Вы находитесь на странице: 1из 7

Стрелкина Мария Евгеньевна,

учитель математики 2 категории


ГУ ЛНР «Луганское общеобразовательное учреждение –
специализированная школа №57 имени Г.С. Петрова»
strelkina.m.e@gmail.com
План-конспект урока
по алгебре
7 класс
Тема урока: Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными
Тип урока: применение знаний и умений

Цель урока: создание условий для обобщения знаний и закрепления


навыков решения систем уравнений.
Задачи урока: повторить алгоритм решения систем линейных
уравнений методом подстановки и алгебраического сложения; закрепить
умение решать системы линейных уравнений изученным способом;
продолжить развивать грамотность математического письма, внимание,
память, логическое мышление, умение слушать и способность к рефлексии
собственной деятельности; воспитывать аккуратность, умение слушать,
воспитывать любовь к Родине и гордость за достижения соотечественников.
Предметные: применение навыков решения систем уравнений в
нестандартных ситуациях.
Метапредметные: установление аналогий, обобщений, выводов.
Личностные: развитие мыслительной и аналитической деятельности
(памяти, внимания, мышления, умения анализировать, сравнивать, делать
выводы), готовность к самообразованию и саморазвитию; продолжение
формирования научного мировоззрения.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый (эвристический).
УМК (учебно-методический комплект): учебник «Алгебра. 7 класс»
(Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова, под редакцией
С.А. Теляковского)
Средства обучения: компьютер, телевизор, доска, раздаточный
материал
Ход урока
I. Организационный момент
Добрый день, ребята! Наш урок я хотела бы начать с одной очень
известной притчи: Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил:
«Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам
думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Вы согласны с мудрецом?
А теперь улыбнитесь друг другу, и мы начнем урок.
Спасибо за ваши улыбки!
Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках? (Решение
систем линейных уравнений методом подставки) Слайд 1
А как вы думаете, что мы с вами сегодня на уроке будем делать?
(Закрепим умение решать системы уравнений методом подстановки).
Кто знает, что такое квест? Сегодня у нас с вами не урок, а настоящий
математический квест, пройдя до конца который вы не только закрепите свои
навыки решения систем уравнений, но и возможно узнаете что-то еще
интересное.
Разберемся, что у нас за квест. Кто знает, что у нас за дата особенная
завтра? (День космонавтики).
Сегодня вы будете не просто класс. Сегодня вы – отряд юных
космонавтов и нам пришло время собираться в Звездный городок, в Центр
тренировки космонавтов.
II. Актуализация знаний
А как вы думаете, без чего космонавт не сможет попасть в число тех
счастливчиков, кто полетит? Без тренировок. Как вы думаете, какая наша с
вами сегодняшняя цель урока? Потренироваться в решении систем
уравнений, а правильнее сказать: отработать наши умения решать системы
линейных уравнений с двумя переменными.
Готовы? Тогда в путь!
1 этап «Рюкзак вопросов»
Для начала соберем вещи в дорогу. Для этого у нас есть «Рюкзак
вопросов»
(Фронтальный вопрос)
1. Дайте определение линейного уравнения с двумя
переменными. Приведите пример.
2. Что называется решением уравнения с двумя
переменными?
3. Является ли пара значений переменных х=7 и у=3
решением уравнения 2х+у=17?
4. Что называется решением системы уравнений с двумя
переменными? Что значит решить систему уравнений?
5. Сколько решений может иметь система двух линейных
уравнений с двумя переменными?
Ученики объясняют, как решить систему двух линейных уравнений с
двумя переменными способом подстановки. (Выразить одну переменную
через другую, подставить полученное выражение вместо переменной,
раскрыть скобки, решить уравнения относительно одной переменной).
На столах лежат карточки № 1 (таблица 1). На них
сформулированы три утверждения. Вы должны отметить тот глагол,
который по вашему мнению вам больше сейчас подходит (знаю, умею,
не умею).
Таблица 1
Знаю Умею Не
умею
Я … выражать одну
переменную через другую
Я … подставлять
полученное выражение
вместо переменной
Я … решать системы
линейных уравнений с
двумя переменными
Наши рюкзаки готовы, можно отправляться.
Как вы думаете, с чего начинается день космонавта? С зарядки!
А ум тоже нуждается в разминке! Проведем гимнастику ума!
Считаем устно (задания подготовлены на доске или на экране):
1. Проверить, что числа х = 40, у = 20 являются решением

 x  y  60,
системы  .
 x  y  20;
2. Привести пример системы двух уравнений с двумя
неизвестными, решением которой будет пара чисел: х=7 и у=5
3. Выразите в уравнение х – у = 10 одно неизвестное через
другое.
Мы с вами размялись, теперь можем двигаться по заданиям квеста.
И первый этап – историческая справка. Любой уважающий себя член
отряда космонавтов обязан знать историю космонавтики.
Решить систему уравнений (ученики письменно решают в тетрадях,
параллельно проходит проверка решения на доске):
 x  y  76,
1)  Ответ: (19; 57) – год запуска первого
 x  y  38;
искусственного спутника
 x  2 y  20,
2)  Ответ: (12; 4) – полет Гагарина
 2 x  y  28;

4 x  y  87,
3)  Ответ: (6; 63) – июнь 1963-го, полет Валентины
 y  x  57;

Терешковой
 y  7 x  44,
4)  Ответ: (3; 65) – март 1965-го, первый выход в
 x  2 y  133;
открытый космос А.Леонова
 2 x  y  6,
5)  Ответ: (-3; 12)  
 x  y  15;
Часто перегрузка указывается в единицах ускорения свободного
падения g. Одно из основных требований к военным летчикам
и космонавтам — способность организма переносить перегрузки.
Тренированные пилоты в противоперегрузочных костюмах могут
переносить перегрузки от −3…−2 g до +12 g.
Для сравнения - Пассажир в самолёте при взлёте испытывает
перегрузку, примерно равную 1,5
Мы с вами попали в модуль тренировки космонавтов к
перегрузкам. Проверим, готовы ли мы с вами к таким тренировкам.
Решить системы уравнений: учебник, стр. 214. № 1078 (а,в)
Решить систему уравнений (на экране):
 10  5( x  5 y )  6( x  4 y ),
 Ответ: система не имеет решений
2 x  4( y  5)  5  2( y  2 x);
А это мы с вами попали в модуль тренировки невесомости. Какая
основная проблема в невесомости? Необходимость тренировать
мышцы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (на обратной стороне доски заготовлены
графики различных линейных функций: y a, y  kx  b, k  0 ,
y  kx  b, k  0 , x  b ).
Что такое линейная функция? какой ее график?. Рисунки на
доске, поднимаем руки.
СИГНАЛ ТРЕВОГИ.
Что случилось? У нас отработка внештатной ситуации. Вышла из
строя автоматика, отвечающая за спуск капсулы с космонавтами.
Космонавты отрабатывают внештатные ситуации на земле. Нам нужно
посадить корабль вручную. А у нас с вами внештатная ситуация, нужно
найти ошибку в расчетах.
Однажды Вася Петечкин доказал, что 4=8. Он решил систему
уравнений методом подстановки и записал свое решение (решение
выводится на экран):
  y
2 x  y  8,
 2  2  2   y  8,  4  8,

 
 y   y
 x  2  2 ;  x  2 ;
y  x  2  2 ;
 2

Где допустил ошибку мальчик?


А чтобы не происходило таких казусов и ошибок, космонавты
сдают нормативы и зачеты.
Возьмите карточки (таблица 2). Ученики выполняют
самостоятельную работу с последующей самопроверкой. Решение
выводится на экран.
Самостоятельная работа
Таблица 2
1 вариант 2 вариант
1. Выразите х из равенства: 1. Выразите у из равенства:
а) x  9 y  0 б) а) 3x  y  0 б)
4 x  3 y  12 24 x  5 y  16
2. Решить систему неравенств:
 x  2  y,  x  5 y  7,  x  y  3,  y  3x  5,
а)  б)  а)  б) 
 x  2 y  9; 3 x  2 y  4;  x  3  2 y; 5 x  2 y  43;
Самопроверка: Внимание на экран
Рефлексия.
А в завершение нашего урока я предлагаю вам на свою руку, на ней —
5 пальцев, каждый палец имеет своё название: большой, указательный,
средний, безымянный, мизинец.
Ваша задача — сформулировать предложения, начинающиеся на
начальную букву названия пальца руки, имеющие отношение к
сегодняшнему уроку.
Примерные ответы обучающихся:
 Большую работу мы сегодня проделали.
 Были близки к разгадке трудных заданий квеста.
 Безукоризненно решали уравнения.
 У меня сложились очень хорошие впечатления об уроке.
 Ух, какие были интересные задания!
 Самое интересное для меня — участие в математической
эстафете.
 “Сила есть — ума не надо” - это лозунг не сегодняшнего
урока.
 Без …
 Буду учить математику, она ум в порядок приводит!
 Мы — победили!
 Математика — царица всех наук, а уравнение — язык
математики!
Я прошу снова взять карточки №1 и заполнить их уже сейчас.
Домашнее задание: повторить п. 43, стр. 211. Письменно: №1076,
1078 (б,в) 1079 (а,б)

Использованные источники
1. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А45
[Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова];
под ред. С.А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
– 256 с.