PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2015

DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA CATALINA DE CHAPIMARCA
DOCENTE : OSCAR JAIME MAMANI POCOHUANCA
Área : ARTE
Grado :1°
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros–
para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de
otras épocas y culturas. Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora,
socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias
características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo
de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica
rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y
amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A
lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con
autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la
música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los
de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:
–Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
–Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
–Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante
cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la
protección de los patrimonios naturales y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de
las impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se
construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera
se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Competencias / capacidades
Se expresa con creatividad
Percibe y aprecia las
a través de diversos
producciones artísticas
lenguajes artísticos

lloselementosdelosdiversoslenguajesde
lenguajesartísticos,incluyendoprácticas
Utilizatécnicasyprocesosdelosdiversos

Percibeconsensibilidadelentornonatural,

Contextualizayvaloralasmanifestaciones

manifestacionesartísticasquepercibey
produccionesartísticasdelosdiversos

susproduccionesylasmanifestaciones
Comunicaideasysentimientosatravésde

Explorayexperimentaconlosmaterialesy

arte,utilizandosussentidosysucuerpo.
tradicionalesynuevastecnologías.

artísticasquepercibeyestudia.
DURACIÓN(ensemanasyhoras

Reflexionayopinasobrelas
artístico-culturales.
lenguajes.

produce.
TÍTULO, NÚMERO DE LA UNIDAD PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
Y SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IMPORTANTE

UNIDAD I: “Las Artes ARTES VISUALES: Mapa

Visuales, elementos y sus Artes visuales. Concepto, clasificación. conceptual de
10horas

materiales”: ¿Qué son las Disciplinas artísticas. artes visuales.

artes visuales? ¿Cómo se Elementos constitutivos de las artes visuales: 01 Trabajo
x x x x x x
5semanas

clasifican las disciplinas línea, color, forma. con elementos

artísticas? ¿Para qué sirven Materiales no convencionales. Reciclables: de las artes
los materiales no plásticos, vidrio, telas, algodón, etc. Naturales: visuales.
convencionales? ¿Cómo hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc. 01 Trabajo
realizo mi trabajo de arte? con reciclado.
UNIDAD II: El Dibujo y las ARTES VISUALES: 01 dibujo
técnicas creativas Dibujo básico. Lineal y geométrico. lineal.
bidimensionales y Estudio básico de los colores: primarios, 01 circulo

8horas
tridimensionales con secundarios y terciarios. cromático en
colores: ¿Cómo puedo Técnicas creativas. cartulina.
dibujar? ¿Qué son los x x x x x x Bidimensionales: dáctilopintura, estarcido, 01 trabajo

4 semanas
colores? ¿Cómo se hacen esgrafiado. bidimensional.
trabajos bidimensionales? Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina, 01 trabajo
¿Cómo se hacen trabajos etc.), tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.). tridimensional.
tridimensionales?
UNIDAD III: La Música, el MÚSICA: Mapa
sonido, elementos y el 10horas El sonido: Clases y cualidades. conceptual de
pentagrama: ¿Qué es el Música: Concepto y origen. la música.
sonido? ¿Qué será la Elementos de la música: Ritmo-melodía. 01
música? ¿Cuáles serán los x x x x x x El pentagrama: Líneas adicionales superiores pentagrama.
elementos de la música? e inferiores. Diseño de
5 semanas

¿Qué es el pentagrama? Claves o llaves. figuras

¿Cómo se realiza la escritura Caligrafía Musical. musicales.
musical? Las figuras de duración y sus silencios.
UNIDAD IV: Las figuras MÚSICA: 01
musicales y el pentagrama, Ubicación de las notas musicales en el pentagrama
solfeo, la voz y los pentagrama. con notas
instrumentos musicales: Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. musicales.
01
8 horas

¿Cuáles serán las figuras La voz: clasificación.

musicales? ¿Cómo se Técnica vocal: postura, respiración y dicción. pentagrama
escribe en el pentagrama? x x x x x x Repertorio. para solfeo.
semanas

¿Qué es el solfeo? ¿Cómo Instrumentos musicales. Guía de la

puedo tener una técnica Ejecución instrumental. técnica del
vocal? ¿Qué serán los canto.
4

instrumentos musicales? Ficha de

¿Puedo tocar algún instrumentos
instrumento? musicales.
UNIDAD V: La Danza su DANZA: Mapa
clasificación y sus Danza. Conceptualización y clasificación por conceptual

10horas
elementos: ¿Qué será la su procedencia geográfica e histórica. sobre danza.
danza? ¿Cómo se clasifica la Elementos de la danza.
danza? ¿Cuáles serán los
x x x x x x Cuerpo y espacio.

semanas
elementos de la danza? ¿Qué Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
será el tiempo en la

5
interpretación de la danza?
UNIDAD VI: La expresión DANZA: 01 ficha de
corporal y la escucha Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y estudio de la

8horas
activa: ¿Cómo puedo relajación. danza.
expresarme corporalmente? Desarrollo auditivo. Ejecución de
¿Cómo puedo mejorar mi
4 semanas x x x x x x Escucha activa. una danza.
escucha activa? ¿Cómo Figuras coreográficas.
puedo armar mis figuras
coreográficas?
UNIDAD VII: El teatro y sus TEATRO: Mapa
elementos: ¿Qué será el El Teatro. Concepto. Historia del teatro. conceptual
10

teatro? ¿Cuáles serán los Elementos técnicos del Teatro. sobre el

elementos del teatro? ¿Cómo x x x x x x Expresión corporal. teatro.
5 semanas

puedo expresarme Expresión vocal. Cualidades de la voz

corporalmente? ¿Puedo
mejorar mi voz?
UNIDAD VIII: Juegos de TEATRO: Ejercicios de
iniciación dramática y el Juegos de iniciación dramática. Ejercicios iniciación
8horas

cuento vivo: ¿Cómo puedo plásticos y vocales. dramática.

realizar juegos en el teatro? Cuento vivo. Narración de cuentos. Elaboración
¿Qué sea el cuento vivo?
x x x x x x Representaciones del teatro de Títeres. de títere.
4 semanas

¿Cómo se representa un Confección y manejo de títeres.

teatro de títeres? ¿Cómo Apreciación estética teatral.
interpreto y valoro el teatro?
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación, exclusivamente con la competencia: Produce textos escritos, mediante la realización de mapas conceptuales y resúmenes de
trabajos; además con Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de materiales alternativos para artesanía. Con el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y
artificial.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación mediante la capacidad: Comprende textos, mediante la lectura de los tipos de líneas y los colores; así mismo se
relaciona con Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de materiales alternativos para artesanía relacionados con expresiones
bidimensionales y tridimensionales. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, para la
explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, y que debe de realizar mapa conceptual sobre música; con el área de matemática
se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la ejecución del pentagrama y la duración de las
figuras musicales.
Unidad IV: se vincula con el área de Matemática, directamente con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al
estructurar en el pentagrama las notas musicales; con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos, al estructurar como se produce la voz, clasificación y como se produce. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para
lograr cantar mediante la técnica vocal.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Se expresa oralmente, al realizar el mapa conceptual sobre la danza y explicar su proceso; con el área de
Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el origen de la danza por situación geográfica e histórica. Además con el
área de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al realizar ejercicios en la danza de pulso, acento, compas, ritmo y fraseo.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de la danza. Además con el área de Educación
Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de la danza.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Se expresa oralmente, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con la recopilación de
mapas conceptuales. Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de
expresión corporal. Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente mediante ejercicios de iniciación dramática, así mismo
con la narración de cuentos vivos. Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios
de manejo de títeres. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos de los cuentos y libretos
de la representación de los títeres.
MATERIALES Y RECURSOS
 BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
 EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
 LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
 MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
 MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
 PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
 PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
 Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del
2008.
 TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
 VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2015

DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA CATALINA DE CHAPIMARCA
DOCENTE : OSCAR JAIME MAMANI POCOHUANCA
Área : ARTE
Grado :2°
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros–
para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de
otras épocas y culturas. Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora,
socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias
características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo
de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica
rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y
amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A
lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con
autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la
música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los
de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:
–Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
–Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
–Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante
cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la
protección de los patrimonios naturales y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de
las impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se
construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera
se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Competencias / capacidades
Se expresa con creatividad
Percibe y aprecia las
a través de diversos
producciones artísticas
lenguajes artísticos

DURACIÓN(ensemanasyhoras

produccionesartísticasdelosdiversos

susproduccionesylasmanifestaciones

manifestacionesartísticasquepercibey
Contextualizayvaloralasmanifestaciones
tradicionalesynuevastecnologías.

Explorayexperimentaconlosmaterialesy
Comunicaideasysentimientosatravésde

Percibeconsensibilidadelentornonatural,
loselementosdelosdiversoslenguajesdel

Reflexionayopinasobrelas
lenguajesartísticos,incluyendoprácticas
Utilizatécnicasyprocesosdelosdiversos
lenguajes.

artístico-culturales.
arte,utilizandosussentidosysucuerpo.

artísticasquepercibeyestudia.

produce.
NÚMERO DE LA UNIDAD Y PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IMPORTANTE

UNIDAD I: El dibujo y los ARTES VISUALES: 01 dibujo libre

colores en las artes Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la en cartulina.
visuales: ¿Qué será el iconografía precolombina peruana. 01 trabajo de
dibujo? ¿Cómo se diferencia Construcción de bodegones. bodegón con
semanas 10horas

el dibujo lineal y geométrico? Estudio básico del color. lápiz.

Colores complementarios, análogos.
¿Cómo será la iconografía 01 trabajo de
x x x x x x Temperatura del color: fríos y cálidos.
precolombina? ¿Cómo será iconografía
un bodegón? ¿Cómo se andina.
forma el color? ¿Qué tipos de O1 circulo
5

colores existen? ¿Qué será la cromático.

temperatura del color? Cartilla de
colores.
UNIDAD II: Colores, ARTES VISUALES: Ficha de
simbología, escultura y Simbología del color. simbolizaciones
técnicas en la pintura: Estudio de los colores Precolombinos. del color.

8horas
¿Cómo simbolizan los La escultura: Modelado. Ficha de colores
Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
colores? ¿Qué simbolizaban precolombinos.
los colores para las culturas x x x x x x 01 escultura

4 semanas
precolombinas? ¿Qué será 01 trabajo de
las esculturas? ¿Qué acuarela.
técnicas existen en la 01 paisaje con
pintura? temperas.
UNIDAD III: La Música y sus MÚSICA: Mapa
elementos: ¿Cuáles serán 10 horas Elementos de la música: Ritmo, Melodía. conceptual.
los elementos de la música? Frases rítmicas: creación de ritmos. Pentagramas
¿Qué serán las frases Caligrafía musical. de frases
El compás: Compases simples. rítmicas.
rítmicas? ¿Cómo se x x x x x x Gráfico de
Barras divisorias de compás.
5semanas

representa la música? ¿Qué Forma o manera de marcar el compás. compases.

será el compás? ¿Para qué
sirven las barras divisorias?
¿Cómo se marca el compás?
UNIDAD IV: El solfeo y la MÚSICA: Fichas de
música en el Perú: ¿Cómo Indicador de compás. solfeo.
se indica el compás? ¿Cómo Solfeo hablado. Pentagrama con
se solfea? ¿Qué será la Escala musical: escala diatónica de Do mayor. escala
8horas

escala diatónica? ¿Cómo Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. diatónica.

Repertorio.
puedo realizar prácticas para Cancionero.
x x x x x x La música en el Perú.
mejorar mi voz? ¿Cómo será Mapa
4 semanas

Principales compositores.
la música en el Perú? Ejecución instrumental. conceptual de la
¿Quiénes serán los música en el
compositores del Perú? Perú.
¿Cómo puedo tocar un 01 partitura.
instrumento musical?
UNIDAD V: La danza y DANZA: Ficha de
juegos de improvisación: Expresión corporal. ejercicios

10horas
¿Cómo puedo expresarme Comunicación por el movimiento, tono muscular y danzarías.
corporalmente? ¿Puedo fuerza corporal. Selección y
Juegos de improvisación danzaría: ejercicios
comunicarme con x x x x x x práctica de una
previos a la danza.
movimientos? ¿Puedo jugar danza regional.

5 semanas
Danza Folklórica.
improvisando? ¿Qué será la
danza folklórica? ¿Cómo
practico una danza folklórica?
UNIDAD VI: Las danzas DANZA: Mapa
folklóricas y sus elementos: Clasificación: Agrícolas, Festivas, Ganaderas, etc. conceptual de
¿Cómo se clasifican las 8 horas Elementos de la danza: forma, estructura, clasificación de
danzas folclóricas? ¿Cómo mensaje, carácter. las danzas.
Representación de danzas locales.
puedo danzar una danza de x x x x x x Ficha de estudio
Figuras coreográficas.
semanas

mi localidad? ¿Cómo serán coreográfico de

Elementos Básicos para la realización de la
las figuras coreográficas? danza. una danza local.
¿Cuáles son los elementos
4

básicos de la danza?
UNIDAD VII: El teatro y su TEATRO: Mapa
representación: ¿Qué tipo El teatro. Formas teatrales. conceptual de
5 semanas 10 horas

de formas teatrales existen? Apreciación estética teatral. formas

¿Cómo se aprecia el teatro? Expresión corporal. teatrales.
¿Qué es la expresión
x x x x x x Movimiento, espacio y tiempo.
Ejercicios de
Expresión vocal.
corporal? ¿Cómo puedo preparación
Respiración, dicción, fraseo, entonación e
expresarme con mi voz? improvisación. para actuar.
¿Cómo puedo actuar?
UNIDAD VIII: Los juegos, el TEATRO: Argumentos de
mimo y el teatro de Juego de roles. roles.
8horas

sombras: ¿Cómo puedo Requerimientos básicos para la preparación del Ficha de

representar roles? ¿Cómo me actor. preparación del
x x x x x x La pantomima: el mimo.
actor.
preparo para actuar? ¿Qué
4 semanas

Teatro de sombras.
será el mimo? ¿Cómo Mascarilla para
represento el teatro de mimo.
sombras? Siluetas.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Matemática mediante la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al realizar figuras
geométricas en la estructuración del bodegón y la iconografía; Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación mediante la capacidad: Comprende textos, mediante la lectura de la simbología del color; así mismo se relaciona con
Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de materiales alternativos para artesanía relacionados con expresiones
bidimensionales y tridimensionales, en la ejecución de una escultura. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial. Además con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, estructurando en la
competencia: Afirma su identidad, cuando conoce el valor psicológico de los colores.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, y que debe de realizar mapa conceptual sobre los elementos de la música; con el
área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la ejecución del pentagrama y
frases rítmicas. Con el área de Educación Física, al desarrollar la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, al marcar el compás en marchas y otros relacionados con la
música.
Unidad IV: se vincula con el área de Matemática, directamente con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al
estructurar con pentagramas solfeos. Así mismo con Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al estructurar su cancionero; con el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar y modular su voz en el canto. Con el área de Educación Física con
la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la técnica vocal. Con Historia, Geografía y Economía en la competencia: Construye
interpretaciones históricas, al realizar la periodificación de la música en el Perú.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Se expresa oralmente, al realizar cantos de las danzas en Apurímac; con el área de Historia, Geografía y
Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la danza folclórica. Además con el área de Educación Física, con la
competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al realizar ejercicios en la danza de movimiento, tono muscular y fuerza corporal, así como juegos de improvisación danzaría.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de clasificación de la danza folklórica. Además
con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de una danza local. Con matemática desarrolla la
competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las figuras coreográficas de una danza local.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Se expresa oralmente, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con la recopilación de
información sobre las formas teatrales en un mapa conceptual. Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud, con ejercicios de expresión vocal y corporal.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante el juego de roles. Así mismo se coordina con el área de Educación
Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de preparación del actor. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la
competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos de los cuentos y libretos con mimo y el teatro de sombras.
MATERIALES Y RECURSOS
 BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
 EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
 LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
 MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
 MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
 PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
 PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
 Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del
2008.
 TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
 VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2015

DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA CATALINA DE CHAPIMARCA
DOCENTE : OSCAR JAIME MAMANI POCOHUANCA
Área : ARTE
Grado :3°
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros–
para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de
otras épocas y culturas. Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora,
socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias
características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo
de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica
rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y
amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A
lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con
autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la
música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los
de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:
–Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
–Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
–Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante
cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la
protección de los patrimonios naturales y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de
las impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se
construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera
se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Competencias / capacidades
Se expresa con creatividad
Percibe y aprecia las
a través de diversos
producciones artísticas
lenguajes artísticos

DURACIÓN(ensemanasyhoras

produccionesartísticasdelosdiversos

susproduccionesylasmanifestaciones

manifestacionesartísticasquepercibey
Contextualizayvaloralasmanifestaciones
tradicionalesynuevastecnologías.

Explorayexperimentaconlosmaterialesy
Comunicaideasysentimientosatravésde

Percibeconsensibilidadelentornonatural,
loselementosdelosdiversoslenguajesdel

Reflexionayopinasobrelas
lenguajesartísticos,incluyendoprácticas
Utilizatécnicasyprocesosdelosdiversos
lenguajes.

artístico-culturales.
arte,utilizandosussentidosysucuerpo.

artísticasquepercibeyestudia.

produce.
NÚMERO DE LA UNIDAD Y PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IMPORTANTE

UNIDAD I: Historia del Arte ARTES VISUALES: Mapa conceptual

y el Dibujo Artístico: ¿Cómo Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua, de la historia del
horas

1 ficha de canon de

se clasifica la historia del Edad media y Renacimiento. arte.

arte? ¿Qué será el dibujo Dibujo artístico.
anatomía humana.
semanas 10

Estudio de la figura humana, elementos.

artístico? ¿Cómo puedo
x x x x x x Construcción del retrato, construcción de 1 retrato.
dibujar una figura humana? caricaturas e historietas. 1 caricatura.
¿Cómo se construye un 1 comic.
retrato? ¿Cómo puedo hacer
5

una caricatura? ¿Cómo creo

mi comic?
UNIDAD II: La Perspectiva y ARTES VISUALES: Ficha de elementos
8

la Escultura: ¿Qué es la La perspectiva. de la perspectiva.

semanas

perspectiva? ¿Qué será 2 paisajes con

Escultura.

La composición simétrica y asimétrica.

x x x x x x Paisaje con diferentes técnicas.
componer? ¿Cómo puedo nogalina y acuarela.
pintar un paisaje? ¿Qué será
4

la escultura?
UNIDAD III: La música y la MÚSICA: Pentagramas.
técnica vocal: ¿Qué Cualidades del sonido. Fichas de solfeo.
cualidades tiene el sonido? Los signos de alteración. Notación musical en

10horas
¿Qué serán los signos de Escala musical: cromática. pentagrama.
Solfeo Rítmico.
alteración? ¿Qué es el solfeo Ejercicios para
rítmico? ¿Qué será la x x x x x x Caligrafía musical.
mejorar la voz.

5 semanas
Compases simples.
caligrafía musical? ¿Cómo Técnica vocal.
escribo compases simples? El ritmo y el sonido en la evolución de la
¿Cómo mejoro mi técnica música.
vocal? ¿Qué será el ritmo?
UNIDAD IV: El Folklore y la MÚSICA: Mapa conceptual de
Ejecución Instrumental: El folklore. instrumentos
¿Qué es el folklore? ¿Qué Instrumentos musicales peruanos de origen musicales peruanos.
instrumentos musicales pre- hispánicos. Síntesis de
8horas

prehispánicos existen? Compositores locales y regionales. compositores locales

La melodía: frases melódicas.
¿Deseo conocer y regionales.
x x x x x x Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío,
compositores locales y Pentagrama.
4 semanas

galopa, tresillos.
regionales? ¿Qué será la Repertorio. Cancionero.
melodía? ¿Cómo puedo
mejorar tocando un
instrumento? ¿Cómo
estructuro mi cancionero?
UNIDAD V: El folklore y la DANZA: Mapa conceptual de
danza: ¿Qué será el folklore? El Folklore: Características. clasificación de las
10horas

¿Cómo se diferencian las El folklore costeño, andino y selvático. danzas del Perú.
manifestaciones folclóricas Evolución de la danza en el Perú. Ficha de estudio de
Danza creativa.
de las regiones del Perú? x x x x x x una danza.
Elementos básicos para la realización de la
5 semanas

¿Qué será la danza creativa?

danza: vestuario, escenografía, música.
¿Cuáles serán los elementos
de la danza? ¿Cómo bailo
una danza?
UNIDAD VI: La Danza DANZA: 1 ficha de estudio de
Moderna y la Danza moderna. una danza regional.

8horas
representación de una
danza: ¿Cómo será la danza
Mensaje, comunicación cinética, música y
expresión.
Presentación de una
danza.

represento mis emociones

4semana
x x x x x x Representación de emociones y sentimientos

s
moderna? ¿Cómo se baila
durante el desarrollo de la danza.
una danza mejor? ¿Cómo

mediante una danza?

UNIDAD VII: El Teatro y su TEATRO: Mapa conceptual de
Apreciación: ¿Qué géneros El teatro. Géneros teatrales. géneros teatrales.

10
teatrales existen? ¿Cómo Estructura de un texto dramático. Redacción de un
semanas
será la estructura de un texto x x x x x x Física: actos, cuadros, escenas. texto dramático.
dramático? ¿Cómo se Trama: inicio, nudo, desenlace.
aprecia una representación Apreciación estética teatral.
5

teatral?
UNIDAD VIII: La Expresión y TEATRO: Ficha de ejercicios de
el Actor: La expresión Expresión corporal y expresión vocal. expresión corporal y
corporal y vocal en la La improvisación. verbal.
producción de una obra Drama creativo. Improvisación
8 horas

teatral: ¿Cómo puedo Recursos expresivos del actor. argumentos.

Construcción de personajes.
expresarme corporal y Presentación de una
x x x x x x
4semanas

Producción de obra.
obra teatral.
drama creativo? ¿Cómo

vocalmente mejor? ¿Podre

improvisar? ¿Qué será e

puedo construir personales?

¿Cómo represento una obra
teatral?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de la historia del arte, además
estructura viñetas de historietas; Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, con el
conocimiento de la estructura corporal de hombre y la fisiología del rostro humano. Además con Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye
interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de la historia del arte.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Matemática mediante la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización,
mediante la estructuración de la perspectiva y sus elementos. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, en la representación de las formas naturales de los paisajes.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la
ejecución del pentagrama para solfeo. Con el área de Comunicación mediante la competencia: Se expresa oralmente, al realizar ejercicios de técnica vocal en el canto.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre los instrumentos musicales del Perú; con el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar y modular su voz en el canto
mediante la melodía. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la técnica vocal al interpretar su
repertorio de canciones.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar un mapa conceptual sobre danzas del Perú; con el área de Historia,
Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la danza folclórica y su evolución en el Perú. Además con el área
de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al estructurar una danza del Perú en forma grupal.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de una danza regional. Además con el área de
Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de una danza local. Con matemática desarrolla la competencia: Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las figuras coreográficas de una danza en su representación.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Comprende textos, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con la recopilación de
información sobre el teatro y los géneros teatrales en un mapa conceptual.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante ejercicios de expresión corporal y vocal. Así mismo se coordina
con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de improvisación. También en Formación Ciudadana y
Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos del argumento de la obra teatral a representar.

MATERIALES Y RECURSOS
 BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
 EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
 LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
 MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
 MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
 MOZO HOLGADO, Alejandro; Perspectiva Artística, Cusco - Perú 1999.
 PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
 PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
 Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
 TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007
(tesis).
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
 VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2015

DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA CATALINA DE CHAPIMARCA
DOCENTE : OSCAR JAIME MAMANI POCOHUANCA
Área : ARTE
Grado :4°
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros–
para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de
otras épocas y culturas. Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora,
socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias
características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo
de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica
rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y
amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A
lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con
autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la
música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los
de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:
–Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
–Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
–Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante
cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la
protección de los patrimonios naturales y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de
las impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se
construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera
se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Competencias / capacidades
Se expresa con creatividad
Percibe y aprecia las
a través de diversos
producciones artísticas
lenguajes artísticos

DURACIÓN(ensemanasyhoras

produccionesartísticasdelosdiversos

susproduccionesylasmanifestaciones

manifestacionesartísticasquepercibey
Contextualizayvaloralasmanifestaciones
tradicionalesynuevastecnologías.

Explorayexperimentaconlosmaterialesy
Comunicaideasysentimientosatravésde

Percibeconsensibilidadelentornonatural,
loselementosdelosdiversoslenguajesdel

Reflexionayopinasobrelas
lenguajesartísticos,incluyendoprácticas
Utilizatécnicasyprocesosdelosdiversos
lenguajes.

artístico-culturales.
arte,utilizandosussentidosysucuerpo.

artísticasquepercibeyestudia.

produce.
NÚMERO DE LA UNIDAD Y PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IMPORTANTE

UNIDAD I: La Composición ARTES VISUALES: 1 trabajo de

y la Historia de las Artes La composición. composición.
10horas

Visuales: ¿Cómo compongo Equilibrio, punto áureo. Mapa conceptual de

mi trabajo de arte? ¿Cómo se Ritmo, movimiento, peso. la historia del arte.
x x x x x x
semanas

estructura la historia de las Contraste, armonía.

Historia de las artes visuales.
artes visuales? ¿Cómo se
Neoclasicismo.
manifiesta el arte peruano? Moderna.
5

Contemporánea.
UNIDAD II: Evolución del ARTES VISUALES: Mapa conceptual.
horas

arte peruano: ¿Cómo es el 1 Trabajo de arte

arte peruano? ¿Qué es la El arte rupestre. popular.

Arte Peruano.
pintura rupestre peruana? Escuelas y sus representantes.
8

será el arte popular y sus

4semanas

x x x x x x El arte popular peruano y sus representantes.

¿Qué escuelas de pintura
existen en el Perú? ¿Qué
representantes?
UNIDAD III: La Música y su MÚSICA: Pentagramas.
manera de interpretarla: Escalas musicales. 1 composición de
¿Qué son las escalas Frases melódicas. temas musicales.
musicales? ¿Cómo produzco Solfeo rítmico. Ejercicios de

10horas
Alteraciones. técnica vocal.
frases musicales? ¿Cómo
Matices.
realizo solfeos rítmicos?
Figuras de prolongación.
¿Cómo puedo alterar la x x x x x x Caligrafía musical.

semanas
música? ¿Qué son las figuras Composición de ritmos.
de prolongación? ¿Cómo se Composición de melodías.
representa la música? La voz: técnica vocal.

5
¿Cómo compongo mis
canciones? ¿Cómo puedo
tener una técnica vocal?
UNIDAD IV: La Música y su MÚSICA: Mapa conceptual.
ejecución: ¿Cómo ha Evolución de la música. Resumen de tipos
evolucionado la Música? Instrumentos musicales en el tiempo. de instrumentos
8 horas

¿Cómo evolucionaron los Práctica vocal con diversos repertorios. musicales.

instrumentos musicales? x x x x x x Ejecución instrumental. Repertorio de
semanas

¿Cómo puedo mejorar canciones

cantando? ¿Puedo aprender (cancionero)
a tocar un instrumento
4

musical?
UNIDAD V: La danza en el DANZA: Mapa conceptual.
Perú y sus variaciones: La evolución de la danza en el Perú. Ficha teatral de una
¿Cómo ha evolucionado la Danza prehispánica. danza regional.
10horas

danza en el Perú? ¿Qué Danza colonial. Representación de

danzas existían en el Danza de fusión. una danza teatral.
La danza como medio de comunicación.
prehispánico? ¿Qué danzas x x x x x x Danza teatro.
existieron en la colonia?
5 semanas

¿Qué es la danza fusión?

¿Cómo puedo comunicarme
mediante la danza? ¿Qué es
la danza teatro?
UNIDAD VI: La Coreografía DANZA: Ejecución de un
y la representación de una Argumento. argumento de una
danza: ¿Qué es el argumento Coreografía. danza.

8horas
en la danza? ¿Cómo diseño Recursos externos: vestuarios, accesorios, Ficha de estudio de
la coreografía en la danza? maquillaje, escenografía. coreografía.
x x x x x x Representación de danzas locales y
¿Qué recursos externos tiene Selección de una

4 semanas
universales.
la danza? ¿Cómo represento danza local para
una danza local? ¿Qué representarla.
danzas existen en el mundo? Estudio de una
danza universal.
UNIDAD VII: El teatro, el TEATRO: Ficha de estructura
actor y su representación: El teatro. del triángulo
¿Qué es el teatro? ¿Se Dramaturgia. argumental.
diferencia el teatro de la Triángulo argumental. Producción de
10horas

dramaturgia? ¿Qué es el Elementos técnicos de producción teatral: efectos sonoros y

Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
triángulo argumental? otros recursos en el
x x x x x x utilería.
¿Cuáles son los elementos teatro.
semanas

Apreciación estética teatral.

del teatro? ¿Cómo se aprecia Improvisación individual y colectiva. Producción de un
el teatro? ¿Cómo puedo Textos dramáticos. texto dramático.
5

improvisar? ¿Qué son los Cuerpo y voz.

textos dramáticos? ¿Qué es
el cuerpo y la voz?
UNIDAD VIII: El Drama TEATRO: Ficha de
Creativo y la Producción Drama creativo. construcción de
Teatral: ¿Qué será el drama Construcción de personajes. personajes.
creativo? ¿Cómo se Ejercicios dramáticos. Ejercicios de
8horas

construye personajes? Cuadros y escenas. personajes.

Música y efectos sonoros en la expresión
¿Cómo son los ejercicios Elaboración y
x x x x x x teatral.
dramáticos? ¿Qué son los grabación de
4 semanas

Producción de una obra teatral.

cuadros y escenas? ¿Cómo efectos sonoros y
interviene la música y los musicales.
efectos sonoros en el teatro? Argumento y
¿Cómo puedo producir mi producción de una
obra teatral? obra teatral.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de filosofía del arte; Además con
Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de la historia del arte.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Comprende textos, al realizar lectura sobre la evolución del arte peruano. Así mismo con el área
de Historia, Geografía y Economía, en la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar lecturas y estudio sobre el arte peruano.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la
ejecución del pentagrama con escalas musicales y frases melódicas. Con el área de Comunicación mediante la competencia: Se expresa oralmente, al realizar ejercicios de técnica
vocal en el canto.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre la evolución de la música; con el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar y modular su voz en el canto. Con el área de
Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la técnica vocal al interpretar su repertorio de canciones.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar un mapa conceptual sobre la evolución de la danza en el Perú, como es
la danza prehispánica, colonial y la danza fusión; con el área de Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el
análisis de la danza y su evolución en el Perú. Además con el área de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al estructurar una danza teatro
en forma grupal.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del argumento de una danza. Además con el área de
Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de la coreografía de una danza. Con matemática desarrolla la
competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las figuras coreográficas de una danza en su representación.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Comprende textos, con la estructura de un triángulo argumental; con Educación para el Trabajo,
mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros para la ejecución de una obra teatral.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante ejercicios de construcción de personajes. Así mismo se coordina
con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de improvisación dramática. También en Formación
Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos del argumento de la obra teatral a representar. Con Educación para el
Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros para la ejecución de una obra teatral.
MATERIALES Y RECURSOS
 BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
 EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
 LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
 MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
 PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
 PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
 Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del
2008.
 TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
 VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2015

DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA CATALINA DE CHAPIMARCA
DOCENTE : OSCAR JAIME MAMANI POCOHUANCA
Área : ARTE
Grado :5°
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros–
para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de
otras épocas y culturas. Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora,
socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias
características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo
de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica
rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y
amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A
lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con
autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la
música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los
de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:
–Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
–Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
–Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante
cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la
protección de los patrimonios naturales y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de
las impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se
construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera
se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Competencias / capacidades
Se expresa con creatividad
Percibe y aprecia las
a través de diversos
producciones artísticas
lenguajes artísticos

DURACIÓN(ensemanasyhoras

produccionesartísticasdelosdiversos

susproduccionesylasmanifestaciones

manifestacionesartísticasquepercibey
Contextualizayvaloralasmanifestaciones
tradicionalesynuevastecnologías.

Explorayexperimentaconlosmaterialesy
Comunicaideasysentimientosatravésde

Percibeconsensibilidadelentornonatural,
loselementosdelosdiversoslenguajesdel

Reflexionayopinasobrelas
lenguajesartísticos,incluyendoprácticas
Utilizatécnicasyprocesosdelosdiversos
lenguajes.

artístico-culturales.
arte,utilizandosussentidosysucuerpo.

artísticasquepercibeyestudia.

produce.
NÚMERO DE LA UNIDAD Y PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IMPORTANTE

UNIDAD I: La Filosofía del ARTES VISUALES: Mapa conceptual de

Arte y los Movimientos La filosofía del arte y sus grandes filosofía del arte.
Artísticos: ¿Qué será la pensadores. Síntesis evolutiva de
10horas

filosofía del arte? ¿Quiénes La estética y la belleza a través del tiempo. la estética.
Movimientos artísticos.
son los pensadores en Ficha de
x x x x x x
semanas

filosofía? ¿Qué es la Impresionismo. características de

Post Impresionismo.
estética? ¿Cuáles son los Fauvismo. vanguardias.
movimientos artísticos? ¿Qué Surrealismo. Mapa conceptual de
5

es vanguardia? ¿Quiénes son Artistas plásticos nacionales pintores peruanos

los pintores del Perú? contemporáneos. contemporáneos.
UNIDAD II: El Arte en los ARTES VISUALES: Resumen sobre la
Espacios Públicos y el El arte en los espacios públicos. escultura
Diseño Publicitario: ¿se Arquitectura. monumental.

8horas
puede adornar los espacios Escultura monumental. 1 diseño y pintado de
públicos? ¿Qué es la Pintura mural. una pintura mural.
x x x x x x Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
escultura monumental? 1 trabajo libre en

4 semanas
Diseño publicitario.
¿Cómo puedo realizar mi alguna técnica de la
obra de arte? ¿Qué será el pintura.
Diseño Gráfico? 1 trabajo de diseño
publicitario.
UNIDAD III: Elementos de la MÚSICA: Ficha de armonía y
Música y la Creación Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
Musical: ¿Qué será la contrapunto. Pentagrama vacía.
10horas

armonía y el contrapunto? Caligrafía musical. Cancionero musical

¿Cómo puedo representar la Interpretación musical con repertorio local y individual.
universal.
música? ¿Cómo puedo crear x x x x x x Ficha de apreciación
Formas y géneros musicales.
semanas

mi cancionero? ¿Qué La música en la actualidad. musical.

géneros musicales existen? La música en los medios de comunicación 1 canción creada.
¿Cómo se aprecia la música? Apreciación musical.
5

¿Cómo puedo crear mi Creación musical.

canción?
UNIDAD IV: Los MÚSICA: Mapa conceptual de
Compositores y mis Cultura musical. compositores
Canciones: ¿Qué es la Compositores nacionales e internacionales. peruanos e
cultura musical? ¿Quiénes La evolución de la música. internacionales.
8horas

son los compositores Instrumentos musicales con el tiempo. Ficha cronológica de

Práctica instrumental y vocal.
nacionales e internacionales? evolución de la
x x x x x x Repertorio.
¿Cómo ha evolucionado la música.
4 semanas

música? ¿Cómo se han Cancionero Musical

creado los instrumentos individual.
musicales? ¿Puedo cantar y
tocar a la vez? ¿Cómo adorno
mi cancionero?
UNIDAD V: La Danza DANZA: Ficha de estudio de la
Clásica y los Elementos de Técnica y estilo de la danza clásica. danza clásica.

10horas
la Danza: ¿Cómo se baila la La máscara en la danza. Ejecución de una
danza clásica? ¿Cómo puedo Creación de figuras coreográficas. máscara.
Elementos necesarios para la realización de
hace una máscara? ¿Cómo x x x x x x Diseño de vestuario
la danza clásica.

semanas
creo mi coreografía? ¿Cuáles de una danza.
Vestuario, estenografía y acompañamiento
son los elementos de la musical.
danza? ¿Cómo describo el

5
vestuario de la danza?
UNIDAD VI: Represento DANZA: Mapa conceptual de
Danzas y Ejecuto su Representación de danzas locales y clasificación de las
Vestuario: ¿Cuáles serán las 8horas universales. danzas de Apurímac
danzas locales y universales? Recursos externos para la realización de la y del Perú.
x x x x x x danza: vestuario, disfraces en miniatura de
1 muñeca con traje
¿Cuáles serán los recursos
semanas

danzas nacionales e internacionales.

de danza.
para ejecutar una danza? Muñequería.
¿Cómo realizo mi muñeca de
4

una danza?
UNIDAD VII: ¿quiénes TEATRO: Ficha de intervención
10horas

intervienen en el teatro? El teatro. en una obra teatral.

¿Dónde puedo ver una obra Dramaturgia, dramaturgos y directores. Ficha de apreciación
teatral? ¿Cómo es el teatro x x x x x x El arte dramático en los medios de teatral.
peruano? ¿Cómo represento comunicación. Ficha de
5 semanas

El teatro en el entorno peruano y

una obra teatral? ¿Qué puedo estructuración de una
latinoamericano.
mejorar en mi obra teatral? Elementos técnicos de la producción teatral. obra teatral.
UNIDAD VIII: La TEATRO: Ficha de lenguaje de
Apreciación y la Lenguaje de imágenes. imágenes.
Producción Teatral: ¿Qué Lenguaje del color en escenario. Ficha de psicología
Apreciación estética teatral.
8 horas

es el lenguaje de imágenes? del color en el

¿Cómo aprecio una obra Ejercicios dramáticos. escenario.
Improvisación individual y colectiva.
teatral? ¿Qué es la x x x x x x Construcción de personajes: cuerpo y voz
Ejecución de una
semanas

improvisación? ¿Cómo Cuadros y escenas. obra teatral.

construyo mi personaje? Dirección.
¿Cómo dirijo mi obra teatral?
4

Producción teatral.
¿Cómo puedo producir una
obra teatral?
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de filosofía del arte; Con el área de
Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la síntesis evolutiva de la estética. Además con Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia:
Construye interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de los movimientos artísticos de vanguardia y los artistas peruanos contemporáneos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Comprende textos, al realizar un resumen sobre la escultura. Así mismo con el área de Historia,
Geografía y Economía, en la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el estudio de la pintura mural peruana.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la ejecución
del pentagrama con diferenciación de armonía y contrapunto. Con el área de Comunicación mediante la competencia: Se expresa oralmente, al realizar ejercicios de técnica vocal en el
canto, con su cancionero musical individual. Con Persona, Familia y Relaciones Humanas, en la competencia: Afirma su identidad, mediante su cancionero musical.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre compositores peruanos e internacionales; con
el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar y modular su voz en el canto. Con
el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la técnica vocal al interpretar su repertorio de canciones. Por
ultimo con Historia, Geografía y Economía, Construye interpretaciones históricas, mediante la elaboración de la ficha cronológica de la evolución de la música.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar su ficha de estudio de la danza clásica. Con el área de Historia,
Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la máscara y su evolución en el Perú. Además con el área de
Educación para el Trabajo, en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la ejecución de una máscara.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción de un mapa conceptual clasificando las danzas de
Apurímac. Además con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de la coreografía de una danza de
Apurímac. Con matemática desarrolla la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las figuras coreográficas
de una danza de Apurímac en su representación. Además con el área de Educación para el Trabajo, en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la ejecución de una
muñeca con traje típico del departamento de Apurímac.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Comprende textos, con la ficha de intervención teatral; con Educación para el Trabajo, mediante la
competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para reproducir y apreciar una obra teatral. Con Persona, Familia y Relaciones Humanas, mediante la
competencia: Se desenvuelve éticamente, al considerar la apreciación teatral en su verdadera dimensión.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Interactúa con expresiones literarias, mediante la ficha de lenguaje de imágenes. Así mismo se
coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios dramáticos y de improvisación teatral. También
en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos del argumento de la obra teatral a representar. Con
Educación para el Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros para la ejecución de una
obra teatral.

MATERIALES Y RECURSOS
 ADOLFO TAINE, Hipólito; Filosofía del Arte, Tomos: I, II, III y IV. 2000 – Copyright www.elaleph.com
 BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
 EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
 LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
 MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
 PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
 PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
 Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del
2008.
 TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
 VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.