgits, pour leur faire pas. r\
gaghel' du. tempC;'pou1,qutifs, ne ratent rien . Ne bougez p€ls, sinon vous allez avoir mal' oI
d'intE-rtisbant,'bt,,qU'ild'' jiriissent garder
.l
un exca6hiisouvenii de leur voyage.
ol
oI
 Les oudls d.u texte f
Des expressions
. de ltordre
o
- Je vous'demande de faire attention i I'orthographe.
o
e - Je vo.us prie, Monsieur le Directeur, d'excuser l'absence
o de mon fils.
o - Vous derrez apporter votre livre de frangais tous les lundis.
o - Vous alliez, trop vite. Il faut respecrer le code de la route.
6
e
- Manh, voulez-vous ripdter ma question ?
o - Vous devez prendre ce rembde tous les matins pendant 15 jours.
c aoaoa ao oo o c o o o o o o o o a o a o_o a o c
I Jtobserve 3. Pr6sente ces ordres comme une obligation
ou un devoir.
l. Devine qui donne ces ordres et a qui o Ralentissez quand vous traversez un village.
ils s'adressent. . Apprenez r6gulidrement vos legons.
2. Formule ces ordres autrement. o Lavez-vgus lesmains avant chaque repas. -
. Brossez-vous les dents matin et soir.
Je.:..retiens . Demdndez I'autorisation d vos parents.
Certains v.grbes, annoncent un ordre ou une
reeommandation 1"r .: . '
;'' i- ' ' '' ' .i ..t.,.....+.,... ..
:.
.

fl faut..,. ' l

ordre prdsentd
,, : :,,, ,.:, ,,iAtG1ig6 ,, ,

Vous devez.,. o lbiciune,lettte bien maladroite. Conige-

comrRe une obligation,
Je vorc demand"eide.'.. devoir la.de, maniire,i demqnder poliqent l,auto-
+ un ,

,Je vous ordonne de. .. 5 risation de visiter -',, I'usine en justifiant

= tademande, ' -

Je vtus prie de,., =

= ordre att6nu6, poli, for-
'hh.-,': :" 'l::i.,'.' I. ,,
. ' .:,... ' .,
Veuillez.., ul\N_nazAr/v., . . .,:.
"ffi' Ji&'
:
mule de demande daRs
Je vous serais reconr
'
naissanbdg,,, ' r'
une lettre
%, ,'i &, dbil,"r
:',r ' ' dnl^u ira4.ne.

"ltf**
f " _y11,6 U.rtu":
P .

,f" Ut^til,.
Q Exercices . Un 6ldver n'est jamais trop poli quand
l. R€ldve. dans chaque phrase les verbes qui il demanpe. .i son professeur de faire
indiquent un oldte ou une recommandation.
quqlque,cJrose.: :

. ll faut ob6ir d ses parents. Pr6parti' .6v€c,'toh voisin" les demandes

o
suivantes :.r6p6te4 6peler, expliquer un mot,
Je vous demande d'6rrcuter attentivement.
. Je vous prie d'aniver cinq minutes plus t6t. 6eri1e une.'rphrase' au tableau, traduire
une expresspn:
. Vous devez lever la main pour dernander
la parole. ' o'lb'dirc,Cd6ui',adresse aux oarents des 6lir-
ves de sixiBmq guelques reoommandations.
2. Formule 6
odrcs cPune manidre plus polie. GomplBte sa lettre.
o Venez au tableau !
. Ecrivez, on vous r6pondra. 'qd',b, d,'6lin*,...
. Adressez-vous au bureau des renseignernents. Compare ta lettrd. avecrcelle de ton voisin,
o Taisez-vous !
puis faitesi une'lettre dommune.
. R6p6tez, je n'ai pas compris.
 r
Gil t Les oudts de la phrase
CQ'
ole!-
)<f l
f^L
,x

Uexpnession de |tordre (Zl I

xl
I
la phrase imp6ratiwe ci
qI

Soyez rous arren:[. oi

: 9" va disigner le dcligui de classe. climence, o
e
:
va ag rableau et icris les noms.

iT,?Affr:;,1:;i ffi ffi:zntr;:il fl:ri-ftffi, qffirr rg,

a
&
(0,
r
t. --- ----- :ffi
cc o a o a c c o a o o o o o G a s o E o c.6 e G o s o @ o o c l{o c d,
oi
o e a o a, o s 6
6r
il Jtobserye ei
e;
l. Quelles phrases'servent d donner des ordres ou des consignes ? Les verbes de ces phrases ont-ils e
--tous des sujets ? comment s'appellent ces phrases sans sujet? @r
2" Compare.les formes du verbe a//er. eue remarques-tu ? o:
@

t!
Je retiens 1 &
On peut donner des ordres, des consignes, '
{;
E.
des conseils ou faire des recommandations l' .'
R";
en utilisant deg phrases imp6ratives. .j, ,, Er
Ces phrases n'ont pas de suiet. Q'.'!:

Fonnes du verbe d limpqratit:

' "
i: '
4.;
- ? personne-du singuli,er,: rra, dctig, matqqe. ':::,
5",
Attention, les verbes dU 1* grouperet les verbes ,.. ;
alleif ouvi4 offrir, couvril Aueiltii ne prennent
.

;: ,
.w
pas de s d la 2" perconne dr.r singulier (Tu vas ::: 4(r:
a l'6cole rnais Ua d l'6cole $. Ces verbes peuvent

"$
prendre un s s'ils sont suivis de en ou de y ,
(Hes-y4''';.ij..'
- 1" personne du pfuriel : farbons,
- ? personne du,pluriel: pdez.
p.
o[J
{$ Exercices
L Ecris ces consignes i I'imp6ratif.
S.!
lje c
Tu ach6feras un cahier: jaune ei un bleu. Tu vas ..:
::'
.':':". _r,.'t..,.,;,.,
=.:1,:';
o Les valei
demander au marchand trois stylos de couleur. consignes du trh Ci
t
Tu commandes aussi du papier et des tivres. Reldve les'prihcipales i -4. tr

Tu couvres les livres avec du plastique. I'oralet t

I
2. R66;cris les consignes ci-dessus pour les l
adresser i un groupe et non I une pensonne.
o
3. Transforme ces interdictions en ordres. A
N'ouvre pas la fen€tre. Ne sors pas sans ton man- a;
!eag. Ne cueille pas les fleurs. Ne va pas dans le .i
jardin, n'y va pas, je te dis... Ne parle pas aux voi_
Pr
sins et n'accepte pas de bonbons.
 Lesmotscommeoutiis IH
Le mat6riel scolaire
Climence a noti ce qu il faut acheter pour le collEge. Voici la lisre pour chaque matibre.
ro' HistoireXeogrryhie
.-;-;--
*o
rlo
deux cahiers de travau pratiques grand formar
Scienoes physiqpcs ' deux cahiers grand format, gBnds carerul
rO
ro ftienceo nefndles ffuillCI doublo
o feuilles de desin.
o D€ssin
o Education manudle todnique l. rf
cnter grand tormat pefltsrclfrGilrx.
s
o Musique un cahier i feuilles de musiquc, un ffiffi .uro*
o Andais un classeur bleu avec des feuilles bleues, roses ct vertes.
o ll
C
Ft og"it deu daseurs (vert er rose) avec feuilles blanchCI, un dicrionnaire6-uranr
3 Matryrydqrf <leux cahrers de 100 pqges sans sprrdes, un compas, un npporteur, une
s {uere,
une rlgle.
s
oc o c a o o o o a a a o o o c a o-o o o o o o o a a o a o o o a co r a o o I g o
il J'obserue -

, !" Combien de catrieF farlt-il que Cl6mence achdte ? Combien de class6urs

?
2. Quelles sont les diff6rentes sortes de cahiers que demandent les professeurs
i-
$' Quelle autre categplbde mat6riel est n6cessaire: en sciences naturelles,
en dessin, en math6matiques
- 4. "*]J-o ?j
Qudl livre faut-il acheter pour le frangais ?
5. Quelles sont les matidres quidemandent le plus de mat6riel?

S Exercices
s' Relie le mat6riel i son utilisation-et pr6cise la matiire
cahier de tr:avaux pratiques o . dessiner
feuilles de dessin
papiercarque : i. ;:fl:H':jtrj':l"fgilfihiques
-
millim6tr6
papier . m6langer des couleurs
palette . . reprod=uire aux dimensions donn6es
r8. Explique l'utilisation de ces obiets
o Un compas permet de --- o Une 6quere sert A ... . Avec un rapporteur; je peux ...
33. Compldte le texte.
Je chefihe dans le dictionnaire qtland je ne connais pas le sens d'un
- - ---' ..., ma6 sije veux trouver des equi-
ivalents d'un mot, je cherctre dans le ... Oe" ... .
'{-, lmagine ce que I'on peut mettre dans une chemise en sciences naturelles.

1..
 ffi 'fexte ). lire

Guide de lecture ui
@l
{. Lis le titre. Quand se @l
i

situent ces scBnes ? @l

I

74ll 2. Lis la premidre ligne. Par ,I 6,

i

---- quoi commence le Profes-

<lf seur principal?
@1
e
L Us la premiBre Phrase @

du deuxidme paragraPhe.
Que raconte Cl6mence it @:
6E:
table ?
@,
4, Lis la dernidre inr"ie.
Pourquoi les deux s@urs @
(Br
iront-elles A la PaPeterie ?
J4'jiF @i
*E 0

fi Hprmsfipfe r f*ur flr,l cnttfue

l'dlection
: Le professeur t;principal demande deux €lbves volontaires pour reprdsenter la classe i*qo1 i

.,r.rrr etr._aereg"e provisoire ? Je demande.i deux €leves de se ddsigner' n

X il"&i,il. a"i p.rroirr. ne lbve l" ,rr"ir. o Il faut deux volontaires, insiste le profes-
ffil
wEq

{p Tous les dlbves b"iis.nt la tete. 4gs

s seur, ils o"*orr, pr" grand-chor. i f"it. : ils feront passer
le cahier de textes dans chaque classe'
cette responsabilitd'
Aprbs la classe, ils le ddposeronr au secrdtariat. , PerSonne ne veut prendre
-&al
6
o k soir, ). table, Climence raconre sa premibre journ€e au collbge. E[.Il "ttttottce d'abord :
. s.i
s ;I;;r ddldgude provisoire!Le prof a demandd des volontaires. n'y en avait pas' Le Pauvre' { ,4t>
; il Lrendair Q"" *. fait de la peine pour lui. Alors j'ai levi la main' '€
: c{;; ilrr,'fo**.nre sa *Er". Et^ les dlbves de ta classe, ils sont gentils ? t 4:
3 pas de papier' pas de stylo' i !E:

o - Oui, mais pas malins. Il y a m€me un galgon qui rt'avait rien pour dcrire'
2"t,
o pas de crayon, rien !
Po
; I
E, lo profs ? Des hommes ou des femmes ?
o de dessin 1]'dt un Peu fou : il l'eut nous emrnener au musie'
- Cinq honr-o.t cinq femmes. Ir prof son
q?j
":
c Mais iest une bonne idge, dedlre
- pbre. Tir pot"i"t d€couwir de belles choses que ru ne SA,
O . r , : -l-- -^..t-...-^. 'Tl, ,'." Fqit lrn ami I &^:
gconna$Pasencore:d'espeintures,dess"ulpt.,,.s.Titt'esfaitun
o6a G 6 S S 6 e A B 0 0 $ € G€ e c o a 6 e ec o e o @ aoeeeI {9 6 3c o c9 de

',1' :ttE'l:jT$r-r:L:
 'lbxte i lire *H
ffi
on ne se connait
o - Je ne sais pas encore. Le premier jour, c'es-t difficile' Tout Ie monde se Parle mais
o Das encore. e,ffi-i1 y a tlp d. g'"rgons ! Je crois que je vais €tre amie avec une fille qui s'appelle
e isabelle. Elle a I'air sympa et sdrieuse'
dit sa mbre. Alors, maintenant il va falloir
': :tffiTfi;i "'.,r;'i*'norranr
d.'avoir de bons amis,

; mliriel].
ltbT';ijibJ'cnaque profca donni| ,- ! sa
acheter 19
J-- classeurs, ro"
r:--^ -: des
-^ liste ^r^."-,,*o des fo,,ill."
feuilles .1.
de .nrrlerrrs
couleurs difFdrentes.
diffdrentes,
,": : une rbgle,
o des cahiers avec ou sans spirales; des dictionnaires, du mat6riel pour les mathdmatiques
o un comPas, un rappbrteur, une 6queit-t"'. \
o I f" po"trais utifslr les classeurs de l'an dern-rcr, suggbre sa mBre.
@ Mais -"*"r,, .;.rt i-possible, il en faut un bleu, un vert et un rouge. Mes classeurs ddcor€s
-
Y peuvent Plus servir
o Inedrr"i.
!

,o,.r, d. m€me de ne Pas troP gaspiller.

6 :.----
- Nous ;;Ut.l,
irons ensemble )r t* o"o.,. ' ProPose sa grande
la papeterie, rde scur. aussi, j'ai des affaires ) acheter.
Moi auss:
saur. Mor o
; c e s a s a o c a o o o e 3 3 A g s o a @ 6 6'
ooooc o6c os oc oGaac ao
l- :
9.,
-

)n
)
:S-
ffi de Eis
;e. t " Qui a accept6 d'6tre d6legu6 provisoire ? Pourquoi ?

&, Qge s'est-il pass6 pendant cette premidre journ6e de classe ?

S" eue vont faire les deux S@urs apr6s cette premidre journ6e ?
:e, i
rlI t& -ie reiils
nl t. Quel est I'avis de Cl6mence sur les 6ldves ?
2. Quel est le professeur qui a I'air " fou " ?
F J'e ii'ffir,e;l;.FtrErrae

Pourquoi pense-t-elle cela ? { ' Comment s'est pass6e ta premiBre journ6e

au colldge ?
3. Que dit Cl6mence d'lsabelle ? Qu'en pense
ne sa mdre ? P' Accepterais-tu d'6tre d6l6gu6(e) ? Pourquoi ?

4. Explique la recommanddtion'de la mdre 8. Fais la liste du mat6riel dont un 6ldve de 6"

de Cl6mence : ( Essaie de ne pas trop gaspiller. " a besoin dans ton colldge.

I
F .-
 E
I
CiCJ;Z
GE-
-q{!,ffi
-@lvJ-
OraI et dcrit

Swmpreradre $es Gffitr?sFgmes {A}

ffi
Sermpn6hesBs6osB Freduetion
t. Que demande' d,abord le professeur t " Tu organises un jeu de colin-maillard,
aux 6ldves ?
C-ompl6te ta rdgle du jeu.
P" Puis que demande-t-il d pierre ? eue lui Mettez-vous toul autour de moi. On va d6sioner.
reproche-t-il ? eue veut-il qu'il fasse ? celuiqui aura les yeux band6s. puis on tuiattacieia '
G" Que demande le professeur d Fournier ? un foulard autour de la t6te. llfaudra v€ritier qu,on
4." Comment sont formu!6s la plupart de ces or_ lui cache bien. Ensuite, on le fera tourner. Ainsi,
dres ? Et le dernier ? il ne saura plus oir nous nous trouvons. Alors...
fl" Vous organisez un jeu de cache-cache.
Donne les consignes pour y iouer.

&$*F$fiser snffi cahien de texgee ffi

iii;:
:iij I
u
n
d
I

ffi dtCIhseE"we
t" A quelle page est ouvert le cahier de texte3 ? Je retiens :

Quels autres jours peux-tu lire sur la tranche Sur le cahier de textes, on note lisiblement
du.cahier ? D'aprds toi, quels jours y a_t_il encore, lgu leqons et les devoirs pour le jour
qu'on ne peut pas lire ? de la semaine auquel ils doiveni 6tre appris
2. Qu'en conclus-tu sur I'organisation du cahier ou faits. Quand le tl.avail est fait, on barre
!a conslgne.
de textes ?
S, Codbien de dates diff6rentes lis-tu sur la page .:.al: '. ,-. ,.'

du lundi ? Quels autres renseignements trouves_

tu ? Quelles parties sont soulign6es Z pourquoi ?
Atelier t
4. Pourquoi une ligne d'exercices est_efle
Echange torr caliier de textes avec ceiui',', I
de ton voisin.
-
ban6e?
,Compare la manidre dont fes devoirs,sont,
not6s dans les deux cahiers de'textes.l.-I..,i,'
Leque! est le plus clair ? Am6liore la br6sen_
tation de ton cahier de textes en iondi-On &:
&a:
de ce qui.a,,5jg."ppl,: dans cette t"C"nn@alat l

mati6re, lisibilit6, etc.). I :,:,..,. Lhc

pou
desr
 Lesoutiisdutexte iH
La question dans le texte explieatif
a On apprend i I'dcole I maltriser les rbgles du raisonnement mathimatique et i maltriser les opdrations.
:a Mais pourquoi I'hdmme a-t-il un jour crCi cette discipline ?
r"
; Les mathimatiques sont nies pour permettre de compter troupeaux et rdcoltes, puis pour faciliter
lr ; les echanges entre les hommes. Elles sonr aussi liies ).I'observation des phdnomEnes naturels : jour, nuit,
a o , saisons er mouvement des astres. Des tablettes de comptes existaient ddjl en MCsopotamie, rrois mille ans
n a1
a avant noffe ere.
i,
eaeooaaooaocaaGocc)G)eeocgeee'aogsea0G Gcs6ea#
E d'sbserve
l. A quoi sert ce texte ? Que veut-il te faire com-
;
i: .. .
' ,' 'Ateli@f , ., l

prendre ? Pr6paration d'un expos6.

2. Retrouv,e la phrase qui explique pourquoi
les math6matiques ont 6t6 invent6es.
6, Retdve la phrase qui pr6cbde cette explication
dans le texte. De quel type est cette phrase ?
D'aprds toi, pourquoi avoir utilis6 ce type de phrase
,Ge travail
se fait en,groupo, Chaque,gbupe
dr6tdves choisit un, sujer' d'expos6' (en, fran-
gais, en histoire,,:gn g6ographie, q1 biologie,
I
etcJ :s1 pose'trois questions auxquelles
il, aimeEit gqe I'expos6 reponde.poqr fqire
'

l
partager ses connaissances. , Chacune
pour introduire une explication ? de ces questions servira diintr-oduction
d une partie.de ltexpos6. I
.
Je retiens
Quand un rnot, une.expression ou,un ph6no-
mdne sont expliqu6s dans un texte, I'explica-
tion est souvent introduite p€r une question
qui attire I'attention du leeaeur et lui signale
qu'une explication va lui 6tre appoft6e,

@J
f; Exereices
tt 't
" Retrouve la question qui peut introduire ce texte explicatif.
.f
En effet, on peut se poser cette question puisque le z6ro ne sert pas d compter des objets de la r6alit6.
I En principe, la num6ration devrait commencer avec le chiffre un et le z6ro ne pas exister. Mais il est en fait
extr€mement utile, non pour compter; mais pour effectuer des op6rations. Son usage, d6jA pr6sent chez
les M6sopotamiens, puis plus tard chez les Indiens (lr si6cle), a 6t6 r6pandu par les Arabes d partir
du rsiEcle.
€" Mcme exercice.
L'homme vit le plus souvent prBs des c6tes parce que c'est ld qu'il trouve le plus de commodit6s
pour sa vie quoiidienne. Le climat y est, en rdgle g6n6rale, plus doux et plus temp6re qu'i I'int6rieur
des terres et la pr6sence. de la mer permet de profiter des ressources 6ventuelles de la p6che.
IM
E

I$ilfiI@
-IL
-

#Fsnterrsgation
'{i Ma.mbre est prof de maths. Elle me pose 6
'c
I toujours des questions : o Combien tu as eu tl,
que tu as fait
; i ton devoir ? Qu est-ce
?
o
tt''&.
; Est-ce que tu as fini tes exercices ? Tu as
s bien travailld ? " D+tt e
a
@ A la maison, elle m'interroge pendant
'€ les repas ; n Ton assiette est-elle ronde

ret
sg* a

ffi
si
Ex
&s, @ @ G S S $ O a a o o o o c o a c 3 s a I Ce I I COCCO 3' COt oo oeo grl
inti
:

ffi dtobsel''He Je retiens 2;

co
" Quelles phrases
'fr se terminent par un point La phrase interrogative sert i poser une
d'interrogation ? A quoi servent-elles ? queition. Elle se termine touiours par un point
;?* Comment se marque I'interrogation dans d'interrogetion ii !'6crit.
ces phrases ? En langue familidrc, I'ordre desrnois est le
mdme qu'd la forrne affirnrative {Tu m'icoutes ?
S. A quelle question peut-on r6pondre par oui Quel livre tu lis ? Oi tu vas ?'1' On utilise les
ou par non ? expressions est-ce que... ? qu'est-ce que..' ?
En-langage soign6, le_ sujet. est invers6
(Aimez-vous tes maths ? Que fais-tu ce soir ?
Que!'livre lis-tu en ce rnoment ? Oit vas-tu ?)'
@ Hxeu"cices \:
t ", Reldve dans cette page toutes les phrases
interrogatives. Quelles sont celles qui sont
des consignes ? *
ff, Cette phrase peut r6pondre i plusieurs
questions. Trouve-les.
La famille Soleil va partir en vacances d la mon-
tagne demain. .:r.r lournatiCd *tt sgr le tra- It Pi
S. Pour chacune de ces r6ponses, cherche ""
vail scolairc des enfants de l1-12 ans-
"nquotes | ga
toutes les questions qui peuvent leur corres- Prdpire un guestionntire. Oette enqu6te peut l. I q

pondre. , .'
se faire en groupe., ,. ,

. Ce soir, je regarde la t6l6vision' . Le monde moderne suscite de nom-

:

ftilj
. Je fais un exercice de frangais. breusesquestions 'fr ^:
. C'est le professeur de sciences qui est malade. Chaque groupe,,dldldyes choisit ,un sujet . i''
. Maman va bien, merci. et pr6pafo lss ,questions qu'il se' pose: t il ,

. Je pr6fdre les films policiers. :On pguna ensuilgich-ercher,le.s intOnnqtloP t :

. J'ai eu 12/2O.
. Je pars i la mer. "upieite
personnes'o, dans des documents. s- I 16l
lle
c'
ll I
VO

ffi .-:...,-- -::-

.t.e r^j:_:-*H;.r.al
--.ri:-j:!e;j!s+:;..=r+.
_ : . i'.' :iF._r+li,i-1++*J$r tt-r;. i.. :
-...
j.._.-:.1
i. l; :ir i.q &r,:
.

+
-.,' ..1
4. r,.,
 Les nrots de ltinterrogation
Les mots comme outils
H
o Ma mEre nt'interroge souvent : Quelle est cene figure ? Comment appelle-t-on c€ triangle ? Combien
a mesure la circonfir€nce de cette assiette si son rayon esr de 8 cm ? Pourquoi le diambtre est-il le double
o
o du rayon ?
o A table, elle me pose des problbmes : Combien y a-t-il de spaghertis dans un kilo ? Comment peut-on
a le savoir ? Peux-tu dire pourquoi ta tranche de jambon esr rectangulaire ?
t
oa co3s0g00Gooooeacoaooos00ooaooooooaoooooo
H .l'obserue
i, Refdve les mots intenogatifs du premier para- ' ,AteHer:s
graphe. Fais de m6me dans le second. Quels mots
interrogatifs varient et lesquels ne varient pas ?
2. Connais-tu d'autres mots interrogatifs trds ;
courants ? Sont-ils variables ou invariables ? 41

itl

Je retiens o
.t
I
Les mots interrogatifs peuvent 6tre variables
7
(quel, quelle, quels eJ leurs compos6s laquelle, IB
) /esquels) ou invariables (commient, combien, x,
'I
pourquoi, qui,'guoi, oi, quandl. c
I
$
? ri
rt
.&.

$ Ererciees l}
rf
1. Classe les mots intenogatifs du texte dans I
un tableau.

variables invariables

. Fais une lettre ,pogr un cor!€spondant

6tranger et ,demande-lui des renseigne-
8. Compldte ce texte avec des mots interro- ments sur son pays. i

gatifs.
. Selon le modile suivant, 6cris un petit
ll dit Lsa mdre : " Situ vis 73 ans, je peux te dire
podme avec des mots interrogatifs
c... de fois tu te laveras les dents, q... somme
tu d6penseras en crdme de beaut6, q... poids o0 esitu'?
i tu pdseras si tu grossis de 600 g par an. Sais-tu Dl*o1r viqpp-tu ?

t { c... j'ai trouv6 ga? r Devant la t6te de sa mdre, ?

Que fais-Irt
'Qu'entefids-tu ?
:

I
il ajoute : " Q... se passe-t-il ? P... fais-tu
la grimace ? "
i
'Lt L Retrowe les questions cornespondant aux 4, Transforme ce questionnaite en le mettant
r6ponses suivantes. au pluriel.
ll est 7 heures. - J'ai 15 ans. - Parce que j'ai faim. - . Dans quel livre 6tudies-tu ?
C'est mon frdre. - 25 ftancs. - Je prends le bus. - o Quelle est cette nouvelle legon ?
. Qui est ton professeur PrinciPal?
ll viendra demain. - ll vient de la capitale. - Nous
voulons vous parler. o Pourquoi ton ami te cherche-t-il ?
 Ht rextehrire

Guide de leetune c
1. Lis le titre et la premidre o
o
ligne. Quelle est la profes-
e
sion des parents ? I
,3
2. Lis la premiBre ligne f'c
du premier, du deuxidme .O
et du troisidme paragraphe. ''G
Quand se passent lesscdnes a
racont6es ? e
6
3. Cherche les phrases g
interrogatives du texte. 0
Qui pose les questions ? c
e
e
o
o

ffi r-
ld
qD

le jc
3 Ms mdre est prof de nnaths 4
r]o i
G i

e Je vous ai dit, je crois, que mon pbre est prof de frangars. Mais ma mEre, ce riest pas mieux : elle est :
unei
. prof de maths. 4,i
Dis que je rentre i. la maison, iest : u Tir as eu combien I ton devoir surveilli ?
: comm: eu'est-ce q,r. ,.,
", I r.
; o<ercices ce soir ? Et I'interro sur les fractions,
9a s'est bien passC, j'esp|re i " Vo* .1ro.r,
I '
? connaissez ce genre d'interrogatoire. Mais chez moi, ga ne s'arr€te pas It. Maman a dicidc "*ri,
que je r.r"i u' I
'

+ grand mathCmaticien, plus tard. Alors, tout est pritexte i des .o,li, particuliers i"i;
i
on a purie-jambon, le mardi soir, elle ii.o.rp. ma tranche de jambon en carr6, tri*gl., o,, .
: Q,r"od tl *;tle* d. f
; :iiPt'* que j'aiq r6pondu I une foule de questions bizarres u"E.
TT9*.*.T: ' 9", f
; c'esr un triangle isocele ou iquilatiral l pourquoi ? oL est l'angle droit ? D

6 Le pire, c'est les spaghenis. Mon plat pftf€r€., pourranr. Maisimpossible d'en avaler une seule bouchce
a avant d'avoir calculd la longueur totale d'un kilo de spaghenis
o.Lr'tls, les spaghettis sont n"i* et immangeables.
-i, bo,lt i bout. Quand j'ai rermini mes
:
; Mais j'ai trouvi la parade.
t8o acococotoGco co90cGccEoesaaocao@o&G gocGGcsoeG@aoe6oG6&G Gc.a-^^
G6GOaoo
It
't,
: .'l
 rexte)rire tH
a Hier, c'fitait son anniversaire et il y avair une grande riunion familiale. Au moment de I'apiritif, je me
o suis levi et j'ai lu le compliment que j'avais pr6par€,2
.: o Ma chdre et unique marnan,

; Tu as aujourd'hui-.38 ans. Tu as donc vicu 13 879 .jours, ou si ru prift res 333 096 heures, soit pour
; 0tre encore plus pi€cis lg 985 760 minutes. I-?espirance de vie *oy.rn. itant de 83 ans pour les fenrmes,
a ru p€ux donc espirer vivre encore 23 668 200 minutes, i condition de t'arr€ter de fumer. Or tu fumes
: 19 cigarettes par jour, soit 6 939,75 par an ! J'ai continui sur ce ton pendant un moment, expliquant
: h somme qu elle ddpenserait en crime antirides, le temps qu'elle passerait au tdliphone, le poids qu'elle
; pEserait si elle continuait i prendre.o -oy.rrrre 658 grammes par an, etc. )
o Au dCbut, elle souriait, toute fidre de son ginie de fils, mais trbs vite son sourire est devenu une grimace...
o A table, elle ne m'a pas demandi de calculer le nombre de petits pois par inviti, ni d'ivaluer la circonft-
o rence, la surface et le volume du giteau d'anniversaire.
: Jel'aim6me enrendue, le soir, q,ti dir"it i mon pbre:
; - Ton fils n a aucun sens poCtique, tu devrais t'en occuper un peu plus...
a Bernard Friot, Encore des histoires prcssles, Milur.
a I O O O a a C O a C a e O a a O O O O O O;O O O O O O C 3 O 3 3 O O O O a O O O e
I Je lis
l. Quand la
mdre a son fils . d. Saurais-tu r6pondre i ces questions de
des cours particuliers ?-donne-t-elle
resons flnT[T";ir*;'*.11,il#;'Tffi l,#::"i:"
T
p.
Est-ce que re sars-on :appr6cie ces
II de maths ? Pourquoi ?
2. Quel serait le poids de la mdre i 83 ans, selon
3. Qu'a-t-il fait le jour de son anniversaire ? les estimations de son fils ?

3" Quelles questio-ns te posent tes parents -sur

S ie relis -- ton travail scolaire ? ..,:l

t, Quel est le plat pr6f6r6 du gargon ? 4. Aimerais-tu avoir des parents professeurs ?
Pourquoi ?
2. Quels sont les calculs faits par le gqJgon
le jour de I'anniversaire de sa mdre ? 5. As-tu trouv6 cette histoire amusante ?
Pourquoi ?
3. Pourquoi, aprds avoir souri, la mdre fait-elle
I une grimace en &rcutant le compliment de son fils ?

3
a

4, Que propose-t-elle d son mari ?

I

ttt
u
I
q
4.,

:e
o2
Ei.i.,:irF .-..

ts
--.-\
I
Ia

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-
€

ffi
 Hf
---iffi;{ET:. -
craletdcrit

Repdrer I'explication m lr
.A

Gomnpr6hension Prcductiosl rO
i
',

t. Pourquoi Brigitte ldve-t-elle le doigt ? Que {. Montre i ton petit frEre la liste de ce que Fi
o
demande-t-elle ? tu dois acheter pour le cours de dessin z pinceau, rc
feutres, palette, chiffon, mine fine, chemise. !l

€, Comment le surveillant r6pond-il a ll te demande des explications sur ces rnots "O

son geste ? Quelle petite phrase pr6cdde sa o

qu'il ne connait pas ou ne comprend pas. ci
premidre exPlication ?
P- Tu es te professeur de math6matigues. e
;*i" Quelles autres expressions accompagnent Tu demandes i I'un de tes camarades d'expliquer 3:
les explications ? aux autres ce que sont un compas, un rapporteuq oi
une 6querre, du papier calque, du papier milli- o
4. Que demande Vincent ? Ci
m6tr6, et d quoi ils servent. Attention, s'il n'y arri-
ve pas, ce sera d toi de dolner l'explication.
€
eo:

i-c .i

!1r
I

ffixga$Eqffietr pgur r$pomdre A une question ft --&

o
€!. Pourquoi le chiffre zdro a-t-il itd inventd ? ENeroices
qi Parce qu'il permet de compter en base dix de S K
{. R6dige un texte de quelques lignes pour d
: fagon simple, mais atrsi et surtout parce qrlil r6pondre d cette question. Qut
facilite les opdrations math€matiques. Pourquoi la connaissance des math6matiques
; est-efle utife dans la vie quotidienne ?
Se,'
ft i$ e & @ &9 @ S S $ AAOe A S *S @
&,i
2. Fais un court texte pour expliquer i un
,Dar
ffi u$urohseffiEe 6ldve plus ieune que toi comment fonctionne COIi
une division. &'
t " Ce texte appode une explication sur un fait utr
t
math6mltique. Retrouve I'explication et la ques- r i- r: .i: i: -i :.:
ces
.:. r l: ,i
tion qui I'introduit. lr-i.r=4.'g
tl-v!!v!:
;1. Par quel mot intenogatif la question commen- l.

ce-t-elle ? brpostes en gnouPe ("-tt")t F

.'ReCiiercnez,'en gbiipe, des explications $

Je:fetiens ' au2r.tpis,questioitSrdgllatelier de lq Fage 21. Pr

le3 autres 6l6ves ta

On 6crit un texte explicatit quand on vgut I t-i'Rddige4 le,..tbxte.'p'9ur I 'l

; dg',!a Chsse, r'.'o,,:;,.,;..r ,11r,;, .,, . . .j

faiee cornprendre quelque chose aU leclegrt nt
Le tExte explicatif ,r6pon4le plus souveht aux
.'oesignez unet;,pei5onne, du groupe pour es
guestions : comment c€lai; marche ? ou paur- , .rfatisei lfexPos4 ':':'"1 , ';"
a!
quoi ceta exl'sfe !:"1:i';il'L;''' ::--
r',.'i:r :'j'
1' "
.., ,,' l1
'
{le
 Les outils du texte * H
De ltid6e g6n6rale a ltexemple
o Comment marche un cerveau ? Quand un enfant nait, son cerveau n'est pas encore termin6. C'est
tr o t* peu comme s'i[ y avait, dans h iet du bdbd, des petits lutins. Leur travail, c'est de se communiquer
t,
o.r des messages. Mais comrne ils Se trouvent dans des tunnels trbs sombres, ils ne se voient'pas
les uns
a ddcouvrent qu'ils ont,
; les autres. L vie y est donc trbs difficile, jusqu'au jour oir quelques-uns d'entre eux
S
a aurour du cou, ih".,rr, ,rrr. l"-p. de poche. La nouvelle se rdpand, si bien que Peu peu,
)r ici et l)',
a .s'enuiyer qu'ils
des lutins commencent ). des signaux lumineux. Ils finissent par s'apercevoir sont
Ce sont
: Jes milliards et leur travail devient plus facile. Dans la idaliti, on appelle ces ludns.des +eu,roles.
, cei neurones, et les liens quils dtaLliss.nt et tt@ffio*ittent Peu et Pgu d'avoir de la mdmoire,
o de I'imaginarion, des imorions, des rCactions. Bref, de devenir intelligent.
a D'aprbs Albert Jacquard, C'est quoi I'intelligence i Editions du Seuil.
c @oo
iooacooceoaGcooCoeooC€otOcoosGOcootoocf
$ Exercices
| " Retrouve dans le texte I'id6-e g6n6rale et
I'exemplei.
lmagine-toi assise aux commandes d'un avion,
(r pr6te A d6coller. Malheureusement, il y a ce jou.r
ii, quelques impr6vus : le copilote est endormi,
-tr les'irotesses font grdve, les m6caniciens n'ont
pas mis d'essence, les nettoyeurs n'ont pas fini
ieur travail. C'est la panique, et tu te retrouves
clou6 au sol. En fait, tous les m6tiers sont indis.
pensables. \a '-

I J'obserue Albert Jacquard,

"="
or:;fi:t""3,3:Tj"i:

1. Par quel type de phrase commence ce texte ? chaque id6e

pnra- 2. Trouve un exemPle Pour
Quel r6lejoue cette pi'tta"e ? A padir de cette g6n6rale.
se, peux-tu dire ir quoi sert ce texte ?
. On a toujours besoin des autres'
2. A-t-on vraiment des lutins dans la t6te ? . Avoir beaucoup d'argent n'est pas toujours
Dans quelle partie du texte explique-t-on i quoi
utile.
correspondent les lutins dans la r6alit6 ? . ll ne faut jamais se croire sup6rieur aux autres'
S. D'aprds toi, pourquoi I'auteur a-t-il parl6 de
ces hitins ?

i
I

I
Je retiens groupes.
d chaque
Pour appoder une explication, I'auteur d'un
texte u&iise souvent un oq plusieurs exemples'
L'exemple, tir6 de la vie quotidienne, de I'expe-
ri*C" bu'de l:histoke 0e lutin avec sa lamR!)
est t'Cquivalent irnag6 dlgne id6e g6n-6rafe
abstraiie qui est plus difficile a comprendre
(le neurone).
::

.t
 '-

ffif, fr Les outils de la phrase

La phrase d6clarative Ler

E Les enfants font une farandole
3' Let
D Et le vieur maitre est tout drnu
I o $d'ai
I Demain, il va quitter I'icole o .ri
9 Sur cette estrade, il ne montera plus.
3@00{DaGocoocooo !:r '
e(piDr
I

ffidi
{" gq
lettreS

ffi *ltclhserve 2" C\

d'ent(
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce podme ?
Sont-elles termin6es par un point ? Pourquoi ? ',.Ib
-.r:.-t i -

fl. Pour d6crire le dessin, quelles phrases peux- I

tu utiliser ? Quelles phrases serventi expliquer ? l-es J

* €vi
re Ie
*le aetiens .*
ra p9
i

-- rat
- La phrase d6clarative serl d donner une &fal
lnforrnation, une opinion, une explication ou
cies exenrples. On les utilise notarnment dans rerrq
la description, le portrait, fe r6cit, les rdponses, des I

-- les te,xtes d'ex;:iication. cherq

- Dairs un pcdme, la phrase n'est pas toujours

iE-lrmin6* par un point.

CE
LM(
ffi ffixenedees Un frd
t, Classe les phrases en phrases imp6ratives, chandl
interrogatives, d6claratives. ?i
R" Pq
On n'oubliera pas ce professeur. euel Age avait- Riz-r
il ? On ne-savait pas. On n'osait pas lui deman-
der : " Dites-nous votre Age $.*A;d
". L'.r.iv€
*, R6ponds a ces questions en utilisant .uf qu
des phrases d6claratives. 6

. Pourquoi le maitre va-t-ilquitter l'6cole 1

t
i:i''; Eci
? f
o Que fera-t-il plus tard ? $
Une r(
. Que font les enfants ? Pourquoi ? m6fiar:

3. Donne des informations sur tes sujets RC

a

suivants:
o les disciplines enseign6es dans ta classe.; "'l
. fes professeurs ;
o ton 6cole.
 Les rnots comme outits *H
lettres finales muettes
Les enfana aiment leur gentil professeur et ils ne pourront jqm"ir l'oublier. Ils lui dcrivent des mots
a d'adieu i la craie. f,ui est heureux et Cmu. Ces adieux lui rappellent le grand nombre d'ilbves, des perits
o et des plus grands qui, tout au long de sa vie, ont difilC devant lui et lui ont app_ortil beaucoup de joie.
O
a
Il sait que maintenant les histoires vicues avec eux Cclaireront ses journCes.
aooecaococcooooc I a o 3 0 e a o o o a o o o o a o o! c o o o o o o

f, .$tobserye I ,.
,i:, j.

l. Certains mots de ce texte se terminent par des {i 'r':'.

{..r'.i,
lettres que I'on n'entend pas. Reldve-les. {l :jr
& :,:

2" Cherche comment tu peux retrouver certaines f,!

f
d'entre elles. s
+:r
Je retiens ,
fffi
f +:r::-::
j:iri
Les lettres finales muettes peuvent : *" {i:t'
- avoir un r6le grar.nrnatical i, marquer t;jl
le fdminin (6We), ls pluriel (lnofs;..adieux),
la personne du verbe {aimentl; _* 4,:
- un,,ffi i -sa fami|le (ong =>' |ongueur
rattache. 1
* ;';l
tl
enfant -.eri#.iti,ii:gsh{il + gentilte\. On peut-
iilll
*' ] |,j:

retrouver les:let$e9-fihales
mueftes en trouvant
I
| :jj
'.:,t

r? :t..
des motS derHr,"r-neme famille. Sinon;'ll f-aut $ ;.
cherchei.:dans ledictionnaire.:
.'.t:',.,: rl :
"..:.i:::,"r. ' ,. :.'r'
., - .
,,'l
. : '
it
*',..
i.l,t

Sl:l

I Exercices
l. Mets oes grcupes de mots au f6minin
Un frahgais Uiu*O - un chat noir - un 6tudiant savant - un grand champion - un lapin blanc - un mar-
chand assis. :

2, Pour chaculr des mots suivants, trouve un mot de la m€me famille.

Riz - repos - drqp - d6but - co0t - tard - lait - croc - client - permis.
S, Ai6ute le httres manquantes.
L...iver, les enfan...s font des boule... de neige. Toi, tu reste... bien au cha... devant la chemin6...
i
I
cat quand ilfai... froi..., tu tombe... facilemen... malade.
i 4,. Ecris au prrfsent les verbes entre parentheses.
N
Une renarde grise (cowif) dans le chemin. [a commerpante prudente (range| sa caisse. Mes voisines
m6fiantes (termq) la porte dcl6.
S. Recopie bS'phrases de l'exercice 4 en remplagarlrt les noms suiets par des noms masculins.
6' Cite un ou deu( mob de la m6me famille que i long, haut, tard, grand, rond,

It
!l
|II 't
.-, *--..r.:
!.rr
Wllti:rfl
I
ffi
 E
..:-
.GT,D
';-r
-
Eiil Jl 'e,,r- a lrr
tifBme'l

Guide de lee une ei i

1" D6cris la scdne. ei

@ 2" Qui sont les person- el

t
I

' El
I h'dt"tt'* '
nages ? D6cris-les.
* e:
t-'{a 3. Que font les enfants ? .v

f^;*o
l
I,.
I.
r-\^nL/'-
\"
!'e
4. Lis ce qui est 6crit
dans la bulle.
'a @,
G
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I
 c
$ Adilew, f[desns i,ewr Ee Frorfesseel'r
.o
o
o Les enfants font uRe fuandole Pour uous dire cornbien en alus aimait
o Et le vieux maitre est tout dmu On ne uous oubliera jarnais
$ Adieu., Monsieur Iz Professeur.
Demain, il va quitter sa chEre dcole
a
e Sur cette esuade,
il ne montera plus De beaux prix sont remis aux ilbves
o Adieu, Monsieur le Professeur Tous les discours sont terminds
€ Sous le priau, I'assistance se ldve
On ne uous oubliera jamais
e
Et tout au fond de note ceur Une dernibre fois, les enfanm'vont chanter.
@

c Ces mots sont inits i. k craie Adieu, Monsieur le Professeur

a Nous uous oftons ces qaeQues flears On ne uous oubliera jamais
3 Pour uous dire combim on uous aimait Et tout au fond de notrr-tnur
t On ne aous oubliera jamais
o Ces mots sont ioits h. k naie
o Adieu, Iulpnsieur le Professeun Nous uous ofwns ces queQues fleurs
o Une larme est tombie sur sa rnain Pour uous d,ire combien--on uout airnait
o On ne uoas oubliera jamais
Dans Ia classe il s'est assis
*
a Il en a vu dCfiler Ces gamins Adieu, Monsieur le Professeur.
f€,
Qu il a aimds tout au long de sa vie.
a Parlles de V Buggy et H. Aufray,
Adieu, Monsieur Iz Profeseur
o Musique de J.P Bouuyre,
s On ne aous oubliera jamais @ 1968 by Editions I.A COMPAGNIE

G Et tout aa fond de notre ceur @ assigncd 1970 to Lcs Nouve[cr Editioro IvIERIDIAN
c Ces mots sont ic-rits h la craie 5, rue Lincoln, 75008 Pais.
s Nous uous oftons ces quelques Publid avec I'aurorisation da Nouvef,cs Editions MENDLAIi|:
0 flatrs
s O g €i s S € O @ I A I S {& S e @ @ * S I e qt ff 6S e $ S S e @ S €*?
,g *€6s{SgO
't

I .!e Eis F Je rmtexprirme

t. De quel type de texte s'agit-il ? Lis les indica- S
" A quoi le maitre pense-t-il ce
jour-ld ?
tions au bas du texte.
P, Quels sentiments 6prouve-t-il? Pourquoi ?
?, Comment s'appelle la partie quise r6pdte ?
G. Que font les enfants et pourquoi ?
8. LG le titre et le d6but du refrain. Quel 6v6ne-
ment est f6t6 ici? s&. Quelle c6r6monie a lieu en ce dernier jour ?
En quoi consiste-t-elle ?
e*. De queljour de l'ann6e scolaire s'agit-il ?

C.fe reNis
t " Raconte le dernier jour de classe dans
ton 6cole primaire. t

P; lmagine que tu vas quitter un professeur que

tu aimes beaucoup et pr6pare un petit texte que
tu veux lui r6citer.

ffi
 i

Oral et icrit I
!

Rep6retr les exempiles m ffi i

I
I

Freduetiest
el I

Sssfipr6hens_Eos? ll
&l
f18.
{, Qu'est-ce qu'un prodige ? 1. Donne des exemples de podiges
E. Pourquoi peut-on dire que Mozart est
inexpliqu6s. :€
.tD
un enfant prodige ? 2. Le tabac est nuisible : le tabac nuit ir la {s
sant6, c'est-d-dire qu'il peut rendre malade. 9l
I

B" Quel exemple utilise le pdre pour expfiquer

lemot?. " Nuisible " veut dire " qui fait du mal ". a0. I

Trouve d'autres exemples pour bien expliquer

4'" Qu'6taient les prodiges pour les Anciens ? le sens de cet adjectif. .;a 1

:
I
8" Exptique les deux sens du mot fitanche /S
.,.
-il dans les exemples suivants : 'io i
. Aprds 6tre rest6 trois jours sans boire, le pilote @s,
a

ffi'"
+,
6tanche longuement sa soif en buvant une pleine
bouteille d'eau.
. Le tonneau n'.6tait pas assez 6tanche, tout le vin ffi.
I

\VA. Mozart.
a 6t6 perdu. t" i
expi
&pffirendre i imtrods,.ltre un exernpte ffi 'p." I
pn il
tl

Ijessentiel, c'esr que I'activiti de tous permette i chacun de manger, de boire, de se loger. En un mot,
I
€i
&
de bien vivre. Pour y parvenir, il afattu travailler dur pendant longtemps : les paysans par exemple passaient
s dcs.iourndes entibres dans les champs lors des moissons.
i

i]..1
G
* Alben Jacquard, C est quoi I'intelligence I Editiotts du Seuil' {}?.:rl
;

e @ s # €t s s a 6 tr o o G o s s € 6 6 {D,e es G e-g o e o e-6 G O A S la ee0ea€ cil{

I
s;ol
ffi "$tehserwe .';ill
i

? Quel
" Pourquoi ce texte parle-t-il des paysans :

rappoft ont-ils avec d6but

le du texte ? !
I

. Quets mots signalent qu'il s'agit d'un exemple ? 'r ;lI

il

Je retiens
I
I

Fcur bien faire comprendre une id6e difficile, _i

pi:r,rrexpliquefi' on peut introduire un exempfe
dans le 'texte. On signale qu'il s'agit "t&* l*

ri'+ve*,rples i I'a.ide d'aclrrer!:es ou c!'expres-

;r H
1\il_f3

af,
ri

; i,- ,.- s : .-.:4.i:ry'6 .:r'nq i *4r a ffcr-riLa

-., ..-,, l..*.. .. Po!
rQui
@ ffixere;ce sur s
lmagine quetles sont les idSes g6n6rales qui pourraient cofrespondre i ces exemples, puis souligne te
pei
les termes qui les introduisent.
o Pour illustrer: cela, on peut remarquer que parfois ce ne sont pas les plus gros nuages qui donnent ,M
le plus de pluie.
. Le vert, par exemple, est le r6sultat du m6lange du jaune et du bleu- 'sn
l tro
. Ainsi, m6me le rhume, pourtant une maladie sans grande gravit6 en g6n6ral, peut parfois 6tre mortel.
. La baleine, par exemple, est un mammifdre qui vit dans I'eau. '
 Heformuler
i-es ouriis ciu te;tte fH .thdme 1

Ern mot dfiffFeHfie

r(g Pendant l'annie scolaire, u.n cleve passe en moyenne ffente heures
o
par semaine au collbge. pour que
le collbge offre uffcadre de vie agreable et piopice, c'est-i-dire favorable
a au ffavail, il est ndcessaire
que les cltves observent certaines rtgles. Le ,bgi.-.rr, intirieur
ie rappelle les principes essentiels du respecr
des personnes, des biens mobiliers (les miubles, ables, chaires, .r..)
a ., - c,est_i_dire
imrnobiliers,
o des bitiments' Pour protdger leur environnement prochain et leurs
camarades, Ies colldgiens doivenr
c se considirer comme responsables :
o - en ivitant les dcpenses inutiles d'inergie (comme I'ilectriciti, I,eau...) ;
&
dt
- en s'inrerdisant les degradations (res dJgits), et les jeux trop violents.
Si chaque ileve comprend I'impota"* de ces ,egl., .r 1., obr.*., le
s collbge peut rester un ,lieu
s d'ipanouissement.
eG @ s o o e a o I I 3 C C |, o c I s e I f e s a s 6 A C I O r9 00aooooooa
il Jtobserve
L Connais-tu le sens de brbns mobiliers ? Est_ce Atel'e
expliqu6 dans le texte ? par quelle expression ?
2, Fais le m6me travail pour les autres mots
en italique.

.le letiens
I
.t Pour expliqLrer une difficult6, un texte d6finit
uit pai'fois cer.tains mots ou expressions diffi-
,oli ciles qui sont employ6s. Les m6mes id6es
I
sont alors exprimees diff6remment, mais plus
simplement : elles' sont reformuldes.

----
t
I
ffixereiees I
l'. Releve bs reformulations dans ce texte. -S.r
.!"
lourqrloi a-t-on I'impression d'avoir froid quand on sort du bain ?
Quand une petsqnne mouill6e se met.au soleil, aprds avoir pris un bain par exemple, l,eau qui est
ur sa peau s'6vapore, qui signifie qu'elle se change en vapeur. Mais pour cela, elle doit 6lever
9.e
rc
f^a_t91Oerature,
c'est-i-dire se r6chauffer. Cette chaleui elle la prend en partie dans le corps et ainsi
a penionne a une sensation de fra?cheur (elle se sent plus fraiche).
"
ntp. MFme exercice.
es r6frig6rateurs ont un fonctionnement analogue, c'est-d-dire trds voisin. Dans les tuyaux, d I'arridre,
;etrouve du Fr*m, u|| gal rare. Ce g.v passe
facilement de l'6tat liquide d l'6tat getzeux (vapeur). Chaque
vrrqv
phangement d'6tat, c'elt-a-dire cfraiue passage,
se fait en produisant de la chaleur ou en en prenant.

ffiHffi=
 f
t
I:I

H
FJ-r=r'er.:lv::
---
' thdme r

i::';$:l?i:T:ft:'$'ffi*1"J#:r'crbssdvbres h( Y
n;ilffiffi,1,],;;n,,rbs,,",,.,
o
c
: --il'il:ili"ffffii;'=*-.--::-:-
o
o Il -::rduc.bge
n a pas toujours ses affaires' -rl i ,

e;
cc
- Il n apprend gubre ses legons'
:
o
Il rOve en classe.
o -- Il arrive toujougs en retard'
'
? Le Pri'cip"l riirrt.rroge : < Faut-il le renvoyer du collbg
w
e&

;: Ptris il dicide :t o Gardons-le encore un an'

D
u |
lL
ot ct al
o.a c o ' ooo ' o t 'o o o' tl cou
ecc 3 G G ec o o oao r. o a.3 O aaoo
"o,
E"' I
tX Jtobserue
itsbserue | 5"i
5esl
t.l. i forme
Quels sont les jugements exprirn6s la forme 3ii+-:rir$ "'o "
? itlaforme
rtfirmative ?
atfirmative itlafonien6gative? ', n*o r: t r: t i;r
atfirmative?it|aformen6gative?'-':#af:tl:.tr;'f.,rli
n6gative ? " rr::::-- -',+rl
| 3;;
Exprimelecontrairedechaqueavis.
loExprimelecontrairedechaqueavis.
2o Exprime le contraire de chaque avis' ";"::fi'-'".''."''"''lt€llgF,,..t"''
,"''1"-'""''."'' "'' AtgllgT? , . .t ,',' | ;:"j
!. Ajoute une n6gation i la question du Principal'
3. Principal. . .r.ulg r.Ulg sclne de d:snut9. e,1!9- g1m,ara-ggs, I tionr
e,1!.e-.9am,ara-g9s,
\-t-eiretoujoursrem€mesens?
A-t-eiretoujoursrem€mesens?
A-t-eile toujours le m€me sens ? ,H"inuTl,3,l:i$,fr:i;ffif;lf;lf
,: H"inuTl,3,l:i$,fr:i;ffi[;lf;lfi_;T;il#:
,: i_;T;il#: I t
reriens
.

re
Je reliens j,,,ff##"i"lf#i&1lj?dh:,ffi.ff'{fi1-Eli;
i,,,ff##"id?f#iloilj?e#1,&ff''Iil1-Eli; | 're
l;O-ue2ta scdne; r ':": ,' ::',,
impe- ;;',jO-u6ihscdne:,-1r,:;' i'i: ' ' -. ilfi
ilfl
Les phrases d6claratives, interrogatives-, impe-
d6clafatives, interrogatives,
Lesphrasesd6clafatives,interrogatives-,impe-
n6gation ','1 ..:ir I:
I
|
-(
ratives O"u"nit
,'"tiub" peuvent devenir nbgativej. La n6gation
Oevenit ndgatives. .:it6.*6.0;S
1,*ffi.0;S
'.[a;iffij';l|i'' a,,geristitirez i".teel ,, |
sert ii dire te contraire, nier, iefuser, inteldire'
lif 3,,:'I:'[i3ffi'f;llf':ffffi":i*i#''.",
3,,:1fi'[i3ffi'f;llr,:ffffi":i*i#''.",
Elle prend
ft,, ne.".
la fotnre d'uneolocution
paq ne
ne...pas,
ne...pas, ...plug
... plus, ne
ne...plug ...
-..
ne...1
adverbiale
gudre,
guere,
gudre, ne
:
.".
ne.".
'"'
;'.qi;iiffi',llt'*,b,*deristilirez
:
'. .E$"p,o1.i
.,
,
G.,.Distiibtiei."tes
is..,Distribtiei',1es
Yl
r6tes'
r6tes (chef | ;;
et i".l*11
'(chef ;'|
m',
iamais, ie
jamais, .'- n'en-
...
rie .'-
,ie rien. locu{ion i,nc;4
cette locution
rien- Cette tocu{ioi' ;;;dr-
elca.drq .' ,
'
iSieldEtisi6hent"
iSieldEtisiehenta , grrota+se+r,, de'
oe. ''maths, |
't*11 | -f,i::;'
:- ;
iamais,
pa",
pas, t;"sr
n'eqt
n'eql etb.).'p'rofester'1t'
aiS'"etii' lls
lis'ne sont,pas touiours
ne soht,pasltoulours -r,i
ie
le verbe
verne ou --
i,auxiliaire
i'auxiliaire
i,auxiri-b;e (/
[t;;dcort"
n'idcoute il
,l
rt
I::.; ..ti,9-:1.-!
,.,rdg,,.tranqais,'
leurdiafoOue'
leurdiafo0ue' !
|
pas uenu).
;;;;ri.
uenu).
l t,,d'iceorit
d'dccord' lmaOiniz
lmasinQz
I ,{i;
XU
I u.'j
I Ererclces
phrases suivantes dans un
I
r \ir]l

t. Classe les |
tableau.
,,

I # i
J6r6my lTu ne m'&rcutes pas. Tu r6ves. R6veille- I ;" ;
toi. Tu n'es pas malade ? Ne comprends-tu pas 3" Ecris ces phrases i la forme n6gative I r-t",ll
Jal
qu'il faut travailler ? Ne te moque pas. Tu n'as
aucun courage. par"nttte"is. I
.. Cd

Expliqde la diff6rence de sens.

I H,. i
question
I Les(
ordre fl est toujours absent.(ne ... pas, ne ... iamais) | 'T. C
lf est encore malade. (ne .-. pas, ne ... plus) | [s]inq
affirmation fltravaifle. (ne ... pas, ne ... gue@ | '""4= N
d6daralion. 3. R66cris les phrases de I'exercice I entr Je nr
transformant les phrases affirmatives enl ch[5i
n6gation phrases n6gatives et inversement' I
*
ii
 l-,e.s inots comme outils IH
w
Trouwer un mot fgtt qu]un ange. Dwur ogdlQue. gt
angle
herpetique diphterique, de Vinccnr). D

. dams le dictionnaEre
scrapnlque. An*ine {c poiar'rc : lyndrcme doulou
2. anc6lique n. f. Plmre ombclti. rcux, de sitgc thomciquc orovcui
prr I'cfforr etGrnoignani d'uric insuiffi.
firc o&rif€;antc donr lcs racines onr sne corcnili;nnq Sln angon
dcs omuridtes llimulsnler et dont on
i emploie- le tige en confi*rie. o fige anglographle n. f. E Rrdtognphic
connG oe cdlc plante, dcs vaisscaux apr& injetioo d'uciub
e En cours de frangais, le maitre demande souvent Angdlque (Mire). v. Arnauld. stancc opelE au raJDE X-
ggglo.loqle ou o|.|' anE$lologlo n.
o aux ilbves de consulter un dictionnaire. Il est utile ang6llmg n n. Atrirudedlne
$nne oui s
Dcc en nur sorit d6livr6
per.
l, fii tstuoe de3 vaitscau du corp&
des cmiingcrices matiriellci a4SioEo n. m. ll$ Malformrim vea
c que-chacun en possbde un. lngetot [nrbl L p. Perir .trgc (daN culairc coEistant cn unc agglom6ra
tion circonscritc des vaisreaur sanquins
a e o c o o &c o o o I o a o o o o o Seoc ou lymphatiqrcs -0yr
r lconogrrpnp ru|lEeuscr, (hinangiome)
ang6lu5 155ap1 n. m. Pritirc en I'hon pntnglomr.
nor de la Viage. rerite lc marin, i
angtoplastre n. f. orr Modificarion
# .ltobserue rnidi et Ic soir, ct qui commence psr Ie
mot lafin awelus > Sou dc clabe cormrrice
des
.l raoaEtrie du calibra
vaisseaur (esscnaicllcment les
annongant cettc priCrc. Sotrtttr anar6).
I'aw!hs
L Classe les mots de la premidre phrase (" En
.i iij '. .! _ i. 1. .;, :. . .):
cours de frangais... ") par ordre alphab6tique.
I
2" A la lettreA,les mots commencent-its tous par
le son [al? Par quels autres son peuvent-ils com-
mencer ?
3. Si tu ne connais pas le sens de poss6der,
comment vas-tu le chercher dans le dictionnaire ?
4. Est-i!-toujours facile de retrouver dans le dic-
tionnaire un mot entendu ?
o Ti)fl,voisin.te-
Je netiens
Four trouver un mot dans le dictionnaire,
:'.
1,,,is;,ffiff'ffi'g
i
ffiffi
llie'tionnaiie- ?
:,itiii''"ni. t;rf
:

il far.rt 1,c1i.6.{"[gdnn9 lciii

i
;

- connaitre I'ordre alphab6tique; siurigne une

- si I'on ne connait pas I'orthograplre ci'un formes de la colontlg de droite-
il
f'
rnot, il faut faire des hypothlses (trfile ou ftutr- Quand Viendrez-Vous ? . ;' 'o journal
le, souvent ou souvant ?), Achdte les iournaux. . bgau"
)l
s
- faire attention au sens du mot que i'on C'est une i-belle fleur. ) ' venlr
cherche (le maitre d'6cole n'est pas le md!:e
'. i...i):,:r.'. :...''.'': .t-,.:.,.., ,, ,__'-
'::,

por-tr mesurer).
. Corrige les erteurc de cet 6lEve-
Atiention, dans un dictionnaire, les rroms sont p di,,*
ar-r singulier, les adjectifs ar-r nrasculin, les
verbes a I'infiniiif
L"rAn rc d,u,, m
^i
w
dnrnE ao'ru

I Exercices
iv6l |, Glasse oes mots dans I'ordre alphab6tique.
,tnel o Jamais - pourquoi - maison - eau - ailleurs - dehors - son - cour - feu'
oGeinture-cavalier-coldre-chaud-cigare-ciseau-cil-claquer-clair-classe.
:l ouvrir'
*. A1" bttre o, on trouve des mots comme ioccuper- oc6an -oiseau - @il-oncle-ombre-
l.esquels commenc-nt par le son lol ? Par quets sons commencent les autres mots
?

,rj 8. Quelle est la premierc bttrre de ces mots ? Fais des-hypothd""":. -.

tslinq-[s]irop-[s]einture-[5]enou-[3]eune-[3]ibier-[k]ilomdtre-[k]itter'
*, Ne confonds pas: J'aime [6]tendre le
Je n,ai pas mang6 ce mat[E] et j'ai tres f[E] ll a fait un [Jo] de deux mbtres de [o] -
ch[E] de cet oiseau. - ,

i
II riln ----
,l;-'.:*.?Ji*+'H#ffii*YY.ri:=:':-;:-i;:
ff=---,.:--'- 6).
I

€)j
-.i
'41 i

S" Qui scint les person - ,gJ t

nages ? Quei est le nom pi i

du ieune garqon ? @-,

I

G" Qr:i est ie Personnage 1t! '

@
dans le bureau ? Comment
le trouves-tu ? Sembie-t-i! 'i'r I
l

effre.yer Yenfa.rfi.7
4" Lis ie titre et observe 6il
I'expresslon'de monsieur ie @i
Principat. Devine ce qui se
passe dans le texte. i;r

cii
fs €'j

ffii
i
"lEE: i

rep;
tl
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' -':.iffiil;r5;1 ,i",:
i
I

,,tl.:i Sri
:l .t)
i:y)a

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!
I
i

le tt
\. I
i

'?:

& fra pal r&e

l1i,::

$i ar!
e!
dfluri, racnnte aaec hamour cornment il renouue i

w LIn.ieune illve dc 6 d.u colhge Jean Foupalofi.rd, rnalin et

r5 chaque matin son pincipal bien-aimi.. ' ,ffi1
&
n Jdrdmy! Ripbte ce que je viens de dire!comme_d'habitude,
tu es ailleurs!Tu r€ves! Pourtant'
6
or r. p.rr, p"" dire que ,,, i"rro preuve de beaucoup d'imagination dans ton
travail' l: ' I

q
)t
- Mais, Madame... ,&in t

#
dr
- Tais-toi et ripbte ce que je viens de dire ! ,tes ,

d'ima" '
- Vous disiez que ie ne faisais Pas Preuve de beaucoup affaires le Principal' ["'
.t.i r
'- |
r

r r!'so tes
lJsJLldrtrPr' Prends
Madame Deschamps. -" -Monsieur
et va voir -
- Humm Il Jurtlt
Suffit ! etucte
dructe rvragarrrc
affairet n* j:_T:::j
dul
Je prends mon cartable, il est t
h 32.Je rt'ai-pas encore-eu le temps de diballer mes
le cours de botaniguef *-:
4?,
i.,'ro,r, le regard amusd, inquiet ou ddsapprobateur de mes petits camarades,
\*
de Marguerite DeschamPs'
:

s, -^:-^r :a.ra faffn'vrtous les madns enllre g h32et g h 36.

Si je suls inquiet ? PCI du tout ! Le Principal, je le retrouve
i leP
l
Pour Monsieur Jean Pairmarouth, professeur de gdographie, divague' t"']
€:r
je I

i,] I
Pour Monsieur Rdmi Fasolrd, professeur de musique, je tambourine' I
q;r
Pour Maderhoiselle Mina Criiilon, professeur de dessin, je suis une tiche' I
g que Big Ben' ["']
Pour Madame MaguyThdechair, p-for..r, d'anglais, je suis plus cloche
I
{s
e., d
\i v-r ij

;.i].1:Ti"lf:-tflF"';
 t
teq,,rn
{;.,i;

Texte ) lire :'s

itu.r
t#rP'

lili c Et pour Madame Marguerite Deschamps, professeur de botanique, je r€ve.

li
l1
I'
: kurs jugements uts s0rs me permettent chaque matin de pCndrrer dans le bureau de notre lrincipal :
I
Monsieur Jaime Ler6me qui, rassurez-vous, n a jamais bu une goutre d'alcool de sa vie.
lll{ : Petit-grand,
li

gros-maigre, tel est le physique de cet ancien professeur de physique-chimie.

lj ;I De grandes jambes toutes maigres supportent un petit torse rondelet; au-dessus de cetJeddifice contrt
m explique !
I
I.
I a nature est posd un ballon, mais un ballon derugby, ovale.
: Deux grands yeux tantdt riants, tant6t terrifiants, encadrent un nez rornate qui lui-m6me surplombe
I
.i
I
? une minuscule bouche dans laquelle une dizaine de dents attendent ddsespdrdment le dentier promis
Sr.rrrt-----r
I
depuis longtemps. [...]
; I

'l
)l
6 Vous entourez ce ballon de rugby d'un collier artisriquemenr tailli, [...] voili le portrait le plus fiddle que
a
,l e lton puisse tracer de Jaime Lerdme.
I
I
Et moi, le soi-disan?tancre du collbge Jean Foupalourdrnoi, j'aime Jaime !
t: @

f
..
6
ssa @ g'& e @ o c 3 e o &@@€ CI @ @ $eeaeoac
Rdgis Delpeuch,

@ oeI
Riff. aa colhge, Editions SEDMP
G 6e00ee @@ €

-ffi "$e Eis F Ue amsexprirme

{. Lis la premidre phrase: Qu'est-Ce qui S, T'est-il ar.riv6 de te faire mettre d la porf€ diffi-
reproch6 d J6remy ? "si
cours ou d'6tre puni par un professeur ? Raconte
fr.i. Quel est le nom de ce professeur ? comment et pourquoi cela s'est pass6.
Qu'enseigne-t-elle ? 2" D6cris ton directeur de cette annee ou de l'an-
S" Dans la deuxidme partie du texte, lis le nom n6e dernidre. Dis quels sont tes rapports avec lui.
des professeurs. Que remarques-tu ? Quel est &" Comme dans ce texte, fabrique des noms
le ton du texte ?
amusants.
4" Lis le d6but et la fin de la troisidme padie.
Quelest le nom du Principal ? et celui du colldge ?

# -Be reHfs
$, Combien de fois J6r6my est-il mis d la porte ?
R, Relis pr6cis6ment les raisons donn6es par
les professeurs. Que remaiques-tu ?

..i ;$:" Comment J6r6my r6sume-t-il I'aspect physique

*&. Selon J6r6my, ir quoifait penser son visage ?

ti" Quels sentiments 6prouve J6r6my pour

!e Principal? Comment excuse-t-il son nom ?

ffiffi_,
 l--
ft Oral et dcrit Fi
-.-, th$me't

ffiep#trffiH ffiffie ffiffiff#trffiffiHffi€Emm iffi1j-

Hsr@ds#e$;Ecrm
ffimmP16hesnsiom
de prof ? S, p6hurie alimentaire est un fl6au > peut
., La
{, Pourquoi appelle-t-on Plouf, ce dr6le aitt plus simplement' Par exemple : " Le
*, Comment fait-il comprendre les expressions ""
i"iq*Ze nouniture est un grand.malheur-1'
Cn"rin" deux autres fagons, limptessoif' ou plus
difficiles d ses 6lbves ? tu as
l-6bullition
B, Comme lui, reformule la phrase : " la
;;tliq"6"* de dire:tu is faim, tu as
conden- p.ut, tu'es fatiQu6, tu es malade'
l'6vaporation qui provoque :
"nttan"
sation. )) #,, Formule-autrement les phrases -suivantes cher
I.flus-Oepforons [a fin des activit6s
de notre
,4r" Comment leur fait-il com'prendre ce
qu'il
? pioi".*Lt - J'abhorre la violence - Je.nedesuppor-
attend d'eux pour la semaine suivante te pas le mensonge - Je suis amoureux
vqqs

ffieffmrffissger P@wtr #KpEnqmxmr S

iest-)rldire favorablr ru tra'trail' il est
ndces-
pour que re corldge offre un cadre de vie agriable et propice,
{i; drlves observent ..rr"irr.J L. ,:sl.*ent intdrieur rappelle les prineipes-e-s-senliels
;3ilr
saire que res
,:19
des bi.* *oiiiJr d* *.oflo, ."ur.r, chaises, r"'; tt impob'illers' iest-r-dire
du respect des personnes,
Sr
r#-& rr+
e i=* e e s sr qi s (ij €+ €s €'ir'| cF ep
c o e E, a.s o @ s e * € s-a 6
H #:":TTte

ffi d'ebse{Fb ffi ffixe*rmf,ees

'!i,, Observe les mots difficiles et leur explication
t ' Gompldte avec des termes introduisant
Ou"l. mots introduisent reformulation ? la une reformulation'
in Lonn"it=tu d'autres ? l tjado|escence,c'est|ap6riodecommengantvers
qui marque la sortie de I'enfance ; c'est
une
iZ
*i;, Quel autre moyen esi employ6 pour introduire "n. i.podante pour-le developpement
pZtioO" 'Souvent, I'enfant resselt le besoin
de la
la reformulation ?

Je retiens
t"ttonn". c'est-d-dire de
iLnit"t en conflit avec ses parents'personnalit6'
s'opposer d eux, pour affirmer sa
I
'ffi" En t'aidant d'un dictionnaire, Com.qliJ:
Pour'rgformuler, on peut utiliser des tournures phrase en utilisant une reformulation
q*iin*"dui"tni.r"19ti9ati9n'- c'e 7la-aire z -' "tt"qr"
l!:l/est-ce que signifie'? - Ce qui veut'dire ? ;;;tes-;oi" "n italique'
lr d'a.utres termes ? . La lecture d'un quofidien est n6cessaire pour
6tre bien inform6.
5n peut aussi utiliser des parenthdses' o Le sommeilest parfois la meilleure .desthdrapies'
t: .:i
. Certaines personnes sont inconscientes
dudanger au volant de leur voiture'
.r

. r' ',' i ,: i;,:pji1ilif ...'.,

'" : 1=' :

, ,. . : ::, 4-l-F!,1::?f '. i', ,,,, ' : ::

&*.-- .-.-.---.-.-..... -.., -,

Jiiiii,.eEffi4E$-F."[tr$
 ;
FRANC0PI{ON| E wGAerNE

Une classe au liban'

r'S

re
la
in
le
 .: :'

Margaux (France) fait une bonne demi-heure de pause' o Je prends

mo-n go0ter, j'Ccoute de la musique, je discute avec mes parents'
je monte dans
1. pr.id, au moins une demi-heure de repos. Aprbs, $i
ma^ chambre, je ferme la porte et je m'y mets. Au bout d'une
demi-
fi]
heure, ou la fin d'un exercice, je fais une autre Pause"' ))'
$i
Sabrina (Belgique), elle, priftre se dibarrasser de son travail tout I

de suite. u Je rentre i la maison, et ie me mets i mes devoirs tout

de suite. J. oir qu'apra je serai libre, je pourrai faire ce que je veuK. )
Extrait d'OhaPi.

I . ;,i.

" ', Taux

d'lneorifiion des enf,ante
rr \
au aotaege ahez;lee 1O-1A ane
(en %) (en 7")

Ulo 100 % o% 591

t
19,7 % B6% '5%,' 104
':
o/o
O,,9 &7 7" o% 231

67,5 % 4B% 21% 1b

':
'; . ;:;';'&4 7l 19 7, 33% 12

,6,9 7, b17" 11% 11

Canada o% o"L 714

 Campinq en Franaa.

Randonnde au Qu6bec.
(?arc Jacqu eo Car't'ier)
I

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2.
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de rt
oe re

I
 rl

utils du=texr. t'* H

La reprise nominale
? Les enfants de mon Age jouaient dans la rue. 3. Afin de supprimer les r6p6titions du texte
ar. remplace ceftains mots par les noms suivants :
; Une douzaine de gargons formait deu iqui-
le libraire - le pdtissier - le trottoir - le marchand -
o pes de hockey ou de base.ball. Ces amis le bus.
o ne s'arr€taient de jouer pendant les vacances On jouait au foot dans la rue. Les commergants
: que
o ' u,
pour aller manger et dormir. Ces joueurs
r
n'6taient pas contents. Le commergant du-coin
; enragds changeaient de sport selon les saisons. craignait pour sa vitrine. Le commergant d'en
ocS0eoootaaaeaocooaa face nous proposait des bonbons ou des gdteaux
et, avec un clin d'eil complice, nous envoyait
jouer plus loin. Plus loin, se trouvait un autre com-
I Jtobserue mergant, son concurrent.

1. Qui sont lesioueuns enrcg6s ?

4. Glasse les GN soulign6s du moins pr6cis
au plus pr6cis.
2, Quels sont les sujets dans chaque phrase ? Fait divers
S'agit-il des mdmes pelsonnes ? Alex Andre s'est bless6 au cours d'une partie de rugby.
Ir ioueur souffre d'une fracture i la jambe. ll a 6tE hansport6
en ambulance i I'H6pital central. Les vacances ont bien mal
commenc6 pour cejeune garcon.
Je retiens'
Dans un texte les phrases qui se suivent
doiveni slenchainer. UF des proc6d6s pour
assurer cet enchainement est la reprisg
d'un nom par un arrtre nom (Les'enfants...
une douzaine de gargons...).

I Exercices
{. Reldve les mots qui d6signent les iours de
Yacances.
Au d6but des vacances on se levait t6t. On voulait
profiter de ces jours tant attendus. Et ces journ6es
sans 6cole passaient si vite !
o Reldve les mots qui 6voquent I'accident.
L'accident s'est produit pendant une partie
de hockey. La chute de notre meilleur joueur
aurait pu 6tre sans cons6quence. Mais ce fut
la premidre malchance de la journ6e. D'autres
6v6nements malheureux allaient suivre.
2. GomplBte le texte en choisissant parmi
les mots suivants i une auto - une maison -
cette journ6e +ette Peugeot - Ie moddle -
le repas.
Mon pere avait une vieille voiture. C'6tait
des ann6es 50. ... avait chang6 plusieurs fois
de moteur et m6me de canosserie. ll 6tait difficile
de reconnaitre ...
E
- f L'es outils de ta phrase

Noms et d6terminants ---'' LI

c
!
;o
Un iour, pendant le match, un accident s'est
pr"iqtir. Ut g"dott s'est cassd la jambe en
jamais ce jour
oubliera jamats
tombant. Ce joueur nn'oubliera Jour
ffi I
I
q
a
Iti j,
; de malchance. Cet accident a changi sa vie. .} o ]
o Il esc resti trois jours ir ['h6pid. Plusieurs, o
d

: anndes aprbs, il s'en souvient encore. r O

o
j
oo e o o o o o a a a a o o a a a a o o o o a o o o o o o a o o o o o o o ' o " o ]1
a
I Jtobserue 3. ComplEte avec le d6terminant qui convient,
en fonction de lfenchainement des phrases.
o
O
q
IJ

l. Cherche tous les GN Quels sont les d6temi- Je vais te raconter une histoire. ... histoire m' o IJ
nants dechaque GN ? Comment les appelle-t-on ? vraiment arriv6e. Un soir, en jouant au football o p
2. Rernplace iour par nuit, et gargon par fille : dans... rue, je me suis bless6. ... soir-1d... o I
qu'observes-tu ? sont venus me chercher d ... h6pital de ... ville. o p
3. Remplace un garQon par un GN pluriel et 16- o
6cris le texte. o I
o E

?,a
j,
Je ,te-tiens
rl : ' . ": .. 'l ,Atgligns: ' '. ,, , .ir:
..r't::-..r.lr ' , .
Le groupe , nominal, (GN), est .,compos6 : ..:. . t :.
'. lLg: myStlig.,, l':. - . .,;li,,r ',, .,, t''',, , :.,
.

d'un d6terminant et d'un nom ; le d6terminant l

s'accorde ayec le nom(te'garggin, Iafittel. lnyente la suite du r6citldes exercicgs ,1' d2. Lg
(utilise des' d6Jerminants rvari6s), ,Dohne i url
Les principaux d6terminants'Sont les'articles
(le, un, dul, leg adjectifs d6monstratifs (ce, un titre ir ton hist0ire. o :, un
cefte, ceC);,.1ss adjectifs pdssessifs (mon, r;Un agcident sportif. l
'-q
url
ma, mgsl; les: adiectifs'ind6finis @lusieurc, Tu:,as, eu,rpeutiOtre, toi agssi, un iabciden{
url
ch a q u e),. les adjectifs n-um6ra ux, (frois). Au ?i I ed.faisant du sport. Ou'.ibien tu"bonnais
Lq
du texte; on:,change-: de d6tenninant ,'po.ur , uhe'' hisioiie, d'hcCident isportif .'r-,Raco-iite
' dq
un objet, un fait ,ou une personne Oorit'on a ob qUtils'est paSs6. ' '
unl
dQid par.f6 ::un iour.,. ce,iour-!9,;.. ,, ., -', .,.
uril
Ld
mq

O Eictteices rivi
Lq
{. Choisis les d6terminants qui conviennent sol
puis classe-les selon leur cat6gorie.
(Un/Une) nuit, (aulir la) d6but (du/de l'lde la) 616,
j'entends (un/une) cri. (Lell*a) bruit venait de (lalle)
maison voisine. (CelCette) maison 6tait pourtant
vide. (Mon/Ma) pBre s'est lev6 et a pris (son/sa)
l.
wii
lampe:
gyft
2. Choisis le d6terminant qui convient et re- judq
copie cette suite du r6cit de I'exercice 1. kar"
(Le/UnAes) cri a recommenc6. On entendait aussi Un acCidcnt dc tbi. basl
(lelquelqueVun) grognements. Je suis all6 dans coui
(une/la) maison avec (son/mon)pdre et lA j'ai vu... volle

ilt-?.t
 {".
Les mots comme outlls rr

Les loisirs sPortifs

. ncrrwrfs SPoRTT\ms I Jtob$erue _

n
rrogramme horaires (lt!
* nofalftu
o" ef, des cours il. Quels sont les sports individuels ? les sports
'a ,:-
o lodo, karatC: lundi, mercredi 18h;
. Boxe:vendredi 1lh et 17h; ;:':T:i; re sport que
'on
pratique en piscine ?
en montagne ?
'- Cry*n^tique: maqdi, jeudi th ou 16h ;
frnnir, pingpong: mercredi aprbs-midi; 9. Comment aPPelle-t-on une grande rnarche
: d pieds ?
; Football, bashet, uolley, ragb: samedi'
o Lathlitisme et la course Peuvent €tre prati- 4. Gonnais-tu le nom des sportifs qui pratiquent
Ces sporteet les verbes qui-d6crivent
leur activit6 ?
o ouCs librement.
de mai i septembre
I L^ piscine est ouvertefaire de la natadon'
; po,ri ".o* qui veulent
o De ddcembre I mars, sorties en montagne
o pour ceux qui veulent faire du ski'
t to.r, les dimanches des randonndes ont lieu
: pour les amateurs de marche
ooatoaooaaaoa'oo'ooo

,,, .t, , Jg r.gtiens

Les sportifs : un athlbte, un gymnaste' "
ili=uoi"rr, un footballeur, un basketteur'
un randonneur, champion, un concunent' o Tu
, , ,At€liglg '.,
,:gs,intgrvigw6. ,,.,,-:f,-,o
f,"" :
mots du sport une comp6titi'on' On te demande de dire quel.erst
',,',,,,,.,,,,,,:'.'l,,'
ton spon prel
un une partie,...ufl€ victoire'
un record, une m6daille' . -..1--
"tlutp,onnat,
un 6chec,
f6r6 et d'expliquer Pourquoi' - .:,

Les accessoires : une tenue, une celnlure

. Tu es iournaliste.
de iudo, une raquette, un ballon (r:on!' ovale)' il;til;;;;t"h de foo1b,g1, , qn9,is93-nc9
Karate'
un tntonotdtre, des skis, un court de tennis' de boxe, une comp6tition defludo ou'oe
un gymnase, filet, un Paniet.
-it"tique und'un i
. Tu 6cris un ami frangais' ' '
pays'
r-" sport : .fair9 r11 match' Tului'parles de sports typiques de ton
*"tiu"t un:but, un panier, (se) battre' lutter'
rivaliser, ga$neri vaincre, perdre'
i;;;""litEs des sportifs :. calme' agile'
joueur'
souple; habile; loyal, modeste, bon

I Exercices
l.Relie les mots qui vont ensemble'
gymnastique ' ' judoka
iuOo '. ' basketteur 3. Donne le contraire des mots
en italique'
nerveux -
karat6 . ' gYmnaste
Un aire d1loyal - un boxeur
basxet 'o concurrent miuvais ioueur.;. un
volleyeur sportif
un "Ou"tt
course .
karat6ka
coureur iret*i"i-- un footballeur maladroit' "
volley
E* Texte ) lire

Guide de lectune .IJ

l. A quoi jouent ces en- al
fants ? oDi
2. Dans quel PaYs franco-
aPl
t+ Pi
phone ce sPort est-il trds
populaire ?
o si1
lA
3. Quel genre d'accident o';
peut-on avoir en Pratiquant ao:
ce sport ? ote I

o
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3,( I

4.4 I

aveq
5./
I

o
a L'occident
o
o Un QuibCcois euoque son adolescence.
o Ce qui itait bien, dans ce
'i
o
temps-l), c'est qu'il y avait beaucoup d'enfants de mon Age. Rien que ^r;
!t!
o dans ila rue, qui dtait une toute petite rue, il y avait une douzaine de gargons de onze ou douze ans l. I
o qui vivaient, comme moi, dans des maisons pleines d'adolescents, ou alors dans des maisons pleines aprq
de bdbds, ce qui n'dtait gubre mieux. Il suffisait de sortir, le samedi marin, er une minute plus tard a 2"q
nous pouvions former deux iquipes de hockey, de football, de base-ball, ou de n importe quel sporr. garq
En revenant de I'dcole, nous nous ddbarrassions de nos devoirs le plus vite possible pour dler jouer
dehors. Nous rentrions ensuite pour manger, et nous retournions jouer dehors jusqu i ce qu il fasse
3.I
SE ::
vraiment trop noir. . poul
Pendant les vacances de No€I, nous passions tout noue remps ) jouer au hockey sur des patinoires et c:
que nous arrosions nous-m€mes et nous ne rentrions dans nos maisons que lorsque nos orteils dtaient 4.i
gel€s. euu
oaoooaotoaooaooaoaoaooooaaoooooooaaoooooc ouc

ii
T
{
n*'
r..r $i_ ?-ir._...:-r:: ,_-
.$
 rextehliret'. I
o il fallait vraiment quil pleuve I boire debout pour que nous nous arr€tions de jouer au base-
Lj€t(,,
ball ou au football. Nos **irorrr, c'dtait comme d.t t ti",trants Pour aller manger et
o des h6tels
.a
o pour dormir, et c'itait tris
bien comme 9a. r. condnuc I etre parfait
pour ce.ux qui airpaient les sports, .o**" moi, iitait parfait, et tout aurait
a
si je n avai, pr, .., mon accident. r , , r
Ctrt arrivi en jouanr au hockey, chez Dionne, gen{3t les vacances de No€l. Il y avait beaucoup
savante, maiq.j]ai
de fissures dans la dur, surrour pres des b"nier. J'ai voulu faire une feinte
patin s'est coincde.dans
tellement bien rdussl que je -. ,r'ri, m€li moi-rn6me. La lame de mon
a une fissure, je suis tombi, un autre joueur est tombd sur
moi, et je n ai pas iti ."P"blt de me relei'er'
je me suis'riveilld
a A l'h6pital, les midecins m'ont endormi, le rcmps de rdparei ma jambe, et
o
avec un magnifiq,re phrr. .on, neuf, si blanc qdif en
ctait dblouissant' C'est )r partir de ce jour-llL
a
o que ma vie a changC.
Frangois Gravel, Klonh oa cornntent te dlbaraser fus adolesce4*-
s O
o Editiorrs Quibec AmCrigue Jeunesse, collection Bilbo' 1993'
F
I oo
Saaooooooooooo.o.ooo.oooa..ooooooaoooo.o

I Je lis ) .le mtexPrime

l.
Dans quel pays francophone vit le narrateur ? l.lmagina comment la vie du narrhteur ? Pu
A quoi le vois-tu dans le texte ? aprds cet accident. tnvente une suite
"n"ng"i
heureuse d ce texte.
2. Quel6ge a le h6ros-du texte ? Le sait-on exac-
tement ? i. Inv-6nte cette fois une suite plus difficile pour
le h€ros.
3. Connait-on le nom du h6ros de cette histoire ?
plu-s bouvent 3. Raconte un 6v6nernent qui a chang6 ta vie
4. A quoi le h6ros s'amuse-t-il le ou inventes-en un situ Pr6fbres'
avec ses camarades ?
5. A la fin du texte, qu'est-il aniv6 au h6ros;/
I

llet O Je relis
i0S.
les
^"'
--t t
l. A quel temps est ce texte ? Combien de temps
6t6 6crit ?
aprds f'es 6v6nements racont6s a-t-il
*'II- / - l
jeunes
2. Quels spofts sont pratiques par ces ,r/
lll} | garg"*LnEte e Oudsiort est pratiqu6 en hiver ?
uer
3. En relisant le texte, e;<plique le sens de la phra-
rSSe se : Nos maisons, c'6hit comme des restaurants \
pour aller manger et des h6tets pour dormir'
et c'6tait tres bien com,rrc 9a'
!ires
4. D'aprEs la lecture que tu^as f{te, le h6ros a-t-il
l."t un"-i*nesse treltreuse ? Reldve des phrases
I
"u
ou des expressions quiiustifient ta r6ponse'
lr.t
' '..- r'. :..- j . ::. t!
, :!ri:EilirarAea!i:r-r'.*'--..
ti : +;it5!4*:L&lffiil&4i!.3. j i':dtr j-
j
E
 (Jral et ecrlt

Rep6rer les info rmations essentielles ffi L1

q
a"
GomP16hension a
I. OU habite I'oncle du gargon ? t
Quels quartiers de Paris sont cit6s
? a'
2. o
3. Oi se trouvent les bouquinistes ? a
4. Quel est le titre de la BD qu'il a achet6e ? a
a
5. A quoi I'enfant d6pense-t-il son argent ? a
a
w'1'
Iliou4ainisn
L'r t Pa*-
a
Production a
l'Tutravai|lesalam6t6oettuescharg6,ir|at6|6vision,d'annoncer|etempset|€stemp6ratures oa
pays'
des diff6r€nteq r6gions de ton
,trt;oro*e, nartemps de ptuie, etc)'
rim#;"J;r'"il;l;;;iil", .r;;;;
2.Tuespo|icier,tuviensd,an6terunchauffardguirou|aittropVite,tu|uirappe||es|esrdg|esducode
lr
de ra routeconcernant res

Le texte informatif (f I ; t.
2.q
(

c Uhiver au Qu€bec I J'obsewe -*l

a I .Reldve les informations donn6es l

a En
hiver, la tempdrature est trEs froide' a:
froide de I'annie' la temidrature au Qu6bec'
a Cette saison est la plus
I

o i" ,.-pcr".,rre Peut descendre jusqu'I 2, Quel terme technique d6signe ?l'unit6 de tem- i

d rnoins 36 'C et mAme quelquefois jusqu ) p6rature ? En connais-tg un autre Dd

yni
3 mcins 35 oC ) certairs en&oits' Plus on monte evl
o I
la tempirature baise' mt
o vers le nord, plts
6 ocaaaoaaaaaocoo" aa I
J I

dans I

Je retiens I
I

Un texte qui apporte des informations est Oi

pai
'lemploi
d'un vocabulaire i.r
""i""teti"g
pr6cis, technique' ll
comporte souvenl A tai
Les indications chiftres. vaill
moi
0nvi
Q Exercices sei
I . RefrEre dans ce tetde lo6 informations pr6- 2. Quels renseignements manquent
pour que 2.i
cisei iui te sor* donn6es. A quoi servent-elles ? Gtt" des informations prdcises ? Mo;
ldentification du medicament : "" "ppo*6 encyclop6- essi
ampoules dG 5 ml, non iniec;tables' lio.-tol d'Ln dictionnaire ou d'une
C*vprol rNruut'tl, pour
toul
die le completer' ...q
Composition :
Ju-""Gtoi-io,zso gt, tetpineol (0,250 9), huilo eesentielle
de pin Le Canada est un grand pays situ6 en Am6rique'
(O,ZsO gD, huile esssntielle db thym (0'250 g)' huile
.
essemlel|e
Mais il n'est pas tiBs peupl6 car pe11-de gens
y 3.i
de omadn (0,2$ g)' eau Putifi6e. vivent. En effet, le climat est difficile avec Hiei
Oes nivers froids et des 6t6s qui sont
Utilisation : parfois t(
la
i ufie -ti."ptlqu", d6cong€stionnant des voies aEriarnes su5r6-
trds chauds. Un:
rieures et des bronches
 *l
',!

ii'

Lesout'sdutexte t'. H ,u

La rePrise Pronominale
a g,ir* JYlnn;*,
a
a
a ru;'iJ * g+ W A Jqyll' T:"r"'; k L*^+"qy 6' 1"6'o%.:
a J ,* Uwt, drt Fou/r, W U V*rpl,'t^tL *J. ,/no*" P"."b eo* " b'aaXco{'L)ne'
^*'
a
a
fr^ r^^^)rl!'^L l^,, 1"";r. No., Atk "" !^n VI^jpm"o-ilo/tu 5uJ1v

o
0ri
Wffi"
a
I a" *- ^t - 'A U "*'-^t o/ver' 'ft\'.^) {pUtw.
a """"
I r'^J^^^*.
o fr ffi"j^*
o
a
o .oo....o..o..oo3oC9.oooO...oO.OoooooOoooooo

I J'obserue Ateliens
f. Oui dit ie ? Qui est tu ? . Pr6pare le Portrait d'un membre de
?
2. Que remplacent les mots soulign6s ta famille.
GilG" bs verbes suivants : est - a- porte -
tait.
o Que font les 6lives aprds la classe ?
Je rctiens
':
Les filles ...
tes garqons ...
Dans un texte, ies pronoms remplacent . Raionte ce qu'il se passe et ce guiil va
u. tot a" la,phiase prec6Oente' Cette reprise se passer.
ili; .ius reietitions et'assure I'enchaine-
ment des Phrases.
u

rs

ur
a
I Exercices
)n 1. SupPrime les r6P6titions-' .

n.t Al" ma seur m'empeche souvent de tra-

tIilon, que
;y u.iff,Si M" sceur dort dans la m6me chambre ,ir. . !:'.
touiours
toi-ftf" seur est plus ieune' Ma seur a vient
{ ;;;il'il Quanb
;ouer. lis, ma sceur
ie
se mettre sur mes genoux'

H
que 2. GomplEte avec le prcnom.qui.convient'
Mon pdre connait beaucoup de chansons' "'
a
ls? oublie
)p6- .ttiye O" me les apprend.re' Mais ie c'est
touiours: ... aipourtani une bonne m6moire'
.-ilime permet d'avoir de bonnes notes'
lue.
1sy 3' Gontinue le r6cil
rvec Hier soir, avec mes parents,'nous regardions
rfois i"ierJ"i"i'on quand, tout a coup' elle s'est 6teinte'
Une panne d'6lectricit6' Alors"'
 t'f
Les outils de la phrase

Les pronoms Li I

ro I

c
o Jn-" trfu, M^r^, ,'o14ruW JW"!i*' ?trlt ** ^? ^\'J" ,r"t d" l* Tnatuo'n"
yk* bl
i,

o Jn-A;i"r ^L o' dim a,rw d Ar1,i"1'*.y q./TtA

efnrfl,w
l..4ir" AIY
: rl
tJ'
a
e ddymo,nA t*, d. r\-^^* e;]t*. Jn- mi^n aJ wtv U* y*;-,ti m |rt&" o
u''^ t ;"^"lb* t* b;tflh'
; 'e-:
G
. ?f t* Usnmz, ;^^*"1" ;WJI"'L-'ll" ?
g-'A^A*
T'tit
o1
O1
o;
o:
A

GCSSSOCOO000c ooo c ooaaa ooooao'ooooo"oooooo Cl

o;
ffi Jtobserue 2. GomplEte !e texte avec les plonoms per- oj
sonnels qui conviennent. Oi
{ " A quoi renvoient les mots : elle - i/s - tous - Pour la f6te des mdres, ...aipr6par6 des cadeaux 31
la tienne ? avec ma s@ur. ... avons fait des giteaux, mais ... o1
2, Comnrent s'appellent ces mots ? Pourquoi ? 6taient trop cuits. Mes frbres ont chant6 et ol
dans6 : ... 6tai-ent trds contents- ol
B. Qui est nous ? Et qui esti'?
3. Remplace leS GN en italique--par des prc- o!
4, Rempl re aimerans par voudrcis.Qulest-ce qui noms. ool
change ? Les membres de la famille sont r6unis. Quelques rri
membres discutent, d'autres peraonnes r I

l.
I

du th6 ou du caf6. Ious les invitds s'amusent. I

FroF
Je retiens -'
:
:.... :i: r'; j"r: .:i.,:,i.t.r ,r ::,i: j
-'':"i'-
i

Les pronoms . aident a I'enchainement t ,,,,,,A!$lbl'1Sr, ,,,, '-'.:.;

.: .., ,

2.
g.(
1

des phrases parce qu'ils remplacent souvent . Rachida

un nom d6ji indigu6. ll existe diff6rentes cat6r-
", n'a pas envoy6 sa let&e.qui"F .l
sreui
Finalement , ,c!&t. so-n it dr{
gories de pronoms, par exemPle :
i sa place. neecrib ti lettre d?araFen'rem;
"-t;s-.Ag[tqq'
- fes pronoms personnels lieli', tu, illelle,U plagantle W elle et en faisant les moctifica-, 4,4
naus, vous, ilstelles, onl ; tions n&;essaires.
- les pronoms possessifs fle mien, le tien.'.1i a ..
. Une fOte de fClhilld, : - ', i, . .
i

- fes proncims d6monstratifs (ce, ceci, cela, Raconte A ton tour une f6te de famille @mme
.
i

celui-ci, celle-ci, ceux.,.l i

d;s'l'e[cic" z:t*niversaire,t age,'tete
i

a.
- les pronoms ind6finis (fous, quelques'
I

LE
uns..,l, des m6fes, ffu des,epfants-;).1:i',,:, ; iii,, i:i .;.i,r,
uni
'O o, oi
Certaiqs pronoms s'accordent en genre et en r ba,
nom qu'ils repr6sentent (Ma
--/fibre_avec leMaida, elle aide... Mon ftEre a
teq
teni
4ftftfigooelte
deux df'rs, il s'appelle Nizar). ia
I i

un
'Lei
I OU

I Exertices
oo
oul
Ler
Glasse |es pronoms selon leur cat6gorie.
1. ooO mq
Ta maison est grande, la mienne est petite. Elle Lei
n'a que trois pidces. Mes parents ont une o Ta famille; pai
chanrbre : eux, ils sont tranquilles. Nous, les Quels'sont,les membies de ta farnille:?'. Ot Lei
enfants, nqrs dormons tous ensemble. Ce n'est vit-elle ? Quel est le r6le de ses membt€s ?r inti
paglaaiurs facile.
r1
-5
ffi*ffi" *
 Les rnors comme ourits {* H
thdnie 2

Les loisirs culturels

o
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AcrrvrrEs cuLtuRrmEs
o Cours
o l. Cours de musique le lundi et le mercredi.
! - Insttuments : piano, guitare, violon,. batterie.
', Pwsibititi forrner unirchestre et dt donner un concert une fois l'an.
d.e

o - Chant, chorale.
o 2. Cours de danse classique le mardi ; danse moderne, valse, tango, samba, rock le jeudi.
I A lafin de l'annie, speoacle dz danses naditionnelhs ou folhloriques.
! f . CL"n de dessin,'peinture et sculpttnele vendredi.
. SPectacles
o Cinima: films rdcents le vendredi et le samedi Il8 h. Cini-club le dimanche aptts-midi.
:a Thihtre: iipdtitions le samedi et le dimanche une reprisentation par trimestre.
Biblioth&que et viddoth&que
o
o Ouurages: romans, rCcits de voyages, pibces de thtAtre, poisie. Filrns et docurnmtaires.-
! o o o o o_o o a o |) o o o a o o o o o_ o o o o o o o o a o o o o o o o o o o o_o o
I Jtobserue I Exercices
l; Reldve les diff6rentes activit6s culturelles l. Relie les mots qui vont ensemble.
propos6es. un acteur . o un concert
un 6crivain . o une pidce de th6dtre
2. Sais-tu le nom de ceux qui les pratiquent ? un musicien . . un livre
3. Comment s'appelle un ensemble form6 de plu- un peintre o . un op6ra
sieurs instruments de musique ? Quel est le nom un chanteur . . un tableau
du spectacle que donnent ces musiciens ?
2. Ajoute un adiectif aux noms d'artistes
4. Quels diff6rents types de danse sont propos6's ? de l'exercice 1.
3. Complite les phrases suivantes'
Avec des amis musiciens, on a mont6 un o...
Je rctiens Mon frdre est le p..., ily a aussi"un v'.. et un trom-
pettiste. Un copain est d la b... Moi, je ..'
Les artistes : une vedette, une c6l6brit6,
un musicien (pianiste, guitariste, violoniste, des chahsons que je ... en rn'accompagnant
batteur), un dessinateur, un peintre, un sculp- j i la 9...
teur," un acteur, une actrice, un metteur '
en scdne, un 6crivain.
,fi Le public : un spectateur, un t6l6spectateur, Ateliens
un lecteur, un amateur. . Ton ami t'interviewe. ll veut connaitre
:
Les actions jouer d'un instrument tes goOts culturels. Tu les expliques et les jus-
ou la com6die, composer une chanson tifies.
ou une musique. o Tu es un critique de cin6ma. Tu com-
Les lieux culturels: I'op6ra, le th6Atre, le cin6-
ma, le mus6e.
mentes un film de ton choix et le jeu
de ton acteur pr6t6r6.
:
Les qualit6s des artistes dou6, g6nial,
passionn6, sensible, original, fantaisiste. i
o Tu 5cris une amie francophone pour lui
:
Les qualit6s du spedtacle magnifique, parler de danses et de chants typiques
int6resbant, passionnant, 6mouvant. de ton pays.
TilFr-
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s {Jne jeune Palestinienne, Meruet, 6crit une lenre h sa corresPondante israilienne.

g
Moi aussi j'ai une grande seur de quinze anf. Elle s'appelle Majda. C'est elle qui aide le plus ma mbre
a
i la maison. Elle Ai, h lessive et sait ddjl prdparer le pain. C'est moi ensuite qui I'apporte au four
@
s qui se rrouve au coin de notre rue. Mon aurre seur s'appelle Manaal. Elle est nie detx ans aprbs moi.
o
4
s Mo' per. dit que c'est la plus belle de la famille parce qu'elle a de grands yeux bleus. I-?autre jour, fa
ner
,rr*rrril e di; qu'elle dr.it maintenant assez grande Pour aller chercher I'eau Pour
3
o
@
la les-sjve. Mais je l;"cco*pagne parce qu elle a encq:e peur des soldats quand elle sort toute seule. 2" l,
6t
Chez-nous, les enfant, doirn.rr, ,o,.r, dans la -'e-. chambre, i part Nizar qui couche dans
0tug
@
if"
I

(
L celle de mes parenrs parce qu'il n'a pas encore deux ans. Je parmge mon matelas avec Khader et'Wafa
ung,
'q
qui sont plui pecirs que moi. Majda dort avec Manaal du c6td de la fen€tre et Mohammad, qui a
@

e
G
ffirffi;:"#l':tiltffi,:il::'.," grand lit et .,r,. g,*ae armoire roure branche. J'adore
c m habiller dans leur chambre parce que je peux essayer mes v€tements devant la glace de maman.
@ Maman, c'est la plus belle femme que je ionnaisse. Elle a, comme la denne, un nom qui veut dire
o quelque chose r .'.r, u Victoire ,,-Intissar en arabe. Le plus beau jour de cette annCe a Cti le jour
&
s
d. hlet des mbres. J'ai pripari des giteaux avec Majda et on lui a offert plein de cedeatS : une che-
o i
mise de nuir, une affiche .t ,ro ,r.rnit ongles c'est moi qui I'ai choisi. Moh pbre, lui, a achetd
-
s oooco I o.l o a o a o a o o a o a c e o o o o o a o a a a a c o o o o o o a o
ffi f r! a :::i raBlF.4F.ei4ffii'6'rt at. :
 l.

rexte)liret'.H-
a un moule i gAteaux, er a offert une jolie paire de chaussures I sa mbre I lui. Avec mes frbres et
scurs'
o nous avons dansi et chanti pour elle. J'aime aussi quand on f€te nos anniversaires ou quand
des amis
'o viennent dtner. Bient6t, il y aura le mariage de mon cousin'
o
o A la maison, on jojre beaucoup, surrout depuis qu'on ne va plus ) I'dcole. Le soir, quand on s'ennuie,
si mon pdre ne regarde p"r l" tdlivision, i 1o,r. avec nous et il nous fait chanter. Manaal
a pr6fbre
rdciter d'es poisier""lo6 i,re *oi, je connais les plus belles chansons patriotiques de
la.Palestine'
de les apprendre ),
J'essaie petiis frbres mais le lendemain ils ont tout oublid. Alors, ils dansent
-.,
o et ils tapent dans leurs mains.
o
Galit Fink er Mervec Alram Sha'ban, Si m. ueux Affe mon anie,Edrions Gallimard Jeunesse'
G eoc
oo c o c o o o a a o c a o o o c c @ c 3 a o o 3 o o E o o o o G e 3 0 3 0 e

I Je lis ) Ue m'exprime
|, A quoi est consacr6 l'ensemble de ce texte ? 1. Dans ton pays, certains noms ont-ils une signi-
fication, comme lntissar qui signifie " Victoire " ert
2. Lafamille de Mervet est-elle riche ou pauvre ? arabe ? -
Reldve des passages du texte qui justifient ---
ta r6ponse. 2. Si ton 6cole 6tait ferm6e, comme celle
i la maisoh de-Mervet, est-ce que cela te plairait ? Que ferais-
3, Pourquoi Mervet.reste-t-elle tu toute la journ6e ?
pendant ia journ6e ? A quoi s'occupe sa grande
seur dans la iourn6e? 3" Quels cadgaux offre-t-on aux mamans
dans ton PaYS Pour la f6te des mdres ?
4. Comment les soir6es en famille se passent- i"t cadeaux'faiis a la maman de Mervet
elles ? plairaient-ils d la tienne ?
5. Qu'est-ce que Mervet aime bien taire ? 4. As-tu, toi aussi, un(e) correspondant(e) ?

:f€
ur
ri. O Je relis
u, l. En relisant le d6but du texte, que peux-tu devi-?
ur ner sur la famille de la correspondante isra6lienne
2. ConTbien de frdres et seurs Mervet a-t-elle ?
Classe-les du plus petit au plus grand'
fa1 3. Certains d6tails du texte font allusion i
.t une guerre. Reldve-les-

{
FT.X/
'I't.
--'-
F 'r t )rai er ecrit
- thdme 2

Rattacher une infornration e son v6cu lffil

Gomp16henslon 'o
* " Oir I'autzur a-t-il tiabite ? a
p
*" Quelle mission lui confiait sa mdre chaque semaine ? G
S" Comment s'appelle le gateau pr6f6r6 de I'auteur ? Pourquoi ? c
o
4. Que provoque en lui la vue d'un palmier ? o
e
Fseduqctiom e
Iiaaenuc MohamedV et ses
Palmiers o
pourquoi-
S= Raconte un souvenir qui t'a marqu6. exptique o
p. Ghacun se souvi-ent de son premier jour de classe. Essaie d'exprimer ce que tu ressens encore o
aujourd'hui en repensant d cet 6v6nement important' a
o
o
tue texte informatif {A fi c
a
@ Au recensemenr de 1991, la population du Qudbec s'ilevait h, 6 812 800 personnes, sort 25,4
o/o o
Iw
des habitants du Canada. d )of siEcle, les Qudbdcois vivaient en majoritd I la cimpagne, mais
-o
,9
e
e;'
ce n'est plus le cas aujourd'hui. Avec une superficie totale de | 540 680 kmz, la prwince de QuCbec e
Si est rrois fois plus grande que la France et sept fois plus quola Grande-Bretagne. Le territoire s'dtire a
*
s sur 18 degrds de latitude et 25 degrds de longitude. Il couvre 15,5 o/o de la surface du Canada. o
@
Seuls les Territoires du Nord-Ouest sont plus itendus.
a
p C
61 i9 ql s* S @ S0 € @ o€ @ a @ see€os @ 6oocoeocooooosTI cs Gs o
oa
ffi "Humbserye
?
Je retiens I
* ", A quoi sert ce texte r Un texte informatif est souvent redige t.
*. Reldve les verlces. A quels temps sont-ils ? au " pr6sent de vr{rit6 gdn6rale " (La provin-
ce de Qudbec esf frors fois plus grande que 2.
(ffi HxereEces i
la France\, ou I'impanfait s'il dclnne des ren-
seignements sur une 6poque passde (Au xrx" sorl
{ - Mets les verbes entre parenthdses au temps srd'c/e, /es Queb6cois vivaient en maioritd :

qui convient. a la campagne). A

.ii
La position g6ographique du Qu6bec (avoir) '
des incidences sur le climat et la v6g6tation;
'",n

,rj

la distribution de la population (6trd {Talement tou-

ch6e. Mffes et agriculture ne (occuperl que 2o/o
de la superficie provinciale tandis que les for6'ts Ateliens 4
commercialement exploitables en (prendre) environ . Replre des textes informatifs dans
la moiti6. les manuels de ta classe.
P" Continue ce texte informatif en employant Quel manuelcomprend des textes informatifs
le temps qui convient. au pass6 ?
La v6g6tation se modifie en remontant du sud . R6dige un texte informatif sur un 6v6- U
lt
vers le nord : le sud est principalement le grand hement culturel francophone qui a lieu dans
domaine de la for6t mixte d essences vari6es ton pays. t_

comme l'6rable ou le pin blanc. Plus au nord... e

ffiffim -
 Les outits du textet'- H
Garact6ristiques de la prise de notes
O o Ce qui est trb,s important, iest I'amour' Nous en
o il* Uooih. J'aime mes amis pour leur franchise
o "r""t j;aim. ma famille pour la douceur et
o ., l.u, gentillesse, la Terre
o t-'"ff..tion qdelle me donne' J'aime
O et tous ses habiants Pour les choses
merveilleuses
I 0 qu ils nous font d€couvrir et j'aime la vie et tous ses
e
i o
ilytiet t. Je crois que si les hommes s'ivertuaient
o .i*qo.
jour davantage I iviter ces conflits de toute
a ,o*. ., qu its ,. dorr-tt"itnt la
peine d'aimer les gens
a qu ils c6ioient, nous Pourrioni vivre sur une
Terre
o ',rt"ittt.ttt merveilleuse.'
o
d'Obemai (France)' a lu son texte
o La petite Cldrnence,
en classe naant de I'enuoler d Plantteen garder
jeunes
O
a et un dz ses camarades a pris d'es notes Pon'r
,/o, o les idles esentielles. Les aoici :
.ls
: fw ,^1-,r""* = o'rmou^" ft* 8t-t^' d"o"no'ru'
: ,Ar^^^ dnP amu */' l{"^'}"'* d' f:*'
tc.
re
.2. *ffu
: dP, bdh-. E, d".^nw.,tu

:o nail'e'utw
^t0f^rr* lY 'u)u'e'
'toua'
ooaooooooooooooocoo
cooaoaooa"ooooooo"..o
I Jtobserue t
I E-^r^lra
l.
Exercige
Transforme ces Phrases en notes'
l. Toutes les idees du texte se retrouvent-elles
La prise de notes est un moyen
de retenir les idees
dans la Prise de notes ?
essentielles d'un texte' !p Oonng Ptlt: *"::::
2. De quelle nature grammaticale,sllt les mots
le plus
se reconnait parce 9!'ell9 p"P9i d: -1".*;:i
iieJ"ntl-J"ns teteG ? Quels
mots sont a p.J-pi# t",,tA res i{1s j19gTl3:, tr :Hfi'
souvent suPPrim6s ? ;ffi Hfi";y;r9i"""-o_'lsi11!"^^Ff:1""0?lS;
-P'"no'"-
9c ffi r":nH#: I q"', :?i^':.^9""^l?:"7
#;##;i""ffid;: il faut s'entrainer souvent
;;;;;;ice,
le souvent Possible'
Plus

Atelier
ts Prise'de nqtes en classe' 6lBve lit
6',i!iAJ&"Ei5t"s Jtt"nt' p;uis -ln
fs Je rctiens J,i tl;6 en crasete' ues:eteves Prennent
&;i*"'F.ir" *itt"t le 6lpves '3o;enf1
Une prise de notes est utile
pour retenir J" t*onstituer le-texte
a- ;t lJ-d;mander
1S
il;"J;iil J'rn" information' .d'un discours'
r6diO-6 iL JIp"*-a il.ttit des notes de leurs
cama-
Le texte n'est doni-pas'entierement rades.
;is'euG les idSes principales sont retenues'
+...,-.. -:;:r::!r t.. -i;
 ;Sir
..9.: t? :Les
%# outils de la phrase

Les verbes
5O
o Ce qui est importanJ dans la vie, c'est I'amour.
0 Nous en avons tous besoin. Nous aimons ia
c t"oo
o nos amis, notre famille, mais aussi la Terre
a et ses habitants. Les gens ont itd souvent o
o en guerre dans le pass€ ; et il y aura encore a
o des guerres dans I'avenir. On pourrait peut-€tre o
c o
les dviter si on avait plus de sagesse.
_C 3
c o 6 a o-? o o a. a o o o a a ?. o o a o a o a o o o o o o o o a a o a a o o. o o
o
I Jtobserve o
o

1. Quelles sont les formes des verbes dans Atglierc,- .,,' ,r, :.r - o
ce texte ? Qud est leur sujet ? . €cris ce qui'te'paratt,lC,plus ilnportant a
2. A quelle 6poque ont lieu les faits 6voqu6s ? dans la vie, seul ou A:plusieurs. ', rq
Les propo-sitiors des groupes ,po{nont Btre
3. Comment s'expliquent les changements i

de forme du verbe ?
mssembl6es' dans un livre1,.
''l :..: r' '."'.';
. Gommcnt vivaient .les.'j''-:;g.ens du ,siicle f,
pagg6danstonpirys? I1'r I I :
r trl
2a
t 3'l i

Je retiens sic
Le verbe, noyau du groupe verbal, est un mot 4,
variable : sa forme change en fonction le
du suiet ( il varie €h pefsonne et en nombre),
et en fonction de la situation du fait dans
le temps (il varrie en temps et en mode). l
Les faits sont situ6s dans le pr6sent, le pass6 pnr
ou le futur. l

Certaines formes du verbe, comme I'infinitif,

bE sof(riR HE q
n'indiquent pas le temps (Hieq je suis all6
l.l
.Pr( i

jauer. Demain jtirai jouer.l.

cld
L ensemble des forrnes du verbe s'appelle
la cofiugaison. .2.1
Les verbes sont class6s en trois groupes;, dui
.Hiq
lt:
und

$ Exereices 'co4
ved
l. Ecris les verbes au pr6sent en les accordant i leur sujet
Je (aimefi la vie, la Terre entidre. - Les hommes (faire) des choses merveilleuses et nous (pouvorr) vivre 3',
de belfes aventures. - X (falloit'l scolariser les enfants. lls (auor) besoin d'aller i l'6cole. en
La,
2. R66cris I'exercice pr6c6rtent, en mettant les verbes i I'imparfait, puis au futur. Ma
3. Voici une s6rie de verbes et de sujets. Gompose des phrases en leb compl6tant. Ce,
Verbes : dormir - finir - courir. 6tre - faire - jouer - prendre. 16E
sujets : la lionne - les lionceaUX - ufi€ gazelle - les antilopes - la prairie. un€

ffilFm .:' .- f
".. , .,-,, -.a
,.-,.
 Les mots comme outils t'. H
Les mots des ieunes
o journaliste interuiewe queQues jeunes sur leurs gofr.ts et leurs distractions.
(Jn
o rdunit chez lui.
!a Valirie. u Moi, j'adore €tre avec mes amis. J'ai un copain super. Souvent on se
o On dcoure de la musique st'mpa. C'est
chouette. On passe des moments vraiment Pas tristes. ,
o Olivier. n Ah, tu parles de Patrick. C'est vrai, chez lui, c'est classe- Il a une chaine top' On peut
o mettre la musique i fond. On ne g€ne personne. C'est hlper bien insonorisi. >
o Isabelle. n Eh, bien ! Moi, je naime pas rnenfermer dans une pibce. C'est nul. Je prCftre me Promener
t dehors. Ca, c'est extra ! >
: Valirie. " Tu tt "itr,es pas la musique ? C'est dingue, ga ! u
; Isabelle. u Mais si, je I'aime. Je sors souvent av€c mon baladeur et j'Ccoute de laenmusique.
; C'est g6nial. Je ne suis pas obligCe de rester enferrnCe avec plein de gens. Etre toujours grouPe'
o c'est gallre. ,
o Vincent.'o Remarque, elle a raison, icouter de la musique en plein air,.c'est g6ant ! >
a
oo o o o o a o o o o o oo o a-!-a o a o a a o o o o o a o a o o o a a o o o o o c -
f Jtobserue
l. Quels sont les pecpnnages qui parlent ?
2. De quoi parlent-ils_ ?
3. Reldve les mots et expressions en gras. Que
signifient-ils ?
4. Reldve le mot en italique. Par quoi peux-tu
le remplacer ?

I Exercices Atelierc
l. R65cris le texte en remplagant les ex- o Tu rcviens du cin6ma, le film t'a plu, tu fais
pressions < jeunes r por des tournures plus partager A ton copain ton enthousiasme
classiques.
sur le filrn et les principaux acteurs.
avec des mots o lmagine un,dialogue entre toi et quelques
amis : vous 6tes en train de manger de trds
bons gdteaux (ou un autre plat). Chacun
donne son appreciation sur ce qu'il mange'

I
3. R66cris en langage < ieune o les mots
en italique du texte zuivant.
La libert6 est quelque chose de frds important.
Mais certains ne respectent pas celle des autres.
Ce n'est fras tiien. Si la libert6 et I'amour
r6gnaient partout, ce serait merueilleux. On aurait
une vie heureuse.

I
Hr Texte ) lire
Guide de lecture G
l. Sais-tu ce qu'est une c
enqu6te ? ,e
2' Peux-tu citer les sujets
o
o
d'enqu6tes que tu as lues e@
dans des journaux ? 'o
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I'amour sous fangle familial' qui comPte ert
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: 6 plus imponant dans la vie en ce qui me concerne,,Cest

tit !e
enfants' A quoi aboutit
: ;f i:#ilL r,"ff...ion d'un homme par exempie pour sa femme .t
a
qSd
i
pour les enfants' qui aura
; ;ilffiil;*" pour consiquence i*-idi"re.rrr..ib, bonne iducation 4;
de ra famine et favorisera plus tard le progrts
socid'
o une incide"". ;;;;; sur revorution
Harouna Goumar' NiameY' Niger' 5i
o re'
{i I

s {
t:f-:::
:

: Le plus important dans Ia vie pour moi' c'est l'amour' 11 1?,::t^3 3:::,::::*:tt: I F
: ; #T.T:'ilffi#il; fi; pour laquette nous existons. Il y a l'"-our envers noue
famille'
est devant un gargon
4
Ir
c celui qui r.ro,r, I une amie, celui qui fait bamre notre ccur lorsqu'on :

6 "*".he
super... moi, dts que j,aime.un gargon, j'iirouve.un
sentiment merveilleux, j'en parle I mes copines 2,
jeune pour aimer vraiment' Ils se ffomPent dd
:O mais pas l, ,rr., plr.rr. car ils i"rrr.n. q* j. suis trop
car l'amour n'a pas d age'
.r^ , Jtl--
; Espagne.
Patricia Garda rrpetit, valradolid,
c A €'G G e O A O O 9-C O O e O
€ €i 6'{} e $r'e q tg *} I } :} $ e e e 19 S€ Se @@ e @ @
 -

rextelrire{tH
o
leur fran-
.C Ce qui est tr3s important, c'est I'amour. Nous en avo.ns tous besoin. J'aime mes amis pour
.c chise et 1.,r, g"rrJllesse, j'aime ma famille pour la douceur et I'affection quelle me do.11e' J'aime
o sc habitants pour les choses merveiileuses qu'ils nous font dicouvrir et j'aime la vie
!o la Terre er rous jo-ur davantage ]' iviter
'o er rors ses mysrdres. Je .roi, que si les hommes s'dvertuaientleschaque gens qu ils c6toient, nous Pour-
o les conflits d. io,rt ,oir. ., qu'ili se donnaient la peine d'aimer
c rions vivre sur une terre vraiment merveilleuse'
G Climence, Obernai, France'
e
G
o la scolariti, aider les enfants
o En tant que jeunes, ce qui est ir,nportanr dans la vie c'est de promouvoir
)r prendre go1t )r l'icole, prendre en charge ces- enfant, "rr.. les
outils dont nous disposons'
c
les enfants n'ont
to sensibiliser les parents )r la de la scolariririon dans les villages. En milieu rural,
io ""*.
malheureusement pas envie d'aller I l'icole'
lr Chtb Pknitc icunes de DjagblC' Madagascar'
lo
I

Phnltc n"23, oct'-nov' 1996'

ieuncs,
lo
lc o o o a c.o o o o o ! G ooo3aoaaoocoogoooooooooooooo
6

E Je lis
que Ptandte ieunes d'aprds toi ?
{ " Dans quel ouvrage sont parus ces petits textes ? Qu'est-ce
ce genre de textes ?
2, Dans quelle rubrique du magazine trouve-t-on d'ordinaire
3, En regardant le bas des textes, retrouve les pays d'ou 6crivent les lecteurs'
jeunes lecteurs'
4, R6surfie en une phrase et d ta manidre ce gue pense chacun de ces

G Je relis J

t, Quelle est l,id6e qui revient le plus souvent dans tous ces textes ?
expliquer cette expression
p. pour Harouna du Niger, que signifie l'amour sous I'angle familiat? Peux-tu
le en t'aidant du reste du texte ?
it 3" pour patricia d,Espagne, est-ce aussi l'amour familial
qui compte le plus ?
ra
4" Dans quel texte le terme d'amour a-t-il le sens le plus large ?
Ia scorait' ? Que repr6sente
:er. t! 5, Dans re texte de Madagascar, que signifie rexpression prom ouvoir
t le milieu rural?

L .le mtexPrime
on t. A ton tour de dire comment tu r6pondrais i la question pos6e par le iournal'
d'ailer i rt6core, comme le propose le texte
les 2, Comment faire pour donner aux ieunes renvie la matidre ?
propositions en
rnt de Madagascar ? petx-tu faire quelqu"i

5ne.
!e
lFrl
E'r r-=-=--'-

Gomprendre a quoi sert un texte m

i

.l
t
Gompr6hension '+o I
REcrriFIil Oi
1. A quoi sert cet expos6 ? Quelle partie du texte . O,
I'explique ? A qui s'adresse-t-il ?
@-
o- "O:
2. Que faut-il faire pour montrer que I'on a com- 1r-
pris le but de cette exPlication ? oi
3. Que peut-il arriver si tu ne le lis pas, ou si
:.
o:
tu ne le resPectes Pas ? O,
ji
Production oi
{. Tu es guide touristique, tu fais visiter un monument de ton pays. Avant de commencer, tu leur o;
oi
annonces ce qu'ils vont voir.
p, que tu vas oi
Tu joues b un jeu de ton pays avec des amis qui ne le connaissent pas. Pr6viens-les oi
commencer par leur expliquer.les rdgles de ce ieu. oi
ol
Retemir !'essentiel pour prendre des noteq fi ai

c
*"!
Ci

s Ttxte 1 Te>rte2 oi
o oc
ri
I

-h;p.
Cf . F
izmnorutozrut -
l
otmou4'....
o t,: =
c cf 0 t'
oi
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0 9t {^t d,'.srno.r,u l^i^lor/r, -a' ""r;I]*au -po.r* t"u*' 9u + d'lamo-tn y lan =->. ^^n ^^I]^rr* pn-zv to,*.
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e o t 3 o o o o c o o I o c o o a 3 a o o a o o o a a o.o o o o a t o o o. 3 0 c g

fl .ltgbsel'ne
Compare ces deux textes. Lequelte parait le mieux
dispos6 pour mettre en valeur I'essentiel ?
Atelier
Prends des notes d partird'une leqon d'environ
cinq minutes. Puis relis tes notes, compldte-
les au besoin en t'aidant de celles de ton voi-
sin. Cherche ensuite ir les disposer de la fagon
la plus claire possible. Gompare ton travail
avec celui des autres.
J Exerciee
Dispose ces notes pour laire apparaitre
les trois parties du texte de d6part.
1991 : pop'Qu6b€c = 6 812 800 perc. ; 25% des ha-
bitants Canada. 1 540 680 km'z : 3 x la France ;
15%o de superficie Canada. Climat : continental
(centre), oc6anique (ouest), polaire (nord).
Je retiens
Pendant la prise de notes, on doit retenir
les id6es principales et les disposer clairement,
sauter des lignes, pour faire apparaitre l'essentiel.

I
 Les outits du texte
{. H
Caract6ristiques dtune lettre
o
a
I
o
Nv-w
frb"il"
{r
'rx,I^I"
40420
\t"G, U 15 *I'lr* 2OO1

O z&,;
a
o
'A^;t" ^*

"* firn"tJ.* dt L'2Wt a* 'C-t-rt^"

o
o
o Jn*""i^t^ % d;nulurn,
o
a
Y ^Yn,z1r,tffi rfta'u^io,,rrtr\b ^^p/nL dn rru'vnnwyn ,r* lAIr* 1.o,,.r/r, l* yr- ;;n",
o
o h- 8I]' r^, p* dn sru y,,nS, ,L^ r*'* ^-*,F ,i,,* e+ y;tu",t^L uru iJn
a y o* ,1*1f 4* t* F l"rrr* lD" mAlrre drrna rnor J^^" ef, T" -m*b o/rnls
{A,
^dsnl d" cr'nnc^;wnL lrrTv lnrup
a
o
t^^,."x-^ *; ;* pLit ,' n*'oan* *y 4']* q^Rae,nl,, rl, l" 'O.arr,rr.,*
o "-* f-r^
a T* p I""r* b, bn un^np & mo.ru lyrrr, 'l
I
I h "*r; yrrn d,'oX',"wv
o
a
Ar?",U"- Ar?*
o
a a o o o o a a a o o o o o a o o o o o' o g o o o a o o o o o a o r a o o a-o.o r o
I Jtobserve "
't ., ,.,:j:.;. r I ,

:'..']..].]Atei.€r..],,.
''''..'.
i- r ,: ii .t i.t. i. : ,... ..\,,. ,

1. Comment appelle-t-on ce genre de texte ?

A quoi sert-il ? r
i ,,--:,1.... ;; .-....-
l,ftilise le sch6ma de la lettre pour compo-
2. Qui I'a r6dig6 ? A qui est-il adress6 ? Oir sont ser une lettne aur un des sujets suivants :
dispos6s les renseignements sur I'identit6 demande d'autorisation d'absen@ au directeur
des personnes ? du colldge; demande d'autorisation de visite
d'un 6tablissement de la ville (mus6e, entre-
3. Sait-on d'ot est 6crite la lettre ? A quel endroit prise, monument)'pour la classe; demande
le renseignement est-il donn6 ?
d'un 6quipement pour un projet de ta classe
4. Pdr quoi la lettre finit-elle ? (sortie, piece de th6dtre, exposition, etc.).
e
{
t-
t
Je retiens
il Une lettre est toujouts construite sur le moddle
suivant :
Renseignements sur celui qui 6crit lieu, date
(destinateur)
d (destinataire)
teqpe d'adresse,
'corpS
de la lettre
formule de safutation
signature .-

i
;
GI w'f
Gil
E Les outils de la phrase
.IFrffiT
Les adiectifs
\. .;]
t
.{rl
rj"-1
lsi
I

I
I

.i

:; il:.::'Lor*',;li'",:'olffi
-q
q
I'un gros, court, joufflu avec
il,-oi
oi
a de petits yeux rieurs qui ins- jH
n ol
G piraient aucune crainte ; I'autre rl
-irr.., pile, ,un peu mciturne rl
: avec son nez long et ses grosses o,
& ri
6 ldvres, mais aussi sympathique o
que le Premier. Oi
: o' o o o o o o oi
{D O O C O O O . a O a o a o o a t o o o a o o a o a o o o o I o''
'i
il J'obserue I Exercices
t, Rel6ve les adiectifs. A quoi servent-ils ? L Voici le portrait d'Akli. Compllte-le par
A quels mots sont-ils
pfac6s ?
rattach6s ? Oil sont-ils des adjectifs.
Akli t6tait ... pour son Age-, .---et ... - Ses mains "'
-l
-....-:
i

pendaient au bout de ... bras .... Ses iambes "' *Jl

ft" Que se passe-t-il si on remplace maitres d6passaient d'un short ... E.
par maitresses ? i

2. Glasse les adiectifs selon qu'ils sont 6pi- o2i

thEtes, appos6s ou attributs. cri
Mon meiileur ami n'aime gudre les jeux vid6o,
3t
il pr6flre les ieux violents de la rue. - Le mattre, i

sit
assez ig6, 6tait plut6t sympathique, malgr6
son air l6vere. - Nous revenions essouffl6s
i la maison.
3. Wlise ces adiectiG pour faire le portrait
d'un b6b6 puis celui d'une dame. Fais les ac- I

cotds n6cessaircs. I
Rond - souriant - brun - boucl6 - petit - rose - 1i
pliss6. rl
Je tetiens al
R(
L adjectif stirt a d6crire, i pr6ciser en indi- r fea
quant -une caracteristique d'une personne,
d'un objet, d'un fait; !l se rattache A un nom Ateliens .dq
dLl

et i un Flronom et il sraccorde avec ce nom . Fais le portrait d'une personne de de

olr ce prrnerr. Fx. Le maftre esf gtros, la mai- ton entourage.
tresse esf Peft'fe.
,et"
. Tu veux vendre des objets qui fappar- do
Dans le G.N., l'adiectif Peut 6tre :
tiennent. Pour en tirbr un bon prix, tu 6cris oc
-dpith6te, ciest-it-dir'e i o6t6 du nom (avani des petites annonces qui vantent,, avec
ou aprBs). Ex. l/ a un long nez. ,
des adjectifs, les qualites de ces obiets.
2.,
appos6,,, c'esFit:dire s6pan6, du nom g6
- ou Ex. Vends v6lo de co4rse bleu, rapide,
par une yilgule. H,. Mon amt; .ttSS, fier, auait Je;
un an d'ayance,
: . ,, ':' ' ; ,, t,,rus sportif. sut
Parfois l'adjectif , est,96pAr6 , dtt. ,nom par o Invente des petites annonces fantail Mc
un verbe, il estlalors atbibut,,,E5:.:'Le maitre sistes pour vendre des choses bizglres dei
6tait:l<abyle ' -:':, ou qu'on ne vend Pas d'habitude. cin

,,ffiffi
 ''r I

CCC|.

.;l:1

Les mots comme outils t'.

ft-r'.;-
qa

Abr6viations et sigles cA
).:-.+
o Il ne se souvient Pas de son premier jour dr'r
a
de classe, ni des cdiur de ce jourJir : les mattrs,
o
o lt grm,la ggo. Rien, pas m€me de sa premilre
o ,ecie. Il Ctait uop inquiet. Il ne se sentait
o pas bien dans cette nouvelle fcole. !'n plus,
o pettdant le cours dhistoire, le prof a notC
a
a au tableau des mots bizarres, seulement comPo-
a sds d'inidales: ONU, OTAI{, US,\ FMI. Il n'y
a a rien compris. Tout s'est brouilli dans sa t€te'
o Au CM2, les choses Ctaient plts faciles !
o
ooo ooaoooao oao o I or o o o ofaoaoaoaooaoaaoo'oo'

I Jtobserue :- : Je'retiens - ,

l. Relbve cinq mots qui ne sont pas complets- i raccourcir un mot

Ecris les mots complets correspondants.
2. Connais-tu le sens de certains mots en maius-
cules du texte ? Sais-tu comment on les appelle ?
3. Peux-tu citer d'autres abr6viations et d'autres
\srgles-t
l-abievidtion consiste
p9q1le rendr'g plus simple : cin6 pottt'cin6nra,
phcito pour photograPhie.
' Les sigles sont des ,abr6viations form6es
a partii des -premiires lCttres des mots
guf constituent -une expression fig6e : ,GD .4i
't{J'
- pour CompactDisc, CM2 pour cours moyen 2, .F

FMI pour Fonds mondtaire international,

USA Bour Unlfed Stafes of America

I Exercices
1. Trouve les sigles qui correspondent
i ce qui est Pn italique et explique-les. Atelier
R6gulidrement, I'Organisation des pays produc' o,Fais 6quipe avec un carnarade et cher-
teurs ae p*trote se r6unit pour d6terminer'le prix
chez dans un dictionnaire ce qu:en€urope on
du baril de p6trole. llOrganisation mondiale
de ta santd est une institution sp6cialis6e appelle CEE, SME, en France SNCfi' HLM, a
de 'ONU. l!Organisation de coopdration
f
Paris RATP.
. Recherche dans un livre d'histoirc et
et de ddveloppement *conomique sert d coor-
donner les politiques 6conomiques des pays ptet" ces Phrases-
occidentaux. "ott
Oepuis ta chr*q du mur de Berlin, on parle
de'la Russie et non plus de l',.. .'De m6me,
2. Donne ]a forme complEte des mots abr6- on parle de I'Alfemagne et non plus de la "'
g6s puis utilise-les dans une phrase. et de la ... .
.te pi6tBre voyagpr en auto qu'en bus mais j'aime
surtout me balader en moto- C'est plus sympa'
. Gompgse une phrase coFtenant elygqurs
Mon frdre passe soritemps devant lat6l6, il regar-
abr6viations ou ,Xgleg tr€l -colrants dans
de tout, m6me b, mdt6o. Moi, ie vais plutOt au t"n p"v"Lt epfiqrie ce qu'ils signifient'
crnd ou j'6coute des CD.
 &
E.
ror-
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JzJ ='r lexte a llre
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Guide de lectune a
J]
I

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l. Oi se passe cette o
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2. Que peux-tu dire de q E
ces enfants a Partir de o Ji
leurs v6tements ? O
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3. Oit vont ces enfants ? o
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"l. !r'4^r,,'.'.i, --.- o il
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8,c
r6le j
4,q
l; fi*wmes Kuhyles €e ti
poul'1
lE sur ll
i; Ma premibre journie de classe, ma premibre semaine et mdme ma premibre annde ont laissd i

a dans ma -d-oir. trbs peu de traces. J'ai beau fouiller parmi mes souvenirs,
je ne retrouve rien
@) de clair. Nous avions deux maitres, kabyles rous les deux: I'un gros, court, joufflu avec de petits yeux
.'
h-l
i

Ve
: ,i.,r^ qui n inspiraient aucune crainti ; l'autre mince, PAle, un Peu taciturne avec s'on nez long {. G
; et ses gro.r., lbvres, mais aussi sympathique que le premier' dnnq
; Je serais trts embarrassc de dire si
je-fus bon o" mauvais dlbve, si j'appris beaucoup ou Peu. Du moins
*si je n dprouvais aucune rdpugnance I 6tre dcolier. Mon camarade Akli, qui dtait restc.mon Protecteur, A'E
'v rnavait d.evanci d'un an dans cette nouvelle situadon. Il dtait fier de son anciennet6 et offrit
au ci

*er" d. me faire profiter de son expdrience. Tous les matins il rnappelait, m'attendait devant s"c
: t;; tout rayonnant
; la porte er nous ddgringolions ensemble ,iusqdh l'dcole. Il me ramenait ) onze heures,
; d'orgueil. Mais c'itait-un orgueil lcgitime, reflet^ du devoir accompli. Quelquefois, il participait
s i mon repas. Souvent il recevait une poignde de figues quil avait pris I'habirude de ne Pas refuser,
s ayant conscience de les avoir gagncei. De fait, grice )r !ui, j'itais devenu tabou pour la plupart
a:, gamrns. de nore age qui-le craignaient. Quant aux grands, ils nous laissaient tranquilles
€ <res
O car nous avrons parmi eux son frbre qui dtait en premilre classe.
.e a s @ e G G s o c e o e c e G e G G 0 C O O O e O O C 3 a I e a' t o o o o o o o

;t r--i-,i:-.-.---- - 1li.ra - li ri.j._r-

 .'" t i;,.'

rextehtirefH
. :. i,r'

meilleur
a
J,allais I l,6cole sans arribre-pensde. Simplement parc€ que tous les enfants y allaient. Leessoufflds
moment de la .journee dtait sans "orrro,. otir. h.,rro, lorsque
a nous remontions
ra vers le couscous qui nous attendait chez nous
,o pas besoin d'dler I I'icole Pour jouer'
a Evidemment, iF y ?u^rt aussi les jeux, mais nous rt'avions
les dcoles un enseignemenr attrayanr, qu'on peut instruire
t
-a
1"i ,., par ra r,rit quon peut donn_er dans
qu'un kabyle n a pas besoinde tout cela. Il est atten-
les enfanc en res Je crois franchemenr
a
tif par crainre er "*,rr*i.
par amour-propre. Il s'agit d'dviter les coups du- maitre et les
moqueries
io jamais i tire, vanitd de nos acqui'sitions'
a du voisin qui sait lire. Sortis de la class., ,ro,.rr rr. pensions
on n avait pas vou-ll admettre
I Notre chef de ieux dans le quartier itait un gargon teigneux qu
I l,dcole. Il ne se croyait p", .., dtat d'infdrioriid par rapport i nous- Il avait raison'
Nos parents
a
importance )' ce que nous faisions i lldcole'
a
er nos maitres ne paraissaient Pas attacher une grande '-
a
a Arrri, les jeux itaient-ils ,ro,r. o""..tpadon essentielle'
Mouloud Feraoun, Le Fib du Fauure, Editionsdtseuil-

I n . o o-. o o o a o o o o o o a a o a o o o o o o ' o o o o ' o o o o t

o oc o
" '
I Je lis O Je rclis
l. Quelle P6riode de la scolarit6 ce texte t" De que-lle origine est le nanateur ? Trouve
raconte-t-il ? le mot donnant ce renseignement et qui est expri-
rn6 deux fois dans le texte'
2, Pour I'enfant et sa famille, qu'est-ce qui est
le plus important: l'6cole ou les jeux ? r-"enfant 2- Que mange I'enfant au repas de midi? D'aprds
a-t-il gard6 beaucoup de souvenirs de sesElas- toi, dans quel pays se passe cette histoire ?
ses ? Connaft-il les noms de ses maitres ? $. Es-t-ce que I'on fait beaucoup jouer les enfants
3. Comment s'appelle I'ami du narrateur ? Quel dans l'6cole oi va le Petit gargon ?
r6le joue-t-il auPrds de lui ? 4. Retrouve le passage oQ le"riarrateur fait le por-
4. Quel est le titre du roman d'ou est extrait trait des deux maitres qu:il a eus.
ce texte ? Est-ce que cela peut 6tre important
pour comprendre ce texte et ce qui est tit
sur l'6cole ?
;€,
:Il

)
l.
.le rntexprime
QueJles impressions
ann6e de classe ?
t'a laiss6es ta premidre

,r,12" Est-ce qu'il est important pour toi d'aller

;irJ
flg|
*r colldge ?! fPourquoi
au \,viltrYtr LrurYuvr ?:
rq
otl e" Quel serait pour toi le professeur id6al ?

. - "--:'..*:-i:j*=g1j'i.E ;7' -; -, ;;;-;; H

 Hryoraletdcrit
Rep6rer I'id6e prlncipale dtun texte ffi
Gomp16hension
1. Quel est le type dtr document ? o'i
o. i

2. Qui en est I'auteur et a qui s'adresse-t-il ? o.4

o-'
3. Quelle est I'id6e principale ? Que veut dire
exactement la vieille dame au policier ?
.w
o
'

4" lly a beaucoup de details inutiles. Donnes-en a ,,,

des exemples. c\e

c qi;
ou:
oi
Production o
{. Tu es m6decin, tu donnes des conseils d un malade qui n'a plus le droit de manger de sucre. olA
o d.ul
Attention, souligne bien ce qui est impoftant, la sant6 de ton malade est en jeu. o ri
2, Tu es professeur de frangais, tu expliques ce qu'il faut faire pour ne plus faire de fautes a a.ei
d'orthographe. lnsiste bien sur ce qui te paraTt le plus impoftant. oi
oi
J:
Utiliser des signes en prise de notes 0 o*
oi ,

o
; ++-n4*"vt,,nL = omr.ot-tJv. '6 lt*u*. I Exercices ol
'
ro4
rrLCl.'

c "ft^"^; d,eo ,rrun y^ W + y'"t^l]. * 1. Observe les abr6viations suivantes et ex-

o@i
plique comment elles ont 6t6 cr66es.
:s d." lf"-il"
^^ "&rd"-" quelquefois: qqfs addition : addit" oi
dn qi*, calv mais: ms
- 6missidn :6miss' o -i
^4t ^
s 9u + d,'*n^rtu ranIauL, oo(
€'t
* ,n;,IJ^rr* souvent : svt narration : narrato
i

2. Cherche a ton tour des abr6viations

@egsoooccoooaooeoaoe pour les mots suivants :
IJ
jamais finition personne toujours 1.q
i

ffi Jtobsente description. de lel

al

Compare cette prise de notes avec celle qui est 2. P,

2r la page 61 de ton manuel. Quelles diff6rences 69ald

observes:tu ? Lesqi
Atelier
i
Prise de notesen classe partir d'une courte
Je rctiens i
legon de 5 10 minutes seulement. Les 6ldves
se regroupent par 4 ou 5 et comparent
Pour pouvoir reienir vite une information orale, les r6sultats. Un rapporteur par groupe
il faut 6crire le ptuS rapidement possible. communique d la classe les probldmes
Pour cela, on peut utiliser des sigles, rencontr6s et les diverses solutions possibles
des abr€viations, des syrnboles : pour la prise de notes. Unt
cad : c'est-i-dire; Ce travail aboutit d la r6daction d'une fiche del
-> : exprime une consdquence ou une suite ; commune d la classe pour un code concer- trds
Ex. : exemple. nant les principales abr6viations. esl
sel

ffi
 - Lesoudlsdutexte{n@

Garact6ristiques de la fiche de lecture

a

-a
O
t a,,il,eillv
Y**
o

' AIlw
O
or)
a \,PAr/fiW
ix'd

i a" l,'knI**
a
o
t
o
o
I n^nvrtJ^"t"L
O ll t, F
1 A/\seO Or A/./') ,eA

) g,vvtzu
I
o
aa o a a o o o o o o o o o o o a o o o o o a a o o o o o o a o o o o o a a o o oo
J
I Jtobserve I Exercice
l. De quelles rub'riques se compose cette fiche i
En t'aidant du dictionnaire, dis quels sidcles
de lecture ? appartiennent ces auteurs :
2. Penses-tu que d'autres rubriques seraient Victor Hugo, Molidre, Marguerite Duras, Georges
,6galement int6ressantes ? Simenon, Cic6ron.
'Lesquelles
pourrait-on rajouter ?

Ateliers
. Gonstitue des mod,Eles {e fiche pour dif-
f6rents lypes d'ouqage. s
Une fiched'un recueil de nouvelles, une fiche
d'un podme, une fiche d'un livre d'histoire,
une fiche d'une piece.de the6tre
o Ta fiche.
Constitue une fiche de lecture sur un livre que
tu as bien aim6.

*
 H
Cil? Les outils de la phrase

Les mots de liaison

o Il y a un lien entre le travail des enfanm oi
O ,' ', -oi
; etla pauvrecd. Il faut dnnclttter contre la pau- ti
o vretd. Le problbme du travail des enfants !

o concerne les pays en voie de ddveloppement -)t

1
o mais aussi les pays industrialisds. Les gouver- ol
Or^
; nements a les consommateurs doivent unir oi
a
; leurs efforts, ou bien le travail des enfants o:
o se poursuivra. o
o
o o $ c e o o o a a a a a a o o o o o o o o o o o o o a a o o O ta o r l-a o- o o o o

H Jnobserve 3. Gompldte le dialogue par les mots qui

conviennent : et - ou - donc - mais.
{. Explique les mots en italique. A quoi servent- .. Dis-nous ce que tu pr6fdres : la ville ... la cam-
ils ? pagne ?
2. Quels sont ceux qui relient des GN ? des phra- - La vlile.
ses? - La ville ? Alors tu aimes le bruit ... l'animation'
- Oui, ... j'aime bien aller me reposer d la cam-
S, Ces mots peuvent-ils changer de forme ? pagne.
- Tu vois ... qu'il ya aussi du plaisir d vivre--=
ir la cainpagne ! "
Je retiens
Les mots de liaison relient des mots, I

Ateliens
'1

des groupes ou de.s piopositions dans la phra- d

i

se. Cerrtains relieii des phrases entre elles o( Pourquoi faut-il limiter le travail' I
I

dans un texte. ils sont invariables. lls peuvent des enfants ? p Pr6pare par 6crit avec n
I

i'narquer:
* I'additton : ef, de plus; * ton voisin une r6ponse d cefie question. q
I

* f'afternative : ou, ou bien ; . Seul ou en 6quipe, cherche comment q

(
- ia succession des faits : d'abord, ensuife, on peut r6duire le travail des enfants. q
I

Propose des solutions. '1

puis, enfin ; .r-
- I'opposition : mais;
- fa cons6quence : donc.
f)r'
',7;.'./i'.'
S Hxereiees
t, Reldve les mots de liaison dans I'intro- 1-l -l
duction de la page 7O (Que savez-vous du travail 1"i
des enfants ?). vai
Trd
2" Reldve les mots de liaison, puis classe-les
bei
selon leur sens.
ll faut aider les parents dans leurs tdches quoti- 2"i
diennes. Tu peux donc continuer a ranger Lei
tes affaires et i faire quelques courses. Faire en(
un devoir ou apprendre une legon c'est un travail. etf
Mais ce travail-ld doit €tre encourag6. d'a

l.es mots invariables
-tt Beaucoup d'entre nous ne saverit pas qu il
? existe .r,.or. des pays
-,
oir I'on fait travailler
t I r | I t I qr.ri ne s'accordent pas. Reldves-en'le maximum.
i des enfants malgri la rdglementation incer-
; nationale. Mais plusieurs organisations
t tentent de lutter contre cette exploitation
o des enfants, non seulement eh ddnongant
o haut et fort cette situation mais aussi en cher-
Or\t
; chant i resoudre ce problbme.
ooaaaaoaooaaoooaoaoo
Jeletiens
ll y a beaucoup de mots invariables. Ge sont :
- des pr5positions : d, de, Par, Paur..- ;
- des adverbes de lieu (dehors), de temps
(aujourd.hufl, de rnanibre (presque, vitel'
Les adverbes en -ment se construisent
sur un adjectif, en g6n6ral au f6minin (!ente-
ment);
- des conionctions de coordination (mais, ou,
ef), de subordination (comme, que, quandr;
- d'autres mots : noms prqptqs, pronoms
relatifs (qui, oil, pronoms ind6finis (ien, on\,
adjectifs nd6fini s (ch.qq u e), adj ectif s nu m6raut
i
.cardinaux (quatre,.. sauf vingt et cent).
Certains adjectifs comme bas, fort, haut, dur...
sont parfoii employ6s comme des adverbes:
parler fort, travailler dur..-
I
iS Exerciees
i
L Classe les mots suivants en deux groupes :
variables ou invariables.
Travail - encore - matin - cloche - parmi -
beaucoup - venir - jamais - plus - inquiet.
2. ReFve les mots invariables.
Le professeur est trds f6che car I'enfant I'a
encore d6rang6. Chez le directeur, il se trouve bien
et parle sans crainte. Pendant longtemps il refusa
d'allqr ailleurs qu'ici.
Lesmotscommeoudlsf H
I
I Jtobserue
1. ll y a, dans ce texte, une vingtaine de motg
2, Essaie de classer ces mots invariables selon
leur nature grammaticale.
3, Obserue les mots fort ethauf. Quelle est habi-
tuellement leur nature ? Quel r6le jouent-ils ici ?
4. Refdve I'adverbe eA -ment. Sur quel adjectif
est-il form6 ? Quelest-son genre ?
_t, l; - .-i i j:'rri
Ateliens
. En 6,quipe, complEte les dictons suiv-antsl
avec des mots invariables
ll n'v a i... de fum6e s... feu. B... de br-uit
pOrii r... . ll faut battre le f,er. p... qu'it est'
bnauO. Un ben chasseur sait chasser ...
son chien.
. Remplace les' expressions en italique
par un adverbb en -ment. Ton voisin v€rifie
I'ortrographe.
Maman berce b6b6 avec douceur. Mon pdre
'puleavec ctartfde ce quiil conpafrt. Cet 6ldve
r6pond avec s6ieux ir la question. Lbs sup-
porters attendent avec ioie t'arriv6e de
leur 6quipe. Avec coutttge, il lutte pour gagner.
. Selon le mod}le, compose un Petit
poime of chaque ligne d6hrte nar ul qot
invariable. La premidre lettr-e pgrmetdeJor-
mer verticalement un autre mot invariable.
Chaque jour, ce que tu aPPrends
A chaque heure fera de toi un homme
Rien ne sera Inutile
3. Rel6ve les phrases qui contiennent un mot
invariable.
. L'oiseau vole haut. / tarbre est haut.
. Le film est trds net. / Le film s'arr6te net'
o Le chemin est droit. / ll marchait drbit'
r fl travaille dur. / Le travail est dur.
o Le plafond est bas. / ll Parle bas'
H
$H|lreryM

H-,_ -Guide de lectune

l. Que fait I'enfant sur
I'image ?
2, Le fait-il Pour s'amu-
ser ?
3. Observe la disPosition
de ce texte.-De quel tYPe
de texte s'agit-il ?

li
Lc
I

; Qae s$vez-vous du trsvoil des enfsnts ? les g

*i
@
2.8
ne savent
; De plus en plus de personnes s'inquibtent du sort des enfantsqui travaillent, mais beaucbup les ,i
.,rrriment oil cei enfants ,r"*ill.rrr, ce qu'ils font ni comment rdsoudre le problbme. Que savez- lbxg
i -
p*,
a ,rou, d,, travail des enfants ? Faites ce test ! Vous pourriez avoir des surprises.
g
o .\4
oi
X A. Dans c{es ateliers-bagnes q,ri prod,risent des articles bon marchd pour l'exportation dans
les pays
oi
; riches. c I-,1

a E. Prbs de chez eux, I livrer des journaux. ' o lcj

o )' la maison, .l
C. f)an.s les rues comme vendeurs, )r la campagne comme travailleurs agricoles et .l nl
?
a
oir ils s'acquittent des corvdes mdnagErles. !l
o al
6 ,4, La seule manibre de progresser dans la lutte contre le travail des enfants est que les consom-
oli
€ a.'te,
mateurs et les gouvernemenrs exercent des pressions au moyen de sanctions et de boycotts, c'est-I- s
: dire en 1..fus"rri d'acherer ou en cessanr d'importer les articles fabriquds grice au travail des enfants.
;

e
; B. il fhut rrouver un moyeil pour que les personnes dans une communautd se rdunissent E
er proposent des solutions et des^options, notamment en donnant ar.rx enfants la possibilitd d'avoir ?ri
; o-1l
s une dducation de base. a(l
?
o
C. On ne peur pas faire grand-chose pour arr6ter le uavail des enfants. cg
o
o
.s A. C'est un probldme seulement dans les pays Pauvres, en ddvelopPement. -il .!
u
a B. C'est un problbrne aussi bien dans les pays riches, indusrialisds, que dans les Pays Pauvres, ols
o en ddveloppernent. oci
C. C'est utt problbme dans les pays indusrialisis seulement. ti
: eG,
t' €t' ti) A {i ., *r li s i? i3:F,ij,f;.i.s,c s fi €' s s 6 @"s @ 6 6 t9 S 6 O 69 O C O a O O O O C
ffi"-t
 rexteirlire{uH
o
I A. On ne pourra jamais en finir avec le travail des enfants tant quil y aura encore des pauvres'
? B. It n y p* d. ii.n .rr.r. le travail des enfants et la pauvretd.
.o " tr*"il des enfants indeiendamment de la rdduction de la pauvretd'
:a ;:ii ;J ;.'J#;d;;; - - -;.
."o
I Unicef, 1999.

o .o..ooOolo...oo...oc.ooo.aGooo3ooIotooo...

I Je lis
d'aprds toi ?
L Comment s',appelle un document comme celui-ci ? A quoi cela sert-il
2. OU peut-on fire ce genre de test ?
textes de lecture qui consti-
O, A quelle personne ce document est-il redige ? Compare avec les autres
tuent ce dossier.
t_

. .:,tl.l
. ii!i+:i
, r.ll:lii

F le mlexprime
.:.
'r l:r;i:.
O Je rclis
-: i;'

l. Que signifie I'expression " expoftation dans 1. Sais-tu ce qu'est l'Unicef ?

les paYs riches "? 2" Dans ton pays, y a-t-il beaucoup d'enfants-qui
2. En t'aidant du texte, explique ce que sont travaillent et ne vont pas ir l'6cole ? Que penses-tu
les .. sanctions et boycotts ". Quel mot introduit du traVail des enfants ?
I'explication ?

'a Voici les r6ponses aux questions du test.

o^
; La plupart d,es enfants travaillent dans la ru,g, dans les champs ou font les corvdes mfyserf derribre
a les murs des maisons. Souvent on en profitJ, on les maltraite ou on les exploite' En fait, seul un petit
nombre fabriquent des biens po,.,r l'.*portation dans des usines - probablement moins de 5o/o'

le respect des
I-Unicef recommande quatre actions : promouvoir et amdliorer I'dducation; amdliorer
de se faire entendre ; '
I
lois qui interdisent le travail des enfants ; donner aux pauvres plus de possibilitds
t-' fairicampagne pour que les entreprises Prennent conscience du problbme'
j.:

trouve un Peu Partout

En fait, les enfanm travaillent aussi souvent dans les pays industrialisds et on
IT
ir" l'agriculture emploie
des formes dangereuses de travail d.es enfants. Aux Etats-Unis, par ex€mple,
des enfanrs, souvent d.es familles immigrantes ou d'une minoiitd ethnique.
Il est faux. de dire
de I'argent de poche'
que dans les pays occid.entaux, les enfanrr"rr. ,r"u"illent que pour gagner

qui travaillent sont

la majoritd des enfants
Il est clair que le travail des enfants et la pauvretd sont lids :
des enfants perpdtue la' pauvreti,
issus des groupes les plus pauvres de ta socidtd. En fait, le travail
35,

*rr un .J"rr. q"i it".i"iU.i..,ri.rrt un adulte qui a un empioi non qualifid et mal Paye'
fl a a eaosI q @@ €€ a @'$ e @ e s 6) € € & @ & € s s s I @ @ s s {t o a a s
@

FEIIR*.
 'ltr'h \t
^J
q Oral et dcrit

Rep6rer ltenchainement des id6es ffi

Gomp16hensi,on
1. De quoi accuse-t-on Antoine Dupr6au ?
2, Pourquoi I'avocat est-il sOr de son inno-
cence ?
S, Repdre tous les indices qui montrent que
ce discours vzut d6montrer quelque chose'

Froduetion pr6fdres
i. Tu organises un d6bat avec des camarades sur le thdme des vacances et tu doisdire si tu
la mer ou la montagne. choisis un pbint de.vue et fr6pare une petite introduction dans laquelle
tu annonceras de qrii t, vas parler mais sans r6v6ler ton
choix.
p, Tu es un c6ldbre animateur de t6kSvision et tu pr6sentes une nouvelle 6mission' Tu annonces les dif-
f6rentes 6tapes de son d6roulement' -
A

ffiomposer une fiche de lecture m

a
s
o Rapprochements : PiTTocchio,de Carlo C.ollodit
a
{s Citation : n La vie est pareille I ce ryclone'
C
e\ I [a fois merveilleuse et eftayante' D
& ll----- DOOCOOOOOOOO ooGtcc*c
6es6 G@f aosaoS00aoooooo{
ffi *Stohsenue ' I Exereice
'i. Quelles parties de la fiche sont ici repr6sen- A partir de la couverture de livres de la biblio-
thique, compose des d6buts de fiche de
t6es ?
fecture' avec les rubriques : auteur' sidcle'
*, Qu'appelle-t-on une citation ? A quoi peut genre, titre.
servir la Partie citation ? F.ut-tu aller plus loin ? Peux-tu lalre
le r6sum6 du livre i partir des couvertures ?

*Ie retiens Atelier

Fcr-ri' ccr,mposer une fiche de lecture,
on retient I'essentiel : auteur, genre, titre,
rdsum6, intdr6t, raoprochements, citation
int6ressante.
Travail individuel.
Chacun r6alise des fiches de lecture pour
des ouvrages de genres diff6rents (roman,
recueil de po6sies, poCme' recuell.oe nou-
velles, pidce de th6dtre, livre d'histoire
ou essai).
Discutez ensuite en classe des probldmes
rencontr6s.
r
FRANC0PIfONIE rMGAuril
U
 r-m

*
'3
lvn
'B)*'

t--

la chorale (Haiiri)'

H
 Ecouter de la muoique.

',''-r'''''...,.1'..il

iiil

i:+,i : '.i,i

i, .... ..1
\iu-l
:1,l..r.i-i

Lire dans une bibliothbque. Jouer au Majon6.

',r.... .t,..,1,:-,r.-r

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 Ei,
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Les mysteres
.iar ...,.,;ri! ..iiiiij

-i .!
 @actest-€€ quse,Effie ffi4ffi'B''ffi€;Hwgx ? ffS p

i
L4

l
i!
& I-orsque Lio s'iveilla, il se rendit compte immddiatement que quelque chose d'inhabituel venait de
'4
ltr : se produire. Pourtant, rour piraissait calme dans cette vaste chambre. Lio ne fit pas un mouvemenr
Y et renra de remettre un peu d'ordre dans son esprit. Qu y avait-il d'anormal ? D'abord cette pibee.
n
l
il €i 't t
*
t
; Jamais, il n avait couchi. dans une chambre semblable ]. celle-ci. Il dtait entourd d'objets fonctionnels
a et luxueux rA i.i'4; (i' (::'ij (;'.
g et i? qi' ea E, eii {i: €r 'i:; €X:-Si e CGGOG ba @ €, @ € € ts e 5i. f;; $t ',r:; 'g' 6'i
(1 f,'r'ii,

ffi ,.;[t q"l,k;, ii,.;r4ii"gtg. {.ffi i'4;xte, l'-,^t; ir ii,:,+r+

{ " Comment s'aPPelle 16
de ce texte ?
2, Reldve deux mots qui disent que quelque
chose de.bizarre s'est Pass6
S" As-tu une id6e de ce qui a pu lui arriver ?
-fe retHems
Une narratlon est un texte qlli racortie
une histoire, qui dit ce qui est arriv6 d un
ou plusieurs personnages,'pendant un certair;
temps, et qui monti'e un certain nombre
de p6ripeties.
personnage principal Nous 6tions d l'6poque une bande de jeunes gens' -
trds insouciants, qui ne croyions en rien et nous
moquions de tout. Nous avions d6cid6, par d6fi,
de nous amuser i appeler des esprits. Nous riions
tous d cette id6e mais nous nous sommes to.tt:
de m6rne install6s en silence autour d'une petite
table ronde. J'ai prononc6 trois fois une formule
magique trouv6e dans un des vieux livres pous-
si6reux de la bibliothdque de mon grand-pdre'
A peine avions-nous fini qu'une fenOtre s'ouvrit en. '
face de moi ; un flot de lumidre inonda la chambre
et une t6te de chameau honible, avec des oreilles
imrnenses, apparut : " Que veux-tu ? "
Sans le vouloir, nous 6tions devenus soudain
s6rieux.
'

Atelier
Ghoisir, par groupes, des contes tradition-
nels bien connus-
Puis 6tudier les changements qui arrivent en
comparant le d6but et la fin du conte et en
remplissant ce tableau.

fibe du conte Au d6but Amfin

--
{ " Compare le d6but et la fin du texte. RelEve
Ghaque groupe expose ensuite ses r6sultats
les changements qui sont arriv6s aux h6ros
ila classe.
de cette histoire.
:2" Fais la liste des actions accomplies par
le h6ros et bes amis.

"3., Quelle autre action se

produit ?
5#mg6&
K+
mf\
frGiEE* lJs ctittrs u€ la pr*.r.rE

gLa phrase s@ffiPBexe

Pour des raisons mlntdrieuses, le Personnage
de ce roman perd, la mCmoire. A son riveil, 4c
\-. il a tout oublii. I n'a plus de souvenirs : il est t;o
G

e devenu amnisique. Il ne sait plus comment

c, o
dtait sa chambre. Il ne se souvient m6me plus 3
du nom des amis qtiil avait avant de s'endormir. o
r 1-:,,: d, g- {;: e G q) {t {t$O@ e, (! 4,$A;&6@'€tt) @lo @ts lii' 6 6e @OOgOO Og o
j

iiii or"tpbserve -
Ateliers l

"i, Classe les phrases selon qu'il y a un seul

verbe conjugu6 ou plusieurs verbes coniugu6s.
2. A quel type de phrase correspondent les deux
suivantes ?
. ll ne .se souvient m6me plus du nom de ses
amis.
o ll avait des amis avant de s'endorrnir.
i:-e. Peut-on faire der.rx phrases avec
" il ne sait
comment 6tait sa chambre " ?
.!e retiens
i..r., hrr:se slmple est une phrase avec un seul
rer*e conjugu6. Ex, ll .perd la m6moire.
!.i, ph[ase complexe compone plusleurs
veri:es coniugu€s. Ex Quand il se rdveille,
i! a tout oubli6.
i-e ireri:e et tous les mots qui s'y rattachenl
coirstltuen'{ une poposition. La phrase eomplexe
a. ilonc autant de propositions que de verbes
ccnjr-igu6s. Elle permet de relier des faits
ei d'int6gi'er une pr6cision d6velopp6e
dans iouie une proposition.
. (
Myst6rieus€ disparition au colllge n ;
2
avec ton voisin, imagine un r6cit d partir
de ce titre. 3
- e Cherche avec ton voisin une suite ce i 4
texte et 6crisla.
Pendant la nuit, pour une cause encore
inexpliqu6e, toutes les montres des employ6s
plus
de I'usine Usinex ont pris une heure de retad... t
o Intigrc dans les phraseg les pr6cisions.
fouinies entre parenthlses, puis imagine
une suite i ces avenfuies;
L'homme (je connais cet homme) s'appelle.
Lionel. Ses amis (ses amk l'aiment bienl
l'appellent Uo. ll lui anive souvent des aventurcs
(ses aventures sont souvent extlaordinaires)...

@ H{e*ciees
1 , Glasse les phrases en phrases simples et phrases complexes.
Un mystdre est un fait qui reste inexpliqu6. Cefiains ph6nomdnes 6tranges ont regu pendant longtemps i

une explication. Souvent la science finit par trouver une explication que les savants du monde entier
acceptent. Mais pafois, I'explication est fausse.
'#-l I

. . R66cris ce texte en trois phrases complexes.

Notre h6ros se retrouve dans une nouvelle chambre. ll ne connait pas cette chambre. ll est entour6 slll
d'objets fonctionnels. Ces objets sont aussi luxueux. ll y a d'abord un distributeur de caf6 integre IU€
. dans le socle blanc d'une table de nuit. Ce distributeur de cafe fiait aussi des toasts.

€. Relie les faits entre eux. J'6

On met I'appareil en marche. Un gobelet tombe sous l'orifice. Un caf6 noir et br0lant jaillit de I'orifice.
Le parfum du caf6 emplit la pidce. Je

ryffi
ii .t. i ':_i:i:tti
 I-es :tl.rts i.)oiti'Tfie or-rtils

Le FmBrst&se
Le jeune L,io a l:impression qu il se passe autour de lui, et m€me en lui, quelque chose
3 d'dtrange.
O
Urr. ,ort. de mystere semble l'.nto.rrer. Il se trouve dans une chambre tl"gttu:,..P1.t"t d'objets
3
bizarres, inhabituels mais, en m€me remps, familiers. Son esprit est clair, il sait
qui il est mais il n a
o
plus d'autres souvenirs. Tout cela lui parait anormal, insolite. Il ne sait pas si ce qu
il vit est aPParence'
3
3 illusion ou rialitd.
3
@-6 e @ @ @ e €!-e @
ffi €; F,+ € s fi a) rr-1 e @ @ @ e @ s @ @ @ @ @ @ @ @ e et @ @ € € @
eE'
G

S" Complite le dialogue avec les mots suivants:

E J'shsemfle ertraordinaire, illusion, bizane, g6nie ou enchanteur,
{. Qu'arrive-t-il au jeune Lio ? anormal, *tonnant ou cuietsx:
2. Reldve les adiectifs quiqualifient ce qui se produit. - Depuis hier, il y a des bruits ... dans le jardin'
3. Reldve les noms qui6voquent le mystdre. - Je n'entends rien d'... . Es-tu all6 voir ?
- Oui, ie viens de sortir et je n'ai rien vu d'"' '
4.
tr En
Lrr connais-tu d'autres ? i - C'est bien ... !

-- Je retiens est r6el. .

- C'est peut-Otre un ... .

msdrre: une 6nigme, une illusicn'
Les mots dul - Ne dis pas de b6tise, j'ai peur que ce'soitplut6t
un r6ve, un mirage, un prodige, !'a-pparcnce, un voleur !
I'inexplicable, l'6tranEet6, I'ineaiii6, I'inc*nnu, N
le surnaturel, la magie . rt
Les qualificatifs :. 6trange, anormal, bizarre,
6tonnant, curieux, !nsolite, extraordinaire,
incom p16lrensible, surnaturei'
!-es hamnnes : un rnagicier:, un prestidigita-
teur, ufl enchanteur, un illusionniste-

ps
Pr
t @ ffixeneEeee Ateliers
I
i. Donne au moins deux contraires aux mots o Pour un jeu, fabrique en 6tluipe deux
suivants : r6el - connu - compr6hensible - habi-
I
L

ou tnois fiches pour chaque famille de

mots'
l'9 tuel- normal - ordinaire - explicable' Ex. magie, magicien, magique'
fre
{ 2, Compldte le texte- . Tu 6cris i un ami pour lui faire le r6cit
J;6prouve ta impression de ne pas savbir O'un ipectacle de pLstidigitation auquel
I

I
oi ie me trouve. licut ce quele vois me semble "'' tu as assist6. D6cris tes impressions'
P", Je'ne reconnais rien- Est-ce un "' ou suis-ie
I
malade ? ll se passe quelque chose d'-" '
 ''I'*;xi-e i:.
i tite
thdme::
GasFide eJHe HeeftEqg"e
ui, Lis le i:ii:ie. ia nrer:iieie
ci ia iJe'rniil'e Plriase'
Devine ce qili ai"riiie a:LJ'
{)ersofinage,
fi" -;'[r.;er..tr=:i' il:l;.gi:,'-'l-!.ici,.
Oil se tri;uve; i+ Pe,"sonna-ge I
i*,. !=,:t.;t'c.ii.lcl a''='ij l'ail
Stoiin6 ?

r\-- >-_--tl
\\\-
F\.\\
,ij
ffivfivu$ de swes"se'#s$$e.'$
s.
chose d'inhabiruel vient
Lorsque Lio s,dveille, il se rend compte immddiatement que quelque
i.. i <le se produire.
pourtanr, rour parait calmp dans cette vaste chambt. et iibr.ment capitonndel de gris'
le ptafond, le sol, recouverts d'une dpaisse
Les bruits doivent €tre littdralelnenr engloutis par les murs,
liij
.;il moquette. ,, I
d'ordre. dans son esprit' Quy a-t-il
r

Lio ne fait pas un mouvemenr et renre de remettre un peu

d,an'rmal ? D'abord, cetre pibce. Jamais il n-a couchd i*, ,rrr. chambre semblable )' celle-ci'
d'une petite table
l!..;

,il
Il est entourd d'objets fon.tior,rr.k Jt luxueux. A portde de sa main, le socle blanc
de'huit se prolonge en un cafd-distributeur' .,, a comme
^ gargouiller3 --
embud2 lui parait au sortir
Lio ne se senr p", t. courage de rdfldchir. Son esprit
,J,une nuit agitde. Puis, ,oud"in, une sorte de iide"tt s'dcarte J"t, ,ot cerveau
et tout lui parait
beaucoupplusclair- . , i r--^r:^-^-
Il s,assied sur son lit. Sa main, sur le rebord, rrouve tout de
suite le bouton du pliage ; aussitdt'
i
les couverrures s'engagent l'intdrieur du lit par la fente du pi9d,
D'r11 geste dtr doiq' il.actionne
le caft-distributeur."Uir gobelet ffansparent tinte sous I'orifi.., d'ou
jaittit un cafd noir br0lant dont
de derribre la machine
le parfum emplit la chambre. Avec Ln ldger_ddclic, detrx toasts surgissent
automatiq,r.. Lio arraque son petit dijeuner de_ bon appdtit.
Cette chambre n'est
* il y de m€me i,r.lq,r.^.hor. q.ri ne colle p"t, to.g.-t-il presque'amusd'
p* i" ".o,r.
mienne. Je ne r,rl p", ici chez moi' Ma chambre' elle"' o
;; e: i;l .'. .; -

iiiKKEffi
 'li*t. it ii.'te
-fu
!.tl
une sensation de vide I'dtreint :
o Ma chambre ! , s'exclame-t-il.
! Et le bruit de sa voix s'iteint aussif$t, absorbd par la [enture des murs'
o Ma chambre... Je ne sais plus commenr .r, *" chpmbre. Je
perds la mdmoire... Serais-je devenu
6.i
:.'
ttJ!

ct:r amnisique ? >

.ti maintenant se succddent' neffes'
Il se prend la t6te entre les mains. Son esprit est limpide. Ses pensdes
Une foule de questions lui viennent aux lbvres
u Voyons... Hier. Quai-je donc fait hier ? )
IGi
i

..4
ne sont pas dvanouis : tout simplement'
fi Rien n apparait. Pas meme de trou noir. [...] Ses sowenirs
tJ il n'a pas de souvenirs.
t:) u C'est impossible .. . Qu est-ce qui rnarrive ? "
@
Il est au bord de la Panique.
o I[ esr invraisemblable que je ne nre sour.ienne de rien.
Ce cafd-distributeur. -. Ce lit automadque" '

@ Tout cela. m'est familier. Et moi' " o

amis ?
lf ,lppAf. Lionel Kancel. Lio pour ses amis. Ses anris... Quels L--ll^ qui
-.:..- ^
ite bulle qur
une Peute iclate.: au dernier rnoment,
Son esprit fait un vif retour en arribre, et c'est comme
Iti*"ge, le nom qu il cherche s'dvanooissent d'un
t:n
col'rP'
Ll: dE Poche'
Christian Grenier, La Machinatiort,l*Liu-re
-rr G plaStique"')'
..i. I,ai:itr';nnil.*e ; les murs Sont recOuverts d'un revQtement isolant (tissu' mOuSSe'
(i
t, e$1fu;,$i : couvert d'une sorte de burie, de
voile'
t,;
G. gargouilt*, ,"
proOu'i" Otrii""t"OtaOte a celui de bulles tiavershnt de I'eau'
'
G}G@s6eeq;,s]ese@Ees\@e)@s$@@_-@@@,@eee@@€,@s@*****

ffi de Hes \. F *e em'exPFtme

*,, LorsqueLio s'6veille, quelle impression a-t-il ? {, [magine une explicatioa
d .cette myst6rieuse
pertb de m6moire.
Lis d6but du deuxidme paragrapfne'
F................J, le myst6-
Qu'est-ce qui parait anormal au personnage'l €, lmagine qulune autre,transformation de Lio :
ii"rt" s;est produite pendant le sommeil
Si',, Lis le d6but du troisibrne paragraphe'
changement d'Age ott d'apparelce"'
Les gestes de Lio sont-ils h6sitants ? Modifie le texte en cons6quence'
,+" A-t-il perdu la m6moire ? Comment est
S" Imagine qu'a l'inverse du personnage'
son esprit ? tu retrou-ves des souvenirs irds anciens de l'6poque
oU tu n'6tais qu'un tout petit b6b6' Raconte'

, # de c"eEE,$:
?
t" Lio est-il dans sa chambre Pourtant
comment se comPorte-t-il ?
?,= Quels sont les souvenirs que Lio parvient
i retrouver ?
S, Uo se parle i lui-m6me' Reldve dans le texte
ce qu'il se dit. :

1, Qu'est-ce qu'un amn6sique ?

.. .: .:.;:-^.-':..:::-.,i:.j5#$j*::, - :--- : . '

 *r+j. et 4.crit
thime 3

ffiep6m"etr $e $'ffiB dms"eeftewr dtsstrE s'6sfit ffi

ffi cl g'ir''* na ll"6 fu e llt s fi m rn
{. Quels sont les brtjits qu'entend Jean ?
:ii, Que croit-il ? Pourquoi ?
sl I

sl
;i+,. Que d6cide-t-il alors ? el I

ri;,, Que finit-il par taire ? @l

.l
\€' I
I

6!
i';,:t:,i::i.#r liitil,ti;fi t+ffi :
frl @,i

"i;,, R6sume I'histoire de Jean. /;i ei

Egr l

"?.' Tu as vu un bon film, raconte-le i ton camarade. Attention ! Tu n'as droit qu'd troig minutes de parole. ei
i

ffi
etr ehrossofi mg$q fideffiBemft
I

ffi ss'#wtrB ffi *i

"1
Dii
$l$iFjrcffi msssfte dpaetfroms enl
ft
ft4
Le narrateur Pense (d tort htre k uictime dhn hne mystirieux et inaisible...
)
i s"i
". ay*ttt dormi environ quarante minutes, je rouvris les yeux sans faire un mouvement, rdveilli sit{
+;i par je ne sais quelle imotion confirse et bizarre. J. n. vis rien d'abord, puis tout I coup, il me sembla i

e qu'une page du livre restd ouvert sur ma table venait de tourner roure seule. Aucun rouffl. d'air n'dtait i
I

€" entrd par ma fendtre. Je fus surpris et j'attendis. Au bout de quaffe minutes environ, je vis, je vis, oui, I

;iiJ' j

., Je vis de mes yeux une autre Page se soulever et se rabattre sur la prdcddente comme si un doigt l'efit il
'l
; feuilletde. Mon fauteuii itdit ,ride, semblair vide; mais je compris\',iil 6tait l)., assis ma"plaie, i d
's, et qu'il li.sait. I)'un bond furieux, d'un bqn{ -de bdte rdvoltde, qui va dventrer son dompteur, -l I

jetraversai ma chambre pour l'drreindre, porlf le tuer !... --l

:,
'.il 13l
I

+r Gry de Maupassant, Le Hork. {d

'l
il'r,: ;'t +i s Fr'. s s s s s s 6 @ lP s,@ $ @ is gj sF Gp @ t? €r@ @ @ @ s: ss e,6s @ 6r,s @ s.$ I
I

h1.t wjrt*krse,rqge ffi ffixeg"enees

I

,i', Observe les verbesr en gras de la premidre S. Remets en ordre les actions de cette suite
phrase. Que penses-tu de I'ordre dans lequel au texte de Guy de Maupassant. t

ils apparaissent ? a. ma table osciila,

,,=i, MOme travail pour les verbes de la deuxidme b. Mais mon sidge, avant que je l'eusse atteint, C
phrase et pour ceux de la quatridme phrase. se renversa comme si on avait fui devant moi... n
c. et st6teignit *e
d. et ma fenOtre se ferma comme si un voleur f
s'6tait enfui dans la nuit I

de fetEeB?S e. ma tampe tomba

f. ainsi il s'6tait sauv6 ! r
I
I
I

l*;rjfi+ u:-ie r**r:'atiot'1, urn raccnte le plus souveni I

ir*$ *r:tir:riirs dans I'erdre elrrenologil;;';

sries:;e s*ni pass6es. d.a
R.
tr

-
Que fait le h6ros aprEs la " 1u|1g , de son
I'
L
c
:T[[::jTfi:ffi:$":1T L:JXigi,.*"l;31"; rq
l'ordre des actions du h6ros
i
 Gsauest*G€ qarturae ffiatrtratf;om ? {g} ;
les Gtapes de Ea $?arratf,esr
@ Ene en brisence chaque nuit mystirierm et rnenagants : aoik ce qui arriue d Didin'do^ inr'hisnire
w dont tu nas ici que h fubut d'\tres
A.
o kfin prouisoire, car la partie cennale a iti enleaie.
gtJr' ,

o Didier sait ddji que ce sont eux. Ils sortent du bois. Ils se dirigent vers lui, leurs longs bras Ccartant
o les arbustes. Comme chaque nuit ! Comme roures les nuits ! , -
@ t...1
: Didier se rejette en arridre d'un bond. Ce saut le propulse hors de ce monde... Enfin ! Hors de ce
; cauchemar. Une fois de plus, il est sauv6, mais pour combien de temps encore ?
otg e o o @ o6 @ e @ o @ a @ 6os @ s @@ e @ @ €, @ (& @ gg6s @@@ ooeoI o

I Jtobselaue $ ExeneEees
l. Que se passe-t-il 4u d6but de ce texte ? t " Remets les phrases de ce conte (Le Joueur
Dirais-tu que Didier est plut6t en s6curit6 ou plut6t de flflte de Hamelin) dans I'ordre. Attention,
e[ danger ? il manque le milieu du texte...
d. Un jour cependant une dr6le de chose se pro-
4" Et ir la fin du texte ? Dans quel 6tat est Didier ?
duisit : des centaines de rats envahirent la ville.
3. Quelle action a permis i Didier de changer de b. Enfin, lorsque tous les rats furent rassembl6s
situation ? derridre lui, il prit le chemin de la rividre.
c.ll 6tait une fois, il y a bien longtemps, une ville
d'Allemagne du nom de Hamelin.
d. Sur le bod, il slarr6ta et continua de souffler
Je retiens dans sa fl0te et les rats se pr6cipitdrent dans
Une narration peut souvent 6tre d6crite I'eau.
ide la fagon suivante : e. Ses habitants avaient tout pour 6tre heureux
l- un €tat initial (d6but du texte : Didier m dangel ; et la joie et la paix r6gnaient dans la cit6.
l- des 6v6nements kansforrnateqrs : une ou f. ll n'y avait plus aucun rat dans la ville de Hamelin.
lplusieurs actions qui changent la situatidn
t(Didier se rejette en arridre);
- un €tat final (fin du texte : DiCier est sauv6).

- Atelier
Choisir, par groupe, des contes tradition-
nels bien connus. Puis remplir ce tableau en
employant une phrase pour chaque 6tape.
fiitre Etat EGnements Etat
du e,onte initial final
2, Dans le texte que tu as remis dans I'ordre,
retrouve l'6tat initial et l'6tat final.
Chaque groupe expose ses r6sultats au 6" A partir de l'6tat final, imagine quels 6v6ne-
reste de la classe. ments transformateurs ont pu se produire dans
la.partie du texte qui manque.
 ri
,l

fum phrase ffi@trffiHmaHe

-l ffil

(Les monstres )
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r*)

Extrait d'un rontafr fantastique' (p

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Ricit d'un cauchemar.
r Angoisse et frisson garantis' -(sJ
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) Lecteur sensible, attention ! &
te souhaiter une bonne lecture'
. Mais si tu aimes les histoires effrayantes, alors nous Pouvons &
jeUur: n IJn craquement de branchages... des respirations rauques"' D
; V;1i. @ @ e @ e (i € @ € €} 6
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. Avec ton voisin, raconte un cauchemar t

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{8" Cherche dans ton livre d'autres phrases sans Craquement des branchages - -D6but 2.i
verbe. Je t;attaque - Fuite i travers - la for6t - qul
.{.., Transfotrne ( un craquement de branchages "
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'en phrase verbale- un ravin - Le Choc - Le R6veih al
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I

. < Uhomme au masque de fer >. etl

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Avec ton.voisin, construis un r6cit correspon- _l
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dant d ce titre. Oir se passe I'histoire ? Quand ?

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aui est cet homme Pourquoi a-t-il
Je netien$ un masque ? Que fait-il ?...
g"lilrases norn0neles sont des phrases
i....er, Donne un titre d chaque 6tape du r6cit'
*ans toerbe. On les trouve'cians les titres ou . M6me activit6 dr partir du titre < [e Mystbre
dans ir:s textes journalistiques. Elles sont aussi
utiles pour les rdsum6s. On peut' souvent
de la chambre iaune ". IaI
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c?st l'hrbtoire d'un voyageur qui fait le tour du Les monstres Partent' ffi
monde en quatre-vingts iours. S" Ges titres sont des phrases nominales : La 4Eb
Guerre des boutons. UEnfant noir' Le dernier des ilr
" Voyage au centre de la Terre " Mohicans. La Chevauch6e fantastique' o(
" Cinq Semaines en ballon "
* Les Enfants du capitaine Grant " Classe-les selon leur construction' effi
. " Un Capitaine de quinze ans D of;
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.. De la Terre la Lune >
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lffirt.Fffi- :..:- ' !{ffnitlss- ?ffiEEEls#${l"qFftTT.I}l

 Les mocs c'ililrr€ o*tiis 3H
Les n6aetEeme fface au nnYst&re
@ Didier est angoissf )L I'id€e de fuir, comme
'b toutes les nuits, devant ces €tres
:@ mystdrieux,
anormaux. Il e'st effray1, et en m0me tdmps
iO
le
I
intrigud par ces crdatures dtranges, ces monsffes
@ surnaturels qui le poursuivent en hurlant.
(&
lrur cri effroyable, plein dhomeur et de peine,
€.,
I'impressionne, le glace de peur mais aussi
I
le surprend et le rouble.
o
caoooooooaaeooeooo&0 Ateliens
e Raconte les' 6.v64ements de la BD
I Jtobsente et d6cris I'attitude des perconnages.
... . .':.:- . ......:: . --
|, Quelle impression te fait ce r6cit ? De quoi
s'agit-il ?

2. Reldve les mots qui qualifient les 6tres

qui poursuivent Didier.
3. Reldve les mots qui expriment les r6actions
et les sentiments de Didier.

Je retlens
Face au mystlre, on peut avoir des nr$aet[Erns :
:
- d-Tnqui6tr.rde 6tre inquiet, tnal a I'aise,
embarrass6, troubl6, impr:essionnd ; t'
:
* de peur 6tre effray6, effar6, angoiss6, . Trouve la r6ponse i cette charade et
affol6, tremblant; inventes-en d'autreg
.- de surprlse :
6tre 6tonn6, d6concert6, Mon premier est un jeu compos6 de petits
d6sorient6, 6bahi, siup6fait, abasourdi ; cubes marqu6s de Points.
- de doute : se poser cies questions, doutei", Mon second est une autre appellation de I'Est'
6tre perplexe, scePiique ; Mon troisidme est une boisson d'origine asia-
:
- de - guriosit6 6tre inirigu6, ciiercfter tique.
d comprendre, chercher des explications' Mon tout est synonyme de " troubl6 ".

:fa' Gompldte avec les mots suivants z explica-

trbns - effny6, affol| ou inquiet - abasourdie, ou
@ Hxeresees stuplfaite - 6tonn6 ou d6conceft6 - 6bahi - intri'
L Classe ces r6actions de la plus violente gu6-mal Al'aise.
irla plus faible : Un cri r6veille Vincent. ll se ldve, ... , €t court vers
. 6tre surpris troubl6 - angoiss6 - d6concert6,
- la chambre de ses parents. Ld, il est "' de voir
effar6 - maf i l'aise ; un 6tre masqu6 et grimaqant qui danse devant
o 6tre stup6fait - 6tonn6 - intrigu6 - 6bahi. sa mdre ... . llse met d r6fl6chir. llarrache soudain
2" Trouve au moins trois synonymes aux le masque de l'6trange cr6ature et d6couvre, "' ,
expressions suivantes : 6tre d6concert6 - 6tre que c'est sa.s@ur qui s'est d6guis6e' "'
, il lui
troubl6 - douter. demande des ... .
 al
-l

Texte b iire I

de leetesfle
--1 ft;.
GuEde i-q

S, Lis Ie tiire et la dernibre

phrase du teYJe. t
@
fi,
Que raconte-t-il ? ra

2. Lis la fin de la Prggnidre .&

'- €l
page. Qu'est-ce qui effraie
@
Didier ?
@

3" Comment s'achdve Ie \?;'

tL
r6cit ?
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\i, fl.es ffi?{Ps?$&,res i,!ffi
ts-'rd
s'
{auques" '
Un craquement de branchages"' D-es respiratio.ns se dirigent vers lui'
sortent du bois sombre, lentement. Ils
€J i:i s

€ Didier sait ddj) q.r. .. ,oi,, ,*.Irs a ,.,ig

bras dcartant les arbustes, repoussant les

ronces"' li'i'i ir I

dans son dos, Ieurs longs cni

Comrne chaque nuit ! Comme toutes les nuits
!

venrre relle un petit animal devenu familier [" ']'

+t
r ii,
Didier senr cetre boure de peur naitre dans son dans la brume [" ']' ..
sur re chemin c"illouteu* qui denfonce
rB

Ne pas regarder en arribre ! Avancer. . . courir

'_1. i

; f n:ffiffj}i";Lu,u cherchi i et it a dir quitter le chemin pour leur

u'lTT:..^- rj;!a!
. .iii
serart
masse noire et menagante. S'y aventurer
,i
il;1i, h rurei ,o,r, 'atuaper
n'est qu une 'squer -t
: ",rao.rr 9a,
I

; de tomber dans un nouYeau Pibge'

; Courir... Courir sur le chemin' [" '] nuit pricidente'
.tEi"

(i, Les trois cr.arures ne sonr pas .russi rapides que lui. Il s'en esr apergu lavulgaires' grossiers
...r
.l: -.j
r

id;, Leurs membres difiForrnes leur interd.isent toute souplesse. ce sont des monstres
"ti
: et non achevds.
..F

aF
:r Ce sont des louPs-garous ! ::, i. f f: 'i '-r fi {:r
(i:. e e f;l S 'A'' e 6
:ji g) t:.:. irt i.; :i. iii 'it a.i te .f' + il' t't t" Jt 't {t-l; O ; 'i '"'

iil;iLt#*#jiil , ' 'r.'_1r :1I'l trwisr'jrr:ii:l

 'Texreliirejffi
a Ils hurlent maintenant. Ils lancent leur sinistre malddiction dans la nuit glaciale. Leur gorge de non-
a hommes tente de prononcer des phrases mais leur voix n est plus qu un cri animal dans lequel toute
o
l,horreur et Ia peine du monde se m€lent. Et c'est une plainre effroyable qui s'ilbve dans la for6t. [...]
?
a Le bruir des pas {es monstres, dans le dos de Didier. Les pas qui se rapprochent. Pourquoi Didier
t ne parvient-itpas i courir aussi rapidement que d'habitude ? Il lui semble avancer plus difficilement,
O
comme si ce brouillard trop dense, trop blanc, [...] ralentissait ses gestes.
3
a
Il lui semble courir dans une masse coronneuse... vivante !
F
Et ce froid. Cetre sensation d'angoisse glaciale ! Cette boule de peur dans le ventre qui remonte
o dans la gorge, cherche cette rdgion du cerveau or) nait la panique !
G bidi., ,"o-i. [...] er se relbve aussit6t. En tombanr, en roulant sur lui-m€me, il a eu le temps de
o voir les trois louPs-garous.
a jaunes brillent
o Les crdatures sonr i.rre, d. colbre. Elles bavent une dcume blanchi.tre et leurs yeux
o comme des flammes-
a ,
u fudicules ! u pense Didier. u Ces peluches horribles font toc! [-..] u Ces loups-garous sont
c groresques f Tlop de poils ! Tfop bancals ! Mais leurs dents.,. Bon sang, comme leurs dents sont
e
longues et Pointues ! u
o
qo. crocs pourraient pdndtrer sa chair, Didier se mett trembler. Il connalt la ligende qui
s A tfae. ".,
I veut que rouce p.rror,^.., *ordri par une telle crdature, en devienne une i son tour ! t"']
' H Un choc ! Une main poilue aux griffes immenses se pose sur son dpaule. Une force l'attife...
; Il se met I crier, I se dibattre. [...]
''; i., pi.a, se dirobenr sous lui. Didier tombe dans le fossg. t...] il va pour se redresser quand ["']
@ une main ddcharnde jaillit de la boue. Une main blanche et hideuse... Et qui essaye de le prendre

: ) la gorge en tend'ant ses doigts squelettiques'

}. Did[r Je rejettq en arritre d'un bond. t'-]
; Le saut l. pr"p.rlr. hors de ce monde... Enfin !Hors de ce cauchemar.
€, D'aprbs Didier Convard, Le rnanoir d.'Orleur,Magnard Jeunesse'
€;' i
Gg'@(9ea@$@@a@@@@@{&E€)@@s@(Ds@@@@@@@@@@(D@s@@6@
ffi de HEs F .le meexPrEme
. '1i' R6sume le cauchemar de Didier' 'E
' Qu'6prouve-t-on lors d'un cauchemar ?
€.'Est.ce|apremidrefoisqueDidierfaitcecau-*.As-tudejirfaituncauchemar?Raconte'
chemar ? S, Connais-tu d'autres personnages de l6gende
€i" Porirquoi Didier a-t-il si peur ? qui, comme les loups-garous, pounaient apparaitre
dans un cauchemar ?
l:. Oil et quand se d6roule I'action du cauchemar ?
I
ffi de reeHEs
';, Reldve les phrases qui d6crivent les loups-
garous.
€, Quels sont les autres 6l6ments menaqants ?

S" Reldve les phrases qui 6voquent la peur

et ses manifestations'
4.. Quelles sont les autres pens6es de Didier
i propos des louPs-garous ?
'
 Ciai et dcri::
thd
ffieHll#trepr $tel#r, e dsHmpmffianree
Cee Es?ffffi,rsffiffiftHsrss ffi
,f;.?m
ral a 6e n6 h e m g no n'e
6i
- '11,,
Qui fait diffuser ce portrait-robot ? :
rgi
fi. Qui a vu le voleur d'enfants ? @

@
i:n}, A quoi.peut-on le reconnaitre ?
w

'rir, Quelles sont les informations les plus impor-

fr|
v
tantes dont tu disposes pour tenter d'arrdter E:.

fe voleur d'enfants ? s
Furro,r$n*eftnem s
6
" Tu es I'entraineur de l'6quipe de football de ta ville. R6unis les joueurs et 6numdre-leur les qualit6s
'fl

indispensables pour 6tre un bon joueur de football. @

E'r
Le pensonnage myst6rieux. Ne dis pas son nom, mais essaie de le faire deviner d tes camarades
Hl,,
en donnant des informations d son sujet.
Ex. C'est une femme, elle a 25 ans, elle... W
..1

tHe#.9;p"nffi"sffi €*ff Eg ffi e sa'm ffifte d'mmffHwmm ffi

Ti
lal
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: Ne pas regarder en arribre !Avancer... Courir sur le chemin caillouteux qui denfonce dans la br_ume. sl
t.;1-t I

qlt
Courir sur le chemin... Les trois criatures ne sont pas aussi rapid., q,.r. lui. Il lui semble courir 'ri
dFl
\+t t
:. dans une masse cotonneuse... Vivante ! Didier rombe et se relbve en couranr.
:I.
iri "!
'.-:.i:'€t:€'t"!4'#;fliij{rrf*Gf,tr€{+dEts6j,si.trfi€.+€,ss@@ec&6s@&F:1 ,&@el{gsiF,,,s $
i

ilii n'$sgi'r,i;i$r*.F1:ir# \ *
4i
I

'i,, Retdve tes verbes d'action de ce
Choisis parmi ces noms celui qui serviralt
.*,,,
le mieux A r6sumer toutes ces actions: la fuite,
la poursuite, le d6part.
*,$e n'e&Eeffis
*r:-i':-iir# Oii ecs'it ur; te>lte narratif, ofi pelil-
rr4',.".iun'l+r toute Ltfie eulte d'actions i !,aide
d'irn terr*e quie;n tait la synthlse : ceia pei.i-net,
, : ,.. i.,,. .,.,,: ': -r,:. i:...1.:.i-.-.1,..-.i, : ;,^.i ,...--i -,i
Ateliens
o Jeu de l'6nigme. Un groupe d'6ldves pro.
pose une s6rie de verbes d,action, un autre
chbrche d deviner le nom qui luicorrespond.
. Apartirdes'suites d'actions de l,exercice
2,
6rxis trois textes en enrichissant les phra-
ses.
ri
texte. @ ffiXgfCEggS
S
" Compldte ces suites d'actions :
o le lever : le r6veil sonne, je frotte mes yeux,
je m'assieds...
. le coucher: je me lave les dents, je me d6sha-
bille, je mets un pyjama...
. les pr6sentations : je souris, je m'avance,
je tends la main...
ft. Trouve un nom pour r6sumer ces suites
d'actions.
. Le lion se cache, il ne bouge plus, il observe
attentivement, ils'6lance, ilcourt, il saute, il plante
ses griffes dans sa proie.
o Les nuages s'amassent, le soleil se cache, le
ciel devient de plus en plus sombre, le tonnerre
gronde, les 6clairs brillent, de grosses gouttes
s'abattent soudain.
. Les candidats se pr6parent, ils prennent place
sur la ligne de'#part. Un coup de pistolet reten-
tit. lls courent aussi vite qu'ils peuvent. Le vain-
queur franchit la ligne d'arriv6e.
 iesor:tiisdutexte JH
thBme 3

ffiwuest-G€ quynsme s?artraftEman W f,#$ E

'donner de ftEmportamce & sfiffi e6pffswde

-6 Texte A
w
Ap.bt de longues semaines de rravail, Marc et Aurore captaient enfin des signes d'une civilisation
@
(g inconnue, qui brusquement cessbrent.
w
Texte E
i*l

fr
Marc et Aurore ne quittaient plus la salle des ordinateurs. Ils scruraienr sans arr6t I'Ccran ; des courbes
v' difilaient, rigulibres. Ils captaient des signaux d'une civilisation inconnue. Avec d'autres ordinateurs,
6\ ils essayerent de ddchiffrer les messages. Ils travaillaient sans relAche. Ils se nourrissaienr comme
& des cosmonautes. Mais, tout ) coup, aussi subitement qu'elles dtaient apparues, les dmissions
a s'interrompirent.
(D

s @ $oeo6e @ {9 e oGo @ 6. @ es @ .a a (3 @ @ €, @ o @ @ @ @ s 6 (& &e&a& @ @

ffi d'gbser'we ffi HxereHees

. t" Compare le texte A et le texte B. Racontent-ils
la m6me histoire ? Lequel est le plus captivant ?
&" Reldve le nombre de verbes de chaque texte.
_ le chasseur, mais l'6p6e siffla dans I'air et trancha
S, Comment est pr6cis6 le travail de Marc
et furrore dans le texte B ?
.fe rctiems
Quand un texte veut donner de I'inrrportance
i un 6pisode, il construit une se&F?e dans la-
' quelle une action simple (capter des signaux)
est d6velopp6e en une suite d'actions (scrufer
l'6cran, dbs courbes ddfilent, essayer de
I ddcftiffrer, travailler sans rel6che...).
t " Retrouve l'action qui est d6velopp5e dans
ce texte en lui donnant un titre.
Le dragon se jeta en avant pour en finir avec
trois des t6tes. Fou de fureur, le dragon se dressa
de toute sa hauteur, cracha des flammes
sur le chasseur et se rua i l'assaut pour l'6crdser L
mais le chasseur brandit son 6p6e et lui trancfa
encore trois t6tes.
Le monstre s'affaissa, perdant ses forces
et son sang; mais dans un dernier sursaut,
il s'6lanqa encore sur le chasseur, qui rassembla
toutes ses forces pour le frapper, et r6ussit
a lui trancher la queue avant de retomber,
lui aussi, fatigu6, incapable d'achever le vaincu.
J. et W Grimm, Les Deux Frdres.
,"::!,t

Ateliers
. Continue I'histoirc dr cfrasseur et du dra-
gon de I'exercice 1. Detdoppe une suite d'ac-
tions pour faire gagner le chasseur.
. Fais le m6me'travd pour faire gagner
le dragon. 2" ReEve les actions du chasseur et celles
tllir dragon
; i ;. : ':,:;,;tj-**i*fS#f.it ...-'.''.- ' ,,!EE@-
ffirffi-.'

ffiu
fue ffffiffieHPffi ffimffi?EmaH
lec
-'-,
mi
xil
.FSr-,1
i

I
I

a
fr"
raconte des histoires ;
Un rdcit de science-fiction
ilil;;;. a.l""t Ui'" sfrr des histoires imagi- QL

naires.Ellessontsouventinspirdesparlesproglb s
;;i;;"ce. Ainsi' elles woquent PT exemple' a
hdros sont
1." uoy"g.s interplandtaires', Les traduire e
Ils savent e'
i.t .nJt.n.,,"'"iJ"tifiques' d'autres planbtes'
;;;;*"ges qui viennent Fii{
:

Er::,j

J""t i. C.r,," d'dtot'te intersiddrale'q' sa €6€gs @@ oeoGS$a€

t.-
$E €; €', 6b s €t s €' 6 gb €, ei CI "l *,
1ir
o €t & .@ {1} iiet s s 6t'
'ie4
i

ffi Jtebserwe Ateliers "B

t{
I

"i, Reldve les grouPes du nom' o ls phrase-relais. "fl1d

rdf

les 6l6ments Regle du ieu

E. ldentifie, comme dans I'exemple' (Ex. Des 6trcs sor-
oui les comPosent' Partir d'une phrase simpte'
Ex. Un rdcit de science-fiction pr6p. - N
tent de la fuseel'
nominal (Ex' Des 6tres
D6t. N ,
Enrichir le groupe
itor,g"" soient de ta fuseel'
Dicte.r cette nouveiG
pnras" .a ,"oL voisin
;;j'iL"hhit d son et tour avant de la dicter
-5e retieffis 6ldve ainsi de suite' (Ex'
i-Ln-
iin groupe nonriclai r6urrit autour cju nom : Des "rit"fitranges sortent de la fusee inter-
6tres
-oiinJlerii--
s*+.tui?t"it?,tt.
-i,' adiectif, nc)n carnplrinent' -' Det 6tres 6tnnges-d9 50-+cm
ii * r, o sni':n s i;'a or i * n nee re at :ve'
!
'i""' iiii
to,t"nt de ta tusee interptan6taire' ' ' ')
. Variante.
pratiquer le ieu'oralement pour d6velopper
dans l'air +"')'
fa m6moire t (Leuris;6e flotte
ffi Hxetr€E&les
1" GomPlbte le dialogue'
?
* Est-ce que tu comprends ces messages
- Quels messages ?
- Les messages"' des signaux sur ton ordina-
- E"t-"".gue1u regois
teur ?
- Quels signaux ?
- Des signaux"'
- Tu reconnais la Plandte ?
- Quelle Plandte ?
- La Plandte"' "
A, Ecris la suite de ce dialogue
* Je te Pr6sente E'T'
- Qui est-ce ?D
- C'est un...
ii" Explique la diff6rence de sens des irois GN'
sur le Viet-
C'est un livre pour le Vietnam - Un livre E.T. I'extratgnestre'
nam - Un livre du Vietnam'
_ ,;-1;;:-:g;Ii;i[i!r
 Les mots comme outils #

ffi-e pass6 sEmpffe

$ Marc et Aurore r;availlaienr pour rrouver I'origine de signaux mystdrieux, regus depuis plusieurs
e
'-& jours. Aurore appela Marc et lui dit de venir voir son icran sur lequel des courbes se miient I ddfi-
tF i.r. Marc r'"ppt*h" et vit des signaux qui venaient peut:dtre d'une autre galaxie. Il voulut en savoir
(!' plus mais.. fu, impossible car les dmissions s'inrerrompirent et les deux amis ne Purent rien ddcouvrir'
@
Ils quittbrent alors le Centre d'dcoute spadale.
@

e, a €.g,e.@.a € e € €'€, @ s @ el e @ @ @ €j @ & e @

er +-fJ {i (t ,r, '€ O @ rs'e @ a e €'@'s

ffi ,$tobsetr#e
est surtout employ6 dans ce texte ? Qu'exprime-t-il ?
$
" Quel temps
2. Donne I'infinitif de ces verbes et classe-les selon leur groupe.
3" Quelles diff6rentes voyelles rencontres-tu dans les terminaisons ?
4. Peux-tu donner le pass6 simple des verbes 6tre et avoir ?

Je retiens ' '-

st surtout dla3' raconter des 6v-6sle s:rrents du pessr4.
Verbes en -lR et -SRH Autr"es nverhes Etre et avoir
ferbes en'ER
1"'grouDe 2 et 3'orouDes du 3" sroupe Uerbes auxiliaires
i, 'Terminaison en -i Terminaison en -u Terminaison en -u
Terminaison en -a
' je voulus je fus et j'eus
i j'appelai je finis
tu voultts tu fus et tu eus
i tur appelas tu finis
illelle finit il/elle voulut il fut et il eut
i- " lt/eite appela
ils/elles finirent ils/elles rrculurent ils fr.lrent et ils eurent
i ilsielles appeiErent

* Se conjuguent aussi en -i : mettre'et. les vdrbes de ia m6me Tamilie ; faire, dire el vair'
-u: pouvoir, vouloir, devoir, savoiti craire, couir, (dis)paraitre'
"o Se conjuguent urrii "n iltint, ils tinrent)'
Se conjuguent en -in '. venir ettenir (tl vint, ils vinrent,

@ HxereEees
i la 3'
_ Ateliens t = Ecris ces verbes au
pass6 simple
personne du singulier et du pluriel'
. Travail en deux grouPes. 'Grandir
-
pouvoir dire - - mettre -
- regarder
L un conjugue au singulier au pr6sent
courir - tenir.
et au pass6 simple les verbes rougi; salh,
grossir et agir. Uautre, les verbes paftil 2, Mets les verbes au Pass6 simPle'
Zcire, voir el faire- Comparcz les coniugai- Derridre lui, les monstres, d69us, se (mettre)
sons. Que remarquez-vous ? Quels sont i hurler de rage. ll (poser)- alors les pieds
de courir
les groupes de ces diff6rents verbes ?
sur une herbe rase. ll (cesser)
(s?perceuoir).
i et (attendre) encore un peu. Enfin,.il
. En 6quipes, imaginez une suite I'histoire qu;if. avaient abandonn6 la partie' ll en (6tre)
de'Marc et Aurore. ianquiffis6 et @ouvoir) marcher. .calmement
Vous pouvez utiliser les verbes rentyr 16- J"nt' fa lande. ll- (croire) en avoir firfi avec tous
fttSchif reveni7 tenterf (€)apparaitre, 6mettre' ces mystdres. ll ne (remarque4 P3s. tout de suite
plaintes
pouvoi4 etc. te Oruii de galop. Puis, il (entendre\ des
et c'est alorl qu'il (voir) apparaitre un cavalier'
 I

I
I
I

I I.
-_---1 I

iexte a ixe I
I

.ir il
&uBde de leetsfire .'I
-€
1:1'r I

{ " Observe I'image et (:l I

essa.ie cle dii'e b quelie

ii.
';r tl

6poque se situe I'acticir !

(;._
(:.t
de ce texte : dans le Passe' d
dans le Pr6sent ou dans i;X
(- |

le fr.itur ? IIJ
P, Dans quei lieu
i
se t.'.: d
d6roule i'action ? l''iomme rA ti
les obiets que tu vois i

sui' i'image et dis ir qi;oi ,, 1

iis servent.-- r.. i

r,' i

E" Qu'est-ce qu'un 6cho ?

X S;ff#pq* fferresf,,re
eux' A I'itoutt de mystdrieux
ddji jours que Marc et Aurore riitaient pas rentris chez.
; cela faisait trois
Ils travaillaient tous les deux au centre
G. signaux, 1s n osaient pas qujtlr. i" ,"[. d.es ordinar.,r'rr. C'6tait le plus moderne
Gi d,dcoure spatiale du pic du Midi, en Europe, plus exactement en France. anndes'
ri des centres d,dcoute intersiddrale d'Europe. Mis en service en2073,il y avait )r peine quelquesdes
de messages imis sur les aurres galaxies, par
etres
:: ce cenffe avait pour fonction Ia ddteciioncommuniquer'
X. ;".;;;;;i"rqo"l, il serait possible de
t" ,,'e*t friquence' Cette fois' on tient vraiment
+ Regarde, Aurore ! Qa repre"d, .;;;-j.*
- "rr..
€' quelque chose. ,.r, .
i' E[e s'approcha de l'dcran oir les courbes ddfilaient' ,,t-^----1..-^ rar;aino l.,oinre. A
I
tl

;
rsi Depuis
lJcPurs plusieurs
Prurrsu semaines, M"""'";;t +;,'lt11y-Iu5l:i1.:::fi::::'-f:ff:,|;:m:i:i
Des signaux d'une civilisation inconnue"'
de ce quirs *"rrg"i.rri depuis- rorig..tnpr ?
; enfin la preuve
rccompensies'
{3, Des heures et des heur.r de travail et de veille enfin confirme bien que les signaux
s - Regarde ! rdp€ta Marc en monrranr son 6crart) Aurore, ce graphique cornme
@ viennent en icho non pas d,un autre monde comme tu li pensais, maisde laTerre elle-m€me,
ils noui ,eve,,aie"t rifldchis Par un obstacle'
i si, envoyCs il y a plusieurs millions d'anndes,cela est insuffisant Pour I'affirmer'
i; -iil,,i[L[ *,rrri, dit Aurore, mais tout
ari;:'1''l'-'l'.t'c'el":'ps
B1 €1 ri?i€'sggs$er€r€B(D{tp6SA€rt{+se:'+-i"$ii]!',i'j1:'i
{
 s,A
rq
w
Texte a iire *F
EJ
Depuis trois jours, fes messages se faisaient de plus en plus frequents, la batterie d'ordinateurs
.rr"y"it .n ,r"ir de les dicrypter. Une seule chose dtait certaine. Il s'agissait de signes_organisis avec
rtt";

a
une logique inddniabl.. M"r. dtait vissd ) son ccran, il n'osait pas le quitter des yeux.
Il se.nou$issait
(c
fjii ,rrriq,rJ-.nt d'alirrents concentrds, cornme ceux utilisds par les cosmonautes dans les voyages
{i;
de longue durie.
. ,.:'
p.rsrr"id que les signaux qu'il enrendait depuis plusieurs jours ne provenaient pas dun-e autre galaxie,
mais bien d. ,roti. pl"rrit., Marc avait dem*ae I Aurore de se
joindre r lui. Il dtait content
fi'
(.:l de travailler avec elle.
Aussi subitement qu elles dtaient apparues, les dmissions s'interrompirent.
Et {'r1n seul coup,
enregistrant une onde gigantesque'
aprbs de longues ,.ri.irr., de silence, ies oscilloscopes s'affolErent,
..'

(,,.

;-; Grigoire Horveno, LAppel dufond dcs temps, Flammarion'

{:;t$6$;re,@6tS{tt6''F}gS'E?f'"+@@@'e'@SgGSC@€tBSG'STEeOOCCC(DS

tS.S ,#,e Hns # "$e

neEEs
Reldve des 6l6ments qui montrent que I'action
ti,, Retrouve dani le texte les noms des person- S
"
nages, le lieu et l'6poque oi se d6roule I'action' se passe dans le futur.
P, Retrouve l-es diff6rentes 6tapes (la premidre
' :ii., Que recherchent les deux h6ros du texte ?
fois, la deuxidme fois, les arr6ts, etc') au cours
:,':., Comment expliquent-ils les sons qu'ils enten- desquelles les deux h6ros ont perqu des signaux'
" dent ? Les deux h6ros ont-ils la m6me explication Aide-toi des indications de temps qui sont don-
du ph6nomBne ? n6es dans le texte.
G., Quel rapport y a-t-il entre Marc ^et Aurore ?
Que dit le texte sur leurs relations .
(
$r" X$}IfEgFE
'8., Aimes-tu les r6cits de science-fiction ?
Connais-tu des titres de livres de science-fiction
t
ou des noms d'auteurs de science-fiction ?
;1,i:., Crois-tu i I'existence de civilisations extra-
terrestres ?
 a

h- Oral e'c dcrit

ffimmptr@s1dre Hes pmstrueftEosns lml

Semp16heffisf,om .t.

f " Quelles sont les diff6rentes op6rations 6nu- @

m6r6es Par le vendeur ? .@

-@
2, A quoi sert la souris d'un ordinateur ? @

5i;., Quelle est la principale qualit6 dont doit faire @

ra
preuve I'utilisateur de I'ordinateur ?
ei
:I,,, Quand doit-on cliquer sur la souris ?
@,

@
FFrr,sdssatEom e
Raconte'
t. Tu es pilote d,avion. Avant de d6coller, il faut faire un certain nombre de v6rifications' @

fu fais'
#:,, Tu connais une bonne tecette : explique comment
@

H$#,ese$mppetr sEE?e aettom

&
ffi :

4t
ql

Tes mains se serrent et se frottent nerveusement @ HxereEces A

fune conue l'auue. Elles se Pgrtent frdquemment S. Gontinue i d6velopper les actions suivantes v(

I ta bouche comme pour t'emp€cher de hurler en aiotrtant une ou deux actions suppl6men- til
EEll

taires:
. manger : porter I'aliment d- sa bouctre' ouvrir
et
de peur. Tes ge+rotx se resserrent, tes pieds ne-
,"ulrr, pas oir se mettre. Tes cheveux se dressent la bouclhe, enfoncer ses dents,..'
&it

. conduire une voiture: d6marrer, mettre son cli- di

sur ta tOte et tous les petits poils de tes bras
se hdrissent, dressds vers [e ciel' Sur tout gnotant, sortir de sa place de stationnement'
regarder devant soi...
ton corps courent des frissons que tu ne Peux
arr€ter. Sous ta chemise, on devine ton c@ur 2. D6veloppe ces actions en utilisant
plusieurs verbes.
qui doit banre trbs fort- Pourtant ton visage + . Lire un livre.
ar, ,o.,, blanc, comme sans vie" ' o Sourire.
r:ir {r (} €.t er €} @ (s 6$ €$ S @ t3 6 @ €} €! 6t @ . Ecouter une conversation d travers une pofte'

t
ffi:,.ii ei:* [1, :$#; ffifl G
'i Quelles parties du corps sont 6voqu6es dans
"
ce texte ? Reldve les verbes d'action dont elles sont
les sujets.
; .. Donne un titre d ce texte.
Atelier
En t'inspirant du texte, 6cris un autre texte
..j:. :":*t:'?Y:e sur un de ces deux suiets :

l;;'' it'tglstev sui" un n':c,'nent important . Je vois que tu ris.

cat;t u;'!e na.rrati*r, on per-rt d6compcser . Je vois que tu Pleures.
,,.\rr+actirlrt {evcir r'eufj en ddtaillant chaque Pense i ce que fait chaque Partie
#'tErfle: c"ri ia. C6'relrippe en ui'le suite d'actions de ton corps quand tu fais l'une ou I'autre
iic;iles les aci,bri.s acr:ampiies pailes diffdrentes de ces deux actions et cherche tous
te.riles nl ctrPs';. les vedces que tu Peux utiliser'
 ?
Les outils du texte &
fua Brognesstom dams le temps
Un ternoin a assiste I unphenomlne itmnge darx b ciel Il rannn dnns un jounal :
& Hier soir, ) 19 heures environ, avec quelques amis, nous ddons au bord
I o du lac prEs du village pour essayer de voir les derniers canards. Soudain,
:
m
au-dessus de nos t0tes, un avion apparut. Non, pas un avion, mais un objet
; volant. Mais il ne faisait pas de bruit de moteur. Pendant trente ou quaftnte
($ secondes, nous I'avons observd. Ensuite, deux dnormes phares dclairaient
@ tr.bs loin devant eux dans la nuit. Soudain, deux traindes blanches

:
e
ont disparu, cornme si cet appareil se cachait dans les nuages.
Ies lumibres =
; Mais le ciel 6tait clair. Nous dtions trois I observer ce phdnomdne.
oo.oo o o o o oo aoo o (ao o G e o oe @
I Jtobserve
i" Que raconte ce texte ?
2, A quel moment a eu lieu I'apparition de I'obiet
volant ? {$ fixereEee
t:f:
S, Retrouve les diff6rentes 6tapes de cette histoire
Retrouve dans ce texte les mots qui donnent
$
et num6rote-les.
des indications de temps.
,ri
ij ll 6tait une fois un roi trds riche, mais qui n-etait
dl, Y a-t-il des mots qui servent i mettre les actions pas heureux car la reine ne lui avait pas donn6
.tij
i::: dans I'ordre ? Reldve-les. d'enfants. D'abord, il consulta les devins. Le plus
grand d'entre eux lui dit : " La reine ne te donnera
d'enfant que lorsque tu auras pris une seconde
' , ,Je retiens femme, une femme pauvre. " Le roi et la reine
Dans unrte"xle, narratif, le d6roulement des d6ciddrent alors que celui-ci prendrait poor femme
6v6nements te9 Uns par rapport ayx autres Ost une des servantes de la reine. Quelque temps
soulign6 par'des adverbesrou bes expres- aprds, les deux 6pouses mirent au monde
sions comme d?bord, ensuite, enfin- chacune une fille. La fille de la seruante, I'ain6e,
6tait d'une beaut6 incomparable, tandis que
celle de la reine 6tait un laideron.

Atelier
un iouri soudain, ensuite'
ComplEte ce texte avec ces indications de temps z depuis ce iou4 autrefois,
en paix entre
... , a une 6poque oir ily avait tout le temps du jour et.iamais de nuit, les animaux vivaient effray6e,
tortue,
eux. Mais ... , l,6l6phant et la tortue se Jisputerent. ,. Je vais te tuer ", dit l'6l6phant.
La
pour la-chercher'
s,enfuit se cacher dans les rochers et lGEpnant r6unit toutes les b6tes de la brousse
quand elle.vit qu'elle allait 6tre prise,
Cependant la tortue, qui connaissait un roy"n de s'en sortir,
riSii O"i" poussiere et la jeta au vent. ... la nuit, inconnue jusque-ld, tornba sur le monde'
envoya le coq
... les animaux, ne voyant plus le soleil, eurent peur, y compris l'6l6phant, et celui-ci jour. Le coq demanda
;#;#ffi;'p"toti d ta tortue et obienir d'eile qu;eite voul0t bien ramener le
et le jour et la nuit
pardon et la tortue r6tabtit la lumidre. ttt"ir, ... , il ne fait plus cliir tout le temps,
le succEdent rggulidrement l'un aprEs I'autre.
<. La,.ra*r,a
Tortue aret r,6*nhanr > Contes du Burkina' EDICEF'
l'6l6phant',
tllEraryre

Les orrtiis de la Phrase

ffi dushsetrqf,e -1
fue SrceEPe qnerbat compldtent'
F
{ " Reldve les verloes et les mots qui les ftis
i

g. oi, quoi' aprds les

I

Pose les questions qui,

I

{i sont .
verbes des deux premidres phrases' Quelles
€-i

@'
{D
i
les r6ponses ces questions ?
_(lj
(-!:;

@ S" Reldve un compl6ment de verbe introduit par i t3.,

-{D
ta
A8! une preposition.
&
4. Que devient le texte - sans ces groupes qui
compldtent les verbes ?
@ €;
€ (:,
/aj

Les' hommes voient Parfois des objets

t,
;4

e]
brillants, bizarres dans le ciel' Ces engins i,
er
l.s ffansportent-ils des extraterrestres ? Certains (#
& croient I leur existence' Ils Pensent que Ateliers @,
@
cl'autres planbtes ont des habitants' ks cher- . Avec ton voisin, inventez une histoire sr
avec les mat6riaux suivants:
tfr'
cheurs scientifiques manquent de Preuves' a,
G €r
T;J e6@e@sec0seeooeo(pss Verbes' c0D c0l
#e re*iems lancer premidre fusee
(9
,s
i...': grotiB*! rrerhal (G$ corr,pcfe un verbe
et rJ
rencontrer ovni
s esicor..,'lp!6citents. C es co mpl6nients permet- €l
ient de comprendre le fait 6voqu6 par !e verbe' capturer c0smonaute r (l]
lis sont construits avec une pr6position (com- deuxidme fus6e @
envoyer
pidi'nents d'objet indirect) ou sans pr6position E)

icompiei'nent d'objet direct)"

du vaisseau
s'emparer spatial
il;,.. Cei'tains croientA leurexistence (COl)' Parfois at,
iiis lrcmrnes voient oes'oblbfs brillants (COD)' d6livrer prisonniers #
L+ r:+mpJtSment du verbe peut 6tre un GN ou @i
.Jrr ilf$r,1olTl (iis /es vivenii. n . Avec ton vbibin, &ct'wezle 6cit corespon'
dant i cette BD puis imaginez une suite' €i

@ ffixereEeee
t, RelEve les grouPes verbaux'
Je connais une plandte oir il y a un monsieur
Cramoisi. ll.n'a jamais respir6 une fleur' ll n'a
jamais 'regard6 une 6toile- ll n'a jamais aim6
personne. ll n'a fait que des additions. Et toute
ia journ6e il r6pdte comme toi : " Je suis un homme
s6rieux ! Je suis un homme s6rieux !,"
SaintlExup6ry Le Petit Prince, Gallimard'

ei. Gompldte les GV par des compl6ments'

Ovni ! Un tdmoin raconte ...
u Oui, Monsieur le journaliste, j'ai vtl .. . .I'^i
bien observ€ ... . n avait - -. - J'ai senti soudain
... . IJengin a lanci ... .J'ai fermi ... Pour ne
.t

pas €tre aveugld. Q.t*d i'^i ... , i'ai aPergu ...

deiiiEre le sommet de la montagne ! >
,I
il
i.'.' r'j".s:-'_.,,-, 1
 Les niots comme outils
:ithdrheS

&"eg dmeghHes ffispffisqBffiffies I .ltobsenu-e

t, Retdve les mots qui comportent des doubles
. €r Au-dessus de la t€te des hommes tournent
consonnes. Entre quelle sorte' de lettres
$tr,.r les trouves-tu le plus souvent ? ,

. ; des itoiles, des irlanbtes, des satellites, des 2. Y en a-t-il devant des consonnes ? Lesquelles ?
-= * navettes spatiales. Certains disent avoir vu
@ des ovnis et pritendent m€me qu ils ont itd 3. Reldve les mots commengant par { a ,, suivis
G timoins de leurs atterrissages. Ils affirment de consonnes doubles.
r: qu ils ont ressenti des bouftes de chaleur, 4, Quel mot reconnais-tu dans guestionne ?
:, peut.€tre causies par le souffle du vaisseau, 5. Aprds qne voyetle accentu6e, trouves-tu
; ou dprouvi des malaises qui sont apParus des consonnes doubles ?
,& trbs rapidement. Bt-ce illusion, est-ce v€rit('?
s' Quand on les questionne, ils accePtent
@ rarembnt d'admettre qu ils ont pu se tromPer- I Exercices
s L R6unis les mots de la m6me famitte.
6 La sonnette - le barrage: la teneur - d6panner -
le savon - baner - tenible - la d6panneuse': la son-
@
e -nerie - savonner - fa banidre - tenoriser - sooo@r =- -

t$ savonneux = le d6pannage.
@ 2. Compldte.
-@ .
I J'alt]ends le bus poura$ler au co[]ege_. ig n"
t:i:
- veux pas a[r]iver en re[t]ard. Le pro[fle[s]eur
e€) ne nre lai[s]erait pas entrer et m'en[vJerrait
6r' chez:le pro[v]iseur.
@ . J'ai ache[t]6 des caro[t]es pour nou[r]ir
@ mon lapin et des po[m]ee pour la fami[l]e. J'ai
*.
E a[p]ort6 de la ficell]e"pour a[t]acher le pa[k]et
@ ei pour a[k]rocher mes a[flaires i mon v6lo.
&
3, Ttouve des d6rivr6s des adiectifs et des noms
!!t
suivants.
e Haitien - terrien - martien - bon- mignon - action -
€i
6a e 6 €t & € s @ @ d9 €9 {s
fraction - collection - bouton - talon.
s e' fs @ @ @ @

'.€c *"etneffis Atelier

Les +cn50nil*$ Jt}riiiies gci-rl tr6s rr,:rriti:reuses. Par groupes, constituez des phrases avec
Sri i# trcuve g6n*i'a.lemeiii :
fe miximum de mots contenant tt, IT, ff,
- eiitre deu:,: vovel$es ; pp, ou mm' comme dans I'exemPle sui-
- ;ja,-,g ,ii;::i. :i,,.jiS .;i-ii; ir', l+i "..:a;ii-
r:tir' ''1:"1' ''.a'i. -;r'l-i
vant.
-a'i:;
iricls teintin6s pa!' en
Ce pilote atlemand d6colle i toute allure
i**q ':iei:u*:*. des
-.ian+ du haut de la coltine. De son petit avion,
Sr'iir..
il apergoit la vall6e et ses milliers d'oiseaux
- cievant -l ou -r. puis la ville et sa Pollution.
Un n:ot c{e ia mOrrle far;iiie pei'm'*t de sa''ioit'
s'il faui doubier la ccnsorrne.
De m€me d'autres 6quipes 6crivent
des phrases avec des mots commengant
Attention ! Les consonnes h, i, k, Q, v, x,
par.acc, aff, aPP et aft.
ne sont iamais cjoi,rhl6es.
ll n'y a iamais de cc:-rs*ni're cioubie aprds Les 6quipes qui auront trouv6 le plus

Lrrie vo.ve!!e accenguee.

de mots auront gagn6.
Ft-&o
F-:ri.iEBg
--r'E-.* "'3xte h [tir,:
::-
rth6me 3
ffiasH,Se de Heet$$'e tji
,.jj)
I
(
- t,, C)ue tep-"6sente I'illus- il:l I

tration ?' .F:1 n

- g, A l'aide cl'un dictionnaire, 1

cherche ce que veulent v:-

I
dire les initiales 0'V.N.l. €:
;"1
(
I

q
i
4

r5 qi'ffiho
t

L:
-i
I
rli (
I

f:':l
(
\- t'f
a,a. E_lo_-- (; I
t I
{i)

,ii'

-it ,:;l.i
,diii i

-1.f4
''_- l
i
i

:;:;;.1lj. qi XT:'J:
I i"i:
t,, I
**hii;r.il*k
-al.l
-ai
-ai
:;.9' i

p6i
da4
I

::'i', I

un€
€
t: $*g*."s' :.ryeryB$$'

au-dessus de leurs t€tes des objets plus ou moins

i-i.,,

ii ' Il y a longtemps que les homrnes aperEoivent il,+,

ti#'l
I

brillants. Mais, d,e nos jours, bien des .hor., se promlnent dans le ciel : avions,
fusdes, ballons'
:

|i:.::
satellites, naveffes... et ce sonr les hommes eux-m€mes qui les y ont
mis. I i:t: ii ]

roee qui vient i l'esprit est de fanger dans cette c:t:go:ieles,visiold;l::_T:':*T3^T:

t'li .It his
t,a premrere
rrc
t,retrrrv^ t,'.,
ceftains timoins ont avoiisenti des bouffeei de chaleur,
Cependant,
vvy!rrs(.!rL
'rl "ffir-d des engin's qu'ils 1t:,f:*::::-1t::t::H:
sra'que, eprouve ces malaises ou constati d'autres phdnombnes insolites.i:plo"tTttd crc
-so,
ddcrivaieni. Co-*.nt faire, dans ces rdcits, la part du vrai et celle de ter,
et que ces engins
Lexplication la plus siduisanre, peur-effe, .t, q,r il s'agit d'engins Ienus d'ailleurs,
solaire nous P€rmettent .:.ij,
i
orr, leur bord Jo .*rr"r.rresrres. Nos connaissances actuelles sur le systeme
r

les mondes qu ils habitent

d'affirmer que, s'il existe quelque parr dans I'espace des €tres douds de raison,
) jusqu'i notre globe,
doivent etre de nombreuses anndeslumibre de distance. Pour parvenir
il leur faudrait'effectuer un interminable voyage, qui exigerait d'eux une 6nergie, une persivdrance'
des sacrifices incroyables.
i ir, -*, ri iii €i @ €. €r €r t? S {9 S &) 6 @ e
+i rft rl:]; i:; i.r !i !;. 1:

liiil,i'r,iltpi,:' il;ir
 iextcii*c #mt* thdine 3

tr Il est hautemenr improbable qu'une expddition aussi importante, p_arcourant les distances dnormes
@ qui nous sdparent d., 6toiles, ichappe aux instruments perfectionnds dont nous disposons'
ttir'r^ ",rt.., qr.rune ilo*. comportant des vaisseaux de tailles et de formes
; Il est encore moins vraisemblabl.
'; aussi varides puisse,€tre depuis 40 ans au moins au voisinage de notre planbte sans avoir dtd identifide'
$ Pourrait-il y avolr, dans I'Univers, d'autres mondes h4bitds ?
"rdi Ce nest rrull"rrr.hiexclu. Notre galaxie compte 200 milliards d'dtoiles, et il sriste au moins 100 milliards
strrement possdder des planbtes
: d;;-i;;- B.".r.o.rp d'dtoiles-ressemblent r notre Soleil et doivent
peuvent abriter des formes de vie intelligente'
5 ;;i;;r., )r la Terre. Des millions de ces planbtes )r moins de plusieurs -
; D"nr}hypothgse la plus optimiste, les civilisations les plus proches.ne seraient Pas
i+ centaines d'anndes-lumiere de nous. Donc, mdme en se ddplagant ). la vitesse de la lumibre,
o: qui ne peut €tre ddpassde, il faudrait ) des extraterrestres plusieurs sibcles Pour nous atteindre'
transportent des personnes venu'es de mondes lointains'
f*rr
[' Ii .* b^i.., t.nt"rr, i. croire que les ovnis il vrut mieux sans doute reconnaiue
CI Mais tant que des faits sirieux ,t'"*orr, pas convaincu les chercheurs,
s ,que nous oe sommes Pas en mesure de nous Prononcer'
Isaac Asirnov Les Ohjets aohnts non identifis, Flammarion'
&
''[**elS€O{e,,6'el,8}g€rti;g}et;6eEf''ts6'S'lQ?{:i&€;d}€'e'$e"l}e€OO€}6€OGS

ffi'#e iies @'"9'c trsHEs

, $ " Ce texte sert : S Fais la liste de tout ce qr+ri vole dans le ciel
"
et explique ceque ces objets.
sont
- d raconter une histoire ?
- d faire la descriPtiqn des ovnis ? :fi= Quels arguments l'auteur oppose-t-il d l'origine
- A donner des informations ? extraterrestre des ovnis ?
ft, Quelles sont les diff6rentes explications G. Quels sont les argumentsdu texte qui peuvents ' 1
possibles apport6es au ph6nombne des ovnis laisser croire d I'origine extrater,restre des ovnis ?
dans ce texte ?
;4" L'auteur du texte croit-il que les ovnis ont
une origine extraterrestre ?

. F" *4e rmecxPnilrrce

? As'tu entendu, autour' de toi, raconter des
"
. histoires d'ovnis ?
,,r Quels sont les arguments qui peuvent laisser
o croire d I'origine extraterrestre des ovnis ? Quels
i
sont ceux qui s'opposent cette origine extra-
terrestre? |

S" Et toi, personnellement, crois-tu aux ovnis ?

 ijta: r:\ ct|t''t
ffi;z-
ffirdm',rriffi#fl' Eee #ftmPem #'qsffi
r"€bcEff {'*F ffil
1:,r

ffiCIur*Pn"6heme$errt
I'histoire ?
*,,On vivent Paul et sa mdre au d6but de ?.

1..

*,, Qtarrive-t-il A la mdre de Paul ? f;

g" Oil vit la tante de Paul ? ,f;

les grandes 6tapes de la vie de Paul

?
dl- Peux-tu donner t't';

(t:
p'*retletuxetgCIm
(ou d'une femme} c6|Ebre de ton pays.
ih,

grandes 6tapes de |a vie d,un homme

= Raconte |es
oI
';i,)

que toi comment naissent les papillons'

ffi, Essaie d,expliquer i un plus jeune
i+'

@
(&

ffiater Hes 6w#mes,ffieffits dsqsfiE r6m6ft ft {-_1

@ [r iour du concours
;ii;
au Parc' Irs autres iquipes
de cerf-volant, I9 heures' notre grouPe
"Tt :e*"
puis,.il a rappeld que chaque iquipe
ai:,

ii,
y, ddjr Ii. Lorganisateur vdrifid 1., ir,r"?ifriorrr.
€taient 1d "tord : notre-iquipe fr'
i de dd;;;;ion. Enfin, ii"'.itg au sort I'ordre de ptss"ge
; aurait droit cinq minutes
ddmonstrations, noffe dquipe commengait
r douter" ' A terre' ;.
s passerait .n d.r-rlr. Aprbs prusieurs dans le ciel' chaque
q notre cerFvolant paraissait bien moins
dldgant que'rous .e.x qui dvoluaient ffi
H ffi;;;"u"" ,;it"""it p"'4"t applaldislT:"". de supporters' venr, norre cerf-volant a pris
a'ivi qo"nTil s,est ddployd;; #Gl.d*rl.
s Enfin, noffe rour est t
d.s o oh ! o d'admiration et de jalousie' Quelques
* ra forme d une soucoupe voranre;;J; t;Fi
prdcddbrent l.s ,isuit".r. No.,t ovni multicolore a eu le premier prix'
fi longues -irr*J"irJ"r"
sss&64(&€,@@*6&@sl&8@@@ss@&6@&$@@'6@6sss@B@_@4is
ffi jlroffi'Eeti:.-sra'
proclamation
4," R6tablis I'ordre chronologique :
-
J"" ieiinas ddptacemeit au Palc rappel -
;;rdg*.;rt - veriication des inscriptions - tirage
;; ;;i de I'ordre de tour est- arriv6
passage dd.monstration
u'
T.t ion"unents - '< notre
temps qui
2, Recherche toutes les indications de
p"-"tt"nt de mettre les actions dans I'ordre ti$-$ ffi.Yrq#rr'#!+'tr
chronologique.
Compldte les phrases par un terme exprimant
te-rappon de temps entre les actions'
. On a ... cru que nous 6tions les seules formes
au xx" sidcb'
Atelierrs de vie dans I'Univers, ..' on s'est dit'
exister'
queO'atrtres formes de vie devaient s0rement
o Fais le r6cit d'une rencontre spottive o Quand le journaliste veut faire une enqu6te sur
de ton choix. Ordonne les actions d I'aide
d'adverbes ou d'exPressions' I'afparition d'un ovni, .'' il recueill-e les t6moi-
. R6sume, de la m€me maniErc, un film qui g;"b"., ... il les analyse pour voir s'ils disent
i" *et" chose, ... il s;adresse aux scientifiques
t'a particuliErement plu' Attention' tu n'as jou, ."uoir si une autre explication plus simple
droit qu'd une dizaine de Phrases' ne Pourrait Pas conventr'
 e

i-es r;i-rtij.r clu texte -&

thiitne 3

frii*;sffitr#sssffiffi deacme #ps,wqa$ffi dmres &sp*e ffi&ffiffitlom

n{d"
Il y a bien longtemps, durant I'Antiquiti, le passage d'une combte
l:.
pris de notre planbte itait toujours considdrd comme l'annonce
d'un grand €vinement. tr plts souvent, il s'agissait d'dvdnements
tii ndfastes ; on craignait que de grandes caasrophes rfaccomPagnent
sa venue. On ne savait pas du tout expliquer l'existence des combtes,
,€

$;:

{g
ni prevoir leur parcours; elles paraissaient bien mystirieuses :
tii
on les rendaient donc respotrsables de tout ce qui pouvait arriver
iF de mauvais.
'rs Plus tard, vers le xvIII' sibcle, on apprit i calculer leurs trajets
tr et donc i prenoir quand elles passeraient i proximitd de notre planbte.
G
s
Mais les gens continuaient-l en avoir peur.
€t De nos jours, on sait beaucoup plus de choses sur cet objet inuigant
f.+ et, m€me s'il nous reste beaucoup i apprendre, les combrcs ne
: font plus peur i personne ;
au contraire, nombreux sont ceux q-ui
attendent leur venue afin de les observer au tilescope, i la jumelle
qi.

r.1

q, ou tout simplement ).I'ail nu !

{, {i dit & & Fo €} & +} €.: + & € 6 €J. 1*t S e:: :{"1'r!:' ;tt Ft &6 + 4 €r @ s 6' @ 6 @ @ s {h @ a o * €
s'-r

.i*& #ugbs€nfle ffixerefrees

t " Quelles sont les diff6rentes 6poques dont
parle ce texte ?
E:. Retrouve des mots ou des groupes de mots
qui permettent de situer ces 6poques. Glasse-les
dans ce tableau selon l'6poque qu'ils d6signent.
* *-
Pass6 Pr6sent
'*;. Si le texte parlait du futur,
cherche des mots
ou des groupes de mots qui pouraient d6signer
.cette 6poque.
Je retiens
,ri; l*x:ie naiiatif est ie iScii ti'uiie hiei.;iie q',i
se situe- d une certaine 6poque, le plus sou-
vent au pass6. Des adverbes ott des grnupes
noi'ninaux permetteni de situer I'histoire cians :
* le pass* '. iadis, it 6tait une fois, il y a bien
!*ngtemps de cela, au d1hut des anndes... ;
* le pr6sent: de nas iours;
- !e fut.Jr : en 2150.
ffi
{ " Retrouve les term-es qui sewent i situer
une histoire dans une 6Poque.
Mais - ainsi - I'hiver d'avant - pendant les pro-
chaines vacances - donc - au d6but du sidcle - '
au Moyen Ag" - pourtant - c'est pourquoi- actudb-
ment - en ce moment.
Classe-les dans un tableau'6n fonction
des 6poques.
Pass6 Pr6sent Futur
Atelier
Former quatre groupes' Chacun doit cher-
cher un texte narratif particulier:
- un mythe expliquant les d6buts du monde ;
- un conte traditionnel ;
- un texte racontant un 6v6nement de llhis-
toire du pays ;
- un texts d'actualit6 paru dans la presse
francophone.
Pour chaque texte, retrouver les mots ou
les expreisions qui permefient d9 situer
I'histoire dans une 6poque. Quelles
conctusions en tirer ?

ffiHFIS r".
 1.,*; cltl.ii:l ui.- ia ";ri'.. ii.s+

thdme 3

#exptresffiEffitrs e#e.$ €;emetPw

, pendant longtemps, les hommes onr cru 'que le..passage des .colnbtes annongait ou provoquait
' des malheurs. B" igro, on re'dit la combte ie Halley responsable des inondations de la Seine' Bien
plus la terreur. Quand le passage dlule combte
. ;; ""J""rJ;rtui, le passage d'une combte ne sbme
r$
!^
les gens sortent la nuit pour I'obseiver'
, o, *norr.d, l.s jourrrrlisrJ"r, parlenr. Q,r*d elle est bien visible, € & & S {S e S S S @ €$ f
,9.,

I fJ ri ,$j'S'-el e 6 6' @ €* S 6:1 G) qT'Ei (i:' 4:' @ {+^ Q' @ 6f: €'; S'S €'* 6'4"\ 61 @

@i :

'tffi #tCIb;segqge
#e rm'fffieffis I

'fr. Reldve une indication de dur6e et une indica- silr $e f:ertrFg rdprlndet''it
j-_ir.r-; d:.rrr:r'iiEiiil'i:i'+[l.$ BBi
tion de date. ari:", quelsti;rnsi stll ia dei* d'un dvenement
(.qr.ianrl ? rle:pttis Quand ?) et sur sa dun6e
#, Reldve et classe les indications de temps. leu
ipeitrlani cesrnhien de femirs ? depurs combiert
Gll Propositiun Adverbes temps ?). Ces irlfcnnations sant donndes : H""i
'Je
par '.Jn Ghi. avec rJi..i sans pr6pasitiott
ii ii] lrel:i'es. ia rtuii) . '
*S" Quels sont les temps des verlces ? Comment - piit'un advt:rtle (irir+ri
..i-);.ii ue']e p,r*ner*itiierl iquand elie esi visil:ie."..) :
expliquer I'emploi de ces temPs ?
'- i:.j(ri .ir.) ternFls tiil ven"b+.
.:
-lr
q
n
Ateli€ns G
o Un texte i trois. t
S
*l
ffixer*.*Eees
A partir de ce dessin, I'un d'entre vous imagine q
Reldve puis classe les expressions de temps
" ce qu'il s'est pass6 (avant). Un deuxidm-e i?i

selon gu'elles indiquent la date ou la dur6e. raconte ce qu'il se p""i"

pelndanflet un troF r":i

Le dernier passage de la comdte de Halley a eu si6me raconte ce qu'il va se passer (aprds). 'ld
lieu en 1986. Mais depuis 1982 et pendant 7 ans, o. Confrontez ensuite les trois r6cits et faites c;l
''l
on a pu I'obseler au t6lesccpe. Apies un passage, les corrections n6cessaires pour rendre nl

I'ensemble coh6rent. irn

il faut attendre 76 ans !... rl
I

H., RelEve et classe les faits selon qu'ils

I
I

se situent dans le pass6, le pr6sent ou le futur. .ffi

La queue de la comdte a touiours fait penser fir'
d une longue chevelure brillante. Les podtes I'ont _le
souvent pr6sent6e comme un personnage f6minin.
,S

ave
Un iour, peut-6tre, les astronomes d6voileront
tous les mystdres des comdtes. On connait bien
aujourd'hui d6ja leur d6placement dans le ciel.
$i, Retrouve les questions du iournaliste.
,, ... ?
- Je suis astronome depuis une vingtaine d'ann6es. '&"'
_...? va!
- Ah, les 6tudes sont assez longues : 7 ans. r Conversation i trcis. aut
_...? Avec deux autres 6ldves, vous imaginez Cei
- Je passe une partie de mes nuits viss6 au et vous 6crivez la conversation entre un astro- loit
t6lescope depuis qu'on m'a offert mon premier nome, un astronaute eJ un astrologue. uni
t6lescope. J'avais alors 16 ans. ')
 "t

j,i:,:i -il:ij.i-;:j i.i"riiiii-til fi.i.i jlU ffi

thdme 3

F*ffis ptr6ffiffi$fi*mmms* B?'Bqffiffs m messnr-fimff+fi e',so

d'4
Pendantlongtemps, on n'a pas bien connu les combtes et leur trajectoire autour dusoleil quon appel-
,$
le orbite. En|7\f,l'asrronome Halley a calculd l'intervalle enneles difftrents passages fulacom|r.e
.(s qui dzpuis cette ipoque, porre son nom. Mais elle a €t(, rep€,rde dlsle troisiEme milldnaire auant notre Ere.
* Molgi sa beautd, elle a effray(,les hommes Par son dtrangeti. Ils croyaient qu'un certain nombre
{$ i
de catastrophes se produisaient cause dblle.Etcela jusqu'enl9I0, oir on I'a appelde < la combte d.es
e inondations o. g fr G' €t eB € $:
d,. {,s e +^.1 d;, 6i €, ft) e} i.i 6i ,.fl fi, t:jr s €;, 6t .s 4? e c,i @ # 4i,t'li q;r + {ii r.i qT. + (+ 6.: €? €i

ffi dewbsffiE.qre ti5" Fais des phrases en compt6tant ces verbes

par des compl6ments pr6c6d6s d'une pr6posi-
S
" Observe les mots en italique. Connais:tu tion.
leur nom ? Ecrire - parler - prendre - se souvenir - ob6ir -
ft, Peux-tu en citer d'autres ? ressembler - plaire - penser.

S. Ces mots peuvent-ils se mettre au pluriel

ou au f6minin ?
.Ie retienrs
Les pnipositions sont des mots tnvariables
qui introduisent des cemplernents soit de
nofri, soit de: verbe (complementsi d:obiet ou
circonstanciels).
Les principales pr6positions sont : A, de, en,
paf, pour, sans', avec', r.:,ha}1 clans, stJd "sous,
au*desius r:fe, au-rJessous ilc, rievarit, de;i",'cre-
entre, au milieu de, parrni, eiti:ct'tr d+' r:on{i'e'
ptris de, ioin rJe, auprrc*s de. .11 fiavel'5' ,r:;61's rJr:.
*n 4gi1611"-s do, vs'Js. depuis. jiis.qi;c. dtrtii?i,
€&r,"es. penclarti, durani. rii:+.s. sejorr. seitri"
rnaigr6. ii c'au,s+ cfe.
Ateliers
. En 6quipe, inventez des phrases-e6-m--
.portant des compl6ments de lieu intno-
duits par les pr6positions suivantes i au-
dessus de, A lravets, par,:€nTre, vefs, sous,
par-dessug parmi, en, Prds de
.Ecrtvez, par groupes de tois' un pgait
tCxte sur les ovnis en utilisant le maximum -
de pr6positions.

' # ffixerefrees
{ " Introduis les compl6ments de temps avec
: fes p;6positions suivantes z pendant, jusqu'it,
avec, dds, dePuis, aPrds'
plusieurs ann6es, il vient nous voir
les vacances et souvent m6me ... les premiers
jours, le plus souvent ... d'autres amis. Mais quel-
quefois, il attend la moisson pour venir
et il reste alors ... la fin du mois d'ao0t.
2.MOme exercice avec les pr6positions sui-
vantes z chez, dans, d', aLt milieu, au-dessus de,
autour de, loin de.
Ces extraterrestres viennent ... une autre plandte,
loin ... nos t6tes. lls ont atterri ... mon voisin, "'
un champ, ... de ses plantations, mais heureusement
.. . sa maison car tout .. ' la soucoupe, I'herbe a br0l6'
fu-Es=r- t--'----_**--
i f.Hnsmde eie
-'-
s.i di
& lll'i
4r,. C'c,rter';e :'iliusli'ai.ic,r:- €'l
Jegi.-rje qLl' lli':e tcrr:e,:'ie ?
i:i;,1 ,rp cq

H" i-is les r,ctes qui erPli- ei- B;

c4irent teitaing rric'is di; ilex'te. ftqr
f,ltir,.:l f=,s',: ie it,.eriie CU:e;!ie ? '' ? et
lt:'l -

j, t:
f3. iie,ii*i;.i, !r--;s ricris ;iic;-li€r, i,':
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de:-i tlersiot]i-iesi {jitees dans 6.i C(
i* icr:+. f-.:nril,.Trei-r'l t.'e.'i:- i,_:ii
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Lw samdte de lfiulley -a1" ci
attacll
T€te dtincelante, entourCe d'un halo de l,rmibre, longue chevelure brillante : voici la combte dans !

e" oi
sa course cdlestel. Belle, Ctrange, elle a pourtant effrayl, les hommes. Chacune de sei apparitions
."_""
a raviv€ les superstitioni2 ., pro.roq.rd d'incroyables terreurs..: Aujourd'hui, on connalt les orbitesi I

de prbs de 600 combtes. Elles appartiennent au systCme solaire et sont innombrables. ':t:,i Ci

FDe Newtorn & Halley

C'est grd". )r la plus illustre des combtes que les lois de la gravitation universelle4 ont triomphd. f'*'u *
En effet, Edmund Halley, asrronome anglais (1656-1742) utilisa la thdorie de son ami Newton. :
De plus, recherchant dans I'histoire des tdmoignages relatifs aux passages de ces asffes, il eut I'intuition
l'c'
tir.- Cl
que c'dtait chaque fois la m€me combte qui rwenait, celle qu'on appellera dbs lors de son'nom.
entre
ii-a graniie peul elle ui
'

Lobservation de Ia combte de Halley a jalonnd la vie des hommes depuis des milliers d'ann6e.
s" R!
On pense qu elle fut repirie dans le ciel dbs I'an 2361avant notte bre. Mais les premiers tdmoignagCI Newt(
ne remontent qu'en 467 av.J.-C. Son passage dtait considdrd comme un mauvais prdsage. Elle semait i*, Rd
la terreur et l'angoisse de la fin du monde. On l'accusait de tous les maux. Sa venue coincidait plus histor,
ou moins avec l:s ivinements importants qui se passaient sur la Terre : mort de rois, destrtiction la cor
gfr4e(!rsse. )l(g.ae,eeS,p,f,,fiEflii:1 fili+Sne€)Gjflleg'€ttFf,g{:)'€4}€!€r@4 tinopl
-_-
a

?
Texte :i iire -{
6 de Jdrusalem' conqudte de I'Angleterre, prise de Constantinople..., venanr chaque fois troubler
6
I'ordre naturel des choses ! Jusqu'en 1910 mOme, on la rendir responsable d., cr,r.s de la Seine :
@
'ce fut u la combte
s des inondations o.
-qt Bien str, elle ne fait plus peur maintenant. On en appftcie la beautC. On la connalr mieux. On sait

a,
qu'elle rePasse-tous les 76 ans environ. Son derni.i p"rr"g. a eu lieu en 1986. Mais dbs l9BZ,
et pendant sePt ans' on a pu I'observer au tilescopes. On s"It aussi que c'esr une parfaite originale :
q,
deftoutes les combtes connues, celle de Halley est l;une des seules ). tourner sur son .llipse-d"r6 l. r.16
t',: des aiguilles d'une monrre.
Sur des orhltes elliptiques
Halley fu1 le premier i itablir que les combtes font partie du systbme solaire et qu elles se prdsentent
+,
s i intervalles rdguliers
(i.) Leur piriode de rivolution est en g€n€ral trls longue : leur orbire les mEne trbs loin du Soleil.
€!;
Un petit nombre de comBtes ont des pdriodes relativement courtes :'elles sonr bien connues
@
et leurs pa$sages sont attendus et rigulibrement observds. La pdriode des combtes varie entre 3,3 ans
e
6.'
et plus de l0 000 ans !
& D'aprts L'Encychpidie Alpha Junioa Hachette livre.
(!
' '?, s;,:ri.lil+e r;eie:;tr:. ; course dans le ciel
an 2" superstitions : croyances sans fondements, ici selon lesquelles le passage d'une comdte annoncerait des malheurs
Ab i:, orhit:e : traiectoire des comdtes (la trajectoire de la comdte de Halley d6crit une ellipse)
,1i: 4. lii'a:riiaffo?'r ilrriiter.$elie : attractibn, force qui s'exerce q{ri sur tous les corps dans I'univers.
5. tdiescope : instrument utilis6 par les astronomes pour obseryer les astres.
++

s f# s @ 6$€ (F s (9 6 & G t9 {F F S e 6 S @ 4F (s @ @ e e {D a OOOOCO €SO0CSe

ffi$ *$e I
frf;s ffi\. de re$is
i,Comment 6tait consid6r6 le passage de la co- .S, Comment Halley a-t-il compris qu'il s'agissait
mdte de Halley ? de la m6me comCte ?
fi" Comment 6tait entretenue la superstition 2" Quand est-elle pass6e pour la dernidre fois ?
attach6e i cette comdte ?
s" eueile est ra fr6quence des passages de ra
S" Quels 6v6nements a-t-on mis en relation comdte de Halley ?
avec le passage de la comdte ? ,4$, A quel systcme appartiennent les comdtes ?
4i'" Cette superstition a-t-elle disparu aujourd'hui ?

.b'n$e r"mtexprFme
',' Connais-tu d'autres superstitions ?
'11..;" Cherche dans ton dictionnaire la diff6rence
entre astronomie et astrologie. Uastrologie est-
elle une supersition ?
3" R6unis des renseignements sur Halley,
Newton et Einstein.
4" R6unis des informations sur les 6v6nements
historiques cit6s : la destruction de J6rusalem,
la conqu6te de I'Angleterre, la prise de Constan-
tinople, les crues de la Seine en 1910.

ffis.T"ffi
 ol';;
"
, ,.': i]

Lh'a! et dcrit:
:==-< ,.!
thdme 3 ',.:,'1,,,

ffindmffi$?#tr Fes 6tapes dnnrm regeft {8} ffi ..

.:--
i. .,,
{
' ':l'i
ffire,urepr6hernsBoq!
{,' Qui Parle ?
le pain ?
f11., Comment se nomme la ptante qui sert A faire
l$" A quelle saison se situe la moisson ?
graine'
li,, Redonne les grandes 6tapes de Ia vie d'une

Frrmduss*Hmn'n
Tu interroges un camarade sur re d6rourement
ori_ du dernier match de football (ou de tennis)
pritqr" tu n'ai pas pu le voir i la t6l6vision'
P.Tuexp|iquesirtapetites@urcommentnaissent|espoussins.
n
SilEruner n6cit dans une '6poque
rf;Bts m

,+j' Wici un dlbut d" ,o*on qu, ttt' connais dljd 92-93)
(pages :
.lr
;
ijr faisait ddjl
\-ela rarsarL
Cela .,s'a trois ^' et Aurore-.nitaient f,T ::::nt Ils uavaillaient tous les deux
Yqv Marc
Lr.,." jours que
*::":5;"lj:::::t f: :f;
'vurr Pas g"i:t:f .1"
*,, tdrieux signaux, ils Josaient tlf
La orfinateT
des oriirr",eurs.
ilt-jtl]1:t:':'J,T.. en qervice
I :'J H#;##;jJi;'oi. i"
rr,riai, .n Europe, plus exactement en France'-Mis
service

; i,ii?,"ti;;;;#;-q,-iq*'
l" ;;J.r, ". ..r,rr. avait"pour fonction :--- t- )L^^*i^^ lo
la ditection de messases
--ooocec
l^' rar
T !",*,*'r.r'"j.,].;f,]i.;il dil;; f"t**
- - -:L | ^--I^--.^^*
avec lesqueis il serait possiblede'torhmuniquer' -,' ^
s
&. i,e 6 e * * s e c Q a G e G t o e o o t
o s e o s @ 6 0 0 e a o @ G Q 6 S- 3 0 G e o
\.
ffi #Foh$erate Je netiens
f " Qui sont les perconnages principaux ? Ou
Au dtibut ci'un r6cit. il faut en g6n6ral pr€ciser
se d6roule I'action du r6iit
? d quelle dpoque se situe I'action' On utilise
groupes compldments circons-
1*. A quelle. 6poque se situe-t-elle ? Reldve pour cela
'Jes
le morceau de phrase quite permet de le dire' tanciels.
;ii- 6onn"t -on avec pr6cision I'ann6e ? Est-ce
important ?
{$ ExereAee
Dans ce d6but de roman, retrouve les indica-
tions de temps qui te permettent de dater
Atelier I'action du r6cit.
C'est, je crois, le plus ancien souvenir que j'ai
Ecris en deux ou trois phrases des d6buts de la brousse de Fon6ko. Cette brousse oi je croyais
de r6cit en pr6cisant l'6poque des 6v6- passer toute ma vie, et que j'ai d0 quitter ir huit
nements. Aide-toi d'une encyclop6die ou ans, dans des circonstances auxquelles je ne
d'un dictionnaire si n6cessaire. comprenais rien.
- le naufrage du Titanic ; Ceci se passait vers 1921, puisque j'6tais n6
- Christophe Colomb anive en Am6rique ; en 1909'
- le premier homme qui marche sur la Lune ; Andr6e Gtair, Boubou Hama,
- le premier homme qui met le pied sur V6nus. t Aventure d' Al barka, N EA-EDICEF'
t07
 FRANC0P]{0N|E
^Mc'AzrNE

ORTIER
Cartia\ Caftien
6 Ju"quoa caftiar,
9i t'avai6 navi6ud
A l'envere de l'hlver
Caft.iec Cartier
9i t'avaia naviqud
Du abw dc l'6tl
Aujourdhui on aueit
Taute la rue Sliarbrook bordAc de aocot'iere
Avac paroh*s deosus dea tas dc perroqueln
Et' wut le moniu ?oyal aowefi' da bananiers
Avac des pe$ta oinqco qul ee balanoeraiant
Au bord da Sainl-LaurenL on pourrarL oa bai4nar
Tott| nu en plein hiver al puio ea faire bronzer
Rafmin
Le ponf'Vtcbona tout de lianes ukul6l6
On lc travaraerait en pott ant des ?aquet'e
1ur la t*la en rianl et oano ahauosures aux
?ieds
Robe* Charlebois.
On jouerait dutam-tam at du ukul6l6
Et touve la rua ?eal eentlrant l'oranqer
La menthe le jaomin le lottts l'orahidee
Refrain Refrain
9tur l'avenue des ?ins deo qirafce tt'onn6ea Montrdal h Oakar, Conakry ou Tanqer
De voir dee iaureuila leur paooer oous le nez
Montrlal ATokYo,KYotn ou KobE
De 6roa..6l6phants blanco dans la rua Mont'rdal A Aden, Fremantlc ou Aombay
Dalorimicr Montrdal A Java,6orn6o, TaPaata
EN la place Yille Maria en forme de minaret'
Montrial A ?hnom ?enh, A banqkok, A HuE
Deo tnmveuo de sable tbut ahaud et lout'
Montr4al A Honq Kon1, Camberra ou Sydney
uore
D. Thibon et R Charlcbois' Conception'
ftur lequel en janviar il ferait bon rAver
 ci
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 Lesoutilsdutexte Em
Gomment un texte est*ifl @rSaFrEs6 ?
I

-a LlocCan Indien est un des lieux priviligiis oil la nature tropicde a conservi sa hxuriance dans un cadre
c enchanteur. '
clD
"o D'une incroyable diversiti, les tles de l'ocdan Indien ont chacune leur caractbre et se distinguenr
o par leurs paysages, leurs cultures et leurs populations.
@ Au )or" sibcle, les Port'gais mentionnent la dicouverte de ces iles mais ils ny restent pas. En 1598,
?
e!
les Hollandais s'installent dans I'ile Maurice et la baptisent du nom du gouverneur, Maurice de Nassau.
; Ils quittent I'ile en 17L2.
aseo6&$ooBoes€sc @ oeo @ e i* * @ s @ e @ a @ rg ta g$aoe I s @I
.r q. !F. tu.t' 8 s Ue (b G O C & $ 6 E €iS 6-tr A € s ir U qi
& *ltobsente i9
(t
at :1.9.

'8. Combien de fois le texte passe-t-il'i la ligne ? ,J

4t
Combien de paragraphes y a-t-il dans ce texte ? @

*
2. R6sume en quelques mots chaque para- 'b
graphe. Parlent-ils exactement de la m6me
chose ?
o
S,
Pourquoi.l'auteur du texte a-t-il d6Qid6 de le fJ

" pr6senter en trois paragraphes au lieu de n'en ',

faire qu'un seul ? fJ_
,t
- I

*!e retien$
Urr texte est organis6 en paragraphes qui
constituent des ensembles de phrases autour
d'une id6e.
t

. {p Exerclees
{, Trouve la phrase qui n'a rien a faire
dans ce paragraphe.
'Au ff sidcle, les Portugais mentionnent la d6cou-
pas. En 1598,
o verte de ces iles mais ils n'y restent I'ile Maurice
les Hollandais s'installent dans
et la baptisent du nom du gouverneur Maurice
c de Nassau. Les plages sont trds belles sur
cette ile. lls quittent I'ile en 1712. Les Franqais
d6barquent en 17.21 aprds avoir occup6 I'ile
de la R6union.
2, Cor.nplEte ce paragraphe en aioutant une
phrase qui continue i exprimer la m€me id6e. 3. Voici des titres de texte. Gherche pour
Situ6es dans I'h6misphdre Sud, ces iles connais-
chacun trois id6es, qui pourraient constituer
les trois paragraphes du texte.
sent deux saisons ; le plein 6t6, chaud et humide,
de novembre i avril et I'hiver, sec et temp6r6, de Les diff6rentes fagons de voyager - Le Soleil -
mai i octobre. D6couvrez I'Europe.
 l,es outiis <ie la phrase

E*es ssntPl6nrrents de ffioEffi {SF

4r
Notre agence de v-oyages se charge des r&erva-
tions de billed et organise des sCjours
IT de vacances dans des Paysages dc r6ve' t
s. Choisissez l'archipel des Seychelles ! Retrouvez
la joie de vivte sous les cocotiers, sur les plages
i,l
de sable blond.
(ir,$ c s$;ef;d'.s61 s*o€'6'€"Sj€
iffi d'ebsenwe Hx+r*f;c'es (

" Reldve les noms compl6t6s

't par un autre nom. t. Recopie te texte et souligne les compl6-
,;1
Ex. I'agence de voyages. ments de nom.
Les amoureux de la nature aimeront I'ile
t,tt
S" Explique le r6le des compl6ments de nom.
Ex. " de vcyages b pl€cisc la fonction de l'agence :
de la R6union. lls y decouvriront la v6getation "'t {

des tropiques et le parfum des 6pices.

elte organise des wyrye pour les clients.
s
R. R66cris le texte pr6c6dent en changeant
les compl6ments de notn. sl
Je retiens E. Aioute une pr5cision aux noms soulign6s
I

i-.ee ix:*':il6nrents de nom serverrt i idefiti- sous fome de compl6ments. TU peux choisir :;,' 6[
fie,r, riricrire ou caract6riser. lls appodellt dans la fiste sulvante t de luxe, de voyages' r,' el
.l
au noii qij'ils completent une pr6cision du monde entier, de I'oc6an lndien, de la place. +,. N
con{reinant ia fonction ou l'usage, la nature
r;:-r ia matidre, l'o:'igine ou I'appartenance,
Les fles ... sont connues des touristes ... ,v(
Les aqences ... organisent des croisidres dans dl
ia []j'ovenance ou la destination.
tj-=. i:Jrle agence de vo.yages : " voyages iden-
des paquebots ... . Les h6tels ... sont touiours vq
" complets.
rifi: en pr6cisant la fonciion de " agence ". aq
I

l-.inc i.iiage oe -sehie : sabie ', caract6rise en .l

" st!
pi'+cisant ia natu!'e de . Piage '. r oil
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: i | * g f, {; A A e a a a a L a O O a a a C a a e a t e a g t C i&riAOz t{ +:' i: ' ; ':vtr'>rI I
j.:fri5iri,-.r:ia,i.4s"-#..4d{.,.--ii:,;rEitil@Rrii+Fr.;1:r:i15;i u&:ii:.t,-,--. I

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ii.,,,#l{il ir-l'l}i1i;$ ri-,
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Pour realiser
l; _vos
r0ves, coruultez noue caalogue
ffi #nm&nseffire
&. tourisrique. II vous;invire dicouvrir-1., IIm I
fj: des Carai'bes ou de I'ocian Indien er vous pro_ t " Releve les mots qui appartiennent au monde
a
.{; pose difftrentes formules. Vor'r, po,rrr." du tourisme.
H.ir.
sijour reposanr dans un des magnifiques .#, Reldve les mots.ou expressions qui 6voquent
,i. hdtels
11
ou clubs que nous vous proposons. Vous certaines activit6s de d6tente ou de Oecouverte
,,, pratiqu6es en voyage.
. profiterez alors de la plage ., do nombreuses
,: acdvitis nautiques que nous vous offrons-
Vous
..?,, Reldve les
adjectifs qui les qualifient.
ii,: avez aussi la possibiliti de faire des
iir
excursions
dipaysantes dans I'intirieur du pays. De
'*; nom_
{*
breux senders de grande ,"rrdor,rrg. v,ous
,!$ permecent de pinitrer la for6t et de dicouvrir
ses merveilles : arbres et fleurs tropicales,
-dbr lal
rivibres et cascades. Vous pourrez, si vous
6tes
ffi ffiH{+g"ig8.6ii#S
sportifs, faire I'ascension des volcans. Mais, 'i, En t'aldant 6ventuelliment du dictionnaire,
si vous pftf€rez faire une croisiire reposante donne- un6 d6finition precise,-Oes mots
et insuuctive, nos grands voiliers vous suivants : excursion - rand-onn6e _ exp6dition _
travers6e- croisidre - circuit _ escale.
".+; d'ile en ile of vous ferez des "orrd.,rirorr,
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d. la Martinique oir je compte p"ri",
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peuvent donc
a'ssi vous prCvoir un circuit touristique les sports ... mais je compte 'ni""
clas_
d9r t"ii" ;;;
siSue ou une expddition originale. en montagne. L'ann6e procnaine;l"l;;;;
Vous riaurpz une ... en bateau. Je pounai ainsi visiter plus
plus quli priparer rros b*gages.
de villes au cours des ... pr6vues.
:" '"ij :1i.. :!i i:j, .# rrs ti: ti .,iF -i;i" ii; F** *,1 tf i# $f ,$i] S_ ,:i3,

...--.r - ..*gr i rj;I,*rE&SfiSEl.i:njirci::L.:::.-'-.-...-.. .:.,:,,..^.:,.- ti:tr':.Y$Tlffi_

''..:.JE.';#*,@dg-..:rJ'.'.'-',."''-'r't.jj]'j.:
 i i':.;'ri t
*a-'*--'*'1

i ffi*6*e efre Hee'ftaiiiie i

I t' o*sl*r'.'u i'iiiurstration' i

'l Aimeiais-i'-i Passer **
E i 'r,arro*.'*s ii'lt-'s Ce PaYs ? h
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'' l g- i-is le'iitre et le sous-titre I

i du te:*e- fi'.t'esi-ce qu'une ill
'i irr+chi;r'e'i {;it se l"'cuve I
;'i l'o,:eei-' indien'.
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I Ed'-rni+n ? Mar-ri'ice'
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lJ;rlir.^, r., l'oc6an Indien ont chacune
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dans un cad.re encha'reur.
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leurs populadons' '."i.
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En 1598, t s rtoit""lais s'installt"'--it"'
t;""1ij.:.5#:it:T,:"ilH:?::',,n-iztz. !72r aptEs avoir occupe'
Les Franeais ddbarqu:"' :" des vi
qui Portent ce norn
la R€union'--P"i" 1756 tls P::"'-ti:^Xt-t::::"*,r,t'#elles '$,' Q1
r-::r
l'ile d,e 'n .ii" Qr,
tulan
'

I
 r' , i

Si
Ap* de nombreux conflits-les Anglais s'emparent de l'lle Maurice en 1810 et de l'archipel des Seychelles
en 1814. Depuis 1968, I'ile Maurice est une 'nation souveraine er inddpendante.
ffi lhen]e +

t):r
Les Seychelles deviennent indipendantes en 1976. Lile de la R.dunion esr resrd territoire fiangais : ddpar-
tement frangais en 7946 et rigion frangaise en 1972.
i:l
Nextuz'e, s.8!wt*t et poparrelf,iure
f:r Situies dans l'hdmisphdre sud, ces tles connaissent deux saisons : le plein 6td, chaud et humide,
tii de novembre ) avril et I'hiver, sec et tempir6, de mai i octobre.
Laccueil reservi est chaleureux et d'autant plus facile que le frangais esr parld parrout.
UiIe Maurice, baignie par les eaux dtdes de I'ocdan Indien, est le idjour de la io.r..u, de vivre. Douceur
des plages blanches et des lagons aux eaux transparentes, luxuriance des parcs floraux oil s'abritent
f.: des centaines d'espbces d'oiseaux, magie des couleurs et des senteurs, Maurice est un sdduisant carrefour
(t de races of Indiens, Crioles, Chinois, Anglais et Frangais vivenr en par&ite harmonie,
--
i{ La Riunipn, montagne posde sur l'ocdan Indien, est pour les amoureux de la nature un merveilleux
esPace de dicouvene. C_es1l'tle.des grands conffastes r uol."rm ardenrs, fraiches cascades, cirques f"""ir*,
*u
vigitation luxuriante. Mais elle est aussi un lieu plgin du charme des uopi
troPlques : .gqfums d'dpices,
P
lrn couleurs brillantes, douceur des alizds...
Un miracle a diposd les cent ites de granit ou de corail qui composent les Seychelles, au ccur de l'ocian-- -r-
Indien. Somptuositd des for6ts luxuriantes, parfum des fr-angip"r,i.rr, d.s iinilli.rs sauvages er
de l'yl-ang-
ylang, do.uceur des roches roses posdes sur le sable blanc Unta de I'eau tuiquoise oi vi, une fa.rn.
tty-i|_T,: extraordinaire, I'archipel des Seychelles esr un ""
vrai paradis crdd poui le-bonfieur:
iG &, ,+ ,:.: ii, {t' i,,: {i:
":i: iii. i i",i -ti,: p4,, -T.i i:i. ?-ri , 4r gii ri,; 4i tF ,El f*, tt

ffi ,,*1c: .{!1:"' ,i$, .:i qn r',*:#f $;

f . Quels sont les services offerts par I'agence
de voyages ?
;*" Quelles sont les iles de I'oc6an lndien
par la brochure ? "on""rn6b,
iF. D'aprds les titres des deux sous-parties,
: sur quoi la brochure va-t-elle renseigner les tou-
ristes ? Dans quel but cette brochure a-t-elle 6t6
. r8Jig6e ?
.jl:. Pourquoi pr6sente-t-elle ces i'les en particulier ?
i:,, Comment s'expJique le nom de I'ile Maui-iee
et des Seychell-es ?
ii;. Reldve les mots et expressions qui vantent
le charme de ces lieux.
,:,, Pourquoi I'ile Maurice est-elle un ( canefour >
et la R6union est-elle ( un espace de d6couverte , ?
,:..,,
Pourquoi dit-on I'archipel des Seychelles ?
" "
;, R6sume dans ce tableau les caract6ristiques ,

de chaque ile.

llile Maurice La Rdunion LcsSryclulhs

t - Sur le moddle des paragraphes consacr6s
Caract6ristiques Hemisphdre
aux iles, 6cris un court texte qui vante les charmes
g6ographiques Sud, plages
touristiques de ton pays ou de ta r6gion.
blanches...
P" Dans quelle: region du monde aimerais-tu passer
des vacances ? Pourquoi ?
D6couvreurs
8" Quels sont tes ( centres d'int6r€t ,, ?
Date de ddcouvefte
4" Quels sont tes < go0ts personnels , ? pr6fdres-
tu la meri la montagne, la campagne... ? Statut
 fft'-ue ,*ft i;=g +r'Tt,+ ffi gt f, *l F t!:-.-,::
i Lj
!i
r'.

1,.1,'1,i6l ir. ; *o*+ $.'" el,{* l:g Ptr ryt:

, Ou est situ6 le Maroc ? *a

::.. ExPlique ce qurest une oasis'

i:"
iit!

.;. paysages que I'on

Quels sont les principaux 'I

rencontre au Maroc ? :;+

a'n
'tr
du Maroc
:,- Donne le nom des principales villes
Hi

de les situer sur une carte'

"n "rtuy"nt
ig:;r giji ii'r ttit i;
# fi1l'l]E'ilt li
1;"; ; i{.ii i[.ii i.il
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Cherche sur une carte :
:, Ton oncle naqlre Bruxelles.
oncrc habite !
et ilr' veut
rrrL'^*Err=o va alnl:^i*31::,,-Y,.:t:lxe'
d"it:ru;;;*eiic"bien de kirometres:"]::::::::"#
environ ?
du march6 au condse, dans ta
vine
du
f*ptlqu. d un ami (ou i une arnie) comment se rendre
ou ton village.

ia 1.

vdg€tation luxuriante'
ardents, frarches cascades, cirques lunaires,
ffia" grands conffasres
du charme
: volcans
d dpices' couleurs brillantes'
a., ,r"piq*.;-, ;rt^f*t"s
Mais cette tre esr aussi un rieu prein
douceur des alizds" ' ',ffii:
-t.
r. i
-'. .' : r,i j
pa-rl

.
,; .; ;1":-;"r j,i'1r ':;
Lesi
:,..i".., -'i
? cei
' Quel lieu est d6crit dans ce
texte !.
ces parties' etq
,., l'ile parle-t-on ? Reldve'les noms communs qui d6signent ni 6l
De quelles parties de
Celi
*:: * ."'lli'i"ii'+'irr' i;r ils ll
,-'i,i. ;i; ,',", 'ilf i.:'i.:.1:,.i:!'l i'eq
cep
Retrouve dans ce texte les diff6rentes
Maurice' Est-ce que
o",iJ"-qui O6crivent I'ilepour
rich{

Il'JJitT"= *cln." que la R6union ? rherf

Leui
rl
Uile Maurice or"i,
Douceur des plages bianches
et des lagons
transparentes, luxuriance des
parcs
uu*
""u* s'abritent des centaines d'oiseaux'
n.tl"" "l senteurs et des couleurs' Maurice est
;"gi" des
un s6duisant carrefour de races ott Indiens'
Cie.[t, Chinois, Anglais et Franqais vivent
en Parfaite harmonie'
sco-
Quelles parties de ton 6'tablissement
laire-choisirais-tu pour le d6crire ?
Quelles parties d'une voiture choisirais-tu
pour la d6crire ?
 T ,:
i,fs rilElls du textr
thCnie?-

& H$a*amffiry-e

r.., Une famille des plus charmantes

Tbois enfanm rnaman papa
f&i #retfu$,sfi",#is
:
ij, Cornbien de paragraphes y a{-il dans cet ex-
(...) trait ? Comment appelle-t-on un paragraphe dans
i: Pour visirer le Canada
une chanson ?
.' Oui mais parfois c'est itrange ii;,, Quelle id6e introduisent les mots en gras
iu On ne fait pas toujours ce qu'on veut du deuxidme paragraphe ?
,., Bien souvent le hasard qhange
,ii,. Quelle id6e introduisent les mots en gras
:|:: Nos projets les plus heureux (...) du troisidme paragraphe ?
dt
Depuis ce-temps-li
Messieurs dames -de fi'elt$#lligs,
Les voyageurs o.nt compris Fr;,;r i:a*;$ei' d'urr paragraphrb ii I,eutre.
Pour iviter bien des drames !* ;.+;ria :.+f:: i.F:t!'i. {.:i{j tuef:g fil.ii iniiiijr;:,illr";.i
Il faut i n importe quel prix ii*:Ji .f,;riif3tiias ij.* iiij;,-jLj+ i+;i ;:tars;, c.= .,"+lT,i:ij.
.l iL.IS.}r.,,,.J i:'-lf,r ii:r,rt;::t:.,;.!i';, il:,: *r* iilri:, ,i::.:i$i;lli
Contrdler dans les agences
liil i
+iiit:iF ,ie+* i*i*,+* ;:ir.iii,l j-ii ii#$;ii,;ilil+;s ::r,.;t.;:
ks billets de locomotion tf; il-.iilii]:s,ee, *aiii3:r E,.jiigii-
& s € & a {* & s e € _
€b ss @ s8 es e

t. Trouve les mots qui font passer d'un

paragraphe i I'autre_
Les Pygm6es ne connaissent pas l'6criture;
ce sont des nomades qui vivent de la chasge
et de la cueillette. lls ne sont ni agriculteurs,
ni6leveurs.
Cela s'gxplique par I'endroit oir ils vivent. En effet,
ils habitent dans des fordts tr6s profondes, oir ii
n'est pas facile du tout de cultiver des plantes.
Cepandant, les Pygm6es ont une tradition trds
fiche, avec des contes et des l6gendes extr6me-
ment nombreux qu'ils se transmettent oralement.
-l-eur musique est aussi trds int6ressante, ainsi Ji, Texte-puzzle: remets ce texte dans l,ordre
que leurs chants. en t'aidant des mots qui commencent
les paragraphes.
Alors ldriss alla chez un de ses amis emprunter
un costume tout neuf et revint d la noce. On lui fit
cette fois meilleur accueil. Mais prenant du cous-
cous dans le plat, il en remplissait ses poches.
Un riche se mariait au village et tout le monde 6tait
invit6 ir la noce. Mais quand ldriss se pr6senta avec
ses vieux v6tements sales, on ne voulut pas de lui.
Comme les gens s'6tonnaient, il dit ., Avec :
mon vieux costume, vous ne me vouliez pas
et avec mon nouveau costume, vous voulez bien
ru de moi. Comme c'est le costume que vous
:r-- -*r.. -, ,
ffi
ffim
ffig---:::::::i:: :: -r.i_-li.ci,:1-.
::r
tirlme 4 t'l

i*ew #ffiffiffi*H*m*+'m{ts 'r,** t*'+*ut+ +J*i

sont ,l
Les prdparatifs d'un voyerge en .famille
i*p"tr*". Il faut tout prdvoir' Imaginez
i.t'ft"iru-es d'une famille de trois enfants I
se uompe
q.r"rrd le chef du bureau de I'agence
li'

i"r,, 1., rdservations de billets d'avion !

l'

' Cl.rr le thbme d'une chanson de CharlesThenet' (-:

r1;: ;;-:; tii {v ii; 'i:' i 4;'i li''.
...ir. i:,:. i.it i;, !t ii i;.-' t' '"': i1
"' _lj

;'ii','.ll
t',.'i.*S,i+rg"$; Si 1l r

'i. de nom' Ex' Les pro-

Reldve les compl6ments :.,r, tj,it ,

orbt"t O , ne famiile de trois enfants'

i
.'i'E;! i

i#3
compl6ment de
i

k,, Explique le rOle du second

I

nom. Atelibrs 'it I

i
pay
;it
+i:: tr*tiiiis"Sr:il$ 4rr:
,l
;

seq
_d41
: l:,,
:-
i
I

r.:;ri- i

loci
I

,i$;tn fi+;r +x a'c fi ''qs* [l;

'{,, Recopie le te$e et souligne les compl6-
un autrc compl6-
ments de nom q"ipng"i""nt
ment de nom'
I'oc6an 6tait calme' ..

Au depart du port de Nantes'

r'i
ir'!

ffiil;;;s qlehues heures de voyage en rrerr'

--[tusieurs -l I

m-6tres s'6taient I
des vagues oe t

il*el"]- MOme les hommes d'6quipage I

I

n&t" navire 6taient malades'

I

O" t': I

pr6c6dent' imagine une t

:i=, En imitant le texte ..:

suite i ce texte' r
6tait "' ' 1,i
Au depad de l'a6roport 99 "',':,l"tPs 'i !

ffi;;tet luelques "' a bord du "'

de "'
-r Aioute des pr6cisions ce texte sous i i

torml de comPldments de nom'

@w* r-t*"]t,
-f*^'^' at
o- J aa
1'uvr;"r*l,^;" "' fr n'oup o'il.rn/rr'oi
[*."* U
** d* l^'^'** a" ' ]"J""t;
d^t- '*]""*
; ,rr"t ,o;w du h'-* a" "' 1* P a-" W 1t"a^^l
ctb ^.x:.rr,,.,.r,E d'e ...
,ia Ut l*- 7" "-- ^'&'^"*' . . ,.

9"* :]
..':'''i-:l4ii . :'.::'."-'.'-:1i.''''.fiffi3[f;-",1'';,-..,*..i;:;11;, .'
 . .t
1....;:.:; i ;.liCi.:,. t-tiil i-a l;; i, rili iS;

ihime 4
:
:!t. r;:i . i.:
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1:F' i:l ii*;'..g, +effifieg s$e H*'u

tiiill:! ,f+!'i:lifi ,.liql SA#&FA' bt@t'S PSEi$ p&6PSS0El$ I

"fX \.r)i'tifr.:.'it:it!
i, :ii' i:;tl,lit+it',, l:t;iliri'i. I iilr!1 i!r-IIj i.i:; rottl,ea et' aw exctl' ti tiilt\ilirircr.
??,:iti;, att,\belles
VOUS l,'.

!..':,'ildt f it't iiiijiil:ii;,r:'-; i:i,i iiiiir:iii..:. ierft.e" aulor oui*5, vou1 V out r ttz le grand Nt'rti ii,nzt ii,ei tr;;ticati;t
jiriiii'.iterr. itrt:i; ittt:, i'ijirt ilcuiit:: g ioual une uoiture, ot: prendft ui1 tirln par di::.; cirilrt,.,.
i
t;u de cioi,ert; tle oae c,ars olinraii:i'ia avet' 41iai6

g tl,: pretare lt ha1,r:z.iv riatis 'tu ),.t u

l:
I h (. t 11 t't1r a a! ('t ct i u f ib Ltl*, .il

il,it t1.!i!' l1':|8i1il:$ii;:;i-i' i: li:liai.1l:liiifu llrr.:i t,

"0
riruijt? i,t{Veiter 9n i;tAitl. - - i

oj t("'tri,iitrt-; iet: c;i l'iriifitiis' .i:lr rnat:' Ld llis.iair fcrrcviat'r ,iu yay'; ttfirt
!':iie gi ;t;rt:;,:ttlrit ;. viti't,::.t t;r: 6ra'i'i tic n i;n rb r *t po r, rtibiliii',. _
":s

" t... *,, *, .*

ii'{jl,s&,4i$*i'roks#€is6}6ssf$&@@}4}ss#€t€r,'srg#+.:r1 +,,!r's-r#@;s.#€4lilit'i'i,ti'
;#. -$Yspfus+srtr+ ffi ffixeralit;erl
i " D'oi peut provenir ce type de texte ? Quel {. Gtasse en deux cslonnes les moyens de
pays concerne-t-il ? locomotion anciens et modernes.
$., Quels sont les moyens de locomotion propo- La pirogue'- le train - le traineau - I'avion -
s6s pour se rendre dans ce pays ? Pour circuler
la navette spatiale --,la charrette - I'autobus.
dans le pays ? Lri" du plus grand au plus petit.
-sentier
Le ","""" la rue --l'avenue - - le boulevard *
,i,, Quelles voies de locomotion sont cit6es ?
le chemin - l'zutoroute.
+,, Peux-tu nommer d'arfires moyens et voies de
locomotion ?
i*" Compldte le texte.
Un passage d niveau protdge les automobilistes
de la ... qui traverse la ... que j'emprunte chaque
jour. Un peu plus loin, dans un sifflement,
le ... entre en gare.
,i;* fld:€ti*ffe$j En ville, pour circuler facilement dans les ...
' .6troites, un deux-roues est plus commode
l'...-.r::, i.; I ti,;'.i ; qu'une ... . Aussi, je pr6fdre utiliser une ... mais
i.: .".,,:, 1' -r;'r'+(:1. i#t:,'..'iirc, r',t"; ri++ pas un ... trop dangereux dans les grandes ...
. ,,..,. .,,',:.r,-_:. , : ifi ict-ii *, i'iri,.;,.,: r,,i'i i ,'
pleines de circulation.
..41:ri#,.,::! : r:tl /1,:. i ::iiil.
i+ :,
,ii i'J+, i'1ii:,' +..
'.rr: its. i";c-:r'" a'

ir:i
;'1";r,r!6.i*, ;+ *or,.:
.... :'l::iili:i: itr".t, -".r".,- '

i*.:rJ yi": rF; 1..trr,1. iiJ.. ..

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:}iJ' i.li.: I :::: I I ri
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l.$ vvil.Ji :lr,':.gijlr ;;.: e
I lEi4\r ,
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- sufl !'e+u : ie ,heteeir. le nr-vire, !* paqu**,ri. fJ
'le vaisseau, i* v*iii*r; ie i:J,ii1,.ie, ie ciii'ict,
!t i:iiaiCiipe. ia Lr!€,,;L;*. i$ CA:"i*i"+. iq L+\./.:*i,; ;

- i-i:;i'rsi i+:..,r "iii$ : r"3!ili,'i, :' : :f.:l ;ij*: :,i.i:; i:.. iii :li. i l:.1..i.
i,.1:.;--,;;'. .-,i - , :rr :il r:: :::_r:i' j1:,:
1i:,
ffiw i-trE;rn€ lt'
j i, .ii
-liiil#:i,i#t+, . t,"-::;,r:irfli;1i""
';ilffii 'li$r':t i
trcp'-m5-;u,{fr i$&s €;*tg,t'gr*m i

iJlrei e$i rj+

"l ' ';t=: Ci::)rl!'{:
te;ri:,,-'' ?
Une famille des Plus charmantes
'i:i
:1i"". Qr.iei 3i,i gi-ti, :.u:1,='-il'l
Thois enfanw maman PaPa
Partit un beau jour de Nantes iii. l"-is i'=; iiii+, i{l iilr'-n;
'i.l
iii:i1'1,!j$ S'lifiit*ii'i
Pour visiter le Canada
.:.i' Fixant leur itindraire' i_
Aprbs maintest riflexions _ NLcln+
[ "tv t2{-) '-f- vAq
Ils choisirent Pas ordinaire 'NO"'
{,^"^
\
*!\u"
i.,
Ces moyens d'locomotion
JP .
.;) LL)
IH

Clest ainsi qu'avant de Partir iiii

u
Ils chantaient Pour sdiverdr Y" -I' .{
(A-LAJr'
Nous irons I Tbronto
' Af'
En auto v ./vJ.rv,
JUA
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Niu, t orrserons QuCbec h Pied sec
Ilous irons I Onawa en oua oaa (* A
Nous irons dVatlelf'eld sur unf'l
{L
Nous irons t. Tiois Riuibres en litibre
Passant ltar Chicoutimi
Endnrmis \
Nous irons au hc Saint-Jean en nageant
;i'
Voik !Voik !
(Jn beau aolage un beau ao!*ge '

Voik !Voik ! a

(Jn beau aolage aa Canada !

i,,t,l
'I
Oui mais Parfois c'est dffange ' ,i I

On ne fait Pas toujours ce qu on veut I

I

Bien souvent le hasard change ',.

._!
iirj' I
Nos projets les Plus heureux
Nos amis furent c'est Pas de chance
dan
. Victimes d'une distraction'' 1l

Du chef du bureau de I'agence I

Des moYens d'locomotion

\ efrai
ave(.l
Et i cause de I'emPloYd
-. I
s'6tait tromPd de billets
Qui n'ex
Ib allircnt i Toronto :', (
En nageant
:r:. C
Ik alhrent I Montrial endormis >7

Ib se rendirent h Quibec en litibre

:

i
i

Ib alhrent h Ottawa sur un f'l I

i,rr ,ii ,"',,1, .:; 1,F ti r.:: i+ '6i:' ot' t' ti 1ir- $ 6;r *l
"1i
 -i^,;'^re a. i:t't
':hin:,: 4

Ils alhrent dVailelfuA d pied sec

i
lb all]rent Tiois Riuiires en oaa zua
Passant par Chicoutimi h. cheual
Ils plonglrent dans lz hc Saint-Jean en duto
Voik !Voik !
Un beau aqutge au Canada !
Depuis ce tempsJl
Messieurs dames
Les voyageurs ont bien compris
ft', Pour Cviter bien des drames
Il faut i\ nt.importe quel prix
tl r

'i-, Contr6ler dans les agences

.i.
Les bitles d'locomotion Etr';

Si vous pefter-, en vacances

ir:
La plus simple des prdcautions
ri;:) C'est de chanter mon petit air
Mon petit air itindraire
'1,.i".,ir''.',: ,.r " chernin d suivre pour aller d'un lieu i un autre.
ii:::f,;/r' 1 :.1: :. beaucoup de...
':r, ir:'. autrefois, lit ambulant port6 par deux hommes.
: i; :1:1..; .'r";i:;;i. ri: : manque d'attentiOn m Omentan6e.

,;ii, ii;ii* .

Qui doit entreprendre ce voyage ?

Quefs sont les moyens de locomotion 6voquds ?
Les moyens de locomotion ont-ils chang6 entre les deux refrains ? Pourquoi ?

+H rlf;'; o"fci;iir:;,
;fi", *jl,,g i;ii*i
p,*s+
jrli.f;S tj,,i ilrl*,ili
,r" Retrouve sur la carte les noms des lieux cit6s {,, Remplace les noms propres de la chanson
dans la.chanson. par d'autres noms de lieux et r66cris le premier
:,i.. Dans le premier refrain, avec quel mot rime refrain. (Respecte les rimes)
chaque moyen de locomotion ? Ex. d cheva/ rime :;. Pendant quiun camarade lit le texte, mime
avec Montr6a/. les paroles de la chanson.
;i', Quels sont les moyens de locomotion qui + Connais-tu d'autres chansons sur le thdme
n'existent pas ? des voyages ? Si c'est le cas, organise
.*, Que fait la famille avant le voyage ? un concours de chant.
E$i. Que conseille le chanteur aux voyageurs ?

r-j:i,,.ii.r';+i:.
'*i.!:li"&t +-i., . i=i
 .l
:

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F-'-'1
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li+ i+ !: ,j'i.{: 1,1
li! -- ".:ri I

;l *I* ifl: S;, ii',8; ii' l'l

I'as-tu
De qui (ou de quoi) s'agit-il ? Comment
:;El
connu ? i.!
:.riit

's'agit-il dans le texte

?
. De quelle .. alimentation
, Que se passe-t-il quand cet obiet inconnu
l"tait"?
, A quoi sert cet objet merveilleux ? A quel sens
adresse-t-il PrinciPalement ?

t'
o' ri.r d ilt,,i:r.t,4 W
gt ou
,!

i
de tes
, D6cris un obiet bien connu d I'unde -?; i
quoi
arnaiaOes et demande lui de deviner fei
s'-agit.
sur
. Tu es un(e) Martien(ne) de passage
* fui* tu decris un r6f?igerateur d tesami(e)s
:ste(e)s "t
sur Mars.

..; ;:;r;;i:it:-ii'u,',F'l"liiii-'
t.#iii! riij+;iiii't:'"i'rii l#ii i[ -,

Le train mdtdlique'
le bruir monorone de ses roues sur les rails, un bruit
pe'crant tour son voyage, ir fait entendre
couP de frein brutal'
mais qui devient aigu dbs q.,. r. conducteur donne un
droites
sourd crans res lignes
longs
r qui on aurait vord sa proie : clert quil
ir
Ir4ais parfois, siffle de
"o.rpr..orot..rriorrirrr"ifuri.*
son Passage lotous les habitants
de la r6gion'
prdvient de son arrivde et annonce
i: i.j.ll
'ii' -:ir' *i' ii;; ,' Q: Lii i''; riir {t i'r-; ,!::l
,'ir ir: *; {.', #' iF; S iit t*i' r;' i fi' {ir' ir' 'ii' q:; 'ii +: ,,'l
q:: :::: iir ,:,1 r.i. ?l) :$,. #, ,Fi ,J$ f: 'S rlr:i
I

'ii...a. ii?";ii;'i':'ii"i;;i;i;.l"''tirfi Enl

1i',. ,,,ij:',1';1i;'i:::ilii*iiid{+ bli(
:Apartirdutexte,pourrais-tudessinerletrainPourcesdeuxexercices'semunird'undiction' 'd'ti
esi decrit ? naire' ma
possdde ':: Cherche des adiectifs et des noms
1ui
d6(
,",, Quel sens, parmi les cinq sens -que i de I'oui'e'
,homme, l,auteur a-t-il le plus utilis6 poui t. 0""- q"i i d6crire un obiet partir I'in]
""*"nt go0t'
i

til;i;;;" irain ? " M€me exercice pour le toucher et le

"!
li
I

Reldve des termes qui expriment

les sons'
F_r
Atelier *
+
tl
I

*
Ghaque, groqpe . de, cingn,6l,,!l!9sr..choisit G .
'*.

un obiet, '''une iEl*nira' 6l' 'uh'''iticu' ift

i
ls
i:-::i

d"l
3i"a.,i.te'icuE-iZoiEauotexte"dequelqties

' i:l!r
'.
.
1,.t;',i'.
i*,-,<
,-.
.-:r',:
i;, .i:i:':i onraies, d partir d'un seul sens sans'noJr;lm9r
#;;Giie"tit. Les cinq textes sont:r6unis
:i:

r
I

I ,,:: j:,:,'+ i :iii:-'li ':infi *lii'i ij:3j :: F---r

des autres groupes doivent deviner
i
1..:
i!: '. rtz "
-:l:i::l
"t-r&?6"o
$? liti
i: *' i ii.i..:" iii-; r.jti :1:i-,.i)1 3 t;t.-: r: i- ...i,,,,,.. :.. ,- -."ri de quoi il slagit.
r.. .1. . ..ii..- ,r, i' ',-;;,,'- l'1'..'1ii1'1a ir:i I
i

I
i
I
'I
 i-.;s c.:tiis iu -re;<te

F-
'ffimmmea?ft SerueftErosame fie pffiffiffiFfrrffiW$E# €ru*mwdu*tsf
d5nssn r6ed€ ?
+ Et Ie jour o I a,u sranq ddsespoir de Marie. une malle,
d1
" ""iL
ses bagages'-reiris de bonne heure, Ies parents
deux valises, un panier-repas constituaienr
de Marie amendaient avec elle le roi-Lrourri. Le ptsre
delVlarie I'accompagnait jusqu'au foy., j., religieuses.
+i
€i Henriette faisait mille recommandations I Marie,
qui promit de ne pas les oublier... Le ceur gr*, l" fillette
avait du mal I par_ler.
:: :: lr :.]. :' :Ji j:f i' 1; i:r .il li: ri .;; r:i: ili; ,F :jf ii. .;i 4r lir ,:.i
tl fi: ...E + +? .1.ii + {r 1: ih ,i!, # + 4,4 +} g C tri
t;::! .
i#;..
:: :
-.j"'i{}t*'t-$€;L,rr+rt+, '$
i

?. De quels perconnages parle-t_on dans

ce r6cit ?
...,:.,..: :-j ::.',,::...:..'i.;,i;-i.,,,,.,..._.
gli!f,:. ' !1:';=i:;;.:'lif ii,ffi
fr,, As-tu des indications sur .le .moment rt :
o0 se passe f'action ?
'3. As-tu des indications sur l,endroit ot. se
I'action ?
passe ,,

-$q# tr#xj*sts
j. i;' I,iri*!-a'i*(i.t i{]i.{fi*gr*F}il$ Cj' ;li.r i.ctit s#rt g6i.r4_
i';:;i,iriiiii't': ili fir-$,renter le ii*il. i,.ip+eiu+,
i i:,; i+l:i: i:,+i .i.iJri iiljd,q!,ir,+S.

ftgj ria;i,{9: #"ii; * <;,[#$: &

l=,, Lis ce d6but de nicit et complite le tableau.

En 509 avant J6sus-Christ, Rome 6tait
une R6pu_
, blique d6fendue par ses citoyens. Forsenna, roi
d'un peuple voisin, decicia de t,assi6ger;
mais Caius, fils d'une noble famille Oe nome,
, d6cida de p6n6trer
dans fe camp ennemi avec
l'intention d'aller tuer te roi...
I

Temps tiql Personnages

l

,'
;i

ir,
I

{" A panir de ce tableau compose un d6but

de r6cit en une phrase. li
ii

fr,
Temps tiql Personnages .
:ii,
i.
t:
en 1492 une ile, auxAntifles !i
Christophe Colomb lr,

ffiffi_-*i
ffi thdme 4
I-,es c,utjls de ia phras;e

fulmf*pmss€Hffim
Le taxi-brousse, un ancien vdhicule milimire, €i
dtait arrivd. I-lapprenti chauffeur, un jeune gar- -q
gon dlanci, couvert de poussibre et en guen,itles
ressemblait i un mauvais clown. Il chargeait {t'.
tt*l
les bagages sur le camion en sifflotant et en criant
pour activer les voyageurs trop lents.
€ SS SS S i}
ii; t* f;4i r& ri} €i i+:.* +l €, {t Cir L+ {j.+,r r.,'n i+ r,; t'.-* i"r 6i * {'+ # 1# $} o'i: €i {--! -#'T-j i-4
"1F

'i *SFarfusefirue qi
.t ,. Que sait-on du taxi-brousse'? Oir se trouve l€i
I'information ? .
,?b
i-*i

*. Qui est l:apprenti chauffeur ? Comment est .fti

'..rn
i

Jonn6e cette information ? lai

::.ii:r;:rl.{-;iti:i:"; gsl :.in ri:+i: atu u:Il idll'{i[.ii]+

-t
;

rirg r-ric,tii p!:ace esltre der.ix virguie*, * c0td

I

#u inot qr;'il prricis+;. t-'apposition sert A identi* r!1

'i-!er'dr. #*J.i.nir", h expliqrler ou i. caraci6riser.
fi:.1 ,-e ?;ixi-l:;cr,:sir:e, r'iid?yer? de focorm*ffol: .-i
i

ilil #siFjgs +n.4rfliqar*, 6taii a;'riv6. ,1

i
,,i
I
..1
!l
I

.J
!..1

'ffg: lE;r'*u'ffi8t'#s !,
-i
;-l
-i
I

i. Recopie le texte et souligne les appositions. -JI

Le bac, bateau ir fond plat, va d'un embarcadbre

a I'autre. A chaque passage, il transporte
des hommes et des femmes, voyageurs 6puis6s,
qui vont A la ville ou en reviennent avec de lourds
f,
paquets. Parfois des chdvres, des b€tes d6char- ri:ti'li
.,:;ifV
n6es et inquidtes, l'empruntent dans l'espoir
o lmaginez,snsqifs ulr lieu que vous d6crirez
de trouver de I'autre c6t6 un peu de nourriture, i

une herbe oubli6e. avec des appositions.

Complite les explications en utilisant
,;*:. ' . R6digez ,un r6cit"de la rencontre de D61
fes informations suivantes i pays du golfe ces personnages dans ce lieu ainsi qu'un
r$e
de Guinde, capitale de la C6te d'lvoire, grande "
d6but de dialogue. i

ville moderne.
Au.
f$. Compldte les phrases suivantes avec sesl
Yamoussoukro, est une ville de 120 000
des appositions. en(
habitants. Abidjan, ..., a plus de 2 500 000 habi-
tants. La C6te d'lvoire,
est .situ6e entre Marie, ..., quitte sa famille pour la premidre fois' ,tl l

Elle va dans une nouvelle 6cole, ... . Son amie, ..',

i

le Liberia et la Guin6e, au bord de I'oc6an L'...j

Atlantique. est rest6e d N'Diemin, ... . le te
 a r1
i_fit i'iois cO!3it:nf outlis
thdme 4

fues Be€ftree Effila$ffiffft€.s sgu€*r#m$6es

: Marie quittait pou1 la premibre fois son village d.'enfance pour aller habiter en ville. Elle Ctait triste
Y
.&rr
et embrassa longue'meni sa mbre. Elle monta J"nr -le taxi-brousse dans lequel les villageois chargeaient
' ; leurs bagages. Le vdhicule itait plein de femmes, d'enfanrs, de poules qui caqueaient. [r chauffeur comp-
{i} tait les voyageurs. lv{arie lui tendit son argent. u Tu me paieras en descendant o lui dit-il et il dCmarra.
{*}6{e+}{*$$4SSailI&{F6b&@SS{i::rS}€.tii+{lt},ia{Sry+,.,t*Se&€@{DS€E}S4,ii

,r, i . t*fuSetrrurffi i: ;, i + it a 2,5 i; k u $- i, a 1 i,e- s s t' e o-c r a $ T e & €

'J. A I'int6rieur de certains rnots il y a des lettres

que I'on nlentend pas. R€lBve ces mQ[s et soutigne
+ ,'i
leurs lettres muettes. 5;
e
.fi. Fais la liste des lettres muettes relev6es. 9
o
#. Essaie de les supprimer. pour quels mots c
6
la prononciation s'en trowe-t-eile chang5e ? a
G
,*$" Quelles
sont les lethes concern6es ? peux-tu t ..:''

donc expliquer la raison de leur pr6sence ? _ .

{, ,':::;
l, ttli

a9

*$e retBeffis
i.es lettres rntrettes iqtercafde$ les nii.rs r,r4
il:"lixites sont :
'-- iii v{,rr,;.,.lie
e : daris ia .:cnir;gaiscn Cei veir,*lt
\ .,3ii ...ti::j, -Uef, -yef {paieraS}, danS l*_e n+rrig
{liiiri.(.js J+ ces verbes lna.,eirenfi ; aprds ulr g,
,ii+'rnrri .? et e, pou;. faire le son ,i_.1;
i{*a:-
gea'"e :ti ;

-- iii v,-ileii* # devani ! et e , f,:pres u,-, g_ d

;r+,Ii" o
i.:."]Ig,*rv$i ie son [gj foaglre,r:+nf) I aprgS *1, o
ij.niii, r-i,}'lsi i* ecn fk; ire+t,.*faii) ;
li
-- i,';- !r:.:'ii+;+ ii',5i:jslr,*, ftahjier.i I
il
"- ii igir:'i: $r ic#tn,-ii{:ji'i.

ffi ffixere*e*rss
;
'
Coniugue au futtlr les verbes suivants : balayer, tuer; crieri oublier; salue6
ennuyer.
;ls" Trouve un nom d6riu6 de ces verbes contenant un e muet
D6vouer, aboyer, b6gaye4 6ternueri remercie6 payer, tutoyer.
$" ComplEte les mots de oe texte
Au cirque, j'ai com...t6 se...t bons num6ros. J'ai pr6f6r6le dom...teur qui dirig...ait
avec ...abilet6
ses 616p.'.ants et i'ai ses pant....dres qui:sautaient au ryt..-"- de la
en g-..enilles langait une1dmr16
musique. La clown
boule sur les q...illes et nbus faisait ...urler de rire.-
S- Aioute les lettres muelfies n6cessails.

i:ffiST.ry.,'i.'g1
 i

I
I

ffiry
dm'l'4
"-iexti: +. i!r*
I

Smide de fieetqrr#
t. Liste titre; la Premidre et
la dernidre Phrase du texte.
tf
Qui part ? Pour oi ? ! I .]i'

2' Observe I'illustration. &t c.l

Qu'est-ce qu'un taxi- "i:.

brousse ? - a.r

S, Quel est le travail de i:

I'apprenti chauffeur ? 'i.t

;:t.

(*r I
fi:i
r:i
t.?
Sl
rirr

{',: (
d
.:.)'
-: ;.;r. .,'
,:,fI
?..-.!irr u-q
'+

u4 €;i
f;v.F {
i

47
4,
.:: r:
ii.rlr \-
l: r,i:.:

0
' "'li

5=:
. .,.i:
;; Ji+.il+:i: u# g,..ii' ffi. *' d;:F' ,ti*+k'ii*$F:'r*l$'$

une malre, deux varises' un panier-repas

r"*"-::1T:
de Marie.
Et jour o J o arriva, au grand ddsespoir
\''": di;;l' gY"l'-:::::.1?;::;ffi,;ti:iilil};;,ff,iiffi: *fi
re
ses bagages. Levds.le bonne
:':,1:?f il
j.ffi:,ilff-;:Tl;::ffi
H;,.."..jF:"rieueraisaitm'rerecommandations)Marie
l" fillette avait du md )r parler'
qui promit de ne pi 1., o,rbii.r... Le caur ero-t, guenilles ressemblait
dtait arrivie. I-?apprenti .h",iff.or, couvert de poussibre rouge et de
La camionnette poussant descris stridents
Ir chargeait res bagages sur re camion en siffrotant er en
) un mauvais crown.
pour activer les passagers troP lents' Sg OO
e $ {F
@ + te {i €'e'# S Gt
& *{F w -'7 S
€ a} "' tl'r S e
-+ F; €F
4ir tr. S: g,. F + @ S'S 6 S e':'S B '*'S #i s s

F n-.1;-Ya;::r{$45:-:{!!1{'.'I :i ;1 s
'q:::T:r",+::la1:':r' ",:rI:\;
 "ii::rle
l lirc
s Des.poulets caqueaient, sortaient la t€te des cages pour mieux
I respirer. Les enfants, un peu ,r:T::r:,
par les Pagnes de leurs.mtres, se mettaient I pl.,ri., i chaudes
Ed ll.rmo, jusqu'i. ce qu,un sein flasque
a
ti vienne les consoler ou qu'une taloche bien appliquie leur coupe
le souffle.'To,rt ...i avait quelqqe cliose
c9ca19 et rt'importe qui s'en seraitg. nusi. M;r Marie ,r'"*i,
i:, $e pas le ceur ) rire aujourd,hui.
l.r Le chauffeur klaxonna plusieurffois, Lbs longuement, espdrant
E tir., q.r.lq,re retardataire de chez.lui...
Marie embrassa encore une fois sa mbre et monra dans le taxi,
c3 avec l;aide de son pdre. Le taxi-brousse
*r dimarra enfin" ' tandis que l'apprenti chauffeur faisair des
acrobaries pour saurer dans le vdhicule Mgie
vit sa mdre agiter son mouchoir ; elle y repondit et, longtemps ;
aprds q,r. r" mire ait grurers
disparu sv
de rvrr
son champ
rr' de vision, Marie continua machinalement son geste...
i;,
Marie regardait la route sablonneuse sans l" 'rroir... Bient6t,
les voyageurs arrivirent ) l,embarcadbre.
(ii
Le bac dtait sur le point de s,en aller, ils se prdcipirdrenr..
Penchie sur les barres de fer, Marie voyait ieau verditre
t9l
bouillonner. Au bout de cinq minutes, elle leva
$i Ies yetr'r et vit, se dieoupant sur le foni
du ciel bleu, le vlllage de N'Djemin. A prise; ;;il.i.,
fini : Ie cordon la reliant encore au village venait de se rompre... ui.n
.4i La sirdne du bac retentit plusieurs fois :
Ia seconde 6tape du voyage s'achevait- M"rie
,.il suivait son pdre, Ib panier r la main. Le vent soufflait
soulevant sa robe et son foulard...
fort,
g
{;t comme il y avait dcji beaucoup de passagers dans re
taxi en partance_pour Abidjan, Marie-et son
.s,
rt'eurent Pas I attendre longternps. Des pdre
q.r'il, furent assis, la camionnette fila en diibction de la
't Pour Marie qui allait .t,"*i, ,.,o. ,ro,rrr.lie ville.
vie, une page venait d,6tre tournie.
":i'
.11
RCgina Yaou, Lezou Marie oa hs icueih
de h aiI,NEA/EDICEF.
Fi@ G\ & qj @ s sssse$sssgsss # ssssssI 4r S €i, € s € e * {r @ o € e #
wi
sffi #w ilss
'l
F- * g ff&E ${*;i..ir-gry,g,; ri +*
Quiaccompagne Marie ? eui reste A la maison
? ii, A,s-tu d6id _quitt6 ta tamnje ? Dans queiles cir_
ali E Orl va-t-elle ? pour quoi faire ? constances ? euels 6taient tes,sentiments
? --
Est-effe contenre ? pourquoi ? + *" lmagine des explications pour ta dernidre
.i+* Ce d6part est-il important ? pourquoi ? phrase.
G. Donne un titre d chaque paragraphe du texte.
'ffi *$i* neEii.s
'ii" Quelles sont les scdnes
cocasses du d6part ?
t,-
i{, Pourquoi le chauffeur klaxonne_t_il avant
, de partir ?
.,. Quelles sont les 6tapes du voyage ?
 rF
tl=
{iF, $ii,di*Hr;:I,i; Hft+ga#
iii,gi, rl*c}.ffiiri-€i;sffill?jttiar,i}' ffi*fii '#f€,,.g#itr"*-Fj,ii,
':f,:su+p:* :l::
I

Hiq
i

ii:?i ijs fi
-#,$"e g cg s't tlj t1
i: €:ir'd
?
Dans quel pays se trouve Chinguetti
r. Pourquoi Y arrive-t-on en 4 x 4?
fu" tt*"o"-t-on d'abord pour y aniver ?
quand on
. Puis que voit-on en premier lieu

""til:::i:l u est, querre sorte

de maisons lit#
? "" ti
:

!6couvre-t-on
: i,i ",,.::i
€t [i# ffi Efi w r* lui pr6sentant
6di(

6trangeret tu rui d6cris ta viile, ton viilage ou ta maison, en nq

,,, Tu es invit6 Chez un ami
rien L
>ien cadre oalls
le caore dans rcLluer ils oe
lequel rro se trouvent' l$"!
-____.._ ^..i + ttos de lieux touristiques dd
:. ru interroses un parent gu In, la tour Eiffel). ru rui
1ql?Il9:":^o$,|1$*ffi'j::ftluo,"
ou ratourEirre') lui
pq
I

;",I:ils-H?:",,:1"Pffi:l,p.ls^li$i:i:1?i:ll-,*iil:l#,#L;'
J:"Jfi"ti,flXT"i?';.1:ii["piel1'J; q;;;" voit sur res dirr6rents prans' .!i
i,.l,.i
;

l:,13 'l'"i
ll+t* fl:#Eqr$ff.'+s'giii'A*
fi
F,:-+*'i:;lt;;l ,;t iil .l
1i''a';$ $g;5,r*r,r'

premilres phrases dz troii tmrcs

dz Gianni -E;
Voiri les t
# t$$;;'agsgu'tt'i#
noir;,)o*r/ei{istoires i la courte paille'
ces premidres phrases
I

1.A l'approche de No€l, un petit gargon ii A quelles questions ?

.t

o" ie"ii i" permeitent-elles de r6pondre ;_i

i

ordpara sa crbche'
:'i., Les renseignements sur
le temps' t9 .ti"y ;i
l. U" matin, I Lille, M' Banchet' exPert-comP- ou les personnagJt
trds pr6cis ? touiours /t..i

ffi;r. ,.rrd"i, ) la banque Pour [e compte de "oni-irt ;l

a,

sa maison de commerce' n i

la planbte Bort vivaient de nombreux

I

;:i;; €fi i S-i',v.t.+1F f$ i ii':: rtrj li:l I

I
I

fantdmes. 'r A partir de ce tableau' compose un

d6but
$ i1:' :.i ,. 'ri:: i:r 3 ri:i '
de r6cit un, pt i"o. Tu p"u* raiouter des :i
.
.1i
.t
t." j
"nsi tu le d6sires'
pr6cisions
i -:
... :..;x
,,..ij
rle&gsr$s #* Temps Lieu Personnages
1",,
:. . '::
:,:;1

j-'';.:1;r i:.i+iirc en piace le caelre de'ioaction'

.. I ::t

Sinouh6 ' 'i

.:.1

Sous le rdgne de Ramsds ll

Egypte
.i, r-i,'r,"r:i.-i a:tieifiu+*q incicalicns de iiet'i' snrcr9e
?,J
... .1', :-. :.-i.:.r rri:: '.r,i::r{r1i!,i:';iii*$ e; Cii ;iji':.ii'i i 1:l! indications .
Gompldte ce tableau avec le-s
,|
i: i
i-...,
r:,iig :1. 1.;l':e +Pa{itJ{t' trois d6buts de r6cit e. '.,j
. rl
de ton choix
"t "otpo"e
en quelques Phrases' l, t.,:.,

rr 6ce . c o o s : -3-? j..:':.jf"-9,?,}: *?'; 1. *.3'"1o1'.#tf.ri-.1

Lieu Petsor.tnages
Temps :; ':li

sur I'oc6an un pdcheur

,i ,l

un entant
pendant la nuit ,t,.1

en 2199 sur Mars :rl

r.+ - ' '-''|'. --: .;]

 i.l:: r.itii:iJr; q.i,; ".',.itfc,
ili';rriii.i'*

ff:,mr#?tr6iewmt ##FftSBrgeng"e 6sgry $:1+e#rleriis'qF*r'*,H-r$#ffim,

? fl s $ ;::

$w physique
t1'
!(i J'examinais s&brement Monsieur K Petit, ramassi comme un judoka, frange cotute et drue sur un front
i' ,"* tg., sur des yeur mobiles. It itait vOtu d'un blotson jaune. Lun des noms de Monsieur K
: signifiit u rfayant pas ,, et il semblair bien ne rien possdder d'autre que ce blouson qu'il aurait pu
,.+r trouver sur un chantier-
i:: F.,.*: f+\t'4gssG(F{irs€6{p€g€Fr{,-'i s}{.:,f}:',tt$'i*f;': {4: {:i i'::'i*q,r €i F r.. r}tl',r.n*,+{1ri f,+s'$ -
ii&. 6Jtt
ffi #F,trfugi'''_r$.f;yd4; ?#$';i
:.;:i "+ri,.. :1.
iifl ,..dF-i.'ti
.,
i.l'.,:il.It'ifr ar',
r,"s;'+.i

t, Quel personnage est pr6sent6 dans ce texte ?
fi" Reldve les renseignements que l'on te donne
A son sujet.
#, Essaie de dessiner @ personnaEe i partir
du texte. As-tu sufftsarnment de renseignements
pour fe taire ?
,F,, A travers ce portrait que veut faire comprendre
I'auteur du texte sur son pelsonnage ?
's, Reldve les d6tails physiques donn6s
sur Tante Eponge. D'aprCs toi, que veut faire
comprendre l'auteur sur son personnage ?
Tante Eponge 6tait petite et ronde, ronde comme
un ballon. Elle avait de petits yeux de cochon,
une bouche en trou de semlre et une de ces gros-
ses figures blanches et flasques qui ont I'air d'6tre
bouillies. Elle ressemblaitit un 6norme chou blanc
cuit d I'eau.
Boald Dahl, James et la grosse peche,Gallimard. -

*$e retFeffis
i:''* l-l i' {.'nils'lrui re $$ sars$riila$e {ttli:,rs,''cui' x. )

i iir t+xte prsserlt* p*rinis serilenrerri <iueiques

r:ie'rails physique* Lri.+n parti*uliens tpetit,
fra:tge, ft'orlt:, yt:ux, v6fem.*n$ r;ui sr;tTisent
li *ii donner une iiiiie.

6i ig S ,S G O S. C * 6 e G a I C t a € G S S e € e e.i* * ri

{t
6 ffi,, MOme exercice pour ce perconnage.
s
Ses cheveux 6taient toujours 6bouriff6s et parse-
m6s de brins de paille; ses mains, gqnlees
+ de plusieurs couches de crasse ; ses traits sillon-
n6s de balafres d'encre. Quant ses v6tements, i
* ir peine notre h6ros les avait-il endoss6s depuis
un jour, qu'ils 6taient sales, d6chir6s, mal port6s.
*
o
4
4
€

*
+
 ffi
ffiffi
-4ffi*,ffi
ffi#id{ffi
-
#.
''l;'ril'a- ---
i.*i -tiiiiis ie ia. ipi,:i:ase

fi .ir i*,r,s*$ *,* cisr'ff $ # *B F.d ffi H fi ff H emt$$

A Pikin, nous avions itC guidCs par deux jeunes

sottes iligantes l bas blancs ajourCs qui
se balangaient en pouffant sous leur ombrelles {i:

et ne savaient rien. Notre nouveau guide dtait {* I

pedt, ramassi comme un judoka avec une frange 'ii;:

l;
courte et drue sur un front lisse.
€j&SsS5'S#SSs ,;:i

,i.,i

#,.i -#ngfuser'**'#
r:i

':,
Reldve les adjectifs et les noms qu'ils quali- q:

fient. En Deux idunes soffes 6l6gantes. I'

-acliectifs par rappbrt
,ia. Oit sont plac6s les ri

au nom qu'ils qualifient ?

t,
,rir'*i f"i*€fi*!ss; iir'

:. :: ij',r.;iiil*::Atigt {-ii;';;:.;1'1i,i; #iii;;'i:ll*

;,:,i,r:.:,.::ii'l'ii
.::'r t +.:i,l+i"ir$#i t;er ;ui;*itielrt. lis pr6rcecit+ni (!
ir
;:ii stiiuetii ie rl*itl ai;qLiei: iis ue rapp-ortent.
*.:0. ruc;f;:* r"?t:{.rirr,?.frfj . g;rl*/tr i ':leux soffes
ts':

't

.:.i +;.ii;, i r i'? ll,, i i ii 6Iu lide p,*'rr.*; :itrt ir ii "

r *' ";.* li;

i
:lj** ;H ;*;er';' {*$ff:#,,rt a

I.
| ,' . Gompldte le portrait avec des adiectifs. ' ' i'J
I
l:r
lcnere mamie,
I
"j

de mon meilleur ami : c'est ufl ...

'j'r
lVoici le portrait
'de
gargon 12 ans, il a des yeux ... et des che- ri

i"ri
... @t ,.. . Son visage ... sourit tout le temps.
'!:

C'est vraiment un gargon ... . '':i

'F fl
ri, Fais lb portrait d'un pensonnage connu. ..i
l-es autnes 6lEves doivent devircrde qui il s'agiL
C'est un(e) ... . ll a... . ll porte --. .
:;. Ghoisis un des 6llves de ce dessin. Ecris tir
son portrait en cinq lignes et propose A ton voi-
sin de deviner de quel6l6ve ll s'agiL ,i .i

/., -1

F. .,

-t t'

+:l
6+'.
 ;*/:I ii:!rJ*a C{}ffifne OUdIS

ffi.e ffiffiFtr* ffi f;FmdgecftEf

'8 La rdgion avait un aspecr rnagique: le brouillard ffi dsebse*"qse ,

Y couvrait tout d'un manteau b:rumeuc. k guide

@
':,:,
{. Observe les mots en italique. prtiise leur naturc.
...',

; dtait petit, massifet avait I'air brutal Il nous dit

qu'il
qu
,
{ij il n armartalmarr pas ce travail
travarl trop routinier
roattnrer F"" De quels mots viennent-ils ?],'Quelle est leur
rai qui I'obligeait i. montrer aux rouristes frangais, nature ? '.

!ti, chinois ou europiens les trdsors cuhurels I' Qu'a-t-on rajout6 aux noms pouaformer
de son pays. Il nous changeait ces adjectifs ?
:i:i
des deux jeunes
i'rt
femmes rieases et ettfantines qui nous avaient 'c$, Fais la liste des diff6rentes terminaisons
,.f.i guidis auparavant rencontr6es.
.'.:* ,A (ir s-g$ @ & €: e'$.,€r {t #,
@ Cr S e & ry,

, s$e rgt$effis ffi Hxerefiees

i--;r' i-t*u:. f,::iiri*i trr_t adjectif a parNir c'i.!n nom, f . Retrouve les noms ir partir desquels
i+j', ,.r1r:.;ut;iril i.iii suffiXe. dr !a fin ii[ ncm. - - ces adieatins ont 6t6 fOrm6s.. - :

Exceplionrel - merveilleux - int6ressant - joydux

:l-':r'. ::.iii'ii>:+S -5L1i'ii vaiigs :
historique - actif attentif - amical.
-
=
8, Chsse ees adjectifs selon le suffixe avec
lequel ils Ont6t6 c-i66s, puis retrou"e f"" nor"
-*ijlir -{iuse ii:rume lbrumeux, brumeuse i partir desquels ils ont 6t6 form6s. :
-if, -ive Jmasse imassif, massive Princier - cotonneuse - d6mentiel - finale -
.ri:, ...-rir j i:rr-rte j brutai, brutate chimique - plrisonnidre - presidentielle - joueur -
-;r*l -i*re j rautine j rnrrtinier. rcutini&rp flgconneux - chinois.- voleuse - d6mocratique -
-,:;;ri, -iii$s j France I
tranqais, fr-anqalse gouvernemental. o .
-ii;rr,*lenn* i\,'iema.m jvietnamien,Vieinamitnne
S. Utilise les'adiectifs de I'exercice 2 pour
:tiise j 'jauie
-elis,
i gaulois, gauloise compl6ter ce texte. Fais attention aux accords.
-ci. '-*ii* ii,i;iiiire j cuiti.rrel,culiurel!+ J'ai trouv6 ce voyage vraiment ... . Les paysages
"r-:rirr 'jri;'e
-s$se f
rleur, rig.use 6taient ... , ltint6rdt ... du pays tres grand , bs gens
-{riii(, -eiJ$* ienvig
ienvieux, envieuse aocueillants et m6me ... et le,groupe de nos amis
..r{r, *irl* j enfai:ce i eilfantin. erifailtine: touristes sympathique et ... . Le guide ... et ... nous
a beaucoup appris. llavait des r, 6ldves ,, ... ?

€G * lE & + 'z; G $ t v; X e. € € ri {. rX €i iF €f sr SI $ e0gg6 E, * it 6 Ei;

ta :.i_iii,",:

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i.i,.i+ fli-i :* gr,iirle' i cfri+: t

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n*i:iiiti '/ ,tr:

l*", t."'lr.,+ fi:rri'l ies !l.gfi$ ilLii tf!3

n'niii;"ier.ti ii:*s i* iiigt:ie:i

i-i,-i' ils g),,'llit:eiit "i
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f:.1

ti.
:.:.; I

a,,u,:;,:: L+: Sllir#i'f*

Ac"usedubrouilIard,bas,notIeavion,Pourtant.,,'.g1o,Porteur'atourndlongtemps
ot-t"l' tI U'ouitn'a-'l.tl:::*;:::T:":Ti":il$; a' *
Xian est un des c*urs de ta Chint
fffiL:iim:'#:j:,:'"r;il:::l "l*;i;; :iffii'dilF;ffi;'iil
aor"o*
il"rr, I leurs
n"'#
et Pour un instant vous noient' vous '#
brume [. . .]. hautetu a. poirrin.,
IIs passenr ]. "ff"i'o
*,1'g 9l- ;;=1 T^:'#:*:
€ire *::f.l ;in:fff:tJffi :"fi
siparent comprbtement du monde
;:,Til ETI':::ffi. ; #;
.,r"r, ,to,.rr'dl;;;
oi,l M;;"' x yi d:,1'
A Pdkin' nous avions ;l
"otre g:l*,t
ctd f, 3"'::'i::,Tme
pilotis
un il
par deux jeunes
poussin de l'auf et se dirigea ombrelles et ne savaient
sorres drigantes, ir bas blancs ajourds,
qrri ,. balarrgai.nt en pouffant sous leurs

6S€i6€j
.:':,r:,:.li 1,i li.rr ':.,.1 :r; f i:'* fi',;r;i: ii-$ sfi' G'*i9ees'#'{a**€
 wm
-*__*iFEme
A--
e
dit < une fois suffit > et examinait sdvlrement Monsieur X. Petit, ramassd comme
Je m'itais
un judoka,
frange courte et drue sur un front sans age, sur des yeux mobiles.
'+1 Il itait v€tu d'un blouso' jaune.
Lun des nombreux sens du nom d.e Monsieur X signifiair o n'ayanr pxs r, et il
semblait bien ne rien
'€' posseder d'aurre que ce blouson [...J qu'il aurait pu ,iouu., sur un chander.
€ Assis ir c6td de mot, r l'avant
du bus, il me.fit savoirpa.r quelques phrases laconiques, que ce mdrier
.,$ ne lui disaitden
t t:'
qui vaille et qu'il aurait souhaitd etr. hirto.ien, que tant qu'r promener
des.tourisres,
(ii il aurait pftf€r€ le faire en anglais mais, sur ce point non plus, or, ,r. l,ri avJp*l-"irrl'r;#ji;;
,s retourna pour balayer d'un regard blasd _ mais curieux _ r
en ddtachant chaque syllabJ: n les cir-cons=ta"-..r-d.T:#l'ffirt,tfi*?.H#1ffiff1:
professionnelle, aux questions tuantes d'6tre toujours
les m€mes, il fir mine de s'endormir. Il avait
li.j
ses mains jointes sur ses genoux et les serrait
croisi
) sjen faire blanchir les phalanges. On venait de lui confier
ii - comme un pAtre'des montagnes suisses - le sept ou huidbme petit troupeau de l'annie, qu il
paturer pendant quelques jours dans un fabuleux dwait faire
tie'
alpage'' cultur.l. t...]
e
tiJ Nicolas Bouvier, Journal dAran et d'autres lieuc, payot.
/i:i.
de certaines chrysalides' comme le ver a soie
U ;. ;*,;:;#['rH::"Tffi:se ou te papiilon.--
q:r' ii. ::it'tit, : berger.
ri,'
.1,' ?ritie:li(n , pAturage 6lev6.
{+ €, # rt if, €+ +.': [:. rji i* {i *"-'.. ti, di ,:,i rr iir + :,F i. .; e i4 .+. tit ,;! ,11 :.i:, .!i: i+ ii;. ;'j: r* i *i' ,..:i + ,:$

q$,ui *;;e *81ry

::, Complete ce tableau.

Traib physiques Irai,b de Garact0rc

Guides de P6kin

Nouveau guide

ii. fourgu_oi te nouveau guidej fait-it semblant

de dormir ? '
i.{. Monsieur X seraitjl recrut6 par l,agence
de voyages ? pourquoi ? '--

i #*: ,T$r,:

. Lis la premidre phrase. eueltemps fait-il dans

'.
cette ville ? ir .:.,t'=;., ;' ia."+;,.iiii; I,i;;:.;i;-
ii". Lis fln du premier paragraphe. Le narateur
!
est-il satisfait des guides qu'ii-a eues d p6kin
., Aimerais-tu exercer
" le m6tier de guide ?
? Pourquoi ?
$. Lis le d6but du troisidme paragraphe. Le nou_ ;i:. Pr6pare avec ton voisin les explications
veau guide est-il satisfait de son rietier
t que tu donnerais d un touriste d propos
d,un site
4= !j. la,fin du troisi6me paragraphe. pburquoi touristique de ton pays.
est-il compar6 a un berger o"b ,oni"gl,". + , lmagine les questions que te
suisses ? Quel est son troup.-eau ? poseraient
res touristes au cours de la visite
 f'a i:i:i'Lt

n,*r .aHH? petrsffitrErtffiffiffi flS F r ffi dS'{;

++i"

ft. c;te ffiffiffi'e p&eg:wEq*x*-: ii,i

- i-!i,"t]
.t

iii lri',i g:"S g m -g g"t ,i

t'i F
"*,
F *qg
lr'ii' :
tr
Pourquoi Monsieur Vital doit-il envoyer un fax 15:
/ademoiselle Cibelle ? i!r.t ;
'j"; t
Cornment Monsieur Vital se decrit-il ? (

Comment est-il habill6 ? 4r

"(
rll

Pourquoi Evelyne le reconnait-elle facilement ? ri!

: i,r,;ti i;:i U:".s,ij fri; l+ i;
,+l 1

pour qu'ils puissent re reconnaitre i la r6union'

Ls, S

D6cris ton professeur de frangais d tes parents fi.1"

D6cris une vedette que tu aimes i ton ami pour

qu'ir puisse t'aider a retrouver son nom. "x
Bi6'
i

l;;
i

A: gil
I

Ht ffiS$''ffi*$:ilFBtrEffiffi#'$ffift
i ;if,riii;'i.ig;-'E# tr ffiffi &tr
S€*Emegfi WgE i

ffi.
j:i r,;:1;ritt r#ftex dmg*m H$fugm€mErm {S F i'{i
?". (

Yvain, un chevdier, fait la rencontre *ffi -$egi;.**$#F*wi$;

l,:
.tlit I
ce'1
d'un personnage 6trange"' f - Reldve les d6tails concernant le physique
per-
Un paysan excessivement gand et hideux' une du personnage. Quel d6tail montre que ce 'iri. !
sonnage est dangereux ? su( i
.roi,rr. si laide qtt'on ne pourrait la ddcrire'
nt'apparut, assis sur une souche,. Ttt grande #, Peux-tu-pr6voir la suite de l'histoire ? Que va-
*rttu. dans la'niain. Je m approchai de ce paysan
iit pass"t entre Yvain et le paysan ? I

"" *,{
la tOte plus grosse celle dun , '.1
et vit qoil -que ;*',1
"u"it
ch€"al; les cheveux emmdlds, le front peld'
les
qi.ii
oreilles velues et aussi larges que celles d'un
ild- r retEsEts *"'l
,'' r tl
\,t
phant.
Chrdtien de toyes, Yuain, lz Cheualier au lion'
l,*
& '":} fi 'a'\
' ry 1, ;:.; 'i;; .!';, 6 + {ii f;! €i s l* 'li Si

. .:Ll
pour "-Cl
GomplEte ce texte avec des adiectifs ,;:i OU
re un portrait PhYsique n6gatif' lel
ei .""
luette au contraire 6tait longue, ':' fix6es ;
\r'.-
: ,"ad
] portait des lunettes d monture d'acier :'
:.i i:i,.;ai :.', i.!1:ii ;,i '.IF te
bout de son nez avec une pince ir linge' ;i!'
.,j, ::

;, Ot
voix 6tait... et ses ldvres "' et "' ' Quand ' le,
> s'animait ou quand elle 6tait en coldre' :, ,'lej
r envoyait de petits postillons' .Sd
lr;tr r
,,
Roald Dahl, James et /a grosse frche, Gallimard'
; 'qq
Compldte le m6me texte, touiours avec des :
'
C+pgrsogrngge,; .Ur
i;ifJ, mais fais un portrait physique positif'
' r6i
 I.es oudls ciu textc

€,1*rmawffiffi€ #ffim,Effiftp.a$$re effiffi $s#trsq*ffiffiffiSe ? {A} r

' Ht;'* #ffitrffi#&&re a*-- -::tFi-l

qri' Portrait du voyageur id6al '': l:F

=
/r "
;; Aventurier prudent, sage et curieux, respectueu(
'iir'' de la nature et des gens. Anim€ par le dCsir
I s'i
i'i de connaltre et de comprendre, d'un dsprit
;!
, ouvert et sans prguge. Chaleureux et capable
:i, de nouer des relations iventuellement dans
{i.i,' la langue locale. Assez atrentif et gin€reux pour

:: savoir ap$ricier ce qui lui est offert. Voyageur

I p"ti.nt, sachant prendre le temps des rencontres
J . ., de la dicouverte des pays visitis.
'e{i} s & 4r @ s 6 €} et' &+ 6 # # s e e * # 6 S Hxeneiees
,# #tmbssffBr€rr t " Donne un tible i
ce texte.
t,, Que veut dire le titre de ce texte ?
ll y avait une belle jeune fille du nom de Mariam,
Mais elle avait un d6faut : elle 6tait orgueilleuse.
Sn A partir de ce texte, pourrais-tu dessiner i
Elle disait non tous les jeunes gens-qui la
ce " Voy"geur id6al'? Pourquoi ? demandaient en mariage, d6clarant ne vouloir
i'*,. Quels types de renseignements sont donn6s 6pouser qu'un homme 6l6gant, et sans d6faut
.sur ce personnage ? physique.
*, Relive tes adjecti'fs de ce texte. Gherches-
d_* a"e8$sst$ en le sehs dans le dictionnaire.
\.
Jean-Paul 6tajt fain6ant, gourmand, insolent,
t*i.;r oerrn$'lsi.lii'e iJri persos?nage $e vpyAgqur
taquin, hargneux, peureux, sournois. Je n'en
ji.+iiat), un texte pr'4sente par-fci.s seuiement finiraig pas si je voulais vous donner la liste
c,rir*iqr.restreits de car*ctSre @rudent, compldte de tous les petits d6fauts qui le
curi*u*, respecfueurx, etc.i qui suffisent distinguaient.
il en i:cnner une idde.
Que peux-tu dire du perconnage de Jean-Paul
&
i pqtir de ce portrait ?
.3, Parmi les trois tibes qui suivent, choisis
i
celui qui convient le mieux au personnage
du texte suivant.
t
i Titres : Quelqu'un de rus6 - llhomme qui courait
aprds sa chance - Le cdlibataire.
-t ll 6tait une fois un.hofitne malheureux. ll aurait
ll:
bien aim6 avoir dans sa maison une femme ave-
nante et fiddle. Beaucoup 6taient pass6es devant
sa porte, mais aucune ne s'6tait ,arr6t6e.
Par contre, les corbeaux 6taient tous pour son
champ, les loups pour son troupeau et les renards
pour son poulailler. S'iljouait, il perdait. S'il allait
au bal, il pleuvait. Et s'il tombait une tuile du toit,
c'6tait juste au moment oi il 6tait dessous.
Henri Gougaud, EArbre d'amour et de sagesse,
Editions du Seuil.
ffit
Hffiffi $iirils cie ia i.rfit:asr;:
tilgn;e .l
i...r.:s
--,--...---.-- --**--*+.;' ::.:"
.t.
, +ii

$"e ea s$i,fr e,ger;ft

gff m€,€m'g fu bmft
I
sl
k voyageur idid sera aventurier mais prudent, " €{
#,s*, r,{*t$eB'Es ' ,.Bl

sage et curieux, resfectueux de la nature et des- ,:.:1,

gens. Il sera aus'si ddsireux de connaltre et de

?

comprendre, chaletrreu( et padent... RCunir

<z

r+
: toutes ces qualitis est bien sfu difficile. #.,

i:: ia *s s s s e s e s @ $ @ e 6 €e e;' e 6

i..H J'ohs@rue
I. Reldve les - adiectifs qui correspondent
aux qualit6s du voYageur id6al.
Pourquoi dit-on, avec un verbe au futur,
',:,,
n Le voyageur id6al sera... ,' ? ffi ffi xr** re;: H &1, ,,i:l*l'

de sens entre
S
" Explique les diff6rences
les Phrases'
o C'est un homme riche. - Cet homme titait
- - riche. -
Get homme sera riche.
. b"tt" voiture 6tait trds belle quand elle 6tait
neuve. - C'est une trds belle voiture neuve'
. Sutl.*t" photo, j'6tais encore petit' -€ur cette
photo, ie suis d6jd grand.
*.. RecoPie et comPlbte le texte'
-Les voyageurs culieux
parfois indiscrets
Quano'les moyens de locomotion
"il.tti"is.
6taient lents les voyages '.' longs' Auiourd'hui
p6nibles'
encore, les longs voyages ..' souvent
ffi, Explique ce qu'est devenue cette voiture'
ta

7
\
x
v $
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tliii+:

I' ,.-

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;i::','r;1:ili-;ifli$ffiii - ir:\'-.:
*.ri.::'::,r:r
 i.,es; rii>1-g (;oiil ili:j ij;Lt.iLs

ffie Hsmdgmetre$ ,ssfiLfi trHffitr$H

{S
Pour visiter un palxs &ns les meilleures conditions, I'idial, si on en ale possibilia,..t dii .1,.
& ..e
i'r
dix touristes au mayimum. I-a petitessed'un tel groupe, permet une plu grande liber# dA :j

es, ments et une plus grande disnition dans la visite. la, sagese recommande .n .ff.t l"::l
tu' les comportemena. La cuiosia normde lors de la dicouverte d'un pays et de ses habian
+r1.
s'accompagner de marques d'impatience qui peuvent passer pour de I'inconeaion
,tEt

rl* les populadons et ayons la, sagessede savoir prendre notre temps.

'+# q] € S @ € & € e €;,:e {F 6 €i I & & e S s S ss S s I G} @ s eJ €B g qi & @ O

l.i?.-

P" R6unis les noms et les

$t.
*, .f ;:r'lii:.;if' ril, r
ffi *$sehsetrwe
rcmarques-tu sur la forme du nom
$ " Observe les mots en italique et pr6cise
Nom : mollesse - clart6 -
leur nature. difficult6 - adresse - v6racit6 -i
€" Recherche les mots qui ont servi i les former. solitude - cruaut6 - inf6riorit6.
Quelle est la nature de ces mots ?
S" Fais la liste des suffixes utilis6s pour la forma-
mou -vrai- clair- seul - fou -
I
tion de ces noms. 3" Donne les noms d6riv6s t
suivants : blond - jaloux - franc -
S" Observe bien les noms. Respectent-ils sale - effiQice - g6n6reux - mali
toujours exactement I'adjectif dont ils sont tir6s ? impatient - 6tourdi - sup6rieur -
intelligent.
4. Change I'adjectif en nom dans
Je a"'etffeses
{.tr' F6i;i irJrfti+i i.it'i iiirfl a *-=,nit i:i'l.iri a,-1je-ictli,

$ *,:i i 11f.ii,i:::itii. r;+S S;Ltffiil'*S '.'i.ri'i',i.S :

Un chien maigie un mot grossier - un'paslOiird
- -
-
un enfant 6tourdi une fille sage une viande -
populaire ' .'i
'i!,!
tii
,n
.! molle - un sportif ,,'
'

__-' .
::J

tit .

::1,
-rii -iiitr; ::i-,,.--::-",i..
l!:.Jii: if;l
' :1.. :
.1 I'Jssiiris i:1c.s3i:lii;i:4 ,.r :

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i-r':.';iii;s"t-:i-i
I i;,*. rg B:,1n4ft/ig6OOt3fC{
- !{,i ! i: ii.rifi--i r:i:;ll;l.iiit*1..":
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i{:ii:'ii;;c :i!
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l'i tri t;;;i1,.;,i1g,
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,:i':i r.: i i ii irl-i ti li ?ii

1.1. i
',t rf ,:
-ii,r:rj+ :: i1':: \, ;:: i:i'iiiri::,,1!:1

,,il

'!.

J. , .,.
lu es
ffi ffi;xert*rqi;ss
{.
Retrouve les adiectifs qui ont servi i for-
mer les noms suivants:
Rondeur - raret6 - s6v6rit6 - souplesse - aridit6 -
minceur - petitesse - vaillance - faiblesse -
maigreur - lib6ralisme - comp6tence.
ffiw 'il,x i+: $atsn i'j,sF' I **'
g;ti,l ij i,:.*:

ii;;

'i,.:*i,, ie i.lL:'* ei-i*e iliiei- +1

i i'ii'+:: ait i. i:r

j.+jj'.
is. t--11"i:lit'::;
:jiii:1., ii*ir-:i-i isi, le5 i'egir:."'
il;::a ;-'' iiifiijGCi'r3l' Lit'l \/i'tii e'-
lri::::j: i:' :'elii:-"l
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r-i u r, i;:,'.i-;cic;i-,,' i :if;ai't'

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+;j,,i: tii qp F"S1' g,St:iii"

, A.r"rr le voyage, former des petits groupes de voyageurs. R€unir des gens pr€ts I s'aventurer' loin
du tumulte-quotidien, dans l.i moindtes recoins du monde. Choisir des aventuriers prudents' sages
et curieux.
pendant le voyage, avoir le souci permanent de limiter l'effet de notre Passage' d'dviter de troubler
I'ancestrale harmonie des lieux traversis.
S'efforcer de comprendre ce que nous voyons, protdger ce que nous observons. Ainsi, nous Pouvons ::'. F
I

contribuer I la sauvegarde des cultures et de la nature. ?C

Bien siir ces rtgles slnt gdndrales,et doivent s'appliquer avec une certaine clairvoyance selon les pays Pourl
'l
et les rdgions du monde. Sans jamais oublier le plus important : , ''C
3 , Le resgreeie,; Earantie d"uste meitleure rerifl't'e.t,iai't';
son t
:

Il Faut donc : .,,.,

. Respecter ceux que nous renconuons, leurs traditions, leurs cultures et leurs religions.
. E riier de choquir, de s'asseoir ou de marcher n'importe ot. Tiaverser des cultures, ramasser le fruit ', d{
des ricoltes, effrayer te bCtail Peut, en effet, reprdsenter une Perte pour le Paysan. 'r. AI
rjr i:r rj. ,i-i, :.r ,Jr ..+l {r {+ ,-+ g ii: e # *4? r$ ..1i €: ,i! irii .4-r, ri: iiii :r: {} S$ @ g.& €' f.$ Ei ilr ri i$ tf it '€ €i € r*} l:' ,' 4
I
::.lil .. jii<..:.1:>,
t';. ."-
t,l, I
i
€Air,jii'*1,"r: ' l. lt :l1::liuif: ' l-ia
'rl':i1
 'lb;rr,:
a lire
'irrdme 4

'Abandonner les prdjugds et les jugements uop rapides, €rre ouvert i toutes les nouveauris.
C'est la meilleure fagon de nouer des contacts chaleureux.
&
'i::.
' Faire I'effort, grandement appricii, d'apprendre quelques mots des langues locales provoquenr souvenr
rires et rencontres.
t:ii
' Savoir appricier i'ac.ueil qui nous est rdservd et exprimer sa reconnai-ssance. En effet, la chaleur
de I'accueil d'un village ou d'une famille cache parfois un sacrifice.
iir'
Chaque culture a ses propres usages. Se renseigner I ce sujet est un signe d'intdr€t manifeste, une marque
'i:'
de respect.
.'ri'l

::', i.'i:!iBtigsfEer €:or?di?i:J$r8 tl'em'', v$iyag*: rdrsssf

\i
Il faut donc savoir prend.re le temps de rencontrer et d'attendre, de converser, d'dcouter. Cela gieut
* permettre de mieux apprdcier un voyage. Dans certains pays, la hite et l'impatience sont m€me
\:' considiries comme des comportements indignes. Un ami targui s'itonnait, un jour, de notre impatience
(i"
et nous dit : u Tu as une bele montre, tu as de la chance... moi, je n ai que le temps. D
{fr
Ainsi, ). I'icoute des chants de la Terre, le temps s'dcoule au rythme des pas, ). la rencontre de peuples
diffdrents...
Dlaprts La Charte *hique du uoyageur dAuhna (Aventures 6.
ii
;:, i: f t: i,:" ii: ::l ri ii.: {ii gi d} ft * * 4+ €i'8 € S S, ,iS rE *} +;t €,_ri1 i;p'. $'e €r e i$ @

#Ei
'#:?l
',r:lr-Ei $frlfF ffi *#* refifrs
ii Quel est le plan de l'ensemble du texte ? 'l. Reldve les infinitifs qui introduisent les rdgles
de l'aft de voyager.
il:, Quelles sont les qualit6s n6cessaires pour
j entrer dans un groupe de voyageurs ? :ii. Que signifie la remarque du Targui ?

.," Pendant le voyage, comment faut-il se conduire ? .l$. Le portrait du voyageur id6al est-il en accord
olI
avec I'art de voyager ?
I
''' Quelle est la rdgle la plus importante ?
I
Pourquoi ? *i,, Qu'est-ce qu'un " eiprit ouvert " ? Donne
des exemples.
I
,li. Quelle est I'aute qualit6 n6cessaire pour r6ussir
I
son voyage ?

ffi *Fe m*exPe"Est*e

'*,
Quels sont les d6fauts des touristes que tu as pu observer ?
#i" As-tu 6t6 surpris par te comportement de certains touristes ?
i*, Autolrr de toi, connais-tu des personnes qui ont des " pr6iug6s " ? Qu'en penses-tu ?
# :::;:..: ja r-i.

,o;,,*;*ri.s**9.##*::ji:3-ii;:r;'t:..r;',;
 ,pr

'rr7
f
i.1lj':!:$t:iTiiTt'; ri-Tri f'' il.4 iff lil tri.'#.:i' et i,.#i-#ffi,TF t:i*3 i
tt -'j..

;;i: i1ri.,:,.-$i,i.j",r, -i,r''3;

tti'iia#:ii {ti+H if'){i:$ SqFfr-d tlljJ,..,*- i,.rr:H
*,t_+..1Fi,,{#
"+9dq#S-g S
;t iiJ^...i:j
I
i .j !:
j CLt'q clt'c
ir, '
j iii'i iii; ii''-ri iR :i.:,r i :j li: i, tt,,., i;
clt'c 4t'< c4'<.
i.. A quels d6tails vestimentaires reconnait-on
iguide ? cati ei
clft
, Que brandit-il pour que les touristes ne le c(t'c %t
prdent pas de vue ? - c/r;
Oi se passe la scdne ? c(tc'
Dis ce qui, dans son comportement, montre \ lr,
-r'il s'agit d'un bon guide ?
I'l;'i,il, i l;i *:,:li;,,; ;;'n.
D6cris I'attitude des guides de ton pays et essaies d'en imiter un en jouant son r6le devant
des camarades.
D6cris un personnage c6ldbre partir de son r6le. i
i-.d ffi 'tJ iij ft'.*,1, r,]# ii} ffi**g, $tgtrg E'*ffi
[-i''.l ##i tr*$'B *iE}, iii-i {:'$; ff +.* .*g;

..Sr{i3:r: & g.Wlle+

fi"
Une aventuri6re
figei,i*"*$ HFE g[{W€44,Htre g.#$ iiii
ttlj

La fille, c'6tait Carlie. Une dure d cuire' celle-li; aussi dure qu'une noix
de coco. Jamais de sa vie,
sans doute, elle n'avait prononc6 quelque chgse de tendre, ou m€me
simplement de poli. Lorsque vous
lui demandiez son nom, elleLrous r6pondait :
" Qa vous regard6 ? ,, ou : .. Fiche-moi la paix ".
i 1::! !ifr a 1:;lliis :: qui n'a peur de rien, qui a beaucoup de caractdre. \.
t Betsy Byars, Balhs de flippr,r, Flammarion.
4: iP i-ri ri] s: .',e' ri. $it s {:} @ s s tr s.s s e € s @ &_s & €* s s
[''.. ,"'n €s r.!i itlF,$d
& 6..F S 6 €I
I tl :,,i :,]i$".;,;*'1;{1i1r
t
f eornment s'appelle le personnage
ffi Si *lsi*"ri; ii,i;;:.ei:,

de ce texte ? Donne au moins trois traits de caractdre i ces

Trouve-t-on dans ce texte un portrait physique personnages de r6cit puis remplis le tableau :
rmoral ? un d6tective, un bandit, la fianc6e du h6ros,
un soldat, une f6e, un chevalie6 un ogre.
A quoiservent les paroles que prononce,Carlie ?
r'est-ce que I'auteur veut nous faire comprendre Traits de caractire
ec ces paroles ?
0ualit6s D6fauts
Qu'est-ce qu'une avent-uridre ?
D6tective
;: ir r'1. i 1r p :r'9 r:i {l g ;: ii +;,1,3 d.,.f ii, :; {:, fi i { :? t,,. ;. ..

:1,.,;, .*-.., r'-it:: s. --.. ...-

-:i..'a::
'= 1; ' ; :::"il:t :-:':]i

.,i- ..r.. . .-.::l::r.,; ;,

l, ...:.,1.,, ::..,..:, i,...:,.;,i.,-,,"
.:-i,j' .1,.:,.;,.i.:r".::.i,." .,. ....ir;...:.,j.t.i;,._.,..,-",r; 1.,,,..-,
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