Situación 2: El intercambio en un foro se torna demasiado informal, con

aportes superficiales que no dan cuenta de una comprensión profunda de

la temática de la clase.

Pautas a tener en cuenta en un foro:

 Presente consignas específicas, sin margen de ambigüedades, en relación al
tema/problema/interrogante y a la forma de participación en el foro (por
ejemplo: una o más intervenciones por alumno, no superar determinada
cantidad de renglones, con o sin archivo adjunto).
 Haga cumplir ciertas normas de etiqueta: cortesía, respeto, apertura al
diálogo.
 Asigne tiempos (días, semanas) de inicio, desarrollo y cierre del foro.
 Explicite el número de participaciones obligatorias de cada estudiante.
 Indique cómo y quién hará el cierre “provisorio” del debate (a cargo del
docente o de los cursantes). Esta tarea puede ser delegada en fases más
avanzadas del curso a los propios estudiantes si es que consideramos que la
actividad de sistematización, resumen o síntesis de las participaciones
individuales constituye una competencia que deben lograr los estudiantes
en su itinerario formativo.

 Establezca con claridad qué propósito le asigna al foro: intercambiar

información y experiencias; resolver un problema, caso o interrogante;
plantear hipótesis; describir situaciones o ejemplos sobre un eje conceptual
o procedimental; negociar significados para re-elaborar un concepto;
elaborar un proyecto colaborativo; comparar puntos de vista y argumentos;
etc.
 Permita que fluya el debate, el intercambio, las opiniones divergentes y
convergentes entre los estudiantes, sin responder a cada uno de los aportes
que se realicen, ya que ello podría interferir, influir o cercenar opiniones que
pueden ser objeto de discusión.
 Aliente la participación de todos los alumnos cuando se trata de una
experiencia nueva para ellos.
 Fomente la “escucha” y comprensión de las distintas voces que discurren
en el foro para generar una genuina trama dialógica.
 Modere el flujo de contribuciones personales cuando los comentarios o ideas
se aparten del tema del debate o dispersen la discusión, señalando que es
necesario ajustarse a la consigna.
 Intervenga si los aportes generan conflictos cognitivos o posturas no
adecuadas, para lo cual podrá plantear interrogantes, reflexiones o
categorías conceptuales que permitan encauzar o re-encauzar el debate.
 Propicie una síntesis o un resumen de los aportes realizados, dando cuenta
de acuerdos y desacuerdos, convergencias y divergencias, negociación de
 significados, sugerencias y reflexiones. Esta tarea podrá realizarla el
docente o delegarla en los alumnos de modo rotativo.
 Promueva una comunidad de aprendizaje que progresivamente resulte
menos dependiente del docente tutor para aportar ideas y elaborar
conclusiones
Ejemplo: escribir en el Foro

Hola colegas! Acá navegando entre recursos para la enseñanza!

Recomendación: Lean con atención la consigna antes de iniciar el trabajo.

Limítense a dar cuenta de las razones por la cuales han seleccionado ese recurso. Descríbanlo
atentas a considerar que los/as destinatarios/as (en el caso de la consigna 1) desconocen el
material que ustedes les recomiendan (sea cuaderno, lámina, video, etc.)

Por lo tanto tendrán que hacer un esfuerzo, por un lado, por describir el recurso y, por otro, por
lograr despertar el interés -con buenos argumentos- para que accedan a él. ¿Se entiende? Una
buena recomendación es  colocarse en el lugar del otro/a, que no conoce, que no está en tema.
¿Con qué recursos las/os podremos incentivar para que se interesen? (consigna 1)

Fijense en rearmarlo teniendo en cuenta estas recomendaciones. No es necesario contextualizar

con información sobre la Ley, los objetivos, etc. Vallan directamente al grano! ¿se entiende? Sino…
acá estoy para ayudarte y también invito a que lo hagan entre ustedes, por supuesto!

Elvira

Situación 4: Un cursante le envía un mensaje manifestando su

disconformidad respecto de la calificación final que recibió, alegando
haberse esforzado durante las distintas instancias de aprendizaje.

Debemos tener bien en claro los objetivos del módulo cursado y hacerlo
conocer en su totalidad a los cursantes desde el principio.

Ejemplo: enviar por correo interno

Estimado colega: Quiero dejar aclarado que para acreditar el módulo se requiere como mínimo el
75 % de la resolución de las actividades obligatorias y la entrega y aprobación del trabajo final.

Ese 75% de actividades involucraba al menos 3 de las siguientes 4 tareas:

1. Analizar y resolver las actividades propuestas de las secuencias dadas en la primera clase,
participando de los foros Análisis de secuencias, en DOS oportunidades. Hubo pedidos
específicos para cada una de las dos semanas que duró el mismo.

2. Presentar avances de la secuencia en términos de fundamentación, propósitos, objetivos y

contenidos y retroalimentar sustantivamente (apoyados en los contenidos del módulo) la
secuencia de otros colegas.
3. Presentar avances de la secuencia en términos de actividades y retroalimentar
sustantivamente (apoyados en los contenidos del módulo) la secuencia de otros colegas.

4. Presentar avances de la secuencia en términos de evaluación y gestión de la clase

y retroalimentar sustantivamente(apoyados en los contenidos del módulo) la secuencia de
otros colegas.

La participación en estos foros era entendida si lo hacían con el debido tiempo (no en la fecha
límite de cierre o días posteriores) y no era suficiente con subir nuestros propios avances ¿de
acuerdo?

Un abrazo y adelante.

Elvira