PLANEACIÓN DE AULA 2017

DOCENTE: Samuel Galvis Martínez ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Décimo TRIMESTRE: Tercero

META DEL ÁREA: Propiciar espacios que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico haciendo uso del lenguaje matemático y científico
en diversos contextos, con el 100% de los estudiantes.

COMPONENTE COMPETENCIA LOGRO / APRENDIZAJE

Métrico-geométrico. Razonamiento matemático. 1. Relaciona y caracteriza las secciones cónicas

para construir modelos que resuelvan situaciones
Numérico-variacional. Comunicación matemática. problema.
2. Argumenta situaciones problema de tipo probabilístico
con el uso de técnicas de conteo o cálculo de
probabilidades.

SEMANA ACTIVIDAD (ESTRATEGIA DE AULA) EVIDENCIAS (INDICADORES) %

EVALUACIÓN

1-3 ¿Cómo representar dos expresiones trigonométricas como el 1.1 Reconoce figuras que cumplen
(Del 21 al equilibrio de una balanza? las condiciones de un lugar
25 de geométrico.
agosto) Identidades Trigonométricas
Explicación. La docente realizará la explicación del concepto de
(Del 28 de identidad y realizará la demostración de algunas identidades, a 20%
agosto al partir de las identidades fundamentales. 1.2 Localiza objetos geométricos en
01 de Se realizará una actividad en la que los estudiantes competirán por el plano cartesiano.
septiembre) puntos. Cada grupo debe demostrar la identidad trigonométrica
planteada. Como actividad previa, cada estudiante debe llevar una
(Del 04 al lista de expresiones trigonométricas en fichas bibliográficas, que
08 de han sido asignadas por la docente.
septiembre)

4-6 ¿En qué medida indagar sobre los sectores económicos 1.3 Reconoce las expresiones
(Del 11 al favorece la economía familiar? algebraicas de cada una de las
 15 de secciones cónicas.
septiembre) Ecuaciones Trigonométricas Solución de ecuaciones 20%
trigonométricas
(Del 18 al
22 de Ecuaciones trigonométricas con identidades fundamentales. 2.1 Resuelve situaciones problema
septiembre) Desarrollo de algoritmos en el tablero, haciendo uso de las fichas aplicando técnicas de conteo o
“domino con identidades trigonométricas fundamentales” para fundamentación de probabilidad.
(Del 25 al verificar si una expresión es o no una identidad trigonométrica.
29 de
septiembre) Taller de aplicación de verificación de identidades.

Probabilidad
Definición Probabilidad. Se explicará a los estudiantes situaciones
en las que es aplicable el concepto de probabilidad de eventos y la
forma de calcularla en términos porcentuales y/o en términos de
0≤P≤1.

7-9 ¿Qué espacios de nuestro colegio u hogar se considera un 1.4 Representa gráficamente las
(Del 02 al lugar geométrico? diferentes secciones cónicas
06 de estableciendo sus respectivas
octubre) Inicialmente se retoman y se ponen en juego saberes previos sobre características.
conceptos geométricos como punto, línea, rectas, entre otros. Y
Semana de seguidamente identificar y clasificar figuras en 2D y 3D. 20%
receso Es necesario trabajar con los estudiantes áreas y volúmenes de 2.2 Comprende el concepto de
(Del 09 al algunas figuras en 2D y 3D. probabilidad mediante el uso de las
13 de técnicas de conteo para dar solución a
octubre) Esto a través de actividades y talleres en clase relacionadas con su determinadas situaciones problema.
entorno cotidiano. Se utilizará una plataforma llamada Chamilo en
(Del 16 al donde se busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través
20 de de actividades de aplicación, pruebas tipo ICFES y tutoriales de
octubre) ayuda.

Probabilidad
Probabilidad Condicional e Independencia.
Proyección de un video en el que los estudiantes adquirirán
herramientas para identificar cuando un evento aleatorio presenta
probabilidad condicional o incondicional.

10-12 Aplicación de pruebas Trimestrales 1.5 Utiliza las expresiones simbólicas

de las cónicas y propone los rangos de
 (Del 23 al ¿Qué espacios de nuestro colegio u hogar se considera un variación para obtener una gráfica
27 de lugar geométrico? requerida.
octubre)
Se construirá una circunferencia (2D a través de trazos) y una 20%
(Del 30 de esfera para conocer características de ellas y así poder trabajar con
octubre al las secciones cónicas. Esto con el fin de saber de dónde viene cada 2.3 Identifica características
03 de una de estas secciones como la parábola, elipse e hipérbola. Es probabilísticas en diferentes
noviembre) claro que tomara tiempo la construcción y explicación de cada una situaciones problema
de las secciones, se espera contar con los tiempos de trabajo como
(Del 06 al están establecidos o que se puedan realizar antes así nos quedara
10 de más tiempo de trabajo y mejor entendimiento.
noviembre)

13-14
(Del 13 al PREPARACION DE LOS ESTUDIANTES PARA PRUEBAS 2.4 Comprende el concepto de
17 de SABER probabilidad mediante el uso de las
noviembre) Se desarrollará con los estudiantes actividades tipo icfes con el fin técnicas de conteo para dar solución a 20%
de fortalecer tales procesos. determinadas situaciones problema.

Probabilidad
Actividad de aplicación en el que se evidencie situaciones de 2.5 Calcula la probabilidad de
contexto en los que se presenta la probabilidad de eventos ocurrencia de dos a más eventos
aleatorios condicionales o Independientes. independientes entre sí.
Se realizarán actividades virtuales y en clase con el fin de garantizar
la elaboración de planes de mejora para los estudiantes que tienen
pendientes notas.

Comisiones de evaluación

PLAN DE MEJORAMIENTO
LOGRO / APRENDIZAJE

CONDICIONES
 En caso de no haber presentado alguna actividad, el estudiante debe realizarla, sustentarla y realizar un taller adicional para reforzar el
desempeño trabajado durante el trimestre. En ese sentido, el estudiante debe entregar el trabajo asignado por la docente y completar o
mejorar la calidad de las actividades realizadas durante el trimestre, con su correspondiente sustentación.
 En caso de haber presentado alguna actividad en la que presentó algún tipo de dificultad (ser-saber-hacer), el estudiante debe realizarla
nuevamente, sustentarla y realizar un taller adicional para reforzar el desempeño trabajado durante el trimestre. En ese sentido, el
estudiante debe entregar el taller asignado por la docente, con actividades de mayor complejidad sobre los desempeños trabajados durante
 el trimestre.
 Ver links de tutoriales compartidos por la docente. Estos serán herramientas que favorecerán la elaboración y sustentación de las
actividades asignadas por el docente.

1. Realizar el taller asignado por el docente en el que represente conocimiento de figuras geométricas, a través de la utilización de áreas
y volúmenes de diferentes figuras geométricas en 2D y 3D.
2. Caracteriza y describe las diferentes secciones cónicas, a través de aplicaciones prácticas de su entorno cotidiano según las
indicaciones del docente.

3. Realizar el taller asignado por el docente en el que determine la probabilidad de experimentos aleatorio a partir de sus características y
condiciones de ocurrencia de dos a más eventos independientes entre sí.

Observaciones:

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Coordinación Académica: Docente Fecha de Entrega