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Investigación Educativa
G
vol. 12 N.º 21, 45 - 65
Enero-Junio 2008,
ISSN 17285852
José Saramago
Resumen
ABSTRACT
Primero, como se puede entrever, la razón que acabamos de dar para pre-
sentar aquí algunos resultados de nuestra investigación está apuntando, a
su vez, en la doble lectura que hacemos, al reconocimiento de un campo de
acción y reflexión imprescindible para la teoría de la Educación, el desarrollo
de los procesos formativos en entornos mediados por estas tecnologías,
no tanto porque sea otro campo más que ninguna disciplina puede hoy
ignorar cuanto porque, en nuestro caso, quizás sea este un campo de cla-
rificación y/o corrección de algunos de los supuestos e imprecisiones que
en educación venimos arrastrando sin mayor consciencia o preocupación;
En el caso que nos ocupa, las emociones en espacios mediados por unas
tecnologías muy concretas, ambos modos de trabajo son perfectamente
compatibles y están abriendo un amplio campo de investigación, solo
limitado por falta de imaginación o de desarrollo técnico, que muy clarifi-
cadoramente se autodenomina inteligencia artificial.
Queremos llamar la atención en sentido de que esta línea de investigación nos parece más
propia de una concepción de estas tecnologías como herramientas o instrumentos de
acción que como espacios de acción; decimos más propia, no exclusiva (García, 2004).
Una lectura atenta de las distintas ponencias presentadas en este XXV Se-
minario, junto con los artículos que componen el monográfico de Teoría
de la Educación. Revista Interuniversitaria, hace poco menos que inevita-
ble las siguientes preguntas: ¿hay algo que se pueda dar por «suficiente-
mente sentado» a propósito de las emociones?, ¿y sobre las emociones
en educación? Del abundante cuerpo teórico de conocimiento que se ma-
neja en uno y otro caso, ¿hay algunos puntos de confluencia?, ¿podemos
extraer algún perfil teórico que nos sea útil para nuestro objetivo?
Otra cosa diferente es que esa situación sea susceptible también de utilizar artificios, me-
jor dicho artefactos —por ejemplo, emoticones, avatares y mecanismos de control elec-
trotérmico de la reacción fisiológica— que simulen y controlen la función adaptativa, no
proposicional, expresiva o de comunicación espontánea de las emociones. Reiteramos que
nuestra investigación, no desconociendo esta deriva, se centra en la otra línea de investiga-
ción. Y, por supuesto, cabe una tercera línea de gran interés: cómo se pasa de una a otra,
cómo se traduce la esfera de la expresividad a la de la comunicación simbólica.
Es preciso señalar que la asignatura que sirvió de marco para esta activi-
dad formativa es de régimen presencial, aunque se trasladó una parte de
las tareas a un entorno virtual de aprendizaje bajo la metodología coope-
rativa de interacción, aprovechando un período de actividad académica
no presencial; el ámbito de interacción seleccionado fue proporcionado
por la plataforma Blackboard, escenario virtual donde se desplegó toda
la actividad usando, exclusivamente, la comunicación asíncrona escrita a
través de los foros de discusión (Discussion Board) de la citada platafor-
ma de formación.
La interacción cooperativa asíncrona estaba definida por las siguientes cinco categorías de
registro: interdependencia positiva (1-1), responsabilidad individual y grupal (1-2), interacción
estimuladora (1-3), gestión interna de equipo (1-4) y evaluación interna de equipo (1-5).
Resultados
* Alegría
+++ Retrieval for this document: 2 units out of 2, = 100%
++ Text units 1-2:
* Tristeza
++ Text units 2-2:
2 Ayer olvidé poner los datos y bibliografía de mi texto, lo siento. Son
++ Text units 2-2:
2 Siento haber tardado en volver a entrar en la plataforma pero he
tenido
++ Text units 1-3:
1 Siento mucho que haya pasado esto, Mº José. Es que Rosa se con-
fundió al
2 poner el número del punto que le tocaba y a lo mejor al decírselo
yo
3 preparé más jaleo. Pero no te preocupes, si quieres pon lo que ha-
yas
++ Text units 4-5:
4 ya has hecho mucho. ¿Quieres que cambie algo de mi parte?, la
verdad que
5 tengo que reconocer que no la he trabajado lo suficiente. Contesta
las respectivas funciones que los miembros del grupo han de desempe-
ñar. Esto mismo puede apreciarse con mayor nitidez cuando «incremen-
tamos» la intensidad de esas emociones:
* Entusiasmo
Me parece muy bien la introducción que has propuesto. Creo que
ayuda al lector a hacerse una idea del contenido del trabajo en unas
pocas líneas.
++ Text units 1-1:
1 Me parece que está bien elaborada la introducción que has realiza-
do, si
++ Text units 2-3:
2 He leído tu trabajo final y me gusta como ha quedado finalmente.
Queda
3 saber, al igual que con el mío, qué piensa el resto del grupo.
++ Text units 2-3:
2 Acabo de leer el mensaje de Eugenia y me parece bien que te encar-
gues de
3 imprimirlo y entregarlo. Creo que podemos dar por finalizado el tra-
bajo,
++ Text units 2-5:
2 Tengo que felicitarte por tu trabajo, te lo has currrado muchísimo,
has
3 aportado muchas cosas. La introducción me gusta, y aunque toda-
vía no
4 tengamos la conclusión de las cinco lecturas, yo las he mirado por
encima
5 y lo que tu has hecho se adapta a la visión general, encaja bien,
aunque
* Pesar
++ Text units 5-7:
5 No sé si te habrás fijado, pero no hay participación de las personas
de
6 nuestro grupo en la lectura 5, así que nuestro trabajo constará solo
de
7 las cuatro primeras lecturas.
++ Text units 9-10:
* Alegría
++ Text units 1-2:
1 Hola chicas!
2 ¿Cómo va todo?
++ Text units 37-37:
37 Un saludo para todas.
++ Text units 4-4:
4 muy bien chicas!!
++ Text units 4-5:
4 Intentaré conectarme desde Punta Cana (que ganicas tengo ya!!!) a
ver
5 como va.
++ Text units 6-6:
6 Espero que os animéis.
++ Text units 1-1:
1 Hola Patri!
++ Text units 11-11:
11 Ánimo y hasta pronto!!!
* Tristeza
++ Text units 2-3:
2 Siento no haberme podido conectar antes y no haber ido pero acabo
de ver
3 vuestros mensajes.
2 Perdonad por haberme comunicado tan tarde pero la verdad es que
he estado
3 liada y no dispongo de ordenador.
++ Text units 22-22:
22 Espero no os moleste.
++ Text units 6-6:
6 Perdona.
* Entusiasmo
++ Text units 4-6:
4 leído tú introducción y me parece bastante completa. Me imagino
que ya no
5 tendrás oportunidad de contestarme pero de todas formas gracias
por la
6 información.
++ Text units 1-1:
1 Tranquila, lo entiendo perfectamente
++ Text units 8-10:
8 Oye y a las que se van de excursión que disfrutéis mucho y que os
hagáis
9 Fotos para enseñarlas después!!
10 Besossssss
++ Text units 2-2:
2 Acabo de llegar ahora mismo del viaje y aquí estoy tal y como os
prometí.
++ Text units 5-5:
5 «las vacaciones». A partir de hoy me pondré manos a la obra.
* Pesar
++ Text units 3-4:
3 Me gustaría que me confirmarais esto, por que lo mismo después
de haber
4 hecho todo el trabajo nos quedamos sin entregarlo y la liamos!
++ Text units 5-5:
5 Lamento no haber podido participar más.
++ Text units 2-5:
2 En primer lugar, quiero pediros disculpas por no haber dado señales
de
3 vida desde la semana pasada, pero primero, las vacaciones de Se-
mana Santa
4 y, esta semana el trabajo y problemas de salud me han impedido dar
mi
5 opinión.
++ Text units 2-3:
2 lo siento por insistir tanto, pero es que hay gente que se va a ir al
3 viaje de fin de carrera y no hemos acabado el trabajo.
* Alegría
++ Text units 9-10:
9 No sé como veáis, bueno tened cuidado con los excesos esta Sema-
na Santa y
10 ánimo que ya lo tenemos chupao!
++ Text units 2-4:
2 allí, lo miro en cuanto venga para dar mi visto bueno (o malo jajaja) y
3 que lo podamos entregar a tiempo.
4 besos a todas y ahora si que si[…].
++ Text units 6-6:
6 saludos y ánimo, que nos tiene que quedar estupendo. :)
* Tristeza
++ Text units 1-5:
1 Perdona Raquel, pues el viernes fui pasando deprisa los mensajes y
con
2 las prisas se me pasó alguno tuyo y por eso te mandé un mensaje
donde te
3 decía que necesitábamos la introducción de tu parte que aún no
estaba, LO
4 SIENTO, supongo que lo entenderás.
5 Pilar
* Entusiasmo
++ Text units 11-15:
11 vistazo para poder imprimirlo. Ya me imagino que llegaréis muy
cansadas y
12 sufriendo el cambio de horario, pero sería una pena perder todo el
13 trabajo que hemos realizado hasta ahora.
14 Pues, nada más, ánimo que habéis hecho un buen trabajo. Deseo
que lo
15 paséis muy bien, y que disfrutéis mucho del viaje.
++ Text units 1-3:
1 Hola guapa, ya he hecho la bibliografía final. He incluido la de Laura,
2 la tuya, y la mía. Así que no te preocupes.
3 También he completado la introducción y voy a ver que mas puedo
hacer.
++ Text units 13-13:
13 Pues, ya me dirás como sale, ánimo y un beso.
* Pesar
++ Text units 6-8:
6 Has echado un vistazo al trabajo? Tú verás, yo no tengo tiempo para
7 leerme lo otro y a nuestra nota no le afecta, yo estoy de trabajos hasta
8 arriba
++ Text units 2-3:
2 lo siento por insistir tanto, pero es que hay gente que se va a ir al
3 viaje de fin de carrera y no hemos acabado el trabajo. Solo hemos
hecho
++ Text units 1-3:
1 Me puedes explicar como vamos a hacer el trabajo final si nos falta un
2 artículo, el de María, que se ha ido de excursión y no ha hecho su
3 parte.¿lo hacemos nosotras o que?
++ Text units 3-8:
3 Creo que estamos las dos solas para elaborar el informe final, he
leído
4 los mensajes y después de ver tu intervención ayer, he comprobado
que las
5 tres del grupo que se han ido de viaje son: Laura, María y Teresa, con lo
6 cual o mucho nos cargamos las pilas o intentaremos hacer lo que
podamos,
4. Discusión
Bibliografía