DR.

ADRIAN ABREGO RAMIREZ

Nombre de la Materia
Doctorado en Ciencias de la Educación
Nombre del Alumno (a)
OSCAR RODRIGUEZ ROA EDCO17056
Nombre de la Tarea
Unidad 2 / Fases del desarrollo humano y comportamientos propios
ABRIL 2 DE 2017
En el presente trabajo se muestra una comparación entre las diferentes etapas del ser humano desde su concepción hasta la
etapa de la adultez, mostrando cuales son las principales cataraticas en la etapa biológica, cognitiva y afectiva,
confrontándolas en cada una de las etapas, para así poder determinar cuales son las diferencias en cada etapa.
FACTOR/ PRENATAL
PERIODO
BIOLÓGI Fecundación,
COS Segmentación, erosión, al
comienzo de la tercera semana
se da  el proceso de
gastrulación, el embrión en
desarrollo presenta  cambios
importantes, siendo el principal
el del disco embriónico
bilaminar que se convierte en
disco embriónico trilaminar,
compuesto de tres capas
germinales:
·         Ectodermo: La capa más
externa de células que rodea al
embrión.
·         Mesodermo: Células que
forman la parte superior de la
capa que creció hacia el interior
en la blástula.
·         Endodermo: Capa de
células más interna.
SEGUNDO MES
En este segundo mes ya se
distinguen lo que será la boca y
mandíbula y también han
aparecido los esbozos del
conducto auditivo externo y los
pabellones auriculares. La
cabeza ha aumentado
espectacularmente de tamaño
debido al rápido crecimiento
del cerebro, y los brazos y las
piernas se distinguen
perfectamente, aunque aún son
muy cortos y gruesos en
relación con el cuerpo.
En la sexta semana, en la zona
NACIMIENTO
Un recién nacido
promedio, o neonato, mide
cerca de 50,8 cms. y pesa
alrededor de 3,175 Kgs. En
el momento del
nacimiento, 95% de los
bebes pesan entre 2,200 y
4 Kgs, y miden entre 45,7 y
55,8 centímetros (Behrman
y Vaughab, 1983). El
tamaño en el momento de
nacer está relacionado con
factores tales como, raza,
sexo, talla de los padres,
nutrición y salud de la
madre; los varones
tienden a ser un poco más
altos y pesados que las
mujeres y es posible que
un primogénito pese
menos en el momento del
nacimiento que los que
nazcan después. El
tamaño en el momento del
nacimiento se halla
relacionado con el tamaño
durante la infancia.
Durante los primeros días
los neonatos pierden el
10% del peso del cuerpo,
primordialmente debido a
la pérdida de fluidos; cerca
del quinto día, empiezan a
recuperarlos y,
generalmente, lo han
logrado totalmente entré el
décimo y decimocuarto
NIÑEZ
PRIMER MES
Los cinco sentidos del niño
se encuentran preparados
para recibir estímulos y
procesar informaciones.
Pero al principio el bebé no
conoce a su cuerpo.
Reconoce a su mamá por el
olfato y no tarda en "verla"
con su mirada. En esta
etapa el bebé no ve con
nitidez. Apenas consigue
ver sombras a una corta
distancia de no más que
medio metro.
2 MESES
El bebé empieza a percibir
algún que otro ruido y a
emitir sonidos
3 MESES
Empiezan a sumar pliegues
por todas partes. Los brazos
y las piernas se quedan más
rollizos. El sistema auditivo
del bebé madura.
4 MESES
El bebé será capaz de coger
un juguete y de pasarlo de
una mano a otra sin que se
le caiga. Le encantará jugar
con los sonajeros, los
muñecos de peluche, y con
el chupete. Cuando se
encuentran acostado,
consiguen levantar las
piernas e incluso dar la
vuelta a un lado y al otro.
ADULTO SENITUD
Sistemas sensoriales
A. Visión
Disminuye el tamaño de
la pupila.
Menor transparencia y
mayor espesor del
Cristalino, lo que
provoca que llegue
menor cantidad de luz a
la retina y empeore la
visión lejana.
Disminuye la agudeza
visual y la capacidad
para discriminar colores.
B. Audición
Menor agudeza para las
frecuencias altas, lo que
deteriora la capacidad
para discriminar palabras
y comprender
conversaciones
normales.
C. Gusto y olfato
Disminuye la
sensibilidad para
discriminar los sabores
salados, dulces y ácidos,
de la cabeza  han aparecido dos
puntos minúsculos que son los
ojos. la uretra, y el sistema
vascular inicia la construcción
de los primeros vasos
sanguíneos apareciendo las
células precursoras de los
hematíes (glóbulos rojos).
Entre la quinta y  séptima  moldeamiento que facilitó
semana empiezan a tomar
forma los dedos de los pies y
de las manos y la caja torácica.
Los ojos, orejas y también se
puede observar los rasgos
faciales.
En la octava semana, aunque
los genitales han comenzado a
diferenciarse aún no son
evidentes los caracteres
sexuales. A partir de la octava o
novena semana de embarazo
pasa de embrión a feto
TERCER  MES
Es durante este mes cuando  escasamente les cubre la
varios sistemas del cuerpo del
feto inician su funcionamiento,
comienzan a formarse los
párpados, las cejas, el hígado,
el riñón y los genitales
comenzarán a mostrar su sexo.
Comienza a moverse.
CUARTO MES
El feto mide de 16  a 18  algunos días; Así mismo,
centímetros de largo y pesa
200  gramos. En este período
presenta reflejos tales como
chupar y tragar, Los dedos de
las manos y los pies están bien
definidos, se puede determinar
con exactitud el sexo.
La piel tiene un color rosado
fuerte, es transparente y está
cubierta de un vello suave y
aunque tenga una apariencia
día. Los bebes livianos
pierden menos pesos que
los pesados, y los
primogénitos menos que
los que nacen después.
La cabeza del neonato
puede ser alargada y
deforme debido al
su paso por la pelvis de la
madre. Este moldeamiento
temporal fue posible
debido a que los huesos
del cráneo del bebé no
están fundidos todavía y
no estarán totalmente
unidos durante 18 meses.
Los recién nacidos son
bastantes pálidos, incluso
los bebes de raza negra
que más tarde serán más
oscuros tienen un aspecto
rosáceo debido a la
delgada piel que
sangre que fluye a través
de los diminutos capilares.
La vernix caseosa (barniz
con aspecto de queso),
cubierta grasosa que
protege a los recién
nacidos contra las
infecciones, se seca en
algunos neonatos son muy
velludos, pero en pocos
días el lanugo, la peluda
prenatal, se cae.
Los padres deben estar más
vigilantes cuando lo deje en
lugares más altos como el
cambiador o la cama de
matrimonio. El bebé ya no
para de moverse.
5 MESES 6 MESES
En esta etapa el bebé
conquista algunos
movimientos de libertad.
Gira la cabeza con total
facilidad buscando a una
persona o un objeto, y sus
manos adquieren mas
fuerza. Ahora el bebé ya
estira los brazos para pedir
que su mamá le recoja en
sus brazos, y puede
perfectamente sujetar el
biberón con las dos manos,
aunque todavía no lo
consiga llevarle a la boca.
Lo que sí consigue llevar a
la boca es el pie.
EL DESARROLLO FISICO
E1 crecimiento de los niños
a esta edad es lento pero
consistente.
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO FÍSICO DE
LOS 6 AÑOS A LA
PUBERTAD
El crecimiento y desarrollo
físico es tan particular en
este período que existen
grandes diferencias entre
niños de igual edad; sin
embargo, una de las
características generales, es
que la velocidad de
crecimiento, continua
siendo lento y gradual en
casi todas las partes del
cuerpo.
CARACTERÍSTICAS DEL
debido al deterioro de las
papilas gustativas.
Pérdida de capacidad
para discriminar los
olores de los alimentos.
D. Tacto
La piel es el órgano
relacionado con la
capacidad sensorial del
tacto. Los cambios que
se producen en la piel
pueden observarse a
simple vista, como son:
Aparición de arrugas.
Manchas.
Flaccidez.
Sequedad.
Sistemas orgánicos
A. Estructura muscular
Se produce una
importante pérdida de
masa muscular y una
atrofia de las fibras
musculares, que
disminuyen en peso,
número y diámetro.
Consecuentemente,
estos cambios traen
consigo el deterioro de la
fuerza muscular.
B. Sistema esquelético
claramente humana.
QUINTO MES
Las extremidades alcanzan sus
proporciones finales relativas.
Durante este período se forma
la grasa parda, lugar de
producción de calor
especialmente en el recién
nacido.
Hacia el final de este mes en los
fetos masculinos  los testículos
han comenzado a descender;
pero todavía se encuentran en
la pared abdominal posterior,  relacionada directamente
al igual que los ovarios en los
fetos femeninos.
SEXTO MES
La piel del feto está arrugada,
rojiza debido a que los
capilares se transparentan, y
está cubierta de vello fino y
suave.
El intestino continúa
llenándose de meconio. Las
células cerebrales que utilizaría
para el pensamiento consciente
comienzan a madurar. Se cree
que ya es capaz de aprender y
recordar.
En este período comienzan a
crecer los alvéolos en los
pulmones y el feto ya realiza
movimientos respiratorios con
el diafragma. Los bronquios
siguen estando llenos de
líquido amniótico. Al final de
este período se han formado
las papilas gustativas. Es
entonces cuando, al llevarse
los dedos a la boca, es capaz
de distinguir el sabor dulce del
líquido amniótico y otros
sabores que se llegan a través
de lo que come su madre.
DESARROLLO
La coordinación y el control
muscular aumenta a medida
que se van perfeccionando
las habilidades motoras y
finas. Sin embargo, el
crecimiento de los músculos
grandes, antes que los finos
determinan una torpeza
esperable para la edad.
El peso y talla durante los
años escolares va
mostrando una diferencia
con el sexo. Los varones
tienden a aumentar de peso
hasta los 12 años y la
ganancia en altura, es
similar en varones y niñas.
El incremento de peso es de
alrededor de 2,0 a 2,5. kilos
en el año y de talla ,
alrededor de 5 a 6 cm. en el
año . A partir de los 9 años
ocurre en las niñas el
"estirón" y en los niños
ocurre a partir de los 10,5.
Proporciones Corporales
Respecto a las proporciones
corporales, tanto niñas
como niños, tienen piernas
y brazos largos, predominio
del tejido muscular por
sobre el adiposo, antes de
los 12 años, adelgazando
generalmente.
Cabeza
Alcanza el tamaño adulto, a
expensas del incremento del
tejido cerebral ya que se
produce un gran desarrollo
de la corteza. En términos
de velocidad de crecimiento,
La masa esquelética
disminuye, pues los
huesos se tornan más
porosos (me- nos
densidad del hueso) y
quebradizos.
Debido al proceso de
desmineralización, los
huesos también se
vuelven más frágiles
C. Articulaciones
Se produce mayor
rigidez articular debida a
la degeneración de los
cartílagos, los tendones
y los ligamentos,
D. Sistema
cardiovascular
El corazón: aumento del
ventrículo izquierdo,
mayor cantidad de grasa
acumulada envolvente,
alteraciones del
colágeno, que provocan
un endurecimiento de las
fibras musculares y una
pérdida de la capacidad
de contracción, entre
otros cambios.
Los vasos sanguíneos se
estrechan y pierden
elasticidad,.
Las válvulas cardiacas
se vuelven más gruesas
SÉPTIMO MES
Los Centros óseos del feto se
empiezan a endurecer. La piel
ya deja de ser  transparente
para adoptar un tono opaco.
También deja de estar arrugada
por los efectos de la capa de
grasa que se forma debajo de la
epidermis.
El tamaño del cerebro es ahora
bastante grande y su sistema
nervioso le permite un rápido
aprendizaje y realizar  unos
movimientos cada vez más
complejos.
Al finalizar el mes, el ritmo
cardíaco del futuro bebé se
acelera cada vez que la madre
habla. Esto le permitirá
reconocerla después del parto.
Hacia la semana 28 embrionaria
abre los ojos, pero hasta
después del parto su visión no
será correcta. El sentido de la
vista se limita a distinguir las
sombras de las luces y a
enfocar. También al final de
esta etapa o comienzos del
siguiente mes, el feto tiene
sensibilidad en todo su cuerpo
y nota incluso las caricias de su
madre en el vientre.
El feto puede abrir y cerrar los
ojos, chupar el dedo y llorar.
Hace ejercicio pateando y
estirándose.
El feto responde a la luz y al
sonido.
OCTAVO MES
 En el octavo mes el feto
presenta las siguientes
características:
El lanugo desaparece de la
cara del feto. Su piel se vuelve
rosáceo y suave. Antes que
a partir de esta edad, el
cerebro experimenta una y menos flexibles,.
desaceleración que se
traduce en casi nulo
crecimiento del perímetro E. Sistema respiratorio
craneano en las etapas
siguientes. la atrofia y el
Cara debilitamiento de los
La dentadura en este músculos intercostales,
periodo se inicia con 20 los cambios esqueléticos
piezas dentarias aparecen el y el deterioro del tejido
1º y 2º molar a los 6 y 12 pulmonar
años respectivamente;
además, el cambio de la F. Sistema excretor
dentadura de leche se inicia
alrededor de los 6 a 7 años
finalizando después de los El riñón tiene una menor
12 años. capacidad para eliminar
La dentición permanente en los productos de
este período consta de 28 desecho.
piezas : 8 incisivos, 4
caninos, 8 pre-molares y 8 G. Sistema digestivo
molares. Sin embargo,
existe variación individual
En general, todos los
considerable en el cambio
cambios se traducen en
de piezas. Hay un
una digestión dificultosa
crecimiento de los huesos
y en la reducción del
de la cara en sentido
metabolismo de ciertos
longitudinal, debido a la
nutrientes en el
aparición de la dentición
estómago y el intestino
definitiva.
delgado.
Tórax
Las costillas aparecen Pérdida de piezas
oblicuas y el diámetro dentales, para la cual es
antero posterior del tórax es importante una buena
menor en comparación al masticación.
diámetro lateral. El
crecimiento de los pechos http://assets.mheducatio
en las niñas se produce a n.es/bcv/guide/capitulo/8
partir de los 8 años. 448176898.pdf
El tórax del niño presenta un
buen desarrollo muscular de
los pectorales en ambos
sexos
termine el octavo mes, el bebé
se coloca con la cabeza hacia
abajo. El feto empieza a adoptar
una posición encogida. En este
período se produce una gran
acumulación de grasas por
debajo de la piel. El sentido de
la vista ya está más
desarrollado. El oído funciona a
la perfección, hasta el punto
que recibe con mayor claridad
los sonidos graves que los
agudos. La mayoría de los
órganos están desarrollados,
salvo los pulmones.
NOVENO MES
El feto es capaz de distinguir a
través  de sombras los reflejos
de luz que proviene del exterior.
Nota un resplandor cuando la
luz del sol da en el vientre de su
madre. Son más frecuentes los
movimientos respiratorios. Los
huesos de la cabeza tienen una
gran plasticidad para facilitar el
nacimiento del bebé. El
intestino del bebé está lleno de
meconio. Esta sustancia será lo
primero que expulse el bebé
tras su nacimiento.
En la última semana el feto
mide entre 45 y 50  centímetros
y pesa cerca de 3 kilos; la falta
de espacio le obliga a
flexionarse mucho dentro del
vientre de la madre.
A nivel del aparato
circulatorio, el corazón
alcanza el tamaño adulto y
su frecuencia cardiaca entre
los 6 y 12 años fluctúa entre
95 y 85 latidos por minuto
Abdomen
El abdomen es plano debido
al desarrollo alcanzado por
músculos rectos anteriores
y oblicuos. El proceso de
crecimiento y desarrollo del
aparato digestivo y renal ha
alcanzado su máxima
plenitud y la secreción diaria
media de orina,
Sistema inmunológico
A partir de los 7 años se
produce un aumento o Peak
de la capacidad inmunitaria
lo que hace al niño más
resistente a las
enfermedades. Los niños
presentan un aumento de
tamaño de los ganglios, que
tienen participación
importante en la defensa del
organismo.
Desarrollo Óseo
El desarrollo óseo se
produce a expensas de la
aparición de los núcleos de
osificación que dan origen
al crecimiento del tejido
definitivo.
Desarrollo Sexual
En la Niñez avanzada, 10 a
11 años los cambios físicos
en las niñas se hacen más
notorios que en los varones.
Se produce secreción de
hormonas femeninas:
Estrógeno y Progesterona
las cuáles preparan al
organismo a los cambios
que luego se desarrollarán
rápidamente al inicio de la
pubertad.

Como consecuencia de este

funcionamiento hormonal,
en las niñas el crecimiento
de los pechos se produce
algunas veces, a partir de
los 8 y la menarquia a partir
de los 10 años.
En los niños, el desarrollo
sexual es dos años después
que el de las niñas, en ellos
se observa que los
testículos aumentan de
tamaño a partir de los 9
años y medio y con él,
aparecimiento discreto de
caracteres sexuales
secundarios como: vello
facial, cambios en el tono de
la voz y funcionamiento de
glándulas sudoríparas y
sebáceas.
PUBERTAD EN LOS NIÑOS
La pubertad tiende a
presentarse en los niños
entre los 13 y los 15 años. A
diferencia de las niñas, no
hay signos visibles que le
indiquen al niño que ha
entrado en la pubertad,
aunque un niño pubescente
suele experimentar:
Crecimiento acelerado,
sobre todo de estatura
Aumento del ancho de los
hombros
Crecimiento del pene y los
testículos
Cambios en la voz
Crecimiento de vello en el
pubis, las axilas y barba
Eyaculaciones durante la
noche (emisiones
nocturnas; "poluciones
nocturnas")
Hay 5 etapas en el
desarrollo de la pubertad de
los niños:
La etapa uno es conocida
como el período prepubertal
y está caracterizada por un
vello púbico suave parecido
al vello del abdomen.
El vello púbico aumenta en
cantidad, comienza a
enroscarse y su textura se
vuelve más gruesa.
Estos cambios continúan
durante toda la cuarta etapa,
acompañados de un
agrandamiento del glande
del pene, con un
engrosamiento del vello del
área púbica.
La etapa cinco es la
finalización de la
maduración sexual. El pene,
el escroto y los testículos
están totalmente maduros y
tienen un tamaño adulto.
Desarrollo social
Importancia de la
conformidad, ser como los
otros chicos, en la
adolescencia temprana
Mayor autonomía y
autoconfianza en la
adolescencia tardía
Importancia de las
amistades
Necesidad de contacto
físico, apoyo emocional y de
ser contenido.
ADOLESCENCIA
La adolescencia se refiere al
 tiempo entre el comienzo de
la maduración sexual
(pubertad) y la edad adulta.
Es un tiempo de maduración
sicológica y de comenzar a
adoptar un comportamiento
de adulto.
La adolescencia tiende a
considerarse como el
período entre los 13 y los 19
años. El adolescente
experimenta no sólo el
cambio y crecimiento físico,
sino también los cambios y
el crecimiento emocional,
psicológico, social y mental.
Durante este tiempo, se
espera que los adolescentes
sean capaces de
comportarse y responder
como adultos. Para mayor
información sobre estos
cambios, ver desarrollo del
niño en edad escolar y
desarrollo del adolescente.

COGNITIV (Concepción al nacimiento) Se Al nacer, el primer Desarrollo Cognitivo El pensamiento La velocidad de

OS desarrollan las capacidades de
aprender, recordar, y responder
a la estimulación de los
sentidos.
movimiento que presenta
es el reflejo de succión, el
cual presentará un avance
progresivo, es decir, en los
primeros días, cuando la
madre comienza a darle
pecho, el presentará
pequeñas problemas para
succionar, sin embargo en
algunos días irá
asimilando dicha acción.
En el transcurso del primer
año, el niño presentará un
marcado egocentrismo, esto
provoca que la causalidad
vaya implícita en la propia
actividad de niño, no hay
relación entre un
acontecimiento y otro, no
obstante, en base a la propia
experiencia, el bebé podría
comprobar que existe una
pausa para cada suceso.
Un suceso importante en el
desarrollo cognoscitivo del
niño es la aparición del
lenguaje, el niño utilizará la
expresión verbal para poder
reflexivo es una procesamiento
forma compleja de
cognición, el tipo de La velocidad de los
pensamiento lógico procesos cognitivos y su
que puede aparecer progresivo
en la adultez e enlentecimiento con la
involucra una edad es un candidato
evaluación activa para explicar el posible
continua de la deterioro o perdida de
información y las eficacia que se produce
creencias a la luz de en la edad adulta y el
la evidencia y las envejecimiento.
consecuencias.
En la edad adulta La memoria operativa
temprana, el sujeto
entra en el mundo Entre ancianos sanos no
adulto: parece existir un
relatar sus acciones, lo cual Se establecen
conlleva otros compromisos de deterioro significativo
acontecimientos también matrimonio y de
importantes. Uno de ellos es trabajo.
el inicio de la socialización. Se plantean metas y Los procesos de control
Este es el momento en que expectativas ejecutivo: la inhibición
el niño se relacionará más profesionales.
cercanamente con el medio Cuando no se Existiría un proceso
social. Otro suceso cumplen o el sujeto general de disminución
interesante presente tiene una pérdida de en la eficacia de la
también en esta primera afirmación, aparece focalización de la
etapa es la interiorización de una crisis atención en la resolución
la palabra, es decir, que el emocional. de tareas cognitivas,
niño tendrá en la mente su El paso de la edad debido a la interferencia
propia interpretación de una temprana a la que produce la
palabra, hasta llegar a intermedia supone información previamente
interiorizar acciones, lo cual un aprendizaje de procesada.
hace que se genere el reglas. Asimismo,
pensamiento. en este paso La memoria a largo
1 mes el individuo se plazo
Desarrollo intelectual plantea la dura Los adultos mayores y
• Mirada y expresión realidad de la los ancianos suelen
vagas, impasivas e mortalidad. En la recordar mejor aquellos
indirectas durante adultez es la hechos y situaciones que
las horas en que se actividad que aporta les ocurrieron antes de
encuentra el sustento los 25 años, que los que
despierto. económico e influye les ocurrieron ya de
• Recuerda los decisivamente en la adultos. Parece que esto
objetos que autoestima, es debido a la
reaparecen en dos y constituyéndose en implicación en estos
medio segundos. una fuente de recuerdos de: afecto,
• Espera la valoración singularidad y
alimentación cada individual. Correspo relevancia. Estos
ciertos intervalos. nde a un momento recuerdos están más
• Llora crucial, muy cargados afectivamente,
deliberadamente determinado por lo que facilita su
para pedir ayuda. desarrollos, permanencia. También,
• Se calla cuando lo oportunidades y estos acontecimientos,
alzan o ve rostros. experiencias pueden haber sido muy
2 mes anteriores. importantes y que hayan
Desarrollo intelectual El tener trabajo y tenido que ser
• Se excita ante la ser exitoso en lo recordados más veces.
anticipación de los laboral y asegurar
objetos. un nivel de ingresos
• Reacciona con que permita proveer http://www.psicocode.co
 movimientos de a las necesidades
todo su cuerpo y de la familia se m/resumenes/15desarroll
hace esfuerzos para constituye en un eje o.pdf
asir un objeto que le central de las
atrae preocupaciones del
particularmente. adulto joven.
• Puede comenzar a El tema de la
tener preferencias actividad laboral
por el lado cruza todas las
izquierdo o el etapas de la adultez,
derecho. constituyéndose en
• Comienza a estudiar un tema crítico en
el movimiento de los inicios y en los
sus propias manos. finales de la etapa
• Reconoce las voces de la adultez, ya sea
mas allegadas. por dificultades
Los sentidos están mas para encontrar
coordinados trabajo, o por
acercarse la etapa
3 mes de la jubilación.
Desarrollo intelectual
• Comienza a mostrar
evidencia de
memoria a mas
largo plazo.
• Esta a la
expectativa de
gratificaciones,
como la
alimentación.
• Comienza a
reconocer a los
miembros de la
familia que están
cerca.
Explora con sus propias
manos su cara, ojos y boca.

4 mes
Desarrollo intelectual
• Tiene lapsos de
memoria de cinco a
siete segundos.
• Sonríe y vocaliza
más a una persona
 que a una imagen.
• Reconoce a su
madre y a veces se
incomoda con
extraños.
• Se da cuenta de
cualquier situación
extraña.
• Descubre la
relación causa-
efecto.
5 mes
Desarrollo intelectual
• Permanece alerta
durante casi dos
horas continuas.
• Busca visualmente
objetos que se
muevan con
rapidez.
• Se inclina para
mirar un objeto que
se ha caído.
• Reconoce objetos
familiares.
• Tiene un modelo
mental de los
rostros humanos.
Emite sonidos vocálicos y
consonánticos.

6 mes
Desarrollo intelectual
• Es capaz de
alcanzar algo muy
rápidamente y sin
“tropezar”.
• Sus ojos dirigen
ahora sus manos
para alcanzar algo.
• Puede comparar
dos objetos.
• Cambia de estados
de ánimo
abruptamente.
 • Puede emitir mas
consonantes
(f,t,v,s,z). Varía el
volumen, el tono y
la proporción en las
emociones.
7 mes
Desarrollo intelectual
• Su atención es mas
fija; hay gran
interés por los
detalles.
• Comienza a
aprender las
implicaciones de
actos familiares.
• Puede asociar el
retrato de un bebe
con el mismo y dar
un sonido
apropiado.
• Trata de imitar
sonidos o serie de
sonidos.
Pueden decir “papá” o”
mamá” sin significado.

8 mes
Desarrollo intelectual
• Recuerda un evento
pasado y una
acción propia.
• Comienza a mostrar
conciencia del
tiempo.
• Tiene un modelo
mental del rostro
humano y empieza
a interesarse en sus
variaciones.
• Vocaliza en dos
silabas.
9 mes
Desarrollo intelectual
• Reconoce las
 dimensiones de los
objetos.
• Se aburre con la
estimulación de un
mismo estimulo.
• Puede acordarse de
un juego del día
anterior.
• Puede seguir
instrucciones muy
sencillas.
• Puede decir papa o
mama como
nombres
específicos.

10 mes
Desarrollo social
• Busca ser
acompañado y
recibir atención.
• Aumenta la
conciencia de si
mismo, de la
aprobación o
desaprobación
social.
• Imita gestos,
expresiones
sociales y sonidos.
• Muestra
preferencias por
uno o varios
juguetes.
Muestra miedo a lugares
extraños
11 mes

Desarrollo intelectual
• Compara un mismo
acto hecho por cada
lado de su cuerpo.
• Asocia propiedades
con cosas.
• Obedece ordenes, y
 ha establecido el
significado del
“no”.
Sus conversaciones son
todavía balbuceos con
algunos pocos sonidos
inteligibles.

1 año
Desarrollo intelectual
• Desenvuelve los
juguetes; encuentra
un juguete que ha
sido escondido
dentro o debajo de
algo.
• Recuerda eventos
por mucho más
tiempo.
• Puede agrupar
algunos objetos por
su forma y color.
• Identifica animales
en libros de cuentos
o revistas.
Comienza a desarrollar la
conciencia.

2año
Desarrollo cognoscitivo
• Ya es capaz de
predecir que
después del
desayuno ira al
colegio.
• Construirá torres de
mas de 10 cubos y
armara trenes y
torres cada vez mas
complejos.
• Identifica todas las
figuras
geométricas.
Reconoce los colores
primarios.

Desarrollo cognoscitivo
• Tiene incipientes
nociones de tiempo
y espacio
• Arma torres de seis
o siete cubos y
alinea mas de 20.
• Reconoce la
mayoría de las
partes de su
cuerpo.
Concibe los objetos como
fuentes de acciones

A partir de los 7 años se

produce un cambio
cualitativo, a veces muy
marcado, que va desde un
pensamiento prelógico a
uno lógico, donde el niño es
capaz de razonar frente a
diversas situaciones.

En este período el
pensamiento es lógico, y la
percepción de la realidad es
objetiva, por ello es
concreto. Podrá fijar su
atención para obtener
información, descubrir y
conocer el mundo que le
rodea.
Estos procesos se van
afianzando durante los años
escolares, permitiendo que
el niño logre comprender los
principios de:
Conservación, es decir
comprende que un elemento
no pierde su esencia aunque
cambie su condición física.
Reversibilidad, es capaz de
comprender que cada uno
de los elementos de un
grupo hay un elemento y
solo uno llamado inverso,
que cuando es cambiado
por el primero da como
resultado el elemento de
identidad .
Clasificación, Puede agrupar
los objetos según sus
diferentes características,
color, forma, tamaño.
PUBERTAD

Adolescencia: desarrollo
cognoscitivo
Piaget. Aparecen las
"operaciones abstractas" en
el pensamiento
Capacidad para pensar
lógicamente sobre
problemas abstractos:
problemas en la mente y no
necesariamente en el mundo
concreto
Habilidad para ver varios
puntos de vista
contradictorios
simultáneamente
Capacidad para razonar y
descubrir falsedades en el
razonamiento
Adolescente.
Nueva forma de pensar.
Preocupación por
problemas sociales, asuntos
de ética, aspectos
económicos
Cuestionamiento de los
valores y actitudes de los
padres
Descubrir nuevos valores,
tener ídolos, a quienes
admirar
Pensamiento en el presente.

AFECTIV as actitudes y sentimientos de
OS la madre en la etapa prenatal
influyen en la personalidad del
niño. El bebé, antes de nacer no
sólo es capaz de experimentar
a través de sus sentidos y de
aprender, es capaz de sentir y
percibir emociones,
sentimientos, mensajes que le
son transmitidos en el útero a
través de ella.
El papel del padre
El papel del padre también
fundamental en esta etapa, los
sentimientos y actitudes que
Más que en el futuro
Actuar como si se estuviera
frente a una "audiencia
imaginaria"
Sentirse invulnerable y que
las cosas malas sólo les
pasan a otros.
Búsqueda de valores,
apariencia personal,
Identidad nueva
Nuevos intereses, en ciertos
temas y actividades
Búsqueda de mayor
desarrollo y mayor
autonomía
Al mismo tiempo, tendencia
a lo regresivo, miedo a
crecer, deseo de ser niño(a)
Oscilaciones entre la
independencia y la
dependencia
Cambios en el estado de
ánimo. Oscilaciones.
http://fundacionbelen.org/tal
ler-padres/etapas-del-
desarrollo-cognitivo-cero-
tres-anos/
Todos los especialistas El repertorio emocional del El adulto joven Uno de los factores
coinciden en que los bebé se amplía de nuevo comienza a superar objetivos que más ha
intercambios afectivos del entre los seis y nueve el egocentrismo de influido en el
bebé con su madre son meses, cuando aparecen la la etapa anterior y mantenimiento de los
fundamentales para su timidez, el miedo a los logra colocarse en estereotipos que se
buen desarrollo. El bebé desconocidos y el miedo a el lugar del otro, manejan de la vejez es el
se rige, desde el momento ser separados de las compartir deterioro de la salud y,
de su nacimiento, por el personas que se ocupan de experiencias y más concretamente, el
principio del placer. El él. Antes de este momento, comportarse de una deterioro funcional
placer es indispensable en los bebes están, por lo manera altruista, asociado, ya que es lo
todos los aspectos de su general, cómodos con que le permite que contribuye, en gran
vida, desde que cualquier adulto que se establecer una medida, a limitar la
experimenta las primeras ocupe de ellos, pero relación de pareja autonomía personal del
sensaciones aún en el después ese momento es responsable y individuo.
vientre de su madre: los muy probable que tengan asumir una posible
tiene hacia la madre y hacia el
bebé es lo que contribuye a que
el embarazo sea saludable y
rodeado de un entorno
agradable, en esta etapa la
mujer embarazada es aún más
sensible a los conflictos de
pareja, si el hombre brinda
afecto esto servirá como un
soporte o apoyo emocional a la
futura madre y fortalecerá el
vínculo afectivo padres-bebé
http://www.cosasdelainfancia.c
om/biblioteca-esti-p-01.htm
olores, latido cardíaco,
movimientos, voces, etc,
las sensaciones
agradables son eje de su
existencia y cuando está
molesto muestra su
desagrado a través del
llanto.
Los bebés nacen con un
limitado registro de
emociones, que van
haciéndose más complejas
a medida que crece y
madura. Los recién
nacidos son capaces de
mostrar tres expresiones
emocionales: sorpresa,
placer y malestar. Sin
embargo, alrededor de los
dos meses, muestran la
primera conducta
verdaderamente social a
las caras de las personas
que los cuidan: sonríen. A
los cuatro meses, han
añadido una cuarta
emoción a su repertorio: el
miedo.
https://www.guiainfantil.co
m/1365/el-desarrollo-
afectivo-en-el-primer-ano-
delbebe.html
miedo de estar con quien no
sea su madre, su padre o
cualquier otra persona que
se haya ocupado de él.
A los dos años de edad, las
emociones se hacen más
complejas todavía. En este
momento, muchos bebés
actúan de forma culpable
cuando no se han portado
bien y parecen sentir
vergüenza ante el fracaso.
Los niños de dos años son
criaturas muy sociales, que
se han creado fuerte apego
con sus padres y con otras
personas que los cuidan La
fuerza del apego se
manifiesta de varias formas.
Los niños van logrando
independencia de sus
padres o familia, pero
siguen siendo dependientes
en algunos aspectos
cotidianos.
Este desarrollo se produce
según orden de importancia:
en el hogar, el colegio y el
grupo de pares.
Dos hechos importantes
caracterizan el desarrollo
afectivo del escolar. El
primero, la desaparición del
egocentrismo, propio del
preescolar. Ahora ya, el
escolar es capaz de
pertenecer a grupos de
diferentes características,
de compartir y lo más
importante saber colocarse
en el lugar de las otras
personas. Trabaja
paternidad. La pérdida de
independencia para
Al encontrar su manejarse en las
identidad permite la actividades de la vida
fusión con otro, ya cotidiana es uno de los
sea laboral o factores que más influye
afectivamente ya en la variabilidad del
posee la capacidad estado de ánimo de las
de adaptarse y de personas, generando
afiliarse. sentimientos de
  frustración y de
impotencia. Pero esta
  pérdida de autonomía no
Se espera que en el es exclusiva de la vejez
adulto joven ya que las situaciones de
temprano desarrolle dependencia pueden
un amor aparecer en cualquier
compartido, donde momento de nuestro
se sabe administrar ciclo vital. Por ello,
la relación de asociar la vida afectiva
pareja. de los mayores a
  inevitables sentimientos
de tristeza, de vacío, de
Alrededor de los 30 soledad y de aislamiento
años hay un son estereotipos que no
cuestionamiento de se ajustan a la realidad
la vida pasada, de la de muchos de ellos.
elección de pareja,
de la carrera, se http://www.infocop.es/vie
hacen nuevas w_article.asp?id=671
elecciones y
profundizan o se
cambian
compromisos. El
adulto siente la
necesidad urgente
de dar un carácter
real y
comprometido a su
vida con el objeto
de lograr la
estabilidad, por lo
tanto, reconstruye y
reorganiza. Luego
de esta transición
cooperativamente junto a
los demás y puede entender
las cosas que les suceden a
los otros, entendiendo sus
puntos de vista.
Otro de los hechos
importantes es la aparición
de los sentimientos
superiores. Dentro de ellos,
aparecen aquellos como la
solidaridad, la bondad, el
cooperativismo, la lealtad, la
religiosidad, entre muchos
otros que le dan al escolar
su característica propia. A
pesar de esto , los niños
pueden llegar a ser poco
sensibles con los defectos
de los demás y poder herir
al otro sin una mayor
intencionalidad.
Los escolares en general,
suelen ser personas
extrovertidas, positivas, y
adaptadas a diversas
situaciones. El escolar
desarrolla algunas
capacidades como:
confianza en sí mismo,
independencia, habilidades
sociales, aceptación y
autoestima.
se establece con la
familia, el hogar y
logra un sentido de
pertenencia y llega
a ser un miembro
valorado por la
sociedad.
 
Desarrollo afectivo
del adulto
intermedio
Los adultos medios
con sus padres
alcanzan una mayor
cercanía, ya que la
brecha generacional
no es tan notoria, a
su vez
experimentan un
deterioro físico y
viven la
incertidumbre por el
futuro y la vejez, al
mismo tiempo se
produce un
sentimiento de
superioridad debido
a que sus padres se
ven débiles, hay
preocupación por la
vulnerabilidad que
ellos presentan
frente a las
enfermedades y al
mayor riesgo de
muerte.
A manera de conclusión se puede determinar que los seres humanos en su diferentes etapas de la vida están en un constante cambio,
en la fase biológica, son cambios visibles, pues se dan desde la concepción hasta la muerte, pues se ven determinados cambios en su
cuerpo, ya en la fase cognitiva, se presenta en la forma de como el ser humano va adquiriendo conocimientos de el y de su entorno,
que mas adelante van servir para los retos que se le presenten, en la fase afectiva, esta puede determinar el comportamiento del ser
humano en las diferentes etapas, pues se da desde la misma concepción, siendo muy importante por que es a que le trasmite los
padres al niño y puede determinar su comportamiento futuro.

Para mi trabajo de grado hasta el momento no esta contemplado hacer intervención en ninguna población, pues lo quiero enfocar hacia
los discursos que configuran a la universidad, dentro de este discurso se encuentra el capital humano, que están formando, pero de
tener que hacerse dicha intervención por el contexto de universidad tomaría la población adulta joven e intermedia, que es la que esta
ingresando la universidad, sin dejar a un lado los adultos mayores, ya que hoy día es una población que se esta interesando mucho por
ingresar a la universidad, entonces se tendrá en cuenta los factores cognitivos y afectivos, ya que por la diferencia de edades las
capacidades de cada etapa de vida son diferentes y adicional a esto ya están pensado en la parte laboral.

En el contexto de la gestión del conocimiento y la globalización, la universidad se ha encargado de la formación de capital humano al
más alto nivel, y esto es pieza fundamental para el desarrollo de las naciones.

El objetivo es mostrar, desde las “tecnologías del yo”, la función que tiene la universidad en la formación de capital humano,
el cual facilita el funcionamiento de la herramienta de la gubernamentalidad aplicado en la universidad, ya que es parte importante
porque permite a los individuos efectuar —por cuenta propia o con ayuda de otros—, cierto tipo de operaciones sobre su cuerpo y
sobre su alma, determinadas por las acciones que éstos realizan. (Gómez, 2010). Ante esto Sennet (2006) afirma:
Sólo un determinado tipo de seres humanos es capaz de prosperar en condiciones sociales de inestabilidad fragmentariedad. Este tipo ideal de
hombre o de mujer tiene que hacer frente a tres desafíos: El primero tiene que ver con el tiempo, pues consiste en la manera de manejar las
relaciones a corto plazo, y de manejarse a sí mismo, mientras se pasa de una tarea a otra, de un empleo a otro, de un lugar a otro. Si las instituciones
ya no proporcionan un marco a largo plazo, el individuo se ve obligado a improvisar el curso de su vida, o incluso a hacerlo sin una firme conciencia de
sí mismo; El segundo desafío tiene relación con el talento: cómo desarrollar nuevas habilidades, cómo explorar capacidades potenciales a medida
que las demandas de la realidad cambian. Prácticamente, en la economía moderna muchas habilidades son de corta vida; en la tecnología y en las
ciencias, al igual que en formas avanzadas de producción, lo trabajadores necesitan reciclarse a razón de un promedio de entre cada ocho y doce
años. El talento también es una cuestión de cultura. El orden social emergente milita contra el ideal del trabajo artesanal, es decir, contra el aprendizaje
 para la realización de una sola cosa realmente bien hecha; a menudo este compromiso puede ser económicamente destructivo. En lugar de esto, la
cultura moderna propone una idea de meritocracia que celebra la habilidad potencial más que los logros del pasado. De ahí deriva el tercer desafío. Se
refiere a la renuncia; es decir, a cómo desprenderse del pasado. Recientemente, la jefa de una dinámica empresa afirmó que en su organización nadie
es dueño del puesto que ocupa y en particular que el servicio prestado en el pasado no garantiza al empleado un lugar en la institución. ¿Cómo
responder positivamente a esta afirmación? Para ello se necesita un rasgo característico de la personalidad, un rasgo que descarre las experiencias
vividas. Este rasgo de personalidad da un sujeto que se asemeja más al consumidor, quien, siempre ávido de cosas nuevas, deja de lado bienes viejos
aunque todavía perfectamente utilizables, que al propietario celosamente aferrado a lo que ya posee. (Pág. 12)

De lo anterior se desprende cómo el concepto de capital humano surge cuando los economistas empiezan a darle valor
económico a la educación, expresado por Laval (2004) de la siguiente manera; y a utilizar los saberes cada vez más numerosos, bajo
su doble aspecto de factores de producción y mercancías (Pág. 60),y definen cómo el individuo “…reunirá los conocimientos, las
cualificaciones, las competencias y características individuales que faciliten la creación del bienestar personal, social y económico.”
(Pág. 60). Entonces se puede afirmar que:
el capital humano es el conjunto de habilidades y saberes de las personas, son los principales determinantes de ingreso laboral y de la renta no
monetaria (Sarmiento González y otros 2007). ….concepto definido como el conjunto de conocimientos y competencias que poseen los individuos.
Este concepto, aclara Destinobles (2006), se ha usado para el estudio del desarrollo y el crecimiento económico, dado que engloba en integra
diferentes esferas políticas, sociales y económicas de un país y de un grupo de países y han sido objeto de análisis privilegiado en las conferencias
mundiales de educación de la UNESCO y otros, este modelo sugiere que la educación es una inversión que tiene un efecto positivo sobre variables
como el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social. (Díaz Flórez, s.f. Pág. 4)

Según los discursos económicos imperantes hoy, el capital más valioso que tiene un país es su capital humano puesto que
propone una estrategia de crecimiento sostenible y proporciona una justificación económica a los gastos educativos y son los únicos
responsables de sí, como lo manifiesta Michel Foucault en la clase del 14 de marzo de 1979 donde realiza un análisis del
neoliberalismo norteamericano y del europeo, 1sus elementos constitutivos y de la definición del homo-economicus como empresario de
sí mismo, que es su propio capital, su propio productor, la fuente de sus ingresos con el objeto de retomar el problema de la innovación
social y económica para una nueva concepción de la política de crecimiento. (Foucault, 2004. Pág. 265).

En esta misma clase resalta que los neoliberales norteamericanos, desde su economía política clásica, mencionan tres
elementos fundamentales: la tierra, el capital, el trabajo. Este último nunca fue estudiado por los economistas, hasta que Adam Smith
comenzó con la reflexión sobre el mismo y Foucault retoma los planteamientos de Marx sobre la concepción de trabajo. En esta
concepción se evidencia cómo un obrero no vende su trabajo sino su fuerza de trabajo, mediado por el tiempo, el cual se coloca en el
mercado y se retribuye con un salario. Esto para Marx constituye la mecánica económica del capitalismo.

1
El origen de la teoría moderna del capital humano se remota a la década del 50 del siglo XX; en ese momento el foco de preocupació n para
los economistas era el crecimiento econó mico y una de sus principales determinaciones: la mejora de la calidad de la mano de obra
(fundamentalmente en EEUU y una parte en relació n con la guerra fría). A fines de esta década y principios de la siguiente en la escuela de
Chicago se formuló la teoría el capital humano. Entre otros, Mincer analiza la relació n entre distribució n de la renta y capital humano.
Volviendo a los principios generales de esta teoría“ la idea bá sica es que los trabajadores acuden al mercado de trabajo con niveles distintos
de cualificaciones que responden no só lo a las diferencias existentes entre innatas, sino también, y sobre todo, a que han dedicado
cantidades distintas de tiempo” (Tohaira p 14). Por tanto, la idea de inversió n en capital humano tiene en cuenta no só lo el concepto de
cantidad de la oferta de trabajo, que es el resultado de un conjunto de decisiones individuales, sino también de la calidad del trabajo. Esta
teoría intenta explicar las diferencias salariales en funció n de cualificació n. Bajo los supuestos bá sicos de un mundo de perfecta
certidumbre y perfectos conocimientos, las diferencias salariales só lo reflejan las diferentes inversiones en capital humano. Surge entonces
la pregunta ¿porque, de acuerdo a esta teoría, algunos individuos invierten en capital humano y los otros no lo hacen? La teoría del capital
humano explica esto en funció n de problemas en el acceso a los centros de adquisició n de capital humano y otras imperfecciones del
mercado. De esta forma la “teoría del capital humano sugiere, en su versió n má s extrema(competencia perfecta), que los pobres ,lo son
porque no han invertido en capital humano, lo que a su vez se debe a sus gustos, reflejados en una elevada tasa de impaciencia o preferencia
temporal” (Tohaira. p 15); tal como lo expresa Blaug (p 67) el capital humano supone “la idea de que las personas gasten en sí mismos de
diversas formas, no para obtener satisfacciones actuales, sino para obtener en el futuro ingresos pecuniarios y no pecuniarios”. Se intenta
por medio de estos y otros mecanismos mejorar la calidad del esfuerzo humano y de esa manera aumentar su productividad. Schultz(1970)
sostiene que dicha inversió n en capital humano explica la mayor parte del aumento de los ingresos por trabajador.(Capocasale P 74-75)
 Partiendo de lo anterior, surge una teoría del capital humano, dada precisamente por el neoliberalismo norteamericano, y se
ha mantenido hasta nuestros días; se entiende que este neoliberalismo —tal como lo aclara Foucault (2007) —, no es simplemente una
elección económica y política formulada en el medio gubernamental, sino una forma de ser y pensar enfocada en el problema de las
libertades.

Entonces se reafirma cómo la inversión en el capital humano es el punto de partida para la creación, desarrollo y
sostenibilidad de una sociedad, ejecutado y aprendido desde los entes internacionales para ser apropiados por las particularidades de
las regiones; esto genera un incremento en producción y desarrollo de las mismas.
Al respecto Gentili (2009) destaca que el razonamiento ha sido bastante simple y contundente: ¨a mas educación más desarrollo; a mejor educación
mejores empleos; a un aumento de los bienes educativos, un consecuente aumento de ingresos personales, y todo lo contario (

Díaz Flórez (s.f.) Pág. 5)

Desde los estudios económicos, esta inversión tiene un impacto directo en las teorías del desarrollo dando por consiguiente
un impacto directo sobre la productividad; entonces debe ser una principal fuente de recolección de capital (capital humano).
la relaciones economía-educación, y esta debe ser una inversión en el ser humano y que los efectos son una forma de capital…la educación pasa a
formar parte de la persona que la recibe, me referiré a ella como capital humano. Puesto que se convierte en parte integral de una persona, conforme a
nuestras instituciones no puede ser comprada, vendida o considerada como propiedad Sin embargo, constituye una forma de capital si presta un
servicio productivo el cual tiene un valor para la economía.(Díaz Flórez, s.f. Pág.- 6)

La Educación Superior como eje fundamental de este escrito tiene un principal objetivo dentro de la economía del trabajo,
formando al capital humano, en el cual se cimentan las bases para un desarrollo, que para los neoliberales es un elemento innato y
adquirido dentro de un mercado productivo. Laval (2004) afirma que con respecto a esta economía, no es difícil entenderla como lo
menciona a continuación:
el crecimiento económico estaba ligado no sólo al aumento cuantitativo de los factores de producción (capital y trabajo), sino también a la calidad de
la mano de obra, calidad que se podía imaginar procedía en parte de la educación (1994 p 61)…el asalariado está condenado de por vida a
desaparecer, el trabajador tenga que estar preparado para reciclarse lo más fácil y lo más rápidamente posible.(Pág. 88),

El aprendizaje, a lo largo de toda la vida, permite a los asalariados elevar su nivel de competencias y tener una flexibilidad
para la adquirir saberes en los campos tecnológico y económico.

Lo anterior en relación al capital humano es tomado de mi tesis de maestría la cual pretendo seguir trabajando por eso no tengo
definido si voy hacer intervención en la población puesto que esta basado en los discursos.

BIBLIOGRAFÍA

CANDAMIL PINEDA, ELSA MARIA, GRAJALES S., GLORIA MARITZA, 1998, COMPORTAMIENTO HUMANO, UNIVERSIDAD DEL
VALLE.

RODRIGUEZ ROA, OSCAR, 2015, UNIVERSIDAD: DISCURSOS Y PRACTICAS QUE LA CONFIGURAN, TESIS DE GRADO
MAESTRÍA, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE COLOMBIA.