3 Guía para Estudiantes y Familias Bachillerato PDF

Guía para estudiantes y sus
familias o acompañantes
Bachillerato General
Unificado Opción Ciencias
1. Introducción
Con el fin de garantizar el acceso permanente a la educación durante este período de emer-
gencia sanitaria, y ante la necesidad de que las familias permanezcan en sus hogares, el
Ministerio de Educación ha desarrollado un plan de contingencia, desglosado en la presente
guía. En las páginas siguientes, se encuentran actividades y tareas estructuradas con base
en los diferentes subniveles y asignaturas, organizadas día por día y semana por semana.
Los/las estudiantes y sus familias disponen de una serie de fichas en las que se explica de-
talladamente cuáles son los ejercicios que deben realizar según el área con la que se esté
trabajando. También se especifican las páginas de los textos escolares a las que deben
recurrir en cada caso para desarrollar la planificación propuesta.
Es importante recordar que los procesos pedagógicos son responsabilidad de toda la comu-
nidad educativa, de modo que las madres y los padres de familia son fundamentales para
que esta guía pueda ser plenamente aprovechada. El intercambio de ideas y conocimientos
a través de la conversación es una de las formas de aprendizaje más poderosas. Por eso,
muchas de las actividades planteadas tienen el objetivo de fomentar el diálogo entre estu-
diantes y sus familias sobre los contenidos expuestos y las tareas correspondientes.
Todas las actividades y tareas de este plan de contingencia pueden encontrarse en formato
digital en la plataforma del Ministerio de Educación. Del mismo modo, se facilitarán ver-
siones físicas de la guía para quienes así lo requieran, con el apoyo de las coordinaciones
zonales, distritales, y de los GAD si resulta necesario.
Utilizar esta guía como una herramienta de construcción colectiva de saberes, y como im-
pulsor del diálogo alrededor de conocimientos diversos al interior de cada familia, es la for-
ma más efectiva de preservar y fortalecer la educación este período, que exige de nosotros
los mayores esfuerzos y cuidados para ser superado con rapidez y sin daños de ningún tipo.
APRENDIENDO DESDE CASA

2 GUÍA PARA ESTUDIANTES Y FAMILIAS O ACOMPAÑATES
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO OPCIÓN CIENCIAS
2. Estrategias de Aprendizaje
Mientras permaneces en casa, puedes continuar con tu aprendizaje siguiendo estos senci-
llos pasos:
2.1. Evaluación
• Identifica tus necesidades de aprendizaje
Además de realizar las actividades, las lecturas y los proyectos que te envíen para continuar
y reforzar tu aprendizaje, puedes plantearte las siguientes preguntas al iniciar cada semana:
- ¿En qué asignatura tengo dificultades?

- ¿Qué me cuesta hacer en clases (pintar, leer, dividir, escribir ensayos, practicar un
deporte, etc.)?
- ¿Qué habilidad aprendida en clases quiero mejorar?
• Identifica los recursos disponibles
Cuando hayas reconocido la dificultad que quieras superar o la habilidad que deseas forta-
lecer, averigua con qué recursos cuentas para lograrlo. Entre estos recursos pueden contar-
se los siguientes:
- El libro de texto que nos dan en la escuela

- Los apuntes del cuaderno
- Los libros que hay en casa
- Revistas o periódicos
- Familiares que conozcan los temas
- Enlaces educativos (anexo)

GUÍA PARA ESTUDIANTES Y FAMILIAS O ACOMPAÑATES 3
2.2. Ambientación
Una vez que hayas identificado algún problema de aprendizaje o habilidad por mejorar, co-
rresponde seguir las recomendaciones expuestas a continuación:
Adecuar el espacio
Realiza tus tareas, lecturas y proyectos educativos en un lugar apropiado, donde te encuen-
tres cómoda/o y no haya distracciones. Evita la televisión, el celular, la radio, etc. mientras
haces tus deberes.
Organizar tus horarios
Aunque estés en casa, es importante mantener tus rutinas, establecer horarios para levan-
tarte y acostarte, para comer, para jugar, para distraerte, para ayudar con las tareas de la
casa, para ejercitarte y para avanzar con tu aprendizaje. Te recomendamos realizar todas las
actividades relacionadas con tu aprendizaje durante las mañanas. Elabora un horario con
actividades y horas específicas.
Disponibilidad emocional
Para realizar tus actividades de aprendizaje de la mejor manera, es importante que si tienes
preguntas, sientes miedo u otra emoción inusual, converses con un familiar de confianza y
expreses tus inquietudes. Entre todos/as será más fácil mantener la calma y las normas de
higiene necesarias. No te dejes influenciar por rumores o mensajes no comprobados y tam-
poco los compartas. Ante una situación de cambio, la clave es tranquilidad. Aliméntate bien,
realiza las actividades que te gustan y mantén tu mente entretenida con trabajos educativos.
2.3. Aplicación y Seguimiento
• ¡Recuerda! Estas no son vacaciones. Es importante que continúes aprendiendo

con el apoyo de tu familia.
• ¡Lee! Existen muchos libros, revistas y cuentos que te permitirán mantener activo
tu cerebro. Escoge uno con ayuda de tu familia.
• ¡Practica! Aprovecha este tiempo para repasar los temas que te hayan resultado
difíciles. Mientras más practiques, mejor lo harás.
• ¡Cuídate! Recuerda lavarte las manos continuamente. También puedes utilizar gel
antibacterial.

• ¡Pregunta! Si tienes alguna duda o quieres saber más sobre algún tema, recurre a
tu familia y pregúntales lo que quieras saber.
• ¡Organízate! Hay tiempo para todo. Si utilizas bien las horas del día, podrás jugar
y estudiar sin problema.
• ¡Apoya! En casa hay muchas actividades por hacer. Ayuda a tus familiares con los
quehaceres del hogar.
• ¡Comunícate! Si te sientes confundido o asustado, habla con una persona de con-

fianza sobre lo que te pasa. Compartir lo que sientes te ayudará.
• ¡Duerme! Recuerda que volverás a la escuela en cualquier momento. Debes man-

tener tus horarios y dormir lo necesario.
• ¡No olvides las ciencias! La matemática y las ciencias naturales son muy impor-
tantes. Usa tus libros de texto para mantenerte al corriente.
• ¡Ejercítate! Hay muchas actividades vigorizantes que puedes hacer dentro de

casa. Juega con tu familia y mantén activo tu cuerpo.
• ¡Escribe! Escribe una carta a tus amigos/as. Puedes pedirle a tu familia que te
ayude y guardarla para cuando regreses a la escuela.
• ¡Aliméntate! Los alimentos saludables, como las frutas y verduras, le ayudarán a

tu cuerpo a mantenerse fuerte y sano.
• ¡Anímate! Dedícales tiempo cada día a tus pasatiempos. Esto es bueno para ti
siempre y cuando lo hagas con medida.
• ¡Cuéntale! Si sientes malestar, cansancio, o crees que podrías estar enfermo,

cuéntaselo a un familiar para que te ayude a sentirte mejor.

3. Recomendaciones para
estudiantes
Al finalizar cada día, reúnete con tu familia, aprovecha los momentos en los que están jun-
tos y conversa sobre tus aprendizajes y las actividades realizadas. Considera las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendí el día de hoy?

- ¿Qué me gustó y que no me gustó realizar el día de hoy? ¿Por qué?
- ¿Cómo me he sentido durante el día?
- ¿Hay algo que me preocupa y quiero compartir?
4. Estrategias para acompañamiento

de estudiantes en casa
Mientras permanecemos en casa por el Estado de Emergencia Sanitaria, las familias o
acompañantes de los/las estudiantes debemos:
• Fomentar el diálogo con nuestros hijos e hijas con el de fin de identificar los si-
guientes elementos:
- Intereses por las actividades desarrolladas en clases

- Dificultades con alguna asignatura
- Actividades que disfrutan compartir en familia
- Tareas que le agrada realizar en casa
• Organizar la información que recibimos desde la institución educativa o los medios

de comunicación, para garantizar que nuestros hijos e hijas estén protegidos y no
pierdan su derecho a educarse.
• Establecer acuerdos para identificar el avance de las actividades escolares en casa.
• Identificar los recursos educativos con los que se cuenta en casa.

• Acordar el espacio o ambiente específico donde nuestros hijos e hijas realizarán
sus actividades escolares.
• Organizar horarios para la realización de las actividades escolares. Acordar una
hora fija, enfatizando en que las tareas escolares no pueden dejarse para el final
del día.
• Mantener una comunicación permanente con la institución a través de correos
electrónicos, llamadas telefónicas, entre otros.
• Establecer un tiempo diario para realizar una lectura breve con la familia y comen-
tar las opiniones, emociones e ideas generadas por esta lectura. Un miembro de la
familia puede leer en voz alta y, al finalizar, todos/as pueden expresar sus impresio-
nes al respecto. En las últimas páginas de los textos escolares hay materiales de
lectura diversos que pueden ser utilizados con este fin.
En estos momentos, nuestros hijos e hijas requieren del acompañamiento permanente y ac-
tivo de sus familias. Como madre, padre y/o adulto responsable los adolescentes, es impor-
tante propiciar espacios de diálogo para responder preguntas, solventar inquietudes, hablar
sobre los miedos y las emociones de cada miembro de la familia. Es necesario desmentir
rumores o mensajes no comprobados y evitar a toda costa compartirlos. Ante una situación
de cambio, la clave es mantener la tranquilidad. Asegúrese que sus hijas/hijos se alimenten
correctamente, se ejerciten, realicen las actividades que más le gusten y mantengan entre-
tenida su mente con actividades educativas.
5. Recomendaciones para las

familias o acompañantes
Las familias debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Las tareas escolares representan una oportunidad para el aprendizaje hasta que
las clases se regularicen. Estas tareas incluyen actividades asociadas a la lectura,
a la investigación (observación, experimentación) y a la resolución de problemas.
• Establecer tiempos claros para el descanso, el juego y el sueño contribuye al pro-
ceso de aprendizaje en casa.
• Es importante verificar que hijas e hijos hayan terminado las tareas escolares.
• Debemos ayudar diariamente a nuestros hijos e hijas en el proceso de estudio.
Es de gran utilidad llevar a la práctica lo que se está aprendiendo. Por ejemplo, si
están viendo funciones es posible hablar sobre el modelo matemático usado para
caracterizar el crecimiento de un virus y, con ello reflexionar al respecto de las dis-
posiciones que se emiten desde las autoridades de salud.
• Los adolescentes necesitan palabras de aliento, y la opinión más importante para
ellos/as es la de su familia. Es indispensable motivarlos constantemente.

Al finalizar cada día, propiciemos reuniones y aprovechemos estos momentos para conver-
sar sobre los aprendizajes y las actividades realizadas. Se puede iniciar el diálogo con las
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?

- ¿Qué te gustó y qué no te gustó? ¿Por qué?
- ¿Cómo te has sentido durante el día?
- ¿Hay algo que te preocupa y quieres decirme?
No olvidemos que también nosotros debemos compartir nuestras emociones respecto a las
actividades que realizamos a diario.
6. Planificaciones semanales
A continuación, se encuentran actividades para las asignaturas del tronco común del Bachi-
llerato General Unificado.
El formato utilizado será como el siguiente:
Días Asignaturas Actividades Tareas
• Las dos primeras columnas muestran el día y las asignaturas en las que trabajarás.
Se propone trabajar como mínimo dos asignaturas diarias.
• La columna de Actividades te muestra el proceso que debes seguir para aprender
en casa.
• En la columna de Tareas, están las actividades que serán evaluadas por tus docen-
tes. Por tanto, estas serán presentadas una vez que retornemos a clases.
El principal instrumento para el desarrollo de las actividades es tu texto escolar. Si no cuen-

tas con acceso a internet, los enlaces sugeridos en estas planificaciones serán omitidos.
Esta modalidad de estudios puede generar inquietudes y posibles frustraciones. Sin em-
bargo, es responsabilidad de todos/as apoyarnos para que cualquier percance pueda ser
superado prontamente.

SEMANA 1
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PLAN DE CONTINGENCIA
Recomendaciones:
• Recuerda guardar las tareas, pues serán revisadas y evaluadas por tu docente.
Semana 1
Lunes Matemática Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve en tu cuaderno el ejerci-
Tema: Suma y resta de vectores cio 8 de la página 152 del texto.
• Respondamos la siguiente pre-

gunta: ¿se pueden sumar dos vec-
tores de manera gráfica y analítica?
• Teniendo dos vectores, u = (3,1) y

el vector v = (2,-2), observamos la
suma de manera gráfica y analítica.
u + v = (5,-1)
• Analizamos una aplicación en los

ejemplos 9 y 10 de la página 152
del texto.

Semana 1
Lunes Química Unidad 4 del texto de 1er curso • Elabora, en tu cuaderno, un orga-
Tema: Función ácido (hidrácido y nizador gráfico en el que sintetices
oxácido) la información obtenida en el tex-
to. Evidencia información sobre la
• Anotamos, en el cuaderno, al me- formación de los ácidos hidrácidos
nos tres sustancias de uso cotidia- y oxácidos, su nomenclatura, sus
no que conozcamos y considere- propiedades y su aplicación en la
mos ácidas. Registramos su uso. industria.
Un ácido es un compuesto que • Resuelve las actividades de la pá-

libera hidrógenos cuando se di- gina 108 en tu cuaderno.
suelve en agua. Los hidrógenos se
liberan como iones positivos o pro-
tones H+ con una carga positiva.
La palabra “ácido” deriva del latín
acere, que significa agrio. Enlista-
mos en nuestro cuaderno al menos
cinco propiedades de los ácidos.
• Revisamos la información sobre la

función ácido de las páginas 108,
109, 110 y 111, prestamos atención
a la formación y maneras de nom-
brar en cada ejercicio propuesto en
el texto.
Educación Unidad 3 del texto de 1er curso Realiza las actividades de la página
para la Tema: La democracia como ex- 116 del texto.
Ciudadanía periencia social
• Conversamos con la familia sobre

las siguientes preguntas: ¿qué en-
tendemos por democracia? ¿Las
prácticas democráticas se pueden
dar en la familia y en la escuela?
¿Qué prácticas democráticas o an-
tidemocráticas se dan en tu hogar?
• Propongamos en el hogar una

práctica democrática sobre algún
tema y la llevamos a cabo. (Ejem-
plo: proceso para decidir quién se
hará cargo de lavar los platos).
• Leamos las páginas 114 y 115 del

texto y, si es posible, observamos
el video “Qué es la democracia” en
el siguiente enlace:
h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m /
watch?v=dbHRDG49XUg

Semana 1
Martes Filosofía Unidad 4 del texto de 1er curso Responde a las preguntas 12 y 13
Tema: Teoría de los valores de la página 137 del libro y, adicio-
nalmente, responde a las siguientes
• Conversamos con la familia sobre preguntas: ¿es posible establecer
las siguientes preguntas: ¿qué en- unos valores mínimos universales?
tendemos por valores? ¿Los valo- ¿Cuáles serían? Argumenta tu res-
res son universales o cambian con puesta.
el espacio y el tiempo? ¿Es posible
que las personas tengamos dife-
rentes valores?
• Preguntamos qué valores existen

en nuestro hogar e identificamos
aquellos con los que estamos o no
estamos de acuerdo. Dialogamos a
cerca de los motivos
• Leamos las páginas 136 y 137 y,

si es posible, observamos el video
“Los valores” en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?-
v=nU59m6fKWs0
Biología Unidad 4 del texto de 1er curs Elabora un cuadro comparativo de

Tema: Reino Plantae los tres grandes grupos que con-
forman el reino de las plantas y es-
Subtema: Briofitas, Pteridofitas, tablece parámetros que permitan
Espermatofitas su comparación.
• Observamos el siguiente organi-

zador y explicamos si funciona de
acuerdo con la clasificación pro-
puesta, o no y en este caso, sugeri-
mos la forma en la que la que debe
modificarse.
• Propongamos una posible expli-

cación sobre las causas de la gran
variedad de seres vivos en el plane-
ta Tierra y la escribimos en nuestro
cuaderno.

Semana 1
Martes Biología • Leamos la información de las pá-

ginas 130 y 131 del texto. Selec-
cionamos las palabras clave y con
ellas reconstruimos la información,
a cerca de las características de
los grupos pertenecientes al Reino
Plantae.
• Observamos las imágenes de

las páginas 130 y 131 del texto e
identificamos cuál de ellas puede
encontrarse con facilidad en nues-
tra localidad. Preguntamos a los
miembros de la familia acerca de
los potenciales usos de estas es-
pecies.
Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un organizador gráfico, el

Tema: La cultura griega de tu elección, con las principales
características de la cultura griega.
las siguientes preguntas: ¿quiénes
eran los griegos? ¿Conocemos al-
gún aporte significativo de la cultu-
ra griega en la actualidad?
• Dibujamos en nuestro cuaderno
cómo nos imaginamos a un solda-
do griego.
• Leamos las páginas de la 134 a la
137 del texto y, si es posible, ob-
servamos el video “La antigua Gre-
cia” en el siguiente enlace:
v=AtxY5h4Osmc
Lengua y Unidad 5 del texto de 1er curso Desarrolla las actividades de la pá-
Miércoles gina 135 del texto.
Literatura Tema: La crónica
• Leamos el siguiente texto y luego

contestamos las preguntas.
La tarde del sábado 1 de diciembre

el sol pegó fuerte en los alrededo-
res del estero Mogollón (al sur de la
ciudad). Desde la orilla de la calle
Décima, zarpan pequeñas canoas
que por 25 centavos cruzan a las
personas hasta el barrio de Nigeria,
un sector en donde la mayoría de
habitantes son afroecuatorianos.

Semana 1
Miércoles Lengua y El sitio es de mucho movimiento en

Literatura las tardes porque muchas familias
acuden a observar el estero Sala-
do; y un puñado de niños se apres-
ta a pescar jaibas.
Leonardo Mite, de 25 años, acude

junto a 12 niños en busca de esta
especie. Cuenta que los menores
habitan en las zonas aledañas; y
que pescan en las aguas del estero
solo por divertirse.
Manuel, de 12 años, cuenta que

su jornada para pescar inicia a las
12:00, cuando acuden al mercado
en busca de las agallas de pescado
que botan los comerciantes. Dice
que es la carnada ideal para las jai-
bas. “Las agallas las amarramos a
una piedra y con una piola de trom-
po de más de 3 metros, las lanza-
mos al estero. De ahí lo único que
queda es esperar”. Manuel junto a
cuatro amigos conversa a orillas
del estero. Hablan de la escuela de
lo que les enseñan los maestros.
Hasta que uno se percata de que la
piola se tiempla. Con mucha saga-
cidad se adentran con un gancho
de alambre de un metro de largo.
Miran a la jaiba que trata de cortar
la carnada. Manuel con el gancho
la agarra de una de sus patas y la
levanta. Se arma una algazara. To-
dos corren con un balde para que
Manuel la deposite ahí. Un minuto
después pica otra la carnada. El
procedimiento es el mismo. A las
18:00 el sol empieza a caer a raya.
Los pequeños pescadores tienen
en el balde más de 25 jaibas. Al-
gunos se dedican a jugar índor an-
tes de que caiga la noche, otros se
bañan en el estero. Dice Mite que
muchas veces sortea todo lo que
pescaron entre ellos. Esta vez de-
cidieron entregárselas a una señora
que habita en Nigeria y que siem-
pre les regala bollos. “Es un inter-
cambio”, dice Manuel, mientras se
apresta a regresar a su casa.

Semana 1
Tomado de:
www.eltelegrafo.com.ec
Preguntas:
a) ¿dónde y cuándo ocurrió el

relato?
b) ¿Quiénes intervienen en el relato?
c) ¿Qué ocurrió?
d) ¿Qué te llama más la atención
del relato?
e) ¿Cuándo sucede algo que nos
interesa, a qué medios acudimos
para informarnos?
• Elaboramos un mapa mental so-

bre el concepto de la crónica, su
estructura, sus tipos y sus carac-
terísticas.
Física Unidad 4 del texto de 1ro curso Realiza un gráfico, en tu cuaderno,

Tema: Fuentes de energía reno- que describa la producción de la
vables (la biomasa y geotérmica) energía geotérmica.
• Contestemos las siguientes pre-

guntas: ¿qué ocurre con los restos
vegetales, animales y de la indus-
tria agrícola?
• La biomasa es el conjunto de ma-

teria orgánica no fosilizada, su ori-
gen puede ser vegetal, animal, de
industria agrícola o fracción orgáni-
ca de residuos domésticos.
La energía geotérmica es aquella

que procede del interior de la Tierra
se presenta en zonas volcánicas.
• Analizamos la página 150 del tex-

to y realizamos un mapa concep-
tual con las ventajas e inconvenien-
tes del uso de la biomasa y de la
energía geotérmica.

Semana 1
Matemática Unidad 4 del texto de 1ero curso Resuelve, en tu cuaderno, el ejer-

Tema: Suma y resta de vectores cicio 29 y 30 de la página 161 del
texto.
• Respondemos la siguiente pre-
gunta: ¿qué entendemos por can-
tidad escalar y cantidad vectorial?
• El producto escalar de dos vec-

tores es el producto del módulo de
uno de ellos, por el módulo de la
proyección del otro sobre él, su fór-
mula es:
• Observamos la aplicación en el
ejemplo 1 de la página 159 del tex-
to, donde tenemos su resolución
paso a paso.
Jueves Química Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un mapa conceptual don-
Tema: Función sal (halógenas y de sintetices la información obte-
oxisales neutras) nida en el texto, evidenciando las
características principales de las
• Leamos el siguiente texto: sales halógenas y las oxisales; su
nomenclatura, propiedades y la
Las sales se definen como las sus- aplicación en la industria.
tancias resultantes de la reacción
entre los ácidos y las bases. Tam- Resuelve las actividades de la pá-
bién pueden resultar de combina- gina 114 del texto en tu cuaderno.
ciones entre un metal y un no-me-
tal, con el oxígeno.
Las sales son compuestos bina-

rios, ternarios o cuaternarios, que
resultan de la unión de una especie
catiónica con una especie anióni-
ca, las cuales provienen del ácido
y la base involucradas. El catión
es, por lo general, un ion metálico,
aunque también existen sales de
iones como el amonio (NH41+).
Semana 1
• Contestamos las siguientes pre-

guntas: ¿cómo se ionizan los áci-
dos y las bases en medio acuoso?
¿Cuál es la característica de un ca-
tión y un anión? ¿En qué consiste
una reacción de neutralización?
• Revisamos la información sobre

la función sal (halógenas y oxisales
neutras) de las páginas 112, 113 y
114, prestamos atención a la for-
mación y nomenclatura de cada
ejercicio propuesto en el texto.
Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un dibujo donde se mues-
Tema: La cultura griega tran las columnas griegas, aten-
diendo a sus características especí-
• Conversamos con la familia sobre ficas según el orden arquitectónico.
tendemos por Arquitectura? ¿Cuál En el dibujo señalamos estas ca-
es la relación entre Arquitectura y racterísticas.
arte? ¿Conocemos algún aporte ar-
tístico de la cultura griega?
• Dialogamos en familia sobre si la

arquitectura de nuestro hogar se
puede considerar artística. Argu-
mentamos nuestras respuestas.
• Leamos las páginas 137 a 140 y,

si es posible observamos el video
“Arquitectura griega” ingresando al
siguiente enlace:
v=hiK1oTmG-E0
Biología Unidad 4 Elabora un álbum con imágenes

Tema: Reino Plantae recortadas o dibujos que ejemplifi-
quen los grupos de gimnospermas
Subtema: Gimnospermas, y angiospermas. Debajo de cada
Angiospermas imagen explica la importancia de
esas plantas en el medio natural.
• Desarrollamos las siguientes ac-
tividades:
- Observamos las diversas plantas

que existen en nuestra casa.
- Recordamos las plantas que po-

demos encontrar en la localidad.
Semana 1
- Analizamos las formas, tamaños y

texturas de las plantas que hemos
observado en otros lugares, a tra-
vés de videos o fotografías.
• Respondamos en el cuaderno, las

siguientes preguntas: ¿qué similitu-
des y qué diferencias podemos es-
tablecer entre las plantas que habi-
tan la Tierra? ¿Cómo se relacionan
las plantas con otros seres vivos?
¿Qué sucedería si la extinción de
las plantas fuera una realidad?
• Observamos las imágenes del

texto de las páginas 132 y 133,
para identificar las características
de las plantas gimnospermas y
angiospermas. Elaboramos, en el
cuaderno, un cuadro de resumen
con los datos obtenidos producto
del análisis.
• Leamos la información de las pá-

ginas 132 y 133 del texto, identifi-
camos las características descritas
y las comparamos con la informa-
ción del cuadro elaborado con an-
terioridad. Completamos la infor-
mación del cuadro en caso de ser
necesario.
Viernes Educación Unidad 4 Diseña un cartel gráfico sobre crea-

Cultural y Tema: Creaciones escénicas co- ciones escénicas colectivas, en las
Artística lectivas que se vincula más de una práctica
corporal. Realízalo con fotografías,
• Investigamos sobre creaciones dibujos; también puede hacerse de
escénicas colectivas, en las que se manera virtual con registros sono-
Educación vincula más de una práctica corpo- ros o audiovisuales.
Física ral (como se lo hace en el circo, una
banda, desfiles de carnaval, entre Guarda el cartel para una presenta-
otras), para crear y comunicar men- ción en grupo.
sajes gráficos.
• Definamos los elementos que

debe contener un cartel gráfico
para organizar la información in-
vestigada.
• Seleccionamos las técnicas artís-

ticas para la elaboración del cartel
gráfico.
Semana 1
• Diseñamos un cartel gráfico para

comunicar lo investigado.
Física Unidad 4 del texto de 1ro BGU Realiza, en tu cuaderno, los ejerci-
Tema: Uso sostenible de la energía cios 13, 14, 15 y 16 de la página
151 del texto.
• Contestamos la siguiente pregun-
ta: ¿qué entendemos por sosteni-
bilidad?
Para conseguir un desarrollo sos-

tenible se debe usar las fuentes de
energía renovables y reducir la con-
taminación ambiental.
• Observamos algunas recomenda-

ciones para el ahorro energético:

Semana 1
• Realizamos un pequeño ensayo

con base en la fórmula de las tres
“R” del reciclaje, el cual se plantea
en la página 151 del texto.
Lengua y Unidad 5 del texto de 1ro BGU Elabora una crónica periodística
Literatura Tema: Crónica periodística aplicando los siguientes pasos:
• Contestamos las siguientes pre- a) Elige un tema de interés.

guntas: ¿qué es la crónica perio-
dística? ¿Cómo se elabora una b) Recopila información sobre el
crónica periodística? ¿Cuáles son tema.
los tipos de crónica? ¿Cuál es la
estructura de una crónica? c) Organiza la redacción alternando
información y opinión.
• Investigamos una crónica pe-
riodística que tenga por tema: “El d) Redacta la crónica teniendo en
Cuidado del medio ambiente”, po- cuenta las reglas de ortografía y
demos consultar revistas o periódi- que la redacción sea clara y cohe-
cos y la reproducimos en nuestro rente.
cuaderno.
• Identificamos sus partes.

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Recomendaciones:
• Guarda las tareas, ya que una vez que regreses a clases serán revisadas y evaluadas
por tu docente.
Semana 1
Lunes Matemática Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve en tu cuaderno el siguien-
Tema: Transformación de la forma te ejercicio:
paramétrica a la forma explícita
Expresa la ecuación en forma pa-
• Contestamos la siguiente pregun- ramétrica: x=6 – 3p Y=6 + 2p.
ta en el cuaderno: ¿qué entende-
mos cuando se afirma que un auto Transforma a la forma explícita.
está subiendo una pendiente muy
pronunciada?
• Leamos lo siguiente: la pendien-

te de una recta es relación entre la
diferencia de su desplazamiento en
y para la diferencia de su posición
en x, así:
Teniendo la pendiente y la intersec-

ción en el punto b, tenemos la si-
guiente ecuación de la recta.
• Observamos el ejemplo 14 paso

a paso de la página 145 del texto,
donde se aplican las dos fórmulas.

Semana 1
Química Unidad 4 del texto de 2do curso Elabora un organizador gráfico,

Tema: Ecuación del gas ideal en el que sintetices la información
obtenida en el texto, evidenciando
• Examinamos tres leyes de los ga- la aplicación de las leyes de Bo-
ses, que describen las relaciones yle-Mariotte, Charles y Gay-Lussac
entre las cuatro variables P, V, T y y la aplicación en la industria.
n, las cuales definen el estado de
un gas. Cada ley se obtuvo man- En tu cuaderno, resuelve las acti-
teniendo constantes dos variables vidades de la página 124 del texto.
para contrastar cómo las otras dos
se afectan mutuamente.
• Reflexionamos lo siguiente: algu-

nos gases ideales como el CO2,
H2, O2, Ar, C2H2, He, N2; son uti-
lizados en varios sectores de la so-
ciedad, a nivel industrial, médico,
automotriz, investigación, ambien-
tal entre otros. Un ejemplo común
es el uso de CO2 como conservan-
te de gaseosas y presurizante; el
O2 con el C2H2 se utiliza para los
equipos de soldadura.
• Investigamos en qué otros cam-

pos se aplica el gas CO2.
• Revisamos la información sobre la

ecuación de gas ideal en las pági-
nas 122, 123 y 124 del texto. Pres-
tamos atención a los planteamien-
tos de cada ejercicio propuesto en
el texto.
• Respondamos, en el cuaderno, la
siguiente pregunta: ¿podemos ex-
presar cada ley de los gases, como
una relación de proporcionalidad?
Educación Unidad 3 del texto de 2do curso Realiza las actividades de la página
para la Tema: Procesos deliberativos en 136 del texto.
Ciudadanía el hogar, la escuela y la comunidad

tendemos por deliberación? ¿Po-
demos practicar procesos delibe-
rativos en el hogar y con nuestra
familia? ¿Cómo?

texto.

Semana 1
• Observamos, si es posible, el
video “diálogo” ingresando al si-
guiente enlace:
v=kUucXP3AScg
• Propongamos un proceso de-

liberativo en el hogar sobre un
asunto concreto y lo llevamos a
cabo (por ejemplo, decidir algu-
na norma que todos los miembros
deban cumplir).
Filosofía Unidad 4 del texto de 2do curso Elabora un organizador gráfico, en

Tema: La filosofía latinoamericana tu cuaderno, con los principales
conceptos estudiados acerca de la
• Conversamos con la familia so- filosofía latinoamericana.
bre las siguientes preguntas: ¿qué
entendemos por filosofía? ¿Existen
filósofos vivos? ¿A quién llamamos
filósofo? ¿Existe algún filósofo lati-
noamericano o ecuatoriano?
• Escribamos, en el cuaderno, a
quién consideraríamos un filósofo
y por qué.
• Leamos las páginas desde la 112

a la 114 del texto. Si es posible, ob-
servamos el video “Introducción a
la filosofía latinoamericana” ingre-
sando al siguiente enlace:
v=E5CgC7mjd6E
Martes Biología Unidad 4 del texto de 2do curso Lee el siguiente texto y responde:
Tema: Respiración en los vege-
tales Cuanto más CO2 emiten los huma-
nos a la atmósfera, más CO2 ab-
•Describamos qué imagen nos vie- sorben las plantas de ella. En un
ne a la mente, al leer la siguiente proceso del que, los científicos aún
frase: Las plantas también respiran. no tienen claras sus consecuencias
a largo plazo, el aumento de las
• Explicamos, desde nuestros co- emisiones de dióxido de carbono
nocimientos previos, los siguientes está acelerando la fotosíntesis ve-
términos: oxígeno, dióxido de car- getal y, con ello, según un estudio,
bono, estomas y savia. la vegetación terrestre ha doblado
su capacidad de retirar el principal
gas de efecto invernadero.

Semana 1
Leamos la información de las pági- Sin embargo, la ayuda vegetal no

nas 125 y 126 del texto y desarro- ha logrado una reducción neta del
llamos las siguientes actividades: CO2 atmosférico ni frenado el cam-
bio climático.
• Elaboramos un esquema que ex-
plique la respiración interna y ex- Fuente: http://bit.ly/2voqDbO
terna que se produce en las plan-
tas. Rotulamos estructuras. Contesta en tu cuaderno las si-
guientes preguntas: ¿por qué es
• Identificamos las partes de la importante reconocer el proceso de
planta que participan en el proceso respiración de las plantas? ¿Cómo
de respiración. mis acciones influyen de manera
directa e indirecta a incrementar
• Establezcamos la relación de la el efecto invernadero y con ello al
fotosíntesis y la transpiración con potencial de captura de CO2 en las
el proceso de respiración de las plantas?
plantas.
Historia Unidad 4 del texto de 2do curso Elabora, en tu cuaderno, una línea
Tema: La Revolución Francesa de tiempo con los principales su-
cesos de la Revolución Francesa y
• Conversamos con la familia so- una breve síntesis de los aconteci-
bre las siguientes preguntas: ¿qué mientos más importantes.
entendemos por revolución? ¿Qué
implica una revolución?
• Analizamos, en el hogar, el signi-

ficado de frases populares como:
“Has armado una revolución en tu
cuarto” …
• Registramos en el cuaderno los

resultados de los diálogos desarro-
llados en las dos actividades ante-
riores.
• Leamos de las páginas 110 a la

113 y, si es posible, observamos el
video “Revolución Francesa” ingre-
sando al siguiente enlace web:
v=2U9WE3me1hM

Semana 1
Miércoles Lengua y Unidad 4 del texto de 2do curso Declama un poema. Para esta ac-
Literatura Tema: La declamación tividad tomar en consideración las
siguientes indicaciones:
• Realizamos un ejercicio de decla-
mación con un poema modernista. 1. Investiga un poema para recitar.
Para este ejercicio primero vamos a
leer en silencio y luego en voz alta 2. Realiza una primera lectura del
utilizando un poco de mímica. poema seleccionado e identificar
las pausas, la musicalidad y las ex-
Se va con algo mío… clamaciones.
Medardo Ángel Silva
3. Practica la declamación del poe-
ma.
Se va con algo mío la tarde que se
aleja...
4. Declama el poema frente a un
mi dolor de vivir es un dolor de miembro de tu familia.
amar,
y al son de la garúa, en la antigua 5. Considera las siguientes pautas.
calleja,
me invade un infinito deseo de llo- • En el poema se pronunció y mo-
rar. deló correctamente cada palabra.
Que son cosas de niño me dices...
¡Quién me diera, • El tono de voz fue claro.
tener una perenne conciencia in-
fantil, • Se pronunció con énfasis pala-
bras importantes. Se respetaron
ser del reino del día y de la prima-
los signos de expresión, dando una
vera,
entonación correcta a la declama-
del ruiseñor que canta y del alba de ción del poema.
abril!
¡Ah, ser pueril, ser puro, ser canoro, • Hubo la utilización de gestos y
ser suave movimientos duranta de declama-
trino, perfume o canto, crepúsculo ción del poema.
o aurora;
como la flor que aroma la vida... y
no lo sabe,
como el astro que alumbra las no-
ches... y lo ignora!
• Escribamos, en el cuaderno, la
experiencia de las dos lecturas.
• Tomamos en consideración las si-
guientes preguntas para realizar el
ejercicio: ¿la musicalidad del poe-
ma se notó en la lectura en voz alta
o baja? ¿La mímica en la lectura en
voz alta aportó a la experiencia es-
tética del poema?
• Leamos la página 130 y 131 del
texto.

Semana 1
Física Unidad 4 del texto de 2do curso En tu cuaderno, realiza un ensayo

Tema: Máquinas Térmicas acerca de la historia de las máqui-
nas térmicas y cuáles de ellas las
• Contestamos la siguiente pregunta: podemos encontrar en tu casa.
¿qué entiende por calor y por trans-

misión de calor?
• Leamos el siguiente texto:
Las máquinas térmicas son dispo-

sitivos capaces de efectuar trabajo
a partir del calor o bien puede utili-
zar el trabajo externo para enfriar o
calentar un cuerpo.
• Realizamos un diagrama sobre

el funcionamiento de una máquina
térmica basándonos en la figura 8
de la página 162 del texto.
Matemática Unidad 4 del texto de 2do curso En tu cuaderno resuelve el ejerci-

Tema: Transformación de la for- cio 19, 20 y 21 de la página 146 del
ma vectorial de la recta a la for- texto.
ma explícita
• Contestamos la siguiente pregunta:
¿qué formas de representar una

recta conoces?
• Leamos el siguiente texto:
Para convertir la expresión de la

recta en la forma vectorial a la for-
ma explícita utilizamos

Semana 1
• Representamos la siguiente recta

en forma vectorial a su respectiva
forma explícita analizando el ejem-
plo 15 de la página 146 del texto
del estudiante.
Jueves Química Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve en tu cuaderno las acti-
Tema: Densidad y masa molecu- vidades de la página 126 del texto.
lar de un gas
• Analizamos la siguiente infor-

mación: la ecuación del gas ideal
puede servir para definir la rela-
ción entre la densidad de un gas
y su masa molar y para determinar
los volúmenes de los gases forma-
dos o consumidos en reacciones
químicas.
• Reflexionamos sobre lo siguiente:

¿sabes cómo se llenan los tanques
de los extintores? ¿Qué ley de ga-
ses aplicamos para hacerlo?
• Analizamos la siguiente informa-

ción: el CO2 gaseoso de un extintor
de incendios es más denso que el
aire. El CO2 se enfría considerable-
mente al salir del tanque. Esta tem-
peratura baja condensa el vapor
de agua del aire y forma una niebla
blanca que acompaña al CO2 inco-
loro.

la densidad y masa molecular de
un gas en las páginas 125 y 126.
Presta atención a los planteamien-
tos de cada ejercicio propuesto en
el texto.
Historia Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve las actividades 12 y 13 de

Tema: La Europa Napoleónica la página 119 del texto.
• Conversamos con la familia so-

es un emperador? ¿Quién fue Na-
poleón? ¿Qué recordamos de este
personaje histórico?
Semana 1
• Leamos las páginas 115 a la 119

y, si es posible, observamos el vi-
deo “Napoleón Bonaparte” ingre-
sando al siguiente enlace:
v=m_sjJnDpEDg
• Realizamos, de ser posible en el

hogar, una dramatización sobre la
actuación de Napoleón en una hi-
potética batalla. En caso de no ha-
cerlo, elaboramos un dibujo acerca
de este personaje en una batalla
resaltando su papel.
Biología Unidad 4 del texto de 2do curso Lee la siguiente noticia:

Tema: El transporte de sustan-
cias en los vegetales En algunas partes de China se
cultivan granos en suelos conta-
• Analizamos la siguiente informa- minados con metales pesados y
ción: la linfa y la sangre son líqui- a menudo sucede que los granos
dos que circulan en el cuerpo hu- producidos en estas tierras se con-
mano y que sirven para transportar taminen a su vez con esos meta-
oxígeno desde el aire que respira- les. De acuerdo con el Diálogo de
mos o en la protección del organis- China, cada año se eliminan alre-
mo de infecciones producidas por dedor de 12 millones de toneladas
gérmenes. de granos contaminados, a un cos-
to para los agricultores de ese país
• Respondamos, en el cuaderno, de hasta 20,000 millones de CNY,
las siguientes preguntas: ¿también o aproximadamente 2,570 millones
en las plantas circulan líquidos y de dólares estadounidenses (Lynn,
cuáles son? ¿Cuáles son las fun- 2017).
ciones que cumplirían en la planta?
Responde la siguiente pregunta
• Leamos las páginas 127 a la 129 en tu cuaderno: ¿cómo podríamos
del texto y elaboramos un esquema explicar la relación de este proble-
que describa el proceso de trans- ma para la agricultura que puede
porte de sustancias en los vegeta- evidenciarse a nivel mundial con
les, rotulamos las estructuras que el transporte de sustancias en los
participan en este proceso. vegetales?
Viernes Educación Tema: Elaboración de folleto Elabora un folleto informativo sobre

Cultural y informativo y prácticas gim- prácticas gimnásticas.
Artística násticas
• Investigamos las diferencias la prác-
tica gimnástica sistémica y la prácti-
ca gimnástica deportiva. Anotamos
la respuesta en el cuaderno de edu-
cación cultural y artística.

Semana 1
• Indagamos en fuentes escritas o

en internet los elementos del folleto
informativo.
Física Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve en tu cuaderno el ejer-

Tema: Rendimiento de las máqui- cicio 45 y 46 de la página 169 del
nas térmicas texto.
• Contestamos, en el cuaderno, la En el ejercicio 46, determina el ren-

siguiente pregunta: ¿qué entende- dimiento de la máquina térmica.
mos cuando se dice que el motor
de un automóvil rinde bastante?
• Analizamos lo siguiente: el rendi-

miento de una máquina es la razón
que existe entre el trabajo obtenido
a partir del calor absoluto.
• Aplicamos la fórmula de rendi-

miento observando el ejemplo 7
paso a paso de la página 162 del
texto.
Lengua y Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve las actividades de la pá-
Literatura Tema: La escritura en redes so- gina 135 del texto.
ciales
• Analizamos y contestamos, en el
cuaderno, las siguientes preguntas:
a) ¿es fácil de comprender el texto?
b) ¿Hemos escrito textos de esta

forma?
c) ¿De qué manera pensamos que

afecta esta manera de escribir?
Semana 1
• Analizamos el siguiente cuadro:
100pre Siempre
Aki Aquí
Xq ¿Por qué?
Xfa Porfa – por favor
¿Qué efectos tiene, en nuestra re-

dacción, en nuestra comprensión
lectora y en nuestro lenguaje escri-
bir de esta manera?
¿Qué conflictos surgen al no respe-

tar las reglas gramaticales y orto-
gráficas? Señalemos al menos dos.
• Investigamos sobre nuevas pala-

bras aceptadas por la RAE en los
últimos tres años.

TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Recomendaciones:
• Recuerda guardar las tareas, pues serán revisadas y evaluadas por tu docente.
Semana 1
Lunes Biología Unidad 4 del texto de 3er curso Escribe en tu cuaderno un texto
Tema: La función de la reproduc- corto, a través del cual, se susten-
ción te la importancia que representa el
sistema reproductor del hombre y
Subtema: Aparato reproductor de la mujer en el proceso de repro-
masculino ducción humana.
• Investigamos, reflexionamos, y
escribimos en el cuaderno, un en-
sayo que justifique la importancia
de la diferenciación de los aparatos
reproductores masculino y femeni-
no.
• Empleamos las infografías de las

páginas 122 y 123 del texto para
identificar la estructura del apara-
to reproductor masculino, así como
sus características y función.
• Utilizamos la infografía de la pági-

na 123 del texto para reconocer las
estructuras que intervienen en la
formación de los espermatozoides
y analizamos por qué estas células
inician su formación entre los 14 y
16 años, y su cantidad disminuye a
los 50 años.
• Escribimos un resumen en el cua-

derno.

Semana 1
Física Unidad 4 del texto de 3er cur- Resuelve en tu cuaderno el ejer-

so Tema: Fenómenos luminosos cicio 33 y 34 de la página 155 del
(Reflexión y refracción) texto.

ta: ¿qué entendemos cuando se
dice que existe una reflexión de la
luz en el agua?
• Leamos las siguientes leyes:
• Consultamos y realizamos, en el
cuaderno, una tabla de compara-
ción entre reflexión y refracción de
la luz.
• Analizamos: el índice de refrac-

ción es la relación entre la veloci-
dad del vacío y la velocidad de pro-
pagación en el medio y se obtiene
la siguiente relación.
• Con las fórmulas dadas, analiza-

mos su aplicación paso a paso en
el ejemplo 8 de la página 155 del
texto.

Semana 1
Lengua y Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve en el cuaderno las activi-
Literatura Tema: Técnicas para planificar dades de la página 83 del texto.
la escritura de un texto: lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consulta.
• Observamos los siguientes orga-

nizadores gráficos:
• Investigamos el nombre de cada

uno de los organizadores y su fun-
ción. Anotemos la respuesta en el
cuaderno de Lengua y Literatura.
• Analicemos el contenido de las

páginas 82 y 83 del texto.
Martes Matemáticas Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve en tu cuaderno el ejerci-
Tema: El producto escalar cio 13 de la página 132 del texto.

ta: ¿cuál es la diferencia entre can-
tidades escalares y vectoriales?

Semana 1
• Leamos los siguiente: llamamos

producto escalar de dos vectores
en el espacio al número real defini-
do de la siguiente forma:
• Elaboramos un cuadro sinóptico

de las propiedades del producto
escalar podemos guiarnos con la
página 130 del texto.
• Aplicamos la fórmula de produc-

to escalar y observamos el ejemplo
5 de la página 131 del texto para
analizar su aplicación paso a paso.
Química Unidad 4 del texto de 3er curso Elabora un organizador gráfico,

Tema: Aldehídos donde sintetices la información ob-
tenida en el texto, donde se eviden-
• Reconozcamos a los aldehídos cie el Grupo Funcional: Aldehídos,
ya que se caracterizan por tener un dando sus principales caracterís-
grupo “carbonilo” C=O, doble en- ticas, normas de Nomenclatura,
lace y por tanto hibridación sp2 en principales reacciones, y la aplica-
el carbono, en un carbono primario. ción en la Industria.
Su grupo funcional es:
Resuelve las actividades del texto

de la página 101 en tu cuaderno.
• Analizamos la información sobre

aldehídos en las páginas 100-101
presta atención a su formación, for-
ma de nombrarlos, grupo funcional
característico y a sus usos para la
aplicación en la vida cotidiana.
• Leamos los ingredientes de la en-

voltura del jabón, de un perfume o
desinfectante, e identifica cuáles
compuestos son aldehídos.

Semana 1
Historia Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve las actividades de la pá-
Tema: La mujer en la colonia gina 119 del texto.
• Conversamos con la familia res-

pecto a las siguientes preguntas:
¿por qué recordamos con mayor
facilidad a personajes históricos
que son hombres? ¿Cuál ha sido el
papel de la mujer en la historia? ¿A
qué se debe la ausencia de ciertos
colectivos, como las mujeres, en la
historia contada?
• Leamos el texto de la página 118

y 119 y, si es posible, observamos
el video “Mujeres que hicieron
historia” ingresando al siguiente
enlace:
v=xTVuVK8k0ig
Miércoles Física Unidad 4 del texto de 3er curso Realiza en el cuaderno un cuadro
Tema: Interferencia de comparación entre la interferen-
cia constructiva y la interferencia
• Contestamos la siguiente pregun- destructiva, con base en la lectura
ta: ¿qué entiende cuando dicen de la página 157 del texto.
que en una llamada existe interfe-
rencia? Explica en un pequeño resumen la
interferencia en láminas delgadas
• Analizamos la siguiente informa- leyendo la página 157 del texto.
ción: la interferencia es cuando dos
ondas coinciden en un mismo pun-
to del espacio y se aplica el princi-
pio de superposición.
• Investigamos acerca del princi-

pio de Huygens en base a la pági-
na 156 del texto u otros medios, y
realizamos un resumen corto en el
cuaderno.

Semana 1
Biología Unidad 4 del texto de 3er curso Responde en tu cuaderno: ¿por

Tema: La función de la reproduc- qué la comprensión acerca del fun-
ción cionamiento del cuerpo humano
nos permite tomar decisiones más
Subtema: Aparato reproductor acertadas en función de nuestro
femenino plan de vida?
• Observamos la infografía de la pá-

gina 122 del texto y describamos
las diferencias observables a sim-
ple vista entre el aparato reproduc-
tor masculino y femenino.
• Respondamos en el cuaderno:
¿por qué crees que existen dife-
rencias entre el aparato reproduc-
tor femenino y masculino si estos
cumplen con la misma función de
reproducción?
• Empleamos la imagen de la pági-
na 124 del texto para identificar la
estructura del aparato reproductor
femenino, así como sus caracterís-
ticas y su función.
• Visualizamos la infografía de la pá-
gina 125 del texto y analizamos la
importancia que representa el co-
nocimiento sobre la menstruación
y el periodo fértil. En el caso de las
mujeres reconozcamos nuestro ci-
clo menstrual y analizamos por qué
en ciertos casos este ciclo no se
presenta de manera regular, averi-
guamos más información en otros
textos y fuentes digitales.
Lengua y Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve la siguiente actividad

Literatura Tema: Técnicas para planificar la considerando la investigación so-
escritura de un texto: Lluvia de bre las normas de citación APA,
ideas, organizadores gráficos, MLA y Chicago. En el cuaderno de
consulta Lengua y Literatura citar 5 libros
con las normas de citación APA,
• Investigamos las normas de cita- MLA y Chicago.
ción APA, MLA y Chicago
• Respondemos en el cuaderno de
Lengua y Literatura las siguientes
preguntas: ¿qué es una norma de
citación? ¿Por qué se crearon las
normas de citación? ¿Qué función
cumplen en un trabajo académico?
• Leamos la página 84 del texto.

Semana 1
Jueves Química Unidad 4 del texto de 3er curso Elabora un organizador gráfico don-
Tema: Cetonas de sintetices la información obteni-
da en el texto, donde se evidencie
• Leamos el siguiente texto: el Grupo Funcional: cetonas, dan-
do sus principales características,
De todos los compuestos orgá- normas de nomenclatura, principa-
nicos, los aldehídos y las cetonas les reacciones, y la aplicación en la
son los que más se encuentran, Industria.
tanto en la naturaleza como en la
industria química.
• Reconozcamos a las cetonas ya

que se caracterizan por tener un
grupo funcional “carbonilo” C=O,
doble enlace y por tanto hibrida-
ción sp2 en el carbono, en un car-
bono primario.
Debido a que el grupo carbonilo

presenta pares de electrones no
compartidos, puede formar puen-
tes de hidrógeno con otras molé-
culas que contengan enlaces O-H,
como el agua y los alcoholes. Jus-
tifica. ¿Cuál es la razón por la cual
las cetonas son disolventes dife-
rentes al agua?

cetonas en las páginas 102-103.
Prestamos atención a su forma-
ción, forma de nombrarlos, grupo
funcional característico y a sus
usos para la aplicación en la vida
cotidiana.
• Respondamos a las siguientes

preguntas: ¿cuáles son las princi-
pales cetonas que conoces? ¿Pue-
des reconocer su grupo funcional y
su estructura general?

Semana 1
Tema: Resistencia indígena gina 122 del texto.
Matemática
• Conversamos con la familia: ¿qué Resuelve en tu cuaderno el ejerci-
entendemos por resistencia? ¿Y cio 14 y 15 de la página 134, y el
por sublevación? ¿Cuáles son las ejercicio 57 de la página 146 del
causas de estos sucesos en una texto.
sociedad?
• Leamos el texto de la página 120

a la 122 y, si es posible, observe-
mos el video “¿Qué es la intercul-
turalidad?” ingresando al siguiente
enlace:
v=qdXk6HK8Tvo
Viernes Unidad 4 del texto de 3er curso

Tema: Módulo de un vector y án-
gulo entre dos vectores

ta: Si tenemos vectores en las aris-
tas de una pirámide ¿cuál sería el
valor de los ángulos entre dichos
vectores?
• Leamos lo siguiente: la expresión

analítica para obtener el módulo de
un vector y el ángulo entre dos vec-
tores es a través de las siguientes
fórmulas:
• Aplicamos la fórmula de producto

escalar y observamos el ejemplo 6
y 7 de la página 132 del texto, para
analizar su aplicación paso a paso.

SEMANA 2
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Recomendaciones:
• Recuerda guardar las tareas ya que serán revisadas y evaluadas por tu docente.
Semana 2
Lunes Matemática Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve los ejercicios 4, 26 y 28
Tema: Módulo de un vector y án- propuestos en las páginas 160 y
gulo entre dos vectores 161 del texto.

ta: ¿cómo determinamos la longi-
tud de un vector?
Para el módulo del vector tenemos

la siguiente fórmula:
Para el ángulo entre dos vectores

tenemos la siguiente fórmula:
• Revisamos la aplicación de las

fórmulas para determinar el módulo
de un vector y el ángulo entre dos
vectores, con el ejemplo 11 y 14 de
la página 104 y 105 del texto.

Semana 2
Química Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un mapa conceptual donde
Tema: Función sal (halógenas y sintetices la información obtenida
oxisales ácidas, básicas, dobles en el texto, evidenciando las carac-
y mixtas) terísticas principales de las sales
halógenas y las sales oxisales áci-
• Respondamos las siguientes pre- das, básicas, dobles y mixtas; su
guntas: ¿qué propiedades caracte- nomenclatura y propiedades, así
rizan a las sales? ¿Por qué el agua como la aplicación en la industria.
de mar se caracteriza por ser sa-
lada? ¿Qué características puedes Resuelve, en el cuaderno, las acti-
apreciar en la sal común, cloruro de vidades de la página 116 del texto.
sodio que consumes?
Las sales son muy utilizadas en la

vida cotidiana, por ejemplo, el hi-
poclorito de calcio Ca (ClO)2, se
utiliza para mantener la calidad del
agua de las piscinas y el carbonato
de sodio Na2CO3 se emplea en la
obtención de detergentes, limpia-
dores y otras sustancias químicas.

la función sal (halógenas y oxisales
ácidas, básicas, dobles y mixtas)
en las páginas 115 a la 119 del tex-
to. Presta atención a la formación
y nomenclatura de cada ejercicio
propuesto en el texto.
Educación Unidad 4 del texto de 1er curso Realiza las actividades de la página
para la Tema: Origen y evolución del 116 del texto.
Ciudadanía Estado

entendemos por Estado? ¿Cuál es
el papel del Estado en la vida co-
tidiana? ¿Por qué le damos tanta
importancia al Estado?
• Leamos de las páginas 124 y 125

y, si es posible, observamos el vi-
deo “Qué es el Estado” ingresando
al siguiente enlace:
v=B9M0YwchpXU

Semana 2
Martes Filosofía Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve las preguntas de la pági-
Tema: El deber y la virtud na 140 del texto.

tendemos por virtud? ¿Los valores
son universales o cambian con en
el espacio y el tiempo? ¿Es posible
que las personas tengamos dife-
rentes valores?
• Leamos desde la página 138 a la

140 del texto y, si es posible, ob-
servamos el video “Aristóteles , la
felicidad, la ética y la virtud” ingre-
sando al siguiente enlace.
v=W6pmfZ0Nvog
Biología Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora una historieta, a través de
Tema: Reino Animalia la cual se explique la clasificación
de los animales invertebrados, así
Subtema: Animales invertebrados como sus características y los me-
dios naturales en los que habitan.
• Graficamos ejemplos de los si- Incluye en los diálogos un mensa-
guientes reinos de los seres vivos: je final que incentive al cuidado de
protoctistas, plantas, hongos, mo- estos seres vivos.
neras.
• Explicamos las principales carac-
terísticas de cada uno de los reinos.
• Respondamos: ¿por qué es ne-
cesaria la clasificación de los seres
vivos en reinos? ¿Puede existir otra
forma de clasificación de los seres
vivos? ¿Cuáles?
• Utilizamos la información de las
páginas 134 a 136 del texto para
identificar los siguientes aspectos
de los invertebrados: clasificación,
características, ejemplos.
• Organizamos la información a tra-
vés de una tabla de doble entrada.
• Analizamos el medio natural en
el que habitamos para reconocer
ejemplos de animales invertebra-
dos que forman parte de la locali-
dad. Graficamos y rotulamos sus
partes constitutivas.
Semana 2
Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un organizador gráfico, el

Tema: Influencia griega en el de tu elección, que permita resumir
mundo la influencia griega en el mundo.

las siguientes preguntas: ¿cuál es
la diferencia entre Roma y Grecia?
¿Qué son el latín y el griego? ¿En la
actualidad hay alguna influencia de
estas culturas?
• Leamos las páginas 142 a 144 y,

“Aportes culturales de Roma en el
mundo occidental” ingresando al
siguiente enlace:
v=bfdUF4SjC9U
Miércoles Lengua y Unidad 4 del texto de 1er curso 1. Elabora un mapa mental con los
Literatura Tema: Prefijos y sufijos siguientes elementos:
• Identificamos los prefijos en las a) Concepto de prefijo y de sufijo.

siguientes palabras: exalumno, ex-
tracurricular, microcosmos, semi- b) Clasificación.
círculo, transnacional.
c) Ejemplos.
• Consultamos y registramos, en
nuestro cuaderno, el significado de 2. Desarrolla las actividades de las
las siguientes palabras compues- páginas 139 y 140 del texto.
tas por prefijos y sufijos:
• “A-/ An-”: amoral, apolítico,

asimétrico.
• “Anti-”: anticuerpos,
anticonstitucional, antimateria.
• “Auto-”: autodeterminación,
autogobierno, autogestión.
• “Bi-/ Bis-, Biz-”: Bianual,

bicampeón, bisabuelo.
• “Co-”: coautor, cooperar,

codirector.
• “Contra-”: contraatacar,
contraportada, contrarrestar.

Semana 2
• “Ista”: idealista, ensayista,

estadista
• “ble”: abominable, afable,

trazable
• “logía”: morfología, apología,

antología

guntas: ¿la palabra empapelar lleva
un prefijo o un sufijo? ¿La palabra
paraguas lleva un prefijo o sufijo?
¿La palabra sombrilla lleva prefijo o
sufijo?
Física Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve, en el cuaderno, los si-
Tema: Máquina mecánica y su guientes ejercicios:
rendimiento
1. Determina la fuerza resistente R
• Respondamos, en el cuaderno, la de la gráfica, donde F = 5N, f = 20
siguiente pregunta: ¿una gata hi- cm y r = 22 cm; aplicando la ley ge-
dráulica que se usa para levantar neral de máquinas simples.
un automóvil es una máquina me-
cánica? Explique por qué.
Una máquina mecánica es un dis-

positivo que recibe trabajo proce-
dente de una fuerza externa y lo
transmite a un cuerpo.
2. Determina el rendimiento de la
• Observamos, en el siguiente grá- gráfica, si el trabajo que produce es
fico, como se cumple la ley general 50J y el trabajo que se suministra
de las máquinas simples. es 80J.
El rendimiento de la máquina me-

cánica es la razón entre el trabajo
que produce y el trabajo que sumi-
nistra.

Semana 2
• Escribamos, en el cuaderno, dos

ejemplos de cada una de las má-
quinas antes observadas.
Matemática Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve los ejercicios 4, 26 y 28

Tema: Vector unitario propuestos en las páginas 160 y
161 del texto.
• Analizamos: ¿qué entendemos
por vector unitario y dónde lo en-
contramos en la naturaleza? Escri-
bimos la respuesta en el cuaderno.
El vector unitario lo determinamos

dividiendo cada componente del
este para su módulo, así:
• Revisamos la aplicación de las

fórmulas para determinar el vector
unitario, siguiendo los ejemplos 15
y 16 de la página 156 del texto.
Jueves Química Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un mapa conceptual donde
Tema: Hidruros y peróxidos sintetices la información obtenida
en el texto, evidenciando las carac-
• Respondamos las siguientes pre- terísticas principales de los hidru-
guntas: ¿qué propiedades carac- ros y peróxidos; su nomenclatura,
terizan a los hidruros? ¿Por qué el propiedades y su aplicación en la
agua oxigenada al caer sobre una industria.
herida desprende burbujas?
Resuelve las actividades de la pá-
Los hidruros metálicos o simple-
gina 120 del texto en tu cuaderno.
mente hidruros son combinaciones
de hidrógeno junto a un elemento
metálico. En este tipo de compues-
tos los metales actúan con valen-
cias positivas, mientras que el hi-
drógeno actúa con valencia -1.

Semana 2
Los peróxidos consisten en combi-

naciones binarias del oxígeno junto
a ciertos metales. Son derivados de
óxidos que contienen la agrupación
-O-O-, O22- llamado ión peróxido.

hidruros y peróxidos en las páginas
119 y 120, prestamos atención a la
formación y nomenclatura de cada
ejercicio propuesto en el texto.
Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Realiza las actividades de la página
Tema: Analiza un texto griego 145 del texto.

tendemos por leer? ¿Es posible la
lectura sin comprensión? ¿Cómo
se debería leer un texto histórico?
• Leemos la página 145 y comenta-

mos nuestras percepciones sobre
la lectura a familiares.
• Registramos, en nuestro cuader-

no, cuáles son las principales ca-
racterísticas de los textos griegos.
Biología Unidad 4 Escribe la respuesta en tu cuader-

Tema: Reino Animalia no: ¿por qué es necesario com-
prender que existe diversidad de
Subtema: Animales vertebrados seres vivos en el planeta?
• Observamos las imágenes de las Analiza las características de los

páginas 136 y 137 del texto y res- animales vertebrados y grafica
pondemos: ¿qué parámetros utili- aquellos que pertenecen a tu loca-
zamos para distinguir a los anima- lidad.
les?
Escribe una recomendación espe-
• Respondamos en el cuaderno: cífica que, como estudiante y ciu-
¿por qué las habilidades como la dadano, puedes aportar para la
observación, la clasificación y la in- conservación de estos animales en
dagación nos permiten conocer el tu medio próximo.
medio natural?
• Utilizamos la información de las

páginas 137 a 143 del texto para
identificar los siguientes aspectos
de los vertebrados: clasificación,
características, ejemplos. Organi-

Semana 2
zamos la información, en el cuader-

no, a través de una tabla de doble
entrada.
• Leamos la información de la pági-

na 144 del texto para reconocer las
semejanzas y diferencias entre la
diversidad biológica, genética, es-
pecífica y ecológica. Escribimos en
el cuaderno un párrafo que resuma
la información.
Viernes Educación • Investigamos, en fuentes escri- Elabora una presentación digital

Cultural y tas o en línea, sobre la necesidad o en láminas sobre la necesidad
Artística y de mejorar la condición física para de mejorar, de modo saludable, la
favorecer prácticas corporales, así condición física.
Educación como acciones cotidianas de modo
Física saludable. Ubicamos elementos
gráficos (tablas, imágenes) para
describir la temática sobre la nece-
sidad de mejorar de modo saluda-
ble la condición física.
• Elaboramos una presentación di-

gital o en láminas, sobre la nece-
sidad de mejorar, de modo saluda-
ble, la condición física.
Física Unidad 4 del texto de 1er curso Resuelve, en el cuaderno, tres ejer-
Tema: Máquina mecánica/La polea cicios con base en el ejemplo 4 de
la página 153 del texto, aplicando
• Respondamos, en el cuaderno, la paso a paso la fórmula.
siguiente pregunta: ¿cuál es el fun-
cionamiento de una polea?

Semana 2
La ley de las máquinas simples

para un plano inclinado es:
F.l = P.h
• Observamos el ejemplo 4 de la
página 153 del texto, en el que se
aplica paso a paso la fórmula.
Lengua y Unidad 4 del texto de 1er curso Desarrolla las actividades de la pá-
Literatura Tema: Obras del teatro clásico gina 148 del texto.
• Leamos la biografía de dos repre-

sentantes del teatro griego y desa-
rrollamos una rueda de atributos.
• Respondamos las siguientes pre-

guntas, en el cuaderno: ¿cuál es el
origen de la comedia? ¿Cuáles son
las características de una obra tea-
tral cómica? ¿Qué manifestaba el
filósofo Aristóteles sobre las obras
teatrales cómicas?
• Recordamos una situación có-

mica que nos haya sucedido y la
redactamos detalladamente en el
cuaderno.
• Inventamos una obra cómica,

donde los personajes principales
sean dos animales.

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Recomendaciones:
• Guarda las tareas, ya que una vez que regreses a clases serán revisadas y evalua-
das por tu docente.
Semana 2
Lunes Matemática Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve los ejercicios 22 y 23 de
Tema: Ecuación de una recta pala página 148 del texto.
ralela a una recta conocida

ta: ¿dónde podemos encontrar rec-
tas paralelas en nuestras casas?
• Analizamos la siguiente informa-

ción: dos rectas paralelas tienen
la misma dirección; por tanto, sus
pendientes son iguales.
m1 = m2
página 147 del texto y determina-
mos la ecuación de la recta para-
lela.
Química Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve en el cuaderno las activi-
Tema: Estequiometría de los gases dades de las páginas 128 y 129 del
texto.
• Recordamos que la estequiome-
tría es una ciencia que estudia el
cálculo químico de cantidades de
componentes que intervienen en
una reacción química, dada la can-
tidad de al menos uno de ellos.
La estequiometría de gases se apli-

ca en aquellos casos en los que
interviene un gas o varios en la re-
acción. Se dispondrá de datos vo-
lúmicos para determinar el volumen
de algún componente.

Semana 2
Hay tres tipos de problemas de es-

tequiometría de gases:
Moles-Volumen (o Volumen-Moles)
Peso-Volumen (o Volumen-Peso)
Volumen - Volumen
• Analizamos la información sobre

cálculos estequiométricos, inter-
pretación cuantitativa de una ecua-
ción química y cálculos con volú-
menes, en las páginas 127-128 y
129.
• Registramos, en nuestro cuader-

no, las ecuaciones y su interpre-
tación, y desarrollamos las activi-
dades de la página 127 del texto
del estudiante. Para esto, recorda-
mos la importancia de trabajar con
ecuaciones químicas, cuyos pro-
ductos y reactantes se encuentren
igualados.
Educación Unidad 3 del texto de 2do curso Realiza las actividades de la página
para la Tema: Nuevos mecanismos de 140 del texto.
Ciudadanía expresión y prácticas deliberati-
vas
• Conversamos con la familia a

partir de las siguientes preguntas:
¿qué es la tecnología? ¿En tu fami-
lia usan la tecnología? ¿Qué tipo de
tecnología utilizan? ¿Para qué?
• Elaboramos una lista de elemen-
tos tecnológicos que utilizamos en
familia y reflexionamos qué pasaría
si no existieran. Registramos los
resultados en nuestro cuaderno.
texto y, si es posible, observamos
el video “Datos impactantes de la
evolución de la tecnología” que
consta en el siguiente enlace:
v=VhS3xuZViPs

Semana 2
Martes Filosofía Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve las actividades de la 17 a
Tema: Pensamiento andino 21 de la página 118 del texto del
estudiante.
entendemos por lugares andinos?
¿Qué entendemos por pensamien-
to andino?
• Dialogamos con nuestra familia en

función de apreciar si se cumplen
estos fundamentos de la sabiduría
andina: racionalidad, correspon-
dencia, reciprocidad y complemen-
tariedad. Analiza casos concretos
en los que se cumpla o no.
• Reflexionamos sobre el contenido

de las páginas 115, 116 y 118 del
texto del estudiante, y redactamos
un ensayo que exprese nuestra po-
sición sobre la riqueza del pensa-
miento andino.
Biología Unidad 4 Analiza el siguiente texto y respon-

Tema: Hormonas vegetales de las preguntas:
• Recordamos el ciclo de vida de Los Reguladores de Crecimiento

una planta y analizamos cuáles (RC) son compuestos sintéticos
pueden ser los factores que influ- que son utilizados en la agricultura
yen en cada una de sus etapas. masiva y que replican la acción de
Elaboramos una lista en el cuader- las hormonas vegetales.
no.
Fuente: http://bit.ly/2IMg4Cp
• Respondamos: ¿qué sucedería si
uno de los factores de la lista ante- ¿Cuál es la función de los regula-
rior desaparece? dores sintéticos de crecimiento?
• Leamos la información de las pá- ¿Por qué crees que los RC son ela-
ginas 130 y 131 del texto y respon- borados en un laboratorio y no los
damos las siguientes preguntas: extraen directamente de las plantas
¿por qué son importantes las fito- para utilizarlos en la agricultura?
hormonas? ¿Cuáles son los prin-
cipales procesos que ocurren en
la planta y que son regulados por
las fitohormonas? ¿Cómo influyen
los estímulos en las fitohormonas?
¿Cómo podemos aprovechar el co-
nocimiento de la acción de las fi-
tohormonas para comprender los
procesos que ocurren las plantas?

Semana 2
Historia Unidad 4 del texto de 2do curso Escoge un esquema gráfico que te
Tema: Sistemas económicos pri- permita describir los sistemas eco-
mitivos nómicos primitivos y prepara un
cartel o diapositivas para una pre-
• Conversamos con la familia sobre sentación.
las siguientes preguntas: ¿qué es la
economía? ¿Qué es algo primitivo?
¿Qué significará economía primiti-
va?
• Dibujamos en un papel cómo ima-

ginamos que sucedían las relacio-
nes económicas en el periodo Pa-
leolítico.
• Analizamos el contenido de las

páginas 126 y 127 y, si es posible,
observamos el video “La Prehisto-
ria en 6 minutos” ingresando al si-
guiente enlace:
v=G2tUkEvo_lM
Miércoles Lengua y Unidad 4 del texto de 2ro BGU Desarrolla la actividad de la página
Literatura Tema: Variedades lingüísticas 137 del texto escolar.
diastráticas

guntas: ¿qué son las variantes lin-
güísticas diastráticas? ¿Qué otro
nombre reciben las variantes dias-
tráticas? ¿De qué formas se mani-
fiesta el lenguaje vulgar en la len-
gua?
• Elaboramos cinco ejemplos de

variedades lingüísticas diastráticas
teniendo en cuenta los siguientes
factores: edad, hábitat, profesión y
nivel sociocultural.
• Elaboramos dos párrafos: uno

donde se evidencie el nivel popular
o coloquial de la lengua y otro el ni-
vel culto o estándar.
• Elaboramos un mapa mental de

las variedades lingüísticas diastrá-
ticas.

Semana 2
Física Unidad 4 del texto de 2do curso Investiga y escribe un resumen en

Tema: Espontaneidad y procesos tu cuaderno acerca de procesos
termodinámicos irreversibles que ocurren en la na-
turaleza.
• Reflexionamos sobre los casos Lee el recuadro “Ten en cuenta
siguientes y los explicamos en el que” de la página 163 del texto y
cuaderno: redacta, en el cuaderno, dos con-
clusiones y un gráfico del análisis
1. Si a una sopa muy caliente le
efectuado.
añadimos un poco de agua fría
nunca sucede que el agua añadida
se convierta en hielo y que la sopa
se caliente más.
2. No ocurre que una piedra en re-
poso en el suelo espontáneamente
absorba calor de su entorno y lo
utilice para elevarse del suelo.
• Leamos, para obtener la respues-
ta a las afirmaciones anteriores, los
cuatro primeros párrafos de la pá-
gina 163 del texto.
Matemática Unidad 4 del texto de 2ro BGU Resuelve los ejercicios 24 y 25 de

Tema: Ecuación de una recta per- la página 148 del texto del estu-
pendicular a una recta conocida diante.
• Contestamos la siguiente
pregunta:
¿dónde podemos encontrar rectas
perpendiculares en tu vivienda?
Dos rectas perpendiculares forman
un ángulo recto en su punto de in-
tersección, por lo que el producto
de las pendientes es igual a -1.
m1 . m2 = -1
página 148 del texto del estudiante
y determinamos la ecuación de la
recta perpendicular.
Jueves Química Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve las actividades de las pá-
Tema: Presiones parciales ginas 130, 134 y 135 del texto, en
tu cuaderno.
deducción de la ley de las presio-
nes parciales, velocidad molecular
promedio, difusión y efusión de los
gases, en las páginas 130 hasta la
136.

Semana 2
• Explicamos, en el cuaderno cómo

se deduce la fórmula. Construimos
dos ejemplos que se aplican a la
vida cotidiana.
Historia Unidad 4 del texto de 2do curso Responde la siguiente pregunta, en

Tema: El esclavismo el cuaderno: ¿Por qué es necesa-
rio erradicar la esclavitud en todo
• Conversamos con la familia sobre el mundo? Argumenta tu respuesta.
tendemos por esclavitud? ¿Existen
aún personas esclavizadas? ¿Qué
opinas al respecto?
• Imaginamos cómo sería tu vida

si fueras una persona esclavizada.
Escribe, en el cuaderno, de forma
breve y descriptiva lo que imagi-
naste.
• Leamos y analicemos el conte-

nido de la página 128 del texto y,
“Historia de la Esclavitud” en el
siguiente enlace:
v=jHoeKSFs5LI
Biología Unidad 4 Lee la siguiente descripción de lo

Tema: Movimientos en las plan- observado por un estudiante en un
tas bosque:
• Analizamos las siguientes situa- Encontré tulipanes que cambian

ciones y respondamos: su orientación con la luz del sol,
mientras las plantas carnívoras se
¿cómo actúas cuando te asustas? abrían y cerraban para atrapar in-
sectos. Las flores llamadas Diego
¿Cuál es tu reacción al acercar la de la Noche se abrían y cerraban
mano directamente al fuego? dependiendo de la presencia de luz
u oscuridad.
¿Qué órganos de tu cuerpo utili-
zaste para captar los estímulos del Responde en el cuaderno: ¿a qué
medio? movimientos de las plantas corres-
ponde esta descripción? ¿Por qué
• Argumentamos a favor o en contra es importante identificar que las
del siguiente enunciado: los seres plantas responden a estímulos?
humanos, a diferencia de las plan-
tas, sí reaccionamos a las acciones
que provocan una respuesta.

Semana 2
• Leamos la información de la pá-

gina 132 del texto y explicamos a
qué clase de tropismo correspon-
den los siguientes ejemplos: las raí-
ces al buscar agua, las ramas y las
hojas para aprovechar al máximo la
luz solar, el crecimiento de las raí-
ces en búsqueda del agua.
• Observamos las imágenes de la

página 133 del texto e inferimos
por qué las nutaciones se eviden-
cian en las plantas denominadas
trepadoras.
Viernes Educación Creación del blog de prácticas- Crea el blog de prácticas corpora-
Cultural y corporales para mejorar la con- les para mejorar las prácticas cor-
Artística y dición física de base y el logro de porales, la condición física de base
Educación los objetivos personales. y el logro de los objetivos persona-
Física les. Publícalo en Internet.
• Investigamos en fuentes escritas

o en Internet las demandas de las
prácticas corporales para mejorar
la condición física de base y el lo-
gro de los objetivos personales.
• Indagamos en fuentes escritas o
en Internet cómo se construye un
blog.
• Diseñamos un blog sobre el tema
“Las prácticas corporales para me-
jorar la condición física de base y el
logro de los objetivos personales”.
Física Unidad 4 del texto de 2do curso Resuelve en tu cuaderno los ejer-
Tema: Segundo principio de la cicios 10, 11 y 12 de la página 173
termodinámica del texto.
• Explicamos, de acuerdo con nues-

tro conocimiento y criterio, por qué
el tiempo transcurre hacia adelan-
te, y no hacia atrás. Registramos la
respuesta en el cuaderno.

Semana 2
El segundo principio de la termo-

dinámica nos dice que todo proce-
so espontáneo aumenta la entropía
del universo.
• Analizamos los ejemplos 8 y 9 de

la página 164 del texto.
Lengua y Unidad 4 del texto de 2do Bachi- Lee el siguiente poema modernista
Literatura llerato y realiza las siguientes planteadas:
Tema: El modernismo ecuato-
riano: Generación decapitada • Identifica al menos tres figuras li-
terarias.
• Leamos atentamente el siguiente
poema: • Encuentra al menos tres rasgos
modernistas.
Nevermore
Madre Locura
Ernesto Noboa y Caamaño
Arturo Borja
Mírame bien: “Soy lo que pudo
ser”,
también me llaman: “nunca más”,
¡Madre Locura! Quiero ponerme
Demasiado tarde”. Adiós. tus caretas.
Pudo ser... ¡y no fue! Tú la elegida
Quiero en tus cascabeles beber la
fuiste para ser sol de mi camino,
incoherencia,
¡pero un oculto, despiadado sino,
sólo un instante te acercó a mi vida! y al son de las sonajas y de las
panderetas
Pudo ser y no fue. La presentida frivolizar la vida con divina

inconsciencia.
por mi eterna inquietud de
peregrino
¡Madre Locura! Dame la sardónica
de amor, fuiste en la noche del gracia
Destino
como una vaga irradiación de las peroraciones y las palabras
perdida… rotas.
En medio de la sombra y la Tus hijos pertenecen a la alta

distancia, aristocracia

Semana 2
reconoció tu espiritual fragancia de la risa que llora, danzando

alegres jotas.
mi corazón, pero tembló
cobarde… Sólo amargura traje del país de
Cíteres…
Y sólo un punto —como dos
espadas— Sé que la vida es dura, y sé que
los placeres
se cruzaron no más nuestras
miradas son libélulas vanas, son bostezos,
son tedio…
para decirse: “Demasiado tarde”.
Y por esto, Locura, yo anhelo tu
• Realizamos una lluvia de idea en remedio,
el cuaderno de trabajo sobre el
poema anterior. Tomemos en consi- que disipa tristezas, borra
deración las siguientes ideas: ¿cuál melancolías,
es el tono del poema? ¿Qué figuras
literarias utiliza el poeta? ¿Qué in- y puebla los espíritus de olvido y
tenta transmitir el poeta? alegrías…
• Leamos y resolvamos las activi-

dades de las páginas 138 y 143 del
texto.
• Para completar la experiencia es-

tética, escuchamos, si es posible,
el poema El alma en los labios in-
terpretado por Julio Jaramillo, en el
siguiente enlace:
v=hBoo0yJ5_vE

TERCERO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Recomendaciones:
• Guarda las tareas ya que una vez que regreses a clases serán revisadas y evaluadas
por tu docente.das por tu docente.
Semana 2
Lunes Biología Unidad 4 del texto de 3er curso Considera que la ecografía es una
Tema: Fecundación, embarazo y técnica muy utilizada para llevar
parto en los seres humanos a cabo un control del proceso del
embarazo. Con base en esto, res-
Subtema: Fecundación y emba- ponde la siguiente pregunta y anota
razo en los seres humanos la respuesta en tu cuaderno: ¿qué
cambios se evidenciarían en el feto
• Reflexionamos sobre la siguiente si esta técnica se aplica al término
pregunta: ¿por qué tanto hombres del primer y luego del segundo tri-
como mujeres debemos compren- mestre del embarazo?
der cómo se produce la fecunda-
ción y el embarazo?
• Observamos la infografía de la pá-

gina 126 del texto para reconocer
cómo inicia el proceso de fecunda-
ción hasta llegar a la implantación
del óvulo. En el cuaderno, anota-
mos los cambios más relevantes
desarrollados.
• Empleamos la información
expuesta en la página 127 del
texto para observar el desarrollo
del feto durante los nueve meses
de embarazo.
Física Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve en tu cuaderno el ejer-

Tema: La difracción cicio 35 y 36 de la página 159 del
texto.
ta: ¿qué puede producir la difrac-
ción de un rayo de luz?
Para responder consideramos la si-
guiente información: en una difrac-
ción las ondas luminosas rodean
los obstáculos y llegan a puntos
situados detrás de ellos y oculto al
foco.

Semana 2
• Observamos los ejemplos 9 y 10

de la página 158 y analizamos la
aplicación de la difracción.
Lengua y Unidad 4 del texto de 3er curso A partir de las siguientes pregun-
Literatura Tema: Textos de la comunicación tas, elabora un mapa de ideas en
oral: el conversatorio tu cuaderno: ¿qué es la lectura?
¿Cómo se puede incentivar la lec-
• Elaboramos una lista con los te- tura en la sociedad y en la educa-
mas que nos gustaría discutir y re- ción? ¿Cuándo se puede afirmar
gistramos en el cuaderno. que una persona es una buena lec-
tora?
• Reflexionamos sobre las siguien-
tes preguntas: ¿qué elementos son
necesarios para un conversatorio?
¿Cuál es la finalidad de un conver-
satorio? ¿Cuál es el proceso de un
conversatorio? Escribamos las res-
puestas en el cuaderno.

texto y elaboramos un resumen en
el cuaderno.
• Revisamos, si es posible, el si-

guiente video:
v=eL-8d0DI_3o

Semana 2
Martes Matemáticas Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve el ejercicio 5 de la página
Tema: Producto vectorial 148 del texto.
• Analizamos, con ayuda del grá-

fico, cómo funciona la regla de la
mano derecha para realizar el pro-
ducto cruz entre vectores.
• Sobre la base de la gráfica ante-

rior, comprobamos las siguientes
igualdades:
• Observamos cómo se determina

la fórmula general para el producto
cruz entre los vectores u y v.
• Con la aplicación de la fórmula

anterior, analizamos la resolución
del ejemplo 11 de la página 136 del
texto.

Semana 2
Química Unidad 4 del texto de 3er curso Prepara un organizador gráfico

Tema: Ácidos carboxílicos, éste- donde sintetices la información ob-
res y tioésteres tenida en el texto, en el que espe-
cifiques la formación de los ácidos
Los ácidos carboxílicos son una fun- carboxílicos, ésteres y tioésteres.
ción de carbono primario. Se carac-
terizan por tener en el mismo carbo- Resuelve en tu cuaderno las acti-
no el grupo carbonilo y un oxhidrilo. vidades de las páginas 106 y 109
del texto.
• Enumeramos en el cuaderno los
principales ácidos carboxílicos que
conocemos.
Los ésteres comprenden una gran
familia de compuestos orgánicos
con amplias aplicaciones en la me-
dicina, biología, química e indus-
tria.
• Revisamos la información so-
bre ácidos carboxílicos, ésteres y
tioésteres en las páginas 104, 105,
106, 107 y 108. Prestamos aten-
ción a la formación, a la manera
de nombrarlos, al grupo funcional
característico y a los usos para la
aplicación en la vida cotidiana.
• Elaboramos un cuadro comparati-
vo entre ácidos carboxílicos, éste-
res y tioésteres.
Tema: Escultura colonial gina 123 del texto.
• Conversamos con la familia: ¿qué

es una escultura? ¿Hemos visto al-
guna vez una escultura? ¿Dónde?
¿Puedes describirla? ¿Qué signifi-
ca escultura colonial? Registramos
en nuestro cuaderno la información
más relevante obtenida de la con-
versación con nuestras familias.
• Observamos la escultura “La Sá-
bana Santa”, de Manuel Chili, de la
página 123 del texto y dialogamos
en familia sobre las emociones que
nos despierta y la describimos bre-
vemente.
• Analizamos la página 123 del texto.

Semana 2
Miércoles Física Unidad 4 del texto de 3er curso Explica en tu cuaderno las teorías
Tema: La polarización de Malus y Brewster con base en
las lecturas que encuentres en la
• Contestamos la siguiente pregunta: página 159 del texto.
¿qué sucede al incidir la luz natural

sobre un vidrio?
La polarización es total cuando la

tangente del ángulo de incidencia
es igual al índice de refracción del
medio en que tiene lugar la refrac-
ción.
• Analizamos la información de la
página 158 del texto.
Biología Unidad 4 del texto de 3er curso Escribe un texto explicativo que
Tema: Fecundación, embarazo y aborde los siguientes aspectos:
parto en los seres humanos
• ¿por qué pueden ocurrir compli-
Subtema: Parto y lactancia caciones en una de las fases del
materna parto?
• Recordamos imágenes de ma- • ¿Por qué se afirma que el vínculo

míferos en periodo de gestación y afectivo madre e hijo se fortalece
respondamos la siguiente pregun- mediante la lactancia materna?
ta: ¿todos los mamíferos tienen un
mismo periodo de gestación? ¿Por • ¿Por qué la leche materna tiene
qué? grandes beneficios para el recién
nacido?
• Analizamos por qué es común
que los mamíferos recién nacidos
necesiten a sus progenitoras para
alimentarse y de qué manera se lle-
va a cabo la alimentación.

Semana 2
• Registramos la información de las

actividades anteriores en el cua-
derno.
• Identificamos las características

de las fases que se producen en el
parto apoyados en la información
que se expone en la página 128 del
texto.
• Elaboramos un esquema que re-

presente la acción de la hormona
cortisol en el parto. Rotulamos es-
tructuras.
• Reconozcamos los órganos y sis-

temas involucrados en el desarrollo
de la lactancia materna, así como la
importancia de los estímulos para
que se produzca este proceso.
Lengua y Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve las actividades de la pá-
Literatura Tema: Variedades lingüísticas gina 89 del texto.
presentes en Ecuador como ele-
mento de identidad
• Leamos el siguiente fragmento:
Torito
(Final del juego, 1956)
Qué le vas a hacer, ñato, cuando

estás abajo todos te fajan. Todos,
che, hasta el más maula. Te sacu-
den contra las sogas, te encajan
la biaba. Andá, andá, qué venís
con consuelos vos. Te conozco,
mascarita. Cada vez que pien-
so en eso, salí de ahí, salí. Vos
te creés que yo me desespero, lo
que pasa es que no doy más aquí
tumbado todo el día. Pucha que
son largas las noches de invierno,
te acordás del pibe del almacén
cómo lo cantaba. Pucha que son
largas… Y es así, ñato.
Julio Cortázar

Semana 2
• Escribamos en el cuaderno el sig-

nificado de las palabras en negrita
del fragmento anterior. Además,
reflexionamos sobre las siguientes
preguntas: ¿en los países de habla
hispana las palabras tienen el mis-
mo significado? En Ecuador, ¿todas
las personas hablan igual? ¿Existen
expresiones que pertenecen a una
sola localidad de Ecuador?

texto.
Jueves Química Unidad 4 del texto de 3er curso Elabora un organizador gráfico
Tema: Isomería donde sintetices la información ob-
tenida en el texto; especifica la iso-
Identificamos que la propiedad mería estructura y óptica.
de ciertos compuestos químicos
con igual fórmula química, es de- Con materiales del entorno (pali-
cir, iguales proporciones relativas llos dientes, palos pequeños de
de los átomos que conforman su madera, plastilina, masa de harina
molécula presentan estructuras o chicles de bola) elabora una ma-
moleculares distintas y, por ello, queta de los grupos funcionales y
diferentes propiedades. Aunque propanodial en 3D, en donde las
este fenómeno es muy frecuente bolas grises son los carbonos, las
en los compuestos del carbono, no bolas blancas los hidrógenos y las
es exclusiva de ellos, pues también de otro color son los sustituyentes.
la presentan algunos compuestos
inorgánicos, como los compuestos
de los metales de transición.
La palabra quiral proviene del grie-

go que significa “mano”.
• Explicamos en el cuaderno: ¿por

qué el carbono asimétrico, unido a
cuatro grupos diferentes, se deno-
mina también carbono quiral?

isomería en las páginas 109, 110,
111 y 112. Prestamos atención al
clasificar la isomería en estructural
o plana y estereoisomería.

Semana 2
Historia Unidad 4 del texto de 3er curso Prepara un organizador gráfico de

Tema: El proceso de independen- tu elección sobre los temas estu-
cia política diados.

el siguiente ejercicio: ¿qué enten-
demos por independencia? ¿Qué
significado tiene en la vida cotidia-
na la frase “ser independiente”?
¿Qué implicaciones tiene la inde-
pendencia? ¿Cuál es la diferencia
entre independencia y colonialis-
mo?
• Escribamos en el cuaderno cómo

nos imaginamos que sería nuestra
vida si Ecuador fuera una colonia.

texto.
Viernes Matemática Unidad 4 del texto de 3er curso Resuelve el ejercicio 16 y 17 de la

Tema: Aplicaciones del producto página 137 y el ejercicio 54 de la
vectorial página 146 del texto.
• Respondamos la siguiente pre-

gunta: ¿por qué se le conoce al
producto cruz como producto vec-
torial?
El producto vectorial se puede apli-

car en otras disciplinas, como en la
Geometría y la Física; por ejemplo,
al calcular áreas e paralelogramos,
el momento de fuerza, el momento
cinético, el trabajo que realiza una
fuerza, la fuerza magnética, etc.
• Observamos aplicaciones del pro-

ducto vectorial en el ejemplo 12 y
ejemplos particulares de las pági-
nas 136 y 137 del texto.

7. Anexos
7.1. Enlaces educativos
Ministerio de Educación
• https://recursos2.educacion.gob.ec/
• https://educarecuador.gob.ec/
• Recursos educativos
• Adolescentes de 13 a 18 años
• Canal Historia
• https://www.youtube.com/user/HistoriaTVes
• La Cuna de Halicarnazo
• https://www.youtube.com/channel/UCzDmu6QviXbf0cbeFBh2_zA
• Historias de la Historia
• https://www.youtube.com/channel/UCpxKZbwwtbAnphTlLsG-8JA
• El Cubil de Peter
• https://www.youtube.com/c/ElCubildePeter?sub_confirmation=1
• Academia Play
• https://www.youtube.com/channel/UCv05qOuJ6Igbe-EyQibJgwQ
• Documentalia:
• https://www.youtube.com/channel/UCu1_aHn0RKbUfv-juBUYy0w
• Pero eso es otra Historia:
• https://www.youtube.com/channel/UCBIMW0ZhwULY_x7fdaPRPiQ
• Draw My life (dependiendo del tema):
• https://www.youtube.com/channel/UChmLIRBQh3-bRJp3d6Dnnog

• Historia en 10
• https://www.youtube.com/channel/UC40FZRPiODzhhuJA77M01xA/featured
• Discovery Channel
• https://www.youtube.com/user/SUD
• ArteHistoria
• https://www.youtube.com/user/artehistoriacom
• Antonio García Villarán (arte)
• https://www.youtube.com/user/MrCangrejoPistolero
• Un punto circular
• https://www.youtube.com/user/EverST88
• JulioProfe
• https://www.youtube.com/user/julioprofe
• Fisicaymates
• https://www.youtube.com/user/fisicaymates
• Math2me
• https://www.youtube.com/user/asesoriasdematecom
• Tareasplus
• https://www.youtube.com/channel/UC6FDIYgydXIcYBdrWF1490g
• Derivando
• https://www.youtube.com/channel/UCH-Z8ya93m7_RD02WsCSZYA
• QuantumFracture (física)
• https://www.youtube.com/user/QuantumFracture
• El Robot de Platón (Física y química)
• https://www.youtube.com/user/ElRobotdePlaton/featured

• Dale un voltio
• https://www.youtube.com/channel/UCns-8DssCBba7M4nu7wk7Aw
• El Robot de Colón (CCNN)
• https://www.youtube.com/channel/UCWDGyt5hy6UA6Br-hAar03A
• Minuto de la Tierra (CCNN)
• https://www.youtube.com/user/MinutoDeLaTierra
• Curioso Ben
• https://www.youtube.com/user/AndreSlash10
• Antroporama (CCSS)
• https://www.youtube.com/channel/UCGKzjVZGdJ0YmUqg42xfO5w/featured

Buscadores académicos
Una parte significativa de los deberes es procesar información: buscar en fuentes válidas
y confiables, seleccionar, leer, organizar, analizar, etc. Para ello, les proporcionamos al es-
tudiante un conjunto de bases de datos que le permita ubicar y filtrar de manera efectiva
la información contenida en los buscadores y recursos de información para su uso en los
estudios. Para los niños de básica recomendamos usar el google académico.
Buscadores Enlace Temas Idiomas

académicos
Redalyc. Red de Ciencias sociales, Español, inglés

Revistas Científicas ciencias naturales
de América Latina y https://www.redalyc.org/home.oa y exactas, arte y
el Caribe, España y humanidades
Portugal
Dialnet. Base de Español, inglés,

datos de producción Ciencias sociales, francés, otros
científica. https://dialnet.unirioja.es/ ciencias naturales y
Universidad de La exactas, y humanidades
Rioja. España
LA Referencia. Red http://www.lareferencia.info/es/ Ciencias sociales, Inglés, español y

de repositorios de ciencias naturales y portugués
acceso abierto a la exactas, y humanidades
ciencia
Latindex. Sistema Artes y humanidades; Español, inglés,

Regional de Ciencias agrícolas; francés y
Información en Ciencias de la portugués
línea para Revistas ingeniería; Ciencias
https://www.latindex.org
Científicas de exactas y naturales;
América Latina, el Ciencias médicas;
Caribe, España y Ciencias sociales y
Portugal Multidisciplinarias
SciELO. Scientific Ciencias de la salud, Español, inglés y

Electronic Library https://scielo.org/es/ portugués
Ciencias exactas y
Online. Revistas de la tierra, Ciencias
científicas de humanas, Ciencias
acceso abierto sociales aplicadas,
Ingeniería, Lingüística,
Ciencias y artes,
psicoanálisis

Buscadores Enlace Temas Idiomas
académicos
DOAJ. Directory https://doaj.org/ Ciencias de la salud, Español, inglés,

of Open Access Ciencias exactas y francés, otros
Journals. de la tierra, Ciencias
humanas, Ciencias
sociales aplicadas,
Ingeniería, Lingüística,
Artes, Música,
Psicología, Religión,
Tecnología, otros
Biblioteca Mundial https://bvsalud.org/es/ Ciencias de la salud Español, inglés y

en Salud portugués
Biblioteca Clacso. Ciencias sociales, Español

Red de Bibliotecas http://biblioteca.clacso.edu.ar/ ciencias naturales y
Virtuales de exactas, y humanidades
Ciencias Sociales
en América Latina y
El Caribe
Google académico https://scholar.google.es/schhp?hl=es Información científica- Español, inglés,

académica francés, otros
arXiv. Física, matemáticas, Inglés

Archivo en línea https://arxiv.org/ ciencias de la
de publicaciones computación,
científicas. biología cuantitativa,
finanzas cuantitativas,
estadística, ingeniería
eléctrica y ciencia de
sistemas y economía
Biblioteca http://www.cervantesvirtual.com/ Literatura, Lengua, Arte, Español

Virtual Miguel de Historia
Cervantes. España
BDM. Biblioteca https://www.wdl.org/es/ Manuscritos, libros Español, inglés,

Digital Mundial raros, mapa, fotografías, francés, otros
otros documentos


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Guía para estudiantes y sus

APRENDIENDO DESDE CASA

- ¿En qué asignatura tengo dificultades?

• Identifica los recursos disponibles

- El libro de texto que nos dan en la escuela

APRENDIENDO DESDE CASA

Organizar tus horarios

2.3. Aplicación y Seguimiento

• ¡Recuerda! Estas no son vacaciones. Es importante que continúes aprendiendo

APRENDIENDO DESDE CASA

• ¡Comunícate! Si te sientes confundido o asustado, habla con una persona de con-

• ¡Duerme! Recuerda que volverás a la escuela en cualquier momento. Debes man-

• ¡Ejercítate! Hay muchas actividades vigorizantes que puedes hacer dentro de

• ¡Aliméntate! Los alimentos saludables, como las frutas y verduras, le ayudarán a

• ¡Cuéntale! Si sientes malestar, cansancio, o crees que podrías estar enfermo,

APRENDIENDO DESDE CASA

- ¿Qué aprendí el día de hoy?

4. Estrategias para acompañamiento

- Intereses por las actividades desarrolladas en clases

• Organizar la información que recibimos desde la institución educativa o los medios

• Establecer acuerdos para identificar el avance de las actividades escolares en casa.

• Identificar los recursos educativos con los que se cuenta en casa.

APRENDIENDO DESDE CASA

5. Recomendaciones para las

APRENDIENDO DESDE CASA

- ¿Qué aprendiste hoy?

El formato utilizado será como el siguiente:

Días Asignaturas Actividades Tareas

El principal instrumento para el desarrollo de las actividades es tu texto escolar. Si no cuen-

APRENDIENDO DESDE CASA

Días Asignaturas Actividades Tareas

• Respondamos la siguiente pre-

• Teniendo dos vectores, u = (3,1) y

• Analizamos una aplicación en los

APRENDIENDO DESDE CASA

Días Asignaturas Actividades Tareas

Un ácido es un compuesto que • Resuelve las actividades de la pá-

• Revisamos la información sobre la

• Conversamos con la familia sobre

• Propongamos en el hogar una

• Leamos las páginas 114 y 115 del

APRENDIENDO DESDE CASA

Días Asignaturas Actividades Tareas

• Preguntamos qué valores existen

• Leamos las páginas 136 y 137 y,

Biología Unidad 4 del texto de 1er curs Elabora un cuadro comparativo de

• Observamos el siguiente organi-

• Propongamos una posible expli-

APRENDIENDO DESDE CASA

Días Asignaturas Actividades Tareas

Martes Biología • Leamos la información de las pá-

• Observamos las imágenes de

Historia Unidad 4 del texto de 1er curso Elabora un organizador gráfico, el

• Leamos el siguiente texto y luego

La tarde del sábado 1 de diciembre

APRENDIENDO DESDE CASA

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Miércoles Lengua y El sitio es de mucho movimiento en

Leonardo Mite, de 25 años, acude

Manuel, de 12 años, cuenta que

APRENDIENDO DESDE CASA

Días Asignaturas Actividades Tareas

a) ¿dónde y cuándo ocurrió el