EDUCACIÓN

POSGRADO EN
ATENCIÓN TEMPRANA
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Presentación A quién va Titulación Metodología Programa Equipo docente
del curso dirigido
Objetivos Estructura Evaluación ISEP Lidera
Beneficios para formativos del programa
el alumno Documentación
Competencias
POSGRADO EN
ATENCIÓN TEMPRANA

La Atención Temprana representa la posibilidad de intervenir de forma precoz en

PRESENTACIÓN situaciones de riesgo para el desarrollo del niño pequeño o en situaciones de patolo-
gía. Su objetivo es posibilitar “la adopción de medidas encaminadas a la prevención, la
DEL CURSO detección precoz de los riesgos de deficiencias, la intervención como proceso que tienda a
conseguir el máximo desarrollo físico, mental y social” (Libro blanco de la Atención Pre-
coz). Los conocimientos actuales sobre el niño pequeño permiten un acercamiento
muy específico a los problemas del desarrollo. El abordaje de los trastornos del de-
sarrollo en edades muy tempranas (básicamente, 0-4 años) requiere una especializa-
ción suficiente para entender al niño en toda su complejidad.

Los primeros años de la vida del niño se caracterizan por ser una etapa de cambio
continuo en la que el niño pasa de una situación de gran dependencia a alcanzar
una relativa independencia que le permite pensar, relacionarse, comunicarse, hablar
y actuar sobre su medio de forma creativa para adaptarse a él. Para transitar por ese
camino, el niño cuenta con capacidades constitucionales, con “competencias”, y con
una familia que le proporciona las primeras relaciones, los primeros vínculos que sa-
tisfarán sus necesidades básicas, a la vez que crea un entorno que permitirá el desa-
rrollo. Los trastornos del desarrollo van a poner trabas, en ocasiones masivas, al éxito
de este proceso.

La familia se encuentra con un niño más difícil de entender y menos competente en

algunos aspectos. Su papel para conseguir ese entorno que posibilite y promueva
el desarrollo va a ser fundamental y la ayuda de los profesionales ha de ir destinada
tanto al niño como a la familia. En estas situaciones, será importante conocer la pato-
logía o el riesgo, y cómo pueden afectar al desarrollo del niño como persona, cuáles
serán las funciones más dañadas y cómo influirán en su capacidad de relacionarse
con su entorno. A la vez, será básico conocer las capacidades con que cuenta el niño,
ya que serán los pilares sobre los que se construirá su mejor desarrollo.

Por otro lado, se ha hecho cada vez más evidente la importancia de la prevención, la
detección de situaciones de riesgo y de señales de alarma. Prevenir y detectar pre-
cozmente se convierten en objetivos básicos de la Atención Temprana y de todos los
profesionales que atienden a los niños en edades muy tempranas. La coordinación
de todos esos profesionales será fundamental, así como el trabajo de un equipo mul-
tidisciplinario que permita abordar los problemas de forma global e integradora a la
vez. Es importante recordar que para ayudar es necesario entender, y que para ello no
se debería ignorar ninguna capacidad ni dificultad del niño, pero también es impor-
tante no olvidar que el niño es algo más que la patología que padece.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 2

La formación en Atención Temprana ha de dar una visión extensa y global del desa-
rrollo del niño y de la importancia de las primeras relaciones y ha de ampliar y afian-
zar los conocimientos sobre el niño y la familia en los primeros años de vida, o sea, ha
de profundizar en el desarrollo. Pensamos que cualquier patología o dificultad en el
desarrollo se tiene que entender y tratar desde esa perspectiva.

Este posgrado pretende profundizar en básicos del desarrollo del niño, en la impor-
tancia de la familia como promotora y posibilitadora de ese desarrollo, en los tipos de
patología y alteraciones de ese desarrollo y en las formas de detectar, diagnosticar e
intervenir en cada caso.

A QUIÉN VA
DIRIGIDO
El Posgrado en Atención Temprana está dirigido a graduados en Psicología, Pedagogía
o Medicina, o diplomados en Enfermería, Fisioterapia, Trabajo Social, Terapia Ocupa-
cional, Magisterio o Logopedia.

BENEFICIOS PARA
EL ALUMNO
El Posgrado en Atención Temprana está orientado a reportar al alumno los siguientes
beneficios:
yy Nuestra formación permitirá especializarte, profesionalizarte y desarrollar
técnicas y habilidades propias de la Atención Temprana, que te ayudarán a
introducirte en el mercado profesional con las máximas garantías.
yy Este posgrado te proveerá de los conocimientos teóricos más rigurosos,
enriquecidos con las últimas aportaciones en esta disciplina, que se comple-
mentarán con las técnicas y las herramientas más específicas de la práctica
terapéutica.
yy Nuestra metodología se fundamenta en la combinación del aprendizaje prác-
tico y los conocimientos teóricos de una forma multidisciplinaria, dinámica y
participativa. A lo largo del programa conocerás los conceptos y los modelos
más característicos de la Atención Temprana, así como las técnicas más con-
cretas de intervención terapéutica, ajustadas a cada caso específico.

Posgrado en Atención Temprana 3

 yy La práctica clínica y académica del equipo docente, de reconocida trayec-
toria en este campo, te facilitará el contacto directo con el mundo laboral y
la relación con los diferentes profesionales en activo. Los docentes de este
posgrado te instruirán en los conceptos, teorías y modelos más modernos de
la disciplina, ilustrándolos con su vasta experiencia terapéutica en la atención
a los niños y a sus familiares.
yy Todos los programas cuentan con un alto nivel de especialización en el cam-
po de la Atención Temprana, avalado por la propia experiencia del día a día en
los centros ISEP Clínic.
yy Muchos de nuestros programas formativos incluyen prácticas tutorizadas por
profesionales de contrastada experiencia.
yy ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales programando
sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización y reciclaje a lo
largo del curso.

TITULACIÓN
Una vez finalizada la formación, el alumno obtiene la siguiente titulación:
yy Posgrado en Atención Temprana expedido por ISEP.

OBJETIVOS
FORMATIVOS
Los objetivos generales del programa del Posgrado en Atención Temprana son los
siguientes:
yy Profundizar en el proceso de desarrollo del niño pequeño y en los factores
que lo posibilitan y lo dificultan.
yy Identificar las bases de los trastornos del desarrollo y cómo pueden afectar al
niño pequeño en su proceso de maduración.
yy Reflexionar sobre las funciones de la familia y de las personas que están a
cargo de la crianza (incluyendo la guardería y la escuela cuando estas sean
necesarias).
yy Analizar las maneras de intervenir con niños pequeños y sus familias, para
prevenir, diagnosticar y tratar los trastornos del desarrollo o el riesgo de
padecerlos.
yy Valorar la importancia del trabajo interdisciplinar, el funcionamiento de los
equipos de Atención Temprana así como de la colaboración con otras insti-
tuciones que atienden o acogen a los niños pequeños (guarderías, pediatría,
servicios sociales, hospitales, etc.).

Posgrado en Atención Temprana 4

COMPETENCIAS
Las competencias específicas que desarrollarán los alumnos son las siguientes:
yy Situar la evolución de un niño en función de los parámetros del desarrollo
normal.
yy Reconocer signos de patología del desarrollo o de riesgo de patología.
yy Analizar el proceso de diagnóstico en niños pequeños.
yy Realizar observaciones en entornos naturales y para utilizar estas observacio-
nes para mejorar y ampliar la comprensión de las dificultades, capacidades
y necesidades del niño.
yy Identificar las áreas afectadas del desarrollo y plantear las colaboraciones
pertinentes con otros profesionales y/o posibles derivaciones.
yy Desarrollar un programa terapéutico para el niño pequeño y su familia.
yy Mostrar capacidad para trabajar con la familia como elemento básico en el
desarrollo del niño con dificultades.
yy Planificar la colaboración con otros servicios e instituciones de primera línea,
que participan del desarrollo y educación del niño (educativo, sanitario y
social).

Las competencias transversales que se desarrollarán son las siguientes:

yy Mostrar capacidad para observar y escuchar.
yy Enfrentarse a las situaciones dolorosas en las que se trasmiten diagnósticos
de patología en el niño.
yy Reconocer y desarrollar capacidades empáticas a partir de la compren-
sión de los procesos de desarrollo y de las vivencias y emociones que los
acompañan.
yy Identificar las necesidades básicas del niño.
yy Trasmitir la información diagnóstica a la familia e integrarla en el proceso
evolutivo cambiante del niño.
yy Reconocer los ámbitos favorecedores del desarrollo y los que lo dificultan.
yy Colaborar con otros profesionales para funcionar de forma interdisciplinar.
yy Adquirir formación en otras áreas del desarrollo, de la patología y de la inter-
vención para trabajar de forma transdisciplinar.

Posgrado en Atención Temprana 5

 METODOLOGÍA

Campus Virtual Valoración constante

ISEP, contenidos del proceso de
Intercambio de aprendizaje del
didácticos, material
experiencias y alumno para
complementario, foros
conocimientos que garantizar y optimizar
de debate, tutorías...
permiten enriquecer la su consolidación.
acción formativa. HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN CONTINUA
E INTERACCIÓN

PARTICIPACIÓN
ACTIVA Y
COLABORATIVA
Trabajo en equipo DESARROLLO DE
como base del COMPETENCIAS
desarrollo del Conocimientos,
programa formativo. habilidades y
destrezas necesarias
para el ejercicio
profesional.

MODELO
CONSTRUCTIVISTA

ESTRATEGIAS
Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS Trabajo por
ESPECIALIZACIÓN Optimización del aprendizaje proyectos
significativo.
Combinación teórico- Aprendizaje colaborativo
práctica de contenidos en proyectos orientados a
orientados a la la práctica profesional.
preparación del alumnado
en su desempeño Aprendizaje basado
profesional. Experimentación en problemas (ABP)
Prácticas y dinámicas Análisis y resolución de
basadas en la experiencia, problemas diseñados para
Estudios de casos roleplaying, observación el logro de objetivos de
Simulación de entornos de técnicas terapéuticas... aprendizaje.
reales y contextualizados.
 yy MÓDULO 1.
ESTRUCTURA MÓDULOS Introducción a la Atención Temprana.
DEL PROGRAMA yy MÓDULO 2.
Conceptos básicos del desarrollo del niño.
El programa se estructura en yy MÓDULO 3.
un bloque con una carga to- El desarrollo del niño y su entorno.
tal de 30 créditos ECTS (Eu-
ropean Credit Transfer System, yy MÓDULO 4.
1 crédito ECTS equivale a 25 Patología del desarrollo.
horas de trabajo efectivo del
estudiante. Máster con sistema yy MÓDULO 5.
de valoración de créditos ECTS, Trastornos del desarrollo motor.
adaptado al Espacio Europeo
de Educación Superior).
yy MÓDULO 6.
La familia del niño con discapacidad.
Con mayor concreción, es- yy MÓDULO 7.
te bloque de contenido está
conformado por los siguien-
Diagnóstico en atención precoz.
tes módulos: yy MÓDULO 8.
Colaboración con la unidad de neonatos patológicos.
yy MÓDULO 9.
Colaboración del CDIAT con la guardería.
yy MÓDULO 10.
La intervención social en un CDIAT.
yy MÓDULO 11.
Atención temprana en el déficit visual.
yy MÓDULO 12.
Atención temprana en el déficit auditivo.
yy MÓDULO 13.
Dificultades en el desarrollo del lenguaje y la
comunicación.
yy MÓDULO 14.
Retrasos del desarrollo y discapacidad intelectual.
yy MÓDULO 15.
Trastornos Generalizados en el Desarrollo.
15
MÓDULOS

30
CRÉDITOS
ECTS
PROGRAMA OBJETIVOS
MÓDULO 1 yy Definir los objetivos y la delimitación del campo de acción de la Atención
Temprana, que permitan arribar a una definición.
INTRODUCCIÓN A LA
yy Enumerar los aspectos fundamentales a considerar en el trabajo de la Aten-
ATENCIÓN TEMPRANA ción Temprana.
yy Identificar el trabajo de los CDIAT.
yy Aplicar los fundamentos teóricos de la definición y el trabajo en Atención
Temprana a situaciones concretas aplicables en la práctica profesional.
yy Planificar las líneas básicas de funcionamiento de un Centro de intervención
y Atención Temprana, considerando sus objetivos, actividades, el espacio y
previendo la organización general de sus recursos.

CONTENIDOS
1. Definición de la Atención Temprana.
2. La Atención Temprana en Europa.
3. Consideraciones sobre la prevención y detección de Atención Temprana.
4. Centros de desarrollo infantil y Atención Temprana.

OBJETIVOS
MÓDULO 2 yy Progresar en la aproximación al niño de primera infancia y, en especial, en su
desarrollo dentro de los procesos normales y sin vicisitudes.
CONCEPTOS BÁSICOS DEL
yy Comprender la comunicación como elemento básico de la relación.
DESARROLLO DEL NIÑO
yy Entender la importancia del juego: el modo que tiene el niño de expresar lo
que le pasa, lo que siente.
yy Ayudar al alumno a entender la actividad gráfica del niño como un medio de
comunicación.

CONTENIDOS
1. Marco teórico de referencia.
2. Concepto de desarrollo en la primera infancia.
3. Proceso de interiorización.
4. La comunicación.
5. El juego.
6. El dibujo.
7. El lenguaje.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 8

 OBJETIVOS
MÓDULO 3 yy Reflexionar sobre la necesidad de un modelo teórico en la atención en la pri-
mera infancia.
EL DESARROLLO DEL NIÑO
yy Determinar el desarrollo normal y las situaciones de riesgo para el desarrollo.
Y SU ENTORNO
yy Interpretar el papel de la familia en el desarrollo del niño.
yy Valorar la importancia de la observación y reflexionar sobre el papel de los
profesionales.

CONTENIDOS
1. El desarrollo concordante en el niño.
2. Factores de riesgo y señales de alarma.
3. Concepto de Resiliencia.
4. Los profesionales de la primera infancia.
5. El niño y su entorno.

OBJETIVOS
MÓDULO 4 yy Determinar el desarrollo neurológico normal.
yy Analizar la patología neurológica del desarrollo en función de la afectación
PATOLOGÍA DEL que produce y de la etapa del desarrollo en que aparece o se origina.
DESARROLLO
yy Realizar una aproximación a los elementos más importantes del diagnóstico
neurológico.
yy Identificar las patologías neurológicas más frecuentes.

CONTENIDOS
1. Los inicios.
2. Los signos de alertas y los test de cribaje.
3. Patología de origen prenatal con afectación del desarrollo del feto.
4. Procesos que pueden causar una alteración del desarrollo.
5. Síndromes específicos.
6. La epilepsia.
7. Prematuridad.
8. Parálisis cerebral.
9. Trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad.
10. Síndrome de la muerte súbita del lactante.
11. El trabajo en un centro de Atención Temprana.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 9

 OBJETIVOS
MÓDULO 5 yy Clasificar formas de prevención postural en neonatología.

TRASTORNOS DEL yy Identificar la forma de trabajar con niños con lesión detectada y evidente alte-
ración del tono, niños hipotónicos en los que no se detecta la lesión, pero con
DESARROLLO MOTOR signos de una alteración y niños diagnosticados de algún síndrome.
yy Realizar una aproximación a las formas de intervenir ante disfunciones
menores.
yy Reconocer el trabajo con secuelas de traumatismos.
yy Reflexionar sobre la manera de trabajar con la familia y de utilizar el juego
como vehículo del tratamiento.

CONTENIDOS
1. La Atención Temprana y el papel del fisioterapeuta.
2. Desarrollo global.
3. El juego.
4. Desarrollo motor (normalidad).
5. Patología del desarrollo motriz.
6. Tratamiento.
7. Casos clínicos.
8. Actividad acuática en la Atención Temprana.

OBJETIVOS
MÓDULO 6 yy Determinar la necesidad de un modelo de familia.

LA FAMILIA DEL NIÑO CON yy Reflexionar sobre la familia como grupo-institución-organización y como es-
pacio mental compartido.
DISCAPACIDAD
yy Identificar las funciones y tareas emocionales de la familia.

CONTENIDOS
1. La formación de la familia. Consideraciones.
2. Desarrollo relacional. El vínculo afectivo.
3. La familia ante la discapacidad.
4. Sentimientos y emociones de los padres de un niño discapacitado.
5. Consideraciones a tener en cuenta en Atención Temprana.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 10

 OBJETIVOS
MÓDULO 7 yy Clasificar los niveles de diagnóstico y los ámbitos en que se puede dar.

DIAGNÓSTICO EN yy Identificar las clasificaciones diagnósticas de los trastornos y alteraciones del

desarrollo de 0 a 3 años.
ATENCIÓN PRECOZ
yy Reflexionar sobre las formas de conocer al niño y entorno. Tipos de recogidas
de información y exploraciones más frecuentes.
yy Valorar el proceso de detección y derivación.
yy Especificar los elementos a tener en cuenta en las primeras visitas y la recogida
de datos de la anamnesis.

CONTENIDOS
1. Elementos básicos a tener en cuenta en el diagnóstico precoz en primera
infancia.
2. Clasificaciones diagnósticas.
3. Proceso diagnóstico.
4. Reacciones de la familia ante el diagnóstico y la patología.
5. Signos de alarma y factores de riesgo.
6. Casos clínicos.

OBJETIVOS
MÓDULO 8 yy Reflexionar sobre el porqué, cuándo y cómo del inicio de la colaboración del
CDIAT con la Unidad de Neonatos Patológicos.
COLABORACIÓN CON LA
yy Acercarse a la experiencia del niño y su familia en la unidad.
UNIDAD DE NEONATOS
yy Describir la actividad de los profesionales de primera línea que tienen cuidado
PATOLÓGICOS de los neonatos.
yy Analizar cómo se lleva a cabo la atención a los niños y a sus familias por parte
del CDIAT en la unidad.

CONTENIDOS
1. El recién nacido prematuro.
2. Asistencia al recién nacido en los límites de la viabilidad.
3. Trabajo interdisciplinar en la Unidad de Neonatología del Hospital General
de Granollers.
4. Marco conceptual de la Atención Temprana en Neonatología.
5. El contexto hospitalario y el niño prematuro.
6. Prevención e intervención en Neonatología.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 11

 OBJETIVOS
MÓDULO 9 yy Reconocer los niveles de intervención y actuaciones en las que pueden cola-
borar el CDIAT y las guarderías.
COLABORACIÓN DEL CDIAT
yy Relacionar los niveles de intervención con ejemplos concretos de institucio-
CON LA GUARDERÍA nes y centros.
yy Explorar el trabajo que se desarrolla en CDIATs y guarderías cercanas.
yy Intercambiar información e impresiones acerca del trabajo del CDIAT y la
guardería.

CONTENIDOS
1. La guardería como agente de prevención de trastornos en el desarrollo.
2. La detección de niños con trastorno del desarrollo y la derivación al CDIAT.
3. El niño con algún trastorno del desarrollo y la guardería. Intervención del
CDIAT.
4. ¿Y después de la guardería?

OBJETIVOS
MÓDULO 10 yy Reflexionar sobre lo que queremos decir cuando hablamos del mundo social.

LA INTERVENCIÓN SOCIAL yy Pensar sobre cuándo y cómo hay que intervenir, desde dónde y con qué
profesional.
EN UN CDIAT
yy Realizar una aproximación a las dificultades en la intervención en situaciones
de riesgo social: la no demanda.
yy Reconocer la importancia de la información y orientación a las familias y pro-
fesionales sobre las ayudas existentes.
yy Reflexionar sobre el trabajo con el equipo profesional del CDIAT: la coordina-
ción y/o colaboración con los profesionales en el seguimiento de los casos y
la creación de proyectos a nivel del trabajo en equipo, entre otras posibles
colaboraciones.
yy Clasificar los ámbitos de la prevención a partir de las situaciones de riesgo
social.

CONTENIDOS
1. La Atención Temprana.
2. El trabajo social.
3. El rol del trabajador social en un CDIAT.
4. Trabajo con el niño y su familia.
5. Trabajo con el equipo profesional del CDIAT (interdisciplinar y transdisciplinar).
6. El trabajo en relación a la comunidad.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 12

 OBJETIVOS
MÓDULO 11 yy Identificar cómo afectan distintos déficits a la visión de los bebés e infantes en
las primeras edades y cómo se atiende al niño pequeño con un resto visual
ATENCIÓN TEMPRANA EN mediante un programa de estimulación visual.
EL DÉFICIT VISUAL yy Interpretar cómo son los niños afectados por ceguera o baja visión de índole
cortical.
yy Especificar los parámetros actuales de valoración basados en una cuidadosa
observación de las funciones cerebrales de que dispone el niño.
yy Realizar una aproximación a cómo afecta la baja visión a la personalidad de
un niño en las primeras etapas y conocer las señales de alarma indicativas de
una alteración.

CONTENIDOS
1. Patologías oculares más frecuentes.
2. La ceguera.
3. Déficit visual cerebral DVC en niños con daño cerebral.

OBJETIVOS
MÓDULO 12 yy Realizar una aproximación a la realidad de los niños sordos o con graves pro-
blemas de audición.
ATENCIÓN TEMPRANA EN yy Reflexionar sobre la familia y el contexto del niño sordo o con problemas de
EL DÉFICIT AUDITIVO audición.
yy Identificar la Atención Temprana a niños sordos o con graves problemas de
audición.

CONTENIDOS
1. Anatomía y fisiología del sistema auditivo.
2. Definición de deficiencia auditiva y clasificación.
3. El proceso de detección, síntomas de alarma, valoración y diagnóstico.
4. El niño con sordera o con graves problemas de audición: implicaciones y
consecuencias en el desarrollo del niño.
5. La familia y el contexto del niño sordo o con problemas de audición.
6. Tratamientos médico-quirúrgicos y apoyos tecnológicos para la audición.
7. La Atención Temprana en niños sordos o con graves problemas de audición.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 13

 OBJETIVOS
MÓDULO 13 yy Identificar los aspectos del desarrollo del niño sobre los que se sustenta la
aparición y el desarrollo del lenguaje verbal.
DIFICULTADES EN EL
yy Reflexionar sobre qué situaciones impedirían que un niño hablase.
DESARROLLO DEL
yy Especificar las grandes patologías que dificultan el desarrollo del lenguaje
LENGUAJE Y DE LA verbal.
COMUNICACIÓN
yy Valorar lo que representa el lenguaje como motivo de consulta.
yy Determinar el papel de la familia en el desarrollo del lenguaje: dinámica y
capacidades.
yy Observar casos clínicos: valoración diagnóstica y evolución.
yy Realizar una aproximación a la comprensión de la relación, el juego y el
lenguaje.

CONTENIDOS
1. El desarrollo del lenguaje y la comunicación.
2. El diagnóstico del lenguaje en niños pequeños.
3. Lenguaje y comunicación. Dificultades.
4. Reflexiones sobre las bases de la intervención temprana en los problemas del
desarrollo del lenguaje.

OBJETIVOS
MÓDULO 14 yy Reflexionar sobre las dificultades para diagnosticar y definir la deficiencia
mental en niños pequeños de forma definitiva. Variaciones en el desarrollo.
RETRASOS DEL
yy Identificar los aspectos relacionales y emocionales que se enlazan en los retra-
DESARROLLO Y sos del desarrollo cognitivo y reflexionar sobre su etiología.
DEFICIENCIA MENTAL yy Especificar los trastornos que seguramente irán acompañados de deficiencia
mental.
yy Valorar la importancia de las primeras relaciones para el desarrollo cognitivo.
yy Realizar una aproximación al impacto del diagnóstico en las deficiencias de
origen orgánico conocido.
yy Analizar el tratamiento y ayuda a estos niños y a sus familias o, más bien, a
través de sus familias (y la guardería, escuela, etc.).
yy Reflexionar sobre la indicación de escuela especial y la integración en la es-
cuela ordinaria.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 14

 CONTENIDOS
1. Definición de los retrasos del desarrollo.
2. Diagnóstico y detección de los trastornos del desarrollo.
3. Síndromes que conllevan retrasos en el desarrollo.
4. Deficiencia mental y retraso.
5. Etiología, diagnóstico y tratamiento del retraso.

OBJETIVOS
MÓDULO 15 yy Identificar las alteraciones muy tempranas de la comunicación, la relación, los
intereses y la organización emocional y cognitiva y los trastornos generaliza-
TRASTORNOS dos del desarrollo y trastornos multisistémicos del desarrollo.
GENERALIZADOS EN yy Determinar las situaciones de riesgo de autismo (TGD) y psicosis infantil.
EL DESARROLLO yy Analizar las variaciones en el cuadro de autismo. Espectro autista (incluido el
síndrome de Asperger). Realizar una aproximación a la detección y proceso
diagnóstico, la etiología, el diagnóstico diferencial y síndromes vecinos.
yy Determinar la forma de intervención en niños pequeños (tratamiento y trato).
La ayuda a la familia y a través de la familia. El papel de la guardería y la escuela.
Los centros específicos.

CONTENIDOS
1. Introducción. Referencias históricas al autismo.
2. Clasificaciones.
3. Manifestaciones más comunes y criterios diagnósticos.
4. Signos de alarma (según diferentes autores).
5. Etiología, epidemiología y fisiopatogenia y desarrollo cognitivo.
6. Diagnóstico diferencial y patologías asociadas.
7. Intervención global en niños con riesgo de autismo.
8. Prevención de la psicosis en niños con patologías neurológicas y otras enfer-
medades orgánicas.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 15

 EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del programa estará basado en la evaluación continua. Para
la superación de cada módulo, los participantes deberán realizar y aprobar las dife-
rentes actividades evaluativas de cada módulo a través de Campus Virtual ISEP.

Las actividades se evaluarán en función de los siguientes criterios:

yy Pertinencia y adecuación de las respuestas aportadas.
yy Utilización pertinente de los términos y conceptos vistos en el material de re-
ferencia, con la expresión adecuada.
yy Correcta aplicación de los diferentes métodos y técnicas de intervención
psicológica.
yy Participación y aportaciones realizadas en las actividades del módulo.

DOCUMENTACIÓN
Documentación necesaria para la formalización de la matrícula:
yy Fotocopia del DNI o Pasaporte.
yy Fotocopia de la titulación requerida (anverso y reverso).
yy Alumnos que estén en el último año de Grado: fotocopia de su Expediente
Académico Universitario.
yy Alumnos recién titulados: fotocopia del comprobante de pago de tasas de la
expedición de su titulación.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 16

 EQUIPO DOCENTE
TUTORES
ESPERANZA GALÁN
Máster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especialización en Rehabilitación de
la Voz por ISEP. Posgrado de Especialización en Rehabilitación de las Afasias por
ISEP. Docente en el Posgrado en Trastornos del Lenguaje Escrito. Dislexia por ISEP.
Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona.

Mª ROSA GRANADO.
Máster en Psicología Clínica y Medicina Conductual por la Universidad Autónoma de
Barcelona. Durante la realización del máster recibí entrenamiento práctico durante
dos años en la Unidad de Psiquiatría y Psicología Clínica del Servicio de Psiquiatría del
Hospital de Terrassa, realizando tareas de evaluación y psicodiagnóstico. Psicóloga de
adultos en el ámbito público (Centre de Salut Mental d’Adults de l’Institut Municipal
per la Salut i la Qualitat de Vida de Terrassa y en el CAP Terrassa Est). Psicóloga en el
ámbito privado dónde realizo evaluación, diagnóstico y tratamiento de niños, ado-
lescentes y adultos. Tutoría de varios módulos del Posgrado en Trastornos Autistas y
del Posgrado en Atención Temprana de ISEP Formación, en la modalidad e-Learning.

ESTHER RODÉS
Neuropsicóloga. Máster en Neuropsicología Clínica por ISEP y experta en Neurop-
sicología Clínica acreditada por el Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya (COPC).
Máster en Psicología Clínica y de la Salud por ISEP. Máster en Psicología Clínica Infan-
tojuvenil por ISEP. Consulta privada.

MERCÈ RUEDA
Psicóloga Clínica, psicoterapeuta y logopeda. Psicóloga clínica de CSM de Sant Pere
Claver (Barcelona). Psicóloga Clínica CDIAP Baix Montseny (Barcelona).

Mª. LLUÏSA SICILIA

Diplomada en Óptica y Optometría por la UPC. Máster en Logopedia por ISEP. For-
mación profesional en Audioprótesis. Posgrado en Neuropsicología Clínica por ISEP.
Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 17

FORMACIÓN CONTINUA
ISEP LIDERA
ISEP brinda a sus alumnos un programa de desarrollo personal y profesional. Se tra-
PRESENTACIÓN ta de una formación adicional, sin coste alguno y totalmente optativa, que permite
desarrollar competencias para lograr el éxito. Cada año más de 15.000 psicólogos y
educadores finalizan sus estudios universitarios. Si a estos les sumamos los cientos de
miles de profesionales del mismo ámbito en activo, la cifra de psicólogos y educado-
res es todavía mayor de la que puede absorber el mercado laboral.

La formación académica recibida no resulta suficiente en muchas ocasiones para te-

ner éxito laboral. Saber qué hacer no es suficiente para destacar; es necesario saber
cómo hacerlo. El éxito no depende de las acreditaciones que se posean sino de có-
mo dirigir un proyecto vital y profesional.

ISEP Lidera es la formación integral para futuros profesionales de éxito. Es el comple-

mento indispensable que enseña como destacar en el mercado laboral y convertirse
en profesional de referencia.

Competencias profesionales y transversales

yy Establecer planes de desarrollo profesional.
yy Utilizar herramientas y estrategias de liderazgo, comunicación, negociación,
gestión de personas, organización del tiempo, etc.
yy Ser consientes de las propias fortalezas y debilidades.
yy Crearse una buena imagen y prestigio profesional.
yy Solucionar problemas de forma creativa.
yy Tener iniciativa y espíritu emprendedor.
yy Mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas en
situaciones de estrés.

Mediante el siguiente video

puedes visualizar una breve
presentación expuesta por el
Director de nuevos proyectos
Fermín Carrillo de ISEP Lidera.

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 18

DESDE 1984
FORMANDO PROFESIONALES

La adquisición de estas competencias se consigue afrontando pruebas situacionales

METODOLOGÍA en cada módulo y con la evaluación del propio modo habitual de actuar. Para ello, el
docente es un modelo fundamental en este proceso y la interacción con los compa-
ñeros es indispensable para conseguir los objetivos.

Las actividades que se realizarán en clase las podrá utilizar el alumno posteriormente
como modus operandi en su puesto de trabajo e integrar dentro de sus acciones.

La metodología del programa integra los siguientes elementos tanto en el aula como
en Campus Virtual ISEP:
yy Participación activa y continuada del alumno.
yy Procesos de coaching como medio de desarrollo personal y profesional.
yy Autorreflexión y vivencia personal.
yy Análisis de la propia realidad y de personas y situaciones para poner en prác-
tica las competencias adquiridas.
yy Trabajo continuado.

1. Gestión del proyecto profesional y de la marca personal (10 h).

CONTENIDOS 2. Coaching ejecutivo y personal (10 h).
3. Comunicación efectiva en la negociación y en las prestaciones excelentes (5 h).
4. Liderazgo de equipos (5 h).
5. Gestión del tiempo y del estrés (5 h).
6. Inteligencia emocional (5 h).

Área de Educación Posgrado en Atención Temprana 19

 Isep brinda oportunidades de aprendizaje enfocadas a alcanzar
la excelencia profesional y personal, desde una perspectiva
integradora basada en el rigor y la calidad.

www.isep.es ISEP Barcelona ISEP Madrid ISEP Valencia ISEP México

C/ Berlín, 9, bajos C/ Raimundo Lulio, 3 Avda. Tres Forques, 2 Calle Lázaro Cardenas, 151
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