1

CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST

Licenciatura em Pedagogia

Suellem Gomes dos Santos Moreira Oliveira

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Estágio Supervisionado II

Volta Redonda
2019
 2

Suellem Gomes dos Santos Moreira

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em

Pedagogia, para demonstrar as atividades de
Estágio Curricular Supervisionado Estágio
Supervisonado II em Escola Municipal Jahyra
Fonseca Drable.

Volta Redonda
2019
 3

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------- 4
2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ----------------------------------------------------- 5
3 PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES ---------------------------------------------- 7
4 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ---------------------------------------------------- 7
5 CONCLUSÃO ----------------------------------------------------------------------------- 8
REFERÊNCIAS ------------------------------------------------------------------------------------ 8
 4

INTRODUÇÃO

Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta em

prática e toda a prática deve obedecer a uma
teoria. Só os espíritos superficiais desligam a
teoria da prática, não olhando a que a teoria não é
senão uma teoria da prática, e a prática não é senão
a prática de uma teoria. Na vida superior a teoria e a
prática completam-se. Foram feitas uma para a
outra. (PESSOA, 1926,s/p)

Consoante as palavras de Pessoa, teoria e prática são indissociáveis e,

portanto, se integram a fim de construir um significado, fundamento ou coerência.
Tal princípio insere-se de maneira pertinente na formação de profissionais da
educação, os quais lidam com os instáveis e complexos contextos escolares.
Portanto, atribui-se ao estágio supervisionado, previsto pela Lei de Diretrizes e
Bases LDB 9394/96, o fundamental papel de articular o conhecimento científico
advindo da universidade à realidade do cotidiano escolar, promovendo, então, a
capacitação de futuros professores.

O Estagio Supervisionado II é focado nos Anos Iniciais que abrange de 6 a 10

anos de idade.
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com
duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá
por objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:
(Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
I - o desenvolvimento da capacidade de
aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e
social, do sistema político, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos
laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social. (BRASIL,
LDBEN 9394/96. art.32)
 5

Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em

vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa
de trabalho na formação do educador.

O estágio abre espaço para que possamos aplicar o que aprendemos durante
as aulas teóricas, assim proporcionando a realidade vivida pelo profissional, onde
pudemos participar ativamente de trabalhos reais, conhecendo e atuando em todos
os espaços onde futuramente desempenharemos uma função profissional.

Para Hervatini e Carbelo, não é possível formar um professor sem ele ter
contato real com sua futura profissão, sendo necessário um qualificado processo
formativo teórico-prático (Hervatini; Carbelo, 2010, p.11)

APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal Jahyra Fonseca Drable tem como visão, ser

reconhecida como uma escola de excelência pela sociedade, por proporcionar um
ensino de qualidade e por cuidar de cada aluno de forma individualizada para que
possa pensar e atuar no coletivo.

Para tal, sua missão é: atender cada aluno na sua individualidade,

oportunizando bases para seu desenvolvimento cognitivo-afetivo-físico-social;
proporcionando uma educação reflexiva e significativa objetivando formar cidadãos
competentes para atuar em sociedade; agir com responsabilidade social e
ambiental, gerando valores para toda comunidade.

Para contemplação de tal missão, ela preconiza os valores de :Respeito

aos alunos, familiares e colaboradores; Relações interpessoais e trabalho coletivo;
Respeito ao ambiente, aos acordos coletivos e normas sociais; Autorrespeito;
Responsabilidade social; Inovação, autonomia e criticidade; Segurança e integridade
de nossos educandos e colaboradores.

Caracterização da Escola

A Escola Municipal Jahyra Fonseca Drable localiza-se na Praça Leopoldo

Monteiro da Silva, S/No Nossa Senhora do Amparo – Barra Mansa – R.J, área rural
do município de Barra Mansa. Funciona nos três turnos com turmas do Maternal III
 6

até o 9º ano do Ensino Fundamental e classes de Educação de Jovens e Adultos no

noturno.

Ela possui em sua estrutura física, 06 salas, 02 salas de Ed. Infantil com
banheiro, 01 sala para aulas extras, 01 refeitório, 02 banheiros, 01 cozinha, 01 sala
de Leitura, 01 sala Multifuncional, 01 sala de apoio a aprendizagem, 01 sala de
Orientação Pedagógica e Educacional, 01 sala de secretaria, 01 sala da direção, 01
sala dos professores, 01 quadra poliesportiva coberta, 01 banheiro para professores
acessível a cadeirantes, 01 dispensa, 01 depósito de materiais, 01 pátio central
descoberto.

Histórico

A Escola Municipal Jahyra Fonseca Drable foi fundada em outubro de

1967 no governo do Prefeito Marcelo Fonseca Drable para atender alunos de 1ª a 4ª
série no diurno e uma turma multisseriada à noite.

Em 1976 foram criadas duas turmas da 5ª série do Ensino Fundamental

no noturno. A partir de 1977 foram criadas as turmas de 6ª série e nos anos
posteriores 7ª e 8ª séries.

A escola funcionava com anexo ao Colégio Washington Luiz sem

autonomia, apenas funcionando no turno da noite. Em 1999 com a centralização das
Escolas Rurais: Rei Salomão, Vereador Carlos Campbell Vieira e José Vinciprova, a
escola voltou a funcionar no 1º turno com o ensino de C.B. a 4ª série, 2º turno 5ª a
8ª série e 3º turno com Ensino Regular Noturno de C.B. a 4ª série.

Esse fato se deu através do Decreto 3311 de 11 de março de 1999,

tornando uma escola autônoma, tendo na direção a Professora Dayse Luz de
Carvalho até 2013.

Em 2013 houve eleição para diretores na Rede Municipal de Educação de

Barra Mansa, sendo eleita para direção a Professora Eliane Vieira da Fonseca e
auxiliar de direção a Professora Dayana Silva Jesuino.
 7

A Escola está localizada no Distrito de Nossa Senhora do Amparo, em

Barra Mansa funcionando em dois turnos: manhã e tarde, atendendo da Educação
Infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental. Seu corpo discente é composto, em sua
maioria, por alunos da zona rural e moradores da vila do distrito.

Hoje, a Escola conta com aproximadamente 282 alunos e funciona a todo

vapor, procurando interagir com a comunidade em vários projetos que abordam
temas comuns à região e seus habitantes, como meio ambiente, educação sexual,
etc.

PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES

O Estágio nas turmas de Anos Iniciais visa o conhecimento e vivência das

classes dp primeiro segmento para aprimoramento do estagiário. Para tal, durante o
estágio pretende-se fazer: Presenciar e avaliar a atuação de um professor na sala
de aula; Observação e desenvolvimento de atividades didáticas na escola; Conhecer
o processo de planejamento realizado pelo professor; Ampliar o conjunto de
referências de análise sobre os problemas evidenciados na escola; Estabelecendo
relações entre o conhecimento teórico desenvolvido até o momento e práticas
escolares; Refletir o envolvimento dos alunos com a aula; Me dispor a aprender de
acordo com a permissão do professor da turma me colando a disposição para
realização de tarefas que venham a agregar em minha formação como pedagogo.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Enquanto estagiava nas turmas de Anos Iniciais da escola Jahyra Drable,

pude observar e protagonizar momentos que agregaram muito minha formação
profissional.

É quando estamos na sala de aula frente à turma, que percebemos o

valor do planejamento, o que vamos passar para os alunos. Quais conteúdos farão a
diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo, de interesse dos
aprendizes.
 8

A cada sala de aula que participei, ao entrar o professor regente fazia

minha devida apresentação e explicava aos alunos o motivo da minha presença em
sala.

Analisei a princípio como cada professor conduzia sua turma, não percebi
mudanças significativas mas sim mudanças quanto ao ano de escolaridade de cada
turma. No 1º ano pude observar um olhar do professor mais “infantil”, pois são
alunos orindos das turmas de Pré II e estão iniciando uma nova etapa e essa
mudança como pude perceber pela professora não pode e não deve ser brusca. Ela
deve acontecer de forma natural e gradativa.

Muitos alunos da turma já reconhecem o alfabeto por completo e

conseguem com certa facilidade escrever o próprio nome. Assim como percebi nas
turmas de Pré II a professora do 1º ano trabalha letra a letra do alfabeto mas jáa no
1º ano ela introduz palavras maiores e com um outro nível de complexidade. Os
alunos são constantemente incentivados a escrever. Nessa etapa dos Anos Inicias o
aluno e de fato alfabetizado. Esse processo já se inicia na Educação Infantil, mas no
1º ano ele aprimora muito essa alfabetização.

Nas turmas do 2º ano onde os alunos já estão mais habituados com o

processo do Anos Iniciais, o professor já começa a trabalhar os centeúdos de forma
mais específica. Naquela semana trabalhou-se a produção de frases e pequenos
textos, leitura oral, silenciosa, individual e coletiva. A professora demonstrou domínio
dos conteúdos que geravam entusiasmo dos alunos, principalmente quando eles
tinham que produzir seus próprios textos.

Nas turmas de 3º ano participei de muitas aulas onde a professora

corrigia os deveres de casa. Todos os alunos se demonstraram afoitos para mostrar a
tarefa feita. A Professora utilizava o quadro e os livros didáticos. No quadro passava
algumas atividades relacionadas com os conteúdos, utilizava os livros para leitura de
textos e resolução de exercícios. Antes de corrigir os exercícios no quadro, passava
de carteira em carteira dando o visto e elogiando o empenho de cada um

Nas turmas de 4º ano observei a execução de muitos exercícios tanto

para casa quanto em sala de aula. A cada dia da semana o professore leciona uma
disciplina. Facilitando assim a organização diária da mochila dos alunos. Eles trazem
 9

o livro didático e o caderno de cada disciplina de acordo com o dia da semana já

estipulado.

Nas turmas de 5º ano que já se despede da escola, os alunos já possuem

provas, teste e trabalhos mais complexos. Participei da aplicação de provas e testes,
onde aprendi muito com essa realidade.

CONCLUSÃO

Durante o estágio ouve a oportunidade de conviver com diversas

situações as quais serviram e servirão como aprendizagem e experiências para o
resto da vida como profissional, como ponto positivo para destacar o meu
crescimento pessoal e profissional.

O estágio nos da à oportunidade de testar na prática, o aprendizado

teórico que temos ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos
pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Portanto,
nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar
aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula.

A vivência no estágio proporcionou reconhecer sua importância para o

ingresso na carreira docente. A partir dele percebeu-se a sala de aula como um local
prazeroso, mas muito desafiador, visto a necessidade de se ter ações a decorrerem
na ampliação do conhecimento pelos alunos. Para isso é preciso superar práticas
reprodutivistas, por ações que propiciem a participação ativa dos alunos, tendo em
vista que a ampliação do conhecimento advenha da vivência das situações,
ultrapassando a mera memorização de conteúdos, fruto de uma aprendizagem
mecânica

A escola onde pude realizar meu estágio me acolheu muito bem, foram
excelentes na minha formação como Pedagogo. Os profissionais são
comprometidos e dedicados no ato de ensinar. Percebi na prática as dificuldades do
professor em estar sempre inovando para deixar suas aulas mais atrativas e a cada
dia ele buscava melhorar ainda mais sua forma de ensinar.
 10

REFERÊNCIAS

BRASIL/MEC. Lei nº9,394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.

GUERRA, 1995 apud SOUZA; BONELA, 2012, p. 01

HERVATINI; Carbelo, 2010, p.11