EJEMPLO DE INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN FORMATIVA

RÚBRICA, LISTA DE COTEJO Y ESCALA

ESTIMATIVA (RANGO).

Apoyo a la reunión de seguimiento para docentes de primer

grado

Apoyo elaborado por:

Rodolfo Espinosa Balleza
ATP Sector Educativo No. 8
RÚBRICA (DESEMPEÑO)
 Características:
◦ Niveles de desempeño (recomendable 4).
◦ Se redacta cada uno de los niveles de desempeño
de cada indicador (aprendizaje esperado).
◦ Cada nivel de desempeño debe estar cuantificado.
(Si la descripción del nivel no está cuantificado
hace referencia a una escala estimativa
descriptiva).
◦ No todos los A. E. se pueden cuantificar.
◦ Cada nivel de desempeño corresponde a un valor
(«5», «6 ó 7», «8 ó 9» y «10»).
 RÚBRICA
PROYECTO DIDÁCTICO: ORGANIZA LA BIBLIOTECA DEL SALÓN.

No. INDICADORES INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE

El alumno no identificó
Identifica palabras El alumno identificó del El alumno identificó del El alumno identificó del
o logró identificar
26% al 50% de las 51% al 75% de las 76% al 100% de las
que inician con la hasta el 25% de las
1 palabras que empiezan palabras que empiezan palabras que empiezan
misma letra de su palabras que empiezan con la misma letra de con la misma letra de con la misma letra de
nombre con la misma letra de
su nombre su nombre su nombre.
su nombre.

El alumno utiliza del

El alumno utiliza hasta El alumno utiliza del El alumno utiliza del
26% hasta el 50% el
el 25% el orden 51% al 75% el orden 75% al 100% el orden
orden alfabético al
alfabético al organizar alfabético al organizar alfabético al organizar
Utiliza el orden organizar palabras,
2 palabras, títulos de palabras, títulos de palabras, títulos de
alfabético títulos de libros de la
libros de la biblioteca libros de la biblioteca libros de la biblioteca
biblioteca del aula y los
del aula y los nombres del aula y los nombres del aula y los nombres
nombres de los
de los autores. de los autores. de los autores.
autores.
LISTA DE COTEJO (PROCESO)
 Se utiliza generalmente con los Aprendizajes
Esperados que no se pueden cuantificar o
como complemento del trabajo del
proyecto.
 De un A. E. se redactan los ítems a
considerar en el proceso de e-a.
 Cada ítem debe responder sólo a dos tipos
de respuesta, generalmente es SI y NO o
ADQUIRIDA y NO ADQUIRIDA, etc.
 Cada respuesta correcta se le asigna un
valor en el rango de 1 a 10 (el valor depende
de la cantidad de ítems descritos).
3
2
1
No. Del alumno

Mostró interés al escuchar la lectura

SI
SI
SI
de los textos.

Participó activamente en la

SI

NO
NO
exploración de los libros de la
biblioteca del aula.

Participó colaborativamente en el

SI
SI

NO
trabajo de equipo.

SI
SI

NO
Leyó lo que el docente le sugirió.

Participó en la organización de la

SI
SI
NO
biblioteca del aula.

Utilizó el orden alfabético para

SI
SI
SI organizar los libros de la biblioteca.
Respondió acertadamente a las

SI
SI

NO preguntas y acciones de las

actividades de cierre
SI Identificó los títulos de los libros que
SI
SI

incian como los nombres propios de

PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL SALÓN.

sus compañeros.
Utilizó el alfabeto móvil para formar
SI
SI

NO

los títulos de los libros.

Identificó que otros usos tiene el uso

SI
NO
NO

del orden alfabético.

% DE DESEMPEÑO
80%
60%
70%
INSTRUCCIONES: Coloque “Si” O “No” Según La Valoración Al Indicador Conforme Al Proceso Del Alumno.
ESCALA ESTIMATIVA O DE
RANGO (PROCESO)
 Se utiliza generalmente para registrar aquellas
observaciones relacionadas a la cuestión valoral o
de conducta durante una actividad determinada.
 Se redactan los ítems a considerar durante el
proceso de e-a.
 Cada ítem debe responder de tres o más tipos
de respuesta, que pueden ser NUNCA, CASI
NUNCA, A VECES, CASI SIEMPRE, SIEMPRE; los
descriptores dependen del docente.
 A cada rango se le asigna un valor de 6 a 10 ó 2,
4, 6, 8, 10. (cada ítem se valora con el mismo
rango).
 1

2
DURANTE LA ACTIVIDAD EL
ALUMNO DEMOSTRÓ:

INTERÉS POR EL
TRABAJO

Nunca
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL

TRABAJO
COLABORATIVO

Casi nunca
ORGANIZACIÓN
GRUPAL

RESPETO A SUS
COMPAÑEROS

TOLERANCIA DURANTE

A veces
LA SELECCCIÓN DEL
CUENTO
INTERVINO EN LA
ESCRITURA DEL
ROTAFOLIO

PARTICIPÓ ANTES DE
ESCALA ESTIMATIVA COMO HETEROEVALUACIÓN

LA LECTURA

PARTICIPÓ DURANTE
Casi siempre
PROYECTO DIDÁCTICO: RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO.

LA LECTURA

PARTICIPÓ DESPUÉS
DE LA LECTURA

% DE DESEMPEÑO
Siempre
58%