LECCION 7 Orientaciones didácticas para la

asignatura de
Lengua materna. Español (ámbito de Literatura)
Cambios a realizar
Elabora un ensayo de entre una y dos cuartillas que responda a la
pregunta: ¿por qué y en qué debe cambiar —o no— mi forma de abordar
la enseñanza de la literatura tomando como base el nuevo programa de
Lengua materna. Español?

En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el
campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones
en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formación por
competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas
educativas. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta
como la meta en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar
mejores procesos de formación académica. Ello ha llevado a que la literatura sobre
este tema se haya incrementado recientemente, en la cual se presentan diversas
interpretaciones relacionadas con esta noción, se establecen algunas alternativas para
poderla emplear en diversos ámbitos de la formación escolar, tales como la educación
básica, la formación del técnico medio y la formación de profesionales con estudios de
educación superior. La literatura también se concentra en realizar reportes sobre
alguna experiencia en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien,
en proponer estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visión.
La mayor parte de la literatura se dedica a los últimos temas que hemos mencionado,
desatendiendo o desconociendo la problemática conceptual que subyace en este tema.
De suerte que las diversas aplicaciones del enfoque por competencias suelen ser
parciales, en ocasiones superficiales, lo que es consecuencia de la negativa, muy
generalizada en el ámbito de la educación, para atender la problemática conceptual
que subyace en el concepto competencias. Esto suele llevar a generar orientaciones
más o menos apresuradas que son insuficientes para promover el cambio que se busca
o que se pretende en los documentos formales, y por supuesto con un impacto
prácticamente inexistente en las prácticas educativas.
LA INNOVACIÓN: UNA PROBLEMÁTICA PERMANENTE EN EL CAMPO DE LA
EDUCACIÓN
Cuando se observa la evolución del sistema educativo en México en los últimos
cuarenta años se puede identificar que la innovación de la educación ha sido un
argumento que continuamente se esgrime en los momentos de cambio, en las reformas
educativas propuestas. Se ha creado un imaginario social donde lo nuevo aparece como
un elemento que permite superar lo anterior, al hacer las cosas mejores.
Efectivamente, la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos
al funcionamiento del sistema educativo; es el resultado de la evolución impresionante
que han tenido las tecnologías, así como de las propuestas que se van elaborando en el
ámbito de la educación y de la enseñanza, como consecuencia de los desarrollos de
diversos enfoques de investigación en el ámbito de la pedagogía, la didáctica, la
psicología, la comunicación, entre otras disciplinas. Sin embargo, los planteamientos
articulados a la innovación corren dos riesgos.
Uno emana de un desconocimiento, una especie de descalificación de lo anterior en
donde la innovación es percibida como algo que supera lo que se estaba realizando, lo
que impide reconocer y aceptar aquellos elementos de las prácticas educativas que
tienen sentido, que merecen ser recuperados, que vale la pena seguir trabajando.
Necesitamos reconocer que la acelerada innovación se vuelve contra sí misma; desde
una perspectiva interna a estos procesos —sobre todo en el ámbito tecnológico—, los
ciclos de la innovación se acortan más cada vez. De esta manera, por ejemplo, un nuevo
elemento en el ámbito de la informática tiene un periodo de frontera mucho más corto
porque prácticamente es desplazado por otro de manera inmediata.

Despertar el gusto por la

literatura, partiendo del interés
del alumno

El desarrollo de la sociedad de Definición de objetivos e

consumo y la presencia de los instrumentos adecuados, tanto la
medios audiovisuales etapa primaria como la secundaria

OTROS ASPECTOS E LOS QUE PUEDES MODIFICAR:

Existen muchas obras de gran complejidad literaria que requieren del

pensamiento crítico, la atención al detalle y una gran concentración. Si
debes enfrentarte a un texto desafiante y hacer un resumen, reflexión o
pretendes descubrir las temáticas principales que ahonda, es importante que
tomes nota de los siguientes 10 consejos:
1. No dejes que el texto te abrume
Intenta acercarte al texto con curiosidad y expectativas razonables. Lo
fundamental no es comprender todas las palabras, las expresiones y los
argumentos, sino es descubrir la intención del autor y lo que la obra transmite en
su conjunto.

2. Lee el prólogo o la introducción de la obra

La introducción o los prólogos suelen dar apertura a la obra y acercar conceptos
claves que se tratarán más adelante. La colección de Letras Hispánicas de la
editorial Cátedra son especialmente útiles ya que brindan el contexto histórico, los
rasgos más importantes del texto, la vida del autor, la estructura, el estilo, etc.

3. No detengas la lectura para recurrir al diccionario

Si la palabra aparece numerosas veces a lo largo del texto sí conviene que
busques su significado, pero muchas palabras puedes evitar buscarlas en el
momento y luego por contexto descifrarla. De igual modo es bueno que al terminar
de leer busques todas las palabras en el diccionario para conocerlas e
incorporarlas.
 

4. Toma apuntes de la obra mientras lees

Los apuntes son muy útiles, especialmente cuando la narrativa es intrincada o con
muchos detalles y personajes, como "Cien años de soledad" de Gabriel García
Márquez. Sino aprovecha a anotar las cosas que entendiste o te han llamado la
atención.

5. Identifica las temáticas que trata el libro

Las historias suelen tener temáticas y subtemas claros, y algunos subyacentes. Es
muy útil identificar en torno a qué gira la narración y conviene recordarlo cuando
debes hacer una reseña.

6. Analiza los personajes y el narrador de la obra

Reconoce al protagonista, sus enemigos, la información de cada personaje y su
incidencia en la narración.

7. Presta atención al estilo de narración

El tipo de estructura, la sucesión de hechos, los saltos temporales, la presencia de
recursos literarios como la analepsis (retornar a sucesos pasados) o la prolepsis
(adelantar la narrativa en el tiempo).

8. Considera el estilo de lenguaje

La manera en que el autor se expresa, el tipo de lenguaje, si es formal o coloquial,
si el estilo se relaciona con el argumento, si utiliza demasiados recursos literarios o
predomina el diálogo.

9. Atiende al contexto histórico de la obra narrativa

La literatura es hija de su tiempo, por lo que es importante considerar el tiempo en
que las obras son escritas, el contexto histórico, social y político que las rodea y
cómo influye en el autor y su estilo.

10. Compara el texto con otras obras del mismo autor y de autores
contemporáneos
Al considerar diferentes obras de un mismo autor puedes determinar si el autor ha
evolucionado en su manera de redactar, su visión del mundo, el desarrollo de sus
personajes, sus reflexiones, etc. Asimismo, al ver sus obras frente a otros textos de
la época podrás discernir si se ese autor integra un movimiento literario o
generación

Principios pedagógicos

Particularización de los principios pedagógicos

Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2

1. Enfocarse en el El tiempo adecuado Control de actividades,
proceso de aprendizaje. Manejo de contenidos

2. Tener en cuenta los los estudiantes han de Conocer el contexto,

saberes previos del tomar el control de sus habilidades, actitudes y
alumno. propios aprendizajes valores de sus alumnos

3. Diseñar situaciones Buscando Simulando distintas

didácticas que propicien circunstancias que maneras de aprendizaje
el aprendizaje situado. acerquen al alumno a la que se originan en la
realidad vida cotidiana del
alumno
en el contexto en el que
está inmerso
y en el marco de su
propia cultura
4. Reconocer la utilizar la investigación Logren debatir e
naturaleza social del como un método de intercambien ideas para
conocimiento. enseñanza tener un desarrollo
emocional que les
permita negociar,
responsabilizarse y
tomar decisiones que les
ayuden a vivir en
comunidad.
5. Dar un fuerte peso a la diseñar estrategias que  Fomenten el aprecio del
motivación intrínseca del hagan relevante el estudiante por sí mismo,
estudiante. conocimiento y por las relaciones que
establece en el aula con
otros, lo cual  le permite
aprender.
6. Favorecer la cultura aprender a comunicarse Fomentar el desarrollo
del aprendizaje. asertivamente con sus de productos
alumnos intermedios y crear
oportunidades de
realimentación entre
pares para lograr un
aprendizaje significativo.
7. Ofrecer  Profesores, padres y establecer una relación
acompañamiento al otros involucrados en la interpersonal adecuada
aprendizaje. formación de un alumno, para resolver dudas,
deben ofrecer un guiarlo y apoyarlo en su
acompañamiento que le aprendizaje
permite al alumno
interactuar dentro de un
ambiente o espacio
sociales y cultural
propicios para el
desarrollo intelectual y
emocional de este
8. Reconocer del El docente entender el Búsquedas en la red
aprendizaje informal. hecho de que no para incorporar los
solamente se aprende en resultados al aula y
la escuela, sino por el enriquecer el proceso de
contrario que los enseñanza.
alumnos pueden
aprender utilizando
distintas fuentes de
información para
profundizar sus
conocimientos y al
mismo tiempo satisfacer
sus necesidades e
intereses personales.
9. Promover la relación promover la Utilizar sus
interdisciplinaria. participación activa de conocimientos y
especialistas en habilidades en beneficio
diferentes disciplinas, de la sociedad a la que
áreas del conocimiento y pertenece.
asignaturas, con el fin de
que el alumno pueda
vislumbrar todo el
panorama y dotar al
alumno de un proceso
cognitivo más integral 
10. Entender la la evaluación debe verse organizar la enseñanza a
evaluación como un como parte fundamental partir de cómo los
proceso relacionado con de la planeación alumnos aprenden y
la planeación. cómo progresan en  los
aprendizajes esperados

11. Superar la visión de deben dar cabida a Cada niño o joven sea
la disciplina como mero la autorregulación
cumplimiento de normas. cognitiva y moral con el
fin de propiciar un
ambiente de aprendizaje
seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y
estimulante,
12. Modelar el  Convertirse en un
aprendizaje. modelo a seguir, por
tanto debe ser coherente
con lo que dice y hace.  persona que lee, escribe,
13. Mostrar interés por establecimiento de las
los intereses de sus relaciones
alumnos. interpersonales con sus
alumnos, los docentes
podrán conocer más
acerca de los intereses y
circunstancias
particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y el docente asumir
redefinir la función del nuevos roles como guía,
Docente. analista, consejero,
orientador,
acompañante, motivador
valorado y se sienta
seguro y libre para
aprender y para convivir.
Para causar un mayor
impacto el docente debe
mostrarse como una
busca información,
analiza,
genera conclusiones  y/o
realizar cualquier otra
práctica que
considere necesaria para
que sus alumnos
aprendan a fin de que
estos puedan entender
por qué utiliza tal o cual
estrategia didáctica.
Planear mejor sus
intervenciones,
considerando tópicos,
temas e inquietudes que
inviten a los aprendices
a involucrarse más en su
aprendizaje.
invita al alumno a
aprender conocimientos
útiles para su vida