Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Iniciativa Empresarial

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Administrativas, Contables, Económicas y Sigla: ECACEN
de Negocios
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Iniciativa Empresarial Código: 102029
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Alejandra Marín Actualizador de curso: Samir
Betancur Mendoza
Fecha de actualización: Mayo 31 de
Fecha de elaboración: Mayo 14 de 2018
2019

Descripción del curso:

El curso INICIATIVA EMPRESARIAL, permite a los futuros profesionales, comprender

la importancia del desarrollo del espíritu emprendedor y la identificación de
alternativas que consoliden el desarrollo empresarial. Los estudiantes, podrán
apropiarse de habilidades para identificar su perfil emprendedor y aplicar los
principios del emprendimiento experiencial, a través de la creación del prototipo de
un producto o servicio validado en el mercado.

La metodología y los contenidos definidos en el curso fortalecen los procesos

académicos y el perfil de estudiantes de diferentes programas y escuelas de la
UNAD. Se busca generar en la comunidad académica un pensamiento emprendedor,
para la identificar oportunidades que permitan mejorar la calidad de vida de la
sociedad.

De acuerdo con lo anterior, en la Unidad 1 descubro mi perfil emprendedor, el

estudiante realiza un proceso de introspección para identificar su perfil
emprendedor. En la Unidad 2 Desing thinking en acción, el estudiante comprende,
conoce y aplica la metodología a través de la selección de un problema al cual le
planteará una alternativa de solución con beneficios y diferenciales validados con un
mercado potencial.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Valorar e identificar actitudes y aptitudes que permiten fortalecer el perfil

emprendedor del estudiante a través del reconocimiento del perfil
emprendedor.

 Aplicar principios teóricos y prácticos de la metodología Design Thinking para

ser validados a través de la identificación de nuevos productos y/o servicios en
el mercado.

Competencias del curso:

Reconoce el perfil emprendedor para mejorar la calidad de vida de un individuo a

través de la generación de oportunidades
Propone nuevas soluciones a los problemas y necesidades pensando en el usuario
como el centro de la estrategia empresarial mediante el uso de la metodología
Desing Thinkign.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Esteban, J. L. (2014). Vive tu sueño, emprende. Barcelona, ES:
Editorial UOC. Páginas 163-165. Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
Unidad 1. ion?ppg=166&docID=10902828&tm=1496846563954

Descubro mi perfil
Varios (2014). Aprender a Emprender. Editorial CoWork.
emprendedor
Recuperado de
https://openlibra.com/es/book/download/aprender-a-
emprender-100-experiencia
Temas
Sobejano, J (2013). Lecciones para emprendedores I.
Identificación del Autoedición. Recuperado de
perfil emprendedor
https://openlibra.com/es/book/download/lecciones-para-
emprendedores-i

Como el Varios (2014). Quiero ser emprendedor. Editorial Ayuntamiento

emprendedor de Valladolid, 2010. Recuperado de
aporta al https://openlibra.com/es/book/download/quiero-ser-
desarrollo emprendendor
empresarial

Urbano, D., & Toledano, N. (2008). Invitación al

emprendimiento: una aproximación a la creación de empresas.
Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10646033&p00=iniciativa+empresarial

OVI UNIDAD 1 Perfil Emprendedor

El objeto virtual de información denominado Perfil Emprendedor
busca acercar al estudiante a la identificación de las
características principales que debe tener el emprendedor, esta
presentación le servirá para desarrollar la fase 1 del curso

Marín Betancur, A. (2018). Perfil Emprendedor. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/18263

Varios (2012). Mini guía: una introducción al Design Thinking.

 Editorial Institute of Design at Stanford. Recuperado de
https://openlibra.com/es/book/mini-guia-una-introduccion-al-
design-thinking
Unidad 2.
Desing thinking en Varios (2010). Innovación Empresarial. Editorial Xunta de
acción Galicia. Recuperado de
https://openlibra.com/es/book/innovacion-empresarial

Temas
Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2013). Técnicas y recursos
Innovación creativos. Editorial UOC. Recuperado de
empresarial https://openlibra.com/es/book/download/tecnicas-y-recursos-
creativos

Dorst, K. (2015). Frame Innovation: Create New Thinking by

Design. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press. Páginas 133
– 149 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2969/login.aspx?
direct=true&db=e000xww&AN=969833&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_149

OVI UNIDAD 2 Design Thinking

El objeto virtual de información denominado Design Thinking

Permite al estudiante, realizar una identificación de las etapas
de la metodología a desarrollar en el curso a partir de la
segunda actividad intermedia.

Marín Betancur, A. (2018). Design Thinking. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/18264

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1
Murcia, C. H. H. (2011). Creatividad e innovación para el desarrollo empresarial.
Bogotá, CO: Ediciones de la U. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=113&docID=10559595&tm=1496431311678

Unidad 2

Marketing, P. (1999). ¿Dónde y cómo encontrar ideas para mejorar su empresa?.

Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=141&docID=10179653&tm=1496845951375

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Proyectos: Es un modelo de aprendizaje en el que los

estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell,
1997).

Este modelo facilita el proceso de aprendizaje ya que promueve que los estudiantes
piensen y actúen en base al diseño de un proyecto, elaborando un plan con
estrategias definidas, para dar una solución a una interrogante y no tan solo cumplir
objetivos curriculares. Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos.
Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias
directas con personas y estudiantes de ubicados en diferentes contextos. Los
estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas al estar en
contacto con personas de diversas culturas y con puntos de vista diferentes.
Aprenden a aprender el uno del otro y también aprenden la forma de ayudar a que
sus compañeros aprendan.

1. Planeación y organización.
2. Investigación y recolección de información.
3. Análisis e interpretación de información.
4. Identificación de alternativas de solución.
5. Diseño de alternativas de solución.
6. Presentación de resultados.
7. Evaluación.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
Semana Unidad 1 Descubro mi Realiza lectura del material del curso y
1 perfil emprendedor comparte en el foro su opinión describiendo
la importancia de la iniciativa empresarial.
Diligencia la matriz del perfil emprendedor:
En el entorno de aprendizaje práctico
encontrará un archivo en Excel con algunas
variables que usted podrá analizar qué nivel
de arraigo tiene en su personalidad, esta
actividad no es censurable ya que todos
tenemos un nivel o grado de emprendimiento
o perfil orientado a la iniciativa empresarial.
Una vez diligenciada la matriz, debe redactar
un análisis de su perfil emprendedor basado
en las respuestas a las preguntas.
Semana Realizar un video personal en donde se
2 pueda reconocer el estudiante y se
mencionen aspectos que se detallan en la
guía de aprendizaje de la actividad inicial,
Unidad 1 Descubro mi algunos de ellos son:
perfil emprendedor ¿De dónde soy?
¿En qué municipio vivo?
Identificación del perfil ¿En qué empresa trabaja?
emprendedor ¿Cuál es su personaje favorito y por qué?
¿Cuáles fueron sus logros más recientes?
¿A qué lugar le gustaría volver y que haría en
ese lugar?
¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
(hobby)
¿Qué estudia?
¿Cuál es el sueño para realizar al finalizar su
 proceso de formación en la UNAD?
¿Qué expectativas tiene de este curso?
Y los demás aspectos que usted desea
compartir con sus compañeros del equipo
colaborativo.
En la tercera semana del curso, los
estudiantes realizaran una revisión del
Semana material del entorno de conocimiento de la
3 unidad 2, en especial la Mini guía: una
introducción al Design Thinking. El resultado
de esa revisión del contenido debe ser un
resumen ejecutivo (1 página) sobre la
metodología Design Thinking.
Semana Para esta semana, los estudiantes deberán
4 realizar un reconocimiento de su entorno
para identificar una problemática (problema
o necesidad) en un segmento de mercado.
Unidad 2. Desing thinking
Para definir el alcance de esta problemática
en acción.
deben proponer cada uno un mapa mental
donde identifiquen las causas y
consecuencias de la problemática. Esta
situación debe ser socializada con sus
compañeros en el foro colaborativo de la
Fase 2, para luego, entre todos los
integrantes del grupo, seleccionar solo una
problemática que servirá para el desarrollo
de las actividades del curso.
Semana En esta semana los estudiantes ya definieron
5 de manera colaborativa la problemática para
desarrollar las actividades en el resto del
curso. Por lo tanto, el paso a seguir es
validar con el segmento de mercado las
hipótesis del problema y clientes, por lo
tanto, cada uno debe diseñar un guion de
entrevista basado en el análisis de la
problemática realizado en el mapa mental, se
opta por entrevista debido a que lo
importante en esta instancia es aprender del
cliente, identificar sus problemas,
 frustraciones y expectativas. Recuerden que
es ideal que el problema a solucionar exija a
futuro el diseño de un prototipo de producto
o servicio, ya que esta alternativa de solución
estará enfocada en satisfacer un segmento
de mercado.
Semana Como grupo, basados en el análisis del
6 resultado de las entrevistas, consolidan y
presentan el informe final con las causas y
consecuencias de la problemática, las
frustraciones sociales y emocionales que les
genera la problemática y las expectativas del
cliente potencial con respecto a lo que
esperan solucionar. Luego, se debe
consolidar el trabajo solicitado de la Fase 2.
En esta semana el equipo colaborativo debe
Semana tener claridad sobre las fases de la
7 metodología Design Thinking, es por ello por
lo que cada estudiante debe profundizar en lo
relacionado con el diseño de prototipos, cada
uno debe realizar el envío de mínimo un
aporte relacionado con una técnica de
prototipado explica en qué consiste y cuáles
son las ventajas de utilizar la técnica en el
desarrollo de un prototipo.
Semana Para esta semana, el estudiante, luego de
8 seleccionar un rol para el desarrollo de la
Unidad 2. Desing thinking actividad, inicia sus aportes en el foro
en acción. respondiendo las siguientes preguntas
orientadoras:

 ¿Cuáles son las soluciones más obvias

Aplicar la metodología
Design Thinking.
para este problema? (incluso cosas que
ya sabemos que existen)
 ¿Qué se puede agregar, quitar o
modificar de esas soluciones iniciales?
 ¿Cómo resolver el problema si usted
tiene un presupuesto ilimitado?
 ¿Cómo resolver el problema si
debemos limitar el gasto al máximo?
  ¿Cómo resolver este problema si tienes
control sobre las leyes de la naturaleza
(poderes sobrenaturales,
teletransporte, etc.)?
Semana Basado en las respuestas de las preguntas
9 orientadoras, cada estudiante propone una
alternativa de solución (producto o servicio)
en donde describe los beneficios para el
cliente potencial del segmento de mercado
que presenta la problemática y diferenciales
con respecto a las alternativas de solución
sustitutas (marcas de productos o servicios)
que ya están en el mercado.
Semana Entre todos los integrantes del equipo
10 colaborativo deben consolidar un solo
documento con las respuestas dadas a las
preguntas orientadoras (presentadas en la
semana 8) y con la descripción detallada de
las ideas (presentadas en la semana 9). Así
mismo, deben seleccionar la mejor idea para
construir la descripción de la alternativa de
solución (producto o servicio con beneficios y
diferenciales) que solucione la problemática
del segmento de mercado.
Semana En esta semana, cada estudiante envía un
11 aporte de la propuesta de prototipo. Debe
diseñar imágenes o fotos de los bocetos,
maquetas, modelos de espuma, power point,
entre otros relacionados con el producto o
servicio que puede solucionar el problema.
Semana Basados en los aportes presentados en la
12 semana 11, entre todos los integrantes del
grupo seleccionan la mejor propuesta de
prototipo (esta debe evidenciar claramente
los beneficios, diferenciales y la usabilidad)
para validarla con el cliente potencial. Así
mismo, entre todos diseñan una encuesta
con preguntas específicas enfocadas en
conocer la percepción del cliente con relación
al prototipo, en este proceso para el diseño
 de las preguntas deben tener en cuenta que
a través de esta encuesta van a identificar
los siguientes aspectos:
- Si el prototipo es funcional ¿soluciona
el problema?
- La usabilidad del prototipo ¿el prototipo
es fácil de usar?
- ¿Los beneficios propuestos los percibe
el cliente potencial?
- ¿Existe un diferencial? (ventaja
competitiva y comparativa).
- El cliente está dispuesto a pagar por la
alternativa de solución (producto o
servicio).
Semana El equipo colaborativo diseña y aplica la
13 encuesta a través de un formulario de Google
para captar las respuestas del cliente
potencial y testear el prototipo diseñado,
validando los criterios requeridos en el diseño
de la encuesta con el segmento de mercado.
Deben aplicarla con 5 clientes potenciales
(pueden ser los mismos a los que se
entrevistó en la Fase 2). Como grupo, hacen
el análisis de las respuestas para finalmente
concluir si la alternativa de solución es
factible y si el segmento de mercado está
dispuesto a pagar por el prototipo que se
validó (producto o servicio).
Semana Organizar el trabajo solicitado para esta fase,
14 según los parámetros dados en la guía de la
actividad.
15 a 16 A través de la metodología Elevator Pich, el
equipo de trabajo debe diseñar una
Unidad 2 Desing thinking presentación en donde interactúen los
en acción. integrantes del equipo colaborativo en la
presentación de los resultados de la
aplicación de la metodología Design Thinking
(producto o servicio como alternativa de
solución a la problemática que presentaba el
segmento de mercado).
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Los tutores realizarán acompañamiento sincrónico y asincrónico de la siguiente
manera:
Considerando las agendas de acompañamiento docente, compartidas en el foro
Noticias del curso, del entorno de información inicial, el estudiante puede identificar
el medio de contacto y horario en el que puede contactar a su tutor por Skype,
mensajería interna o atención en centro, por esos medios, se pueden resolver dudas
e inquietudes de los estudiantes con el fin de apoyar su proceso de formación, las
preguntas realizadas por la mensajería interna del curso serán resueltas en un plazo
máximo de 24 horas.
En los foros los docentes retroalimentarán los aportes realizados por los estudiantes,
comentado su pertinencia y despejando dudas relacionadas con las actividades
Los docentes compartirán un numero de wasap que puede ser utilizado por los
estudiantes para despejar inquietudes

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos
o de Productos a entregar según Puntaje Peso
de la
seman la estrategia de aprendizaje máximo evaluativo
evaluación
a
Reconocer mi perfil
1y2 Inicial 5%
emprendedor 25
Establecer un problema en mi
Intermedia
3-6 entorno para encontrar una 175
1
solución innovadora 70%
Intermedia Aplicar la metodología Design
7-14 175
2 Thinking
15-16 Final Realizar una presentación con la 25%
 solución definida en la fase 3 125
Puntaje Total 500 puntos 100%