PROCESO PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES

Para realizar el proceso de adaptación, precisión, adecuación o ajuste de desempeños

tenemos que recordar lo siguiente:

 El perfil de egreso del estudiante se logra a partir del desarrollo de las competencias.
 Competencias1"La competencia se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético; son
operaciones complejas".
 El desarrollo de las competencias en los estudiantes es una construcción constante,
deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas
educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en
cada ciclo de la escolaridad.
 Capacidades2 Las capacidades suponen operaciones menores implicadas que en las
competencias, estas son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
o Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber.
o Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona
para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales,
cognitivas, motoras.
o Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y
comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo
largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida
 El desarrollo de la competencia se da a partir del uso de las capacidades
(conocimientos, habilidades y actitudes) combinadas en diferentes situaciones.
 Estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica,
de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada; estas descripciones son holísticas porque hacen referencia
a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
 Los estándares de aprendizaje son comunes a las modalidades y niveles de la
Educación Básica.

1
Currículo Nacional pag.21
2
Currículo Nacional pag.21, se han asumido textualmente del Currículo Nacional , las definiciones para
asegurar la veracidad de la información

1
  Desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto
a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o
modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y
niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y
evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad
de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo
cual le otorga flexibilidad.
Lo desempeños se caracterizan por:
o Ser observables en una diversidad de situaciones o contextos.
o Ilustrar algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado
este nivel.

ADAPTACIONES CURRICULARES /ESPECIFICACIONES A LOS DESEMPEÑOS

 Las adaptaciones/adecuaciones son una toma de decisiones, de las actuaciones que

se van a realizar para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Para tener éxito tenemos que cumplir con dos requisitos básicos:
o Conocer las NEE de los estudiantes para brindarle los apoyos que requiere.
o Analizar las competencias, estándares, capacidades y desempeños para
comprenderlas.
Para poder adaptar los desempeños se debe comprender lo que pide la
competencia, la capacidad y el estándar de aprendizaje.
El análisis lo iniciamos identificando los elementos: habilidad, conocimiento y
actitud, condición.

 Cuando se toma la decisión de adaptar los Desempeños, reconocemos que tenemos

varias alternativas:

o Priorizar del Desempeño a trabajar.

o El nivel de exigencia del Desempeño. .
o Desdoblar del Desempeño.
o Adaptar uno o varios elementos del Desempeño.
o Adaptar todos los elementos del Desempeño manteniendo la intención del
Desempeño original.

 Al Adaptar un desempeño tenemos que cuidar de no perder el sentido, la esencia de

éste, para poder lograr las competencias o aproximarse a ellas.

2
 TAXONOMIA DE BLOOM

NIVEL HABILIDADES

CONOCIMIENTO Observación y recordación de -Identificar - -Definir -Repetir

información; conocimiento de Recoger - Citar - Manifestar
fechas, lugares; ideas principales; -Señalar -Listar -Contar
dominio de la materia. Todo lo que - Examinar - Expresar - Informar
se necesita es traer a la mente la -Reconocer -Nombrar - Describir
información apropiada. - Tabular - Referir
COMPRENSIÓN Entender la información; captar el -Traducir Representar -Explicar
significado; trasladar el - Asociar - Interpretar - Ejemplificar
conocimiento a nuevos contextos; -Transformar -Cambiar -Demostrar
interpretar hechos; comparar, - Estimar - Discutir - Evidenciar
contrastar; ordenar, agrupar; inferir -Ilustrar -Distinguir - Predecir
las causas predecir las - Resumir - arafrasear
consecuencias.
APLICACIÓN Hacer uso de la información; utilizar -Relacionar -Clasificar -Completar
métodos, conceptos, teorías, en - Clasificar - Construir -Concretizar
situaciones nuevas; solucionar -Desarrollar -Aplicar -Mostrar
problemas usando habilidades o Experimentar - Calcular - Emplear
conocimientos. -Usar -Demostrar -Modificar
- Resolver - Precisar - Manejar
ANÁLISIS Encontrar patrones; organizar las -Contrastar -Derivar -Separar
partes; reconocer significados - Dividir - Clasificar - Categorizar
ocultos; identificar componentes. La -Comparar -Detectar -Ordenar
identificación de las partes permite - Seleccionar - Analizar - Diferenciar
analizar la relación entre éstas.
SÍNTESIS Es unir partes diferentes formando -Producir -Especificar -Formular
un todo, implica la producción de - Reordenar - - Seleccionar
una comunicación, una operación o -Transmitir Argumentar -Inferir
un conjunto de relaciones - Generalizar -Combinar - Adaptar
abstractas, así mismo -Modificar - Modificar -Integrar
comportamientos creativos para la - Formular -Desarrollar - Codificar
formulación de patrones o -Proponer - Concluir
estructuras. - Reescribir
Es utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir de
datos suministrados; relacionar
conocimiento de áreas diversas.
EVALUACIÓN Comparar y discriminar entre ideas; -Validar -Emitir juicio Medir
dar valor a la presentación de - Juzgar -Decidir Estimar
teorías; escoger basándose en -Verificar -Establecer Recomendar
argumentos razonados; verificar el - Valorar rangos Predecir
valor de la evidencia; reconocer la -Decidir Criticar Graduar
subjetividad.

3
AXONOMÍA DE BELTRÁN

CAPACIDADES HABILIDADES

OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra,

busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha,
identifica, encuentra.

DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta.

ESTABLECE SEMEJANZAS Y Compara, aplica, adecua, procesa.

DIFERENCIAS

ESTABLECE COMPARACIONES Y Compara, diferencia, relaciona, caracteriza.

RELACIONES

DISCRIMINAR Selecciona, ordena, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza,

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES categoriza.

CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza,esquematiza,

RECONOCE PROCESO PARA Expresa, establece, diferencia, mide compara,resuelve, realiza,

habla, gráfica, organiza, emplea
RESOLVER PROBLEMAS

PROCESA Elabora, transforma.

REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce

MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda.

INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga

ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue

CREA Produce, prepara, construye, amplia, mejora.

IDENTIFICA Descubre, señala, muestra.

FORMULA Emite, cuestiona, propone.

COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra.

EVALÚA Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga, valora.