PLAN DE AULA GRADO 10°

MATEMÁTICAS 2020
LIC. MARTIN ALONSO HOLGUIN RIVILLAS

PLAN DE AULA
UNIDAD 2 RAZONES TRIGONOMETRICAS
DOCENTE PERIODO AREA GRADO FECHA
Martin Alonso Holguin UNO MATEMATICAS 10°

ESTANDARES DE COMPETENCIA: 9. Modelo situaciones de variación periódica con funciones

trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
14. Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo
real usando relaciones y funciones trigonométricas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Reconoce el significado de las razones
trigonométricas en un triángulo rectángulo para
ángulos agudos, en particular, seno, coseno y
tangente.
 Explora, en una situación o fenómeno de
variación periódica, valores, condiciones,
relaciones o comportamientos, a través de
diferentes representaciones.
 Calcula algunos valores de las razones seno y
coseno para ángulos no agudos, auxiliándose de
ángulos de referencia inscritos en el círculo
unitario.
 Reconoce algunas aplicaciones de las funciones
trigonométricas en el estudio de fenómenos
diversos de variación periódica, por ejemplo:
movimiento circular, movimiento del péndulo, del
pistón, ciclo de la respiración, entre otros.
 Modela fenómenos periódicos a través de
funciones trigonométricas.

COMPETENCIA ESPECIFICAS Formulación y Ejercitación

MATEMATICAS

COMPETENCIA DEL BOLETÍN

PREGUNTAS ORIENTADORAS
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SEMANA
Teorema de Pitágoras
CONOCIMIENTOS/ CONTENIDOS
El plano cartesiano
Razones trigonométricas de ángulos en un triángulo
rectángulo
Valores de las razones trigonométricas para los
ángulos 30°, 45° y 60°.
Razones trigonométricas en la circunferencia
unitaria.
Resolución de triángulos rectángulo.
Ejercitación, problemas de aplicación y evaluación.
Ángulos de elevación y de depresión.
Ley del seno y ley de coseno.
Resolución de problemas
DBA 4 Comprende y utiliza funciones para modelar
DERECHOS BÁSICOS DE
fenómenos periódicos y justifica las soluciones.
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR MEJORAR
(MATRIZ)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EXPLORACION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Actividad Diagnóstica Desarrollar la capacidad para analizar y aplicar
EXPLORACIÓN DEL TEMA. las relaciones y operaciones de los números
Se realizará una actividad diagnostica en donde reales desde las funciones trigonométricas
se identifican los presaberes de los estudiantes Desarrollar la capacidad lógico matemática para
y se parte de los preconceptos, se deja como analizar y construir problemas desde las
consulta en el cuaderno las siguientes funciones trigonométricas. Desarrollar la
preguntas: ¿Qué es un ángulo?, ¿Cuál es la capacidad de análisis para aplicar relaciones y
unidad de medida?, ¿Qué dice el Teorema de propiedades con expresiones del tipo
Pitágoras?, ¿Cómo se aplica en la solución de trigonométrico
triángulos Rectángulos?, ¿Cuáles son los
elementos de un triángulo y los tipos de
triángulos? Se desarrolla una actividad con tiza
en el patio de banderas o en las canchas para
que los estudiantes identifiquen los elementos
de un triángulo y las funciones trigonométricas
en un triángulo rectángulo, al finalizar se
regresa al aula y se da una explicación del tema
por parte del docente para aclarar las dudas y
ajustar los procesos de enseñanza aprendizaje.
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ESTRUCTURACION
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS PARA ANGULOS
EN POSICIÓN NORMAL
Si sobre el eje coordenado, ubicamos los puntos
A = (3,4), B = (-3,4) , C = (-3,-4)
y D = (3,-4) tendremos ángulos ubicados en el I ,
II , III , IV cuadrantes,respectivamente.
¿porque ¿ como
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
Algunas aplicaciones De la trigonometría
requieren el uso de triángulos rectángulos. Un
triángulo tiene 6 elementos tres lados y tres
ángulos, y en las aplicaciones se debe calcular
algún elemento del triángulo conociendo otros.
Para hacerlo se emplean las razones
trigonométricas.
UNA RAZÓN TRIGONOMÉTRICA ES EL COCIENTE
ENTRE LAS LONGITUDES DE DOS LADOS DE UN
TRIÁNGULO RECTÁNGULO.
Puesto que la suma de los ángulos
interiores de un triángulo es 180°, los
ángulos A y B son complementarios. Es
decir, A + B = 90°. Con relación al ángulo
A, los lados a y b se llaman cateto
opuesto y cateto adyacente
respectivamente. Con relación al ángulo B
ocurre lo contrario, los lados a y b se
llaman cateto adyacente y cateto opuesto
respectivamente. El lado de mayor
longitud para ambos casos se llama
hipotenusa. Sobre un triángulo rectángulo
es posible definir seis razones entre los
catetos y la hipotenusa.
El prefijo “co” que acompaña a las relaciones
coseno, cotangente y cosecante se debe a que
corresponde a seno, tangente y secante del ángulo
complementario.
Cos B = sen(90°-B) = sen A
Cot B = tan(90° - B) = tan A
Csc B = sec(90°-B) = sec A
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PRACTICA TRABAJO INDIVIDUAL

1. Dados los triángulos determinar todas las razones trigonométricas para :

2. Determinar todas las razones trigonométricas para 30° y 60° teniendo en cuenta la relación que
existe entre los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos ángulos agudos sean 30° y
60°.
3. Si Sen β= 12/13, hallar las otras cinco razones para β
Trazar un triángulo rectángulo, ubicar el ángulo agudo α, tomar 12 como el opuesto de β y 13
como hipotenusa y por último determinar el lado adyacente a
4. Si sobre el eje coordenado, ubicamos los puntos A = (1,0), B = (0,1), C = (-1,0), D = (0,-1) por donde
pasa el lado final de ángulos en posición normal. Hallar las razones trigonométricas para cada caso.

  Taller o cuestionario con problemas aplicando todos los conceptos básicos de las razones
trigonométricas
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Consultar en textos acerca de de las razones trigonométricas.

Responder de cuantas formas deferentes se puede calcular la longitud del lado de un triángulo
rectángulo
Demostrar el teorema de Pitágoras
Explicar situaciones de la vida cotidiana que se pueden solucionar aplicando las razones
trigonométrica
Identificar cual es el tipo de relación trigonométrica apropiada para resolver un problema

TRANSFERENCIA
Realizar fuera del salón de clases el cálculo de la
altura de algunos árboles utilizando un pitillo,
metro y un transportador
Trabajo en grupo utilizando el lenguaje
matemático.
Aplico mis conocimientos matemáticos en
situaciones reales, respetando las opiniones de
los otros.

Planteo y resuelvo situaciones cotidianas.

VALORACION

OBSERVACIONES:

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA POBLACION NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

FIRMA:
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ESTANDAR

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
DERECHOS BASICOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
BAJO BASICO ALTO SOBRESALIENTE
PRESENTACIÓN Y No respeta los Hay algunos errores en Respeta los Los aspectos formales
LENGUAJE 15% aspectos formales los aspectos formales de aspectos formales de la escritura son
de la escritura la escritura (sintácticos, de la escritura. La correctos. La
(sintácticos, ortográficos, presentación es presentación de la
ortográficos, gramaticales). La correcta. actividad es excelente.
gramaticales). La presentación es poco
presentación no es correcta.
la apropiada
ESTRUCTURA 40% No tuvo en cuenta la La actividad presenta la La actividad está La estructura de la
estructura en que se estructura pero faltan estructurada y actividad es excelente
debe elaborar la algunos elementos. contiene los y se evidencia la
actividad. elementos aplicación de los
desarrollados. conceptos en un
contexto real.

CONEXIÓN CON EL La actividad escrita La actividad presenta La actividad se La actividad demuestra

CURRICULO 15% no se relaciona con alguna conexión con el refiere a lo que los una conexión perfecta
los contenidos del currículo pero no estudiantes deben con el currículo
currículo muestra claridad en saber mostrando alcanzando los
cuanto a los objetivos una conexión con las objetivos sobre lo que
previstos del tema competencias. los estudiantes deben
saber.
NIVEL COGNITIVO La actividad sólo La actividad es La actividad es La actividad tiene el
20% demuestra una interesante pero apropiada, aunque nivel cognitivo
transcripción de requiere del análisis e puede obtener otras pertinente para los
información bajada interpretación. fuentes De objetivos trazados.
en la red. información
RESPONSABILIDAD No entregó la Entregó actividad escrita Entregó su actividad Entregó su actividad
10% actividad escrita extemporáneamente escrita pero con escrita en la fecha
propuesta. No excusa. programada.
presentó excusas.

LISTA DE CHEQUEO

PROCES EN ALGUNAS VECES LOGRADO

O PROCESO

Asume con responsabilidad

las obligaciones escolares
correspondientes en la
asignatura
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Expresa con coherencia

algunos aspectos del
desarrollo histórico de la
asignatura
Clasifica los ángulos de
acuerdo con abertura y su
posición en el espacio

Nombra algunos de los

personajes de la historia
que participaron en el
desarrollo de la
trigonometría
Ubica cualquier ángulos en
un cuadrante o sector
circular
Utiliza factores de
conversión en la
representación de ángulos
Expresa en grados o en
radianes cualquier ángulo
Utiliza los conceptos
aprendidos en la solución
de problemas geométricos

Demuestra hábitos de
consulta relacionados con el
tema de la guía
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RUBRICAS PARA EVALUAR

RÚBRICA EVALUATIVA MATEMÁTICAS - PRIMER PERIODO

Desempeño del grado a evaluar NIVEL
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Resuelvo y formulo problemas Entre Entre Entre Entre 0%
utilizando propiedades básicas de la 80% y 51% y 26% y y
teoría de números, como las de la 100% de 79% de 50% de 25% de
igualdad, las de las distintas formas de las las las las
la desigualdad y las de la adición, preguntas preguntas preguntas preguntas
sustracción, multiplicación, división y correctas correctas correctas correcta
potenciación.

Realiza operaciones con ángulos Entre Entre Entre Entre 0%

trigonométricos. 80% y 51% y 26% y y
100% de 79% de 50% de 25% de
las las las las
preguntas preguntas preguntas preguntas
correctas correctas correctas correcta