DEFICIENCIA AUDITIVA

HIPOACUSIA: Perdida de la
Capacidad auditiva parcial.
SORDERA: perdida total
LA DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD
AUDITIVA QUE PERMITE ADQUIRIR de la capacidad auditiva.
EL LENGUAJE ORAL POR LA VÍA AUDITIVA.

EL LENGUAJE SE ADQUIERE POR

LA VIA VISUAL.
 Clasificación de las diferentes tipologías
de pérdida auditiva o sordera.

Según la localización
De la lesión.
Según el grado de
Según las causas Según la edad del
Pérdida auditiva.
Comienzo de la
Sordera.
 SEGÚN DÓNDE SE
LOCALIZA LA LESIÓN.

Pérdida auditiva conductiva o de transmisión: Causada por enfermedades

u obstrucciones en el oído exterior o medio.

Pérdida auditiva sensorial, neurosensorial o de percepción: Las células

capilares del oído interno, o los nervios que lo abastecen, se encuentra dañados.
Esta pérdida auditiva pueden abarcar desde las pérdidas leves a profundas.

Pérdida auditiva Mixta: Son los casos que existen aspectos de pérdida conduc-
tiva y sensoriales, existen problemas tanto en el oído externo o medio y el interno
Este tipo de pérdida también puede deberse a daños en el núcleo del sistema
nerviosos central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro.

Pérdida auditiva central: Valmaseda y Díaz-Estébanez agregan esta categoría

Que. Es exclusivamente para las lesiones en los centros auditivos del cerebro.
SEGÚN EL GRADO DE
PÉRDIDA AUDITIVA

Audición normal: Existiría audición por

debajo de los 20 dB.
Deficiencia Auditiva leve: Umbral entre 20 y 40 dB.
Deficiencia Auditiva media: Umbral auditivo entre 40 y 70 dB.
Deficiencia Auditiva severa: Umbral entre 70 y 90 dB
Pérdida profunda: Umbral superior a 90 dB
Pérdida total y cofosis: Umbral por encima de los 120 dB o imposibilidad
auditiva total.

Son los del último grupo llamados SORDOS mientras que a las personas
incluidas en los grupos anteriores se les denomina HIPOACÚSICOS.
 SEGÚN LA CAUSA DE
PÉRDIDA AUDITIVA
PRESBIACUSIA:
Pérdida gradual de
la audición a medi-
HEREDITARIA O GENÉTICA: da que la persona
1-Recesiva: los padres son portadores de la enfermedad envejece.
Pero no son hipoacusicos
2- Dominantes: uno de los padres es portador del gen
Afecto y es hipoacusico 10% lo constituye.ADQUIRIDAS:
1-Prenatales:enfermedades de la madre
durante el embarazo. Por ejemplo:
Rubeola, sarampión, varicela, alcoholismo.
Genética: son el 50% de los casos.
2-Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia
Neonatal (falta de oxígeno).Y aumento de Bilirrubina
En la sangre por incompatibilidad Rh.
3-Postnatales: Otitis y sus secuelas, fractura de oído
afecciones de oído interno y nervio auditivo, menin-
gitis, tumores y intoxicación por antibiótico.
 INDICADORES DE RIESGOS:

ANTECEDENTES FAMILIARES.
INFECCIÓN EN EL EMBARAZO.
MALFORMACIONES CRANEOFACIALES.
PESO AL NACER INFERIOR A 1500 GRAMOS.
NIVELES ELEVADOS DE BILIRRUBINA EN SANGRE.
AGENTES OTOTÓXICOS EN LA MADRE O EN EL NIÑO.
MENINGUITIS DE ORIGEN BACTERIANO.
ACCIDENTE HIPÓXICO-ISQUÉMICO.
VENTILACIÓN MECÁNICA.
SÍNDORME ASOCIADOS A HIPOACUSIA.
TRAUMATISMO CRANEOENCEFÁLICO.
TRASTORNOS NEURODEGENERATIVOS.
OTITIS MEDIA CRÓNICA.
 SEGÚN LA EDAD DE COMIENZO
DE LA PÉRDIDA AUDITIVA.
EL MOMENTO EN EL QUE APARECE LA DISCAPACIDADAUDITIVA ES DETER-
MINANTE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL INDIVIDUO, POR LO QU
SE DISTINGUEN TRES GRUPOS:

1- PRELOCUTIVOS: SI LA DISCAPACIDAD SOBREVINO ANTES DE

ADQUIERIA EL LENGUAJE ORAL ( ANTES DE DOS AÑOS)

2- PERILOCUTIVOS: SI LA DISCAPACIDAD SOBRE VINO MIENTRAS SE

ADQUIERIA EL LENGUAJE ORAL ( DOS A TRES AÑOS)

3-POSLOCUTIVOS: SI LA DISCAPACIDAD SOBREVINO DESPUÉS DE ADQUI-

RIR EL LENGUJE ORAL ( DESPUÉS DE LOS TRES AÑOS)
 EPIDEMIOLOGÍA .

LA PREVALENCIA DE LA HIPOACUSIA EN EL
RECIÉN NACIDO Y EN EL LACTANTE ES DE 1,5-6
CASOS POR 1000 NACIDOS VIVOS, SEGÚN SE
TRATE DE SEVERA O DE CUALQUIER GRADO.
EN LA EDAD ESCOLAR LA PREVALENCIA DE
HIPOACUSIA DE MÁS DE 45 dB ES DE 3 POR
1000 NIÑOS Y DE CUALQUIER GRADO
HASTA DE 13:1000.
 DATOS A TENER PRESENTE…
EN EL DESARROLLO MOTOR TEMPRANO , LAS
PRIMERAS ADQUISICIONES PSICOSOCIALES E
INCLUSO EL LENGUAJE EXPRESIVO HASTA LOS OCHO
MESES PUEDEN SER NORMALES EN NIÑOS
HIPOACÚSICOS, POR LO QUE ES MUY DIFICIL LA
VALORACIÓN.

NUEVAS EVIDENCIAS DEMUESTRAN QUE LA SORDERA DURANTE

LOS SEIS PRIMEROS MESES DE VIDA PUEDEN INTERFERIR EN EL
DESARROLLO NORMAL DEL HABLA Y EL LENGUAJE ORAL, POR LO QUE
LO IDEAL SERÍA IDENTIFICAR A ESTOS NIÑOS ANTES DE LOS TRES
MESES DE EDAD Y LA INTERVENCIÓN COMENZARLA ANTES DE LOS
SEIS MESES, PREVENIR LAS SECUELAS DEL DÉFICIT AUDITIVO.
CARACTERISTICAS…
DE 0 A 3 MESES:
Ante un sonido no hay respuesta
refleja del tipo parpadeo, despertar, etc
Emite sonidos monocordes.

DE 3 A 6 MESES:
Se mantiene indiferente a los ruidos
familiares
No se orienta hacia la voz de sus padres
No responde con emisiones a la voz
humana.
No emite sonidos para llamar la atención.
Debe intentar localizar ruidos.
DE 6 A 9 MESES.
No emite silabas.
No atiende a su nombre.
No se orienta a sonidos familiares.
DE 9 A 12 MESES.
No reconoce cuando le nombran a sus
padres.
No entiende una negación.
No responde a “dame” si no va acompañado del gesto con la mano

DE 12 A 18 MESES.
No señala objetos y personas familiares cuando se le nombran.
No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
No nombra algunos objetos familiares.
DE 18 A 24 MESES.
No presta atención a los cuentos
No identifica las partes del cuerpo.
No construye frases de dos sílabas.

A LOS 3 AÑOS.
No se les entiende las palabras que dice.
No contesta a preguntas sencillas.

A LOS 4 AÑOS.
No sabe contar lo que pasa.
No es capaz de mantener una conversación sencilla.
 DIAGNÓSTICO: ¿ COMO SE LLEGA A ÉL?

AUDIOMETRÍA: Es un examen que tiene por

objeto cifrar las alteraciones de la audición en
relación con los estímulos acústicos, resultados
que se anotan en un gráfico denominado :
AUDIOGRAMA

AUDIOMETRÍA EN NIÑOS: “ audiometría de juego,” se transforma la

medición en un juego, pulsa un botón tras escuchas de sonidos.
 IMPEDANCIOMETRÍA COMPLETA: Llamada también
timpanometría, evalúa la movilidad de la membrana
Timpánica durante la vibración de presión del aire.

LOGOAUDIOMETRÍA: Tiene como fin evaluar la capacidad de una persona

a escuchar y entender el lenguaje.
Determinado por un umbral de recepción verbal.
 TÉCNICOS
MÉDICO OTORRINO:
Encargado del diagnóstico, el tipo
de pérdida auditiva y su grado.
Lleva a cabo el posible tratamiento
médico o quirúrgico. Orienta
En relación a la adaptación de la prótesis auditiva. Efectúa las
revisiones periódicas.
AUDIOPROTESISTA: Selecciona y adapta las prótesis auditivas. Orienta
sobre el manejo, limpieza y mantenimiento de las prótesis.
Revisiones periódicas. Orienta sobre las ayudas técnicas
Disponibles que puedan ser de utilidad en cada caso.
LOGOPEDA: Tratan las alteraciones de la audición y el lenguaje. Valoran
El desarrollo comunicativo y del lenguaje, orientado sobre las estrategias
Comunicativas más adecuadas.

SERVICIOS SOCIALES,
FONOAUDILÓGOS
MAESTROS ESPECIALIZADOS,
PSICÓLOGOS, ENTRE OTROS.
 ¿ QUÉ SE PUEDE HACER?

IMPLANTES COLATERALES: TRADUCTOR QUE TRANSFORMA LA SEÑALES

ACÚSTICA EN ELÉCTICIDAD QUE ESTIMULA EL NERVIO AUDITIVO.
SON COLOCADAS DENTRO DE LA PERSONA.
RECEPTOR: INTERNO. SE IMPLANTA EN EL HUESO MASTOIDE, DETRÁS
DEL PABELLÓN AURICULAR.
EXTERNAS:
MICRÓFONO: RECOGE LOS SONIDOS.
PROCESADOR: SELECCIONA Y CODIFICA LOS SONIDOS MÁS
ÚTILES PARA LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE.
TRANSMISOR: ENVÍA LOS SONIDOS CODIFICADOS AL
RECEPTOR.
ELECTRODOS: SE INTRODUCEN EN EL INTERIOR DEL OIDO INTERNO Y
ESTIMULAN LAS CÉLULAS NERVIOSAS QUE AÚN FUNCIONAN.
 TRES CORRIENTES:
ORALISTAS: SE DEFIENDE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
MEDIANTE EL APROBECHAMIENTO DE LOS RESTOS AUDITIVOS,
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, ENTRENAMIENTO
EN LA LABIOLECTURA. SE AYUDAN DE APARATOS QUE LE
PERMITEN AL NIÑO DETECTAR EL LENGUAJE ORAL, COMO LOS
VIBROTÁCTILES.
SIGNISTAS O MANUALISTAS: CONSIDERAN QUE EL LENGUAJE DE SEÑAS
ES EL NATURAL DE SORDOS. TIENEN UN LENGUAJE PROPIO QUE SIGUEN
LAS MISMAS ETAPAS EVOLUTIVAS QUE EL LENGUJE ORAL. LA EVOLUCIÓN
LINGÜÍSTICA , COGNITIVA Y SOCIAL DE LOS NIÑOS QUE APRENDEN UN
SISTEMA DE SIGNOS, SIGUEN UN RITMO MÁS REGULAR Y SUPERIOR QUE
EL SORDO ORALISTA.

BIMODAL: SE PIENSA QUE EL NIÑO DEBE COMUNICARSE MEDIANTE EL

LENGUAJE DE SIGNOS PERO DEBE APRENDER EL LENGUAJE ORAL PARA
INTEGRARSE EN LA SOCIEDAD OYENTE.
 LENGUA DE SEÑAS:
Es una lengua visual-gestual, en la que todo el cuerpo
interviene y no sólo las manos, con las que se la asocia
permanentemente.
La Lengua de Señas hace referencia a Lengua Nativa, pues es
usada por el grupo de sordos de un país. Cada país en el que
exista un grupo de sordos, tiene su propia Lengua de Señas,
la que se ha desarrollado espontáneamente.
Las personas sordas forman un grupo lingüístico distinto, con
su propia Lengua y Cultura. La Lengua de Señas es una
lengua viva, que permite a las personas sordas practicar una
rica vida social. Pueden integrarse plenamente en sociedad
por medio del uso de intérpretes y de otras ayudas técnicas.
La población que experimenta pérdida de audición y aún
sordera profunda debido a enfermedades o a la edad
avanzada, son personas diferentes a aquellas
que nacen sordas, porque su Lengua Materna es la lengua
nacional y deben aprender la Lengua de Señas.
Las personas que nacen sordas tienen la Lengua deSeñas
como Lengua Materna y aprenden la Lengua Nacional como
segunda lengua
 ATENCIÓN TEMPRANA
SE ENTIENDE POR ATENCIÓN TEMPRANA AL : CONJUNTO DE INTER-
VENCIONES DIRIGIDAS A LA POBLACIÓN INFANTIL DE 0 A 6 AÑOS, A LA
FAMILIA Y AL ENTORNO, QUE TIENEN POR OBJETIVO DAR RESPUESTA
LO MÁS PRONTO POSIBLE A LAS NECESIDADES TRANSITORIAS O
PERMANENTES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS CON TRANSTORNO EN
SU DESARROLLO O QUE TIENEN EL RIESGO DE PADECERLOS.

LA EVOLUCIÓN DE UN NIÑO CON ALTERACIONES EN SU DESARROLLO

DEPENDERÁ DE LA FECHA DE DETECCIÓN Y DEL MOMENTO DE INICIO
DE LA ATENCIÓN TEMPRANA; CUANTO MENOR SEA EL TIEMPO DE
DEPRIVACIÓN DE LOS ESTÍMULOS MEJOR PLASTICIDAD CEREBRAL Y
POTENCIALMENTE MENOR SERÁ EL RETRASO.
 EN NIÑOS SORDOS…
COMIENZA A COMUNICARSE POR MEDIO DE GESTOS O MÍMICA, PERO LA
COMUNICACIÓN VERBAL ES IMPORTANTE ESTIMULARLA DESDE EL
PRINCIPIO Y EN TODO MOMENTO. EL NIÑO TIENE QUE TOMAR CONCIENCIA
DE LA EMISIÓN VOCAL PROPIA Y TAMBIÉN LA DEL ADULTO. DAR GRAN
IMPORTANCIA A LAS EMISIONES QUE REALICE Y POTENCIARLAS.
EL PAPEL DE LOS PADRES ES FUNDAMENTAL YA QUE ES EL MÁS NATURAL
Y EFICAZ ESTÍMULO PSICOLÓGICO Y DIDÁCTICO DE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD A LO LARGO DE SU DESARROLLO.
 DESARROLLO COGNITIVO
EL NIÑO SORDO EN SU DESARROLLO COGNITIVO PASA POR LAS
MISMAS ETAPAS QUE EL NIÑO OYENTE, AUNQUE SE PUEDE
OBSERVAR ALGÚN RETRASO EN LA ADQUISICIÓN DE ALGUNAS
NOCIONES.

EN LAS PERSONAS CON DEFICIT AUDITIVO NO HAY ALTERACIÓN

EN LAS DIVERSAS ETAPAS DE DESARROLLO RELACIONADAS EN
EL ASPECTO BIOLÓGICO, FISIOLÍGICO Y REPRODUCTIVO, PERO
TAMPOCO DEBEMOS DE CONSIDERAR ÚNICAMENTE ESTO, SINO
TAMBIÉN TODO LO QUE ESTÁ DIRECTAMENTE CONECTADO CON
LO EMOCIONAL Y SOCIAL DE LA PERSONA.
El niño deficiente auditivo tiene una autoestima
muy baja, falta de valía, lo que lo hace depender
del afuera, en una búsqueda continua de signos
de amor, reconocimiento, aprobación, elogios,
valoración.
La madre es quien, en mayor medida, soporta
estas demandas, tal vez porque el niño siente
que es ella quien tiene una deuda mayor con él
por "haberlo hecho" distinto. También porque
es la madre quien está más presente en la vida
del niño. (Blanca Núñez, 1991).
La familia del niño sordo suele tener distintos estilos de
respuestas disfuncionales frente a la discapacidad del
pequeño. A saber:
1.Reorganización del grupo alrededor del niño con el
problema, quien ocupa el lugar central en el
Inter-juego de los vínculos familiares.
2.Reorganización de la familia desconociendo
el déficit, manteniéndose, en lo posible, y tomando
una actitud de segregación del miembro discapacitado.
3.Reorganización grupal mediante la delegación del
niño discapacitado a un solo miembro del grupo
familiar, usualmente la madre.
4.Disfuncionalidad en el subsistema fraterno: hermanos.
5.Disfuncionalidad en el vínculo de la familia como grupo con el"
medio externo".
Los niños sordos son niños, que no pueden
escuchar.
Son cognoscitiva y psicológicamente normales.
Por esta razón, deben permanecer en ambientes
lúdicos en donde tengan las mismas
oportunidades que sus pares oyentes para
conocer, ser, compartir y hacer y
así convertirse en adultos con buena imagen de
sí mismos.
 AVANCES….. TECNOLOGICOS….
Diseñan unos lentes de subtitulado individual
para discapacitados auditivos
Investigadores del Departamento de Tecnología
Electrónica de la Universidad Carlos III de Madrid han
creado unas gafas de subtitulado individualizado para
personas con discapacidad auditiva. El prototipo de este
invento ha sido presentado por el Centro Español de
Subtitulado y Audiodescripción (CESyA) en la VIII Feria
"Madrid es Ciencia". Gracias a un microcontrolador
y un monóculo, las gafas permiten a un discapacitado
auditivo ver una película con subtítulos de forma
individual, sin que el resto de espectadores
se vea afectado
. Además, sus creadores afirman que este sistema
puede ser utilizado en cualquier sala de
cine comercial.
El prototipo funciona a través de un ordenador que,
con un transmisor vía radio de un alcance de 50 metros,
transmite en los momentos adecuados los subtítulos de
la película. Las ondas son captadas por una antena
conectada a un circuito controlado por un chip que lleva
la persona discapacitada.
Este circuito transforma el texto y otra información
necesaria para que se muestren correctamente los
subtítulos, en señal de video que se manda a las gafas.
Finalmente, el usuario lee los subtítulos en una
micropantalla acoplada a las lentes.
El aparato funciona con pilas recargables que
duran unas tres horas. Incluye botones de
encendido, apagado y reinicio, y un dispositivo
que indica que el sistema está en funcionamiento