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argumentar en la universidad
Orientaciones para géneros académicos
ISBN: 978-958-756-602-4
418.02 CDD23
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra sin autorización por escrito de la
Universidad EAN y la Pontificia Universidad Javeriana.
Agradecimientos
Introducción 9
2. Ficha de lectura 23
2.1 ¿Qué es y para qué se hace? 23
2.2 ¿Cómo es la estructura? 23
2.3 ¿Cómo se hace? 26
2.4 Ejemplo 26
2.5 Recomendaciones 27
Referencias 29
Bibliografía 29
3. Ficha bibliográfica 31
3.1 ¿Qué es y para qué se hace? 31
3.2 ¿Cómo es la estructura? 31
3.3 ¿Cómo se hace? 32
3.4 Ejemplos 34
3.5 Recomendaciones 37
Referencias 38
Bibliografía 38
4. Revisión bibliográfica 39
4.1 ¿Qué es y para qué se hace? 39
4.2 ¿Cómo es la estructura? 40
4.3 ¿Cómo se hace? 41
4.4 Ejemplo 43
4.5 Recomendaciones 45
Referencias 46
Bibliografía 46
5. Reseña crítica 47
5.1 ¿Qué es y para qué se hace? 47
5.2 ¿Cómo es la estructura? 48
5.3 ¿Cómo se hace? 49
5.4 Ejemplos de la planeación y la introducción 51
5.5 Recomendaciones 54
Referencias 55
Bibliografía 55
6. Ensayo 57
6.1 ¿Qué es y para qué se hace? 57
6.2 ¿Cómo es la estructura? 58
6.3 ¿Cómo se hace? 60
6.4 Ejemplos 63
6.5 Recomendaciones 64
Referencias 67
Bibliografía 67
Lista de tablas
Introducción
9
Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
11
Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
13
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
1
¿Qué significa leer, escribir y
argumentar en la universidad?
1
Al respecto, cabe aclarar que aquello que funciona como argumento en la comunicación
cotidiana y coloquial no necesariamente es válido en la academia en términos argumentativos.
15
Aprender a leer, escribir y argumentar
16
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
2
En cuanto a lo que entendemos por un nivel crítico de lectura, coincidimos parcialmente
con la definición reciente del Icfes, en particular con relación a la distancia y la evaluación
de los contenidos leídos: «La aproximación crítica a un texto incluye entender su estructura
formal; reconocer estrategias retóricas, argumentativas o narrativas; advertir los
propósitos que subyacen al texto y el tipo de audiencia al que se dirige; notar la presencia
de supuestos y derivar implicaciones, y, sobre todo, tomar distancia y evaluar su contenido,
ya sea la validez de argumentos, la claridad de lo que se exponga, la adecuación entre las
características del texto y su propósito, etc.» (Gómez, Bernal y Escallón, 2018, p. 6).
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
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Aprender a leer, escribir y argumentar
Bibliografía
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
2
Ficha de lectura
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
25
Aprender a leer, escribir y argumentar
2.4 Ejemplo
Referencia bibliográfica:
Glosario:
Idea principal:
Citas importantes:
26
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Intertextualidad:
Comentario personal:
2.5 Recomendaciones
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Referencias
Bibliografía
29
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Ficha bibliográfica
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
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Aprender a leer, escribir y argumentar
3.4 Ejemplos
Referencia bibliográfica
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Referencia bibliográfica
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Aprender a leer, escribir y argumentar
FICHA
Referencia bibliográfica completa:
Resumen:
Resultados y conclusiones:
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
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Aprender a leer, escribir y argumentar
Referencias
Bibliografía
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4
Revisión bibliográfica
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Aprender a leer, escribir y argumentar
40
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Justicia de procedimientos
en las organizaciones
41
Aprender a leer, escribir y argumentar
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4.4 Ejemplo
43
Aprender a leer, escribir y argumentar
Por todo ello, parecería que, dado el actual estado del arte
de la teorización sobre las profesiones, los comentarios
recientes sobre el asunto de la definición no dan en el
blanco. El problema sobre la definición, que ha plagado el
campo durante más de medio siglo, no ha sido creado por
buscapleitos pedantes cuyo fin sea evitar por completo una
definición. Tampoco se trata de un problema que resulte de la
adopción de un enfoque «funcional» o «estructural» estático,
y cuya respuesta se logre mediante un enfoque del «proceso»
o del «conflicto». Finalmente, no se trata de un problema
creado al incluir rasgos característicos o atributos en una
definición. Mi planteamiento es que este problema es mucho
más profundo. Se produjo al intentar abordar las profesiones
como si se tratara de un concepto genérico más que de un
concepto que va cambiando con la historia y que tiene raíces
particulares en una nación industrial fuertemente influenciada
por instituciones angloamericanas (Freidson, 2001, p. 30-31).
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4.5 Recomendaciones
45
Aprender a leer, escribir y argumentar
Referencias
Bibliografía
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5
Reseña crítica
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
49
Aprender a leer, escribir y argumentar
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Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Figura 5.2 Ejemplo de esquema gráfico para planear la escritura de una reseña
crítica
Presentación de Baricco y
de su texto: tema global
y estructura de las partes.
Conclusión
51
Aprender a leer, escribir y argumentar
Figura 5.3 Ejemplo de plan jerarquizado de ideas para una reseña crítica
52
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Para ello, parte de la premisa de que «la actual sociedad global del
conocimiento tiene como una de sus expresiones la inmediatez
de la información», siendo [sic] esta última cada vez más
accesible, rápida, visual, de difusión masiva en todos los estratos
sociales y económicos, con nuevos canales de comunicación
y cantidades ingentes de fuentes informativas. No obstante,
Arboleda puntualiza en que la cuestión «no es la cantidad sino la
calidad de la información, y esta última característica precisa de
la capacidad y disposición para el análisis crítico y propositivo».
Por lo tanto, refiere que es pertinente que los profesores sean
capacitados en herramientas de organización, procesamiento
y uso de información, que permitan desarrollar en nuestros
estudiantes capacidades, habilidades y actitudes para apropiar
y generar conocimiento, como condición de desarrollo de
competencias y comprensiones.
53
Aprender a leer, escribir y argumentar
5.5 Recomendaciones
54
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Referencias
Bibliografía
55
Aprender a leer, escribir y argumentar
Castelló, M., Iñesta, A., Miras, M., y Solé, I. (2009). Escribir y comunicarse
en contextos científicos y académicos. Barcelona: Editorial Graó.
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6
Ensayo
57
Aprender a leer, escribir y argumentar
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59
Aprender a leer, escribir y argumentar
Marco de
desarrollo
Retomar la tesis
Tema, controversia y tesis Mostrar como los
propia. argumentos desarrollados
Anuncio del plan general sí justifican la tesis
del texto (A1, A2 y A3) Desarrollo del A1 propuesta.
Desarrollo del A2
Desarrollo del A3
Marco Marco final
introductorio
Fuente.
Momento de Momento de
6.3Momento
¿Cómo se hace?
inicial
discusión cierre
Para 1.laReiterar
elaboración
el objetivo
de su ensayo, tenga en cuenta las siguientes
1. Preguntas
etapas: orientadorasa cargo
1. Conclusiones a cargo
2. Pautas del desarrollo de relator
del moderador
de la discusión
a) Preparación inicial: elija su tema específico a partir de las
pautas dadas en su clase. Luego, busque libros acerca del
tema oroles
3. Elegir artículos
de: académicos en bases de datos
2. Intervenciones
a losde laque su
2. Evaluación
moderador, relator y
universidad
número tenga acceso,individuales
de participantes dependiendo de su disciplina
actividad a cargo
del grupo
–por
ejemplo, EBSCO Host, Proquest, Jstor, OECD Ilibrary, MLA,
Econ papers o Redalyc–. Después de una búsqueda amplia,
elija los materiales bibliográficos que le puedan servir, lea
sus resúmenes o introducciones para darse una idea del
contenido, y seleccione los que le sirvan más: son estos los
que leerá con atención. Idealmente, realice fichas de lectura
de esos materiales elegidos. Al leer e investigar distintas
fuentes, defina su postura con relación al tema y formule un
borrador de su propia tesis. Recuerde que el contexto de su
planteamiento debe ser claro y que la formulación de la tesis
debe darse en una oración explícita. Para identificar esta
oración, piense en enunciados como: lo que busco defender es
que…; ante esta situación, sostengo que…. Procure escribir
60
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
61
Aprender a leer, escribir y argumentar
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6.4 Ejemplos
63
Aprender a leer, escribir y argumentar
64
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Aprender a leer, escribir y argumentar
66
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Referencias
Bañales, G., Vega, N. A., Araujo, N., Reynas, A., Rodríguez, B. S. (2015).
La enseñanza de la argumentación escrita en la universidad. Una
experiencia de intervención con estudiantes de Lingüística Aplicada.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(66), 879-910.
Bibliografía
67
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
7
Discusión oral
estructurada
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Aprender a leer, escribir y argumentar
70
Marco de
desarrollo
Retomar la tesis
Tema, controversia y tesis Mostrar como los
propia. argumentos desarrollados
Anuncio del plan general sí justifican la tesis
del texto (A1, A2 y A3) Andrea Torres Perdigón y
Desarrollo del A1
Jazmín Galvis Ardila
propuesta.
Desarrollo del A2
Desarrollo del A3
Marco Marco final
introductorio
trabajando para que sean esclarecidos. A continuación, se presenta
una representación gráfica de los tres momentos (figura 7.1):
Momento de Momento de
Momento inicial
discusión cierre
1. Reiterar el objetivo
1. Preguntas
1. Conclusiones a cargo
orientadorasa cargo
2. Pautas del desarrollo de relator
del moderador
de la discusión
71
Aprender a leer, escribir y argumentar
72
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7.4 Ejemplos
73
Aprender a leer, escribir y argumentar
Fuente.
7.5 Recomendaciones
74
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75
Aprender a leer, escribir y argumentar
Referencias
Bibliografía
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8
Ejemplos en algunas
disciplinas
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Aprender a leer, escribir y argumentar
Comunicación Social
Referencia bibliográfica:
Glosario:
Idea principal:
Conceptos importantes:
Intertextualidad:
Comentario personal:
78
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Ingeniería
Referencia bibliográfica:
Glosario:
Palabras clave:
Idea principal:
Metodología:
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Aprender a leer, escribir y argumentar
Administración de Empresas
Referencia bibliográfica:
Glosario:
Idea principal:
Párrafo de resumen:
Comentario personal:
80
Tabla 8.1 Sugerencia de aspectos según el campo disciplinar
Causa
otros frente al espacio técnicas
técnico
Dicción
Ejemplo
Analogía
partiendo del
Autoridad
Deductivos
Entonación
Vocabulario
autores que objetivo de
objetivo de la
respaldan sus la discusión
discusión
argumentos
iniciales
Comunicación X X X X X X X X X X X X X
Ingeniería X X X X X X X X
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Administración X X X X X X X X X X X X
Biología X X X X X X X
Fuente.
81
Aprender a leer, escribir y argumentar
Referencias
Bañales, G., Vega, N. A., Araujo, N., Reyna, A., y Rodríguez, B. S. (2015).
La enseñanza de la argumentación escrita en la universidad. Una
experiencia de intervención con estudiantes de Lingüística Aplicada.
Revista Mexicana de Investigación Educativa 20(66), 879-910.
82
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83
Aprender a leer, escribir y argumentar
84
Andrea Torres Perdigón y Jazmín Galvis Ardila
Bibliografía
Castelló, M., Iñesta, A., Miras, M., y Solé, I. (2009). Escribir y comunicarse
en contextos científicos y académicos. Barcelona: Editorial Graó.
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Aprender a leer, escribir y argumentar
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