INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

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"H IPÓLITO UNANUE" UNIDAD DE GESTIÓN
"HIPÓLITO UNANUE"
UNIDAD DE GESTIÓN

“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PLANIFICACIÓN ANUAL 3ª GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0040 “HIPOLITO
UNANUE”
EDUCACIÓN PRIMARIA

TERCER GRADO
2019

Tercer Grado – 2019

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PLANIFICACIÓN ANUAL - TERCER GRADO – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : 0040 “HIPOLITO UNANUE”
I.2. Nivel : PRIMARIA
I.3. Docentes responsable : 3° A Edith Diana Olivos Rodríguez – 3° B Luisa Nelly Paredes Méndez – 3° C Rosa Denis Urbina Guerrero

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6

favorablemente con el entusiasmadamente en las

compartimos por Navidad”

“Expreso mis emociones al

evidenciando los juegos historia, hay que vivirla en

alimentarnos mejor y así

organizamos para mejorar

armonía, escuchando a la
declamar y relacionarme
con mis compañeros y el
convivencia en el aula e

olimpiadas deportivas y
nuestra alimentación y
I.E” “Nos reencontramos y

participar en danzas
familia cuentacuentos y “No hay que repetir la

“Celebramos nuestro
“Aprendemos a

“Participamos

aniversario y
ambiente”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

COMPETENCIAS Y ENFOQUES T DESEMPEÑOS

VERSALES

folclóricas y maratón de la
33 días 28 días 33 días 29 días 32 días 29 días
11 mar al 26 29 abr al 07 10 jun al 12 ago. al 23 set al 11 nov al

Panamericanos”

relacionamos

ambiente”
abr jun 25 jul 20 set 08 nov 20 dic

lectura
1 Construye
PERSONAL SOCIAL

 Describe aquellas características persona-les, cualidades,

su identidad habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce como una persona valiosa con características
 Se valora así únicas.
mismo. X X X X
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres
propias de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su X X X
origen.
 Autorregula
sus  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
emociones. causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). x
 Reflexiona y  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
argumenta desagrado, y explica de manera sencilla por qué. X X
éticamente.  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas

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responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de X X X
amistad basados en el respeto.
 Vive su
sexualidad  Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o X X X
plena y en situaciones donde se vulnera su privacidad.
responsable.
 Interactúa con  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
todas las aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su X X X X
personas institución educativa. Cumple con sus deberes.
 Construye
normas y  Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de
asume su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una X X
acuerdos y localidad específica o de un pueblo originario.
Convive y leyes
participa
 Maneja  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
democrática
conflictos de en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y X
2 mente en la
manera escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia
búsqueda
constructiva. de la participación de todos en dicha elaboración.
del bien
común  Delibera
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al
sobre asuntos X X X X
diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es necesario.
públicos.
 Participa en
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar
acciones que X X X X
en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial,
promueven el
entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que
bienestar
existen opiniones distintas a la suya.
común
3 Construye  Interpreta  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano
interpretacio críticamente y de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en
nes fuentes textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos X X
históricas diversas. arqueológicos de la localidad.
 Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al X X
 Comprende el autor o colectivo humano que las produjo.
tiempo  Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
histórico temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos);
describe algunas características que muestran los cambios en X X
diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
 Elabora  Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de
explicaciones la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas X X
sobre consecuencias.
procesos
históricos.

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 Comprende
las relaciones X X X
entre los  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y
elementos región; asocia recursos naturales con actividades económicas.
naturales y
sociales
 Maneja
fuentes de
información X X
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
para
Gestiona planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio
comprender
responsable geográfico de su localidad.
el espacio
4 mente el geográfico y
espacio y el ambiente
ambiente  Describe los problemas ambientales de su localidad y región;
propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente desde su es-cuela, X
 Genera evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
acciones para  Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante
conservar el desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la
ambiente prevención (simulacros, señalización, etc.).
local y global X X
 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y
vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la X X X X
prevención (simulacros, señalización, etc.).
 Comprende
las relaciones
 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás
entre los X X
personas permite la obtención de dinero para la adquisición de
elementos del
ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
sistema
necesidades de consumo.
Gestiona económico y
responsable financiero.
5 mente los  Maneja
recursos fuentes de
económicos información X X
 Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se
para
agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y
comprender
servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
el espacio
geográfico y
ambiente
1 Aprecia de  Percibe  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra
ARTE Y

manera manifestacion en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas.

crítica es artísticos Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples X X
manifestaci culturales sensaciones.

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 Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear
manifestacion su obra e identifica los distintos usos y propósitos de X X
es artístico manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, X
culturales recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
ones  Reflexiona
artístico- creativa y X X
culturales críticamente  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con X
sobre base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una
manifestacion opinión sobre ella.
es artísticos
culturales
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y
CULTURA

reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos

medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. X X
 Explora y Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para
experimenta X
crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de
los lenguajes piel al hacer su auto retrato.
Crea del arte  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros
proyectos  Aplica artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por
2 desde los procesos ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
lenguajes creativos para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
artísticos  Evalúa y experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y
comunica sus X X X
técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
procesos y
proyectos.
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y experimentación.
X X X
• Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
información seleccionando datos específicos (nombres de personas y
X X X
del texto oral. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan
• Infiere e vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
interpreta  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
COMUNICACIÓN

Se estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las

información x X x
comunica enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la
del texto oral
oralmente información relevante del mismo.
1  Adecúa,
en su  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral,
organiza y
lengua como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
desarrolla las
materna diferencia, así como las características de personas, personajes,
ideas de X X X
forma animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
coherente y según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas,
cohesionada refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
 Utiliza  Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así x

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recursos no como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello,
verbales y relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
paraverbales texto oral y de su experiencia. X X
de forma  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
estratégica propósito comunicativo, así como a las características más
 Interactúa comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del X X X
estratégicame informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
nte con información complementaria.
distintos  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
interlocutores reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
 Reflexiona y desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas
evalúa la entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), X X X X
forma, el a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
contenido y vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
contexto del los campos del saber.
texto oral  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el
X X X X
volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
X X X
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
X x X X
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
2 Lee  Obtiene  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
diversos información del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la
tipos de del texto que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
textos escrito hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
escritos en X X x X
 Infiere e simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
su lengua interpreta referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
materna información palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
del texto acuerdo a las temáticas abordadas.
 Reflexiona y  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
evalúa la y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
forma, el y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece
contenido y
x X X
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
contexto del enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e
texto: implícita relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como X X X
silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las

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imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas X X X X
y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su X X X
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; x X x
 Adecúa el para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
texto a la información complementaria.
situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
comunicativa.
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
 Organiza y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
desarrolla las Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y x X X
ideas de secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
forma un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
Escribe coherente y de los campos del saber.
diversos cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
3
tipos de  Utiliza
seguido y los signos de admiración) que contribuyen a dar sentido
textos en su convenciones
a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
lengua del lenguaje X X X
adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elabora
materna escrito de
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
forma
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
pertinente.
 Reflexiona y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la
situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que
evalúa la
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
forma, el X X X
referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso
contenido y
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
contexto del
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
texto escrito
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo
con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos x X X
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
1 Resuelve • Traduce • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
MATEMÁTICA

problemas cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y

de cantidad expresiones combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en X X X
numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
• Comunica su multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
comprensión • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico X X
sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la

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números y las centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal,
operaciones sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de
• Usa una cifra en números de tres
estrategias y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
procedimiento (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
s de X X X
multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
estimación y propiedad conmutativa de la adición.
calculo • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Argumenta - Estrategias heurísticas.
afirmaciones - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
sobre las multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por X X
relaciones 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
numéricas y - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con
las canjes y uso de la asociatividad.
operaciones • Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo
(horas exactas) usando unidades convencionales y no X X
convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y
la conformación de la centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
X
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.
2 Resuelve • Traduce • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta
problemas datos y veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen X
de condiciones a adiciones, sustracciones o multiplicación.
regularidad, expresiones • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
equivalencia algebraicas y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
y cambio gráficas. aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones X
• Comunica su de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
comprensión patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
sobre las • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
relaciones (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la
algebraicas. X X
igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así
• Usa como que un patrón puede representarse de diferentes formas
estrategias y • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
procedimiento tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
s para representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
encontrar rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
equivalencias
y reglas
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la X X X
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos

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generales. lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras),
• Argumenta para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"),
afirmaciones encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
sobre completar y crear patrones.
relaciones de • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cambio y cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equivalencia equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en
X X X
dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio".
3 Resuelve • Modela • Establece relaciones entre las características de los objetos del
problemas objetos con entorno, las asocia y representa con formas geométricas
de forma, formas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y
movimiento X
geométricas y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
y sus tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos
localización transformacio y su capacidad.
nes • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
• Comunica su objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
comprensión X X
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo,
sobre las considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
formas y • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las
relaciones formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, X X
geométricas vértices, eje de simetría).
• Usa • Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas
estrategias y de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades.
procedimiento Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos
s para X X
planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
orientarse en estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que"
el espacio (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
• Argumenta
• Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
afirmaciones
propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece
sobre
"contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la
relaciones X
cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar
geométricas.
de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).
• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o X X
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia;
hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.

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• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo,
usa diversas estrategias para medir de manera exacta o X X X
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
formas, su composición o descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. X X
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales".
• Representa • Representa las características y el comportamiento de datos
datos con cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
gráficos y favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
medidas ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
X X X
estadísticas o de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales
probabilística (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras
s horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10),
• Comunica las en situaciones de su interés o un tema de estudio.
comprensión • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
de los X X
nociones "seguro", "posible" e "imposible".
conceptos • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
Resuelve
estadísticos y horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
problemas X X X
probabilístico equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
de gestión
4 s contenidos en diferentes formas de representación.
de datos e
• Usa • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
incertidumb
estrategias y con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
re
procedimiento los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
s para simple, para describirlos y analizarlos.
recopilar u
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,
procesar
el diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados X X X
datos
de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
• Sustenta
conclusiones
o decisiones • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
con base en también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida X
la información con base en el análisis de datos.
obtenida.
1 Indaga • Problematiza • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y X X X
CIE

mediante situaciones tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone

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posibles respuestas con base en el reconocimiento de
NCIA Y TECNOLOGÍA

regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El

para hacer
estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se
indagación.
derrite y no ocurre lo mismo con un meche-ro?". Y podría
responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene".
• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
• Diseña
que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
estrategias
materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así X X X
para hacer
como las fuentes de información que le permitan comprobar la
indagación.
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
• Genera y convencionales y no convencionales, registra los datos y los
métodos
registra datos representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante
científicos X X X
e observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la
para
información. temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
construir
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan,
conocimient
así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.
os
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
• Analiza datos así como con la información científica que posee. Elabora sus
e conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día X X X
información. caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse", utiliza los datos tomados para confirmar
sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
• Evalúa y • Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
comunica el usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
proceso y logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
X X X
resultados de algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
su escrita.
indagación.
• Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Propone alternativas de solución con base en conocimientos
Diseña y • Determina científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que
construye una debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo:
soluciones alternativa de El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín X X
tecnológica solución de la institución educativa usando material reciclable, a fin de que
2 s para tecnológica. disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de
resolver las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines,
problemas parques o chacras observadas en su localidad
de su
• Diseña la • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
entorno
alternativa de textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su X X X
solución implementación y selecciona herramientas, instrumentos y

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante
tecnológica realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo
será construido y cómo funcionará.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple
las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes
• Implementa y para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
valida la alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante
alternativa de construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas X X
solución descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva,
tecnológica punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad
y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución
educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones
necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
• Evalúa y
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o
comunica el
prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El
funcionamient
estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos
o y los
meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba
impactos de X X
para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura
su alternativa
inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los
de su
recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente,
solución
menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su
tecnológica
sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó
3 Explica el • Comprende y • Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y
X X X
mundo usa animales.
físico conocimiento • Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. X X
basándose s sobre los • Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas
en seres vivos, X
(duros, blandos, frágiles, etc.).
conocimient materia y
• Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la
os sobre los energía,
modificación de la forma de los objetos por la aplicación de fuerzas
seres vivos, biodiversidad,
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que X
materia y tierra y
sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien
energía, universo.
la presiona con la planta de los pies.
biodiversida • Evalúa las
d, Tierra y • Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un
implicancias
universo del saber y año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El
X
del quehacer estudiante diferencia las características de la época del año en que
científico llueve y otra en que no.
• Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos X X

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"HIPÓLITO UNANUE"

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tecnológico. para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante
X
describe cómo se alimentan los animales en la selva.
• Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen
X X X X
pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo para vivir.
• Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes
ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de X X X X
alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan
consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta
clase de pro-ductos, en relación a la calidad de vida y del ambiente
• Conoce a
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye
su identidad Dios y asume • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la
X X X
como su identidad Historia de la Salvación.
persona religiosa y
humana, espiritual
amada por como • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
Dios, digna, persona Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en X X
libre y digna, libre y armonía con Él y con los demás.
trascendent trascendente
e, • Cultiva y
1
comprendie valora las
ndo la manifestacion • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
X X X
doctrina de es religiosas compañeros y a los que profesan diferentes credos.
su propia de su
religión, entorno,
abierto al argumentand
diálogo con o su fe de • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y
las que le manera X X X X X X
el respeto mutuo.
son comprensible
cercanas y respetuosa.
2 Asume la • Transforma
experiencia su entorno X X X
• Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia
del desde su cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
encuentro encuentro
personal y personal y
comunitario comunitario • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la
con Dios en con Dios y relación con su familia y la institución educativa. X X X X
su proyecto desde la fe

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de vida en
que profesa
coherencia • Actúa
con su coherenteme
creencia • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
nte en razón X X X X X X
religiosa comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
de su fe
según los
principios de
su conciencia
moral en • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo
situaciones y de la naturaleza como creación de Dios.
concretas de X X X X
la vida
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
• Personaliza
digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
entornos X X
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El
virtuales.
estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
• Gestiona
Se • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
información X X
desenvuelve información de diversos programas y aplicaciones digitales.
del entorno
en los • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
virtual.
1 entornos intercambia información con sus pares. X X X X X
• Interactúa en
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

virtuales
entornos • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
generados
virtuales. videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa X
por las TIC
• Crea objetos experiencias y comunica sus ideas.
virtuales en
• Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias
diversos
lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos X X X
formatos
diseñados previamente.
• Define metas
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
de
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o X
aprendizaje
no la tarea.
• Organiza
acciones • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
estratégicas permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se X X
Gestiona su
para alcanzar organizará y elige la más adecuada.
aprendizaje
1 sus metas de • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
de manera
aprendizaje planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
autónoma X X X X X
• Monitorea y avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
ajusta su ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
desempeño
durante el • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
proceso de X X X
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

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“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X X X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Orientación al bien común X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X
TUTORIA X X X X X X

________________________________ _____________________________
Edith Olivos Rodríguez Nelly Paredes Méndez
3° Grado “A” 4° Grado “B”

________________________________ _____________________________
Rosa Urbina Guerrero V°B° Subdirección
4° Grado “C”

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